Những biện pháp xây dựng và phát triển trung tâm học tập cộng đồng trên địa bàn huyện An Hải thành phố Hải Phòng

1 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƢ PHẠM =o0o= VŨ THỊ THANH HƢƠNG NHỮNG BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN AN HẢI THÀNH PHỐ HẢI PHÕNG  Chuyên ngành: Quản lý giáo dục MÃ SỐ: 60 14 05 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC : TS ĐẶNG XUÂN HẢI Hà Nội – 2004 73 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng MỘT SỐ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.2 Cộng đồng xã hội: 13 1.2.3 Giáo dục cộng đồng (GDCĐ) 15 1.2.4 Giáo dục thường xuyên (GDTX)/ giáo dục khơng quy: 16 Chƣơng 2: 25 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN VÀ CÁC TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG NÓI RIÊNG TRÊN ĐIẠ BÀN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 26 2.1 Khái quát kinh tế - xã hội - giáo dục thành phố Hải Phòng 26 2.2 Khái quát kinh tế - xã hội - giáo dục huyện An Hải - Hải Phòng [20] 30 2.3 Thực trạng giáo dục thường xuyên xây dựng trung tâm học tập cộng đồng địa bàn An Hải - Hải Phòng 32 2.3.1 Về việc xây dựng phát triển trung tâm HTCĐ thành phố Hải phòng [20] 32 2.3.2 Các lực lƣợng xã hội tham gia xây dựng môi trƣờng thuận lợi lành mạnh cho trì phát triển trung tâm HTCĐ An Hải - Hải Phòng 33 2.3.3 Các lực lƣợng xã hội tham gia vào đầu tƣ đóng góp nhân lực, tài lực, vật lực để phát triển trung tâm HTCĐ 34 2.3.4 Các lực lƣợng xã hội tham gia đa dạng hố hình thức học tập đa dạng hố loại hình trƣờng, lớp phƣơng thức hoạt động trung tâm HTCĐ huyện An Hải - Hải Phòng 35 Chƣơng 3: 52 NHỮNG BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG TRÊN ĐỊA BÀN AN HẢI - HẢI PHÒNG 52 74 3.1 NHỮNG TIỀN ĐỀ CƠ BẢN ĐỂ XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN TRUNG TÂM HTCĐ TRÊN ĐỊA BÀN AN HẢI - HẢI PHÒNG 52 3.1.1 Về phƣơng diện lý luận 52 3.1.2 Về sở thực tiễn 52 3.2 CÁC BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG TRUNG TÂM HTCĐ NHẰM ĐẢM BẢO CHO TRUNG TÂM HTCĐ PHÁT HUY VAI TRÒ VÀ HIỆU QUẢ 53 3.2.1 CẦN LÀM CHO CÁC LỰC LƢỢNG XÃ HỘI VÀ TOÀN THỂ CỘNG ĐỒNG VÀ CÁC ĐỐI TÁC LIÊN QUAN HIỂU RÕ CHỦ TRƢƠNG XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN TRUNG TÂM HTCĐ NÂNG CAO NHẬN THỨC, CUNG CẤP NHỮNG KIẾN THỨC CẦN THIẾT VỀ TÍNH CHÂT, ĐẶC ĐIỂM VÀ NGUYÊN TẮC HOẠT ĐỘNG CỦA TTHTCĐ 53 3.2.2 LÔI CUỐN, HUY ĐỘNG CÁC LỰC LƢỢNG XÃ HỘI, LỰC LƢỢNG GIÁO DỤC THAM GIA VÀO VIỆC XÂY DỰNG VÀ ĐẢM BẢO HOẠT ĐỘNG CỦA TRUNG TÂM HTCĐ; ĐA DẠNG HỐ HÌNH THỨC HOẠT ĐỘNG CỦA TRUNG TÂM HTCĐ 55 3.2.3 KHẢO SÁT, ĐÁNH GIÁ, KẾT HỢP NHU CẦU VÀ NGUỒN LỰC CỦA CỘNG ĐỒNG VỚI ĐẶC ĐIỂM HOẠT ĐỘNG CỦA TRUNG TÂM HTCĐ QUA ĐÓ CÓ THỂ ĐẢM BẢO TÍNH THIẾT THỰC, HIỆU QUẢ CỦA CHƢƠNG TRÌNH HOẠT ĐỘNG CỦA TTHTCĐ, THỰC HIỆN CHO ĐƢỢC TTHTCĐ LÀ “ CỦA DÂN, DO DÂN VÀ VÌ DÂN” LINH HOẠT ĐÁP ỨNG NHU CẦU HỌC TẬP SUỐT ĐỜI CỦA MỌI NGƢỜI DÂN TRONG CỘNG ĐỒNG 56 3.2.4 THIẾT LẬP MỐI QUAN HỆ GIỮA TRUNG TÂM GDTX VÀ TRUNG TÂM HTCĐ ĐỂ PHÁT HUY VAI TRÒ HỖ TRỢ CỦA TRUNG TÂM GDTX VỚI TRUNG TÂM HTCĐ 58 3.2.5 TĂNG CƢỜNG CÁC ĐIỀU KIỆN, TẬN DỤNG, KHAI THÁC VÀ HUY ĐỘNG TRIỆT ĐỂ NHỮNG NGUỒN LỰC SẴN CÓ CỦA CỘNG ĐỒNG VÀ SỰ HỖ TRỢ NGUỒN LỰC CỦA CÁC TRUNG TÂM GDTX VÀO VIỆC XÂY DỰNG VÀ ĐẢM BẢO HOẠT ĐỘNG CỦA TRUNG TÂM HTCĐ 59 3.2.6 XÂY DỰNG MÔI TRƢỜNG PHÁP LÝ VÀ CƠ CHẾ ĐỂ ĐẢM BẢO CHO VIỆC TRIỂN KHAI CÁC MỐI QUAN HỆ VỚI TRUNG TÂM HTCĐ 60 3.3 KHẢO SÁT BƯỚC ĐẦU TÍNH HIỆN THỰC, TÍNH KHẢ THI VÀ TÁC ĐỘNG, HIỆU QUẢ CỦA CÁC BIỆN PHÁP NÊU TRÊN 63 75 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 66 TÀI LIỆU THAM KHẢO 70 PHỤ LỤC Error! Bookmark not defined MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX xác định: “Tăng cƣờng chất lƣợng giáo dục toàn diện: Thực Chuẩn hoá, Hiện đại hoá, Xã hội hoá ” Vấn đề xã hội hoá đa dạng hố ln định hƣớng quan trọng Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng thành phố Hải Phòng lần thứ XII nhiệm kỳ 2001 - 2005 xác định phƣơng hƣớng chung phát triển Giáo dục - Đào tạo Hải Phòng từ năm 2001 - 2005 là: " Đẩy mạnh xã hội hoá, mở rộng loại hình giáo dục - đào tạo Phát huy dân chủ trình thực nghiệp Giáo dục - Đào tạo" Nền kinh tế thị trƣờng với nhiều sách đổi nhà nƣớc địi hỏi đa dạng loại hình học tập, học vấn ngày cao, khiến ngƣời ta ngày xác định rõ hơn, đầy đủ mục đích, động học tập