Quản lý dạy học tại trường Trung học phổ thông Thanh Chăn tỉnh Điện Biên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục Việt Nam

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC MAI THỊ HỒNG NHUNG QUẢN LÝ DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THANH CHĂN TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VIỆT NAM LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC MAI THỊ HỒNG NHUNG QUẢN LÝ DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THANH CHĂN TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VIỆT NAM LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Văn Ly HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lịng biết ơn tới: Tồn thể Thầy giáo, Cơ giáo - giảng viên trường Đại học giáo dục Đại học quốc gia Hà nội tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành chương trình học tập để có kiến thức, kỹ cần thiết nghiên cứu, thực luận văn q trình cơng tác Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc tới Tiến sĩ Nguyễn Văn Ly người tận tâm, nhiệt tình hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt thời gian thực nhiệm vụ đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn đội ngũ cán quản lý, tập thể giáo viên học sinh trường THPT Thanh Chăn - Điện Biên ủng hộ, cộng tác, giúp đỡ tơi nhiệt tình q trình điều tra, khảo sát thu thập liệu liên quan đến đề tài Xin gửi lời cảm ơn đến bạn bè, đồng nghiệp quan tâm giúp đỡ, cổ vũ, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng học tập, nghiên cứu , song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tác giả kính mong nhận ý kiến góp ý, bảo thầy cô, nhà khoa học, bạn bè đồng nghiệp người quan tâm để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2014 Tác giả Mai Thị Hồng Nhung i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CSVC: Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV: Giáo viên HS: Học sinh KHBD: Kế hoạch dạy KHDH: Kế hoạch dạy học QTDH: Quy trình dạy học THPT: Trung học phổ thông ii MỤC LỤC Lời cảm ơn………………………………………… ……………………… i Danh mục chữ viết tắt………………………………………… ……………ii Mục lục………………………………………………………………………iii Danh mục bảng……………………………………………………………….vi Danh mục biểu đồ, sơ đồ…………………………………………………….vii MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC NHẰM ĐÁP ỨNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VIỆT NAM 1.1 Vài nét lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm làm sở nghiên cứu đề tài 10 1.2.1 Quản lý, quản lý nhà trường 10 1.2.2 Dạy học, quản lý dạy học 14 1.2.3 Quy trình 16 1.2.4 Quản lý dạy học theo quy trình 16 1.3 Quản lý dạy học trường THPT 17 1.3.1 Trường THPT 17 1.3.2 Hoạt động dạy học trường THPT 18 1.4 Nội dung quản lý dạy học theo quy trình 19 1.4.1 Xây dựng quy trình dạy học 19 1.4.2 Xây dựng tiêu chí đánh giá việc thực quy trình 20 1.4.3 Tập huấn cho giáo viên thực quy trình dạy học 23 1.5 Các yếu tố tác động tới quản lý dạy học theo quy trình 25 1.5.1 Yếu tố chủ quan 25 1.5.2 Yếu tố khách quan 26 Tiểu kết chương 27 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG THPT THANH CHĂN TỈNH ĐIỆN BIÊN 28 2.1 Khái quát trường THPT Thanh Chăn tỉnh Điện Biên 28 iii 2.1.1 Quá trình thành lập phát triển 28 2.1.2 Thành tích đạt từ năm học 2010- 2011 đến 2013- 2014 29 2.2 Thực trạng dạy học quản lý dạy học trường THPT Thanh Chăn 39 2.2.1 Khái quát trình khảo sát 39 2.2.2 Thực trạng việc xây dựng quy trình dạy học 42 2.2.3 Thực trạng xây dựng tiêu chí đánh giá việc thực quy trình 44 2.2.4 Thực trạng việc tập huấn cho giáo viên thực quy trình 47 2.2.5 Thực trạng cơng tác kiểm tra, giám sát việc thực quy trình dạy học 54 2.2.6 Thực trạng điều kiện đảm bảo dạy học theo quy trình 56 2.3 Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học trường THPT Thanh Chăn 58 2.3.1 Điểm mạnh 58 2.3.2 Điểm yếu 58 2.3.3 Cơ hội 59 2.3.4 Thách thức 60 2.3.5 Đánh giá chung 61 Tiểu kết chương 61 Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG THPT THANH CHĂN - ĐIỆN BIÊN 63 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa: 63 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 63 3.1.3 Đảm bảo tính đồng 64 3.2 Các biện pháp quản lý dạy học theo quy trình trường THPT Thanh Chăn - Điện Biên 65 3.2.1 Xây dựng quy trình dạy học 65 3.2.2 Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá việc thực dạy học theo quy trình 68 iv 3.2.3 Tập huấn cho giáo viên thực quy trình: 71 3.2.4 Giám sát, đo lường, đánh giá, điều chỉnh hồn thiện quy trình 80 3.2.5 Đảm bảo điều kiện thực quy trình 81 3.3 Mối quan hệ biện pháp 82 3.4 Tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 83 Tiểu kết chương 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 Kết luận 87 Khuyến nghị 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC 92 v DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Các tiêu chí đánh giá…………………………………… 20 Bảng 2.1 Biên chế lớp học tổng số học sinh…………………… 30 Bảng 2.2 Chất lượng hai mặt giáo dục……………………… 31 Bảng 2.3 Kết công tác học sinh giỏi tốt nghiệp…………… Bảng 2.4 Thành tích tham gia thi văn nghệ, thể thao…… 34 Bảng 2.5 Chất lượng xếp loại chuyên môn đội ngũ……… 35 Bảng 2.6 Kết thi cấp tỉnh giáo viên……… 36 Bảng 2.7 Thành tích tham gia hoạt động phong trào cán 33 giáo viên………………………………………………… 38 Bảng 2.8 Thực trạng xây dựng quy trình dạy học…………… 43 Bảng 2.9 Thực trạng việc xây dựng tiêu chí đánh giá………… 44 Bảng 2.10 Thực trạng nội dung tập huấn dạy học theo quy trình…… 48 Bảng 2.11 Thực trạng đảm bảo điều kiện để thực quy trình 57 Bảng 3.1 Các tiêu chí đánh giá quy trình dạy học giáo viên… 68 Bảng 3.2 Tổng hợp kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp…………………………………… 83 vi DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Ba giai đoạn Quy trình dạy học …………………… 17 Sơ đồ 1.2 Nội dung quy trình dạy học …………………………… 20 Biểu đồ 2.1 So sánh ý kiến học sinh giáo viên đánh giá thực trạng GV phân tích nhu cầu, xây dựng KHDH 49 Biểu đồ 2.2 Thực trạng tổ chức để giáo viên thực quy trình…… 53 Biểu đồ 2.3 Thực trạng cơng tác kiểm tra, giám sát………………… 55 Sơ đồ 3.1 Các bước quy trình dạy học …………………… 66 Biểu đồ 3.1 Tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp………………………………………………… 84 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chất lượng giáo dục vấn đề sở giáo dục toàn xã hội quan tâm Trong năm qua, giáo dục Việt Nam đạt thành tựu quan trọng góp phần to lớn vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Cụ thể là: hệ thống trường lớp quy mô giáo dục phát triển nhanh, thực giáo dục toàn dân, đáp ứng nhu cầu học tập ngày tăng nhân dân nâng cao trình độ đào tạo, kĩ nghề nghiệp người lao động Công xã hội tiếp cận giáo dục có nhiều tiến bộ, người dân tộc thiểu số, lao động nơng thơn, đối tượng sách người có hồn cảnh khó khăn Bình đẳng giới bảo đảm Chất lượng giáo dục nâng lên, góp phần đáp ứng yêu cầu nhân lực phục vụ cho phát triển kinh tế - xã hội, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Cơng tác quản lí giáo dục có bước chuyển biến tích cực Đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục tăng nhanh số lượng, trình độ, bước đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục Cơ sở vật chất - kĩ thuật hệ thống giáo dục đào tạo tăng thêm bước đại hoá Xã hội hoá giáo dục hợp tác quốc tế đẩy mạnh, đạt nhiều kết quan trọng Tuy nhiên, trình phát triển, giáo dục bộc lộ yếu kém, bất cập, có vấn đề gây xúc xã hội kéo dài, chưa đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá hội nhập quốc tế; Những đổi giáo dục thời gian qua thiếu đồng bộ, cịn chắp vá; Nhiều sách, chế, giải pháp giáo dục có hiệu quả, trở nên khơng cịn phù hợp với giai đoạn phát triển đất nước Cụ thể là: chương trình giáo dục coi nhẹ thực hành, vận dụng kiến thức; phương pháp giáo dục, kiểm tra, thi đánh giá lạc hậu, thiếu thực chất; thiếu gắn kết đào tạo với nghiên cứu khoa học, sản xuất, kinh doanh nhu cầu thị trường lao động; chưa trọng