MỘT số GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CỒNG tác GIÁO dục học SINH cá BIỆT ở TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT LÊ VIẾT TẠO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Người thực hiện: Lê Thị Phượng Chức vụ: Giáo viên; TTCM SKKN thuộc lĩnh vực: chủ nhiệm lớp THANH HÓA, NĂM 2017 MỤC LỤC TT I II 2.1 2.2 3.1 3.2 3.3 3.4 III Nội dung MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SKKN Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu Thực trạng công tác giáo dục học sinh Mặt tích cực Mặt hạn chế Các giải pháp tổ chức thực sáng kiến kinh nghiệm Có biện pháp nắm bắt tâm lí đặc điểm học sinh Xây dựng kế hoach giáo dục cụ thể Lựa chọn áp dụng biện pháp giáo dục phù hợp Có biện pháp khiểm tra, đánh giá Kết thực sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Trang 1 1 2 2 2 3 8 9 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục đào tạo hoạt động có tổ chức , có mục đích xã hội nhằm bồi dưỡng phát triển toàn diện người trí tuệ, đạo đức, lối sống, tư tưởng, kĩ hoạt động giáo dục đạo đức nội dung quan trọng Tuy nhiên, giáo dục đạo đức học sinh hoạt động dễ dàng, tập thể lớp tồn học sinh dễ giáo dục học sinh khó giáo dục, xuất hành vi không mong đợi học sinh mà thường gọi học sinh cá biệt Những học sinh có thái độ, hành vi không phù hợp với giá trị, nội quy, truyền thống tập thể, không thực tròn bổn phận trách nhiệm người học sinh, thiếu văn hóa, đạo đức quan hệ ứng xử với người, đồng thời động học nên kết học tập yếu, kém….được lặp lại thường xuyên trở thành hệ thống Lứa tuổi học sinh trung học phổ thông giai đoạn phát triển hoài bão, ước mơ tích lũy kĩ năng, tri thức để bước vào đời thực mong muốn Trong giai đoạn này, em có lệch lạc thái độ, hành vi đói với học tập rèn luyện mà không giúp đỡ điều chỉnh kịp thời ảnh hưởng nặng nề đến thành công hạnh phúc em tương lai Hơn nữa, lớp để tồn học sinh cá biệt có hành vi tiêu cực ảnh hưởng đến tập thể thành viên khác Thực tế cho thấy, nhiều giáo viên cảm thấy khó khăn, có bất lực lớp có học sinh cá biệt Vì vậy, giáo viên cần có kĩ giúp em điều chỉnh, thay đổi niềm tin, thái độ, hành vi để em có tương lai tốt đẹp Trong qúa trình công tác 15 năm qua, thực tốt công tác chủ nhiệm lớp, công tác giáo dục học sinh mà đặc biệt giáo dục học sinh cá biệt Với nhiệt tình, tâm huyết công việc với kĩ năng, giải pháp phù hợp giúp đỡ, động viên em tiến học tập rèn luyện Nhiều em học sinh cá biệt biết tu dưỡng, rèn luyện trở thành học sinh ngoan, thành công dân tốt thành công sống Chính vậy, đúc rút viết nên sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục học sinh cá biệt trường trung học phổ thông” , mong giúp ích cho bạn bè, đồng nghiệp công tác giáo dục học sinh Mục đích nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm được đúc kết nhằm góp phần nâng cao hiệu công tác giáo dục học sinh cá biệt trường trung học phổ thông Lê Viết Tạo Bên cạnh đó, sáng kiến góp phần giúp đỡ đồng nghiệp trường khác vận dụng để nâng cao hiệu công tác giáo dục học sinh cá biệt đơn vị Đối tượng nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu, áp dụng thực tế tập thể lớp 11D 12D, trường trung học phổ thông Lê Viết Tạo hai năm học 2015 – 2016 2016 – 2017 Phương pháp nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết; phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin; phương pháp đối chứng so sánh II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm