Phát triển nguồn nhân lực cán bộ quản lý của các trường trung học phổ thông tỉnh hà tây (cũ) luận văn ths kinh doanh và quản lý 60 34 05

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - NGUYỄN VĂN KHOA PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC CÁN BỘ QUẢN LÝ CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH HÀ TÂY) LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN TRỊ KINH DOANH HÀ NỘI 2009 MỤC LỤC Trang Danh mục từ viết tắt i Danh mục cỏc bảng ii Danh mục cỏc sơ đồ iii MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: mét sè vÊn ®Ị lý luận chung phát triển ngUồN NHÂN LựC CBQL tr-ờng THPT TỉNH Hà TÂY (Cũ) 1.1 Khỏi nim quản lý quản lý giáo dục 1.1.1 Khái niệm quản lý 1.1.2 Khái niệm quản lý giáo dục 1.1.3 Khái niệm cán quản lý, đội ngũ CBQL 1.2 Đặc điểm công tác quản lý phát triển ca ngnh GD T 10 1.3 Phát triển đội ngũ CBQL trường THPT 18 1.4 Những nhân tố ảnh hưởng đến trình phát triển đội ngũ CBQL trường THPT 21 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TC PHT TRIN NGUN NHÂN LựC CBQL tr-ờng THPT nh Hà Tây (cũ) 2.1 c im v iu kin tự nhiên, kinh tế - xã hội tỉnh Hà Tây(cũ) 26 2.1.1 Đặc điểm điều kiện tự nhiên 26 2.1.2 Đặc điểm KT – XH 27 2.2 2.2.1 2.2.2 Thực trạng công tác phát triển nguồn nhân lực CBQL cña trường THPT tØnh Hà Tây (cũ) Thực trạng phát triển ngành GDĐT tỉnh Hà Tây (cũ) Thực trạng công tác phát triển nguồn nhân lực CBQL trng THPT tỉnh Hà Tây (cũ) 29 29 35 2.3 Đánh giá chung công tác phát triển nguồn nhân lực 41 2.3.1 Những thành công 41 2.3.2 Những tồn hạn chế 45 CHƯƠNG 3: ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC XÂY DNG V PHT TRIN NGUồN NHÂN LựC CBQL CủA CáC TRƯỜNG THPT TỈNH HÀ TÂY (CŨ) 3.1 Những có tính định hướng cho việc phát triển ngn nh©n lùc CBQL cđa c¸c trường THPT tỉnh Hà Tây (cị) 3.2 Định hướng công tác xây dựng phát triển nguồn nhân lực CBQL trng THPT tnh H Tây (cũ) 3.3 Các giải pháp nhằm thực xây dng nguồn nhân lực CBQL trng THPT ca tnh Hà Tây(cũ) 51 70 73 3.3.1 Tăng cường lãnh đạo Đảng quản lý nhà nước 73 3.3.2 Hoàn thiện cấu, xÕp mạng lưới trường THPT 75 3.3.3 Phát huy quyền làm chủ cán giáo viên trường kết hợp xã hội hoá công tác giáo dục 3.3.4 76 Xây dựng, thực tiêu chí phẩm chất, lực, trình độ CBQL để quản lý, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường 78 THPT nhằm đảm bảo số lượng chất lượng 3.3.5 Các sách, chế độ đãi ngộ CBQL giáo dục, CBQL trường THPT 79 KẾT LUẬN 81 Danh mục tài liệu tham khảo 85 PHỤ LỤC 87 DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1: Cơ cấu kinh tế Hà Tây từ 2005 đến 2010: 28 Bảng 2.2: Quy mô học sinh từ năm 2003 đến năm 2009 tỉnh Hà Tây (cũ) 29 Bảng 2.3: Thống kê số lượng trường, lớp giáo dục Mầm non giáo dục Phổ thông tỉnh Hà Tây (cũ) từ 2003-2009 30 Bảng 2.4: Thống kê đội ngũ nhà giáo, CBQL Giáo dục Mầm non 30 Bảng 2.5: Thống kê đội ngũ nhà giáo, CBQL Giáo dục Tiểu học 31 Bảng 2.6: Thống kê đội ngũ nhà giáo, CBQL Giáo dục THCS 31 Bảng 2.7: Thống kê đội ngũ nhà