mức việc giáo dục đạo đức, lối sống kĩ làm việc Hệ thống giáo dục thiếu tính liên thơng, chưa phù hợp học, chuẩn bị tài liệu phương tiện, soạn giáo án, lựa chọn PP, hình thức dạy học ) - Thực thi (Thực bước lên lớp theo kế hoạch, tiến hành đánh giá học sinh sau dạy) - Đánh giá cải tiến (Thu thập thông tin phản hồi từ phía người học, GV, lưu trữ hồ sơ mơn học, tiến hành cải tiến sau học kỳ) Thực trạng xây dựng tiêu chí đánh giá việc thực quy trình Thang đo (Đánh dấu x vào ô thầy, cô lựa chọn) TT Câu hỏi Hồn Đồng tồn ý đồng ý Khơng Khơng chắn đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý Quy trình dạy học xây dựng kèm theo tiêu chí đánh giá Các tiêu chí đánh giá có tính khoa học, xác Các tiêu chí đánh giá có tính thực tế 93 Các tiêu chí đánh giá dễ hiểu Tiêu chí đánh giá sản phẩm với yêu câu cụ thể Nhà trường có đội ngũ quản lý chất lượng đánh giá tiêu chí Giáo viên hướng dẫn để thực quy trình theo tiêu chí Thực trạng tập huấn cho giáo viên thực quy trình Thang đo (Đánh dấu x vào thầy,cơ lựa chọn) TT Câu hỏi Hồn Đồng tồn ý đồng ý Khơng Khơng chắn đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý Giáo viên xác định vị trí mơn học (đang dạy) chương trình Giáo viên kiểm tra kiến thức học sinh trước bắt đầu mơn học Giáo viên tìm hiểu lực học tập học sinh GV điều tra hứng thú học tập học sinh 94 môn học GV xác định mục tiêu môn học mục tiêu học GV soạn giáo án cho học GV tổ chức tài liệu dạy học môn học tài liệu dạy học học GV chuẩn bị hình thức tổ chức dạy học (thuyết giảng, thảo luận nhóm, mơ phỏng, đóng vai, case study ) GV ghi rõ phương tiện dạy học tương ứng với hình thức tổ chức dạy học (máy tính, máy chiếu, hình, phiếu học tập, phòng họp ) 10 GV thiết kế hình thức kiểm tra - đánh giá Nhóm trưởng, Ban giám 11 hiệu kiểm tra ký duyệt giáo án 95 Thực trạng giáo viên thực Quy trình dạy học Thang đo (Đánh dấu x vào thầy, lựa chọn) TT Câu hỏi Hồn Đồng tồn ý đồng ý Khơng Khơng chắn đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý Thực thời gian giảng dạy theo thời khóa biểu Thực lịch trình giảng dạy soạn giáo án Cung cấp mục tiêu môn học mục tiêu giảng cụ thể GV giúp học sinh khắc sâu kiến thức cũ, đơn giản hiểu kiến thức mới, khó đảm bảo mục tiêu đưa Định hướng cho học sinh phương pháp học tập môn, kỹ cần thiết để học sinh chủ động chiếm lĩnh kiến thức Yêu cầu học sinh ôn tập kiến thức học 96 đọc trước mới, biết cách hệ thống hóa kiến thức Hướng dẫn học sinh làm việc theo nhóm Đưa chủ đề thảo luận hướng dẫn học sinh thuyết trình Sử dụng phương tiện dạy học đại, phù hợp trình giảng dạy GV thường xuyên kiểm 10 tra đánh giá học sinh theo tiến độ GV sử dụng phương 11 pháp đánh giá phù hợp với môn học trình độ học sinh Việc kiểm tra đánh giá thực cơng khai, 12 đảm bảo tính trung thực, công bằng, phản ánh lực người học 13 GV chấm trả công bố điểm kiểm tra GV thu thập ý kiến phản 14 hồi học sinh hoạt động dạy 15 GV lưu trữ hồ sơ môn học 97 (Giáo án, đề thi, điểm đánh giá, phản hồi học sinh) Thực trạng công tác kiểm tra, giám sát việc thực quy trình Thang đo (Đánh dấu x vào ô thầy, cô lựa chọn) TT Câu hỏi Hồn Đồng tồn ý đồng ý Khơng Khơng chắn đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý Bộ mơn tổ chức duyệt kế hoạch dạy học đầu kỳ Duyệt giáo án cuối tuần trước dạy tuần Bộ môn thường xuyên kiểm tra việc giảng dạy theo lịch trình soạn giáo án Bộ mơn dự định kỳ lưu biên dự môn học Các đề thi duyệt độ xác, phù hợp với nội dung chương trình sát đối tượng Kết kiểm tra đánh giá phân tích xử lý theo kỳ 98 Kết học tập học sinh sử dụng để đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên Ý kiến phản hồi HS kênh thông tin sử dụng để đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên GVCN BGH trao đổi với GV ý kiến phản hồi HS Công tác kiểm tra, giám sát quy trình dạy học thực dựa sở bám sát tiêu chí đánh giá Thực trạng đảm bảo hạ tầng sở, trang thiết bị để thực quy trình dạy học Thang đo (Đánh dấu x vào