Thu hút, đào tạo nâng cao chất lượng nguồn nhân lực để phát triển kinh tế tỉnh Cà Mau

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TỪ HỒNG ÂN THU HÚT, ĐÀO TẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG NGUỒN NHÂN LỰC ĐỂ PHÁT TRIỂN KINH TẾ TỈNH CÀ MAU LUẬN VĂN THẠC SỸ KINH TẾ TP Hồ Chí Minh, Năm 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TỪ HỒNG ÂN THU HÚT, ĐÀO TẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG NGUỒN NHÂN LỰC ĐỂ PHÁT TRIỂN KINH TẾ TỈNH CÀ MAU Chuyên nganh : Chính Sách Cơng Mã ngành : 60340402 LUẬN VĂN THẠC SỸ KINH TẾ Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Quốc Khanh TP Hồ Chí Minh, Năm 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan luận văn “THU HÚT, ĐÀO TẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG NGUỒN NHÂN LỰC ĐỂ PHÁT TRIỂN KINH TẾ TỈNH CÀ MAU” nghiên cứu tơi Ngồi trừ tài liệu tham khảo trích dẫn luận văn này, tơi cam đoan toàn phần hay phần nhỏ luận văn chưa công bố sử dụng để nhận cấp nơi khác Khơng có sản phẩm/nghiên cứu người khác sử dụng luận văn mà khơng trích dẫn theo quy định Luận văn chưa nộp để nhận cấp trường đại học sở đào tạo khác Tp Hồ Chí Minh, năm 2015 Từ Hồng Ân i MỤC LỤC Tựa mục Trang Trang bìa Lời cam đoan Mục lục Danh mục từ viết tắt Danh mục bảng, biểu số liệu CHƯƠNG GIỚI THIỆU …………………….……………………… 1.1 Đặt vấn đề …………………………………………… 1.2 Mục tiêu nghiên cứu………………………………………………… 1.2.1 Mục tiêu tổng quát………………………………………………… 1.2.2 Mục tiêu cụ thể…………………………………………………… 1.3 Câu hỏi nghiên cứu …………………….………………………… 1.4 Phạm vi nghiên cứu………………………………………………… 1.4.1 Về nội dung……………………………………………………… 1.4.2 Về thời gian……………………………………………………… 1.4.3 Về địa điểm……………………………………………………… ƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN …………………………………… 2.1 Một số khái niệm ……………………… …………………… 2.1.1 Khái niệm nguồn lực ……………………………………… 2.1.2 Khái niệm nguồn nhân lực …………………………… 2.1.3 Khái niệm chất lượng nguồn nhân lực ……………………… 2.1.4 Khái niệm người tài 2.1.5 Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực 2.2 Nhân lực vừa tài sản vừa nguồn vốn ………………………… 2.2.1 Nhân lực tài sản ……………….……………………… 2.2.2 Nhân lực nguồn vốn ……………………………………… 2.2.3 Con người vừa động lực vừa mục tiêu phát triển …… 2.2.4 Vai trò nguồn nhân lực việc phát triển kinh tế …… 2.2.5 Vai trò người h.định, th.hiện k.tra k.hoạch …… 2.3 Quan niệm quản trị nguồn nhân lực ……………………… … 2.3.1 Con người coi loại công cụ lao động …………… 2.3.2 Con người muốn cư xử người….………… 2.3.3 Con người – nguồn lực cốt lõi tổ chức … ……………… 2.4 Các lý thuyết người ……….………………………… 2.4.1 Lý thuyết động thúc đẩy hành vi………………………… 2.4.2 Lý thuyết thứ bậc nhu cầu …………………………… 2.4.3 Lý thuyết ERG Clayton Alderfer ……………….……… 2.4.4 Kích thích lợi ích vật chất phi vật chất……………………… 2.4.5 Phân tích yếu tố ảnh hưởng đến thu hút nguồn nhân lực …… 2.5 Vai trò giáo dục - đào tạo chất lượng nguồn nhân lực 2.5.1 Giáo dục - đào tạo: Nguồn gốc chất lượng nguồn nhân lực 2.5.2 Giáo dục – đào tạo: nhân tố quan trọng để phát triển nguồn nhân lực i iii iv 1 4 4 4 5 6 6 9 10 12 12 13 13 14 15 17 19 19 23 27 28 33 35 35 36 ii 2.6 Vai trò tự đào tạo lại để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đơn vị, tổ chức 38 2.6.1 Nhu cầu đào tạo phát triển nhân viên 39 2.6.2 Tiến trình đào tạo phát triển nhân 39 CHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU……………………………… 41 3.1 Khung phân tích ……………………………………… …… 41 3.2 Mơ hình phân tích …………………….