SKKN kinh nghiệm rèn kĩ năng sử dụng vốn từ và câu cho học sinh bằng xây dựng trò chơi tích truyện dân gian trong dạy học tiếng việt lớp 4 VNEN

I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mơn Tiếng Việt Tiểu học nói chung lớp nói riêng có nhiệm vụ hình thành phát triển cho học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy học Tiếng Việt, học sinh rèn luyện thao tác tư duy, có hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hóa, văn học Việt Nam nước ngồi Từ bồi dưỡng cho em tình yêu tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Trong thực tiễn dạy học nay, việc dạy học phân mơn Luyện từ câu lớp nói riêng Tiểu học nói chung cịn gặp khơng khó khăn, chưa thực trọng đến việc rèn kĩ sử dụng vốn từ câu cho em, chưa giúp học sinh thấy vẻ đẹp ngơn ngữ lời nói, giao tiếp văn phong Tiếng Việt Đồng thời, việc dạy học môn chưa tạo niềm đam mê học tập thực cho trẻ Dẫn đến em cịn thụ động học tập, chưa tích cực tự giác học tập tiến Điều đồng nghĩa với việc khơng giáo viên cịn gặp khó khăn việc tìm phương pháp dạy học hiệu để giải vấn đề tồn đọng dạy học mơn Ngồi ra, việc sử dụng “trò chơi học tập”, đặc biệt trị chơi “Tích truyện dân gian” dạy học Tiếng Việt phần đa giáo viên chưa nhiều, đơn điệu hình thức cách tổ chức, chưa tạo hưng phấn cho học sinh tiết học Điều dẫn đến việc hiểu nghĩa từ, cấu tạo từ, câu việc sử dụng vốn từ đặt câu, viết đoạn, văn học sinh cịn gặp nhiều khó khăn Việc đổi triệt để phương pháp dạy học nhằm tạo cho học sinh tích cực, chủ động sáng tạo học tập vấn đề nhiều người quan tâm Chính lẽ đó, q trình dạy học, tơi ln chủ động, tìm tịi học hỏi đồng nghiệp, lãnh đạo nhà trường việc đổi phương pháp dạy học để tiết học em thực hút hiệu việc mạnh dạn áp dụng: “Kinh nghiệm rèn kĩ sử dụng vốn từ câu cho học sinh xây dựng trị chơi “Tích truyện dân gian” dạy học Tiếng Việt lớp 4” Từ giải phần vấn đề vướng mắc tồn đọng dạy học phân mơn Luyện từ câu lớp nói riêng mơn Tiếng Việt nói chung Mục đích nghiên cứu Khi lựa chọn việc áp dụng “Rèn kĩ sử dụng vốn từ câu cho học sinh xây dựng trị chơi “Tích truyện dân gian” dạy học Tiếng Việt lớp 4” mục đích tháo gỡ khó khăn hiểu nghĩa từ, cấu tạo từ, kiểu câu sử dụng vốn từ câu đặt câu, viết đoạn, văn Qua đó, tạo tự tin, tích cực, chủ động hứng thú học tập cho em để tiết học thực lí thú hiệu Từ đó, giúp học sinh lớp tơi phụ trách nói riêng học sinh lớp trường tiểu học Nga Vịnh nói chung phát triển toàn diện kĩ năng, lực, phẩm chất tư học tập Đối tượng nghiên cứu Việc lựa chọn kiến thức, nội dung phân môn Luyện từ câu chương trình Tiếng Việt lớp để xây dựng trị chơi “Tích truyện dân gian” mẻ, lí thú khơng xa lạ mà gần gũi với tâm sinh lí trình độ nhận thức học sinh lớp 4B trường Tiểu học Nga Vịnh, Nga Sơn, Thanh Hóa đối tượng nghiên cứu đề tài mà áp dụng Phương pháp nghiên cứu Khi thực áp dụng “Kinh nghiệm rèn kĩ sử dụng vốn từ câu cho học sinh xây dựng trò chơi “Tích truyện dân gian” dạy học Tiếng Việt lớp 4”, sử dụng số phương pháp như: phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lí thuyết; phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin; phương pháp thống kê, xử lí số liệu, cụ thể sau: a Phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lí thuyết Là phương pháp nghiên cứu tài liệu có liên quan đến vốn từ, kiểu câu, cách cung cấp vốn từ, câu trị chơi, cách tổ chức trị chơi “Tích truyện dân gian” gần gũi, phù hợp với nội dung kiến thức tiếp nhận học sinh b Phương pháp điều tra khảo sát thực tế Đây phương pháp điều tra nghiên cứu thực tế việc tổ chức dạy học sử dụng vốn từ, câu trò chơi học tập trị chơi “Tích truyện dân gian” môn Tiếng Việt cho học sinh lớp trường Tiểu học Nga Vịnh nói riêng (dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam - VNEN) số trường tiểu học nói chung địa bàn huyện Nga Sơn, Thanh Hóa c Phương pháp thống kê, xử lí số liệu Sau áp dụng giải pháp vào thực tiễn dạy học lớp 4B, trường tiểu học Nga Vịnh kết hợp thu thập tài liệu, liệu phục vụ cho đề tài, tiến hành phân tích, tổng hợp số liệu minh chứng cụ thể qua thời điểm kiểm tra giáo viên, tổ chuyên môn Nhà trường thời điểm cụ thể Từ rút kết luận hiệu việc áp dụng “Kinh nghiệm rèn kĩ sử dụng vốn từ câu cho học sinh xây dựng trị chơi “Tích truyện dân gian” dạy học Tiếng Việt lớp 4” II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Như biết, Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII (ngày 26/1/2016) định hướng đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo phát triển nguồn nhân lực nêu rõ: “Phương pháp dạy học không làm cho người học phát triển tư độc lập, sáng tạo mà giúp người thầy thêm tiến bộ, trưởng thành….Giáo dục cần phải tập trung phát triển mạnh lực phẩm chất người học, đảm bảo hài hịa đức, trí, thể, mỹ, thực tốt phương châm mới: Dạy người, dạy chữ dạy nghề (trước dạy chữ, dạy người, dạy nghề).” Vì vậy, việc đổi phương pháp dạy học tập trung rèn kĩ năng, bồi dưỡng lực phẩm chất người học nhiệm vụ cần trọng giáo dục đào tạo Các Nhà trường triển khai đạo tới toàn thể cán giáo viên, nhân viên nhà trường, đặc biệt trường thực dạy học theo mơ hình Trường học Việt Nam (VNEN)- có trường Tiểu học Nga Vịnh, Nga Sơn, Thanh Hóa Việc giúp học sinh rèn kĩ sử dụng vốn từ, viết câu có vai trị đặc biệt quan trọng hệ thống ngơn ngữ giúp cho em nắm vững ngôn ngữ làm phương tiện giao tiếp phù hợp với đối tượng hoàn cảnh cụ thể tình phức tạp đa dạng sống Giúp em hiểu giới xung quanh việc học tập trường, nhà tình cảm gia đình vẻ đẹp thiên nhiên, đất nước, người cách chủ động, tích cực sáng tạo Từ gắn với việc giáo dục học sinh tình yêu gia đình, nhà trường, yêu tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động Dạy học mơn Tiếng Việt tiểu học nói chung dạy học phân môn Luyện từ câu lớp nói riêng cần phải ý đến trình