rút sau nghiên cứu áp dụng có hiệu tài liệu Bộ Giáo dục Đào tạo đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực (Nhà xuất Hà Nội năm 2009); Một số vấn đề công tác chủ nhiệm lớp trường Trung học phổ thông (Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội năm 2011; Giáo trình chuyên đề giáo dục kĩ sống (Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội năm 2009)… Thực trạng công tác giáo dục học sinh cá biệt trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Mặt tích cực Theo quan điểm giáo dục cha ông ta từ xưa đến “ Tiên học lễ, hậu học văn ”, việc giáo dục đạo đức đặt lên hàng đầu Vì vậy, tất nhà trường việc dạy người đánh giá cao coi trọng Nhiều thầy cô giáo đem hết nhiệt tình, tâm huyết, công sức tài cống hiến cho nghiệp trồng người đem lại kết cao Đa số em học sinh có phẩm chất đạo đức lối sống sáng, lành mạnh, kính thầy, mến bạn Các em tích cực hoạt động học tập, hoạt động tập thể trường tham gia hoạt động xã hội khác hoạt động từ thiện, nhân đạo, hoạt đọng bảo vệ môi trường Các em phấn đấu để trở thành ngoan trò giỏi, tích cực học tập để mai lập thân, lập nghiệp, đem lại vẻ vang cho gia đình, nhà trường đóng góp cho nghiệp phát triển đất nước 2.2 Mặt hạn chế Hoạt động giáo dục học sinh hoạt động khó khăn, phức tạp Nó hoạt động sư phạm đồng thời nghệ thuật, khoa học, đòi hỏi người làm công tác chủ nhiệm lớp phải vừa nhà giáo, vừa nghệ thuật gia đồng thời phải nhà khoa học thực thụ Để đạt hiệu cao công tác quản lí, giáo dục học sinh đòi hỏi người thầy phải hiểu biết tâm lí học sinh, phải có phương pháp giáo dục phù hợp với lứa tuổi , với đặc điểm học sinh phải có kĩ xử lí tình sư phạm Tuy nhiên qua thực tế nhiều năm cho thấy, hoạt động chủ nhiệm lớp có nhiều vấn đề đáng quan tâm: số thầy cô giáo trẻ, tuổi đời tuổi nghề nên thiếu kinh nghiệm quản lí học sinh, số khác lực thân tác động từ yếu tố tiêu cực xã hội nên lơ công tác chủ nhiệm lớp dẫn đến hiệu công tác giáo dục học sinh thấp, lớp có nhiều học sinh chưa ngoan, ảnh hưởng xấu đến mặt giáo dục khác đến phát triển xã hội Từ hạn chế công tác giáo dục học sinh làm cho phận học sinh tha hóa đạo đức, lối sống, có hành vi thô lỗ với thầy cô giáo, với nhân viên nhà trường, thô tục với bạn bè làm nét đạo đức truyền thống tốt đẹp dân tộc “ Tôn sư trọng đạo ”, “ Kính thầy mến bạn” gây tổn thương tinh thần, thể chất cho thầy cô, bạn bè Một phận khác lại rơi vào lối sống thực dụng, ăn chơi, yêu đương sớm, quan hệ tình dục sớm không an toàn, không lành mạnh để lại hậu xấu cho thân, gia đình xã hội Nhiều em sa vào tệ nạn xã hội nghiện hút, đánh bạc, lô đề, trộm cắp, nghiện trò chơi điện tử làm thiệt hại kinh tế gia đình trật tự an toàn xã hội Cũng phải khẳng định việc em tha hóa đạo đức, lối sống hoàn toàn lỗi thầy cô nhà trường mà phần cách giáo dục từ gia đình, tác động từ xã hội tâm lí cá nhân Tuy nhiên, trước thực trạng đó, người thầy – có trách nhiệm việc giáo dục người- cần tích cực để khắc phục hạn chế việc giáo dục học sinh nói chung giáo dục học sinh cá biệt nói riêng, cần phải có biện pháp giáo dục phù hợp, mang lại hiệu cao Các giải pháp tổ chức thực để nâng cao hiệu giáo dục học sinh cá biệt Để thực tốt công tác quản lí, giáo dục học sinh cá biệt thời gian qua thực giải pháp sau: 3.1 Nắm bắt tâm lí đặc điểm học sinh Một kinh nghiệm cha ông ta từ ngàn đời : biết biết người trăm trận trăm thắng Để thực có hiệu hoạt động giáo dục trước