Nhiều niên xác định học tập để có hội tìm kiếm việc làm, học để thích ứng, để sống hồ nhập xã hội Động nhu cầu học tập xã hội tạo sức ép lớn cho toàn hệ thống giáo dục quốc dân đất nƣớc làm cho trƣờng cơng lập khơng cịn đủ khả đáp ứng nhu cầu xã hội Vì đời trung tâm học tập cộng đồng tất yếu khách quan phù hợp với quy luật phát triển xã hội Phát triển trung tâm giáo dục thƣờng xuyên (GDTX) trung tâm học tập cộng đồng (HTCĐ) đƣờng thực chủ trƣơng xã hội hoá dân chủ hoá giáo dục Sự phát triển trung tâm HTCĐ mặt xuất phát từ nhu cầu cộng đồng, song mặt khác cần đƣợc đặt mối quan hệ chặt chẽ với kế hoạch phát triển kinh tế, xã hội đa dạng hóa hình thức học tập cho ngƣời dân địa bàn, địa phƣơng Luật Giáo dục đƣợc Quốc hội nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam thông qua ngày 02/12/1998 khẳng định: “Hệ thống giáo dục quốc dân bao gồm loại hình trường: cơng lập, GDTX, bán cơng, dân lập, tư thục chịu quản lý Nhà nước quan quản lý giáo dục theo phân cơng, phân cấp Chính phủ” Nhƣ vậy, hệ thống nhà trƣờng nói chung hệ thống trung tâm GDTX, trung tâm HTCĐ nói riêng phải đảm bảo thực nhiệm vụ nâng cao dân trí cho cộng đồng xã hội Vì phát triển trung tâm HTCĐ mặt xuất phát từ nhu cầu cộng đồng, song mặt khác cần đƣợc đặt mối quan hệ chặt chẽ với kế hoạch phát triển kinh tế, xã hội khu vực Hải Phịng - thành phố có nhiều chuyển biến kinh tế - xã hội đƣợc quan tâm lãnh đạo Đảng quyền Thành ủy Hải Phịng có Nghị 04 triển khai nội dung Nghị TW khoá VIII đặc biệt trọng việc “đa dạng hố loại hình trƣờng lớp” nhiều trƣờng ngồi cơng lập, trung tâm HTCĐ sớm đƣợc thành lập so với nhiều địa phƣơng Hải Phòng Trong thời gian qua Hải Phòng thành lập đƣợc 49 trung tâm HTCĐ Trong đó, huyện An Hải thành lập đƣợc trung tâm HTCĐ, với hệ thống trung tâm GDTX góp phần không nhỏ việc đáp ứng nhu cầu phát triển cộng đồng góp phần tạo xã hội học tập Thực tiễn xây dựng phát triển trung tâm HTCĐ địa bàn An Hải - Hải Phòng đặt số vấn đề lý luận thực tiễn, vấn đề là: Làm để phát triển bền vững phát huy hiệu hoạt động trung tâm HTCĐ có xây dựng thêm đƣợc trung tâm HTCĐ nơi có nhu cầu nguyện vọng ngƣời dân, đồng thời phát huy vai trò hỗ trợ hệ thống trung tâm GDTX nhƣ tổ chức khác hình thành tổ chức hoạt động trung tâm HTCĐ địa bàn cụ thể Vì lý chúng tơi chọn đề tài nghiên cứu có tên: "Những biện pháp xây dựng phát triển trung tâm học tập cộng đồng địa bàn huyện An Hải thành phố Hải phịng" làm đề tài cho luận văn mình.(Từ 2004 quận huyện Hải Phịng có cấu lại; Tên An Hải sử dụng xác định đề tài thực nghiên cứu chƣa tái cấu trúc!) Mục đích nghiên cứu: Tìm biện pháp tổ chức quản lí để xây dựng phát triển bền vững trung tâm HTCĐ địa bàn huyện thành phố Hải Phòng nhằm phát huy vai trò HTCĐ việc tạo xã hội học tập góp phần nâng cao chất lƣợng sống cho ngƣời dân Khách thể đối tƣợng nghiên cứu: - Khách thể nghiên cứu: Trung tâm học tập cộng đồng - thiết chế giáo dục xã hội - Đối tƣợng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý phát triển trung tâm học tập cộng đồng Giả thuyết khoa học đề tài: Nếu tìm vận dụng tốt biện pháp quản lý trung tâm HTCĐ tận dụng vai trò hỗ trợ lực lƣợng xã hội trung tâm HTCĐ trung tâm HTCĐ địa phƣơng phát triển bền vững phát huy tốt vai trị Nhiệm vụ nghiên cứu: Hệ thống hoá vấn đề lý luận liên quan đến trung tâm học tập cộng đồng nhƣ vấn đề tổ chức điều hành trung tâm học tập cộng đồng nhƣ thiết chế GD cộng đồng xã hội mơ hình GD thƣờng xun Phân tích, đánh giá thực trạng xây dựng xu phát triển mơ hình trung tâm HTCĐ địa bàn An Hải - Hải Phòng Đề xuất biện pháp, phƣơng thức tổ chức quản lý trung tâm HTCĐ nhằm phát triển bền vững đảm bảo hoạt động có hiệu trung tâm HTCĐ địa bàn An Hải - Hải Phòng Giới hạn đề tài: Về không gian: Địa bàn nghiên cứu huyện An Hải thành phố Hải Phịng Ngồi ra, thu thập tƣ liệu nghiên cứu thực địa số địa bàn lân cận để so sánh, đối chứng Về thời gian: Từ năm 2001 đến (2004) Những luận điểm bảo vệ: Phát triển trung tâm HTCĐ biện pháp để đẩy mạnh xã hội hóa cơng tác giáo dục, thực giáo dục cho ngƣời góp phần nâng cao chất lƣợng sống cho ngƣời dân Việc xây dựng trung tâm HTCĐ phải xuất phát từ nhu cầu thực tiễn cộng đồng để giải vấn đề cộng đồng Để đảm bảo hiệu tính bền vững trung tâm HTCĐ, cần tăng cƣờng mối quan hệ với trung tâm GDTX tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm công đồng Ý nghĩa khoa học đề tài: Về lý luận: Trong thời kỳ đẩy mạnh xã hội hóa cơng tác giáo dục, xây dựng trung tâm HTCĐ, hỗ trợ phát triển giáo dục cộng đồng đa dạng hố mơ hình GDTX biện pháp phù hợp để thực nội dung quan trọng xã hội hóa cơng tác giáo dục Về thực tiễn: Triển khai tốt chủ trƣơng xã hội hóa cơng tác giáo dục phát triển GDTX nói chung, trung tân HTCĐ nói riêng địa bàn Hải Phịng góp phần nâng cao chất lƣợng sống phát triển cộng đồng địa phƣơng Cơ sở phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu: - Phƣơng pháp nghiên cứu lí luận : Nghiên cứu tài liệu phân tích, tổng hợp - Phƣơng pháp điều tra xã hội học, thống kê, so sánh 10 Cấu trúc luận văn: Ngoài phần mở đầu phần kết luận, luận văn có chương: Chương I: Một số sở lý luận vấn đề nghiên cứu Chương II: Thực trạng phát triển giáo dục cộng đồng mơ hình GDTX nói chung, trung tâm HTCĐ nói riêng địa bàn An Hải - Hải Phòng Chương III: Những biện xây dựng phát triển trung tâm HTCĐ địa bàn An Hải - thành phố Hải Phòng Cuối luận văn danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Chương MỘT SỐ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ Về trung tâm học tập cộng đồng xây dựng trung tâm học tập cộng đồng có nghiên cứu bƣớc đầu Ngay từ 1993 tờ thông tin khoa học GD cho chuyên san giáo dục cộng đồng : vấn đề phát triển (số 36-1993) số 36 tạp chí đăng viết nhà nghiên cứu vấn đề viện khoa học GD trƣờng cán quản lí giáo dục; đặc biệt lƣu ý có PGS,TS Đặng Quốc Bảo , “Giáo dục cộng đồng: Quan niệm, vấn đề giải pháp”, [1] Sau hội khuyến học đời, chủ trƣơng phát triển giáo dục cộng đồng, xây dựng xã hội học tập Việt nam đƣợc đẩy mạnh có biện pháp cụ thể Một biện pháp cho đời hệ thống trung tâm học tập cộng đồng phạm vi nƣớc Theo thông kê bƣớc đầu đến có gần nửa số xã phạm vi tồn quốc có trung tâm học tập cộng đồng (gần 3.500) có hội thảo phát triển thiết chế học tập Vấn đề trung tâm học tập cộng đồng có số luận văn thạc sỹ đề cập đến Một luận văn đƣợc bảo vệ gần thạc sỹ Trần Mạnh Cung với tên gọi “Xây dựng trung tâm giáo dục cộng đồng, biện pháp đẩy mạnh xã hội hóa cơng tác giáo dục hỗ trợ phát triển giáo dục cộng đồng địa bàn nông thôn tỉnh Bắc Giang “ bảo vệ thành công năm 2003 [25] 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng 1.2.1.1 Quản lý Theo PGS - TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc TS Nguyễn Quốc Chí {7] quản lý trình đạt đến mục tiêu tổ chức cách vận dụng hoạt động (chức năng) kế hoạch hoá, tổ chức, đạo, lãnh đạo kiểm tra Bất luận tổ chức có mục đích gì, cấu quy mơ cần phải có quản lý có ngƣời quản lý để tổ chức hoạt động đạt đƣợc mục đích Ngƣời quản lý nhân vật có trách nhiệm phân bố nhân lực nguồn lực khác, dẫn vận hành phận hay toàn tổ chức để tổ chức hoạt động có hiệu đạt đến mục đích Theo Frederick Winslow Taylor (1856 - 1915), hậu coi ông “Cha đẻ thuyết quản lý khoa học” Từ kỹ sƣ khí trở thành kỹ sƣ trƣởng Qua q trình quan sát lao động ơng đƣa bốn nguyên tắc quản lý nhƣ sau: 1/ Nghiên cứu cách khoa học yếu tố công việc xác định phƣơng pháp tốt để hồn thành 2/ Tuyển chọn cơng nhân cách cẩn trọng huấn luyện họ hoàn thành nhiệm vụ cách sử dụng phƣơng pháp có tính khoa học hình thành 3/ Ngƣời quản lý hợp tác đầy đủ tồn diện với cơng nhân để đảm bảo chắn ngƣời công nhân làm việc theo phƣơng pháp đắn 4/ Phân chia công việc trách nhiệm cho ngƣời quản lý có bổn phận phải lập kế hoạch cho phƣơng pháp công tác sử dụng nguyên lý khoa học, cịn ngƣời cơng nhân có bổn phận thực thi cơng tác theo kế hoạch Theo Henri Fayol (1841 - 1925) kỹ nghệ gia ngƣời Pháp, cống hiến lớn Fayol xuất phát từ loại hình “hoạt động quản lý”, ơng ngƣời phân biệt chúng thành chức bản: Kế hoạch hóa, tổ chức, huy, phối hợp kiểm tra mà sau chúng đƣợc kết hợp thành chức năng: Kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra Cũng nhƣ nhà cổ điển khác, ông nhấn mạnh đến ý nghĩa cấu trúc (bộ máy) tổ chức Ông khẳng định ngƣời lao động hiệp tác điều tối quan trọng họ cần phải xác định rõ cơng việc mà họ phải hồn thành, nhiệm vụ cá nhân phải mắt lƣới dệt nên mục tiêu tổ chức Ông đề xuất 14 nguyên tắc quản lý Quan điểm tình quản lý quan điểm cho hành động quản lý thích hợp phụ thuộc vào tham số riêng có tình cụ thể Do thay tìm kiếm