4. Năng lực cần đạt được: a. Nhóm năng lực chung: năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư duy, sáng tạo, năng lực tự quản lí. năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông (ICT), năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực tính toán. b. Nhóm năng lực, kĩ năng chuyên biệt trong môn Sinh học Các năng lực chuyên biệt trong môn Sinh học năng lực kiến thức Phép lai một cặp tính trạng của menden, năng lực nghiên cứu khoa học về các TN của Menden, năng lực thực hiện trong phòng thí nghiệm về TN của MĐ Các kĩ năng chuyên biệt trong môn Sinh học, quan sát, đưa định nghĩakhái niệm, xác định biến, đối chứng, xác định mức độ chính xác của số liệu, tính toán, viết sơ đồ lai.
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG THCS …………………………………………… PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH ( Áp dụng từ 01/9/2020) (Chương trình tự chủ - Giảm tải - Tích hợp – Dạy học chủ đề) MÔN SINH HỌC LỚP CẢ NĂM: tiết x 35 tuần = 70 tiết MỖI HỌC KÌ CĨ CHỦ ĐỀ DẠY HỌC HỌC KÌ I: tiết x 18 tuần = 36 tiết Tuần 1,2,3 4 Tiết Nội dung học ( Có hướng dẫn giảm tải) Định hướng PTNL Chương I: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ 1,2,3, TÊN CHỦ ĐỀ: QUY LUẬT DI 4,5 TRUYỀN CỦA MENĐEN - NL lực chung: tự học, giải vấn đề, tư duy, Thời lượng: tiết tự quản lí, giao tiếp, hợp tác, sử dụng cơng nghệ Di truyền học khái niệm thuật thông tin truyền thông (ICT), sử dụng ngôn ngữ ngữ liên quan Men den di truyền học – Lai cặp - NL chuyên biệt: nghiên cứu khoa học TN 2,3 Menden, tính trạng - Kĩ chuyên biệt: quan sát, đưa định 4,5 Lai hai cặp tính trạng nghĩa/khái niệm, xác định biến, đối chứng, xác Thực hành – Tính xác suất xuất định mức độ xác số liệu, tính toán mặt đồng kim loại Bài tập Chương II: NHIỄM SẮC THỂ Nhiễm sắc thể - NL lực chung: tự học, giải vấn đề, tư - Kĩ chuyên biệt: sử dụng KHV, quan sát tiêu bản, tranh Nguyên phân.( Câu trang 30- Không yêu - NL lực chung: tự học, giải vấn đề, tư cầu HS trả lời) - Kĩ chuyên biệt: sử dụng KHV, quan sát tiêu bản, tranh Tích hợp liên mơn, GD KNS, BVMT Ghi Tích hợp Tốn xác suất, thống kê KN hạn chế thối hóa giống nịi , Bảo vệ TV, ĐV Tích hợp hóa học mơn KNS bảo vệ MT hạn chế ĐB 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 10 20 11 21 22 Giảm phân (Câu trang 33- Không yêu cầu HS trả lời) Phát sinh giao tử thụ tinh Cơ chế xác định giới tính - NL lực chung: tự học, giải vấn đề, tư KN bảo vệ MT - Kĩ chuyên biệt: sử dụng KHV, quan sát hạn chế ĐB tiêu bản, tranh - NL lực chung: tự học, giải vấn đề, tư - NL lực chung: tự học, giải vấn đề, tư Giáo dục giới tính, trọng nam khinh nữ - NL lực chung: tự học, giải vấn đề Di truyền liên kết.