………………… 41 3.3 Dữ liệu …………………………………………… ……… 42 3.3.1 Nguồn liệu đề tài ……… ……………………… 42 3.3.2 Phương pháp lấy mẫu ……………… ………………… 44 CHƯƠNG PHÂN TÍCH KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU .………… 45 4.1 Giới thiệu sơ lược Cà Mau………………………………………… 45 4.1.1 Sơ lược lịch sử hình thành Cà Mau………………………… 45 4.1.2 Địa lý Cà Mau…………………………………………………… 45 4.1.3 Bộ máy hành Cà Mau…………………………………… 46 4.1.4 Dân số mật độ dân số Cà Mau……………………………… 46 4.1.5 Khái quát tình hình kinh tế xã hội tỉnh Cà Mau năm 2014… … 46 4.1.6 Lực lượng lao động Cà Mau ……………………………… 48 4.1.7 Tình hình giáo dục đào tạo dạy nghề Cà Mau …… …… 49 4.1.8 Đặc điểm chất lượng nguồn nhân lực Cà Mau……… …… 49 4.2 Phân tích thực trạng tỉnh Cà Mau thu hút nguồn nhân lực ……… 51 4.2.1 Chính sách thu hút nguồn nhân lực tỉnh Cà Mau…………… 52 4.2.2 Kết thu hút nguồn nhân lực 53 4.2.3 Nguyên nhân ………………… 53 4.2.4 Phân tích số liệu nghiên cứu ………… 54 4.3 Thực trạng chất lượng nguồn nhân lực tỉnh Cà Mau 57 4.3.1 Thực trạng nguồn nhân lực 57 4.3.2 Phân tích số liệu nghiên cứu 59 CHƯƠNG KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ………………………… 69 5.1 Kết luận ………………………………………………………… 69 5.2 Kiến nghị…………………………………………………………… 70 5.2.1 Kiến nghị giáo dục, đào tạo 70 5.2.2 Kiến nghị tiền lương 72 5.2.1 Kiến nghị cải cách thủ tục hành 72 5.3 Một số giải pháp thu hút, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực … 73 5.3.1 Một số giải pháp nâng cao hiệu thu hút nguồn nhân lực… 73 5.3.2 Một số giải pháp nâng cao chất lượng nguồn nhân lực…… 75 Tài liệu Tham khảo …………………………………………………… Bảng 1: Điều tra sơ ………………… Bảng 2: Người chứa có việc làm ………………… Bảng 3: Người làm việc ……… Bảng 4: Cán quản lý … Bảng hỏi sinh viên trường Bảng vấn sinh viên Bảng phụ lục bảng số liệu iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt BQ (bq) CB CC CĐ DS ĐH ĐT ĐVT (đvt) FDI GD GDP KHKT KT SV THPT THCS TP.HCM UNDP USD UBND UNESCO VN WB WTO XH Từ đầy đủ Bình qn Cán Cơng chức Cao đẳng Dân số Đại học Đào tạo Đơn vị tính Foreign Direct Investment: Đầu tư trực tiếp nước Giáo dục Gross domestic product: Tổng sản phẩm nội địa Khoa học kỹ thuật Kinh tế Sinh viên Trung học phổ thơng Trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh United National Development Programme: Chương trình phát triển Liên Hiệp Quốc US Dollar : Đồng đô la Mỹ Uỷ ban nhân dân United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization: Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên hiệp quốc Việt Nam World Bank: Ngân hàng giới World Trade Organization: Tổ chức Thương mại Thế giới Xã hội iv DANH MỤC HÌNH VÀ CÁC BẢNG SỐ LIỆU Số bảng Tên bảng, biểu Trang số Hình 2.1 Hệ thống thang thứ bậc nhu cầu Maslow 24 Bảng 2.2 Cơ cấu tiền lương, tiền công đãi ngộ 32 Hình 2.3 Vịng nhân nghèo đói lạc hậu 38 Bảng 4.1 Lực lượng lao động phân theo thành thị nông thôn qua năm Phụ lục Bảng 4.2 Tỷ lệ lao động thất nghiệp Phụ lục Bảng 4.3 Số lượng sinh viên, học sinh Cà Mau Phụ lục Bảng 4.4 Mức độ chương trình đào tạo đáp nứng yêu cầu người học Phụ lục Bảng 4.5 Mục tiêu việc học Phụ lục Bảng 4.6 Nhu cầu học nâng cao Phụ lục Bảng 4.7 Lý học nâng cao Phụ lục Bảng 4.8 Mong muốn tiền lương Phụ lục Bảng 4.9 Kết phân tích nhân tố lựa chọn cơng việc sinh viên Phụ lục Bảng 4,10 Kết thi tuyển công chức, viên chức năm 2013 Phụ lục Bảng 4.11 Loại hình đào tạo Phụ lục Bảng 4.12 Kết học tập Phụ lục Bảng 4.13 Nguyên nhân muốn học thêm Phụ lục Bảng 4.14 Nguyên tắc quản