Quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở các trường trung học phổ thông huyện Lộc Bình, tỉnh Lạng Sơn : Luận văn ThS. Giáo dục học: 60 14 05

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BẾ ĐOÀN TRỌNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN LỘC BÌNH, TỈNH LẠNG SƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BẾ ĐỒN TRỌNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUN MƠN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN LỘC BÌNH, TỈNH LẠNG SƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 05 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THÀNH VINH HÀ NỘI – 2014 LỜI CẢM ƠN Với lịng biết ơn sâu sắc, tơi xin chân thành cảm ơn thày, cô giáo Trường đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy giúp đỡ suốt thời gian học tập nghiên cứu trường Tôi xin chân thành cảm ơn tập thể cán quản lý, giáo viên tổ trưởng chun mơn trường THPT Lộc Bình, THPT Na Dương, THPT Tú Đoạn huyện Lộc Bình, tỉnh Lạng Sơn tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ, động viên đồng thời cung cấp thông tin, tham gia trả lời phiếu khảo sát để thực cơng trình nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Phó Giáo sư, Tiến sỹ Nguyễn Thành Vinh tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, động viên để tơi hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp ủng hộ, chia sẻ, động viên tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Tác giả mong nhận ý kiến đóng góp, chia sẻ thầy, cô giáo, nhà khoa học đồng nghiệp Trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 28 tháng năm 2014 Tác giả Bế Đoàn Trọng i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CB Cán CSVC Cơ sở vật chất CNTT Công nghệ thông tin CNH Cơng ngiệp hóa CM Chun mơn ĐNGV Đội ngũ giáo viên GD & ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh HT Hiệu trưởng HĐH Hiện đại hóa HSYK Học sinh yếu KT-ĐG Kiểm tra- Đánh giá NV Nhân viên NCKH Nghiên cứu khoa học QLGD Quản lý giáo dục PĐ Phụ đạo PPCT Phân phối chương trình SKCTKT Sáng kiến cải tiến kĩ thuật TNCS hanh niên Cộng sản THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TKHĐ Thư ký hội đồng TTCM Tổ trưởng chun mơn TPCM Tổ phó chun mơn ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ, sơ đồ vii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Quản lý nhà trường 14 1.2.4 Quản lý tổ chuyên môn 16 1.3 Tổ chuyên môn tổ trưởng chuyên môn trường Trung học phổ thông… 17 1.3.1 Trường trung học phổ thông 17 1.3.2 Tổ chuyên môn trường Trung học phổ thông 19 1.3.3 Nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn 21 1.4 Nội dung quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng trường trung học phổ thông 25 1.4.1 Công tác quy hoạch, bổ nhiệm, phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn… 25 1.4.2 Bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 26 1.4.3 Tổ chức, đạo hiệu trưởng hoạt động tổ trưởng 27 chuyên môn 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ trưởng chuyên môn 28 1.4.5 Thực chế độ, sách; tạo điều kiện, mơi trường cho tổ trưởng chuyên môn phát triển chuyên môn, nghiệp vụ quản lý 33 1.5 Các yếu tố ảnh hướng đến quản lý tổ trưởng chuyên môn 33 iii 1.5.1 Các yếu tố kinh tế - xã hội 33 1.5.2 Các yêu cầu đổi giáo dục Trung học phổ thông 35 1.5.3 Các yếu tố phát triển quy mô giáo dục, mạng lưới trường lớp 35 1.5.4 Các yếu tố điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục…… 36 1.5.5 Các yếu tố sách, quản lý 36 1.5.6 Xu hướng đổi phát triển giáo dục 36 Kết luận Chương 39 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG 40 CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN LỘC BÌNH, TỈNH LẠNG SƠN 2.1 Thực trạng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung 40 học phổ thơng huyện Lộc Bình tỉnh Lạng Sơn 2.1.1 Về số lượng 40 2.1.2 Về cấu đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 40 2.1.3 Về chất lượng 45 2.2 Thực trạng quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thơng huyện Lộc Bình tỉnh Lạng Sơn 51 2.2.1 Quy hoạch, bổ nhiệm, phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 51 2.2.2 Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 52 2.2.3 Tổ chức, đạo hiệu trưởng hoạt động tổ trưởng chuyên môn 53 2.2.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ trưởng chuyên môn 54 2.2.5 Thực chế độ, sách; tạo điều kiện, môi trường cho tổ trưởng chuyên môn phát triển chuyên môn, nghiệp vụ quản lý 57 2.3 Đánh giá chung thực trạng đội ngũ quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thơng huyện Lộc Bình tỉnh Lạng Sơn 59 2.3.1 Điểm mạnh 59 2.3.2 Hạn chế 59 2.3.3 Thời 60 2.3.4 Thách thức 61 Kết luận Chương 62 iv Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN LỘC BÌNH TỈNH LẠNG SƠN 63 3.1 Định hướng nguyên tắc xây dựng biện pháp 63 3.1.1 Một số định hướng phát triển giáo dục THPT huyện Lộc Bình tỉnh Lạng Sơn 63 3.1.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 65 3.2 Biện pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Lộc Bình tỉnh Lạng Sơn 66 3.2.1 Quy hoạch, bổ nhiệm, phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 66 3.2.2 Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM đáp ứng yêu câu Đổi giáo dục THPT 69 3.2.3 Tổ chức, đạo hiệu trưởng hoạt động tổ trưởng chuyên môn 74 3.2.4 Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác quản lý chuyên môn nghiệp vụ TTCM 78 3.2.5 Tạo môi trường điều kiện thuận lợi để đội ngũ TTCM phát huy tốt trình độ chun mơn lực quản lý để đáp ứng yêu cầu Đổi giáo dục THPT 82 3.3 Mối quan hệ biện pháp 84 3.4 Thăm dò mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 85 Kết luận Chương 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 Kết luận 88 Khuyến nghị 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC 93 v MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong trình phát triển đất nước, năm qua nghiệp giáo dục nước ta đạt thành tựu to lớn: quy mô mở rộng, đa dạng hố loại hình giáo dục, số lượng trường học tăng mạnh cấp học, bậc học vùng, miền Cơ sở vật chất trường, lớp ngày đầu tư nâng cấp, trình độ dân trí ngày nâng cao, trình độ kiến thức học sinh phổ thông bước phát triển vững có nhiều tiến bộ, chất lượng giáo dục có nhiều chuyển biến tích cực Tuy nhiên nghiệp giáo dục trình phát triển cịn có tồn tại, bất cập chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội xu Đổi Hội nhập quốc tế đất nước Để khắc phục yếu giáo dục, Ban bí thư TW thị số: 40-CT/TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ XI khẳng định: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đổi chế quản lí giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lí khâu then chốt” với khoa học công nghệ yếu tố định góp phần tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội Gắn nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội với khoa học công nghệ củng cố quốc phịng an ninh Xây dựng người có đầy đủ phẩm chất để xây dựng bảo vệ đất nước Giáo dục Đào tạo nghiệp toàn Đảng, toàn dân toàn xã hội” Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩavà hội nhập quốc tế” Hội nghị Trung ương (khóa XI) thơng qua Trong nêu rõ mục tiêu tổng qt cụ thể đến năm 