ngun lý phổ qt áp dụng cho tình huống, 112 sẻ kinh nghiệm, nguồn lực ; nhƣ trung tâm GDTX làm tốt sứ mạng ngƣời hƣớng dẫn, ngƣời dỡ đầu , ngƣời cố vấn cho TTHTCĐ địa bàn cụ thể 3.2.5 TĂNG CƯỜNG CÁC ĐIỀU KIỆN, TẬN DỤNG, KHAI THÁC VÀ HUY ĐỘNG TRIỆT ĐỂ NHỮNG NGUỒN LỰC SẴN CÓ CỦA CỘNG ĐỒNG VÀ SỰ HỖ TRỢ NGUỒN LỰC CỦA CÁC TRUNG TÂM GDTX VÀO VIỆC XÂY DỰNG VÀ ĐẢM BẢO HOẠT ĐỘNG CỦA TRUNG TÂM HTCĐ Không nên hiểu cách đơn giản nguồn lực tiền Các cộng đồng nông thôn nói chung cịn nghèo tiền bạc, nhƣng lại giàu tiềm đa dạng Các nguồn lực để xây dựng Trung tâm HTCĐ bao gồm: nhân lực, vật lực , tài lực, mối quan hệ quan tâm phía Nguồn nhân lực (hay nguồn lực người) có ý nghĩa vơ quan trọng, tài sản quý giá Nguồn nhân lực cộng đồng, tham gia vào HTCĐ ngƣời cộng đồng với vai trò kép vừa chủ thể vừa đối tƣợng phục vụ TTHTCĐ Nguồn vật lực sở vật chất, phƣơng tiện, trang thiết bị Đó đất để xây dựng trung tâm, vƣờn đồi để làm thực hành, thí điểm, hội trƣờng - nhà văn hố thơn để làm lớp học, hay lớp học trƣờng phổ thông, bàn ghế, đồ dùng, trang thiết bị nhƣ loa đài, phƣơng tiện lại trung tâm GDTX điạ phƣơng v.v Việc huy động vật lực không phần quan trọng khơng thể có hoạt động giáo dục khơng có phƣơng tiện, khơng có điều kiện vật chất định Nguồn tài lực (hay tài chính): Đó đóng góp tiền ngƣời dân cho hoạt động Trung tâm HTCĐ nhƣ hội phí, học phí, lệ phí Đó tiền tài trợ từ quỹ khuyến học, quỹ giúp đỡ ngƣời nghèo, tiền tài trợ doanh nghiệp, tổ chức, cá nhân Nhà nƣớc cho hoạt động GDCĐ Việc huy động nguồn tài phải đảm bảo nguyên tắc công khai, dân chủ, tự nguyện theo pháp luật Việc chi tiêu phải công khai, dân chủ đặc biệt phải mục đích có hiệu Nguồn lực”quan hệ”, ủng hộ tinh thần quan tâm đến hoạt động trung tâm HTCĐ từ phía yếu tố quan trọng để trì hoạt động phát triển bền vững trung tâm HTCĐ Với chủ trƣơng đẩy mạnh GDCĐ nhƣ nay, việc tổ chức xoá 113 mù chữ, phổ cập giáo dục nên chuyển giao Trung tâm HTCĐ cho với chất Hơn nữa, bổ sung nguồn tài đáng kể để trì, đảm bảo thúc đẩy hoạt động Trung tâm HTCĐ 3.2.6 XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG PHÁP LÝ VÀ CƠ CHẾ ĐỂ ĐẢM BẢO CHO VIỆC TRIỂN KHAI CÁC MỐI QUAN HỆ VỚI TRUNG TÂM HTCĐ Nhƣ trình bày phần trên, Trung tâm HTCĐ xã thiết chế giáo dục hồn tồn mang tính xã hội, khác với Trung tâm GDTX huyện thiết chế giáo dục mang tính nhà nƣớc - xã hội Về thực chất, UBND xã quan định thành lập, tức công nhận, bảo hộ mặt pháp lý đồng thời quản lý hành - lãnh thổ Trung tâm HTCĐ Cần phát huy vai trò “ Trung tâm đạo “ hội đông nhân dân xã, phƣờng, tổ dân phố (thôn) nơi trung tâm HTCĐ phát huy tác dụng để nhân rộng điển hình cho thơn xã liền kề Với vai trò quan quản lý nhà nƣớc giáo dục, thực quản lý hoạt động giáo dục theo nguyên tắc ngành - lãnh thổ, Phòng giáo dục huyện phải có trách nhiệm trợ giúp pháp lý chuyên môn cho Trung tâm HTCĐ địa bàn Đó điều kiện tiên để đảm bảo hoạt động Trung tâm HTCĐ Vì vậy, Trung tâm HTCĐ cần phải khai thác tối đa lợi này, đặc biệt việc lập kế hoạch triển khai hoạt động nhƣ việc trì tồn Thực tiễn hoạt động số Trung tâm HTCĐ An Hải, Hải Phòng cho thấy rõ điều Hội khuyến học, Phịng văn hố - thơng tin, chi hội văn nghệ, thể thao, du lịch huyện đối tác quan trọng Trung tâm HTCĐ Họ tuyên truyền, tƣ vấn cho cộng đồng tổ chức hoạt động vui chơi giải trí, văn hố văn nghệ, tổ chức lễ hội, tham quan du lịch phong phú, đa dạng bổ ích Bên cạnh đó, Trung tâm HTCĐ làng xã cần phải thiết lập mối quan hệ tốt với Trung tâm khuyến nông (hay khuyến lâm, khuyến ngư), Trung tâm ngoại ngữ - tin học, Trung tâm hƣớng nghiệp dạy nghề, đặc biệt Trung tâm GDTX địa bàn huyện, coi vệ tinh trung tâm Đây nguồn giảng viên, hƣớng dẫn viên, trang thiết bị, tài liệu, cấp chứng (nếu có nhu cấu) cho hoạt 114 động Trung tâm HTCĐ Cần tranh thủ hỗ trợ kỹ thuật tài từ tổ chức hỗ trợ phát triển cộng đồng nói chung hỗ trợ phát triển Trung tâm HTCĐ nói riêng Trung tâm HTCĐ có xuất xứ từ nƣớc ngồi ngƣời ta có nhiều kinh nghiệm hay phát triển GDCĐ Theo lý thuyết hỗ trợ phát triển, tham gia ngƣời dân nhân tố định thành cơng chƣơng trình, dự án hỗ trợ phát triển Một cộng đồng đƣợc coi có phát triển tham gia ngƣời dân (khơng đơn giản đóng góp tiền của) tăng lên theo thời gian, đồng thời hỗ trợ từ bên ngồi cộng đồng có khả giảm Trong xây dựng phát triển