SKKN kinh nghiệm của hiệu trưởng trường THCS hoằng anh, thành phố thanh hóa chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh

KINH NGHIỆM CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS HOẰNG ANH, THÀNH PHỐ THANH HĨA CHỈ ĐẠO CƠNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Một tư tưởng đổi GD&ĐT tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, thể nghị Đảng, Luật giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo Luật giáo dục 2005 xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân…” (Điều 23-Luật giáo dục) Hội nhập kinh tế ngồi mặt tích cực cịn làm phát sinh vấn đề mà cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, hội nhập kinh tế quốc tế đưa vào nước ta sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, reo rắc lối sống tự tư sản, làm xói mịn giá trị đạo đức, phong mỹ tục dân tộc Hiện số phận thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức quan hệ cộng đồng, ý chí phát triển, khơng có tính tự chủ dễ bị lơi vào việc xấu Trong nhà trường phổ thơng nói chung trường THCS nói riêng, số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm trường học đáng báo động Một số CBQL, giáo viên chưa thật gương sáng cho học sinh, lo trọng đến việc dạy tri thức khoa học, xem nhẹ môn Giáo dục công dân, thờ không ý đến việc giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh Xuất phát từ lý luận thực tiễn trên, để góp phần vào cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn nay, qua thực tiễn công tác quản lý trường THCS, nhận thấy việc nắm rõ thực trạng đề biện pháp công tác giáo giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nhiệm vụ quan trọng người cán QLGD Đây lý chọn chủ đề “Kinh nghiệm hiệu trưởng trường THCS Hoằng Anh Thành Phố Thanh Hóa đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh ” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS, thơng qua đề biện pháp giáo dục đạo đức học sinh cách có hiệu giúp cho em trở thành người tốt xã hội Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp quản lý đạo hiệu trưởng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Hoằng Anh- Thành phố Thanh Hóa giai đoạn 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu số vấn đề sở lý luận giáo dục đạo đức, tiến hành điều tra thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh, phân tích ngun nhân, tìm yếu tố liên quan đến công tác giáo dục đạo đức học sinh để từ đề biện pháp đạo hiệu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Trên sở kiến thức tâm lý, giáo dục học quan điểm đường lối Đảng, văn Bộ Giáo dục Đào tạo đánh giá xếp loại, khen thưởng kỷ luật học sinh 5.2 Phương pháp quan sát Nhìn nhận lại thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Hoằng Anh năm (từ 2013 đến 2018) Đưa số biện pháp việc thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường giai đoạn II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục đạo đức học sinh hiệu trưởng Trường trung học sở 1.1 Quản lý Ngươi cán quản lý (CBQL) phai năm vưng sơ ly luân va thưc tiên cua hoat đông giao duc đao đưc tư đo thưc hiên tôt chưc quan ly va chi đao công tac giao duc cac em Xây dưng đươc kê hoach giao duc đao đưc co muc tiêu thông nhât vơi muc tiêu giao duc trương THCS Kê hoach phù hơp vơi kê hoach day hoc theo tưng tuân, tưng thang, đông thơi sat thưc vơi tưng chu điêm, vơi hinh thưc hoat đông đa dang, thiêt thưc, phù hơp vơi hoat đông tâm sinh ly hoc sinh Xây dưng kê hoach co tinh kha thi cao, lôi cuôn đươc moi lưc lương tham gia Sau co kê hoach, CBQL tô chưc triên khai đê moi lưc lương tham gia năm chăc kê hoach, tư đo tô chưc chi đao thưc hiên va kiêm tra đanh gia kip thơi, điêu chinh, bô sung nhăm đat muc tiêu giao duc đê môt cach hiêu qua nhât Đê chi đao hoat đông giao duc đao đưc học sinh công, CBQL phai co uy tin thưc sư vơi tâp thê giao viên va tâp thê hoc sinh, nhân dân Ngươi CBQL cân co tri tuê thông suôt, hiêu biêt sâu rông, co kinh nghiêm sư pham va trai nghiêm cuôc sông, long nhân ai, khoan dung, đông sang tao công viêc Biêt đoan kêt, thuyêt phuc va cam hoa moi Xây dưng tâp thê nha trương khôi thông nhât tao nên sưc manh tông hơp hoat đông giao duc đao đưc Giáo dục đạo đức địi hỏi khơng dừng lại việc truyền thụ khái niệm tri thức đạo đức, mà quan trọng kết giáo dục phải thể thành tình cảm, niềm tin, hành động thực tế học sinh Quá trình dạy học chủ yếu tiến hành học lớp; cịn q trình giáo dục đạo đức khơng bó hẹp lên lớp mà thể thơng qua tất hoạt động có nhà trường Để giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu quả, yếu tố tập thể giữ vai trò quan trọng Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh đạt kết tốt có tác động đồng thời lực lượng giáo dục: nhà trường, gia đình xã hội Việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi người thầy phải nắm vững đặc điểm Tâm- Sinh- Lý lứa tuổi học sinh, nắm vững cá tính, hồn cảnh sống cụ thể em để định tác động thích hợp Giáo dục đạo đức trình lâu dài, phức tạp, địi hỏi phải có cơng phu, kiên trì, liên tục lặp lặp lại nhiều lần 1.2 Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS giai đoạn 1.2.1 Những nhiệm vụ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Để hình thành phẩm chất đạo đức cho học sinh, công tác giáo dục đạo đức nói chung giảng dạy mơn giáo dục nói riêng nhà trường phải thực nhiệm vụ sau: Hình thành cho học sinh ý thức hành vi ứng xử thân phải phùù hợp với lợi ích xã hội; giúp học sinh lĩnh hội cách mức chuẩn mực đạo đức quy định Biến kiến thức đạo đức thành niềm tin, nhu cầu cá nhân để đảm bảo hành vi cá