2030: Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực Hoàn thành việc xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng giai đoạn sau năm 2015 Bảo đảm cho học sinh có trình độ trung học sở (hết lớp 9) có tri thức phổ thơng tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau trung học sở; trung học phổ thông phải tiếp cận nghề nghiệp chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thơng có chất lượng Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục, thực giáo dục bắt buộc năm từ sau năm 2020 Phấn đấu đến năm 2020, có 80% niên độ tuổi đạt trình độ giáo dục trung học phổ thông tương đương Tiếp tục xây dựng Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) phát triển đồng bộ, cân đối cấu quy mơ, đa dạng hình thức học tập, đáp ứng nhu cầu học tập thường xuyên, suốt đời nhân dân, hướng tới “xã hội học tập” Xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý, viên chức đủ số lượng, cấu, đạt chuẩn trình độ, phẩm chất, đạo đức; hoàn thiện sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo tốt điều kiện dạy học Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đôi với đẩy mạnh giáo dục mũi nhọn, coi trọng giáo dục truyền thống, ý thức chấp hành pháp luật nhằm bồi dưỡng cho học sinh, sinh viên phát triển tồn diện đức, trí, thể, mỹ, đáp ứng xu hội nhập, phát triển đất nước Đội ngũ Tổ trưởng chun mơn (TTCM) có vai trị quan trọng việc đạo trực tiếp hoạt động chuyên môn nhà trường Trung học phổ thông (THPT) Xây dựng đội ngũ TTCM có phẩm chất tốt, có lực chun mơn vững vàng, có khả quản lý giỏi, nhiệt tình, mẫu mực, động, sáng tạo, tổ chức tốt hoạt động yếu tố quan trọng góp phần định chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, tảng cho chiến lược phát triển giáo dục đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH - HĐH đất nước Để đội ngũ TTCM thực hạt nhân hoạt động chuyên mơn trường THPT, vai trị người Hiệu trưởng (HT) việc xây dựng quản lý đội ngũ TTCM quan trọng Thông qua đội ngũ này, HT thu thập thơng tin đầy đủ, xác hoạt động có liên quan đến chun mơn nhà trường Từ xây dựng biện pháp quản lý phù hợp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Những năm qua, ánh sáng nghị Đại hội Đảng, ngành GD&ĐT Đảng nhân dân quan tâm mức Ngành GD&ĐT có chiến lược giải pháp để tăng cường hiệu công tác quản lý dạy - học; đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục hoạt động có chất lượng hiệu hơn, đặc biệt công tác xây dựng quản lý đội ngũ TTCM đạt kết đáng khích lệ Nhờ đó, hoạt động nhà trường THPT bước vận hành theo nguyên lý giáo dục Đảng, nghiệp GD&ĐT phát triển, đáp ứng yêu cầu ngày cao công đổi đất nước TTCM có vai trị quản lý trực tiếp đội ngũ nhà giáo hoạt động tổ chuyên môn Đổi giáo dục, đổi nhà trường cần có đội ngũ tổ trưởng chuyên môn với phẩm chất nhà giáo dục giỏi chuyên môn, động, sáng tạo, khoa học công tác quản lý Một đặc điểm chung dễ nhận đội ngũ TTCM trường THPT họ có trình độ đào tạo chuẩn giáo viên THPT (tốt nghiệp ĐH sư phạm), có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, trội đội ngũ giáo viên đề điều kiện để thực biện pháp khác, chúng hệ tác động lẫn Trong trình thực biện pháp cần phải thực cách đồng biện pháp hiệu việc quy hoạch phát triển ĐNGV đạt hiệu tối ưu Tuy nhiên, tùy vào điều kiện, hoàn cảnh, nhiệm vụ cụ thể nhà trường giai đoạn có biện pháp ưu tiên Trong bối cảnh nay, đội ngũ TTCM có nhiều hạn chế, tồn tại: Để khắc phục yếu trên, đáp ứng yêu cầu giai đoạn thời gian ngắn việc thực biện pháp nhằm phát triển đội ngũ TTCM Trường THPT huyện Lộc Bình chúng tơi đưa thực cần thiết Tuy nhiên phải thực