hết người thầy phải có hiểu biết học sinh Thầy phải nắm bắt đặc điểm tâm lí chung lứa tuổi học sinh, tâm lí giới tính đặc điểm riêng tính cách học sinh, đặc điểm mặt học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp Vì giải pháp thực nắm bắt tâm lí đặc điểm mặt học sinh, hiểu hoàn cảnh cụ thể em, biết trở ngại học tập khó khăn mặt tâm lí học sinh để kịp thời hỗ trợ, khích lệ em hành động đúng, giúp em tránh hành vi không mong đợi Để thực có hiệu giải pháp này, quan tâm, tìm hiểu học sinh qua biện pháp sau: + Tìm hiểu tâm lí chung em thông qua giáo trình tâm lí học sư phạm, giáo trình tâm lí học lứa tuổi, giáo trình tâm lí học giới tính Thông qua tài liệu nghiên cứu có tính khoa học để biết đặc điểm tâm lí, sinh lí chung lứa tuổi , tâm lí giới tính học sinh Nắm bắt tâm lí cụ thể học sinh thông qua hoạt động thực tế: + Tìm hiểu tâm tư nguyện vọng em hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt lớp Trong trình chủ nhiệm thường nói chuyện , tâm với em chủ đề mà em quan tâm, vấn đề mà em thường gặp sống Nhờ tạo thân thiện với em, em tin tưởng coi người thân để em bày tỏ tâm tư, tình cảm, nguyện vọng + Tìm hiểu thông tin học sinh qua hoạt động thăm dò phiếu kín Trong sinh hoạt lớp thường xuyên tiến hành việc thăm dò phiếu kín, qua nắm bắt xác vấn đề xảy lớp để có biện pháp xử lí + Tìm hiểu thông tin em thông qua buổi gặp mặt trò chuyện với phụ huynh học sinh đặc biệt học sinh cá biệt Sau tổng kết tuần có vấn đề đột xuất có tính nghiêm trọng xảy ra, tiến hành mời gặp trao đổi với phụ huynh học sinh để kịp thời khắc phục lỗi học sinh đồng thời thông qua phụ huynh hiểu hoàn cảnh sống , khó khăn phương diện học sinh, nhu cầu, sở thích, mong muốn, điểm mạnh học sinh cá biệt + Nắm bắt tâm lí, đặc điểm em thông qua thái độ học thông qua hoạt động tập thể trường để đánh giá ý thức học tập rèn luyện học sinh + Nắm bắt tâm lí, thái độ học tập học sinh thông qua trao đổi phản ánh giáo viên môn Trong năm học thường trao đổi với thầy cô giáo dạy môn lớp để biết tình hình học tập em để kịp thời uốn nắn hành động thái độ học tập chưa học sinh chưa ngoan, thiếu ý thức học tập + Nắm bắt đặc điểm học sinh thông qua quan sát Để hiểu đầy đủ học sinh, biện pháp bổ sung cho hiểu biết quan sát từ thực tế sống em Thông qua cách đối nhân xử thế, thông qua thái độ, tình cảm em thầy cô, bạn bè, người thân ; thông qua việc làm em sống mà biết em có phẩm chất đạo đức Chính nhờ biện pháp hiểu cụ thể đặc điểm học sinh, em có hoàn cảnh đặc biệt, học sinh cá biệt, hay nghịch , lười biếng học tập….để đưa biện pháp giáo dục phù hợp mang lại hiệu cao 3.2 Lập kế hoạch giáo dục cụ thể Trong công việc muốn đạt hiệu cao phải có kế hoạnh cụ thể, kế hoạch cụ thể sát thực việc thực dễ dàng góp phần đem lại hiệu cao Nên trình chủ nhiệm lớp theo kế hoạch chung nhà trường đặc điểm riêng lớp để lập kế họach giáo dục cụ thể cho công tác giáo dục học sinh KẾ HOẠCH GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT * Căn để lập kế hoạch: - Đặc điểm chung lớp: + Những thuận lợi:………… + Những khó khăn:………… - Đặc điểm, số lượng học sinh cá biệt lớp: + Số lượng học sinh học kém, nhác học:……… + Số lượng học sinh chưa ngoan, hay vi phạm nội quy trường lớp * Chỉ tiêu phấn đấu: - Chỉ tiêu chung: Học lực : + Học sinh đạt loại giỏi : số lượng .; % + Học sinh đạt loại : số lượng .; % + Học sinh đạt loại TB : số lượng .; % + Học sinh loại yếu : số lượng ; % - Hạnh kiểm : + Học