( Câu 2, câu trang 43Không yêu cầu HS trả lời) Thực hành – Quan sát hình thái nhiễm sắc Kỹ TH, QS KHV, tiêu thể Chương III: ADN VÀ GEN ADN; (Câu 5, 6/trang 47- Không yêu cầu - NL lực chung: tự học, giải vấn đề, tư HS trả lời) - KN chuyên biệt: quan sát mô hình ADN, vẽ lại cấu trúc ADN, tính tốn chiều dài, tổng số Nu ADN chất gen ADN Mối quan hệ gen ARN - NL lực chung: tự học, giải vấn đề, tư - KN chun biệt: quan sát mơ hình ARN, tính tốn chiều dài, tổng số Nu ARN Prơtêin;( Lệnh ▼ cuối trang 55- Không - NL lực chung: tự học, giải vấn đề, tư yêu cầu HS trả lời lệnh) - KN chuyên biệt: quan sát mơ hình PR Mối quan hệ gen tính trạng (Lệnh - NL lực chung: tự học, giải vấn đề, tư ▼ trang 58- Không yêu cầu HS trả lời lệnh) Thực hành – Quan sát lắp mơ hình - NL lực chung: lực sử dụng công nghệ ADN thông tin truyền thông (ICT), lực sử dụng ngôn ngữ - KN chuyên biệt: Quan sát mơ hình ADN, lắp ráp cấu trúc ADN Bài tập ADN – Ôn tập - NL lực chung: tự học, giải vấn đề, - KN chuyên biệt mơn Sinh học: tính tốn chiều dài, tổng số Nu AND, ARN, PR Kiểm tra tiết Giáo dục KNS: hiểu biết ADN, gen, tính trạng đời sống ngày (Di truyền, quan hệ huyết thống) 12 13 23 24 25 26 27 Chương IV: BIẾN DỊ DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ - NL chung: lực tự học, lực giải TÊN CHỦ ĐỀ: ĐỘT BIẾN vấn đề, lực tư duy, sáng tạo, lực tự Thời lượng: tiết quản lí lực giao tiếp, lực hợp tác, ( Gồm bài: Đột biến gen, Đột biến cấu lực sử dụng công nghệ thông tin truyền trúc nhiễm sắc thể, Đột biến số lượng thông (ICT), lực sử dụng ngôn ngữ, nhiễm sắc thể ( bài)) lực tính tốn Đột biến gen - NL KN chuyên biệt môn Sinh học Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể + Các NL chuyên biệt môn Sinh học Đột biến số lượng nhiễm sắc thể ( bài) lực kiến thức đột biến gen, đột biến cấu trúc, số lượng NST + Các KN chuyên biệt môn Sinh học, quan sát, phân loại hay phân nhóm, đưa định nghĩa/khái niệm đột biến gen, đột biến cấu trúc, số lượng NST Thường biến - Tích hợp mơn VL, HH, CN, Lịch sử - KNS: Ý thức bảo vệ môi trường, hạn chế tác nhân gây hại cho môi trường như: thuốc trừ sâu, phân bón hóa học, phóng xạ Phịng chống bệnh ĐBG, ĐB NST, ung thư - NL lực chung: tự học, giải vấn đề, - KN chuyên biệt môn Sinh học: quan sát TB 14 28 15 29 15 30 31 16 32 33 17 18 34 35 36 Thực hành – Nhận biết vài dạng đột - NL lực chung: tự học, giải vấn đề, biến - KNS: Ý thức bảo vệ môi trường, hạn chế tác nhân gây hại cho mơi trường như: thuốc trừ sâu, phân bón hóa học, phóng xạ Phịng chống bệnh ĐBG, ĐB NST, ung thư Thực hành – Quan sát thường biến - KN chuyên biệt môn Sinh học: quan sát TB Chương V: DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI Phương pháp nghiên cứu di truyền người NL: tự học, giải vấn đề, tư duy, sáng tạo, - Tư vấn DT lực hợp tác, sử dụng công nghệ thông tin trước nhân truyền thơng (ICT) - Phịng chống Bệnh tật di truyền người bệnh tật DT người Di truyền học với người - Bảo vệ môi trường Chương VI: ỨNG DỤNG DI TRUYỀN HỌC Công nghệ tế bào NL: tự học, giải vấn đề, tư duy, sáng tạo, KNS: ứng dụng lực hợp tác, sử dụng công nghệ thông tin thành tựu KHKT Công nghệ gen truyền thông (ICT) vào đời sống Ôn tập (bài 40) Kiểm tra HKI Tuần 1, 2, Tiết 1,2,3,4,5 Ngày soạn: 12/08/2019 Phần I - Di truyền biến dị Chương I - Các thí nghiệm Menđen DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÊN CHỦ ĐỀ: QUY LUẬT DI TRUYỀN CỦA MENĐEN Thời lượng: tiết Bước 1: Xác định chủ đề, đặt tên: TÊN CHỦ ĐỀ: QUY LUẬT DI TRUYỀN CỦA MENĐEN Các tương ứng SGK Sinh học 9: Từ Bài đến Bước 2: Xây dựng nội dung chủ đề : Tên chủ đề Bài tương ứng