độ, đến tâm sinh lí lứa tuổi đối tượng học sinh tiểu học thích khám phá, sáng tạo, thích chinh phục, làm chủ thân hứng thú với điều mẻ Đồng thời, người giáo viên phải nắm lực sử dụng tiếng Việt em Từ để điều chỉnh nội dung, lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp cho tiết học, học sinh trình độ khác quan tâm, làm việc phát triển Như vậy, người giáo viên phải không ngừng học hỏi, đổi phương pháp dạy học cách triệt để học giúp em chủ động hoạt động tự học cách sáng tạo đánh giá Thứ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Đặng Huỳnh Mai: “Phải biến trình dạy học thành trình hoạt động tự học học sinh… Giáo viên phải tiếp xúc với trẻ, giúp trẻ hoạt động đạt kết học tập tốt hơn.” Những điều nói đồng nghĩa với việc người giáo viên cần mạnh dạn nghiên cứu, xây dựng thực trị chơi “Tích truyện dân gian” dạy học Tiếng Việt nhằm rèn kĩ sử dụng vốn từ kiểu câu cho học sinh lớp Qua giúp em phát triển kĩ năng, lực phẩm chất cần thiết Muốn tổ chức trị chơi học tập Tiếng Việt “Tích truyện dân gian” hiệu trước hết phải hiểu trò chơi học tập Tiếng Việt “Tích truyện dân gian” trò chơi sử dụng Tiếng Việt, giúp học sinh nắm bắt tri thức ngôn ngữ rèn kĩ sử dụng tiếng Việt thêm hứng thú, hiệu Thông qua câu chuyện cổ dân gian (thần thoại, truyền thuyết, cổ tích,…) như: Tấm Cám; Sơn Tinh, Thủy Tinh; Thạch Sanh; Cây tre trăm đốt; Cây khế; Sự tích dưa hấu, giáo viên tổ chức trị chơi “Tích truyện dân gian” để giúp học sinh củng cố, rèn kĩ cấu tạo âm tiết, phân biệt cấu tạo từ (danh từ, động từ, tính từ; từ đơn, từ ghép, từ láy), phân biệt, đặt kiểu câu (câu kể Ai gì? Ai làm gì? Ai nào?; câu hỏi, câu khiến, câu cảm) hay kĩ ghi nhớ thành ngữ, tục ngữ, giải câu đố tả,…Với trị chơi học tập tiếng Việt dựa theo tích truyện dân gian làm tăng tính giả định trò chơi học tập (mỗi học sinh tham gia trò chơi nhập vai vào nhân vật câu truyện cổ dân gian anh nông dân nghèo, chàng Sơn Tinh, Thạch Sanh,…hay chim sẻ đáng yêu,… ), nâng cao hứng thú học tập, sáng tạo cho học sinh Nó khơng giúp em hình thành phát triển kĩ sử dụng vốn từ câu tiếng Việt mà giúp giáo viên khơng ngừng tìm tịi, sáng tạo đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học cách hiệu Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thực tế cho thấy, hầu hết việc dạy học trường tiểu học nói chung trường dạy học theo Mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) nói riêng, việc đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp 4, phận khơng nhỏ giáo viên chưa thực triệt để Việc sử dụng trò chơi học tập tiếng Việt, trò chơi học tập “Tích truyện dân gian” dạy học Tiếng Việt lớp hạn chế chưa hiệu Học sinh lúng túng hiểu nghĩa từ, cấu tạo từ; phân biệt đặt kiểu câu hay việc sử dụng vốn từ để đặt câu, viết đoạn, văn chưa hợp lí, chưa hay Dẫn đến học, em chưa hứng thú, chưa tích cực học tập việc hoạt động hợp tác học sinh chưa cao Đối với học sinh trường Tiểu học Nga Vịnh, học sinh lớp 4B tơi chủ nhiệm năm học 2015-2016, vốn từ vựng, câu em để sử dụng vào sống diễn đạt, trình bày ý kiến, tư tưởng hay tình cảm cịn nhiều hạn chế Các em thường gặp khó khăn hiểu nghĩa từ, phân biệt loại từ (từ đơn, từ ghép, từ láy) từ loại (danh từ, động từ, tính từ); phân biệt kiểu câu hay sử dụng vốn từ, kiểu câu đặt câu, viết đoạn, văn cho có hình ảnh cịn nhiều lúng túng Vì mà câu văn em viết cịn nghèo ý từ; diễn đạt lủng củng, chưa rõ nghĩa hay nghĩa chưa sáng Cụ thể, đầu năm kết làm khảo sát môn Tiếng Việt phần sử dụng vốn từ câu 23 học sinh lớp 4B tơi phụ trách sau: Kết Hồn thànhHoàn thànhHoàn thànhChưa Sĩ số xuất sắc tốt hoàn thành SL TL SL TL SL TL SL TL 23 8,6 17,4 16 69,7 4,3 Từ kết thực trạng cho thấy vốn từ khả sử dụng vốn từ câu học sinh lớp tơi nói riêng học sinh trường Tiểu học Nga Vịnh nói chung cịn nhiều hạn chế Dẫn đến tiết học sử dụng vốn từ câu hiệu chưa cao; học sinh cịn rụt rè, thiếu tích cực chủ động học tập, hoạt động nhóm Vì mà ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng mơn Tiếng Việt nói riêng mơn học khác nhà trường nói chung Như chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tiểu học Việt Nam Các giải pháp sử dụng để rèn kĩ sử dụng vốn từ câu tiếng Việt cho học sinh lớp Từ thực trạng dạy học Tiếng Việt lớp nói, tơi mạnh dạn đưa giải pháp thực tiễn giảng dạy công tác để giải băn khoăn, vướng mắc vấn đề tồn đọng dạy học giáo dục học sinh với mong muốn góp phần giúp cho học sinh lớp tơi phụ trách có kĩ sử dụng vốn từ câu thật tốt; chủ động, tích cực sáng tạo học tập, để học nặng nề trước biến thành học lí thú hiệu Từ tạo mơi trường học tập có ích, giúp học sinh phát triển toàn diện; giúp giáo viên tiến bộ, trưởng thành, không ngừng trau dồi, nâng cao tay nghề Để thực điều đó, tơi tiến hành số giải pháp sau: 3.1 Nghiên cứu nội dung, lựa chọn kiến thức, tìm hiểu tổ chức trị chơi “Tích truyện dân gian” nhằm tạo hứng thú, nâng cao hiệu dạy học Tiếng Việt lớp Chương trình mơn Tiếng Việt lớp phần kiến thức tiếng Việt văn học giúp học sinh trước hết nắm từ vựng: Học thêm khoảng 700 từ, thành ngữ, tục ngữ theo chủ điểm Nắm nghĩa số yếu tố Hán Việt, số thành ngữ, tục ngữ thơng dụng, nắm nghĩa bóng số từ tác phẩm văn học; Nắm cấu tạo tiếng (âm đầu, vần, thanh) cấu tạo từ (từ đơn từ phức, từ ghép từ láy) Thứ hai nắm ngữ pháp ngữ pháp văn bản: Nắm khái niệm danh từ, động từ, tính từ; Nắm kiểu câu đơn thành phần câu đơn (chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ), kiểu câu phục vụ cho mục đích nói chun biệt câu kể, câu hỏi, câu cảm, câu khiến; Nắm kết cấu ba phần văn (mở bài, thân bài, kết bài) Thứ ba văn học: Làm quen với số tác phẩm trích đoạn tác phẩm văn học dân gian, truyện, thơ, kịch, văn miêu tả tác giả nước Để thực mục tiêu “Hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt” rèn kĩ sử dụng vốn từ câu cho