Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác chỉ đạo xây dựng phòng truyền thống ở các trường tiểu học của huyện thường xuân, tỉnh thanh hóa

MỤC LỤC Nội dung 1-MỞ ĐẦU: Trang 1.1-Lý chọn đề tài: 1.2-Mục đích nghiên cứu: 1.3-Đối tượng nghiên cứu: 1.4-Phương pháp nghiên cứu: 2-NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1-Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: 2.2-Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.3-Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1-Giải pháp chung: 2.3.2-Các nhóm biện pháp: 2.4-Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: 10 3- KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ : 14 3.1-Kết luận : 14 3.2-Kiến nghị: 15 1- MỞ ĐẦU 1.1-Lý chọn đề tài: Cơ sở vật chất điều kiện hỗ trợ quan trọng, giúp triển khai, tổ chức thực đạt hiệu cao nội dung, chương trình, mục tiêu theo hoạch định Nhất Giáo dục, để thực có hiệu cao nội dung, chương trình, mục tiêu xây dựng ban hành kèm với hệ thống điều kiện có điều kiện sở vật chất Đối với Giáo dục Tiểu học, điều kiện: tổ chức quản lý nhà trường; chương trình giáo dục hoạt động giáo dục; giáo viên, học sinh; nhà trường, gia đình xã hội điều kiện khơng thể thiếu tài sản nhà trường Tài sản nhà trường cụ thể hóa Chương VI, Điều lệ trường Tiểu học Ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Trong hệ thống tài sản nhà trường phịng Truyền thống hoạt động Đội hạng mục sở vật chất khối phòng phục vụ học tập thuộc cấu khối cơng trình quy định Điều 45; Điều lệ trường Tiểu học Như vậy, xây dựng phòng Truyền thống hoạt động Đội đảm bảo nội dung theo quy định tổ chức khai thác có hiệu trở thành nội dung giáo dục thực có ý nghĩa lớp, lớp hệ học sinh hệ nhà giáo truyền thống nhà trường đồng thời trở thành tranh sinh động để giới thiệu với khách đến thăm trình hình thành phát triển nhà trường Trong năm gần đây; đạo ngành Giáo dục, quan tâm, đầu tư, hỗ trợ quyền địa phương cấp; đồng tình ủng hộ cộng đồng; trường Tiểu học huyện Thường Xuân có điều kiện sở vật chất đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn Trong đó, có số trường đầu tư xây dựng khu nhà Hiệu hộ kiên cố Với đạo liệt phòng Giáo dục Đào tạo, đến tháng năm 2017; có 10 tổng số 24 trường Tiểu học xây dựng phòng Truyền thống hoạt động Đội đạt tỷ lệ 41,7% Tuy nhiên, nội dung xây dựng phòng Truyền thống hoạt động Đội chưa thể truyền thống nhà trường, mà chủ yếu tập trung vào nội dung hoạt động Đội Trong đó, nhiều trường có bề dày thành tích tổ chức hoạt động giáo dục hoạt động khác cộng đồng suốt trình hình thành phát triển Như vậy, điều đồng nghĩa với việc phịng Truyền thống hoạt động Đội chưa đạt mục tiêu quan trọng là: lưu giữ, trưng bày, tơn vinh giá trị truyền thống giáo dục học sinh giới thiệu với khách đến thăm truyền thống nhà trường Xuất phát từ thực tế vậy, xin ý kiến đạo đồng chí Trưởng phịng; tơi mạnh dạn định hướng, tư vấn giúp đỡ trường Tiểu học xây dựng phòng Truyền thống thành phòng riêng (tách từ phòng Truyền thống hoạt động Đội) Các trường Tiểu học gặp khó khăn, lúng túng việc thực xây dựng phòng Truyền thống theo mơ hình Tất lí trên, thúc chọn nội dung “Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác đạo xây dựng phòng Truyền thống trường