đồng biện pháp, không nên coi nhẹ biện pháp biện pháp có ý nghĩa, vai trị định khâu trình quản lý phát triển đội ngũ TTCM từ khâu qui hoạch đến sử dụng, đào tạo bồi dưỡng, đánh giá Các biện pháp ln ln có mối liên hệ qua lại chặt chẽ, mối quan hệ bổ sung cho nhau, tiền đề Các biện pháp có quan hệ mật thiết với nhau, có tác dụng hỗ trợ, thúc đẩy 3.4 Thăm dị mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Các biện pháp đề xuất dựa sở lý luâ ̣n về quản lý giáo du ̣c và thực tra ̣ng quản lý hoa ̣t đô ̣ng da ̣y ho ̣c ở trường THPT Lộc Bình , THPT Na Dương, THPT Tú Đoạn huyện Lộc Bình, tỉnh Lạng Sơn Tác giả xin ý kiến CBQL và TTCM trường Tổ ng số người hỏi ý kiến: 25 người, đó CBQL người, TTCM 16 người - Phát phiếu xin ý kiến đối tượng lựa chọn: 25 phiếu - Thu thâ ̣p phiế u và xử lý số liê ̣u: + Tổng số phiếu thu về: 25 phiếu; số phiếu hợp lệ: 25 phiếu 85 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất T T Đánh giá mức độ (%) Tính cần thiết Tính khả thi Tên biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Rất khả thi Khả thi 72 28 72 28 88 12 84 16 84 16 72 28 72 28 72 28 88 12 72 28 Quy hoạch, bổ nhiệm, phát triển đội ngũ TTCM Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM đáp ứng yêu cầu Đổi giáo dục THPT Tổ chức, đạo HT hoạt động tổ chuyên môn Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác quản lý chuyên môn nghiệp vụ TTCM Tạo môi trường điều kiện thuận lợi để đội ngũ TTCM phát huy tốt lực để đáp ứng yêu cầu Đổi giáo dục THPT Không khả thi Nhâ ̣n xét: *) Về mức độ cầ n thiế t: Các biện pháp đề xuất đánh giá mức “rấ t cầ n thiế t” có tỷ lê ̣ tương đố i cao từ 72% trở lên, không có biê ̣n pháp nào đươ ̣c đánh giá ở mức “không cầ n thiế t” Ba biê ̣n pháp đươ ̣c đánh giá ở mức “rấ t cầ n thiế t” có tỷ lệ 88% “Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục THPT nay” và “Tạo môi trường điều kiện thuận lợi để đội ngũ TTCM phát huy tốt lực để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục THPT” *) Về tính khả thi: Nhìn chung, biện pháp đề xuất cho khả thi, đó mức “rấ t khả thi” có tỷ lệ cao từ 72% trở lên, khơng có biê ̣n pháp đánh giá không khả thi 86 Dựa vào bảng kế t quả khảo sát , th biện pháp đề xuất đươ ̣c CBQL, giáo viên nhà trường đánh giá mức cần thiết khả thi trở lên Như vâ ̣y, hiê ̣u trưởng nhà trường THPT huyện Lộc Bình nâng cao đươ ̣c chấ t lươ ̣ng TTCM nhà trường những năm ho ̣c tới nế u áp dụng biện pháp mà tác giả đề xuất Việc nâng cao nhận thức cán quản lý đội ngũ TTCM quản lý phát triển đội ngũ TTCM, công tác xây dựng quy hoạch, đào tạo bồi dưỡng, bố trí xếp, kiểm tra đánh gia, thực chế độ đãi ngộ, xây dựng môi trường cho đội ngũ phát triển nội dung quan trọng Như vậy, với kết khảo nghiệm chứng tỏ biện pháp quản lý TTCM đề tài nghiên cứu, đề xuất có sở khoa học thực tiễn Tiểu kết Chƣơng Trên sở lý luận quản lý phát triển đội ngũ TTCM trường THPT huyện Lộc Bình, tỉnh Lạng Sơn, phân tích thực trạng đội ngũ TTCM, đánh giá mặt mạnh, mặt hạn chế, nguyên nhân dẫn đến hạn chế công tác quản lý phát triển đội ngũ TTCM huyện Lộc Bình, tỉnh Lạng Sơn năm gần đây, đề xuất biện pháp quản lý phát triển đội ngũ TTCM nhằm giúp trường THPT huyện Lộc Bình, tỉnh Lạng Sơn xây dựng đội ngũ TTCM đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động hỗ trợ nhau, chi phối Mỗi biện pháp giữ vị trí vai trị quản trọng riêng, trình thực hiện, biện pháp cần áp dụng cách hợp lý phát huy hiệu cao Trong trình nghiên cứu, tác giả vận dụng 05 biện pháp nêu vào công tác quản lý thể nghiệm thời gian 01 năm học nhận thấy tính hiệu tăng rõ rệt cụ thể: Các TTCM