em hiệu cần trọng việc dạy học tích cực hóa cá thể học sinh, phát huy tăng cường lực hoạt động nhóm cho học sinh quan điểm lấy nguyên tắc dạy giao tiếp làm định hướng Vì hoạt động giao tiếp giúp em chủ động trao đổi tư tưởng, tình cảm, cảm xúc, nhằm thiết lập quan hệ, hiểu biết cộng tác,… thành viên nhóm, lớp, cộng đồng Điều thực cách hiệu thông qua việc tạo môi trường, tình cho trẻ hoạt động tích cực, hợp tác hăng say tham gia trò chơi học tập, trị chơi “Tích truyện dân gian” Khi sử dụng trị chơi “Tích truyện dân gian” dạy học Tiếng Việt lớp 4, giáo viên cần lựa chọn câu truyện cổ dân gian có Tập đọc, Kể chuyện,…hoặc câu chuyện quen thuộc mà học sinh nghe từ ông bà, cha mẹ để tạo nên trò chơi học tập sử dụng tiết học như: Tấm Cám, Sơn Tinh Thủy Tinh, Thạch Sanh, Cây Khế, Sự tích dưa hấu, … Vì điều có tác dụng tích hợp tự nhiên, hiệu hình thành kiến thức, rèn kĩ năng; phân môn Luyện từ câu với Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả Tập làm văn Nói cách khác tích hợp kiến thức – kĩ tiếng Việt với hiểu biết thực tế học sinh Trị chơi “Tích truyện dân gian” phải đảm bảo tiêu chuẩn: dễ chơi (có luật chơi rõ ràng, dễ hiểu), phục vụ cho mục tiêu học, có tính giáo dục cao, phù hợp với không gian lớp học, phù hợp với điều kiện sở vật chất có Để tăng tính khả thi hiệu quả, trị chơi học tập Tiếng Việt phải mang ý nghĩa giáo dục trí tuệ, phù hợp tâm lí lứa tuổi học sinh, phù hợp với điều kiện thời gian, điều kiện vật chất trường, lớp hấp dẫn học sinh Trò chơi “Tích truyện dân gian”có thể sử dụng với nhiều mục đích khác nhau: tái kiến thức bài; hình thành kiến thức mới; củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ sử dụng tiếng Việt Tuy nhiên, việc tổ chức cho học sinh chơi trị chơi “Tích truyện dân gian” để củng cố, rèn kĩ sử dụng vốn từ, câu cho học sinh lớp để mang lại hiệu học, để tạo hứng thú, sáng tạo cho em quan trọng Để đạt điều nói tơi tiến hành tìm hiểu nắm rõ quy trình tổ chức thực trị chơi “Tích truyện dân gian” bao gồm bước sau: Bước 1: Giáo viên giới thiệu tên, mục đích trị chơi Bước 2: Hướng dẫn chơi Bước bao gồm việc làm sau: + Tổ chức thành lập người tham gia trò chơi: Số người tham gia trò chơi, số đội chơi, quản trò, trọng tài + Các dụng cụ dùng để chơi: Giấy khổ to, bút dạ, giấy màu, phấn màu, thẻ chữ, tên đội, hoa số, cờ, … + Cách chơi: Giáo viên nêu tên trò chơi, luật chơi, việc làm cụ thể người chơi đội chơi, thời gian chơi, điều người chơi không làm + Cách xác nhận kết hay cách tính đội chiến thắng giải chơi(nếu có) Bước 3: Thực trò chơi Bước 4: Nhận xét sau chơi Bước bao gồm việc làm sau: + Giáo viên (có thể kết hợp với Trưởng ban) làm trọng tài nhận xét thái độ tham gia chơi đội, việc làm đội chưa tốt để rút kinh nghiệm + Trọng tài công bố kết chơi đội, cá nhân trao phần thưởng cho đội chiến thắng + Một số học sinh nêu kiến thức, kĩ học mà trò chơi thực Một số lưu ý xây dựng tổ chức trị chơi “Tích truyện dân gian” dạy học tiếng Việt nhằm rèn kĩ sử dụng vốn từ, câu cho học sinh lớp là: + Mục đích trị chơi phải thể mục tiêu học phần chương trình + Hình thức chơi đa dạng giúp học sinh thay đổi hoạt động học tập lớp, giúp học sinh phối hợp hoạt động trí tuệ hoạt động vận động + Luật chơi đơn giản để học sinh dễ nhớ, dễ thực Cần đưa cách chơi có nhiều học sinh tham gia để tăng cường kĩ học tập hợp tác + Các dụng cụ chơi cần dễ làm dễ tìm kiếm chỗ + Tổ chức chơi vào thời gian thích hợp học để vừa làm cho học sinh thích thú vừa hướng cho học sinh tiếp tục tập trung vào nội dung khác học cách có hiệu + Trị chơi cần tạo mẻ cách tổ chức, khen thưởng để học sinh hứng thú, tích cực sáng tạo chơi nhằm rèn kĩ sử dụng vốn từ,câu hiệu cho học sinh Có thể nói, dạng tập tiếng Việt trở thành trị chơi học tập dựa theo tích truyện dân gian giáo viên chủ động triệt để đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học; biết nắm bắt thao tác giải tập, xác định “cái đích” tập khéo léo chuyển thao tác đó, “đích” vào cách chơi, cách tính kết chơi Cái khéo léo phần lớn có nhờ tìm yếu tố giả định trò chơi Trong trò chơi, thứ thật (từ từ, câu câu, trò trò, thầy thầy,…), trò chơi bớt phần hấp dẫn Với lứa tuổi Tiểu học, học sinh lớp 4B phụ trách, tên gọi trị chơi, nhân vật, tình huống, kết quả,…của trò chơi tiếng Việt giả định từ nhân vật, tình huống, kết thúc,… văn truyện cổ dân gian Việt Nam (thần thoại, truyền thuyết, cổ tích,…) trị chơi lại trở nên hấp dẫn em vơ Cịn thú vị học sinh giả định nhân vật tốt bụng, tài giỏi truyện dân gian (như cô Tấm, chàng Sơn Tinh, chàng Thạch Sanh, người em út, Mai An Tiêm,… hay chí chim sẻ đáng yêu., ) gặp kết “có hậu” diễn truyện cổ Việc giả định mẻ thú vị kích thích tính hiếu kì, giúp em chủ động tìm kiến thức từ vựng, kiểu câu nội dung học, hoạt động cụ thể Đồng thời giúp em củng cố rèn kĩ sử dụng vốn từ câu tiếng Việt học cách hiệu 3.2 Rèn kĩ hiểu nghĩa từ vựng cho học sinh xây dựng trò chơi Tích truyện dân gian “Khắc nhập”, “Khắc xuất”; “Dâng núi chống lụt” tiết khóa thiết kế dạng tập buổi Từ tiếng Việt có nhiều nhân tố liên quan tới việc hình thành nghĩa từ hình thức ngữ âm từ, vật tượng gọi tên, khái niệm từ biểu thị hay yếu tố thuộc hệ thống ngôn ngữ chi phối, liên quan đến nghĩa từ tình cảm, thái độ, ý thức, tư tưởng, cách cảm nghĩ người sử dụng ngôn ngữ, văn cảnh mà từ xuất Vì mà việc hiểu nghĩa từ tiếng Việt học sinh lớp nói chung học sinh lớp 4B tơi phụ trách nói riêng gặp nhiều khó khăn vốn sống vốn hiểu biết em nhiều hạn chế Dẫn đến việc học sinh sử dụng từ ngữ đặt câu chưa phù hợp, nghĩa chưa sáng, chưa hay Vậy làm để giúp em củng cố rèn kĩ hiểu nghĩa từ vựng?, tơi lấy “khó” việc dạy - học để biến thành “dễ” giúp học sinh hứng thú, chủ động tìm hiểu nghĩa từ vựng, từ mà rèn cho em kĩ hiểu nghĩa từ sử dụng nghĩa từ phù hợp, linh hoạt, việc xây dựng