Tiểu học huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa” làm đề tài nghiên cứu tháng năm 2017 dự kiến kết thúc vào tháng năm 2019 với mong muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng nội dung phòng Truyền thống trường Tiểu học huyện nhà; góp phần giúp trường Tiểu học xây dựng phòng Truyền thống thực trở thành địa đỏ đáng tin cậy, thực trở thành trung tâm lưu giữ tôn vinh vẽ đẹp, trang sử hào hùng trình hình thành phát triển nhà trường; tạo nên tác động tích cực nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục chất lượng giáo dục học sinh trường Tiểu học 1.2-Mục đích nghiên cứu: Mục đích việc nghiên cứu tìm số biện pháp học kinh nghiệm công tác đạo xây dựng phòng Truyền thống trường Tiểu học huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa; để đáp ứng nội dung, mục đích ý nghĩa phòng Truyền thống trường Tiểu học 1.3-Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu số biện pháp cơng tác đạo xây dựng phịng Truyền thống trường Tiểu học 1.4-Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu, - Phương pháp thống kê, - Phương pháp phân tích - tổng hợp, - Phương pháp quan sát, - Phương pháp hỏi đáp, - Phương pháp giảng giải - minh họa, - Phương pháp xây dựng điểm nhân điển hình, - Phương pháp so sánh - Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm 2-NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1-Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Nói đến “truyền thống” nói đến “q trình hình thành phát triển” Quốc gia, cộng đồng dân cư hay tổ chức trị - xã hội giai đoạn lịch sử định mà đạt thành tựu, chuẩn mực đạo đức mang tính liên tục, bền vững, kế thừa xã hội thừa nhận, suy tôn Để kết trường tồn với phát triển xã hội, người tự đặt cho nhiệm vụ phải xây dựng nơi để lưu giữ, trưng bày, tôn vinh giá trị lịch sử Nơi gọi phịng Truyền thống, lưu giữ thành tích, thành tựu mà người đạt hoạt động xã hội; hình ảnh hoạt động tiêu biểu người; gương mặt tiêu biểu giai đoạn, thời kỳ lịch sử Mặt khác, mục đích phịng Truyền thống không lưu giữ nét tốt đẹp cộng đồng; mà mục tiêu quan trọng hơn, kho tàng tinh hoa hoạt động xã hội bảo tồn đó, trở thành cơng cụ hữu ích việc giáo dục cho hệ sau tiếp tục phát huy truyền thống hệ trước, giúp cho xã hội phát triển lên tầm cao Trong trường Tiểu học vậy; phịng Truyền thống ngồi mục đích trưng bày, lưu giữ thành tích nhà trường đạt được, nét đẹp cộng đồng dân cư, chân dung lãnh đạo nhà trường, địa phương qua thời kỳ,…, cịn có mục tiêu quan trọng giáo dục cho lớp, lớp hệ học sinh bề dày truyền thống nhà trường, từ em có thêm động đắn việc không ngừng phấn đấu học tập rèn luyện, tu dưỡng đạo đức Chính điều đó, làm cho chất lượng giáo dục nhà trường trì ngày phát triển Hiện nay, để xây dựng phòng Truyền thống trường Tiểu học vào văn sau: Điều lệ trường Tiểu học Ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo; Công văn số: 3769/BGDĐT-VP ngày 21 tháng năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo V.v xây dựng phát triển phòng Truyền thống nhà trường; Quyết định số: 5731/QĐ-BGD&ĐT ngày 19 tháng 11 năm 2015 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc xây dựng phòng Truyền thống Giáo dục Việt Nam; Công văn số 730/SGDĐT-GDTH ngày 12 tháng năm 