Tổng số Thứ tự Hình thức tiết dự kiến KHDH tổ chức - Tiết đến Trên lớp Tiết QUY LUẬT DI Từ Bài đến TRUYỀN CỦA MENĐEN Bước 3: Xác định mục tiêu học I Mục tiêu Kiến thức: - Học sinh trình bày mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học - Hiểu cơng lao to lớn trình bày phương pháp phân tích hệ lai Menđen - Hiểu ghi nhớ số thuật ngữ kí hiệu di truyền học, khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp Hiểu phát biểu nội dung quy luật phân li - Học sinh trình bày phân tích thí nghiệm lai cặp tính trạng lai hai cặp tính trạng Menđen - Giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng theo quan điểm Menđen - Học sinh hiểu trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích - Nêu ý nghĩa quy luật phân li lĩnh vực sản xuất - Hiểu phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập Menđen - Giải thích khái niệm biến dị tổ hợp - Phân tích ý nghĩa quy luật phân li độc lập chọn giống tiến hoá - Củng cố, khắc sâu mở rộng nhận thức quy luật di truyền - Biết vận dụng kiến thức vào giải tập lai hai cặp tính trạng Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát phân tích - Phát triển tư phân tích so sánh - Rèn kĩ phân tích số liệu kênh hình - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Kĩ lắng nghe tích cực trình bày suy nghĩ ý tưởng, hợp tác HĐN - Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin đọc SGK, quan sát sơ đồ lai để tìm hiểu phép lai phân tích, tương quan trội - lặn Thái độ: Xây dựng ý thức tự giác, thói quen học tập mơn Củng cố niềm tin khoa học nghiên cứu tính quy luật tượng di truyền Năng lực cần đạt được: a Nhóm lực chung: lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư duy, sáng tạo, lực tự quản lí lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông (ICT), lực sử dụng ngơn ngữ, lực tính tốn b Nhóm lực, kĩ chuyên biệt môn Sinh học - Các lực chuyên biệt môn Sinh học lực kiến thức Phép lai cặp tính trạng menden, lực nghiên cứu khoa học TN Menden, lực thực phịng thí nghiệm TN MĐ - Các kĩ chuyên biệt môn Sinh học, quan sát, đưa định nghĩa/khái niệm, xác định biến, đối chứng, xác định mức độ xác số liệu, tính tốn, viết sơ đồ lai Bước 4: Bảng mô tả mức độ, câu hỏi tập kiểm tra đánh giá Bảng mô tả mức độ nhận thức Nội dung Nhận biết - Học sinh làm quen với khái niệm “di truyền học” Cần làm rõ ý: Biến dị di truyền hai tượng song song gắn liền với trình sinh sản - Cần giới thiệu khái niệm: tính trạng, cặp tính trang tương phản, nhân tố di truyền (nêu định nghĩa cho ví dụ) - Nêu TÊN CHỦ khái niệm: Kiểu ĐỀ: QUY hình, kiểu gen, thể LUẬT DI đồng hợp, thể dị TRUYỀN hợp , cho ví dụ CỦA minh họa với MENĐEN khái niệm Nội dung tiến hành: Tính xác suất xuất mặt đồng kim loại Phương tiện Cách tiến hành Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao Nêu phương pháp nghiên cứu MenĐen (Phương pháp phân tích hệ lai: ý phân tích tới F3) - Chỉ nêu tượng kết thí nghiệm, khơng giải thích chế di truyền Rèn kĩ phân tích bảng số liệu - Nêu quy luật di truyền giải thích tượng thực tế - Khái niệm lai phân tích: cho ví dụ, nêu ý nghĩa - Khái niệm biến dị tổ hợp: cho ví dụ, nêu ý nghĩa chọn giống