trò chơi “Khắc nhập”, “Khắc xuất” thơng qua câu chuyện cổ tích “Cây tre trăm đốt” “Dâng núi chống lụt” thông qua truyền thuyết “Sơn Tinh, Thủy Tình” dạy học giải nghĩa từ số Tập đọc như: Truyện cổ nước (Bài 2B: Cha ơng nhân hậu tuyệt vời), Một người trực (Bài 4A: Làm người trực), Người tìm đường lên (Bài 13A: Vượt lên thử thách),…Ngồi ra, việc sử dụng trị chơi cịn phù hợp dạy học số hoạt động Chính tả, Luyện từ câu (Mở rộng vốn từ) như:Bài 12A: Những người giàu nghị lực (Tiết 2) - Tập 1B, Bài 19C: Tài người (Tiết 1)- Tập 2A,…cụ thể sau: 3.2.1 Minh họa cách tổ chức trò chơi “Khắc nhập” nhằm giúp học sinh phát triển kĩ hiểu nghĩa từ qua dạy Bài 4A: Làm người trực (Tiết 1, tập 1A-trang 56) Trong dạy Tập đọc: “Một người trực”, ngồi việc giúp học sinh hiểu nhân vật lịch sử Việt Nam đại diện cho người trực đặt lợi ích đất nước lên lợi ích riêng ông Tô Hiến Thành – làm quan triều Lý (phị tá vua Lý Cao Tơng sau vua Lý Anh Tơng mất), việc giúp học sinh hiểu nghĩa số từ ngữ Hán Việt đọc quan trọng Vì tơi tổ chức thực trò chơi: “Khắc nhập” hoạt động (trang 58) sau: Mục đích chơi: giúp học sinh nắm cách chắn nghĩa số từ ngữ Hán Việt bài: trực, di chiếu, thái tử, thái hậu, phị tá, tham tri sự, gián nghị đại phu, tiến cử Tạo thích thú, hợp tác nhóm tích cực Chuẩn bị: Thành lập đội chơi: nhóm, nhóm thẻ từ phiếu học tập ghi lời giải nghĩa nội dung hoạt động Mỗi thành viên nhóm anh Khoai (anh nơng dân nghèo, tốt bụng câu chuyện) + Thẻ số, thẻ đỏ, số tên nhóm, bơng hoa đủ màu, cờ thi đua, bảng phụ Cách tiến hành: + Giáo viên nêu tên trò chơi: “Khắc nhập” + Giáo viên phổ biến hình thức chơi, luật chơi, cách chơi, thời gian chơi: Học sinh thực chơi nhóm, bạn xem anh Khoai, thẻ từ lời giải nghĩa xem đốt tre mà ông Bụt tặng cho anh Khoai Khi giáo viên hô “Khắc nhập”, đội chơi phải ghép thẻ chữ phù hợp với nghĩa ghi phiếu học tập Sau ghép xong, trưởng nhóm giơ thật nhanh thẻ đỏ lên Thứ tự đội gắn theo số từ đến Mỗi thẻ từ lời giải nghĩa tương ứng nhận đốt tre Sau thời gian phút chơi, đội chưa ghép xong bị trừ đốt tre Đội ghép nhanh nhất, nhận nhiều đốt tre đội chiến thắng Phần thưởng cho đội chiến thắng ông Bụt trao cho cờ vinh quang cắm vào “Cờ thi đua” nhóm + Giáo viên tổ chức trò chơi nhận xét trò chơi: - Các đội thực chơi thời gian phút quy định - Các đội chơi giơ thẻ đỏ báo cáo hồn thành trị chơi - Giáo viên gắn thẻ số cho đội chơi bảng - Kiểm tra kết nhóm qua đáp án đúng: a - 4, b - 3, c - 1, d -2, e - 6, g - 5, h - 8, i - - Tuyên dương, khen ngợi đội chiến thắng: Trong thời gian quy định, đội số đội: Hoa Ban, Hoa Mai, Hoa Sen dành phần thưởng chiến thắng ông Bụt - Đại diện nhóm nêu lại từ lời giải nghĩa để khắc sâu nghĩa từ Tôi thực tổ chức trò chơi “Khắc nhập” Tập đọc, kết cho thấy tất học sinh phấn khích, hào hứng tham gia chơi, đội chơi ghép thẻ chữ với lời giải nghĩa tốt Ngoài ra, để rèn kĩ hiểu nghĩa từ, tiết luyện Tiếng Việt buổi 2, thường xuyên sưu tầm, thiết kế dạng tập phù hợp với trị chơi nói áp dụng dạy học củng cố kiến thức rèn kĩ hiểu nghĩa từ vựng cho học sinh lớp Và hiệu tiết luyện tập cho thấy tốt, ví dụ tổ chức trị chơi “Khắc Nhập” tập: Nối từ với lời giải nghĩa đúng: Chân thành Trong lịng nghĩ bày tỏ bên Chân thực Thật thà, mộc mạc, bộc lộ chất tốt đẹp cách tự nhiên Chân chất Hết sức thành thật, xuất phát tự đáy lòng 3.2.2.Minh họa cách tổ chức trò chơi “Khắc xuất” nhằm nâng cao khả hiểu nghĩa từ qua dạy Bài 19C: Tài người (Tiết 1) – tập 2A, trang 16 Khi dạy từ vựng tiếng Việt, ta không dạy cho học sinh hiểu nghĩa từ cụ thể mà phải dạy cho học sinh nắm nét nghĩa chung từ vựng tiếng Việt, sở rèn kĩ sử dụng vốn từ học để đặt câu, viết đoạn Và việc tạo tiết học hay thực dạy hoạt động, đơn vị kiến thức từ vựng hút, không nhàm chán mà lại dễ hiểu, dễ nắm bắt cho học sinh lớp điều mà tơi thực quan tâm Vì vậy, để giúp em hiểu nghĩa từ vựng theo nhóm nghĩa tiếng cách tốt nhất, xây dựng tổ chức trị chơi dựa theo tích truyện “Cây tre trăm đốt” có tên “Khắc xuất” hoạt động (trang 16 Bài 19C: Tài người, tập 2A) sau: Mục đích chơi: Giúp học sinh hiểu hai nghĩa tiếng Tài, có kĩ xếp từ ngữ phù hợp với nghĩa đó, tự tin tích cực hoạt động Chuẩn bị: + phiếu học tập, hoa nhóm, bảng phụ + Thành lập đội chơi: chơi theo cặp, thành viên anh Khoai (người nông dân hiền lành, tốt bụng) Cách tiến hành tổ chức trò chơi: Tương tự trò chơi “Khắc nhập” thực trò chơi theo cặp Khi quản trị hơ “Khắc xuất” nhóm trưởng mời cặp đơi làm việc: cá nhân nhanh chóng đọc từ cho thảo luận cặp đôi từ có tiếng Tài xếp nhanh theo hai nhóm nghĩa vào phiếu (Tài có nghĩa “có khả người bình thường” gồm từ: tài giỏi, tài nghệ, tài ba, tài đức, tài năng, tài hoa; Tài có nghĩa “tiền của” gồm từ: tài nguyên, tài trợ, tài sản, tài chính) + Giáo viên cho đại diện đọc kết quả; học sinh nhận xét; giáo viên đưa đáp án tuyên dương anh Khoai như: em Ánh, Phương Hoa, Nam, Hà,… tìm tre trăm đốt giúp anh chàng mô côi nghèo khó sống sống hạnh phúc Phần thưởng cho anh Khoai tích cực bơng hoa đủ màu sắc + Cuối đại diện học sinh nêu lại hai nghĩa tiếng Tài, rút ý nghĩa trò chơi Có thể nói, nội dung học tập tiếng Việt việc rèn kĩ hiểu nghĩa từ, sử dụng vốn từ tiếng Việt thú vị hiệu giáo viên dựa tích truyện Cây tre trăm đốt để xây dựng trị chơi học tập “Tích truyện dân gian” cho học sinh học khóa tiết học buổi Ngồi ra, giáo viên cịn xây dựng trị chơi “Khắc nhập”, “Khắc xuất” dạy phân tách tiếng (âm, vần, thanh) hay tách từ (từ đơn, từ phức), tách câu thành vế câu, tách đoạn thành câu,… với nội dung hình thức tổ chức phù hợp, phong phú hiệu 3.2.3 Minh họa cách tổ chức trò chơi “Dâng núi chống lụt” nhằm nâng cao khả ứng dụng nghĩa từ dạy Bài 24A: Sức sáng tạo kì diệu (Tiết 3)(HDH Tiếng Việt 4- Tập 2A trang 95) Việc hiểu nghĩa từ thông qua việc giải câu đố thuộc âm vần, tiếng, từ phân mơn Chính tả có vai trị quan trọng việc củng cố, rèn kĩ hiểu nghĩa từ vựng cho học sinh lớp Chính lẽ đó, dạy Chính tả 24A, hoạt động thi giải câu đố (trang 96), xây dựng tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “Dâng núi chống lụt” nhằm tạo hứng thú, nhanh nhẹn vui vẻ cho học sinh học, cụ thể sau: Mục đích: Trị chơi “Dâng núi chống lụt” tạo thi đua đội chơi, xem đội nhanh hơi, xác việc hiểu nghĩa câu đố Chuẩn bị: + bảng con, phấn, thẻ chữ đáp án câu đố, hoa xốp + Thành lập đội chơi: Hai đội chơi Núi Cao Núi Thấp (mỗi đội học sinh) Mỗi thành viên đội chơi xem chàng Sơn Tinh làm nhiệm vụ dâng núi, chiến đấu với Thủy Tinh Cách tiến hành: + Giáo viến nêu tên trò chơi: “Dâng núi chống lụt” + Giáo viên phổ biến hình thức chơi, luật chơi, cách chơi: Hai đội tìm chữ cho ý câu đố Các chàng Sơn Tinh đội chơi đứng vạch xuất phát Khi quản trò nêu câu đố, chàng Sơn Tinh phải ghi “chữ” tương ứng vào bảng con, so sánh với đáp án Với chữ tìm đúng, “chàng Sơn Tinh” đội lại bước thêm bước (biểu thị cho việc dời núi cao Sơn Tinh Thủy Tinh dâng nước lên (nếu sai đứng chỗ) Đội có nhiều “chàng Sơn Tinh” đứng cao có nghĩa tìm nhiều chữ đội dành chiến thắng, xứng danh chàng Sơn Tinh nhân hậu chiến thắng Thủy Tinh tàn bạo Đội chiến thắng nàng Mị Nương trao tặng hoa xinh đẹp + Giáo viên tổ chức trò chơi “Dâng núi chống lụt” nhận xét, đánh giá hai đội chơi: Quản trò nêu câu đố (như nội dung hoạt động 5), thành viên tham gia chơi ghi kết chữ cần tìm vào bảng Quản trò kiểm tra kết hai đội chơi theo vị trí mà “chàng Sơn Tinh” đứng sau kết thúc trò chơi (Đáp án: a) nho-nhỏ-nhọ; b)chi- chì - - chị 10 + Quản trị cơng bố đội thắng đội Núi Cao Mỗi chàng Sơn Tinh đội Núi Cao nhận hoa nàng Mị Nương Học sinh rút ý nghĩa trò chơi Giáo viên củng cố ý nghĩa câu đố Khi tiến hành chơi trò chơi“Dâng núi chống lụt” học, tơi thấy em thích thú, tự tin chơi, nhiều em tỏ sắc xảo, học sinh nhanh nhẹn, chủ động tìm khác sâu kiến thức Biến học từ vựng có phần nặng nề trước thành tiết học từ vựng sôi nổi, hiệu Ngoài ra, từ truyền thuyết Sơn Tinh Thủy Tinh, ta xây dựng trị chơi “Dâng núi chống lụt” cho tập tìm tiếng, từ có vần định, tập đặt câu theo từ, theo kiểu câu học, hay tập làm giàu vốn từ, nhận diện từ, câu,… cần học chương trình rèn kĩ buổi hiệu Vì trị chơi “Tích truyện dân gian” kích thích tị mị, hiếu kì ước muốn đạt điều mong ước kết thúc có hậu câu truyện cổ dân gian Việt Nam Dựa tích truyện Sơn Tinh Thủy Tinh qua trị chơi “Dâng núi chống lụt”, thiết kế tập rèn kĩ hiểu nghĩa từ vựng giải câu đố thực vào buổi hai tiết luyện Chính tả (Trị chơi củng cố), ví dụ: Giải đố chữ Để nguyên: thân với bầu trời Bỏ đầu: thân với miệng môi người Thêm sắc: màu mây trời Nhởn nhơ nắng thu tươi sắc vàng Là chữ gì? (Chữ trăng-răng-trắng) Có huyền, nặng Bỏ huyền thêm hỏi, dùng may áo quần Giúp cha, giúp mẹ đỡ đần Ví thêm nặng, phải lãnh phần trơng em Là chữ gì? (Chữ chì-chỉ-chị) Bằng việc tổ chức cho học sinh thường xuyên chơi trò chơi củng cố “Dâng núi chống lụt”, “Khắc nhập”, “Khắc xuất” mà thực tiết học khóa tiết học buổi 2, tơi thấy học sinh lớp thực nắm vững nghĩa từ, kĩ làm tập nghĩa từ vựng nâng lên rõ rệt, học sôi nổi, học sinh tích cực, chủ động hoạt động, lực hợp tác, hoạt động nhóm em nâng lên đáng kể Không với trị chơi “Tích truyện dân gian” mà tơi sử dụng tiết dạy vào hoạt động cụ thể, phù hợp, thấy học sinh thực yêu ngơn ngữ tiếng Việt, u trị chơi, câu chuyện cổ Việt Nam, yêu thêm người, quê hương, đất nước Điều phản ánh thực tiễn học tập rèn luyện em phong trào Nói lời hay, làm việc tốt lớp 4B lớp nằm tốp đầu trường Năng lực hoạt động Hội đồng tự quản học sinh, trưởng nhóm, câu lạc bộ, Câu lạc Tiếng Việt hiệu Các em tích cực tham gia sinh hoạt vào thời gian sinh hoạt đầu thứ hàng tuần hoạt động cụ thể như: đọc truyện cổ dân gian Việt Nam nước ngoài, chia sẻ đoạn, văn hay,… 11 Ảnh minh họa CLB Tiếng Việt lớp 4B trường TH Nga Vịnh sinh hoạt đầu 3.3 Nâng cao khả phân tách từ ngữ theo cấu tạo xây dựng tổ chức linh hoạt trò chơi “Tích truyện dân gian” dạy học Tiếng Việt lớp Trong dạy học tiếng Việt, nhiều xác định tổ hợp từ hai tiếng từ hay hai từ khó đơi khơng thật cần thiết Ví dụ, với học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng việc xác định từ như: đống rơm, dịng sông, chim, lá…là hai hay từ khơng cần thiết, với tư cách đơn vị chúng mang nghĩa Nhưng nhiều lúc, việc dạy học sinh phân cách ranh giới từ việc làm quan trọng Vì nhiều không tách ranh giới từ câu, ta khơng hiểu người ta muốn nói Ví dụ tách “Bún chả ngon.” thành ba từ “Bún/chả/ngon.” Thì câu hiểu bún khơng ngon, cịn tách thành hai từ “Bún chả/ngon” câu hiểu bún chả ăn ngon Hay câu: Xum xuê xoài biếc, cam vàng Do học sinh nhầm xoài biếc, cam vàng từ nên em tìm thiếu tính từ: biếc, vàng Nói có nghĩa dạy học từ vựng tiếng Việt theo cấu tạo việc giúp học sinh có kĩ phân tách từ theo cấu tạo (từ đơn, từ phức, từ ghép, từ láy hay phân biệt từ loại danh từ, động từ, tính từ) cách xác để từ hiểu viết câu, đoạn, văn tốt việc làm vô quan trọng người dạy học Để giúp việc học rèn kĩ phân tách từ vựng theo cấu tạo học sinh cách hiệu quả, bớt khó khăn, thực xây dựng tổ chức trị chơi“Tích truyện dân gian” số tiết học luyện tập củng cố, ôn tập kiến thức buổi hai hay ơn tập trị chơi “Chim sẻ giúp Tấm” dựa theo truyện cổ tích Tấm Cám, trị chơi “Túi ba gang” dựa theo tích truyện Cây khế, cụ thể sau: 3.3.1 Minh họa cách tổ chức trò chơi nhằm rèn kĩ phân tách sử dụng từ vựng qua dạy Bài 3A: Thông cảm chia sẻ (Tiết 2) – HDH Tiếng Việt lớp 4, tập 1A, trang 41 Để học sinh có kĩ phân định ranh giới từ, từ đơn, từ phức đoạn văn đặt câu văn có từ đơn, từ phức đó, hoạt động (trang 42), xây dựng tổ chức trị chơi “Túi ba gang” dựa vào tích truyện “Cây khế” sau: 12 Mục đích: trị chơi giúp học sinh củng