nhân thực Bồi dưỡng tình cảm đạo đức, tính tích cực bền vững, phẩm chất ý chí để đảm bảo cho hành vi theo yêu cầu đạo đức Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức để trở thành tính tự nhiên cá nhân trì lâu bền thói quen Giáo dục văn hóa ứng xử mực thể tôn trọng quý trọng lẫn người 1.2.2 Những nguyên tắc giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo dục học sinh thực tiễn sinh động xã hội Nguyên tắc đòi hỏi nhà trường phải gắn liền với đời sống thực tiễn xã hội, nước địa phương, phải nhạy bén với tình hình chuyển biến địa phương nước, đưa thực tiễn vào lên lớp, vào hoạt động nhà trường để giáo dục em học sinh Giáo dục theo nguyên tắc tập thể Nguyên tắc thể nội dung: Dìu dắt học sinh tập thể để giáo dục; giáo dục sức mạnh tập thể; giáo dục học sinh tinh thần tập thể Trong tập thể lớp, tập thể chi đội có tổ chức tốt, có đồn kết trí sức mạnh dư luận tích cực góp phần lớn vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh Những phẩm chất tốt đẹp tinh thần tập thể, tính tổ chức kỷ luật, tình đồng chí tình bạn, tinh thần hợp tác giúp đỡ lẫn nhau, tính khiêm tốn học hỏi người giáo dục tập thể hình thành Để thực tốt nguyên tắc này, đòi hỏi nhà trường THCS phải tổ chức tốt tập thể lớp, tập thể chi đội… Nhà trường phải cùùng với đoàn đội làm tốt phong trào xây dựng chi đội mạnh trường học Giáo dục cách thuyết phục phát huy mạnh mẽ tính tự giác học sinh Phải giáo dục đạo đức cách thuyết phục phát huy tính tự giác học sinh, cưỡng ép, mệnh lệnh, dọa nạt, biến học sinh thành đứa trẻ thụ động, sợ sệt, rụt rè Nguyên tắc địi hỏi người thầy phải kiên trì, nhẫn nại, phải có tình thương học sinh cách sâu sắc, làm qua loa làm cho xong việc Mọi địi hỏi học sinh phải giải thích cặn kẽ, tỉ mỉ cho em hiểu, để em tự giác thực Giáo dục đạo đức cho học sinh phải lấy việc phát huy ưu điểm chính, sở mà khắc phục khuyết điểm Đặc điểm tâm lý học sinh THCS thích khen, thích thầy, bạn bè, cha mẹ biết đến mặt tốt, ưu điểm, thành tích Nếu giáo dục đạo đức nhấn mạnh khuyết điểm học sinh, nêu xấu, chưa tốt đạo đức em đễ đẩy em vào tình trạng tiêu cực, chán nản, thiếu tự tin, thiếu sức vươn lên Để thực nguyên tắc đòi hỏi người thầy phải trân trọng mặt tốt, thành tích học sinh dùù thành tích nhỏ, dùùng gương tốt học sinh trường gương người tốt việc tốt khác để giáo dục em Phải tôn trọng nhân cách học sinh, đồng thời đề yêu cầu ngày cao học sinh Muốn xây dựng nhân cách cho học sinh người thầy cần phải tôn trọng nhân cách em Tơn trọng học sinh, thể lịng tin học sinh yếu tố tinh thần có sức mạnh động viên học sinh khơng ngừng vươn lên rèn luyện hành vi đạo đức Khi học sinh tiến đạo đức cần kịp thời có yêu cầu cao để thúc đẩy em vươn lên cao Trong cơng tác giáo dục địi hỏi người thầy phải yêu thương học sinh phải nghiêm với chúng, thương mà không nghiêm học sinh nhờn ngược lại em sinh sợ sệt, rụt rè, không dám bộc lộ tâm tư tình cảm, người thầy khơng thể uốn nắn tư tưởng, xây dựng tình cảm đắn cho học sinh Giáo dục đạo đức phải phối hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh THCS đặc điểm hồn cảnh cá nhân học sinh Cơng tác giáo dục đạo đức cần phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý học sinh THCS độ, phức tạp nhiều mâu thuẩn để từ hình thức, biện pháp thích hợp Cần phải ý đến cá tính, giới tính em Đối với em, học sinh gái, học sinh trai cần có phương pháp giáo dục thích hợp, khơng nên đối xử sư phạm đồng loạt với học sinh Muốn người thầy phải sâu sát học sinh, nắm em, hiểu rõ cá tính để có biện pháp giáo dục phùù hợp Trong công tác giáo dục đạo đức, người thầy cần phải có nhân cách mẫu mực phải đảm bảo thống các ảnh hưởng giáo dục học sinh Kết công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS phụ thuộc lớn vào nhân cách thầy cô giáo Lời dạy thầy cô dùù hay đến đâu, phương pháp sư phạm dùù khéo léo đến đâu không thay ảnh hưởng trực tiếp nhân cách người thầy với học sinh Lúc sinh thời Bác Hồ có lời dạy rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức công dân: “… Giáo viên phải ý tài, đức, tài văn hóa chun mơn, đức trị Muốn cho học sinh có đức giáo viên phải có đức…Cho nên thầy giáo, giáo phải gương mẫu, trẻ con” (trích lời dạy Bác rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức cơng dân) Phải đảm bảo trí cao yêu cầu giáo dục đạo đức thành viên nội nhà trường thống phối hợp giáo dục học sinh nhà trường, gia đình xã hội 1.2.3 Phương pháp Phương pháp thuyết phục: Là phương pháp tác động vào lý trí tình cảm học sinh để xây dựng niềm tin đạo đức, gồm nội dung sau: - Giảng giải đạo đức: tiến hành dạy môn giáo dục công dân học môn khác, sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ… - Nêu gương người tốt, việc tốt nhiều hình thức như: nói chuyện, kể chuyện, đọc sách báo, mời người có gương phấn đấu tốt đến nói chuyện, nêu gương tốt giáo viên học sinh trường - Trị chuyện với học sinh nhóm học sinh để khuyến khích động viên hành vi cử đạo đức tốt em, khuyên bảo, uốn nắn mặt chưa tốt Phương pháp rèn luyện: Là phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho em thói quen đạo đức, thể nhận thức tình cảm đạo đức em thành hành động thực tế: - Rèn luyện thói quen đạo đức thơng qua hoạt động nhà trường: dạy học lớp, lao động, hoạt động xã hội đoàn thể sinh hoạt tập thể - Rèn luyện đạo đức thông qua phong trào thi đua nhà trường biện pháp tác động tâm lý quan trọng nhằm thúc đẩy động kích thích bên học sinh, làm cho em phấn đấu vươn lên trở thành người có đạo đức tốt, nhà trường cần tổ chức phong trào thi đua động viên học sinh tham gia tốt phong trào - Rèn luyện cách chuyển hướng hoạt động học sinh từ hoạt động có hại sang hoạt động có ích, phương pháp dựa đặc tính ham hoạt động trẻ dùùng để giáo dục học sinh bỏ thói hư xấu cách gây cho học sinh hứng thú với hoạt bổ ích, lơi kéo trẻ ngồi tác động có hại Phương pháp thúc đẩy: Là phương pháp dùùng tác động có tính chất “cưỡng bách đạo đức bên ngồi” để điều chỉnh, khuyến khích “động kích thích bên trong” học sinh nhằm xây dựng đạo đức cho học sinh - Những nội quy, quy chế nhà trường vừa yêu cầu với học sinh, vừa điều lệnh có tính chất mệnh lệnh địi hỏi học sinh tn theo để có hành vi đắn theo yêu cầu nhà trường - Khen thưởng: tán thành, coi trọng, khích lệ cố gắng học sinh làm cho thân học sinh vươn lên động viên khuyến khích em khác noi theo - Xử phạt: phê phán khiếm khuyết học sinh, tác động có tính chất cưỡng bách đến danh dự lòng tự trọng cá nhân học sinh để răn đe hành vi thiếu đạo đức ngăn ngừa tái phạm học sinh học sinh khác Do phải thận trọng mực, không lạm dụng phương pháp Khi xử phạt cần phải làm cho học sinh thấy rõ sai lầm, khuyết điểm, thấy hối hận đặc biệt sau phải theo dõi, giúp đỡ, động viên học sinh sửa chữa khuyết điểm, cần phải tỏ rõ thái độ nghiêm khắc khơng có lời nói, cử thô bạo đánh đập, xỉ nhục nhục hình xúc phạm đến thân thể học sinh 1.3 Hiệu trưởng THCS với việc quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn Nâng cao nhân thưc, vai tro trach nhiêm cua cac viên, tô chưc nha trương hoat đông giao duc đao đưc hoc sinh: 1.3.1 Tăng cương vai tro lanh đao toan diên cua chi bô Đang Chi bô Đang la trung tâm chinh tri, tâp hơp lưc lương quân chung nhăm thưc hiên tôt cac chu trương, đương lôi, chinh sach cua Đang, phap luât cua Nha nươc Trong nha trương, chi bô Đang lanh đao toan diên, đăc biêt chu công tac lanh đao tư tương, chinh tri Chi bô co trach nhiêm chu kiên toan tô chưc nhăm phat huy chưc cua hiêu trương, vai tro cua Công đoan, Đoan niên va cac tô chưc quân chung khac Tuyên truyên, giao duc chinh tri, tư tương nhăm nâng cao nhân thưc vê đinh hương chinh tri cho giao viên, nhân viên va hoc sinh Tưng viên phai thấm nhuần phong cach tac phong cach mang, tư đo môi viên trơ môt gương sáng, chuân mưc đê quân chung hoc sinh noi theo Chi bô Đang phai thương xuyên kiêm tra băng nhiêu hinh thưc, qua đo đê phat hiên nhân tô mơi, kip thơi khăc phuc khuyêt điêm, bô sung điêu chinh chu trương, phương hương tiêp theo, giup hoat đông quan ly đung đinh hương 1.3.2 Xây dưng khôi đoan kêt, thông nhât tâp thê sư pham Tâp thê sư pham trương phô thông la tập thê lao đông sư pham co tô chưc, co muc đich giao duc thông nhât, co phương thưc hoat đông nhằm thưc hiên muc tiêu giao duc cua nha trương Xây dưng tâp thê sư pham nhăm phat huy sưc manh tông hơp cua tập thê đê thưc hiên tôt muc tiêu cua nha trương Cân lam cho môi giao viên, nhân viên nhân thưc đu vê tâm quan cua hoat đông giao duc đao đưc hoc sinh Đo la môt mặt không thê tach rơi qua trinh giao duc, hoan thiên nhân cach học sinh, đo không phai la nhiêm vu cua riêng Tư đo, tùy vi tri nhiệm vu cua minh đê lam công tac giao duc đao đưc hoc sinh Thông qua bai giang, đăc thù đê giao duc đao đưc môt cach nhuân nhuyên, không khuôn sao, sông sương Trong thưc tê, nhân thưc chưa đu, vân môt sô giao viên chi quan tâm đên hoat đông chuyên môn, truyên thu kiên thưc khoa hoc đơn thuần, ma quên nhiệm vu giao duc tư tương, đao đưc cho hoc sinh Ngươi can bô quan ly phai quan triêt đu cac Nghi quyêt cua Đang, chinh sach, phap luật cua Nha nươc vê công tac giao duc đao tao Phải xây dưng va củng cố khối đoàn kêt nhât tri tâp thê sư pham Công đoan tô chưc, giao duc giao viên, nhân viên, thương xuyên tri, phat huy cac phong trao thi đua, đặc biêt la phong trao “Ky cương, tinh thương, trach nhiêm” Can bô, giao viên cân đươc bôi dương tư tương chinh tri, đao đưc, ly tương nghê nghiêp Bôi dương long nhân ai, tinh thương yêu ngươi, thương yêu hoc sinh, tinh thân trach nhiêm, tôn sẵn sang giup hoc sinh ren luyên đao đưc Tất ca vi hoc sinh thân yêu la biêu hiên cua đao đưc cách mang, ly tương nghê nghiêp Môi giao viên, nhân viên không ngưng trau dôi nâng cao phâm chât đao đưc để trơ tâm gương sáng gây đươc niêm tin đao đưc, sưc thuyêt phuc trươc hoc sinh, nhân dân 1.3.3 Phat huy vai tro tiên phong cua Đoan TNCS Hô Chi Minh hoat đông giao duc hoc sinh co kho khăn ren luyên đao đưc Đoan TNCS Hô Chi Minh la tô chưc gân Đang nhât, la lưc lương đông đao, trưc tiêp thưc hiên nhiêm vu chinh tri cua nha trương, la lưc lương nong côt cac phong trao niên Đoan co tiêm to lơn tham gia công tac giao duc Đoan co nhiêm vu giao duc đoan viên, niên, hoc sinh vê tư tương chinh tri đao đưc, bôi dương ly tương XHCN Giao duc tư tương Hô Chi Minh, long yêu nươc truyên thông cach mang, y thưc công dân, đao đưc lôi sông lanh manh cho đoan viên, niên Lanh đao trương phôi hơp cùng Đoan niên tô chưc va thưc hiên cac hoat đông giáo dục ngoai giơ lên lơp Đoan giư vai tro chinh cac hoat đông thê duc thê thao, văn hóa văn nghệ Do cân phat triên tơ chưc Đoan vưng manh, tao moi điêu kiên cân thiêt đê tô chưc Đoan hoat đông thưc sư co hiêu qua 1.3.4 Cung cô, xây dưng, đôi ngu giao viên chu nhiêm lơp, lưc lương nong côt giao duc đao đưc học sinh Giao viên chu nhiêm (GVCN) thay măt hiêu trương đảm nhân vai tro chu đao công tac tô chưc giao duc hoc sinh ren luyên đao đưc Giao viên chu nhiêm la năm vưng hoan canh va sư tiên bô cua tưng hoc sinh Bơi vây, ho co biên phap tô chưc giao duc sat đôi tương, thuc sư tiên bô cua cac em Giáo viên chủ nhiệm la nhân xet, đanh gia