2018 Sở Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn nội dung trang trí phòng chức Tiểu học 2.2-Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Trong năm gần đây, song song với việc đạo trường Tiểu học thực tổ chức hoạt động giáo dục với nội dung hình thức linh hoạt, phong phú để bước nâng cao chất lượng giáo dục phịng Giáo dục Đào tạo Thường Xn đạo trường xây dựng kế hoạch, tích cực tham mưu với cấp quyền; tuyên truyền, huy động nhiều nguồn lực để tập trung tăng cường sở vật chất ngày đáp ứng yêu cầu giáo dục Tiểu học Trong đó; có cải tạo, xây dựng phòng Truyền thống hoạt động Đội để đáp ứng tiêu Chuẩn trường Tiểu học đạt Chuẩn quốc gia Tính đến tháng năm 2017, tồn huyện cải tạo từ phịng học để xây dựng 10 phòng Truyền thống hoạt động Đội Tuy nhiên; nội dung chưa đảm bảo, chủ yếu trường tập trung vào việc trang trí, trí số nội dung liên quan phục vụ cho hoạt động công tác Đội như: Huy hiệu Đội, cờ Đội, hồng kỳ, trống, số câu hiệu Đội… Các nội dung liên quan đến việc trưng bày, lưu giữ truyền thống nhà trường như: Thành tích nhà trường cấp ghi nhận; hình ảnh hoạt động truyền thống nhà trường, địa phương; gương tiêu biểu cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh; chân dung lãnh đạo nhà trường, địa phương qua thời kỳ,… chưa thể cách đầy đủ sinh động Phòng truyền thống – Hoạt động Đội trường Tiểu học Thị Trấn Phòng truyền thống – Hoạt động Đội trường Tiểu học Ngọc Phụng Như vậy, tính đến thời điểm tháng năm 2017; tồn huyện chưa có trường Tiểu học xây dựng phòng Truyền thống riêng biệt Trên địa bàn huyện, lúc có trường Trung học sở đạt Chuẩn quốc thực việc xây dựng phòng Truyền thống riêng biệt theo quy định Điều lệ trường Trung học sở Do đó, việc nghiên cứu nội dung triển khai tổ chức thực đề tài gặp số khó khăn Đó là, làm thay đổi nhận thức đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học Bởi vì, lâu nhà trường xây dựng phòng Truyền thống – Hoạt động Đội; với việc trang trí, trí… chưa thực đảm bảo nội dung thiết yếu Mặt khác, điều kiện sở vật chất nhà trường cịn gặp khó khăn; việc bố trí phịng riêng biệt để xây dựng phòng Truyền thống vấn đề cần quan tâm Bên cạnh đó, việc lưu giữ thông tin, tư liệu, ….của nhà trường lâu chưa đầy đủ chưa khoa học; kinh nghiệm đạo, tổ chức thực xây dựng phòng Truyền thống theo mơ hình phịng riêng biệt Hiệu trưởng nhà trường hạn chế Với thực trạng số khó khăn trên, thân tơi đưa số giải pháp biện pháp sau: 2.3-Các giải pháp biện pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1- Giải pháp chung: - Tiếp tục đạo trường Tiểu học thực tốt nhiệm vụ chuyên môn theo định hướng đạo Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đạo tạo tỉnh Thanh Hóa - Tiếp tục tranh thủ quan tâm đạo sát Thường trực huyện uỷ, Thường trực HĐND-UBND huyện, tổ chức, phòng, ban, ngành cấp huyện - Tiếp tục tăng cường công tác tuyên truyền, giáo dục nhận thức trách nhiệm cộng đồng để người dân nhận thức sâu sắc cơng tác xây dựng phịng Truyền thống nhà trường xuất phát từ quyền lợi học tập rèn luyện em Thơng qua đó, để tiếp tục làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục, tranh thủ ủng hộ tổ chức trị – xã hội, đồn thể, nhà hảo tâm việc cung cấp thông tin, tư liệu nguồn lực để xây dựng phòng