lý đơn vị Phụ lục Bảng 4.15 Mức độ hồn thành cơng việc Phụ lục Bảng 4.16 Tỷ trọng lao động chia theo nhóm làm việc tuần, năm 2012 Phụ lục Bảng 4.17 Mức độ phù hợp công việc với ngành đào tạo Phụ lục v Bảng 4.18 Mức độ chương trình đào tạo giúp ích công việc Phụ lục Bảng 4.19 Mức độ phù hợp với thu nhập Phụ lục Bảng 4.20 Mức thu nhập hàng tháng Phụ lục Bảng 4.21 Mức độ hài lịng với cơng việc Phụ lục Bảng 4.22 Mong muốn thay đổi vị trí việc làm Phụ lục Bảng 4.23 Lý muốn thay đổi vị trí cơng việc Phụ lục Bảng 4.24 Lý tuyển dụng Phụ lục Bảng 4.25 Bố trí việc làm cho nhân viên tuyển Phụ lục Bảng 4.26 Nguyên tắc tuyển dụng Phụ lục Bảng 4.27 Nguyên tắc điều động, bổ nhiệm Phụ lục Bảng 4.28 Thường xuyên đánh giá chất lượng NNL Phụ lục Bảng 4.29 Tiêu thức đánh giá chất lượng NNL Phụ lục Bảng 4.30 Đánh giá chất lượng NNL Phụ lục CHƯƠNG I - GIỚI THIỆU 1.1 Đặt vấn đề Theo học thuyết tiến hoá Charles Robert Darwin (1809 – 1882), loài người trải qua hàng triệu năm để tiến hoá đến người đại ngày Trong q trình đó, người khơng đấu tranh sinh tồn, mà cịn hồn thiện làm tăng thêm sức mạnh người, chế ngự thiên nhiên, tăng thêm động lực cho phát triển kinh tế - xã hội Đến nay, giới diễn biến đổi nhanh chóng, sâu sắc phức tạp, cách mạng khoa học công nghệ đại phát triển vũ bão, đặc biệt cách mạng thông tin tạo biến đổi chất chưa có lực lượng sản xuất, đưa nhân loại bước độ sang trình độ văn minh – văn minh trí tuệ Bước vào kỷ XXI trí tuệ người tạo nên chuyển đổi từ kinh tế công nghiệp sang kinh tế tri thức, điều làm thay đổi lối sống, cách làm việc cách thức tổ chức xã hội Vai trò của người trở nên quan trọng hết Như ta biết, phát triển phải có động lực để thúc đẩy, mà phát triển kinh tế - xã hội dựa nhiều nguồn lực như: nhân lực (nguồn lực người); vật lực (nguồn lực vật chất); tài lực (nguồn lực tài tiền tệ), … Xét mặt xã hội, nguồn lực tài lực, vật lực, … bị giới hạn mặt số lượng, không gian, thời gian, … Đối với nguồn lực phát triển kinh tế - xã hội khác, so mặt số lượng trữ lượng, chất lượng, nguồn lực dồi dào, phong phú, khai thác sử dụng đến lúc đó, chúng trở nên cạn kiệt Khi ấy, kinh tế vốn dựa vào nguồn lực gặp khó khăn, khơng muốn nói bị đe doạ Trái lại, với nguồn lực người, tiềm sức lực, trí tuệ, ln phát triển khơng ngừng Xét bình diện xã hội, khẳng định nguồn lực người vơ tận, vậy, người nguồn lực phát triển bền vững Mặt khác, thơng qua nguồn lực người phát huy nguồn lực Ngay điều kiện đạt tiến khoa học kỹ thuật đại ngày tách rời nguồn lực người lẽ, người tạo máy móc thiết bị đại đó, thể mức độ hiểu biết chế ngự tự nhiên người; máy móc thiết bị dù có đại đến đâu nữa, thiếu điều khiển, kiểm tra người chúng vật chất đơn Chỉ có tác động người phát động chúng đưa chúng vào hoạt động, phuc vụ cho người Suy cho cùng, mục tiêu phát triển xã hội việc phục vụ người, phát triển người ngày hoàn thiện Con người không động lực phát triển mà mục tiêu phát tiển Trong giai đoạn nay, giai đoạn tồn cầu hóa ngày sâu rộng, kinh tế kỷ XXI gọi kinh tế tri thức, vai trị chủ yếu việc nâng cao chất lượng người nguồn nhân lực, trở thành yếu tố định lĩnh vực ưu tiên hàng đầu sách phát triển quốc gia, dân tộc Đảng nhà nước ta khẳng định giáo dục quốc sách hàng đầu đất nước Để Việt Nam sánh vai cường quốc năm châu, Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ nguồn gốc phát triển khơng ngồi việc học tập hệ trẻ Việt Nam Việt Nam ta ngày xác định, công nghiệp hoá, đại hoá đất nước diễn kết