Trung tâm HTCĐ, tham gia ngƣời dân, từ khâu đánh giá nhu cầu, lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, giám sát đánh giá kết quả, thành tựu đạt đƣợc cần thiết, họ vừa chủ thể, vừa đối tƣợng GDCĐ Trung tâm HTCĐ sinh từ nhu cầu cộng đồng để giải vấn đề cộng đồng, ngƣời dân thực mang lại lợi ích thiết thực cho ngƣời dân Do việc lập kế hoạch, xác định nội dung hình thức tổ chức hoạt động phải việc dân, dân làm làm dân 3.3 KHẢO SÁT BƢỚC ĐẦU TÍNH HIỆN THỰC, TÍNH KHẢ THI VÀ TÁC ĐỘNG, HIỆU QUẢ CỦA CÁC BIỆN PHÁP NÊU TRÊN A/ MỤC TIÊU KHẢO SÁT: Mặc dù biện pháp đƣợc xây dựng, đề xuất từ sở lí luận (ở chƣơng 1) khảo sát nghiên cứu thực tiễn chƣơng ; rõ ràng việc “những ngƣời cuộc” xác minh tính xác đáng biện pháp cần thiết B/ ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT: Lãnh đạo địa phương; đại diện người dân; đội ngũ trung tâm GDTX số sở GD địa phương C/ CÁCH THỨC KHẢO SÁT: Việc kiểm chứng tính thực, tính khả thi tác động hiệu Trung tâm HTCĐ đƣợc tiến hành với phƣơng pháp điều tra bảng hỏi (160 phiếu) xã có Trung tâm HTCĐ Những ngƣời trả lời bảng hỏi 115 lãnh đạo Đảng ủy, quyền xã đại diện ban, ngành, đoàn thể quần chúng, hiệu trƣởng Tiểu học, THCS, thành viên Ban quản lý số ngƣời dân cộng đồng Kết xử lý thông tin thu đƣợc từ bảng hỏi cho biết nhƣ sau: D/ KẾT QUẢ KHẢO SÁT: 1.Về tính thực việc xây dựng Trung tâm HTCĐ a/ Có cần thiết phù hợp với nhu cầu nguyện vọng người dân cộng đồng hay không? Rất cần thiết: 66,2%; Cần thiết: 25,0%, Không cần thiết: 8,8% Một số ngƣời trả lời “Không cần thiết” đƣa lý do: Đã có trƣờng mầm non, tiểu học, THCS cho trẻ em; ngƣời lớn cần họp hành có hội trƣờng uỷ ban, hội trƣờng thơn Theo chúng tơi khơng ngƣời có nhận thức trung tâm HTCĐ nhƣ loại hình “nhà trƣờng” chƣa hiểu vai trò, chức đặc điểm hoạt động TTHTCĐ làng xã Về tính khả thi việc xây dựng Trung tâm HTCĐ a/ Việc xây dựng TTHTCĐ thực không? Thực biện pháp nào? Rất dễ thực hiện: 41%; Thực đƣợc: 59%; Thực cách nhà nước nhân dân làm? Trong câu trả lời thấy tƣ tƣởng “bao cấp” năng; chữ “Nhà nƣớc” “nhà nƣớc địa phƣơng” b/ Khảo sát cần thiết tính khả thi việc Thực với biện pháp chủ yếu: Chúng liệt kê biện pháp đề xuất chương luận văn để đưa vào phiếu hỏi Có thể tóm tắt kết khảo sát sau: Tuyên truyền, phổ biến cho toàn thể cộng đồng hiểu rõ vai trò nguyên tắc hoạt động Trung tâm HTCĐ; 89% ý kiến cho cần thiết có 70% ý kiến cho khả thi Theo ngƣời đƣợc hỏi cho ngƣời làm tốt việc : 116 lắm! Ban điều hành Trung tâm cần tham quan, học tập kinh nghiệm nơi làm tốt việc huy động cộng đồng cho việc xây dựng phát triển bền vững TTHTCĐ ? 97% cho cần thiết 85% cho khả thi Theo ý kiến phản ảnh nguyện vọng đáng địa phƣơng cộng đồng Đề nghị Phòng giáo dục giúp đỡ chun mơn kinh phí;Tận dụng, khai thác hết khả địa phương; 90% cho cần thiết 78% cho khả thi ý kiến thu đƣợc cho thấy ngƣời đƣợc hỏi chƣa tin tƣởng vào tính thực vấn đề đặt Cần khảo sát kỹ nhu cầu học tập nhân dân trước lập kế hoạch hoạt động; Lồng ghép hoạt động Trung tâm HTCĐ với hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể thao; 95% cho cần thiết, 76% cho khả thi Theo chúng tơi ngƣời đƣợc hỏi ý kiến cho làm tốt đƣợc việc này! Xây dựng môi trường pháp lý chế để đảm bảo cho việc triển khai mối quan hệ với Trung tâm HTCĐ 89% cho cần thiết; 83% cho khả thi Tranh thủ giúp đỡ quan, tổ chức, cá nhân bên cộng đồng; 97% cho cần thiết 78% cho khả thi Về tác động, hiệu Trung tâm GDTX Trung tâm HTCĐ Kết điều tra đƣợc chia sẻ, thảo luận với số cán quản lý ngành giáo dục, từ Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng đến Phòng giáo dục, Trung tâm GDTX, Hội khuyến học huyện An Hải đa số đánh gia cao tác dụng TTHTCĐ cho có biện pháp hữu hiệu chắn TTHTCĐ hoạt động có hiệu Có thể nói Trung tâm HTCĐ có ảnh hƣởng tích cực đến việc nâng cao dân trí, bồi dƣỡng nguồn nhân lực, góp phần đẩy mạnh xã hội hóa cơng tác giáo dục, thực dân chủ hóa giáo dục giáo dục cho ngƣời địa bàn thành phố Hải Phòng 117 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN: Qua tồn nội dung trình bày lý luận thực tiễn xây dựng phát triển Trung tâm HTCĐ An Hải - Hải Phòng , Luận văn trọng vào giải nhiệm vụ nghiên cứu đặt hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu rút số kết luận nhƣ sau: 1/ Về phƣơng diện lý luận, “huy động lực