giáo án KHTN 7 môn sinh

Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 1: 7A1 ( ), 7A2 ( Tiết 2: 7A1 ( ), 7A2 ( Tiết 3: 7A1 ( ), 7A2 ( ), 7A3 ( ), 7A3 ( ), 7A3 ( ), 7A4 ( ), 7A4 ( ), 7A4 ( ), 7A5 ( ), 7A5 ( ), 7A5 ( ) ) ) CHỦ ĐỀ – SINH HỌC CƠ THỂ Tiết + + – Bài 8: TRAO ĐỔI CHẤT VÀ CHUYỂN HÓA NĂNG LƯỢNG I ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC: - Năng lực chung: tự học, giải vấn đề, sáng tạo, ngôn ngữ khoa học, hợp tác, giao tiếp - Năng lực chuyên biệt: Quan sát hình, tư hồn thành thích hình 8.1 Ghi chép, phân tích q trình trao đổi nước thực vật Quan sát, phân tích số liệu II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: - Hoạt động nhóm - Vấn đáp - Quan sát III PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Chuẩn bị của giáo viên: - Kế hoạch dạy - Tranh trao đổi khí - Thơng tin, kiến thức có liên quan đến học Chuẩn bị của học sinh: - Đọc trước nhà IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định tổ chức: Bài mới: Dự kiến các tiết: Tiết 1: Từ phần hoạt động khởi động đến hết phần vai trị q trình thoát nước phần Trao đổi nước Tiết 2: Từ phần nhu cầu nước người phần Trao đổi nước đến hết phần Sự dinh dưỡng Tiết 3: Từ phần Trao đổi khí đến hết Các hoạt động A) Hoạt động khởi động: Chuẩn bị - Điều chỉnh - Bổ sung - GV: Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: Trong trình quang hợp, xanh lấy mơi trường chất trả lại cho mơi trường chất gì? Khí cacbonic + nước Năng lượng ánh sáng Hệ sắc tố (diệp lục) glucơzơ + khí oxi - Ghi lại ý kiến vào - Yêu cầu HS kể tên chất nguyên liệu quang hợp: khí cacbonic nước, chất sản phẩm quang hợp: glucơzơ khí oxi B) Hoạt động hình thành kiến thức: - GV: Yêu cầu HS hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi: Các chất trao đổi thể môi trường nào? Thường chất gì? - Yêu cầu nêu được: Cơ thể lấy từ môi trường chất cần thiết cho thể (nước, chất dinh dưỡng, muối khống ) thải mơi trường chất không cần thiết cho thể (cặn bã ) - GV: Qua phần hoạt động khởi động, em có hiểu biết định trao đổi chất thể với môi trường Vậy hiểu biết em đầy đủ xác hay chưa tìm hiểu phần hoạt động hình thành kiến thức - GV yêu cầu HS đọc thơng tin SHD trang 60, quan sát hình 8.1 hoạt động cặp đơi, hồn thành thích hình cho biết chất trao đổi xanh với mơi trường gì? - HS dựa vào kiến thức học môn KHTN lớp 6, kết hợp với hiểu biết trao đổi ý kiến hồn thành thích u cầu nêu được: – Hơi nước – Khí cacbonic – Khí oxi – Ánh sáng – Tinh bột 6, – Nước muối khoáng – Chất thải - GV yêu cầu HS hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi: Em dự đốn, điều xảy ngừng trao đổi chất với môi trường? - Cây không sinh trưởng phát triển → Cây chết - GV: Quá trình trao đổi chất có cần thiết cho khơng? - HS trả lời: có - GV chuyển ý vào mục 1 Trao đổi nước: * Ở xanh: - GV yêu cầu HS đọc thông tin mục bảng 8.1 SHD trang 60, 61 hoạt động nhóm trả lời câu hỏi: + Vai trò nước với là: + Vai trị q trình nước qua là: - HS nghiên cứu thơng tin, hoạt động nhóm trả lời u cầu nêu được: + Vai trò nước với là: ) Nước thành phần cấu tạo cây: nước chiếm khối lượng lớn thể thực vật .) Nước tham gia vào hoạt động trao đổi chất cây: nguyên liệu trình quang hợp .) Nước môi trường diễn hoạt động trao đổi chất + Vai trò trình nước qua là: ) Giúp cho khơng bị đốt nóng ánh nắng mặt trời .) Tạo sức hút cho rễ - GV u cầu HS nghiên cứu thơng tin, quan sát hình 8.2 SHD hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi: Trao đổi nước thực vật gồm có trình? Kể tên q trình đó? - HS nêu được: Trao đổi nước thực vật gồm trình: trình hấp thụ nước