ô thầy, lựa chọn) TT Câu hỏi Hồn Đồng tồn ý đồng ý Khơng Khơng chắn đồng ý Hồn tồn không đồng ý GV trang bị đầy đủ trang thiết bị kỹ thuật cần thiết để thực kế 99 hoạch giảng dạy GV nhận hỗ trợ kỹ thuật có cố GV nhận hỗ trợ tối thiểu đa tài liệu giảng dạy Những ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn hợp tác Thầy, cô! 100 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN ( Dành cho học sinh) Để đánh giá thực trạng nội dung quản lý dạy học theo quy trình trường THPT Thanh Chăn Xin em vui lòng cho biết ý kiến nội dung đưa đây: Thực trạng việc Thầy, cô thực nội dung sau trình dạy học Thang đo (Đánh dấu x vào ô em lựa chọn) Câu hỏi TT Hồn Đồng tồn ý đồng ý Khơng Khơng chắn đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý Giáo viên xác định vị trí mơn học (đang dạy) chương trình Giáo viên kiểm tra kiến thức học sinh trước bắt đầu môn học Giáo viên tìm hiểu lực học tập học sinh GV điều tra hứng thú học tập học sinh môn học GV xác định mục tiêu môn học mục tiêu 101 học GV soạn giáo án cho học GV tổ chức tài liệu dạy học môn học tài liệu dạy học học GV chuẩn bị hình thức tổ chức dạy học (thuyết giảng, thảo luận nhóm, mơ phỏng, đóng vai, case study ) GV ghi rõ phương tiện dạy học tương ứng với hình thức tổ chức dạy học (máy tính, máy chiếu, hình, phiếu học tập, phịng họp ) 10 GV thiết kế hình thức kiểm tra - đánh giá Thực trạng Thầy, thực Quy trình dạy học Thang đo (Đánh dấu x vào ô em lựa chọn) TT Câu hỏi Hoàn Đồng toàn ý đồng ý Khơng Khơng chắn đồng ý Hồn tồn không đồng ý Thực thời gian giảng dạy theo thời khóa 102 biểu Thực lịch trình giảng dạy soạn giáo án Cung cấp mục tiêu môn học mục tiêu giảng cụ thể GV giúp học sinh khắc sâu kiến thức cũ, đơn giản hiểu kiến thức mới, khó đảm bảo mục tiêu đưa Định hướng cho học sinh phương pháp học tập môn, kỹ cần thiết để học sinh chủ động chiếm lĩnh kiến thức Yêu cầu học sinh ôn tập kiến thức học đọc trước mới, biết cách hệ thống hóa kiến thức Hướng dẫn học sinh làm việc theo nhóm Đưa chủ đề thảo luận hướng dẫn học sinh thuyết trình Sử dụng phương tiện dạy học đại, phù hợp 103 trình giảng dạy GV thường xuyên kiểm 10 tra đánh giá học sinh theo tiến độ GV sử dụng phương 11 pháp đánh giá phù hợp với môn học trình độ học sinh Việc kiểm tra đánh giá thực cơng khai, 12 đảm bảo tính trung thực, công bằng, phản ánh lực người học 13 GV chấm trả công bố điểm kiểm tra GV thu thập ý kiến phản 14 hồi học sinh hoạt động dạy GV lưu trữ hồ sơ môn học 15 (Giáo án, đề thi, điểm đánh giá, phản hồi học sinh) Thực trạng việc đảm bảo trang thiết bị để thực quy trình dạy học Thang đo (Đánh dấu x vào em lựa chọn) TT Câu hỏi Hồn Đồng tồn ý đồng ý 104 Khơng Khơng chắn đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý Thây, trang bị đầy đủ trang thiết bị kỹ thuật cần thiết để thực kế hoạch giảng dạy Thây, cô nhận hỗ trợ kỹ thuật có cố Thây nhận hỗ trợ tối đa tài liệu giảng dạy Những ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn hợp tác em 105 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP(Dành cho CBQL GV) Để nâng cao chất lượng quản lý dạy học theo quy trình Xin thầy, cho biết ý kiến vê tính cấp thiết va tính khả thi số biện pháp quản lý dạy học theo quy trình trường THPT Thanh Chăn cách đánh dấu x vào ô thích hợp bảng sau: Tính cấp thiết Tính cấp thiết TT Tên biện pháp Rất Cần Tương Khơng Hồn cần thiết đối cần cần tồn thiết thiết khơng thiết cần thiết Xây dựng quy trình dạy học Xác lập chuẩn, tiêu chí đánh giá quy trình dạy học Tổ chức thực quy trình dạy học Giám sát, đo lường, điều chỉnh, hoàn thiện quy trình dạy học Đảm bảo điều kiện thực quy trình 106 Tính khả thi Tính khả thi TT Tên biện pháp Rất Khả Tương Khơng Hồn tồn khả thi thi đối khả thi khơng khả thi Xây dựng quy trình dạy học Xác lập chuẩn, tiêu chí đánh giá quy trình dạy học Tổ chức thực quy trình dạy học Giám sát, đo lường, điều chỉnh, hoàn thiện quy trình dạy học Đảm bảo điều kiện thực quy trình 107 khả thi