giáo, CBQL Giáo dục THPT 31 Bảng 2.8: Thống kê chất lượng giáo dục THPT tỉnh Hà Tây từ năm 2005 đến năm 2009 34 Bảng 2.9: Thống kê số lớp, số học sinh THPT năm học 2008-2009 (hệ công lập) 36 Bảng 2.10: Thống kê số lớp, số học sinh THPT năm học 2008-2009 (hệ tư thục) 37 Bảng 2.11: Thực trạng đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Hà Tây(cũ) 40 Bảng 2.12: Bảng 2.13: Tổng hợp đánh giá 340 giáo viên hiệu quản lý CBQL trường THPT tỉnh Hà Tây(cũ) 42 Đánh giá 150 CBQL trường THPT hiệu quản lý Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trường THPT 43 Đánh giá CBQL Sở GD – ĐT hiệu quản lý Bảng 2.14: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng trường THPT ( lãnh đạo, 44 trưởng phịng phó phịng) Bảng 2.15: Bảng 2.16: Bảng 2.17: Bảng 2.18: Tổng hợp đánh giá CBQL trường THPT 44 Đánh giá 340 giáo viên nguyên nhân tồn chất lượng đội ngũ CBQL công tác xây dựng đội ngũ CBQL trường THPT 47 Đánh giá 170 CBQL trường THPT nguyên nhân tồn chất lượng CBQL công tác xây dựng CBQL trường THPT 48 Đánh giá 15 CBQL Sở GD – ĐT nguyên nhân tồn 48 Bảng 3.19: Dự báo dân số cấu theo nhóm tuổi từ năm 2005 – 2010 60 Bảng 3.20: Dự báo cấu dân số theo nhóm tuổi phân bố theo địa phương 60 đến năm 2010 Bảng 3.21: Dự báo giáo dục tiểu học tới năm 2015 62 Bảng 3.22: Dự báo số tiêu chí giáo dục THCS tới năm 2015 63 Bảng 3.23: Dự báo giáo dục THPT tới năm 2015 64 Bảng 3.24: Tổng hợp nhu cầu NSNN đầu tư cho giáo dục Phổ thông đến năm 2015 65 Bảng 3.25: Tổng hợp học phí phụ huynh đóng góp bậc học phổ thông đến năm 2010 65 Bảng 3.26: Bảng 3.27: Bảng 3.28: Bảng 3.29: Tổng hợp kinh phí xây dựng trường phụ huynh đóng góp bậc học phổ thông đến năm 2010 65 Tỷ trọng kinh phí phụ huynh đóng góp so với tổng ngân sách chi giáo dục phổ thông từ năm 2005 đến năm 2015 66 Giáo dục trung học phổ thông : 66 Tổng hợp kinh phí cho mục tiêu lớn giáo dục Phổ thông từ năm 2005 đến năm 2015 67 Bảng 3.30: Dự báo số lượng học sinh tỉnh Hà Tây(Cũ) năm 2015 69 Bảng 3.31: Dự báo nhu cầu giáo viên phổ thông từ năm 2010 đến năm 2015 69 Bảng 3.32: Xây dựng số lượng CBQL trường THPT tỉnh Hà Tây đến năm 2015 71 Bảng 3.33: Bảng 3.34: Kế hoạch cử cán quản lý học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ lý luận trị 72 Xây dựng độ tuổi, giới tính CBQL trường THPT tỉnh Hà Tây đến năm 2015 73 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Trang Sơ đồ 1: Mơ hình quản lý Sơ đồ 2: Q trình dự báo phát triển GD&ĐT Sơ đồ 3: Dự báo số lượng học sinh phương pháp sơ đồ luồng 13 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGD&ĐT Bộ giáo dục Đào tạo CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố CSVC Cơ sở vật chất ĐHSP Đại học sư phạm GD-ĐT Giáo dục - Đào tạo GDP Tổng sản phẩm quốc nội BTTH Bổ túc trung học GDPT Giáo dục phổ thông GDTX Giáo dục thường xuyên GDQD Giáo dục quốc dân GS Giáo sư GV Giáo viên HS Học sinh KT-XH Kinh tế – Xã hội KH-CN Khoa học – Công nghệ NSNN Ngân sách Nhà nước THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông THCN Trung học chuyên nghiệp QLGD Quản lý giáo dục QG Quốc gia TS Tiến sỹ UBND Uỷ ban Nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa MỞ ĐẦU Formatted: Left: 1.18", Right: 0.79", Top: 0.98", Bottom: 0.98", Footer distance from edge: 0.5" Tính cấp thiết đề tài Trong tất nhiệm vụ quản trị, quản trị người nhiệm vụ trọng tâm quan trọng vỡ tất cỏc vấn đề khác phụ thuộc vào mức độ thành công quản trị người Một tổ chức, tập thể hay trường THPT vững mạnh số cộng sức mạnh thành viên mà kết hợp, nhân lên sức mạnh thành viên thông qua công tác quản lý Trong tác phẩm “Sửa đổi lối làm việc”, Chủ tịch Hồ Chí Minh viết: “Cỏn cỏi gốc công việc, muốn việc thành công thất bại cán tốt hay kém” [11, Tr.240] CBQL trường THPT lực lượng quan trọng nhà trường THPT; có yêu cầu cao phẩm chất lực quản lý để quản lý lãnh đạo, quản lý nhà trường hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng cộng sản Việt Nam xác định Giáo dục nhân tố chủ yếu để phát triển nguồn lực người, quốc sách hàng đầu chìa khố mở cửa vào tương lai Để nghị Đảng vào sống, cần thiết phải triển khai đồng giải pháp tăng cường phát triển giáo dục, đưa giáo dục phát triển kinh tế xã hội nước địa phương cần thiết Thực Nghị Đảng giáo dục đào tạo ngày 28/2/2001, thủ tướng Chính phủ ban hành định số: 201/2001/QĐ.TTg việc phê duyệt “ Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo 2001 – 2010” Tại điều Quyết định nêu rõ “ Bộ giáo dục đào tạo phối hợp với Bộ lao động Thương binh xã hội, Bộ, Ban, Ngành liên quan UBND tỉnh thành phố trực thuộc trung ương tổ chức triển khai thực kế hoạch giáo dục năm hàng năm phù hợp với chiến lược phát triển giáo dục đào tạo” Ngày 2/12/2008 Quốc hội khố X thơng qua Luật giáo dục, điều 86 luật quy định nội dung quản lý Nhà nước giáo dục bao gồm: “ Trước hết việc xây dựng đạo chiến lược Quy hoạch, kế hoạch sách phát triển giáo dục” - - Từ trước đến có nhiều tác giả nước nghiên cứu phát triển đội ngũ lãnh đạo trường THPT, giúp nhà quản lý giáo dục có tư cách nhìn biện chứng việc xác định trạng thái tương lai giáo dục đào tạo Song nước ta, tỉnh, thành phố, khu vực có hoàn cảnh địa lý đặc điểm Kinh tế - Xã hội khác nên việc phát triển đội ngũ cán quản lý trường THPT mang sắc thái khác Mặt khác, năm qua thực tế phát triển ngành giáo dục đào tạo cho thấy bên cạnh thành tựu to lớn đáng tự hào, ngành giáo dục đứng trước mâu thuẫn, bất cập, cân đối, bộc lộ yếu yêu cầu giáo dục toàn diện, nâng cao chất lượng giáo dục với tiêu điều kiện đảm bảo như: Đội ngũ cán giáo viên, sở vật chất, trang thiết bị dạy học, nguồn tài cho giáo dục đào tạo Để góp phần giải bước bất cập cân đối, đồng thời để nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo mà nhiệm vụ cụ thể Phát triển đội ngũ cán quản lý trường THPT địa phương trở nên quan trọng, thiết thực cấp bách việc phát triển giáo dục đào tạo nói riêng phát triển kinh tế xã hội thời kỳ CNHHĐH, việc phát triển đội ngũ cán quản lý cơng việc xúc đóng vai trị định trình phát