va xêp loai hoc sinh, đê nghi khen thương, ky luât hoc sinh Bơi vây, hoat đông giao duc cua GVCN anh hương trưc tiêp đên sư phat triên nhân cach cua cac hoc sinh co kho khăn ren luyên đao đưc GVCN thưc sư la thây, cha, me cua hoc sinh ren luyên đao đưc Ngươi can bô lam công tac quan ly phai chon đươc đôi ngu GVCN mâu mưc lôi sông, cach cư xư Co lưc chuyên môn tôt, co kha tô chưc hoat đông tâp thê, co kha giao duc, thuyêt phuc nhiêt tinh, yêu thương hoc sinh, cam hoa đươc hoc sinh, đươc hoc sinh tin cây, kinh 1.3.5 Phat huy vai tro tư quan cua tâp thê hoc sinh Biên qua trinh giao duc qua trinh tư giao duc coi đo la môt yêu tô nôi tai qua trinh giao duc đao đưc va hinh nhân cach hoc sinh Tâp thê hoc sinh thông muc đich chung đo la hoc tâp, ren luyên đê trơ co ich cho gia đinh, xa hôi Môt tâp thê hoc sinh co y thưc tư quan cao, co truyên thông tôt, co ky luât no anh hương quan trong, trưc tiêp đên sư phat triên nhân cach cua hoc sinh co kho khăn ren luyên đao đưc theo đung muc đich giao duc cua nha trương Tâp thê hoc sinh tôt no co tac dung loc hiêu qua, no cam hoa, biên đôi hoc sinh ren luyên đao đưc, no co sưc chông cac sai lêch vơi chuân mưc xa hôi tac đông tiêu cưc tư bên ngoai xâm nhâp Giáo viên chủ nhiệm phai chon đươc ban can sư co lưc, uy tin, co sưc thuyêt phuc, co lưc tô chưc, điêu khiển hoat đông tâp thê Hiêu trương GVCN cân lăng nghe y kiên cua cac em, đinh hương giup cac em phương phap quan ly lơp va giup cac em hoc sinh co kho khăn ren luyên đao đưc Co sư phôi hơp chăt che giưa can bô lơp, can bô chi đoan cac hoat đông giup cac em GVCN phai thưc sư la cô vân thương xuyên bên canh cac em 1.3.6 Phôi hơp chăt che vơi Hôi cha me hoc sinh- đia phương nơi hoc sinh cư tru giao duc hoc sinh co kho khăn ren luyên đao đưc Muôn giao duc đao đưc hoc sinh co hiêu qua cân co sư kêt hơp sưc manh nha trương- gia đinh- xa hôi Nha trương phai chu đông phôi hơp thương xuyên vơi gia đinh, đia phương Sư phôi hơp nhăm mơ rông môi trương giao duc tư đo co sư tac đông trưc tiêp hay gian tiêp cua gia đinh, xa hôi công tac giao duc hoc sinh co kho khăn ren luyên đao đưc Cân co sư thông nhât, muc đich, nôi dung, phương phap giao duc cac em, tư đo co kê hoach phôi hơp chăt che Hang tuân hôi cha me hoc sinh đêu co đại diên (trong Ban đại diện) tai trương đê năm băt tinh hinh cua cac em cuôi tuân cuôi thang co chương trinh lam viêc vơi GVCN, ban giam hiêu, cha me cac em Hang năm nha trương tô chưc hôi nghi phu huynh hoc sinh ba lân Lân đâu năm hoc: đanh gia hoat đông năm trươc, đê phương hương hoat đông cho năm tơi Cuôi hoc ki I va cuôi năm hoc tô chưc hôi nghi tai tưng chi hôi vơi sư kêt hơp cua GVCN va cac chi hôi trương dươi sư chi đao cua Hiêu trương, BCH hôi cha me hoc sinh Môi năm, Hiêu trương đêu cư cac đông chi ban giam hiêu cùng đai diên hôi cha me hoc sinh xuông tưng xa dư hôi nghi giao duc cua xa đê phôi hơp công tac giao duc vơi đia phương Thực trạng vấn đề Trường THCS Hoằng Anh nhà trường thuộc xã vùùng đồng ven thành phố Thanh Hoá, tỉnh Thanh Hố Tổng diện tích tự nhiên xã km2, gồm thôn, với 1421 hộ với 4000 nhân Người dân sống chủ yếu nghề nông nghiệp bn bán nhỏ Tình hình giáo dục xã năm gần có nhiều chuyển biến tốt, ý thức nhân dân công tác giáo dục dần nâng lên Trong năm qua biên chế lớp học nhà trường đến lớp, em sinh sống địa bàn xã Tổng số CBGV nhà trường 19-27 người, đáp ứng đủ cho công tác giảng dạy Đa số học sinh có đạo đức tốt, biết nghe lời cha mẹ, thầy cô, nghiêm chỉnh chấp hành quy định lớp, nội quy trường, biết sống tốt sống đẹp Vơi đăc điêm cua lưa tuôi tư 11 đên 14 tuôi bâc THCS, giai đoan phat triên thay đôi rât manh me ca vê thê chât lân tâm ly cua cac em Cac em hiêu đông, hay băt chươc, muôn tư khẳng đinh minh Chinh vi vây ma cac em không muôn bi gia đinh rang buôc, cac em dê co nhân thưc không đung, lêch lac, dân đên vi pham cac nôi quy, quy đinh chung Măt khac lưa tuôi nhu câu giao tiêp cua cac em rât lơn, đăc biêt la sư giao tiêp vơi ban be tư đo ma hinh nên nhom ban cùng sơ thich Khi không co sư hương dân cua lơn thương dân đên nhân thưc lêch lac vê y thưc, hanh vi, lơi noi dân đên cac vi pham Trong đo thi phân đông cac gia đinh hiên co it con, co điêu kiên vê kinh tê nên cung nuông chiêu cai cac em co điêu kiên tiêp xuc vơi nhiêu nguôn thông tin văn hoa, khoa hoc ky thuât, Internet nươc va thê giơi, vây ma cac em co thê hiêu biêt rât phong phu vê nhiêu linh vưc ma nhiêu cha me, thây cô không đê y đên, điêu đo lam cho tre tương chung đa trương va co thê quyêt đinh đung đắn vân đê cua ban thân, gia đinh va xa hôi Tac đông cua chê thi trường tao sư phân cưc rât lơn đôi vơi hoc sinh; tac đông lôi sông ham vât chât tinh nhân văn; anh hương nhom nho tiêu cưc cua ban be; sư phôi hơp không đông bô giưa nha trương, gia đinh va xa hôi Trong đo truyên thông văn hoa dân tôc Viêt Nam coi đao đưc “Tiên hoc lê, hâu hoc văn”, tư tương đo đa in đậm khâu hiêu cua môi nha trương Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh năm học 2013- 2014, nhìn chung thấp: Loại Tốt 73.06%; loại Khá 20.87% loại Trung bình 6.07% Biện pháp đạo Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh Trường THCS Hoằng Anh, Thành phố Thanh Hóa Xuất phát từ thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Hoằng Anh, qua việc nghiên cứu lý luận, tổng hợp kinh nghiệm thực tiễn, Hiệu trưởng đề biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường giai đoạn sau: 3.1 Xây dựng nhà trường môi trường thật tốt để giáo dục đạo đức cho học sinh 3.1.1 Ý nghĩa Một yếu tố góp phần quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh là: cảnh quan sư phạm, để nhà trường thật “nhà trường”, tự nghĩa mang yếu tố giáo dục Giáo dục nhà trường giữ vai trị chủ đạo định hướng cho tồn q trình giáo dục hình thành nhân cách học sinh, khai thác có chọn lọc tác động tích cực ngăn chặn tác động tiêu cực từ gia đình xã hội 3.1.2 Nội dung Tổ chức, xếp, tu sửa, trang điểm mặt vật chất, khung cảnh nhà trường cho tồn trường tốt lên ý nghĩa giáo dục học sinh Tạo nên bầu khơng khí giáo dục tồn trường lớp học, hình thành nên phong cách sinh hoạt nhà trường, biểu sau: - Nề nếp tốt: trật tự, vệ sinh, ngăn nắp, nghiêm túc - Có dư luận tập thể tốt, ủng hộ tốt, tiến bộ, phê phán sai, lạc hậu, có phong trào thi đua sơi thực chất - Có quan hệ tốt thành viên trường: thầy với thầy, thầy với trò, học sinh với Trong mối quan hệ phải thực mực, hài hịa; giáo viên thương u tơn trọng học sinh Học sinh không hỗn xược, không khúm núm sợ sệt, yêu mến tin tưởng thầy cô Học sinh đồn kết, thân giúp đỡ cùùng tiến bộ, không thùù hằn, bè cánh đánh nhau, khơng nói tục chửi bậy, khơng tham gia vào tệ nạn xã hội 3.1.3 Cách làm a) Đối với Hiệu trưởng - Phải xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh từ đầu năm học sở dựa vào tình hình thực trạng đạo đức học sinh, tình hình thực tế địa phương để định ra, nội dung, biện pháp, thời gian, tiêu cho phùù hợp - Phải thường xuyên nắm tình hình tư tưởng đạo đức học sinh cách cụ thể bao gồm tình hình có tính chất thường xuyên, lâu dài, phổ biến tình hình có tính chất thời sự, cá biệt ảnh hưởng tích cực hay tiêu cực học sinh - Thực tốt xã hội hóa giáo dục, đầu tư ngân sách để cải tạo cảnh quang sư phạm: trồng xanh, xây dựng vườn hoa cảnh, trang trí hiệu, nội quy phịng học khu vực trường, xây dựng cổng rào an toàn cho học sinh - Thường xuyên tổ chức lao động vệ sinh trường lớp, trồng xanh… thông qua buổi lao động cần giáo dục đầy đủ mục đích, ý nghĩa cơng việc cho học sinh, phải có phân công nhiệm vụ cụ thể cho đơn vị lớp, quy định rõ thời gian kết phải đạt được, phải có kỷ luật, trật tự, khơng khí tươi vui, biểu dương kịp thời học sinh tốt, tập thể lớp tốt - Tổ chức họp tham khảo ý kiến hội đồng giáo viên để đưa quy định cụ thể nội quy nhà trường, nhiệm vụ học sinh, dựa sở điều lệ trường trung học sở Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành - Kết hợp với quyền địa phương giải tỏa hàng quán trước cổng trường, điểm vui chơi giải trí truy cập internet xung quanh trường theo quy định ngành chức - Tổ chức phong trào thi đua thường xuyên, liên tục, bảo đảm tính cơng bằng, trung thực, phùù hợp với lực nhu cầu em - Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng lớp thành tập thể vững mạnh, có lực lượng cốt cán làm nòng cốt, làm hạt nhân lớp, trợ thủ đắc lực cho giáo viên chủ nhiệm b) Đối với giáo viên - Phải gương mẫu mặt, đồn kết, trí thành khối thống có tác dụng giáo dục mạnh mẽ học sinh - Phải khơng ngừng tự hồn thiện nhân cách mình, phải thương u, tơn trọng, tin tưởng học sinh, có ý thức trách nhiệm hành vi ngơn ngữ, cử học sinh, đồng nghiệp, thân phải gương cho học sinh noi theo c) Đối với Đoàn đội - Chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn tổ chức tốt phong trào thi đua học tập, rèn luyện đội viên theo năm điều Bác Hồ dạy - Tổ chức sinh hoạt đội hàng tuần vào ngày thứ bảy, tạo sân chơi lành mạnh cho em - Giáo dục tinh thần yêu nước cho em thông qua việc sưu tầm địa đỏ, thăm viếng Bà mẹ Việt Nam anh hùùng địa phương 3.2 Nâng cao vai trị, vị trí chất lượng giảng dạy môn GDCD trường THCS Hoằng Anh, Thành phố Thanh Hoá 3.2.1 Ý nghĩa Mơn GDCD có vai trị, vị trí quan trọng giáo dục nhân cách học sinh, đặc biệt việc xây dựng tư cách trách nhiệm công dân cho học sinh THCS, thơng qua học người giáo viên trang bị, hình thành cho học sinh phẩm chất, chuẩn mực, hành vi đạo đức cần thiết sống cách có hệ thống, phương pháp, quy trình Việc đưa biện pháp để nâng cao vai trị, vị trí chất lượng giảng dạy môn GDCD trường THCS Hoằng Anh việc làm có ý nghĩa đến công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 3.2.2 Nội dung Làm cho Cha mẹ học sinh, cán giáo viên trường nhận thức cách đầy đủ tầm quan trọng môn GDCD công tác giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn nay, để từ họ có thay đổi nhận thức có hành động tích cực việc dạy học môn GDCD Giáo viên lực lượng định việc nâng cao chất lượng giáo dục, đạo đức cho học sinh giáo viên dạy GDCD phải đào tạo quy chuyên ngành giảng dạy, phải thường xuyên bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, phải có nhận thức đắn vai trị, vị trí mơn GDCD, phải xác định trách nhiệm thân, trọng đầu tư cho giảng dạy Ban giám hiệu, giáo viên dạy môn GDCD cần quán triệt mục tiêu môn học q trình dạy học Phải nắm rõ đích cuối cùùng cần đạt dạy học GDCD hành động phùù hợp với các chuẩn mực đạo đức, pháp luật Nếu học sinh khơng có chuyển biến hành động việc dạy học khơng đạt hiệu Chương trình mơn GDCD nối tiếp việc dạy học môn đạo đức tiểu học, đồng thời chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động Đổi phương pháp dạy học mơn GDCD theo hướng phát huy tính tích cực tương tác biện pháp quan trọng để nâng cao vai trị, vị trí chất lượng dạy học môn GDCD trường THCS: - Từ đổi chương trình SGK việc giảng dạy mơn GDCD nhà trường đòi hỏi phải thực đổi phương pháp, trình dạy học phải trình tổ chức cho học sinh hoạt động Với hướng dẫn giáo viên, học sinh tự khám phá chiếm lĩnh nội dung học, tránh lối dạy thiên lý thuyết trừu tượng, khô khan áp đặt - Các nội dung giáo dục phải chuyển tải