sinh xếp loại tốt : số lượng ; % + Học sinh xếp loại : số lượng ; % + Học sinh xếp loại TB : số lượng .; % + Học sinh xếp loại yếu : số lượng .; % * Công tác giáo dục học sinh cá biệt: + Học sinh cá biệt học tập: cần giảm … % + Học sinh cá biệt rèn luyện:…………% * Các biện pháp để thực kế hoạch - Biện pháp giáo dục chung - Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt * Đánh giá kết quả, học kinh nghiệm 3.3 Lựa chọn vận dụng phù hợp giải pháp giáo dục học sinh cá biệt Biện pháp giáo dục yếu tố quan trọng định thành công công tác chủ nhiệm Trong năm qua trăn trở với công tác tìm nhiều biện pháp giáo dục phù hợp mang lại hiệu cao + Quan tâm sâu sắc, xây dựng quan hệ tin cậy, tôn trọng, thân thiện với học sinh cá biệt, tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tượng học sinh cá biệt Trong công việc cần phải hiểu rõ công việc làm đòi hỏi phải có nhiệt tình tâm huyết với công việc Hiểu rõ điều đó, nên trình chủ nhiệm lớp quan tâm đến lớp, thường xuyên đến lớp gần gũi với em, nhiệt tình với hoạt động lớp với vai trò cố vấn, định hướng cho hoạt động lớp Không thường xuyên quan tâm tìm hiểu, chuyện trò để tìm hiểu hoàn cảnh gia đình, tâm tư, tình cảm em, nguyên nhân làm cho em trở thành học sinh cá biệt Khi biết gia đình học sinh có chuyện đau buồn xảy ra, có quan tâm, chia sẻ, động viên em kịp thời để em ổn định tâm lí, chăm lo cho công việc học tập Đối với em trở nên cá biệt lí khác, tìm hiểu kĩ nguyên nhân để đưa biện pháp giáo dục phù hợp + Giúp học sinh biết nhận thức điểm mạnh điểm yếu thân Để học sinh có ứng xử phù hợp mối quan hệ, tình huống, giúp em nhận thức thân, em biết ai, có điểm mạnh, điểm yếu gì, có giá trị gì…Trên sở đó, khích lệ động viên để em phát huy điểm mạnh giá trị đó, đồng thời khắc phục hạn chế, thay đổi hành vi, thói quen xấu theo hướng lành mạnh tích cực lên + Giúp học sinh nhận thức hậu hành vi tiêu cực tất yếu phải thay đổi thói quen, hành vi cũ Trong qúa trình giáo dục học sinh cá biệt, kết hợp với tập thể lớp giúp học sinh nhận thức hành động, ứng xử theo cách làm người khó chịu, làm người tổn thương, cản trở phát triển chung… không hcir làm khổ, làm hại người khác, mà nguyên tắc sống tập thể, xã hội không cho phép àm Nếu không thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực ảnh hưởng đến tương lai, đến thành công cá nhân… Từ nhận thức này, học sinh thay đổi thái độ, hành vi, cách ứng xử cho phù hợp + Quan tâm hỗ trợ em vượt qua khó khăn đáp ứng nhu cầu đáng học sinh cá biệt Tôi tổ chức cho lớp quan tâm, giúp đỡ học sinh cá biệ em gawpj khó khăn; phụ đạo bồi dưỡng thêm để em nắm bắt kiến thức, kĩ bản, vận dụng phương pháp tự học môn Điều quan trọng giúp học sinh dần thành công nấc thang chiếm lĩnh tri thức Từ bước tạo cho học sinh niềm vui, niềm tin khả học tập thân, em tích cực học tập rèn luyện + Khen thưởng, động viên tinh thần hợp lí, xây dựng gương học sinh điển hình để học sinh khác noi theo Tinh thần, ý thức yếu tố quan trọng tác động tích cực đến thành công công việc Trong trình học tập rèn luyện em quan tâm, phát khen thưởng, động viên kịp thời để khuyến khích em, làm cho em tích cực Tôi quan tâm phát kịp thời biểu dương em có tiến bộ, cho dù tiến nhỏ Với việc làm đó, em cố gắng phấn đấu vươn lên học tập, tạo nên không khí thi đua sôi Đồng thời thông qua hoạt động khen thưởng học sinh giỏi, ngoan để có tác động tích cực đến học sinh cá biệt, giúp cho em có ý chí cố gắng vươn