triển giáo dục đào tạo Cán quản lý trường THPT đóng vai trò quan trọng nhà trường, có yêu cầu cao phẩm chất lực quản lý để quản lý, lãnh đạo tốt nhiệm vụ Giáo dục đào tạo Đội ngũ CBQL trường THPT thường biến động sách luân chuyển cán theo quy định pháp luật Bên cạnh đó, nhu cầu nâng cao trình độ học vấn phổ thông cho người dân, mạng lưới trường THPT phát triển, số trường THPT nhiều đội ngũ CBQL trường THPT phải tăng thêm Để có đội ngũ CBQL trường THPT đủ số lượng, đảm bảo chất lượng cần phải làm tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ phát triển Để thực - - tốt cơng tác phát triển cán nói chung, CBQL nói riêng cần phải có hệ thống lý luận công tác xây dựng đội ngũ CBQL dẫn đường, đặc biệt phải thấy đặc thù CBQL Giáo dục đào tạo Đối với khu vực tỉnh Hà Tây (cũ) có 54 trường THPT, 11 Ttrường THPT dân lập với 185 CBQL, 3.217 giáo viên 113.896 học sinh với 65 Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng, chưa kể chức danh quản lý khác nhà trường Mỗi lần xem xét, bổ nhiệm CBQL trường THPT để thay số CBQL nghỉ hưu, điều động làm công tác khác hay bổ sung thêm yêu cầu phát triển lại khó khăn, nhiều thời gian họp hành, xem xét, cân nhắc chưa đảm bảo chất lượng Hiện số Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng trường THPT đựơc bồi dưỡng nghiệp vụ Quản lý giáo dục ngắn hạn trường CBQL giáo dục Trung ương Tuy nhiên cịn khơng CBQL trường chưa bồi dưỡng, đào tạo cách có hệ thống quản lý, cơng tác phát triển đội ngũ CBQL nhiều hạn chế bất cập nghiên cứu đề tài “Phát triển nguồn nhân lực Cán quản lý trường THPT tỉnh Hà Tây (cũ)” cần thiết Tình hình nghiên cứu Đã có số cơng trình nghiên cứu vấn đề Giáo dục nói chung, cơng tác quản lý giáo dục nói riêng công bố như; Phạm Ngọc Đỉnh (2001), “Quản lý giáo dục phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố - đại hoá đất nước”, Luận văn Thạc sĩ, học viện trị Quốc Gia Hồ Chí Minh Lê Trung (2003), “Nâng cao trính độ chun mơn trình độ lý luận trị cho giáo viên THPT”, Luận văn thạc sĩ, Sở giáo dục đào tạo Hà tây Thực tiễn: Tỉnh Hà Tây cũ có 63 trường THPT, với 185 cán quản lý, 3.217 giáo viên 112.896 học sinh, chưa kể chức danh quản lý khác nhà trường Hầu hết người bổ nhiệm làm Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trước - - chun mơn, nghiệp vụ, Các hình thức khác (xin nêu thêm) Câu 10: Theo đồng chí, yếu tố điều kiện cần thiết phẩm chất lực cán quản lý trường THPT? Stt Các mức độ Các yếu tố Đồng ý Phân vân Không đồng ý Có tinh thần yêu nước, tận tuỵ phục vụ nhân dân, kiên định mục tiêu độc lập dân tộc CNXH, phấn đấu thực có hiệu đưịng lối Đảng, sách pháp luật nhà nước Cần kiệm, liêm chính, chí cơng vơ tư, khơng tham nhũng Có ý thức tổ chức kỷ luật, trung thực, khơng hội, gắn bó mật thiết với nhân dân, nhân dân tín nhiệm Có trình độ hiểu biết lý luận trị, quan điểm, đường lối Đảng, sách pháp luật nhà nước Có trình độ chun mơn đạt chuẩn, có ý thức học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực -104 - chun mơn