đến học sinh cách nhẹ nhàng, sinh động qua hoạt động: xây dựng tình pháp luật, phân tích, xử lý tình huống, thơng tin, kiện, liên hệ đánh giá thân người khác đối chiếu với chuẩn mực học, điều tra, tìm hiểu, phân tích đánh giá số tượng đời sống thực tiễn lớp, xã hội - Phối hợp sử dụng thường xuyên phương pháp dạy học: vấn đáp, động não, đóng vai, thảo luận nhóm, tổ chức trò chơi, giải vấn đề, nghiên cứu trường hợp điển hình, đàm thoại, kể chuyện, trình bày trực quan, đề án, điều tra thực tiễn, báo cáo, nêu gương, khen thưởng, trách phạt - Kết hợp hài hòa việc trang bị kiến thức với bồi dưỡng tình cảm luyện tập kỹ năng, hành vi cho học sinh - Dạy học môn GDCD cho học sinh theo tinh thần đổi phương pháp cần thực theo phương pháp tiếp cận: tiếp cận hoạt động, tiếp cận cùùng tham gia, tiếp cận kỹ sống Việc dạy học môn GDCD phải gắn liền với việc dạy mơn học khác ngồi nhà trường Thiết kế giảng công việc quan trọng người giáo viên dạy GDCD nhằm đảm bảo kết việc dạy học, giúp cho người giáo viên tự tin hơn, ứng phó kịp thời đắn trước cố xảy q trình dạy học Do cơng tác thiết kế giảng môn GDCD giáo viên cần đổi cách thiết kế giảng theo tinh thần phương pháp giảng dạy Đổi kiểm tra, đánh giá môn GDCD biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh: - Yêu cầu kiểm tra đánh giá phải coi trọng đánh giá nhận thức đánh giá thái độ hành vi học sinh trước vấn đề liên quan đến nội dung học - Kiểm tra đánh giá phải trọng đến kiểm tra thái độ, tình cảm, kỹ nhận xét đánh giá, phân biệt sai, khả vận dụng thực hành sống - Qua việc kiểm tra đánh giá phải giúp đỡ học sinh thấy rõ lực học tập môn học thân, động viên khuyến khích học sinh học tập môn học giúp giáo viên thấy rõ lực học tập học sinh để điều chỉnh việc dạy cho phùù hợp 3.2.3 Cách làm a) Đối với Hiệu trưởng - Tham mưu với UBND xã tổ chức chuyên đề giáo dục đạo đức học sinh cho cán bộ, đảng viên giáo viên tồn xã, thơng qua qn triệt nhận thức nâng cao vai trị vị trí mơn GDCD nhà trường - Thường xuyên tổ chức họp hội đồng sư phạm triển khai văn hướng dẫn thực chương trình mơn GDCD, quy chế Bộ Giáo dục Đào tạo việc đánh giá xếp loại học sinh THCS - Thường xuyên kiểm tra việc thực chương trình, kiểm tra hồ sơ sổ sách, giáo án, dự tiết lên lớp giáo viên dạy môn GDCD - Đầu tư mua sắm sách, báo, tài liệu, trang bị tủ sách pháp luật, tạo điều kiện tốt cho giáo viên tham khảo cập nhật kiến thức phục vụ giảng dạy môn GDCD - Thường xuyên tổ chức thao giảng, hội giảng nhằm đánh giá rút kinh nghiệm tiết dạy môn GDCD phương pháp dạy, kết tiếp thu học sinh b) Đối với giáo viên dạy môn GDCD - Phải tự rèn luyện thân để có phẩm chất lực người giáo viên, có trình độ chun mơn lực giảng dạy tốt - Tích cực đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực tương tác học sinh - Nghiên cứu nắm vững văn quy định chương trình giảng dạy mơn GDCD, chế độ cho điểm đánh giá chất lượng môn - Khảo sát chất lượng học sinh lớp phân công giảng dạy theo định kỳ hàng tháng, học kỳ năm để đối chiếu với kết khảo sát đầu năm ban giám hiệu, từ đưa biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy - Khi dạy lớp giáo viên dạy môn GDCD cần thường xuyên quan sát hành động thái độ học tập, hành vi đạo đức học sinh để đưa kết luận đắn tình hình lớp giúp ban giám hiệu giáo viên chủ nhiệm nắm để có biện pháp kịp thời có tình xấu xảy - Trong kiểm tra ngồi việc cho đề kiểm tra giống môn khác giáo viên dạy GDCD cần thiết kế thêm tập tình huống, lập kế hoạch, viết báo cáo… 3.3 Đổi công tác chủ nhiệm lớp biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh 3.3.1 Ý nghĩa Giáo viên chủ nhiệm có vai trị to lớn cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh, GVCN người quản lý toàn diện học sinh lớp phụ trách, cầu nối Ban giám hiệu với tổ chức nhà trường, giáo viên môn với tập thể lớp, người cố vấn tổ chức hoạt động tự quản lớp, đồng thời người đứng phối hợp lực lượng xã hội nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục trường Xuất phát từ thực trạng công tác chủ nhiệm trường, việc đưa biện pháp giúp GVCN định hướng đổi công tác chủ nhiệm cho phùù hợp với tình hình thực tế địa phương mang ý nghĩa quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh giai đoạn 3.3.2 Nội dung a) Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp, tình hình học sinh góp phần cho cơng tác chủ nhiệm đạt kết cao - Đầu năm học GVCN phải có thơng tin khái qt gia đình học sinh như: nơi ở, hoàn cảnh sống, lối sống, hồn cảnh kinh tế gia đình, giáo dục gia đình, quan tâm cha mẹ cái, quan hệ gia đình láng giềng Việc tìm hiểu giúp GVCN kết hợp tốt với gia đình cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Đầu năm học GVCN phải nắm đặc điểm học sinh về: sức khỏe, đạo đức, lực học tập, động học tập, quan hệ học sinh với cha mẹ, Ông bà, anh chị em gia đình, trường với thầy ngồi xã hội, cộng đồng Việc tìm hiểu học sinh mặt cần thiết GVCN phải thấy nguyên nhân dẫn đến thực trạng b) Nắm vững đường lối quan điểm Đảng công tác giáo dục, mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học học kỳ, năm học - Để cho học sinh thực chủ động, sáng tạo nhiệm vụ lớp phong trào chung, GVCN phải nắm vững kế hoạch, nội dung cách thực trườnmg tuần, tháng học kỳ năm học - Phải nắm vững tri thức lý luận giáo dục, có nghệ thuật sư phạm, xây dựng phối hợp tốt mối quan hệ nhà trường địa phương c) Tìm hiểu tiềm cộng đồng, địa phương, xã hội, theo dõi thời nước quốc tế để vận dụng hiểu biết vào cơng tác chủ nhiệm - Để liên kết phối hợp có hiệu nhà trường, đại diện GVCN với địa phương