cố kiến thức, rèn kĩ xác định từ đơn, từ phức, đặt câu với từ Qua trị chơi, học sinh chủ động, tích cực hợp tác nhóm hiệu quả; rèn nhanh nhạy, cẩn thận hoạt động học tập Chuẩn bị: + Thẻ hoa, cờ thi đua, hoa số, “cục vàng”- bìa xốp vàng hình chữ nhật , “túi ba gang”- rổ, tên nhóm, bảng, phấn + Thành lập đội chơi: Hai đội Đại Bàng Biển Xanh đội gồm nhóm Mỗi thành viên hai đội xem Em Út- người em thật thà, hiền lành câu chuyện Cách tiến hành: + Giáo viên nêu tên trị chơi: “Túi ba gang” + Giáo viên nêu hình thức chơi, luật chơi, cách chơi: Mỗi đơn vị từ đơn, từ phức hai đội đưa giả định “chim đại bàng”, nêu từ từ đơn hay từ phức đặt câu giả định “cục vàng” Mỗi đội chơi cầm thẻ hoa, truyền tay cho nhau, người cầm thẻ hoa nêu từ đơn hay từ phức bất kì, Đội cịn lại hơ to: Từ đơn/Từ phức, người “Em Út” đặt câu với từ tự lấy “cục vàng” bỏ vào “Túi ba gang” đội Cứ vậy, hai đội chơi đổi vai chơi thời gian phút, đội lấy nhiều vàng đội dành chiến thắng, kết trở thành người giàu có, hạnh phúc + Giáo viên tổ chức cho hai đội chơi: Đại Bàng Biển Xanh chơi trò chơi“Túi ba gang”: chơi thử, chơi thật + Giáo viên kiểm tra, công nhận câu trả lời hai đội, hai đội lấy vàng bỏ vào túi ba gang + Giáo viên kiểm tra kết trò chơi: Đội Đại Bàng lấy cục vàng, đội Biển Xanh cục vàng Giáo viên tuyên dương đội Đại Bàng đội chiến thắng trở thành người giàu có hạnh phúc nhất, xứng đáng nhận phần quà Chim Đại Bàng trao tặng cờ vinh quang + Giáo viên nhận xét, đánh giá trò chơi: Cả hai đội chơi xuất sắc, xứng đáng nhận lời khen ngợi lớp tràng pháo tay Ảnh minh họa học sinh lớp 4B trường TH Nga Vịnh chơi trò chơi “Túi ba gang” Bằng việc tổ chức trò chơi “Túi ba gang” hoạt động hoạt động thay cho củng cố kiến thức phân biệt từ đơn, từ phức kĩ đặt câu 13 với từ đơn từ phức học, thấy hiệu hoạt động tốt, tiết học sôi nổi, học sinh phối hợp hoạt động nhóm tốt Có cá nhân học sinh thể nhanh nhẹn, sáng tạo tìm từ đặt câu văn hay Ngoài ra, dạy học buổi hai, tơi áp dụng trị chơi “Túi ba gang” để rèn kĩ xác định từ ghép, từ láy; danh từ, động từ, tính từ,… nhận hiệu học tốt 3.3.2 Minh họa qua dạy Bài 10B: Ôn tập (Tiết 2) (HDH Tiếng Việt- Tập 1A, trang 159) Từ tích truyện Tấm Cám gần gũi thân thuộc với học sinh lớp 4, tơi xây dựng trị chơi “Chim sẻ giúp Tấm” dạy Ơn tập 2, hoạt động 5, sau: Mục đích chơi: Trị chơi “Chim sẻ giúp cô Tấm” nhằm củng cố, rèn kĩ phân biệt danh từ, động, từ, tính từ cách xác qua việc chủ động tích cực tham gia chơi học sinh Chuẩn bị: + thẻ từ, bảng phụ, hoa, cờ thi đua + Thành lập đội chơi: Hai đội chơi có tên Sẻ Nâu Sẻ Xám, đội gồm học sinh Mỗi học sinh xem chim sẻ đáng yêu ông Bụt ban xuống giúp Tấm nhặt thóc, gạo, đỗ riêng biệt Cách tiến hành: + Giáo viên nêu tên trị chơi: “Chim giúp Tấm” + Giáo viên nêu hình thức chơi, luật chơi cách chơi: Hai đội đứng thành hai hàng, có hiệu lệnh Ơng Bụt, chim sẻ có nhiệm vụ phân loại thóc thóc, gạo gạo, đỗ đỗ Ứng với việc chạy thật nhanh đến cầm thẻ từ phân loại theo danh từ, động từ, tính từ thích hợp Mỗi đơn vị từ để lẫn lộn với xem thóc, gạo đỗ mụ dì ghẻ trộn lẫn lộn để bắt Tấm phải nhặt Kết thúc trò chơi, đội phân loại từ theo cấu tạo nhanh nhất, đội dành chiến thắng (mỗi từ nhận hoa) Đồng nghĩa với việc chim sẻ đáng yêu đội giúp cô Tấm trảy hội mùa xuân nhận phần quà từ ông Bụt + Giáo viên tổ chức cho hai đội tiến hành chơi: Khi nghe hiệu lênh, chim sẻ đội Sẻ Nâu Sẻ Xám thực chơi trò chơi “Chim sẻ giúp cô Tấm” Các thành viên lớp cổ vũ hai đội chơi + Giáo viên đưa bảng phụ trưng đáp án hai đội kiểm tra kết + Giáo viên đánh giá, tuyên dương hai đội chơi khen đội thắng đội Sẻ Nâu (đã tìm từ đáp án thời gian nhanh đội Sẻ Xám) + Ông Bụt (người quản trò) phát thưởng cho đội Sẻ Nâu cắm cờ thi đua + Học sinh rút ý nghĩa trò chơi Giáo viên chốt lại cách phân biệt từ loại Học sinh nắm vững kiến thức, kĩ phân biệt từ theo cấu tạo Qua thực trò chơi “Chim sẻ giúp cô Tấm” rèn kĩ nhận diện từ loại này, thấy học sinh tham gia chơi hào hứng, hai đội chơi phân định từ loại: danh từ, động từ, tính từ Nhất khả hợp tác nhóm, nhanh nhạy, giúp đỡ lẫn thành viên đội chơi tốt Dưới lớp, em theo dõi, nhận xét hai đội tích cực xác Có thể khẳng định, việc sử dụng số trị chơi “Tích truyện dân gian” “Túi ba gang”, “Chim sẻ giúp cô Tấm”,… dạy học hoạt động củng 14 cố kiến thức rèn kĩ phân biệt loại từ từ loại theo cấu tạo từ mang lại hiệu cao: học sinh thích thú học tập, hợp tác nhóm tốt, tích cực hóa hoạt động cá nhân, em không cảm thấy “sợ học” tiết học từ vựng Nhất kĩ sử dụng vốn từ vựng học sinh nâng lên đáng kể 3.4 Vận dụng tổ chức linh hoạt trị chơi “Tích truyện dân gian” nhằm nâng cao kĩ sử dụng vốn từ, kiểu câu để viết câu, đoạn văn khả thông hiểu thành ngữ, tục ngữ Việt Nam cho học sinh lớp Cái đích cuối dạy học từ tiếng Việt giúp học sinh nâng cao khả giao tiếp, tư Từ giúp em hiểu cảm nhận hay, đẹp ngôn ngữ tiếng Việt; mở rộng vốn hiểu biết thiên nhiên, đất nước người Việt Nam, đồng thời nâng cao kĩ sống cho em Để làm điều này, tiến hành đổi triệt để phương pháp giảng dạy hình thức tổ chức “trò chơi học tập” qua việc thiết kế tổ chức linh hoạt số trị chơi “Tích truyện dân gian” việc rèn kĩ phân biệt kiểu câu học; kĩ đặt câu theo cấu tạo, theo chức vị ngữ hay theo mục đích nói nâng cao khả ghi nhớ hiểu thành ngữ, tục ngữ Việt Nam trị chơi: “Đi tìm kho báu”, “Dâng núi chống lụt”, “Giải cứu Công Chúa”,… 3.4.1 Minh họa cách tổ chức trị chơi “Giải cứu Cơng chúa” nhằm nâng cao khả đặt viết câu dạy Bài 28B: Ôn tập 2(Tiết 2)(HDH Tiếng Việt- Tập 2A) Để củng cố kiến thức, rèn kĩ nhận diện kiểu câu kể Ai làm gì? Ai nào? Ai làm gì? học, tơi xây dựng tổ chức trị chơi “Giải cứu Cơng Chúa” dựa theo tích truyện “Thạch Sanh” thú vị ý nghĩa hoạt động 4(trang 163) sau: Mục đích trị chơi: Trị chơi giúp học sinh rèn kĩ nhận diện kiểu