lượng xã hội tham gia vào việc đa dạng hố hình thức giáo dục đào tạo, đa dạng hố loại hình trường, lớp” “huy động lực lượng xã hội tham gia trực tiếp gián tiếp vào trình giáo dục đào tạo, tạo xã hội học tập phát triển cộng đồng” cần phải đƣợc đẩy mạnh Trong bối cảnh đó, xây dựng phát triển Trung tâm HTCĐ phƣờng xã, biện pháp hiệu góp phần thực tốt nội chủ trƣơng nói Về mặt thực tiễn vấn đề , việc phân tích, đánh giá thành tựu đạt đƣợc nhƣ mặt hạn chế Trung tâm HTCĐ An Hải, Hải Phòng cho thấy, huyện nghèo, với kinh tế dựa vào nông nghiệp chủ yếu nhƣng An Hải có chiến lƣợc triển khai xã hội hóa cơng tác giáo dục đắn, triển khai đồng thời loại hình GDTX An Hải tích cực đa dạng hố hình thức học tập loại hình trƣờng lớp, động viên, khuyến khích ngƣời dân, ngƣời độ tuổi lao động tham gia học tập dƣới nhiều hình thức khơng quy, chức, hàm thụ, từ xa Đối với xã chƣa có Trung tâm HTCĐ, Huyện ủy, UBND ngành Giáo dục Đào tạo quan tâm đạo xây dựng Trung tâm HTCĐ xã Đây chủ trƣơng đắn kịp thời, góp phần làm cho dân trí đại phận nhân dân đƣợc nâng cao thêm bƣớc, tạo điều kiện thuận lợi cho việc ứng dụng tiến khoa học kỹ thuật vào đồng ruộng, nâng cao đời sống vật chất tinh thần nhân dân Những thành công bƣớc đầu số Trung tâm HTCĐ An Hải chứng tỏ đời Trung tâm HTCĐ cần thiết, Trung tâm HTCĐ điểm cần đến ngƣời dân Tuy nhiên, nội dung phƣơng thức hoạt động trung tâm cịn nghèo nàn, thiếu đa dạng, thiếu tính kế hoạch, hiệu thấp, tính thiết thực chƣa rõ Nguyên nhân chủ yếu hạn chế nhân tố ngƣời chƣa đƣợc phát huy triệt để Ban quản lý trung tâm chƣa đƣợc trang bị đầy đủ 118 kiến thức kỹ cần thiết để huy động cộng đồng tham gia chủ động tích cực vào hoạt động GDCĐ Do đó, cịn có tƣ tƣởng trơng chờ, ỷ lại vào đầu tƣ Nhà nƣớc, chƣa trọng khai thác nguồn lực địa phƣơng Để trì hoạt động đảm bảo tính bền vững Trung tâm HTCĐ An Hải Hải Phòng cần triển khai đồng biện pháp chúng tơi đề xuất, : a/Tun truyền, phổ biến cho toàn thể cộng đồng hiểu rõ vai trò nguyên tắc hoạt động Trung tâm HTCĐ; b/ Ban điều hành Trung tâm cần tham quan, học tập kinh nghiệm nơi làm tốt làm tốt việc huy động cộng đồng cho việc xây dựng phát triển bền vững TTHTCĐ ; c/ Đề nghị Phòng giáo dục giúp đỡ chun mơn kinh phí;Tận dụng, khai thác hết khả địa phương; d/ Cần khảo sát kỹ nhu cầu học tập nhân dân trước lập kế hoạch hoạt động; Lồng ghép hoạt động Trung tâm HTCĐ với hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể thao; e/ Xây dựng môi trường pháp lý chế để đảm bảo cho việc triển khai mối quan hệ với Trung tâm HTCĐ g/Tranh thủ giúp đỡ quan, tổ chức, cá nhân bên cộng đồng; KHUYẾN NGHỊ: Đối với ngành Giáo dục Đào tạo Hải Phòng: Thứ nhất, cần thành lập nhóm cơng tác, gồm chun gia, chun viên ngành giáo dục, Hội khuyến học để sơ kết, đánh giá trình triển khai Trung tâm HTCĐ diện rộng với tốc độ nhanh thời gian vừa qua Thứ hai, cần đạo, hƣớng dẫn cho Ban điều hành Trung tâm HTCĐ áp dụng chiến lƣợc, biện pháp để nâng cao vai trò Trung tâm HTCĐ Thứ ba, ngành Giáo dục Đào tạo cần nghiên cứu phƣơng thức hỗ trợ kinh phí hoạt động trung tâm HTCĐ thơng qua việc uỷ quyền mở lớp bổ túc văn hoá, trì tính bền vững phổ cập giáo dục 119 Đối với cộng đồng: Trƣớc triển khai hoạt động, cần làm cho họ ý thức đƣợc rằng, chƣa có Trung tâm HTCĐ hoạt động có tính chất GDCĐ thƣờng xuyên diễn đời sống cộng đồng Trung tâm HTCĐ đời với mục đích làm đầu mối,tạo hội học tập, giao lƣu cho ngƣời dân Hơn nữa, Trung tâm HTCĐ đời để liên kết nhu cầu nguồn lực cộng đồng, để tổ chức hoạt động GDCĐ có hiệu hơn, đem lại lợi ích thiết thực cho tồn thể cộng đồng Trong việc huy động nhân dân tham gia hoạt động Trung tâm HTCĐ, Ban điều hành trung tâm cần phát huy tốt vai trị nhóm, tổ chức đoàn thể Các tổ chức, đoàn thể nắm bắt đƣợc nhu cầu, tâm tƣ nguyện vọng thành viên cách xác huy động thành viên tham gia hoạt động cách tốt #/@ Trong luận văn có liệt kê 40 tài liệu tham khảo phụ lục minh hoạ 120 Phụ lục 2: KẾT QUẢ XỬ LÝ PHIẾU ĐIỀU TRA Đồng chí vui lịng cho xin ý kiến số vấn đề sau: (Đánh dấu vào hợp với ý đồng chí) 1) Ở xã anh/chị có trung tâm HTCĐ chƣa? Có Chƣa có 50 49 Khơng biết 01 2) Trung tâm HTCĐ xã đƣợc thành lập từ bao giờ? 2002 2003 2004 Không biết 63 07 29 01 3) Văn phòng Trung tâm đặt đâu ? UBND xã 53 Nơi khác 45 Không biết 02 Ngƣời khác 01 Không