hợp bước với bước nhảy vọt nhằm rút ngắn khoảng cách phát triển nước ta với số nước khu vực giới Sự nghiệp đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố điều kiện khoa học công nghệ phát triển vũ bão trình chủ động hội nhập kinh tế quốc tế đặt đòi hỏi quan trọng, cấp bách phải đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực số lượng, chất lượng cấu Vì phát triển nguồn nhân lực nhiệm vụ trọng yếu, nhân tố định thành công tiến trình cơng nghiệp hố, đại hố đất nước 37 Anh (chị) có thích thú với cơng việc nào? Rất thích Thích Bình thường Khơng thích Rất ghét 38 Nếu lựa chọn lại cơng việc đơn vị nay, anh lựa chọn công việc thuộc phận nào? (chọn công việc thích hợp nhất) Kế tốn, thống kê Bán hàng Marketing Hành chính, văn thư Tổ chức, nhân Cơng nghệ thông tin Kỹ thuật Môi trường Pháp lý Y tế Giảng dạy Khác 39 Lý việc lựa chọn này: (chọn 1) Công việc quan trọng Phù hợp với chuyên môn đào tạo Công việc động Phù hợp với điều kiện cá nhân Công việc đơn giản Thu nhập cao Khác 40 Mong muốn anh chị điều kiện làm việc đơn vị gi? Tiền lương Cụ thể ? ……………………………… Môi trường làm việc Cụ thể gì? ………………………………… Điều kiện thăng tiến Cụ thể gì? ………………………………… Khác …………………………………………………………………… 41 Để làm tốt công việc nay, theo Anh (chị) cần đề xuất với đơn vị? Xin chân thành cảm ơn Anh (chị) dành thời gian giúp trả lời vấn BẢNG PHỎNG VẤN Nghiên cứu sinh viên việc làm Bảng số: …………… Thời gian bắt đầu vấn lúc: ……….h…… ’, ngày ………./……./2015 PHẦN TỰ GIỚI THIỆU Tơi tên: Từ Hồng Ân, thuộc Huyện Trần Văn Thời Hiện thực đề tài: THU HÚT, NÂNG CAO CHẤT LƯƠNG NGUỒN NHÂN LỰC ĐỂ PHÁT TRIỂN KINH TẾ - XÃ HỘI TỈNH CÀMAU Xin Anh (chị) vui lòng dành khoảng 05 phút để giúp trả lời số câu hỏi Chúng cam kết thông tin trả lời vấn nhằm mục đích phục vụ đề tài nghiên cứu khơng lý khác hồn tồn bảo mật thơng tin PHẦN THÔNG TIN VỀ CÁ NHÂN Họ tên đáp viên: …………………………………………; NAM NỮ Năm sinh: ………………… `Địa nay: (Tỉnh) …… … ……… Trình độ chuyên môn đào tạo: Đại học Cao đẳng Trung cấp Khác PHẦN THÔNG TIN VỀ ĐÀO TẠO Tên trường Đào tạo: …………………………………… Công lập Khác Chuyên ngành Đào tạo: Nông nghiệp Khoa học, Kỹ thuật, công nghệ, mơi trường Kinh tế Chính trị, Qn đội, Cơng an Giáo dục, Y tế Văn hoá, Nghệ thuật Loại hình đào tạo: Khác Chính quy Chun tu/Tại chức Cử tuyển Liên thông Từ xa Khác Xếp loại học lực đến thời điểm tại: Giỏi XS Khá Trung bình Yếu/kém Chương trình theo học đáp ứng yêu cầu thân nào? Rất tốt Tốt Trung bình Rất Ít Trong thời gian năm tới, anh (chị) có dự định học thêm khơng? Có (Tiếp tục câu 10) Khơng (chuyển đến câu 13) 10 Trình độ chun mơn dự định theo học: Thạc sỹ Đại học Cao đẳng Trung cấp Khác 11 Chuyên ngành dự kiến đào tạo: Nông nghiệp Khoa học, Kỹ thuật, công nghệ, môi trường Kinh tế Chính trị, Qn đội, Cơng an Giáo dục, Y tế Văn hoá, Nghệ thuật Khác 12 Lý dự tính học thêm: (chọn 1) Chuyên ngành học không phù hợp với bán thân Nhu cầu thân để nâng cao trình độ Khơng tìm việc làm nên phải học thêm Để dễ tìm việc làm Khác: …………………………………………………………………………… 13 Nếu lựa chọn công việc, Anh (chị) vui lòng xếp loại yếu tố theo thứ tự yếu tố quan trọng để định việc lựa chọn công việc, yếu tố bao gồm: (Đánh giá mức độ theo thứ tự quan trọng giảm dần: Quan trọng nhất: số 1, giảm dần đến số 2, 3, 4, 5,6 quan trọng Lưu ý: không trùng số) CÁC YẾU TỐ QUAN TRỌNG ĐỂ LỰA CHỌN CÔNG VIỆC Thu nhập cao Công việc ổn định Công việc ngành đào tạo Cơng việc khơng địi hỏi trình độ Bất kỳ việc nào, miễn dễ xin việc Danh tiếng Doanh nghiệp Gần gia đình Mơi trường làm việc thân thiện Khác: (cụ thể) ………………… ………………………………… Đánh giá mức độ theo thứ tự (số liệu ví dụ) 14 Nếu có công việc, anh (chị) chọn mức thu nhập phù hợp với thân? < trđ trđ đến < trđ trđ đến < 12 trđ 12 trđ đến < 15 trđ trđ đến < trđ > 15 trđ 15 Mục tiêu việc học gì?