rễ, trình vận chuyển nước thân, q trình nước - GV nhận xét, phân tích dựa hình 8.2 * Tiểu kết: - Vai trị nước với là: + Nước thành phần cấu tạo cây: nước chiếm khối lượng lớn thể thực vật + Nước tham gia vào hoạt động trao đổi chất cây: nước nguyên liệu q trình quang hợp + Nước mơi trường diễn hoạt động trao đổi chất - Trao đổi nước thực vật gồm trình: + Quá trình hấp thụ nước rễ + Quá trình vận chuyển nước thân + Q trình nước - Vai trị q trình thoát nước qua là: + Giúp cho khơng bị đốt nóng ánh nắng mặt trời + Tạo sức hút cho rễ * Nhu cầu nước người: - GV yêu cầu HS đọc thông tin SHD trang 61, 62 hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi: + Nước đưa vào thể hình thức nào? + Trung bình người / ngày cần nước? + Nêu đường tiết nước? - HS trả lời: + Nước đưa vào thể dạng thức ăn đồ uống + Trung bình người cần 1,5 – lít nước / ngày + Các đường tiết nước: qua nước tiểu, qua da (không phải mồ hơi), qua khí thở - GV u cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: + Ý nghĩa q trình tốt mồ với thể: + Điều xảy thể thiếu nước? + Nêu vai trò nước thể? + Các cách đảm bảo đủ nước cho thể ngày? - HS trả lời: + Ý nghĩa q trình tốt mồ với thể: ) Giúp điều hòa thân nhiệt .) Thải số chất dư thừa + Nếu thể thiếu nước: da khô, thể mệt mỏi, chóng mặt, khát nước, hoạt động trao đổi chất diễn khơng bình thường + Vai trò nước thể: nước thành phần cần thiết cho thể + Các cách đảm bảo đủ nước cho thể ngày: uống đủ nước, ăn nhiều loại rau củ * Tiểu kết: - Vai trò nước thể: nước thành phần cần thiết cho thể - Ý nghĩa q trình tốt mồ với thể: + Giúp điều hòa thân nhiệt Sự dinh dưỡng: + Thải số chất dư thừa - Các cách đảm bảo đủ nước cho thể ngày: uống đủ nước, ăn nhiều loại rau củ - Lưu ý: Nên uống nước lúc cách để đảm bảo cho trình trao đổi chất diễn bình thường - GV chuyển ý: Ngồi lấy nước thể cịn lấy từ mơi trường nữa? - GV yêu cầu HS đọc thông tin SHD trang 63 hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi: + Dinh dưỡng gì? + Có dạng dinh dưỡng nào? Nêu đặc điểm dạng? + Nêu ý nghĩa dinh dưỡng? - HS trả lời: + Dinh dưỡng q trình lấy, tiêu hóa, hấp thụ đồng hóa thức ăn + Có dạng dinh dưỡng: tự dưỡng (cơ thể tự tổng hợp chất hữu cơ), dị dưỡng (cơ thể không tự tổng hợp chất hữu mà lấy từ sinh vật khác) + Quá trình dinh dưỡng giúp xây dựng thể, tích lũy sử dụng lượng cho hoạt động sống - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm: Kể tên loại “thức ăn” thực vật thức ăn người (điền vào bảng đây): STT Thực vật Con người - GV gợi ý “thức ăn” thực vật thực chất chất mà thực vật lấy từ mơi trường phục vụ cho q trình sống - HS nêu được: STT Thực vật Con người Nước Cơm Muối khống Thịt Khí cacbonic Rau, củ, * Tiểu kết: - Dinh dưỡng q trình lấy, tiêu hóa, hấp thụ đồng hóa thức ăn - Có hai dạng dinh dưỡng chính: + Tự dưỡng: thể tự tổng hợp chất hữu (cây xanh) + Dị dưỡng: thể không tự tổng hợp chất hữu mà phải lấy chất hữu trực tiếp từ thực vật từ động vật (người động vật) - Quá trình dinh dưỡng giúp xây dựng thể, tích lũy sử dụng lượng cho hoạt động sống Trao đổi khí: - GV yêu cầu HS nghiên cứu bảng 8.3 SHD trang 63 hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi: + Em có nhận xét thành phần khí hít vào, thở O2 CO2? + Giải thích có khác đó? - HS trả lời: + O2 hít vào nhiều thở 4,56%, CO2 thở nhiều hít vào 4,07% + Có khác hơ hấp thể lấy khí O2 thải khí CO2 - GV yêu cầu HS đọc thông tin SHD trang 63 hoạt động cặp đôi trả lời câu hỏi: + Hô hấp gì? + Ý nghĩa q trình hơ hấp thể? - HS trả lời: + Hô hấp hít – thở trao đổi C) Hoạt động luyện tập: khơng khí thể với môi trường xung