nghiệp vụ Chủ động tích cực, nỗ lực vươn lên hồn thành nhiệm vụ giao Bản thân gia đình gương mẫu đạo đức, lối sống, chấp hành đường lối Đảng, Chính sách pháp luật Nhà nước, nhân dân tín nhiệm Là Đảng viên Đảng ciịng sản Việt Nam Trình độ chun mơn vững vàng, lý luận trị Có kiến thức khoa học quản lý, qua lớp bồi dưỡng CBQL giáo dục theo trương trình Giáo dục Đào tạo Tuổi đời CBQL không 50 Nam 45 Nữ 10 Có sức khoẻ tốt Các yếu tố khác (Xin nêu thêm) Cuối được, xin đồng chí cho biết số thông tin thân: Họ tên: .Giới tính: Chức vụ: Đơn vị công tác: -105 - Trình độ chun mơn: Trình độ trị: Thâm niên công tác: -106 - Phụ lục Biểu C Phiếu điều tra khảo sát (Dành cho giáo viên trường THPT) Để phục vụ công tác nghiên cứu, xây dựng phát triển đội ngũ CBQL trường THPT địa bàn Hà Tây cũ xin đồng chí cho biết ý kiến vấn đê nêu đay (nếu đồng ý đánh dấu X khơng đồng ý bỏ trống) Những câu trả lời đồng chí khơng nhằm cung cấp thông tin cho việc nghiên cứu, không nhằm đáng giá tổ chức, cá nhân khác Câu 1: Đồng chí có ý kiến đánh giá biện phấp xây dựng phát triển đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Hà Tây cũ nay? Stt Các biện pháp làm Các mức độ Làm tốt Bình thường Chưa tốt Có kế hoạch xây dựng phát triển đội ngũ CBQL trường THPT Quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi nhiếu hình thức đề đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ quản lý đáp ứng nhiệm vụ đựoc giao Có kế hoạch bồi dưỡng cán kế cận, tre hoá đội ngũ CBQl trường THPT Khuyễn khích, động viên vật chất, tinh thần chế độ đãi ngộ để CBQL công tác tốt tiếp tục bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ quản lý Phát giáo viên có -107 - tiềm làm CBQL, giao nhiệm vụ để thử thách, rèn luyện Tăng cường kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ CBQL trường THPT Thuyên chuyển, luân chuyển, điều động CBQL trường địa bàn Các biện pháp khác (Xin nêu thêm) Câu 2: Trong việc xây dựng phát triển giáo dục Trung học Phổ thông địa bàn, theo đồng chí việc xây dựng phát triển đội ngũ CBQL trường THPT làm tốt chưa? Rất tốt Tương đối tót Bình Thường Chưa tốt Vì sao? Xin đồng chí cho vài ý kiến: Câu 3: Có số ý kiến cho rằng, thời gian qua công tác phát triển đội ngũ giáo dục nói chung CBQL trường THPT nói riêng địa bàn cịn có số hạn chế ý kiến đồng chí ? Stt Các biện pháp làm Các mức độ Đồng ý Đồng ý phần Không đồng ý Địa bàn Hà nội thiếu chưa quan tâm nhiều đến vấn đề xây dựng -108 - phát triển đội ngũ CBQL giáo dục trường THPT Thiếu phương pháp phát triển cách khoa học hiệu Chưa quan tâm thường xuyên việc đào tạo, bồi dưỡng CBQL nhà trường Thiếu chế sách thu hút đội ngũ CBQL Phát hiện, bồi dưỡng đội ngũ CBQL kế cận chưa đựoc quan tâm Một số CBQL trường THPT hạn chế phẩm chất lực quản lý Một số đồng chí CBQL trường THPT tương đối cao tuổi Đa số CBQL Nam giới CBQL chăm lo bồi dưỡng nâng cao lực quản lý Chưa tổ chức hội nghị giao 10 lưu, trao đổi, chia sẻ inh nghiệm quản lý mà nặng hội họp hành Cơng tác kiểm tra, tra 11 