(chọn 1) Gia đình bắt buộc Bạn bè học, nên học Để có việc làm ổn định sống Để góp phần xây dựng đất nước, quê hương Để có kiến thức sống Để có bạn bè Để học cao Chưa xác định mục tiêu Khác: …………………………………………………………………………………… Kết thúc vấn Chân thành cảm ơn anh (chị) giúp trả lời vấn Bảng phụ lục: Lực lượng lao động phân theo thành thị nông thôn qua năm Chỉ tiêu Năm 2011 Tổng số lao động (người) Năm 2012 Sơ năm 2013 662.470 670.448 678.713 - Thành thị 143.938 148.852 150.603 - Nông thôn 518.532 521.596 528.110 - Thành thị 21,73 22,20 22,19 - Nông thôn 78,27 77,8 77,81 Phân theo khu vực: (người) Cơ cấu lao động phân theo khu vực: (%) Bảng phụ lục: Hoạt động giáo dục dạy nghề địa bàn tỉnh Cà Mau Chỉ tiêu TT Đơn 2010 2011 2012 2013 2014 vị Số Số Số Số Số Số So với tính lượng lượng lượng lượng lượng lượng 2010 Ước 2015 Giáo dục Trung học phổ I thông Dân số độ tuổi học 01 THPT (15 - 17 tuổi) Người 64,708 60,971 58,275 54,335 54,992 02 Số học sinh đến lớp Người 23,411 23,457 22,885 22,497 21,779 23,467 03 Số lớp 04 Số giáo viên Lớp 56 604 621 622 629 635 656 52 Người 1,378 1,460 1,515 1,570 1,655 1,650 272 Người 39 38 37 36 34 36 -3 Người 17 16 15 14 13 14 -3 Trường 29/0 30/1 30/1 30/1 31/1 31/1 2/1 33,894 33,920 11,840 Bình quân số học sinh/1 05 lớp Bình quân học sinh / 06 giáo viên Số trường/tổng số trường 07 đạt chuẩn II Giáo dục nghề nghiệp 08 Số người học nghề ng.hạn Người 09 Số người học sơ cấp nghề Người 10 Số người học tr.cấp nghề Người 220 373 1,135 912 394 780 11 Số người học c.đẳng nghề Người - 68 237 180 155 300 Người 2,370 2,230 2,290 2,210 2,425 2,690 22,080 25,886 28,084 35,063 560 Số người học trung cấp 12 chuyên nghiệp 320 13 Số người học cao đẳng Người 2,200 2,350 2,300 2,500 2,200 2,000 -200 14 Số người học đại học Người 1,500 1,900 2,200 2,500 2,600 2,700 1,200 15 Số người học cao học Người 19 15 47 27 32 13 16 Số lượng nghiên cứu sinh Người 1 4 17 Số lượng tr Tâm dạy nghề Cơ sở 9 9 9 9 9 Trong đó: cơng lập 18 19 Số lượng tr tr cấp nghề Trường 1 1 1 - Trong đó: tr cơng lập Trường 1 1 1 - Số lượng tr.cao đẳng nghề Trường 1 Trong đó: trường cơng lập Trường 1 Số lượng trường trung cấp 20 21 22 chuyên nghiệp Trường 2 2 -1 Trong đó: trường công lập Trường 2 2 -1 Số lượng trường cao đẳng Trường 3 3 3 - Trong đó: trường cơng lập Trường 3 3 3 - Số lượng trường đại học Trường 2 2 Trong đó: trường cơng lập Trường 0 0 0 Bảng phụ lục số liệu: Tỷ lệ lực lượng lao động qua đào tạo, năm 2012 (tính theo lực lượng lao động) Đơn vị tính: % Vùng, khu vực Tổng số Dạy nghề Trung cấp Cao đẳng Đại học Cả nước 16,8 4,7 3,7 2,0 6,4 Trong đó: Thành thị 31,8 7,5 5,7 2,9 15,7 10,3 3,5 2,8 1,5 2,4 - Trung du miền Bắc 14,9 4,3 4,5 2,1 4,0 - Đồng sông Hồng 19,2 7,8 3,7 2,5 5,2 - Bắc Trung Bộ 15,3 3,9 4,2 2,0 5,2 - Tây nguyên 12,4 2,9 3,5 1,5 4,5 - Đông Nam Bộ 14,4 4,3 3,2 1,9 5,0 9,2 2,2 2,3 1,2 3,5 Long 35,5 9,5 5,3 2,6 18,1 - Hà Nội 28,3 5,8 3,2 2,4 16,9 Nông thôn Các vùng: - Đồng sông Cửu - Thành phố Hồ Chí Minh Bảng phụ lục số lượng trình độ cán cơng – viên chức Cà Mau Nội dung Stt Tổng số (người) Chia (người) Viên chức Công chức 01 Biên chế giao 