quanh, giúp thể lấy O2 thải khí CO2 + Ý nghĩa: q trình hô hấp giúp lấy O2 vào thể để thực q trình oxi hóa tế bào  phân giải chất hữu  giải phóng lượng phục vụ cho hoạt động sống thể, đồng thời thải CO2 môi trường - GV giới thiệu số hệ quan thể, yêu cầu HS hoạt động cặp đôi trả lời câu hỏi: +Hệ quan thực trình trao đổi khí thể? + Vì vận động mạnh tập thể dục, nhịp hô hấp tăng? - HS trả lời: + Hệ hô hấp + Khi vận động mạnh tập thể dục, thể cần nhiều lượng, nên cần nhiều oxi để phân giải chất hữu tạo lượng cho thể * Tiểu kết: - Hơ hấp hít – thở trao đổi khơng khí thể với mơi trường xung quanh, giúp thể lấy O2 thải khí CO2 - Q trình hơ hấp giúp lấy O2 vào thể để thực q trình oxi hóa tế bào  phân giải chất hữu  giải phóng lượng phục vụ cho hoạt động sống thể, đồng thời thải CO2 mơi trường - GV giao nhiệm vụ theo nhóm lớn, thực thí nghiệm thở qua ống hút vào bình nước vôi Yêu cầu HS quan sát màu sắc nước bình trước sau thở vào - HS thực thí nghiệm theo nhóm, báo cáo kết chia sẻ với nhóm khác - GV giải thích cho HS hiểu nước vơi vẩn đục: lượng khí thở có nhiều khí CO2, khí phản ứng với dung dịch nước vơi có chất Ca(OH)2 tạo muối CaCO3  vẩn đục - GV yêu cầu HS hoạt động cặp đôi trả lời câu hỏi: + Năng lượng chuyển hóa thể nào? + Chuyển hóa vật chất lượng có ý nghĩa với sinh vật? - HS suy nghĩ trả lời: + Các chất đưa vào thể qua trình tiêu hóa tổng hợp lại sau phân giải tạo lượng để tích lũy sử dụng cho hoạt động sống + Chuyển hóa vật chất lượng đảm bảo cho trình sống, hoạt động phát triển thể - GV: Trao đổi chất biểu bên q trình chuyển hóa vật chất lượng Sự chuyển hóa vật chất lượng bao gồm hai mặt đối lập thống đồng hóa dị hóa Đồng hóa q trình tổng hợp từ chất đơn giản thành chất phức tạp đặc trưng thể tích lũy lượng Dị hóa q trình phân giải chất phức tạp thành sản phẩm đơn giản giải phóng lượng D) Hoạt động vận dụng: - HS làm việc gia đình, tìm hiểu : Nếu bắt giun đất để lên mặt đất khô, giun nhanh bị chết Tại ? Gợi ý : giun khơng thể thực q trình trao đổi khí da bị khô Tại phải thường xuyên tắm gội, giữ vệ sinh thể ? Gợi ý : Thường xuyên tắm gội, giữ vệ sinh thể giúp thể có sức khoẻ tốt, phịng chống bệnh tật Trao đổi với bố mẹ người thân để tìm hiểu ăn, uống khoa học E) Hoạt động tìm tịi mở rộng: GV gợi ý em lập phần ăn cho thành viên gia đình theo tuần chia sẻ với lớp - GV hướng dẫn HS thực làm nhà Kiểm tra đánh giá: - Yêu cầu HS khái quát nội dung học - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi phần hoạt động vận dụng hoạt động tìm tịi mở rộng Hướng dẫn học nhà: - Học kiến thức tìm hiểu - Trả lời câu hỏi phần vận dụng tìm tịi mở rộng - Chuẩn bị Sinh trưởng phát triển sinh vật + Chuẩn bị phần khởi động (tìm thơng tin bệnh còi xương, suy dinh dưỡng, bệnh béo phì), trả lời câu hỏi + Chuẩn bị phần Tìm hiểu sinh trưởng, phát triển sinh vật V NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ: Giảng dạy: - Những điểm thành công: - Những điểm chưa thành công: 10 ... giảng: Tiết 4: 7A1 ( ), 7A2 ( Tiết 5: 7A1 ( ), 7A2 ( Tiết 6: 7A1 ( ), 7A2 ( 12 ), 7A3 ( ), 7A3 ( ), 7A3 ( ), 7A4 ( ), 7A4 ( ), 7A4 ( ), 7A5 ( ), 7A5 ( ), 7A5 ( ) ) ) Tiết 4+5+6 – Bài 8: SINH TRƯỞNG... học sinh: - Đọc trước nhà IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định tổ chức: - Sĩ số: Tiết 4: 7A1 ( ), 7A2 ( ), 7A3 ( ), 7A4 ( ), 7A5 ( ) Tiết 5: 7A1 ( ), 7A2 ( ), 7A3 ( ), 7A4 ( ), 7A5 ( ) Tiết 6: 7A1... tin SHD trang Thế sinh trưởng, phát 67, thảo luận nhóm hồn thành bảng triển sinh vật: 9.1 SHD trang 67 - Gợi ý đáp án sau : Bảng : Tìm hiểu sinh trưởng, phát triển sinh vật Sinh trưởng Sự tăng