có kỹ quản lý tổ tốt hơn, số giáo viên khá, giỏi tổ tăng, đánh giá theo chuẩn công chức tỷ lệ khá, xuất sắc tăng… 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận - Luận văn nghiên cứu sở lý luận, hệ thống hóa khái niệm liên quan đến nội dung nghiên cứu như: quản lý giáo dục, quản lý nhà trưởng, quản lý tổ trưởng chuyên môn, … làm sáng tỏ tầm quan trọng quản lý phát triển đội ngũ TTCM trường trung học phổ thông - Chất lượng đội ngũ TTCM vấn đề quan trọng hàng đầu, mang tính sống cịn nhà trường, sở giáo dục Quản lý đội ngũ TTCM nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, góp phần định nâng cao chất lượng giáo dục yêu cầu cấp bách thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước nay, địi hỏi phải giải triệt để lý luận thực tiễn - Trên sở lý luận, phân tích thực trạng về quản lý phát triển đội ngũ TTCM trường trung học phổ thơng huyện Lộc Bình, Tỉnh Lạng Sơn đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM : Biện pháp 1: Quy hoạch, bổ nhiệm, phát triển đội ngũ TTCM Biện pháp 2: Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM đáp ứng yêu cầu Đổi giáo dục THPT Biện pháp 3: Tổ chức, đạo HT hoạt động TTCM Biện pháp 4: Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác quản lý chuyên môn nghiệp vụ TTCM Biện pháp 5: Tạo môi trường điều kiện thuận lợi để đội ngũ TTCM phát huy tốt trình độ chun mơn lực quản lý để đáp ứng yêu cầu Đổi giáo dục THPT Các biện pháp khảo nghiệm, phân tích đánh giá kỹ lưỡng Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi cao, đáp ứng giả thuyết khoa học nêu luận văn Như vậy, mục đích nghiên cứu giải quyết, nhiệm vụ nghiên cứu đạt đựợc, luận văn có ý nghĩa lý luận thực tiễn rõ rệt Các biện pháp luận văn đề xuất khơng áp dụng huyện Lộc Bình mà cịn áp dụng địa phương khác có hồn cảnh kinh tế- xã 88 hội, giáo dục đào tạo tương tự huyện Lộc Bình Phát triển đội ngũ TTCM điều kiện tiên để làm sở cho việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường THPT Chất lượng đội ngũ TTCM vấn đề quan trọng hàng đầu, đồng thời vấn đề sống định tồn tất trường, sở giáo dục Đổi tăng cường công tác quản lý phát triển đội ngũ TTCM nhằm nâng cao chất lượng giáo dục yêu cầu cấp bách thời kỳ CNH HĐH đất nước Khuyến nghị 2.1 Đối với Nhà nước Xây dựng sách tiền lương phụ cấp hợp lý, đảm bảo đời sống cho cán bộ, giáo viên, làm cho họ yên tâm công tác, gắn bó với nghiệp trồng người 2.2 Đối với Bộ giáo dục Đào tạo Quan tâm đến đội ngũ giáo viên, nâng cao vai trò TTCM nhà trường; hoàn thiện chế quản lý đội ngũ giáo viên, đội ngũ TTCM thực tốt chế độ đãi ngộ 2.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Lạng Sơn Tiếp tục quan tâm đến công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM Cải tiến nội dung, phương pháp bồi dưỡng, tăng cường kiểm tra, đánh giá, xếp loại đội ngũ TTCM, có biện pháp giải giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu chuyên môn, nghiệp vụ 2.4 Đối với nhà trường Đối với cơng tác quản lý, xếp, bố trí đội ngũ TTCM cách khoa học; tăng cường công tác kiểm tra, xếp loại đội ngũ cách xác; quan tâm đến công tác bồi dưỡng, đến đời sống vật chất tinh thần đội ngũ TTCM, tạo động lực cho đội ngũ TTCM phát triển 2.5 Đối với đội ngũ TTCM Không ngừng nâng cao trình độ, lực chun mơn, nghiệp vụ Năng lực quản lý tổ chuyên môn 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành TW Đảng (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ XI Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Ban Chấp hành TW Đảng (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Ban hành hành kèm theo Thông tư 