25.621 23.312 2.309 02 Tổng số có: 23.219 21.397 1.822 4.114 4.007 107 11.744 11.021 723 7.361 6.369 992 Trong đó: 30 tuổi Từ 30 đến 40 tuổi Trên 40 tuổi 03 Tiến sỹ 04 Thạc sỹ 338 260 78 05 Bác sỹ chuyên khoá 33 27 06 Bác sỹ chuyên khoa 350 336 14 07 Đại học 13.958 12.420 1.538 08 Cao đẳng 2.553 2.545 09 Trung cấp 5.295 5.179 116 10 Còn lại 685 624 61 11 Tin học 19.643 17.934 1.709 12 Ngoại ngữ 13.235 11.584 1.651 Bảng 4.1 Lực lượng lao động làm việc thời điểm 01/7 hàng năm phân theo loại hình kinh tế Năm Tổng số (người) Chia (người) Nhà nước Ngoài nhà nước Đầu tư nước 2011 662.470 37.446 624.958 66 2012 670.448 39.389 630.993 66 Sơ 2013 678.713 40.768 637.876 69 (Nguồn: Cục thống kê Cà Mau, Niên giám thống kê 2013) Bảng 4.2 Tỷ lệ lao động thất nghiệp Năm Tổng số đvt: % Phân theo giới tính Nữ Nam Phân theo khu vực Thành thị Nông thôn 2011 2,88 2,1 3,77 3,55 2.69 2012 2,52 1,65 3,12 1,59 3,30 Sơ 2013 2,54 2,75 3,13 1,62 3,50 (Nguồn: Cục thống kê Cà Mau, Niên giám thống kê 2013) Bảng 4.3 Số lượng sinh viên, học sinh Cà Mau Trình độ Năm 2011 Đại học Đvt: Người Năm 2012 - Năm 2013 492 737 Cao đẳng 3.390 5.593 1.808 Trung cấp 2.461 2.127 4.180 (Nguồn: Cục thống kê Cà Mau, Niên giám thống kê 2013) Bảng 4.4 Mức độ chương trình đào tạo đáp Giá trị 1: Rất tốt ứng yêu cầu người học Frequency Valid Giá trị 2: Tốt Percent Giá trị 3: Trung bình 4.3 64 55.7 Giá trị 4: Ít 36 31.3 Giá trị 5: Rất 7.8 114 99.1 Total Missing System Bảng 4.5 Mục tiêu việc học Frequency Valid Giá trị 1: Gia đình bắt buộc Percent Giá trị 2: Để công việc ổn 2.6 98 85.2 6.1 Giá trị 3: Học để có kiến 4.3 thức 1.7 115 100.0 Giá trị 4: Học để xây dựng Total định sống quê hương Giá trị 8: Không xác định nguyên nhân Bảng 4.6 Nhu cầu học nâng cao Frequency Valid Missing Total Percent 10 8.7 Giá trị 1: Học cao học 72 62.6 Giá trị 2: Học đại học Giá trị 3: Học cao đẳng Total 83 72.2 Giá trị 4: Học trung cấp System 32 27.8 115 100.0 Bảng 4.7 Lý muốn học nâng cao Frequency Valid Percent Giá trị 1: ngành học 1 53 46.1 1.7 27 23.5 trình độ Total 83 72.2 Giá trị 3: Khơng có việc Missing System 32 không phù hợp Giá trị 2: Học để nâng cao nên học thêm Giá trị 4: Học để dễ xin việc làm Bảng 4.8 mong muốn tiền lương Frequency Valid Percent Giá trị 1: < triệu 51 44.3 đồng/tháng 55 47.8 Giá trị 2: Từ đến < triệu 4.4 đồng/tháng 1.7 Giá trị 3: Từ đến < triệu 1.7 115 100.0 đồng/tháng Giá trị 4: Từ Total đến < 12 triệu đồng/tháng Giá trị 5: Từ 12 đến < 15 triệu đồng/tháng Giá trị 6: Ttrên 15 triệu đồng/tháng Bảng 4.10 Kết thi tuyển công chức, viên chức năm 2013 Chỉ tiêu Điểm trung bình Điểm thấp Điểm cao Anh văn 65,88 16,25 98,25 Tin học 79,79 0.01 100 Kiến thức chung 53,92 89 Chuyên ngành trắc nghiệm 65,23 22 100 Chuyên ngành viết 50,10 100 Tổng điểm sau nhân hệ 213,15 403 só điểm viết Nguồn: Sở Nội vụ Cà Mau Bảng 4.11 Loại hình đào tạo Frequency Percent Valid Cumulative Percent Percent Chú thích: Giá trị 1: Chính quy Valid 35 37.2 37.2 37.2 Giá trị 2: Chuyên tu / chức 43 45.7 45.7 83.0 Giá trị 3: Cử tuyển 1.1 1.1 84.0 Giá trị 4: Liên thông 5.3 5.3 89.4 Giá trị 5: Từ xa 9.6 9.6 98.9 Giá trị 6: Khác 1.1 1.1 100.0 94 100.0 100.0 Total Bảng 4.12 Kết học tập Frequency Percent Valid Valid Cumulative Percent Percent Giá trị 1: Xuất sắc 2.1 2.2 2.2 Giá trị 2: Giỏi 2 2.1 2.2 4.3 Giá trị 3: Khá 31 33.0 33.3 37.6 Giá trị 4: Trung bình 45 47.9 48.4 86.0 Giá trị 5: Trung bình 13 13.8 14.0 100.0 Total 93 98.9 100.0 1.1 94 100.0 