công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - GVCN cần phải nắm tình hình thời sự, khoa học kỹ thuật, văn hóa xã hội để bổ sung kiến thực thêm phong phú d) Cộng tác chặt chẽ với CMHS, chủ động phối hợp với giáo viên mơn, đồn TNCS Hồ Chí Minh, đội TNTP Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giáo dục đạo đức học sinh e) Xây dựng truyền thống tốt đẹp lớp - Các hoạt động lớp trở thành truyền thống lập lập lại trở thành thói quen - Phải trân trọng truyền thống sẳẳ̉n có lớp, tiếp tục xây dựng truyền thống cho lớp điền kiện cụ thể g) Tích cực tham gia vào công tác đánh giá xếp loại hạnh kiểm, xét thi đua, khen thưởng kỷ luật học sinh với tư cách người bảo vệ quyền lợi đáng cho học sinh 3.3.3 Cách làm a) Đối với Hiệu trưởng - Cần thực tốt việc phân công giáo viên chủ nhiệm, lựa chọn người có phẩm chất lực tốt - Tạo điền kiện, đôn đốc, giúp đỡ GVCN làm tốt nhiệm vụ, quyền lợi GVCN quy định điều lệ trường trung học - Có kế hoạch cụ thể cơng tác chủ nhiệm, có tiêu rèn luyện phấn đấu phùù hợp với thực trạng trường - Thường xun thu nhận thơng tin tình hình diễn biến đạo đức học sinh GVCN cung cấp, có biện pháp kịp thời nhằm ngăn chặn tình xấu xảy - Thường xuyên kiểm tra số sách giáo viên chủ nhiệm, dự tiết sinh hoạt lớp GVCN - Tham mưu với UBND xã giải vấn đề an ninh trật tự có liên quan đến học sinh trường - Khen thưởng xử lý kịp thời người, trường hợp b) Đối với GVCN - Nghiên cứu lý lịch, hồ sơ học sinh: (học bạ, hồn cảnh gia đình….) - Trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng xu hướng sở thích học sinh - Trao đổi với giáo viên mơn, tình hình lớp - Trao đổi với ban giám hiệu, tổng phụ trách đội, Cha mẹ học sinh để có thêm thông tin đối tượng mà GVCN cần tìm hiểu - Thực đầy đủ loại sổ sách theo quy định, báo cáo trung thực, kịp thời cho ban giám hiệu tình hình đạo đức học sinh - Một năm học GVCN đến nhà học sinh lần để nắm thơng tin, thuyết phục cha mẹ học sinh tham gia họp đầy đủ - Hàng tuần thơng tin tình hình học sinh thông qua sổ sinh hoạt (hoặc sổ liên lạc, sổ liên lạc điện tử) đến gia đình học sinh thời gian quy định, xử lý thông tin phản hồi kịp thời, có hiệu - Khi có tình đột xuất xảy ra, phải xử lý khéo léo, liên hệ với cha mẹ học sinh để giải mau lẹ, có hiệu - GVCN phải thường xuyên học tập nâng cao trình độ, trao dồi đạo đức nhà giáo để xứng đáng gương tốt cho học sinh noi theo c) Đối với giáo viên môn, đồn thể ngồi nhà trường - Tích cực hỗ trợ GVCN công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, phản ánh kịp thời với GVCN tình hình học sinh lớp - Tham gia đóng góp ý kiến việc đánh giá xếp loại Hạnh kiểm, xét kỷ luật học sinh Hiệu việc áp dụng giải pháp vào giáo dục đạo đức học sinh Trong mười năm qua thân áp dụng giải pháp đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh thu thành khả quan đạo đức học sinh tiến theo năm, mười năm qua trường THCS Hoằng Anh Thành phố Thanh Hóa khơng có bạo lực học đường khơng học sinh phải nghỉ học liên quan đến vấn đề đạo đức Tổng hợp kết hạnh kiểm Năm học TS Tốt Khá TB Yếu HS SL TL SL TL SL TL SL TL 2014-2015 194 171 88.14 20 10.30 1.54 0 2015-2016 191 175 91.62 16 8.38 0 0 2016-2017 184 172 93.48 12 6.52 0 0 2017-2018 193 182 94.30 11 5.70 0 0 4.2 Những kết quả, thành tích bật năm từ 2010- 2015 4.2.1 Hiệu giáo dục HS HS lên HS Học sinh HS giỏi HS tiên TN giỏi lớp Năm học đậu vào L10 Thành phố tiến (%) THCS SL Thứ (%) (%) THPT (%) (%) hạng 2013- 2014 9,70 42,50 2014- 2015 13,52 43,55 2015- 2016 12.6 50.8 2016- 2017 13.04 41.30 2017- 2018 16,06 40.41 2.2 Thành tích đạt 97,00 100 100 98.2 100 100 100 100 100 100 74.4 76.5 70 100 5 21/37 19/37 22/38 11/38 2.2.1 Danh hiệu thi đua Năm học Danh hiệu thi đua 2012-2013 Tập thể lao động Tiên tiến Tập thể lao động Tiên tiến Tập thể lao động Tiên tiến Tập thể lao động Tiên tiến Tập thể Lao động Tiên tiến 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 Số, ngày, tháng, năm định công nhận danh hiệu thi đua; quan ban hành định - UBND Thành phố tặng QĐ số 5544/QĐ-UBND ngày 12/8/2013 - UBND Thành phố tặng QĐ số 7380/QĐ-UBND ngày 22/8/2014 - UBND Thành phố tặng QĐ số 7700/QĐ-UBND ngày 31/8/2015 - UBND Thành phố tặng QĐ số 7602/QĐ-UBND ngày 25/8/2016 - UBND Thành phố tặng QĐ số 8456/QĐ-UBND ngày 23/8/2017 2.2.2 Hình thức khen thưởng Năm học Hình thức khen thưởng 2014- 2015 - Giấy khen 2016-2017 - Giấy khen Số, ngày, tháng, năm định khen thưởng; quan ban hành định - Thành ủy Thành phố tặng (QĐ số 1193- QĐ/TU, ngày 08/01/2015) - Giám đốc Sở GD&ĐT Thanh Hóa (QĐ số 573/QĐ-SGD&ĐT, ngày 06/7/2017) III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trước thực trạng đạo đức học sinh trường THCS có chiều hướng giảm sút nghiêm trọng, việc giáo dục đạo đức cho học sinh vấn đề cấp bách toàn xã hội nỗ lực nhà trường, thầy cô giáo với ý thức trách nhiệm, lương tâm đạo đức nhà giáo Tuy nhiên, thiết nghĩ hiệu giáo dục đạo đức học sinh cao để xây dựng hoàn thiện giá trị người Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, phát triển kinh tế tri thức, hội nhập quốc tế giáo dục đạo đức tổng hòa mối quan hệ tốt đẹp, đắn thành phần người với vai trị, vị trí, ý thức lương tâm, trách nhiệm cộng đồng xã hội Từ kết nghiên cứu lí luận thực tiễn rút kết luận chủ yếu sau đây: Đạo đức gốc, tảng phát triển nhân cách người Ở thời đại, quốc gia, vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức công việc quan trọng quan tâm tạo điều kiện Ở nước ta, mục tiêu nhà trường THCS đào tạo người phát triển tồn diện Do đó, cơng tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh nhiệm