tiến hóa, giải thích số tượng thực tế - Làm rõ tính sáng tạo, độc đáo phương pháp nghiên cứu Menđen (Tách riêng cặp tính trạng để nghiên cứu – làm đơn giản tính di truyền phức tạp sinh vật cho dễ nghiên cứu; Tạo dịng chủng: Dùng tốn thống kê phân tích để rút quy luật) Viết sơ đồ lai hay hai cặp tính trạng Vận dụng nội dung quy luật phân li phân li độc lập để giải tập Phân biệt di truyền trung gian với di truyền trội hoàn toàn Vận dụng xác suất để hiểu tỉ lệ giao tử tỉ lệ kiểu gen lai cặp tính trạng - Giải thành thạo BT lai cặp tính trạng - Ý nghĩa: Xác định xác suất hay hai kiện đồng thời xảy thông qua gieo đồng kim loại - Khả xuất mặt đồng kimloại ½ liên hệ với lai cặp tính trạng thấy thể có kiểu gen Aa giảm phân cho hai loại giaotử A a với xác suất ngang 1Avà 1a - Với trường hợp hai đồng kim lọai gieo lần hoàn toàn độc lập với nhau: xác suất ½ ss: ½ sn : ¼ nn lien hệ với tỉ lệ kiểu gen thí nghiệm Men Đen l ẳ AA: ẵ Aa: ẳ aa - Liờn hvi trường hợp xác định tỉ lệ giaotử thể có kiểu gen AaBb - Giải thành thạo BT lai hai cặp tính trạng Câu hỏi tập kiểm tra đánh giá Phát biểu nội dung quy luật phân li? Biến dị tổ hợp gì? Nó xuất hình thức sinh sản nào? Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích Kết Ở đậu Hà Lan, gen A quy định thân cao, gen a quy định thân thấp Cho lai thân cao với thân thấp F1 thu 51% thân cao, 49% thân thấp Kiểu gen phép lai trên? Làm tập 3, vào Kết phép lai có tỉ lệ kiểu hình 3: 3:1:1, cặp gen di truyền độc lập Hãy xác định kiểu gen phép lai trên? Bước 5: Thiết kế tiến trình học CHỦ ĐỀ: QUY LUẬT DI TRUYỀN CỦA MENĐEN I Mục tiêu dạy: Kiến thức: - Học sinh trình bày mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học - Hiểu cơng lao to lớn trình bày phương pháp phân tích hệ lai Menđen - Hiểu ghi nhớ số thuật ngữ kí hiệu di truyền học, khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp Hiểu phát biểu nội dung quy luật phân li - Học sinh trình bày phân tích thí nghiệm lai cặp tính trạng lai hai cặp tính trạng Menđen - Giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng theo quan điểm Menđen - Học sinh hiểu trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích - Nêu ý nghĩa quy luật phân li lĩnh vực sản xuất - Hiểu phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập Menđen - Giải thích khái niệm biến dị tổ hợp - Phân tích ý nghĩa quy luật phân li độc lập chọn giống tiến hoá - HS biết cách xác định xác xuất hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kim loại - Củng cố, khắc sâu mở rộng nhận thức quy luật di truyền - Biết vận dụng kiến thức vào giải tập lai hai cặp tính trạng Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát phân tích - Phát triển tư phân tích so sánh - Rèn kĩ phân tích số liệu kênh hình - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Kĩ lắng nghe tích cực trình bày suy nghĩ ý tưởng, hợp tác HĐN - Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát sơ đồ lai để tìm hiểu phép lai phân tích, tương quan trội - lặn Thái độ: Xây dựng ý thức tự giác, thói quen học tập môn Củng cố niềm tin khoa học nghiên cứu tính quy luật tượng di truyền Năng lực cần đạt được: a