câu kể học, có khả hợp tác tích cực, chủ động, sáng tạo học tập Chuẩn bị: + hoa số, mũi tên làm từ giấy màu, giỏ hoa, ghế nhựa, nồi đất (góc cộng đồng) + Thành lập đội chơi: Hai đội chơi, đội học sinh Mỗi học sinh tham gia chơi xem chàng Thạch Sanh hiền lành, tốt bụng dũng cảm Cách tiến hành: + Giáo viên nêu tên trị chơi: “Giải cứu Cơng Chúa” + Giáo viên nêu hình thức chơi, luật chơi cách chơi: Hai đội Rừu Bạc Cung Vàng đứng thành vòng tròn lớn lớp Mỗi thành viên hai đội chơi chàng Thạch Sanh gắn trước ngực hoa số theo thứ tự từ 1,2,3( Số 1- kiểu câu Ai gì?, số 2- kiểu câu Ai nào?, số 3- kiểu câu Ai làm gì?) Mỗi kiểu câu kể xem mũi tên vàng câu chuyện mà Thạch Sanh lấy từ Trăn Tinh ác Khi quản trò gọi tên số 1,2 hay chàng Thạch Sanh tương ứng phải nêu lên kiểu câu kể Nêu nhận mũi tên vàng bước lên bước Nếu sai đứng chỗ khơng nhận mũi tên Kết thúc trò chơi phút, đội nhận nhiều mũi tên chiến thắng giải cứu Công Chúa nhận “chiếc nồi thần kì” đặt vịng trịn - nồi thần mà Thạch Sanh dùng để nấu cơm cho quân địch ăn mà không hết 15 + Giáo viên tổ chức cho hai đội chơi trị chơi “Giải cứu Cơng Chúa”: Các chàng Thạch Sanh thực nhiệm vụ nghe hiệu lệnh giáo viên + Học sinh, giáo viên xác định câu chàng Thạch Sanh chàng Thạch Sanh nhận mũi tên vàng + Kết thúc trò chơi, giáo viên học sinh kiểm tra kết quả, tuyên dương đội thắng Cung Vàng nhận 12 mũi tên vàng trao “chiếc nồi thần kì” Các thành viên đội Cung Vàng trở thành chàng Thạch Sanh hiền lành, tốt bụng, dũng cảm giải cứu Công Chúa Công Chúa sống sống hạnh phúc Học học sinh lớp 4B trường TH Nga Vịnh chơi trị chơi “Giải cứu Cơng Chúa” Qua việc hoạt động, tham gia trị chơi “Giải cứu Cơng Chúa” tiết học ôn tập căng thẳng với nhiều kiến thức tổng hợp, tơi thấy học sinh tích cực học tập, sáng tạo nhanh nhẹn nhân vật giả định Những câu văn em đặt sáng sủa, có hình ảnh, giàu cảm xúc ví dụ như: Nga Vịnh quê hương em- làng quê thật yên bình./ Nắng mai hồng dải lụa đào trải dài đường làng./ Từng đàn chim én chao lượn đồng lúa xanh.,… 3.4.2 Minh họa cách tổ chức trò chơi “Thu hoạch dưa hấu” nhằm giúp học sinh nâng cao khả nhận diện kiểu câu dạy tiết Luyện Tiếng Việt Để giúp học sinh rèn kĩ sử dụng vốn từ để đặt câu văn hay, hay nhận diện kiểu câu học, tiết luyện Tiếng Việt buổi 2, thường xuyên xây dựng dạng tập phù hợp với trò chơi “Tích truyện dân gian” tổ chức để giúp học sinh khởi động tiết học hấp dẫn ôn lại kiến thức hay làm trò chơi củng cố cuối tiết học giúp em sảng khoái, bớt căng thẳng đồng thời rèn kĩ sử dụng tiếng Việt cho em, ví dụ hoạt động khởi động tiết luyện Tiếng Việt buổi 2, tơi tổ chức trị chơi “Thu hoạch dưa hấu” dựa theo tích truyện “Sự tích dưa hấu” sau: Mục đích trị chơi: Trị chơi “Thu hoạch dưa hấu” giúp cho học sinh củng cố, rèn kĩ nhận biết kiểu câu Ai làm gì? Qua giúp học sinh nhanh nhẹn, hoạt bát hợp tác vui vẻ Chuẩn bị: + bảng phụ viết đoạn văn gồm câu đánh số từ đến 4, mơ hình dưa hấu ghi số câu từ dến cho hai đội chơi, cờ thi đua 16 + Thành lập đội chơi: Hai đội chơi: Dưa Vàng, Dưa Đỏ, đội học sinh Cách tiến hành: + Giáo viên nêu tên trò chơi: “Thu hoạch dưa hấu” + Giáo viên nêu hình thức, luật chơi cách chơi: Trò chơi tổ chức hai đội chơi: Dưa Vàng Dưa Đỏ Mỗi thành viên đội chàng Mai An Tiêm, câu kiểu Ai làm gì? xem dưa đến kì thu hoạch Hai đội đứng thành hai hàng dọc, nghe hiệu lệnh, chàng Mai An Tiêm đội chơi nhanh chóng chạy lên bảng hái dưa ghi số câu kiểu câu Ai làm gì? gắn vào đội Trong thời gian phút, đội thu hoạch nhiều dưa nhanh đội dành chiến thắng, giúp Mai An Tiêm no đủ, hạnh phúc nhận cờ vinh quang + Giáo viên tổ chức cho hai đội chơi: Giáo viên trưng bảng phụ ghi đoạn văn Hai đội Dưa Vàng Dưa Đỏ tiến hành trò chơi nghe hiệu lệnh quản trò + Giáo viên học sinh kiểm tra kết hai đội chơi: đội Dưa Đỏ dành chiến thắng tìm câu kiểu Ai làm gì? câu 2,3,4 thời gian nhanh Và thành viên Đội Dưa Đỏ người giúp Mai An Tiêm có sống no đủ, hạnh phúc + Học sinh rút ý nghĩa trò chơi Giáo viên chốt kiến thức kiểu câu Ai làm gì?, liên hệ câu chuyện nguồn gốc dưa hấu Nga Sơn, Thanh Hóa Học sinh lớp 4B trường TH Nga Vịnh chơi trò chơi “Thu hoạch dưa hấu” Khi thực tổ chức trò chơi “Thu hoạch dưa hấu”, khẳng định học sinh nắm vững kiến thức kiểu câu học, em tham gia chơi tự tin, chủ động hợp tác với hiệu 3.4.3 Minh họa cách tổ chức trò chơi “Đi tìm kho báu” nhằm nâng cao khả ghi nhớ hiểu thành ngữ, tục ngữ Việt Nam Kho tàng thành ngữ, tục ngữ Việt Nam vô phong phú nội dung hàm chứa nhiều ý nghĩa nhằm giáo dục, khuyện răn người Việc giúp học sinh lớp 4B tơi phụ trách ghi nhớ tốt hiểu ý nghĩa số câu thành ngữ, tục ngữ Việt Nam kho tàng phong phú cách hiệu nhất, để từ em thêm yêu người, đất nước, sống có ích điều mà ý dạy tiếng Việt Dựa vào tích truyện “Cây khế” để tổ chức trị chơi “Đi tìm kho báu” hoạt động 1(Bài 28B: Ôn Tập - Tiết 1, trang 162), sau: 17 Mục đích trị chơi: Giúp học sinh củng cố rèn kĩ ghi nhớ, hiểu nghĩa số thành ngữ, tục ngữ thuộc chủ điểm Cái đẹp, biết hợp tác nhóm tự tin trình bày ý kiến trước tập thể Chuẩn bị: + tờ giấy A3 ghi nội dung hoạt động 1( ô chữ bỏ trống), tên nhóm lớp, hoa số từ đến 6, nội dung ô chữ ghi đáp án (giấy A3) Cách tiến hành: + Giáo viên nêu tên trị chơi: “Đi tìm kho báu” + Giáo viên nêu hình thức, luật chơi cách chơi: Trò chơi tổ chức theo đội thi ứng với nhóm Mỗi thành viên đội xem người em tốt bụng, thật thà; ô chữ hàng ngang giải xem “cục vàng”, ô chữ hàng dọc giải coi kho báu tìm thấy Trong thời gian phút, đội tìm kho báu thời gian nhanh đội chiến thắng giúp cho người em Út câu chuyện lấy đủ túi ba gang vàng, trở thành người giàu có hạnh phúc + Giáo viên tổ chức cho đội chơi: Sau hiệu lệnh, nhóm trưởng đội chơi điều hành nhóm để giải chữ hàng ngang tìm chữ hàng dọc tìm kho báu Sau chạy thật nhanh lên dán kết đội lên