biết 01 4) Ai Trƣởng ban quản lý Trung tâm ? PCT UBND xã 98 6) TTHTCĐ có hoạt động ? Họp hành, Học nghị quyết, Tập huấn khuyến nông v.v… 6) Theo anh/chị, TTHTCĐ xã có thực cần thiết phù hợp với nhu cầu,nguyện vọng nhân dân hay không ? Không cần Rất cần thiết Cần thiết thiết 38 61 01 * Lý khơng cần thiết: Đã có trường học cho trẻ em; Người lớn cần hội họp, học tập có Hội trường UBND có không? không xin cho biết lý 7) Nếu xã anh/chị chƣa có TTHTCĐ có thành lập đƣợc khơng ? Mức độ khó, dễ việc thực nhƣ ? Rất dễ thực 02 Dễ thực 12 Không thực 86 121 8) Để thành lập trung tâm HTCĐ trì đƣợc hoạt động nó, cần áp dụng biện pháp nhƣ liệt kê bảng dƣới đây? Hãy cho biết mức độ cần thiết biện pháp? Các biện pháp 13 Tuyên truyền, phổ biến cho tồn thể cộng đồng hiểu rõ vai trị TTHTCĐ 14 Ban điều hành TTHTCĐ cần tham quan, học tập nơi có TTHTCĐ 15 Đề nghị Phịng giáo dục cấp kinh phí, trang thiết bị cho TTHTCĐ 16 Khảo sát kỹ lƣỡng nhu cầu học tập nhân dân cộng đồng trƣớc lập kế hoạch hoạt động 17 Huy động nhân dân góp tiền để xây trụ sở, phòng học, mua sắm trang thiết bị cho TTHTCĐ 18 Có quy định cụ thể phối hợp trung tâm giáo dục thƣờng xuyên TTHTCĐ 19 Tận dụng, khai thác hết khả năng, nguồn lực địa phƣơng cho hoạt động TTHTCĐ 20 Tranh thủ hỗ trợ kinh phí tham gia quan, tổ chức, cá nhân bên cộng đồng 21 Mọi ngƣời cộng đồng tham gia hoạt động TTHTCĐ 22 Vận động ngƣời dân tổ chức, đoàn thể tham gia xây dựng TTHTCĐ 23 Lồng ghép hoạt động TTHTCĐ với hoạt động văn hố, văn nghệ, thể thao 24 TTHTCĐ phải có kế hoạch hoạt động thƣờng xuyên tổ chức đa dạng hóa hình thức học tập cho ngƣời Rất cần Cần Không cần 99 01 01 98 01 02 97 01 03 43 54 01 04 95 41 58 01 01 45 53 04 93 03 02 97 01 24 57 19 43 46 11 10 72 18 CÂU HỎI KHẢO SÁT THỰC TRẠNG CÁC TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG CỦA AN HẢI - HẢI PHÕNG NÓI RIÊNG VÀ TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG CỦA THÀNH PHỐ HẢI PHÕNG NĨI CHUNG (Xin khoanh trịn vào mục mà đồng chí lựa chọn) ĐỐI VỚI CÁC TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG ĐÃ ĐƢỢC THÀNH LẬP: a Trung tâm học tập cộng đồng có triển khai nhƣ sau khơng: Có tham gia cƣ dân cộng đồng vào việc định hoạt 96 động trung tâm học tập cộng đồng? Tìm kiếm tạo hội học tập suốt đời cho ngƣời học lứa tuổi? 47 122 Sử dụng tối đa nguồn lực khai thác từ cộng đồng cho việc triển khai hoạt động trung tâm học tập cộng đồng? 53 10 Có tạo hội cho bậc cha mẹ tham gia vào trình học tập 72 sống học tập? 11 Có phối kết hợp cộng tác nhiều quan, tổ chức để cung cấp dịch vụ giáo dục, xã hội, kinh tế, giải trí, văn hóa cho thành viên 72 cộng đồng? 12 Có tình nguyện viên giúp đỡ để cung cấp, phân phát dịch vụ cho cộng đồng? 57 b Có thực nội dung, chƣơng trình nhƣ sau không? Tổ chức thực chƣơng trình giáo dục: Xóa mù chữ, giáo dục tiếp tục sau xoá mù chữ, bổ túc Tiểu học, bồi dƣỡng nâng cao trình độ, cập nhật kiến thức, chƣơng trình đáp ứng nhu cầu ngƣời học thời sự, pháp luật, sức khoẻ 92 Tổ chức điều tra nhu cầu học tập địa phƣơng, đề xuất nội dung hình thức học cho phù hợp với loại đối tƣợng 77 Tổ chức tƣ vấn hoạt động sản xuất, văn hóa, hoạt động thể dục thể thao địa bàn Nhìn chung, nội dung, chƣơng trình trung tâm học tập cộng đồng đa dạng, linh hoạt thiết thực, đáp ứng nhu cầu đa dạng, đa cấp, đa ngành cộng đồng địa phƣơng 69 c Có tuân thủ số nguyên tắc hoạt động yêu cầu đạo học tập cộng đồng Tự quyết: Các thành viên cộng đồng tham gia vào việc xác định nhu cầu, vấn đề giải pháp cho việc cần học ngƣời? 88 Tự lực: Tính độc lập (khơng phụ thuộc) đƣợc khuyến khích để thành viên cộng đồng có đủ lực xác định lập kế hoạch giải nhu cầu; 46 10 Sự liên kết: Có tham gia lãnh đạo địa phƣơng trung tâm giáo dục thƣờng xuyên có tạo điều kiện hỗ trợ cho việc phát triển trung tâm học tập cộng đồng? 71 11 Phân tán: Các dịch vụ, kiện, hoạt động đƣợc tổ chức nơi dễ tiếp cận cộng đồng; 46 123 12 Lồng ghép dịch vụ: Các tổ chức ban ngành hợp tác với để cung cấp dịch vụ cho nhóm học viên; 62 13 Tính đại chung: Các chƣơng trình, dịch vụ hoạt động thu hút đại phận cƣ dân cộng đồng Mọi ngƣời không phân biệt lứa tuổi, thu nhập, giới tính, dân tộc, tơn giáo, chủng tộc đƣợc tham gia hoạt động; 65 14 Trách nhiệm: Các dịch vụ chƣơng trình đáp ứng nhu cầu thƣờng hay thay đổi cộng đồng tạo điều kiện cho ngƣời “Học tập suốt đời” 61 d Khả trì hoạt động, phát huy hiệu phát triển bền vững trung tâm học tập cộng đồng Trung tâm học tập cộng đồng có trì hoạt động thƣờng xun khơng? 