lên học tập rèn luyện + Xây dựng tinh thần đoàn kết, tương trợ, giúp đỡ học tập Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định : “ Đoàn kết, đoàn kết, đại đoàn kết Thành công, thành công, đại thành công ” Chính vậy, coi trọng xây dựng tinh thần đoàn kết tập thể, xây dựng tinh thần tương trợ giúp đỡ học tập sống Tôi phối hợp với giáo viên môn thành lập cốt cán môn, giao nhiệm vụ cho em tập trung đầu tư vào môn học để giúp đỡ bạn học yếu môn thông qua sửa tập, sinh hoạt 15 phút đầu Khuyến khích việc thành lập tổ nhóm học tập để em bổ sung, hỗ trợ Thu hút em tích cực tham gia vào hoạt động đoàn thể, văn hóa, văn nghệ, thể thao để giúp em hiểu hơn, thân thiện với Đồng thời tập thể có em có hoàn cảnh khó khăn, kêu gọi động viên em quyên góp tiền ủng hộ bạn để bạn có tiền nộp học phí Với tinh thần tương thân, tương ái; lành đùm rách tập thể lớp giúp đỡ cho bạn khó khăn tiếp tục học tập + Thực tốt đấu tranh phê bình tự phê bình Trong sống mắc phải sai lầm hạn chế, điều quan trọng nhận thức sai lầm thân có ý thức tự giác tích cực sửa chữa, khắc phục Tôi coi trọng công tác đấu tranh phê tự phê học sinh Bởi có học sinh tự nhận thức thân mình, mặt khác lại nghe nhận xét bạn khác Thông qua phê tự phê, học sinh nhận biết ưu điểm, mặt tích cực để phát huy thấy khuyết điểm, hạn chế để khắc phục Thực quan điểm tháng cho học sinh tự nhận xét, đánh giá tự nhận kết xếp loại hạnh kiểm tháng Sau học sinh nghe kết theo dõi nhận xét cán lớp, cán tổ, ý kiến thành viên khác đưa kết xếp loại hạnh kiểm Với cách làm hạnh kiểm tháng học sinh đánh giá xếp loại xác, đảm bảo công Trên số biện pháp hữu hiệu mà vận dụng để nâng cao hiệu công tác giáo dục học sinh cá biệt đạt kết khả quan Kiểm tra, đánh giá kết giáo dục rút học kinh nghiệm Sau công việc đòi hỏi phải có trình đánh giá để thấy kết đạt đồng thời thấy hạn chế mắc phải từ rút kinh nghiệm cho trình hoạt động Do vậy, sau giai đoạn trình giáo dục học sinh, giáo viên chủ nhiệm phải kiểm tra, đánh giá kết đạt được, phát hạn chế để kịp thời khắc phục, từ làm cho trình giáo dục đạt kết cao 3.4 Kiểm tra, đánh giá kết giáo dục học sinh Sau công việc cần có kiểm tra đánh giá kết rút học kinh nghiệm để lần sau thực tốt Trong trình chủ nhiệm lớp vận dụng biện pháp đánh giá phù hợp, kịp thời điều chỉnh biện pháp giáo dục mang lại kết tốt Các biện pháp đánh sau: - Kiểm tra, đánh giá nhiều thời điểm khác nhau: + Kiểm tra đánh giá hàng tuần để kịp thời phát ưu điểm cần tuyên dương nhược điểm cần khắc phục + Kiểm tra đánh giá định kì hàng tháng, theo học kì theo năm học để khẳng định công nhận kết học tập, rèn luyện em đồng thời rút hạn chế mà em mắc phải, từ điều chỉnh kế hoạch giáo dục để nâng cao hiệu - Đánh giá hành vi không đồng với đánh giá nhân cách Khi em thực hành vi không mong đợi đánh giá hành vi không quy kết hành vi thành nét nhân cách học sinh Bởi hành vi bột phát em thời điểm định em không làm chủ mong muốn - Đánh giá theo quan điểm tích cực học sinh cá biệt Đánh giá không giúp em nhìn nhận thân với điểm mạnh cần phát huy tồn cần khắc phục, mà tạo động lực cho học sinh nỗ lực tu dưỡng, rèn luyện Chính có quan sát, theo dõi đánh giá cách sát thực, quan điểm cách nhìn nhận khách quan thông qua tình cụ thể, từ giúp em tự nhận thấy mặt mạnh, mặt yếu phấn đấu tự hoàn thiện thân Kết thực sáng kiến kinh nghiệm Qua năm thực sáng kiến kinh nghiệm trên, tập thể lớp có nhiều tiến rõ rệt Tinh thần học tập rèn