vụ quan trọng nhà trường phổ thơng Một nhà trường có nề nếp ổn định học sinh ngoan sống tốt, sống đẹp, có lịng nhân bàn đạp cho em phát triển toàn diện văn, thể, mỹ Trong phạm vi nghiên cứu đề tài kinh nghiệm đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh giúp cho đội ngũ giáo viên CBQL xác định tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường để có kế hoạch hồn chỉnh, có quan tâm mực việc giáo dục học sinh, từ giúp cho tập thể sư phạm trường thấy nhiệm vụ quan trọng để ngồi việc dạy chữ cho tốt cịn phải lưu tâm, hết lòng giáo dục em phát triển toàn diện tài lẫn đức Kiến nghị 2.1 Đối với gia đình Đối với thành viên gia đình phải sống chuẩn mực cần trở thành gương tốt cho con, cháu học tập; có trách nhiệm tham gia đầy đủ buổi họp PHHS; thường xuyên phối hợp tốt với giáo viên - nhà trường để kịp thời nắm bắt thông tin, công tác quản lý việc học tập, chăm lo giáo dục rèn luyện đạo đức em Mỗi cha mẹ học sinh cần quan tâm xây dựng tổ chức hội CMHS vững mạnh, có mối quan hệ thường xuyên với nhà trường; phát huy vai trò, chức Hội CMHS, động viên, răn dạy con, cháu chấp hành nội qui nhà trường, xây dựng động ý chí học tập 2.2 Đối với nhà trường Giáo dục đạo đức học sinh kết hợp bền chặt giáo viên tổ chức đoàn thể nhà trường Giáo dục đạo đức học sinh cơng việc địi hỏi kiên trì, cần phải có tâm huyết với nghề; có phương pháp tốt với kế hoạch tồn diện, hợp lý Từ việc tìm hiểu, nắm bắt hồn cảnh gia đình, lực học sinh, học sinh có hồn cảnh khó khăn… đến việc xử lý tình Địi hỏi cần có nghiêm khắc người thầy đồng thời phải có lịng yêu thương, thể trách nhiệm, lòng vị tha người cha cái; thông cảm chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, giúp đỡ em vượt qua khó khăn, dành thời gian để tâm cho em lời khuyên bảo chân tình; tạo niềm tin động lực cho học sinh phấn đấu hồn thiện Hình ảnh người thầy ảnh hưởng khơng nhỏ đến học sinh, giáo viên khơng cần lực chun mơn, mà cịn địi hỏi phải thật gương sáng tác phong, tư cách đạo đức; chuẩn mực trang phục, lời nói, cách ứng xử… Tăng cường vai trò tổ chức Đoàn TNCS HCM Tổng phụ trách Đội việc tuyên truyền nghị Đoàn, tổ chức thực “Nền nếpKỷ cương”; phong trào thi đua học tập- sinh hoạt; hoạt động nội, ngoại khoá; hoạt động “đền ơn đáp nghĩa- uống nước nhớ nguồn”… nhằm thu hút học sinh đến tập thể, đến hoạt động bổ ích; để giáo dục lịng nhân ái, truyền thống, đạo lý người Việt Nam 2.3 Đối với xã hội Cần trọng xây dựng mối quan hệ phối hợp chặt chẽ với nhân dân khối phố, cơng an khu vực quyền địa phương nơi trường đóng Hằng năm, thơng qua văn bản, công văn, báo cáo định kỳ, nhà trường trao đổi thông tin đồng thời triển khai kế hoạch với quyền địa phương; tham mưu đưa cơng tác giáo dục đạo đức học sinh vào tiêu chí xây dựng, bình chọn “Gia đình văn hóa - Khu phố văn hố - Ơng bà mẫu mực, cháu thảo hiền”; có đánh giá nhận xét Chính quyền địa phương "sinh hoạt hè” học sinh; tổ chức ký cam kết trách nhiệm “Nhà trường- Chính quyền địa phương”… tạo hỗ trợ tích lượng ngồi nhà trường thành q trình khép kín công tác giáo dục đạo đức học sinh Phạm vi nghiên cứu trường THCS Hoằng Anh nơi tơi cơng tác nên có nhiều vấn đề chưa phân tích cách đầy đủ, nhiều giúp cho thấy thực trạng đạo đức học sinh nay, giúp cho định hướng lại số việc cần phải làm thời gian tới để góp phần thành cơng vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh giao đoạn tiếp tục thời gian tới Rất mong anh chị đồng nghiệp tiếp tục bổ sung để việc giáo dục đạo đức học sinh đạt hiệu mục tiêu đề Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN TP.Thanh Hóa, ngày 06 tháng năm CỦA HIỆU TRƯỞNG 2018 Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm viết, không coppy người khác NGƯỜI VIẾT Vũ Tiến Dũng MỤC LỤC Nội dung I II 1.1 1.2 1.3 3.1 3.2 3.3 III Đặt vấn đề Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục đạo đức học sinh hiệu trưởng trường THCS Quản lý Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS giai đoạn Hiệu trưởng THCS với việc quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn Thực trạng vấn đề Biện pháp đạo hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Hoằng Đại Thành Phố Thanh Hóa Xây dựng nhà trường môi trường thật tốt để giáo dục đạo đức cho học sinh Nâng cao vai trò, vị trí chất lượng giảng dạy mơn GDCD trường THCS Hoằng Đại Thành Phố Thanh Hoá Đổi cơng tác chủ nhiệm lớp biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Hiệu việc áp dụng giải pháp vào giáo dục đạo đức học sinh Phần kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị Trang 1 1 2 2 2 10 10 11 14 16 18 18 18 CỤM TỪ VIẾT TẮT TT 10 11 12 Nội dung cụm từ Giáo dục Đào tạo Trung học sở Cán quản lý Giáo viên chủ nhiệm Học sinh Xã hội chủ nghĩa Thanh niên cộng sản Giáo dục công dân Cha mẹ học sinh Thanh niên cộng sản Thiếu niên tiền phong Ủy ban nhân dân Viết tắt GD&ĐT THCS CBQL GVCN HS XHCN TNCS GDCD CMHS TNCS TNTP UBND ... 1.2 Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS giai đoạn 1.2.1 Những nhiệm vụ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Để hình thành phẩm chất đạo đức cho học sinh, công tác giáo dục đạo đức. .. sáng kiến kinh nghiệm Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục đạo đức học sinh hiệu trưởng trường THCS Quản lý Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS giai đoạn Hiệu trưởng THCS với... đạo đức học sinh Trong mười năm qua thân áp dụng giải pháp đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh thu thành khả quan đạo đức học sinh tiến theo năm, mười năm qua trường THCS Hoằng Anh Thành phố