CBQL đương nhiệm chưa tốt, chưa thường xuyên -109 - Các hạn chế khác ( Xin nêu thêm) -110 - Câu 4: Nếu đồng chí tham gia cơng tác Cơng đồn, Đồn niên tổ trưởng mơn, xin đồng chí cho biết suy nghĩ vế cơng tác quản lý trường THPT đồng chí? Stt Đội Các mức độ Các vấn đề ngũ Đồng ý CBQL Phân Vân Không đồng ý trường THPT hầu hết người đầu tầu gương mẫu, nhiêtj tình, có tinh thần trách nhiệm cao với nhà trường Ln có bàn bạc, thống cao nhà trường, lãnh đạo Đảng uỷ phối hợ giữ quyền Cơng đồn Đồng chí thấy phân công, đạo, giải công ciệc lành đạo nhà trường hợp lý, hợp tình, đựoc đồng tình trí cao tập thể cán bộ, giáo viên, đảm bảo tính dân chủ Đồng chí ln có ý thức phấn đấu tu dưỡng rèn luyện, sẵn sàng tham gia công tác quản lý nhà trường đựoc tập thể tín nhiệm giới thiệu, coi trách nhiệm vinh dự Cán Cơng đồn, Đồn niên, tổ trưởng chuyên môn đội ngũ cán lãnh đạo nguồn chủ yếu nhà trường Các vấn đề khác (Xin nêu thêm) -111 - Câu 5: ý kiến đánh giá đồng chí chất lượng đơi ngũ CBQL trường THPT đánh giá mức độ hình thức nội dung cơng tác đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý trường THPT thưòi gian qua? Mức độ làm Stt Các vấn đề Tốt Khá Trung bình Yếu I: Chất lƣợng đội ngũ CBQL trƣờng THPT Hà tây cũ Có lập trường tư tưởng trị vững vàng, chấp hành đường lối, chủ trương sách, pháp luật Đảng, Nhà nước Có ý thức tổ chức, kỷ luật, tinh thần trách nhiệm cao Thực tốt quy chế dân chủ Năng động, sáng tạo Luôn quan tâm chăm lo đến lợi ích thành viên tập thể Có trình độ chun mơn đạt chuẩn, có lực quản lý đáp ứng yêu cầu công tác, vững vàng đạo chun mơn Có ý thức, nghị lực vượt khó Có lối sống trung thực, thẳng thắn, tác phong gương mẫu, chuẩn mực, có uy tín với quàn chúng, người tin -112 - yêu Có ý thức học tập, tự bồi dưỡng, trau dồi nâng cao trình độ chun mơn, lực quản lý, Quan tâm tạo điều kiện để bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường Có trình độ ngoại ngữ, biết sử dụng thông tị đại, phấn đấu học tập nâng cao trình độ chuẩn Chú trọng tới việc phát triển bồi dưỡng đội ngũ cán nguồn để tham mưu làm tốt công tác bổ nhiệm cán quản lý, góp phần trẻ hố nâng cao trình độ đội ngũ CBQL trường THPT Biết phối hợp chặt trẽ huy động lực lượng xã hội địa phương làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục Các đánh giá khác (xin nêu thêm) II Nội dung bồi dƣỡng đào tạo cho CBQL trƣờng THPT Bồi dưỡng lý luận, trị Chủ nghĩa Mac-Lenin tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Bồi dưỡng vấn đề đường lối, chủ trương , sách phát triển kinh tế -113 - xã hội giáo dục đào tạo cảu Đảng Nhà nước Bồi dưỡng kiến thức khả quản lý hành nhà nước, quản lý Giáo dục, quản lý phòng Giáo dục Đào tạo đáp ứng u cầu thời kỳ Cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước Bồi dưỡng chuyên đề quan điểm nội dung phương pháp dạy học bậc THPT Bồi dưỡng chuyên đề vê quản lý giáo dục, quản lý nhân sự, quản lý tài Bồi dưỡng trình độ ngoại ngữ, tin học, tian học quản lý giáo dục Bồi dưỡng trao dồi kinh