Missing System Total 4.13 Nguyên nhân muốn học thêm Valid Frequency Percent Percent Valid Chú thích: Chú thích: Cumulative Percent Giá trị 1: nâng cao trình độ thân Giá trị 2: dự kiến cho tương lai 46 48.9 67.6 67.6 Giá trị 3: đơn vị bắt buộc 5.3 7.4 75.0 Giá trị 4: Đáp ứng yêu cầu công việc 4.3 5.9 80.9 Giá trị 5: Tìm việc 12 12.8 17.6 98.5 Giá trị 6: Nguyên nhân khác 1.1 1.5 100.0 68 72.3 100.0 Missing System 26 27.7 Total 94 100.0 Total Bảng 4.14 Nguyên tắc quản lý Chú thích: đơn vị Giá trị 1: Quản lý theo làm việc Valid Frequency Percent Percent Percent thành công việc Valid 57 60.6 60.6 60.6 31 33.0 33.0 93.6 6.4 6.4 100.0 94 100.0 100.0 Total Giá trị 2: Quản lý theo tính chất hồn Cumulative Giá trị 3: Quản lý theo nguyên tắc khác Bảng 4.15 Mức độ hoàn thành công việc Valid Frequency Percent Percent Valid Percent 60 1.1 1.1 1.1 70 2.1 2.2 3.2 Các giá trị 60, 70, … mức độ phần 75 2.1 2.2 5.4 trăm mà thân cá nhân khảo sát 80 17 18.1 18.3 23.7 tự đánh giá mức độ thân đáp ứng 85 8.5 8.6 32.3 yêu cầu công việc đối 89 1.1 1.1 33.3 với họ 90 34 36.2 36.6 69.9 92 1.1 1.1 71.0 95 14 14.9 15.1 86.0 96 1.1 1.1 87.1 98 2.1 2.2 89.2 99 3.2 3.2 92.5 100 7.4 7.5 100.0 Total 93 98.9 100.0 1.1 94 100.0 Missing System Total Cumulative Chú thích: Biểu 4.16: Tỉ trọng lao động chia theo nhóm làm việc tuần, năm 2012 Đơn vị tính: Phần trăm Nơi cư trú/vùng 1-9 10-19 20-29 30-34 35-39 40-48 49-59 60 giờ giờ giờ giờ + Cả nước 0,2 3,2 6,8 4,9 9,0 38,4 26,0 11,4 Nam 0,2 2,6 6,0 4,6 8,0 39,1 27,7 11,8 Nữ 0,3 3,8 7,7 5,3 10,1 37,5 24,3 11,0 Thành thị 0,4 1,9 4,6 4,0 5,5 46,8 24,2 12,5 Nông thôn 0,1 3,7 7,8 5,3 10,5 34,8 26,8 11,0 Trung du miền núi phía Bắc 0,1 2,6 6,3 4,8 11,0 38,1 29,2 8,0 Đồng sông Hồng (*) 0,2 4,5 7,6 5,2 9,2 31,9 27,9 13,5 Bắc Trung Bộ DH miền Trung 0,2 3,4 7,3 5,0 9,1 33,4 28,2 13,3 01 16 51 52 10 47 Tây Nguyên (*) ĐB sông Hồng không bao gồm Hà Nội Đông Nam Bộ khơng bao gồm Tp Hồ Chí Minh 24 56 Các vùng Nguồn: Tổng cục thống kê, Báo cáo điều tra lao động việc làm năm 2012 Bảng 4.17 Mức độ phù hợp công việc với ngành đào tạo Chú thích: Valid Frequency Percent Percent Cumulative Percent Giá trị 1: Đúng ngành nghề đào tạo Valid 68 72.3 72.3 72.3 Giá trị 2: Gần ngành nghề đào 20 21.3 21.3 93.6 tạo 6.4 6.4 100.0 94 100.0 100.0 Total Giá trị 3: Không ngành nghề đào tạo Bảng 4.18 Mức độ chương trình đào Chú thích: tạo giúp ích cơng việc Valid Frequency Percent Percent Giá trị 1: Chương trình đào tạo giúp Cumulative Percent nhiều cho công việc Valid 30 31.9 31.9 31.9 Giá trị 2: Giúp nhiều cho công việc 40 42.6 42.6 74.5 Giá trị 3: Giúp trung bình 18 19.1 19.1 93.6 Giá trị 4: Giúp cho cơng việc 4 4.3 4.3 97.9 Giá trị 5: Giúp cho cơng việc 2.1 2.1 100.0 94 100.0 100.0 Total Bảng 4.19 Mức độ phù hợp với thu nhập Chú thích: Giá trị 1: Mức lương cao Giá trị 2: Mức lương cao Giá trị 3: Mức lương phù hợp Valid Frequency Percent Percent Giá trị 5: Mức lương thấp Percent Valid 30 31.9 31.9 31.9 57 60.6 60.6 92.6 7.4 7.4 100.0 94 100.0 100.0 Total Giá trị 4: Mức lương thấp Cumulative Bảng 4.20 Mức thu nhập hàng tháng Valid Chú thích: Cumulative Frequency Percent Percent Giá trị 1: từ triệu/tháng trở xuống Percent Valid 17 18.1 18.1 18.1 Giá trị 2: triệu đến triệu 48 51.1 51.1 69.1 Giá trị 3: triệu đến triệu 22 23.4 23.4 92.6 Giá trị 4: triệu đến 12 triệu 7.4 7.4 100.0 94 100.0 100.0 Total Giá trị 5: 12 triệu / tháng Bảng 4.21 Mức độ hài lòng với công việc Valid Frequency Percent