59 Mọi ngƣời có thấy cần có trung tâm học tập cộng đồng không? 72 Trung tâm học tập cộng đồng có phát huy tác dụng cho cộng đồng dân cƣ 49 hoạt động có hiệu không? 124 Phụ lục 3: MẪU PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG Các biện pháp Rất cần Cần Không cần 25 Tuyên truyền, phổ biến cho toàn thể cộng đồng hiểu rõ vai trò TTHTCĐ 26 Ban điều hành TTHTCĐ cần tham quan, học tập nơi có TTHTCĐ 27 Đề nghị Phịng giáo dục cấp kinh phí, trang thiết bị cho TTHTCĐ 28 Khảo sát kỹ lƣỡng nhu cầu học tập nhân dân cộng đồng trƣớc lập kế hoạch hoạt động 29 Huy động nhân dân góp tiền để xây trụ sở, phịng học, mua sắm trang thiết bị cho TTHTCĐ 30 Có quy định cụ thể phối hợp trung tâm giáo dục thƣờng xuyên TTHTCĐ 31 Tận dụng, khai thác hết khả năng, nguồn lực địa phƣơng cho hoạt động TTHTCĐ 32 Tranh thủ hỗ trợ kinh phí tham gia quan, tổ chức, cá nhân bên cộng đồng 33 Mọi ngƣời cộng đồng tham gia hoạt động TTHTCĐ 34 Vận động ngƣời dân tổ chức, đoàn thể tham gia xây dựng TTHTCĐ 35 Lồng ghép hoạt động TTHTCĐ với hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể thao 36 TTHTCĐ phải có kế hoạch hoạt động thƣờng xuyên tổ chức đa dạng hóa hình thức học tập cho ngƣời CÂU HỎI KHẢO SÁT THỰC TRẠNG CÁC TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG CỦA AN HẢI - HẢI PHÕNG NÓI RIÊNG VÀ TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG CỦA THÀNH PHỐ HẢI PHÕNG NÓI CHUNG (Xin khoanh trịn vào mục mà đồng chí lựa chọn) ĐỐI VỚI CÁC TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG ĐÃ ĐƢỢC THÀNH LẬP: a Trung tâm học tập cộng đồng có triển khai nhƣ sau khơng: 13 Có tham gia cƣ dân cộng đồng vào việc định hoạt động trung tâm học tập cộng đồng? 14 Tìm kiếm tạo hội học tập suốt đời cho ngƣời học lứa tuổi? 125 15 Sử dụng tối đa nguồn lực khai thác từ cộng đồng cho việc triển khai hoạt động trung tâm học tập cộng đồng? 16 Có tạo hội cho bậc cha mẹ tham gia vào trình học tập sống học tập? 17 Có phối kết hợp cộng tác nhiều quan, tổ chức để cung cấp dịch vụ giáo dục, xã hội, kinh tế, giải trí, văn hóa cho thành viên cộng đồng? 18 Có tình nguyện viên giúp đỡ để cung cấp, phân phát dịch vụ cho cộng đồng? b Có thực nội dung, chƣơng trình nhƣ sau khơng? Tổ chức thực chƣơng trình giáo dục: Xóa mù chữ, giáo dục tiếp tục sau xố mù chữ, bổ túc Tiểu học, bồi dƣỡng nâng cao trình độ, cập nhật kiến thức, chƣơng trình đáp ứng nhu cầu ngƣời học thời sự, pháp luật, sức khoẻ Tổ chức điều tra nhu cầu học tập địa phƣơng, đề xuất nội dung hình thức học cho phù hợp với loại đối tƣợng Tổ chức tƣ vấn hoạt động sản xuất, văn hóa, hoạt động thể dục thể thao địa bàn Nhìn chung, nội dung, chƣơng trình trung tâm học tập cộng đồng đa dạng, linh hoạt thiết thực, đáp ứng nhu cầu đa dạng, đa cấp, đa ngành cộng đồng địa phƣơng c Có tuân thủ số nguyên tắc hoạt động yêu cầu đạo học tập cộng đồng 15 Tự quyết: Các thành viên cộng đồng tham gia vào việc xác định nhu cầu, vấn đề giải pháp cho việc cần học ngƣời? 16 Tự lực: Tính độc lập (khơng phụ thuộc) đƣợc khuyến khích để thành viên cộng đồng có đủ lực xác định lập kế hoạch giải nhu cầu; 17 Sự liên kết: Có tham gia lãnh đạo địa phƣơng trung tâm giáo dục thƣờng xuyên có tạo điều kiện hỗ trợ cho việc phát triển trung tâm học tập cộng đồng? 18 Phân tán: Các dịch vụ, kiện, hoạt động đƣợc tổ chức nơi dễ tiếp cận cộng đồng; 126 19 Lồng ghép dịch vụ: Các tổ chức ban ngành hợp tác với để cung cấp dịch vụ cho nhóm học viên; 20 Tính đại chung: Các chƣơng trình, dịch vụ hoạt động thu hút đại phận cƣ dân cộng đồng Mọi ngƣời không phân biệt lứa tuổi, thu nhập, giới tính, dân tộc, tơn giáo, chủng tộc đƣợc tham gia hoạt động; 21 Trách nhiệm: Các dịch vụ chƣơng trình đáp ứng nhu cầu thƣờng hay thay đổi cộng đồng tạo điều kiện cho ngƣời “Học tập suốt đời” d Khả trì hoạt động, phát huy hiệu phát triển bền vững trung tâm học tập cộng đồng Trung tâm học tập cộng đồng có trì hoạt động thƣờng xun khơng? Mọi ngƣời có thấy cần có trung tâm học tập cộng đồng khơng? TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG CĨ PHÁT HUY TÁC DỤNG CHO CỘNG ĐỒNG DÂN CƢ VÀ HOẠT ĐỘNG CĨ HIỆU QUẢ KHƠNG?