nghiệm quản lý giáo dục địa phương, khu vực, nước Bồi dưỡng đào tạo CBQL trường THPT đạt chuẩn trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm, đào tạo chuẩn cho CBQL có điều kiện -114 - Có trương trình cho hoạt động tự học, tự bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học III: Hình thức bồi dƣỡng, đào tạo cho CBQL trƣờng THPT Đào tạo, bồi dưỡng theo phương thức giáo dục từ xa Bồi dưỡng sở đào tạo Đào tạo chức địa phương Tự học để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, Các hình thức khác (xin nêu thêm) Câu 6: Theo đồng chí, yếu tố điều kiện cần thiết phẩm chất lực cán quản lý trường THPT? Stt Các yếu tố Các mức độ Đồng ý Phân vân Khơng đồng ý Có tinh thần yêu nước, tận tuỵ phục vụ nhân dân, kiên định mục tiêu độc lập dân tộc CNXH, phấn đấu thực có hiệu đưịng lối Đảng, sách pháp luật nhà nước Cần kiệm, liêm chính, chí cơng vơ tư, khơng tham nhũng Có ý thức tổ chức kỷ luật, trung thực, khơng hội, gắn bó mật thiết -115 - với nhân dân, nhân dân tín nhiệm Có trình độ hiểu biết lý luận trị, quan điểm, đường lối Đảng, sách pháp luật nhà nước Có trình độ chun mơn đạt chuẩn, có ý thức học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực chun mơn nghiệp vụ Chủ động tích cực, nỗ lực vươn lên hoàn thành nhiệm vụ giao Bản thân gia đình gương mẫu đạo đức, lối sống, chấp hành đường lối Đảng, Chính sách pháp luật Nhà nước, nhân dân tín nhiệm Là Đảng viên Đảng ciịng sản Việt Nam Trình độ chun mơn vững vàng, lý luận trị Có kiến thức khoa học quản lý, qua lớp bồi dưỡng CBQL giáo dục theo trương trình Giáo dục Đào tạo -116 - Tuổi đời CBQL không 50 Nam 45 Nữ 10 Có sức khoẻ tốt Các yếu tố khác (Xin nêu thêm) Câu 7: Qua thực tiễn bồi dưỡng, đào tạo CBQL năm qua, xin đồng chí cho ý kiến hình thức, nội dung bồi dưỡng đào tạo cán quản lý trường THPT thời gian tới * Nguyên nhân hạn chế việc xây dựng phát triển đội ngũ CBQL trường THPT địa bàn Hà Tây cũ: Nguyên nhân khách quan: Nguyên nhân chủ quan: Những ý kiến đồng chí xây dựng phát triển đội ngũ CBQL trường THPT địa bàn Xin chân thành cảm ơn đồng chí cộng tác Cuối được, xin đồng chí cho biết số thông tin thân: Họ tên: .Nam: .Nữ: -117 - Chức vụ: Đơn vị công tác Trình độ chun mơn: Trình độ trị: Thâm niên công tác: Formatted: Font: Times New Roman, 13 pt Formatted: Justified, Indent: First line: 0.5", Line spacing: Multiple 1.44 li -118 - ... tác phát triển nguồn nhân lực CBQL cña trường THPT tØnh Hà Tây (cũ) Thực trạng phát triển ngành GDĐT tỉnh Hà Tây (cũ) Thực trạng công tác phát triển nguồn nhân lực CBQL cỏc trng THPT tỉnh Hà Tây. .. lý luận chung phát triển ngUồN NHÂN LựC CBQL tr-ờng THPT TỉNH Hà TÂY (Cũ) 1.1 Khỏi niệm quản lý quản lý giáo dục 1.1.1 Khái niệm quản lý 1.1.2 Khái niệm quản lý giáo dục 1.1.3 Khái niệm cán quản. .. cứu: Phỏt triển nguồn nhõn lực Cán quản lý trường THPT tỉnh Hà Tây (cũ) Phạm vi nghiên cứu: Hệ THPT tỉnh Hà Tây( cũ) Giai đoạn: Từ 2 005 đến 2015 Đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Hà Tây (cũ) đựơc