Percent Cumulative Percent Chú thích: Giá trị 1: Rất hài lịng 8.5 11.9 11.9 Giá trị 2: Hài lòng 42 44.7 62.7 74.6 Giá trị 3: Bình thường 15 16.0 22.4 97.0 Giá trị 4: Khơng hài lịng 2.1 3.0 100.0 67 71.3 100.0 Missing System 27 28.7 Total 94 100.0 Valid Total Chú thích: Bảng 4.22 Mong muốn thay đổi vị trí Giá trị 0: Khơng muốn thay đổi việc làm Giá trị 1: Muốn thay đổi vị trí làm Valid Frequency Percent Percent Valid Giá trị 5: Rất khơng hài lịng Cumulative Percent 51 54.3 76.1 76.1 16 17.0 23.9 100.0 Total 67 71.3 100.0 Missing System 27 28.7 Total 94 100.0 việc Chú thích: Bảng 4.23 Lý muốn thay đổi vị trí Giá trị 1: Công việc quan trọng công việc Giá trị 2: Thu nhập cao Valid Cumulative Frequency Percent Percent Percent Giá trị 3: Phù hợp chuyên môn 2.1 12.5 12.5 Giá trị 4: Công việc động 9.6 56.2 68.8 Giá trị 5: Phù hợp điều kiện cá 2.1 12.5 81.2 nhân 3.2 18.8 100.0 16 17.0 100.0 Missing System 78 83.0 Total 94 100.0 Valid Total Giá trị 6: Công việc đơn giản Giá trị 7: Thay đổi môi trường làm việc Bảng 4.24 Lý tuyển dụng Valid Cumulative Frequency Percent Percent Percent Chú thích: Giá trị 1: Do chuyển công tác 13 13.8 19.4 19.4 Giá trị 2: Do thi tuyển 31 33.0 46.3 65.7 Giá trị 3: Do quen biết 4.3 6.0 71.6 Giá trị 4: Do đơn vị tuyển gấp 18 19.1 26.9 98.5 Giá trị 5: Không xác định 1.1 1.5 100.0 67 71.3 100.0 Missing System 27 28.7 Total 94 100.0 Valid Total Bảng 4.25 Bố trí việc làm cho nhân viên tuyển Chú thích: Giá trị 1: Tuỳ thuộc vào chun mơn mà bố trí cơng việc Valid Cumulative Frequency Percent Percent Percent Giá trị 2: Tuỳ thuộc vào công việc 11 11.7 57.9 57.9 mà lựa chọn chuyên môn 4.3 21.1 78.9 Giá trị 3: Chỉ cần đảm bảo xử lý 1.1 5.3 84.2 công việc 3.2 15.8 100.0 19 20.2 100.0 Missing System 75 79.8 Total 94 100.0 Valid Total Giá trị 4: Tuỳ tình hình thực tế Bảng 4.26 Nguyên tắc tuyển dụng Chú thích: Valid Frequency Percent Percent Valid Cumulative Giá trị 1: Tuỳ thuộc vào trình độ mà tuyển dụng Percent 1 1.1 4.5 4.5 5.3 22.7 27.3 16 17.0 72.7 100.0 Total 22 23.4 100.0 Missing System 72 76.6 Total 94 100.0 Giá trị 2: Tuỳ thuộc vào công việc mà tuyển dụng Giá trị 3: Tuỳ thuộc vào thực tế Bảng 4.27 Nguyên tắc điều động, bổ nhiệm Valid Frequency Percent Percent Valid Cumulative Percent 5.3 22.7 22.7 10 10.6 45.5 68.2 7.4 31.8 100.0 22 23.4 100.0 Missing System 72 76.6 Total 94 100.0 Total Bảng 4.28 Thường xuyên đánh giá chất Chú thích: lượng NNL Giá trị 0: Không thường xuyên/định Valid Frequency Percent Percent Valid Cumulative Percent 12 12.8 54.5 54.5 10 10.6 45.5 100.0 Total 22 23.4 100.0 Missing System 72 76.6 Total 94 100.0 lực đơn vị Giá trị 1: Thường xuyên/định kỳ đánh giá chất lượng nguồn nhân lực đơn vị Bảng 4.29 Tiêu thức đánh giá chất lượng NNL Chú thích: Giá trị 1: Thời gian có mặt đơn vị Valid Frequency Percent Percent Valid kỳ đánh giá chất lượng nguồn nhân Cumulative Percent Giá trị 2: Hiệu công việc 20 21.3 90.9 90.9 Giá trị 3: Tuân thủ nguyên tắc 1.1 4.5 95.5 công việc 1.1 4.5 100.0 Giá trị 4: Mối quan hệ với đồng nghiệp Total 22 23.4 Missing System 72 76.6 Total 94 100.0 Giá trị 5: Dựa thông tin lãnh 100.0 đạo tự thu thập Bảng 4.30 Đánh giá chất lượng NNL Valid Frequency Percent Percent Cumulative Percent Chú thích: 4.3 18.2 18.2 Giá trị 1: Rất tốt 9.6 40.9 59.1 Giá trị 2: Tốt 6.4 27.3 86.4 Giá trị 3: Khá 1.1 4.5 90.9 Giá trị 4: Trung bình 2.1 9.1 100.0 22 23.4 100.0 Missing System 72 76.6 Total 94 100.0 Valid Total Giá trị 5: Yếu