12/2011/TTBGDĐT ngày 28/4/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư ban hành Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học, Hà Nội Bộ Nội vụ (2006), Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV việc ban hành quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý, số vấn đề lý luận thực tiến, Nxb Thống kê Đặng Quốc Bảo (2012), Phát triển nhân lực – Phát triển người, tài liệu dành cho lớp cao học quản lý giáo dục 10 Đặng Quốc Bảo (2012), Minh triế t “Bảy tri” và sự quán triê ̣t v công tác quản lý giáo dục, tài liệu dành cho lớp cao học quản lý giáo dục 11 Đặng Quốc Bảo (2012), Những vấ n đề bản quản lý vận dụng vào quản lý giáo dục - Quản lý nhà trường, tài liệu dành cho lớp cao học quản lý giáo dục 90 12 Đặng Quốc Bảo - Bùi Việt Phú (2012), Một số góc nhìn về phát triển và quản lý giáo dục Nxb Giáo du ̣c Viê ̣t Nam 13 Nguyễn Đức Chính (2011), Tập giảng :“Thiế t kế và đánh giá chương trình giáo dục“, tài liệu dành cho lớp cao học quản lý giáo dục 14 Nguyễn Đức Chính (2011), Tập giảng :“Đo lường và đánh giá giáo dục và dạy học”, tài liệu dành cho lớp cao học quản lý giáo dục 15 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1997), Cơ sở khoa học Quản lý Giáo dục, Trường Cán Quản lý TW1, Hà Nội 16 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý Nxb Đa ̣i ho ̣c Quố c gia Hà Nô ̣i 17 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1997), Cơ sở khoa học quản lý giáo dục Nxb Hà Nội 18 Trần Khánh Đức (2011), Giáo trình Sự phát triển quan điểm giáo dục, Nxb Đa ̣i ho ̣c Quố c gia Hà Nội 19 Trần Khánh Đức (2011), Giáo trình Phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục Nxb Đa ̣i ho ̣c Quố c gia Hà Nội 20 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục v phát triển nguồ n nhân lực thế kỷ XXI Nxb Giáo du ̣c Viê ̣t Nam 21 Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Khoa học Kỹ thuật Hà Nội 22 Đặng Xuân Hải (2012), Hê ̣ thố ng giáo dục quố c dân , quản lý hệ thống giáo dục quốc dân và nhà trường , tài liệu dành cho lớp cao học quản lý giáo dục 23 Đặng Xuân Hải - Nguyễn Sỹ Thƣ (2012), Quản lý giáo dục , quản lý nhà trường bố i cảnh thay đổi Nxb Giáo du ̣c Viê ̣t Nam 24 Harold Koontz - Cyril Odonnell - Heinz Weirich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 25 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa, Lý luận dạy học đại, tài liệu dành cho lớp cao học quản lý giáo dục 91 26 Phạm Minh Hạc (1998) Một số vấn đề giáo dục học khoa học giáo dục, Hà Nội 27 Phạm Minh Hạc (2002), Về phát triển người thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 28 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lí luận thực tiễn Nxb Giáo dục, Hà Nội 29 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Chủ biên) (2012), Quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 30 Nguyễn Ngọc Quang (1997), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường cán QLGD – Đào tạo, Hà Nội 31 Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm quản lý Giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục - đào tạo Trung ương I , Hà Nội 32 Nguyễn Ngọc Quang, Những vấn đề lý luận quản lý giáo dục Trường cán QLGD TW 33 Quốc hội nƣớc cộng hòa XHCN Việt Nam (2005), Luật giáo dục Nxb Lao động-Xã hội, Hà Nội 34 Hà Nhật Thăng -Trần Hữu Hoan (2011), Xu phát triển giáo dục – Giáo trình đào tạo thạc sỹ khoa học giáo dục 35 Trƣờng THPT Lộc Bình, THPT Na Dƣơng, THPT Tú Đoạn, Báo cáo tổng kết năm học 2010 đến năm học 2013 36 UBND tỉnh Lạng Sơn (2008), Quyết định sô 28/2008/QĐ – UBND Quy định quản lý công tác đào tạo, bồi