bảng, giáo viên kiểm sốt đính số thứ tự + Giáo viên đưa đáp án học sinh kiểm tra kết Giáo viên khen ngợi nhóm Hoa Ban nhóm Hoa Sen tìm kho báu từ CÁI ĐẸP thòi gian nhanh Như người Em Út hai đội Hoa Ban, Hoa Sen người giàu có hạnh phúc nhất, xứng đáng nhận tràng pháo tay lưịi khen ngợi giáo bạn + Giáo viên giúp học sinh nắm hiểu ý nghĩa số câu thành ngữ, tục ngữ đó, ví dụ: Cái nết đánh chết đẹp (chú trọng phẩm chất bên hình thức bên ngoài) Học sinh lớp 4B trường TH Nga Vịnh chơi trị chơi “Đi tìm kho báu” Có thể khẳng định rằng, việc thực tổ chức trò chơi “Tích truyện dân gian” nêu trên, tơi thấy học sinh lớp rèn nâng cao kĩ sử dụng vốn từ câu; em thực mạnh dạn, chủ động sáng tạo tìm kiếm kiến thức kĩ giao tiếp, hoạt động nhóm, hoạt động hợp tác học sinh nâng cao đồng thời em yêu câu truyện 18 cổ dân gian Việt Nam, yêu thêm ngôn ngữ tiếng Việt Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau áp dụng kinh nghiệm rèn kĩ sử dụng vốn từ câu cho học sinh xây dựng trị chơi “Tích truyện dân gian”, thấy học tiếng Việt lớp thực hút học sinh, em chủ động nắm vững kiến thức đơn vị từ, câu tiếng Việt, khả hiểu nghĩa từ, phân định từ câu theo cấu tạo hay kĩ đặt câu, viết đoạn cải thiện rõ rệt Đặc biệt hơn, học, em hưng phấn học tập, thực tự tin giao tiếp hoạt động hợp tác, hợp tác nhóm Ngồi ra, em cịn tự hồn thiện nhân cách tốt, biết yêu thương người, yêu quý đẹp, thiện ngôn ngữ tiếng Việt sống em Nhờ mà tiết học tiếng Việt mang lại nhiều điều lí thú bổ ích cho học sinh Bên cạnh đó, việc áp dụng giải pháp thực giúp thân khơng ngừng tìm tịi, đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học, trị chơi học tập để tìm nhiều “Trị chơi Tích truyện dân gian” quen thuộc, gần gũi giúp em ln cảm thấy thích thú học Tiếng Việt Từ ngày nâng cao hiệu dạy học tiếng Việt Qua việc thực giải pháp dạy học tiếng Việt lớp mà thân áp dụng, qua việc chia sẻ với đồng nghiệp sinh hoạt chuyên môn, nội dung viết sáng kiến kinh nghiệm trọng đổi phương pháp dạy học, nhận nhiều ủng hộ đồng nghiệp Ban giám hiệu nhà trường, bậc phụ huynh lãnh đạo địa phương Giải pháp mà thực cịn áp dụng linh hoạt môn học khác nhà trường HĐGD Đạo Đức, Toán, HĐGD Âm nhạc,… Qua thời gian thử nghiệm lớp 4B ( với 23 học sinh) phụ trách, kết thu sau lần kiểm tra phần kiến thức kĩ sử dụng vốn từ câu tiếng Việt môn Tiếng Việt sau: Kết Các lần kiểm tra Cuối kì Giữa kì Hồn thành xuất sắc Hồn thành Tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL TL SL TL SL TL SL TL 13 15 56,5 65,2 34,8 30,5 8,7 4,3 0 0 Từ kết cho thấy, việc áp dụng kinh nghiệm rèn kĩ sử dụng vốn từ câu cho học sinh xây dựng trị chơi “Tích truyện dân gian” dạy học Tiếng Việt lớp mà tiến hành thực đem lại hiệu định góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Việt nói riêng chất lượng giáo dục tồn diện nói chung 19 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Qua thời gian nghiên cứu áp dụng trị chơi “Tích truyện dân gian” dạy học Tiếng Việt lớp cách sáng tạo đem lại thành công định Được giúp đỡ, đạo Ban Giám hiệu trường Tiểu học Nga Vịnh đồng nghiệp trường, tơi phấn khởi rèn cho học sinh kĩ sử dụng vốn từ câu tiếng Việt, giúp học sinh hiểu hay đẹp ngôn ngữ tiếng Việt Qua đó, em phát triển nhiều kĩ năng, lực rèn luyện phẩm chất tốt đẹp người Việt Nam thời đại Như vậy, thông qua tiết dạy tổ chức trò chơi “Tích truyện dân gian” dạy học Tiếng Việt lớp mà thực hiện, thấy học sinh rèn kĩ hiểu nghĩa từ, cấu tạo từ câu học; sử dụng vốn từ để đặt câu, viết đoạn theo yêu cầu tốt Đồng thời, em có thêm hiểu biết thiên nhiên, người Việt Nam, biết tự bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm người Việt; Các em thực mạnh dạn, chủ động tích cực giao tiếp, hoạt động Từ cho thấy, muốn học thú vị, bổ ích đạt hiệu giáo viên phải sáng tạo đổi phương pháp tổ chức trị chơi “Tích truyện dân gian” dạy học; Chú trọng phát triển, rèn luyện kĩ năng, lực bồi dưỡng phẩm chất đạo đức tốt đẹp cho học sinh, giúp em biết yêu thương người đất nước Việt Nam Đó hoàn thành tốt nhiệm vụ đổi giáo dục, đáp ứng yêu cầu xã hội ngày Kiến nghị Để thực kinh nghiệm rèn kĩ sử dụng vốn từ câu cho học sinh xây dựng trò chơi “Tích truyện dân gian” dạy học Tiếng Việt lớp hiệu đồng hóa nhà trường, xin kiến nghị số vấn đề sau: - Mỗi giáo viên cần sáng tạo đổi phương pháp tư dạy học để giúp trẻ chủ động nắm bắt kiến thức, phát triển kĩ lực hoạt động - Khi thực tổ chức trị chơi “Tích truyện dân gian”, giáo viên phải khéo léo lựa chọn nội dung, cách thức tổ chức cần trọng thêm yếu tố nhằm hấp dẫn em tham gia chơi như: yếu tố giả định truyện, dụng cụ chuẩn bị cho trò chơi hay phần thưởng trò chơi (hộp bi mật) Trên số giải pháp mà áp dụng nhằm nâng cao hiệu dạy học tiếng Việt cho học sinh lớp Trong tiến hành thực hiện, điều kiện thời gian có hạn, tơi khơng thể minh họa qua nhiều tiết học Các giải pháp đưa chắn cịn nhiều thiếu sót Tơi mong đóng góp ý kiến Ban Giám hiệu nhà trường, đồng chí lãnh đạo cấp để giải pháp mà thực đạt hiệu cao Tôi xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN Thanh Hóa, ngày 29 tháng năm 2016 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ CAM KẾT KHÔNG COPPY! Người viết 20 Nguyễn Thị Thư 21 ... đề tài mà áp dụng Phương pháp nghiên cứu Khi thực áp dụng ? ?Kinh nghiệm rèn kĩ sử dụng vốn từ câu cho học sinh xây dựng trị chơi ? ?Tích truyện dân gian? ?? dạy học Tiếng Việt lớp 4? ??, sử dụng số phương... dụng kinh nghiệm rèn kĩ sử dụng vốn từ câu cho học sinh xây dựng trò chơi ? ?Tích truyện dân gian? ??, tơi thấy học tiếng Việt lớp thực hút học sinh, em chủ động nắm vững kiến thức đơn vị từ, câu tiếng. .. ? ?Kinh nghiệm rèn kĩ sử dụng vốn từ câu cho học sinh xây dựng trị chơi ? ?Tích truyện dân gian? ?? dạy học Tiếng Việt lớp 4? ?? II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Như