Nhóm lực chung: lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư duy, sáng tạo, lực tự quản lí lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông (ICT), lực sử dụng ngôn ngữ, lực tính tốn b Nhóm lực, kĩ chuyên biệt môn Sinh học - Các lực chuyên biệt môn Sinh học lực kiến thức Phép lai cặp tính trạng menden, lực nghiên cứu khoa học TN Menden, lực thực phịng thí nghiệm TN MĐ - Các kĩ chuyên biệt môn Sinh học, quan sát, đưa định nghĩa/khái niệm, xác định biến, đối chứng, xác định mức độ xác số liệu, tính tốn, viết sơ đồ lai II Chuẩn bị giáo viên học sinh: KHDH, - Tranh phóng to hình 1.2, 2.1; 2.2; 2.3 3.1 SGK, Tranh ảnh hay chân dung Menđen III Phương pháp kỹ thuật dạy học - Phương pháp: Dạy học chủ đề, Nêu vấn đề, gợi mở, vấn đáp, Thảo luận nhóm, Trình bày phút kết thảo luận - Kỹ thuật: Khăn phủ bàn, zyz, động não… III Tiến trình dạy: CHỦ ĐỀ: QUY LUẬT DI TRUYỀN CỦA MENĐEN TIẾT 1: Di truyền học khái niệm thuật ngữ liên quan IV Tiến trình dạy - học Ổn định tổ chức, kiểm diện – 1’ Kiểm tra cũ: Bài mới: 3.1- Hoạt động khởi động: a Mục tiêu: GV đưa tình có vấn đề để tạo hứng thú tìm hiểu cho HS b Phương thức tổ chức, nội dung, sản phẩm - GV giao nhiệm vụ: nêu số vấn đề sau: - Các em nghe từ “Di truyền” chưa, nghe trường hợp nào? - Ai người nghiên cứu DT đầu tiên? - Tại sinh thường có số đặc điểm giống bố mẹ? Em sinh có đặc điểm khác bố mẹ khơng? Tai có khác này? - HS tiếp nhận thực nhiệm vụ theo cá nhân Sản phẩm: Học sinh báo cáo sản phẩm: - Đã nghe qua từ DT, phim, đười sống nhắc đến bố mẹ truyền lại cho đặc điểm gọi DT - Menden - Do bố mẹ truyền lại Có nhiều đặc điểm khác bố mẹ HS khơng giải thích khác - Đánh giá sản phẩm học sinh: tương đối tốt; giới thiệu qua chương trình Sinh học Giới thiệu chủ đề TÊN CHỦ ĐỀ: QUY LUẬT DI TRUYỀN CỦA MENĐEN Thời lượng : tiết Thời gian nội dung dự kiến Tiết Nội dung Ghi Di truyền học thuật ngữ kí hiệu khái niệm liên quan 2,3 Men den di truyền học – Lai cặp tính trạng 4,5 Lai hai cặp tính trạng Hình thành kiến thức I Di truyền học khái niệm thuật ngữ liên quan Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung NL KN TH Hoạt động 1: Di truyền học – 10 phút - Phương pháp: dạy học nhóm, hỏi chuyên gia, gợi mở, vấn đáp tìm tịi, trực quan - Kỹ thuật: động não, khăn trải bàn, mảnh ghép - Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân, theo cặp đôi, theo nhóm - Phương tiện dạy học: KHDH, SGK, Tranh phóng to hình 1.2 - GV cho HS đọc khái - Cá nhân HS đọc SGK I Di truyền học niệm di truyền biến - HS dọc to khái niệm khái niệm thuật ngữ - Năng lực: tự dị mục I SGK biến dị di truyền liên quan học, giải -Thế di truyền Di truyền học vấn đề, tư duy, biến dị ? - HS lắng nghe tiếp - Di truyền tượng sáng tạo, tự - GV giải thích rõ: biến thu kiến thức truyền đạt lại tính quản lí giao dị di truyền trạng tổ tiên cho tiếp, lực tượng trái ngược hệ cháu hợp tác… tiến hành song - Liên hệ thân - Biến dị tượng song gắn liền với xác định xem can sinh khác với bố q trình sinh sản giống khác bó mẹ mẹ khác nhiều - GV cho HS làm điểm nào: hình dạng chi tiết tập SGK mục I tai, mắt, mũi, tóc, màu - Di truyền học nghiên da trình