dưỡng chế độ hỗ trợ, khuyến khích với cán bộ, công chức, viên chức cử đào tạo, bồi dưỡng, sách thu hút người có trình độ chun môn cao công tác tỉnh Lạng Sơn 37 Phạm Viết Vƣợng (2001), Giáo dục học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 38 Phạm Viết Vƣợng (2008), Giáo dục học Nxb Hà Nội 92 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU HỎI Ý KIẾN VỀ PHẨM CHẤT ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN TRƢỜNG THPT Dành cho tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Lộc Bình, tỉnh Lạng Sơn Xin ơng( bà) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá lập trường tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức lối sống lương tâm trách nhiệm đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường ông (bà) công tác Đồng ý mức độ đánh dấu X vào tương ứng với mức độ TT Một số tiêu chí phẩm chất ĐNTTCM Tốt % Mức độ Khá TB % % Lập trường tư tưởng trị vững vàng, hiểu thực chủ trương, đường lối Đảng pháp luật Nhà nước Có phẩm chất đạo đức tốt, lối sống sáng, lành mạnh Có tinh thần đoàn kết, nhân tương trợ lẫn cơng tác sống Có ý thức tổ chức kỷ luật cao, chấp hành tốt quy định ngành, nội quy, quy định nhà trường, ý thức kỷ luật lao động cao Gắn bó, tận tụy, tâm huyết với nghề, có trách nhiệm cao với cơng việc giao Khiêm tốn, biết học hỏi lắng nghe ý kiến đồng nghiệp, học sinh nhân dân Có nghị lực vượt khó, dám nghĩ dám làm, nhạy bén với Sự tín nhiệm đồng nghiệp, có phương pháp quản lý tổ chun mơn Xin trân cảm ơn giúp đỡ ông bà ! 93 Yếu % Phụ lục PHIẾU HỎi Ý KIẾN VỀ KIẾN THỨC, NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ CỦA ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN THPT Dành cho tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Lộc Bình, tỉnh Lạng Sơn Xin ơng( bà) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá trình độ kiến thức, lực chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường ông (bà) cơng tác Đồng ý mức độ đánh dấu X vào tương ứng với mức độ Mức độ Kiến thức, lực chuyên môn, TT nghiệp vụ đội ngũ TTCM Tốt % Khá % TB % Yếu % Nắm vững kiến thức bản, nội dung chương trình phương pháp dạy học Kiến thức tâm lý lứa tuổi tâm lý học sư phạm giáo dục phổ thông Kiến thức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh Kiến thức phổ thơng trị, xã hội nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ Kiến thức nhiệm vụ trị, kinh tế, văn hóa, xã hội đại phương nơi cơng tác Tinh thần khả tự học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Lập kế hoạch dạy học, tổ chức thực hoạt động dạy học có hiệu Cơng tác chủ nhiệm lớp, tổ chưc phối hợp hoạt động giáo dục Tiếp nhận xử lý thông tin quản lý chất lượng giáo dục, xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, an toàn hiệu Xin trân cảm ơn giúp đỡ ông bà ! 94 Phụ lục 3: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUN MƠN THPT HUYỆN LỘC BÌNH, TỈNH LẠNG SƠN Dành cho tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thơng huyện Lộc Bình, tỉnh Lạng Sơn Xin ơng( bà) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên mơn trường THPT huyện Lộc Bình, tỉnh Lạng Sơn đề xuất cách đánh dấu X vào thích hợp TT Rất cần thiết Tên biện pháp Cần thiết Quy hoạch, bổ nhiệm, phát triển đội ngũ TTCM Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM đáp ứng yêu cầu Đổi giáo dục THPT Tổ chức, đạo HT hoạt động TTCM Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác quản lý chuyên môn nghiệp vụ TTCM Tạo môi trường điều kiện thuận lợi để đội ngũ TTCM phát huy tốt lực để đáp ứng yêu cầu Đổi giáo dục THPT Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ ông bà ! 