luyện em nâng cao, đa số em tích cực học tập, rèn luyện, có ý thức tinh thần tập thể, có đoàn kết với bạn bè Các em quan tâm đến nhau, giúp đỡ học tập sống hàng ngày, nói em biết sống nhau, sống tập thể, có ý thức cộng đồng Thành tích học tập thi đua, rèn luyện em tập thể lớp nâng cao Số lượng học sinh cá biệt giảm dần theo năm học đến năm học lớp 12 không học sinh cá biệt nữa, em ngoan trưởng thành Phong trào học tập, thi đua lớp có đóng góp tích cực vào việc xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Kết trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Xếp loại thi đua Năm học lớp Học lực Hạnh kiểm lớp TB % Yếu % TB % Yếu % 2014- 2015 10D -Xếp thứ: 15 % 8% 17 % 9,5 % - Tập thể tiên tiến - Kết sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Năm học Học lực lớp TB % Yếu % Hạnh kiểm TB % Xếp loại thi đua lớp Yếu % 2015- 2016 11D 7,5 2016 -2017 12D 0 -Xếp thứ: - Tập thể tiên tiến xuất sắc -Xếp thứ: - Tập thể tiên tiến xuất sắc III Kết luận kiến nghị Kết Luận Công tác giáo dục học sinh cá biệt việc làm thường xuyên suốt trình làm giáo viên chủ nhiệm nhà giáo Đặc biệt thời kì nay, ảnh hưởng tác động nhiều mặt đời sống xã hội ngày xuất nhiều học sinh có thái độ, hành vi không phù hợp với chuẩn mực đạo đức quy tắc chung tập thể Do vậy, việc tìm giải pháp hữu hiệu để giáo dục học sinh cá biệt yêu cầu tất yếu giáo viên Đứng trước yêu cầu đó, trăn trở tìm tòi áp dụng số biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục Tôi nhận thấy phương pháp phù hợp, vận dụng có hiệu công tác giáo dục học sinh cá biệt trường trung học phổ thông Vì vậy, viết nên sáng kiến kinh nghiệm để kiểm chứng, phổ biến áp dụng rộng rãi, góp phần nâng cao hiệu giáo dục đồng nghiệp Kiến nghị Sáng kiến sáng kiến nhỏ cá nhân, áp dụng kiểm chứng, chắn không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Do , mong nhận xét đánh giá Hội đồng khoa học nhà trường, Hội đồng khoa học Ngành ý kiến đóng góp chân thành bạn bè đồng nghiệp để thực tốt công tác Mặt khác, sáng kiến hội đồng khoa học cấp đánh giá cao, có hiệu thiết thực công tác giáo dục học sinh cần phổ biến rộng rãi để học hỏi áp dụng cho phù hợp với môi trường giáo dục Tôi xin chân thành cảm ơn ! Tôi xin cam đoan SKKN tự viết, không chép người khác Hoằng Hóa , Ngày 25 tháng năm 2017 Người viết sáng kiến Lê Thị Phượng Xác nhận Hiệu trưởng nhà trường TÀI LIỆU THAM KHẢO Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực – NXB Hà Nội, năm 2009 Một số vấn đề công tác chủ nhiệm lớp trường THPT nay- NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, năm 2011 Giáo trình chuyên đề giáo dục kĩ sống, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, năm 2009 Đặc điểm nhân cách học sinh THCS/THPT ( Bài viết cho tài liệu bồi dưỡng cán quản lí, giáo viên chủ nhiệm THCS THPT)- Bộ Giáo dục& Đào tạo 10 ... việc giáo dục học sinh nói chung giáo dục học sinh cá biệt nói riêng, cần phải có biện pháp giáo dục phù hợp, mang lại hiệu cao Các giải pháp tổ chức thực để nâng cao hiệu giáo dục học sinh cá biệt. .. kinh nghiệm Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục học sinh cá biệt trường trung học phổ thông , mong giúp ích cho bạn bè, đồng nghiệp công tác giáo dục học sinh Mục đích nghiên... lượng ; % + Học sinh xếp loại : số lượng ; % + Học sinh xếp loại TB : số lượng .; % + Học sinh xếp loại yếu : số lượng .; % * Công tác giáo dục học sinh cá biệt: + Học sinh cá biệt học tập: cần