bày trước cứu sở vật chất, chế, tính quy luật - Cho HS tiếp tục tìm lớp - Dựa vào SGK mục tượng di truyền hiểu mục I để trả lời: I để trả lời biến dị - Di truyền học có vai trò quan trọng chọn giống, y học đặc biệt công nghệ sinh học đại Hoạt động 2: Một số thuật ngữ kí hiệu di truyền học - 10 phút - Phương pháp: gợi mở, vấn đáp tìm tịi - Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân - Phương tiện dạy học: KHDH, SGK - GV hướng dẫn HS - HS thu nhận thơng tin, Các thuật ngữ kí nghiên cứu số ghi nhớ kiến thức hiệu khái niệm liên thuật ngữ - HS lấy VD cụ thể để quan minh hoạ 2.1 Một số thuật ngữ, khái niệm: - Yêu cầu HS lấy thêm - Nhân tố di truyền VD minh hoạ cho - Tính trạng thuật ngữ đặc điểm cụ thể hình - Khái niệm giống - HS ghi nhớ kiến thức, thái, cấu tạo sinh lý chủng: GV giới chuyển thông tin vào riêng cho thể thiệu cách làm đó, giúp ta dễ dàng phân Menđen để có giống biệt với thể chủng tính khác Vd:đậu thân cao, trạng hạt vàng, + Tính trạng tương ứng biểu khác - Yêu cầu HS lấy thêm loại tính VD minh hoạ cho trạng.VD:hạt vàng, hạt thuật ngữ xanh,hạt đen, hạt trắng + Tính trạng tương phản tính trạng tương ứng - Khái niệm giống - HS ghi nhớ kiến thức, có biểu trái ngược chủng: GV giới chuyển thông tin vào nhau.VD: hạt màu đen thiệu cách làm hạt màu trắng Menđen để có giống + Tính trạng trội tính chủng tính trạng biểu F1 trạng + Tính trạng lặn tính trạng đến F2 biểu - Kiểu gen tổ hợp toàn gen tế bào thể Thơng thường nói tới KG thể người ta xét vài xặp gen liên quan với tính trạng quan tâm VD:AABB, AaBB - Kiểu hình tồn tính trạng thể Thưc tế nói tới kiểu 10 - GV giới thiệu số kí hiệu - GV nêu cách viết cơng thức lai: mẹ thường viết bên trái dấu x, bố thường viết bên phải P: mẹ x bố hình thể, người ta xét vài tính trạng mà người ta quan tâm VD: Đậu thân cao, hoa trắng, hạt vàng - Thể đồng hợp: Thể đồng hợp gen trường hợp alen cặp tương ứng giống VD: aa, BB, - Thể dị hợp: Thể dị hợp gen trường hợp alen cặp tương ứng khác nhau.VD:Aa, Bb, - Giống chủng giống có đặc tính di truyền đồng ổn định, hệ cháu không phân ly, có KH giống bố mẹ Trên thực tế, nói tới giống chủng nói tới chủng vài tính trạng nghiên cứu, cặp gen quy định tính trạng đồng hợp 2.2 Một số kí hiệu P: Cặp bố mẹ xuất phát x: Kí hiệu phép lai G: Giao tử ♂ : Đực; ♀: Cái F: Thế hệ (F1: thứ P; F2 F2 tự thụ phấn giao phấn F1) Luyện tập a Mục tiêu: GV đưa tình có vấn đề để tạo hứng thú tìm hiểu cho HS b Phương thức tổ chức, nội dung, sản phẩm - HS đọc kết luận SGK - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 2, 3,4 SGK trang Vận dụng: a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học vào thực tế sống b Phương thức tiến hành: giao nhiệm vụ cá nhân Giải thích thuật ngữ DT, DTH… Tìm tịi mở rộng: a Mục tiêu: Tìm hiểu kênh thơng tin khác để mở rộng kiến thức học Chuẩn bị kiến thức cho b Phương thức tiến hành: giao nhiệm vụ cá nhân nhà 11 Về nhà tìm hiểu thêm đậu Hà lan( hoa, quả, thụ phấn…) - Học trả lời câu hỏi SGK.- Kẻ bảng vào tập - Đọc trước THẦY CÔ MUỐN ĐẦY ĐỦ BỘ GIÁO ÁN SINH 6789, HÓA 89, VĂN 6789 LIÊN HỆ THEO ĐỊA CHỈ: ĐT 0799392031 EMAIL: giaoanptnlhs@gmail.com 12