95 Không cần thiết Phụ lục 4: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN LỘC BÌNH, TỈNH LẠNG SƠN Dành cho tổ trưởng chun mơn trường trung học phổ thơng huyện Lộc Bình, tỉnh Lạng Sơn Xin ơng( bà) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên mơn trường THPT huyện Lộc Bình, tỉnh Lạng Sơn đề xuất cách đánh dấu X vào thích hợp TT Rất khả thi Tên biện pháp Khả thi Quy hoạch, bổ nhiệm, phát triển đội ngũ TTCM Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM đáp ứng yêu cầu Đổi giáo dục THPT Tổ chức, đạo HT hoạt động TTCM Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác quản lý chuyên môn nghiệp vụ TTCM Tạo môi trường điều kiện thuận lợi để đội ngũ TTCM phát huy tốt lực để đáp ứng yêu cầu Đổi giáo dục THPT Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ ông bà ! 96 Không khả thi Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Dành cho tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Lộc Bình, tỉnh Lạng Sơn Để có sở khoa học đề xuất biện pháp bồi dưỡng nâng cao lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ huyện Lộc Bình, tỉnh Lạng Sơn xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá vấn đề mà chúng tơi cần tìm hiểu Đồng chí đánh dấu (x) vào ô phù hợp với mức độ đạt được: NĂNG LỰC KẾ HOẠCH HÓA CỦA TTCM T Các biện pháp bồi dưỡng Các mức độ T Thường Không Không xuyên (3 ) Tổ chức cho TTCM học tập, nghiên cứu chủ trương cấp liên quan đến hoạt động tổ chuyên môn Hướng dẫn TTCM cách thức nắm bắt phân tích thực trạng tổ Hướng dẫn TTCM xác định hệ thống mục tiêu phấn đấu tổ sở cụ thể hóa mục tiêu nhà trường Hướng dẫn TTCM cụ thể hóa mục tiêu hệ thống tiêu chí đo lường lượng, đánh giá chất Hướng dẫn TTCM cách thức xác định thứ bậc ưu tiên mục tiêu hệ thống mục tiêu tổ Hướng dẫn TTCM cách thức giúp cho tổ viên nắm vững chủ 97 thường xuyên (2 ) thực (1) trương tổ huy động họ tham gia xây dựng mục tiêu Hướng dẫn TTCM phân chia hệ thống mục tiêu hướng dẫn để chuyển hóa mục tiêu chung thành mục tiêu phấn đấu nhóm, cá nhân Hướng dẫn TTCM xây dựng biện pháp huy động nỗ lực thành viên nhằm thực mục tiêu tổ Hướng dẫn TTCM dự kiến điều chỉnh kế hoạch NĂNG LỰC TỔ CHỨC CỦA TTCM T T Các biện pháp bồi dưỡng Hướng dẫn TTCM xây dựng chương trình hành động tổ theo mốc thời gian Hướng dẫn TTCM cách thức phân công công việc phù hợp với lực, sở trường điều kiện GV tổ Chỉ đạo TTCM tổ chức lao động sư phạm thành viên tổ cách khoa học Hướng dẫn TTCM tổ chức thành viên tổ học tập nắm vững Quy chế, quy định cấp Giúp TTCM xử lý tình quản lý tổ chun mơn theo Luật, Điều lệ, Quy chế quy định Nhà nước, Ngành 98 Các mức độ Thường xuyên (3 ) Không thường xuyên (2 ) Không thực (1) Hướng dẫn TTCM xây dựng quy định tổ để đưa hoạt động dạy học tổ vào nếp Hướng dẫn TTCM tìm mối quan hệ cá nhân tổ chức để tạo gắn kết tập thể sư phạm NĂNG LỰC KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ CỦA TTCM Các mức độ T T Các biện pháp bồi dưỡng Thường Không xuyên thường xuyên (3 ) (2 ) Hướng dẫn TTCM xác định tiêu chí khách quan để KT -ĐG hoạt động chuyên môn tổ Hướng dẫn TTCM đưa hoạt động kiểm tra vào kế hoạch Hướng dẫn TTCM thu thập thông tin, tổ chức KT- ĐG theo tinh thần khách quan khoa học Hướng dẫn TTCM biết cách làm cho việc KT - ĐG trở thành tự KT - ĐG GV tổ Hướng dẫn TTCM tổ chức kết hợp hình thức phương pháp KT - ĐG Hướng dẫn TTCM tổ chức hoạt động KT ĐG với tham gia tích cực thành viên, làm cho việc KT - ĐG trở thành tình bồi dưỡng lực chuyên môn Hướng dẫn TTCM phát mức độ thực thành viên tổ Xin trân trọng cảm ơn! 99 Không thực (1)