Truyền thống - Có kế hoạch để đạo trường xây dựng phịng Truyền thống theo lộ trình - Chỉ đạo trường thực tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục cơng tác xây dựng phịng Truyền thống - Tổ chức cho trường thăm quan, học hỏi rút kinh nghiệm việc xây dựng phòng Truyền thống - Kịp thời động viên, khen thưởng cá nhân, tập thể thực tốt công tác xây dựng tổ chức khai thác có hiệu phịng Truyền thống việc giáo dục học sinh Nhân rộng điển hình tiên tiến để đơn vị học tập vận dụng 2.3.2-Các nhóm biện pháp: 2.3.2.1- Nhóm biện pháp chỉ đạo: Nghiên cứu kỹ Điều lệ trường Tiểu học văn đạo chuyên môn ngành Giáo dục Tiểu học Hàng năm, tham mưu cho lãnh đạo phòng Giáo dục Đào tạo ban hành văn đạo công tác xây dựng kế hoạch tổ chức thực tăng cường sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục Tham mưu, đạo trường Tiểu học thực việc ký cam kết tiêu phấn đấu năm học; đó, có nội dung cam kết việc tham mưu, đầu tư tăng cường hạng mục sở vật chất Tham mưu cho lãnh đạo phòng Giáo dục Đào tạo lập kế hoạch xây dựng phòng Truyền thống cho trường Tiểu học theo lộ trình Thường xun kiểm tra, nắm bắt thơng tin tiến độ xây dựng phòng Truyền thống trường Tiểu học theo lộ trình kế hoạch Với nhóm biện pháp đạo nêu trên, tạo định hướng quan trọng cho Hiệu trưởng trường Tiểu học việc lập kế hoạch, tổ chức thực xây dựng phịng Truyền thống theo mơ hình phịng riêng biệt đơn vị trường học 2.3.2.2- Nhóm biện pháp tổ chức thực hiện: Thiết kế mơ hình phịng Truyền thống cho trường Tiểu học Mơ hình phải cụ thể hóa phần như: Mặt diện trang trí gồm số nội dung bản: Nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, cờ đỏ vàng, chân dung Bác Hồ; mặt bên phải bên trái trang trí số nội dung sau: Thành tích nhà trường cấp có thẩm quyền ghi nhận, giới thiệu trình hình thành phát triển nhà trường (bài giới thiệu bổ sung thêm theo giai đoạn), chân dung học sinh tiêu biểu, thành đạt, chân dung hệ lãnh đạo nhà trường, địa phương qua thời kỳ, số hình ảnh hoạt động mang tính truyền thống nhà trường, địa phương; phần khơng gian phịng Truyền thống cần trí số nội dung sau: Chính phịng mơ hình nhà trường, phía góc bên phải bên trái góc truyền thống cộng đồng, phía góc ngồi bên phải bên trái kê bàn ghế để khách đến thăm ngồi lưu bút, phía trước mơ hình kế bàn nhỏ để đặt sổ vàng danh dự nhà trường Chỉ đạo xây dựng điểm mơ hình phịng Truyền thống trường Tiểu học Xuân Cẩm (bắt đầu từ tháng năm 2017) Để xây dựng thành cơng phịng Truyền thống sở mơ hình thiết kế; nhà trường thành lập Ban có phân cơng trách nhiệm cụ thể cho thành viên, phải chủ động dự tốn kinh phí, thu thập thơng tin, tư liệu, hình ảnh…, thống kê, xử lý thơng tin, hình ảnh Rà soát, khảo sát thực tế điều kiện sở vật chất có tất trường Tiểu học Trên sở đó, lập kế hoạch xây dựng phịng Truyền thống theo lộ trình điều kiện thực tế trường Tiểu học Tổ chức cho trường lộ trình theo kế hoạch học tập kinh nghiệm xây dựng phịng Truyền thống Hình ảnh CBQL, GV trường TH Xuân Cẩm học tập kinh nghiệm trường THCS Lương Sơn Hình ảnh CBQL, GV trường TH: Luận Thành, Vạn Xuân, Lương Sơn học tập kinh nghiệm trường TH Xuân Cẩm Chỉ đạo, định hướng cho trường làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục việc xây dựng phịng Truyền thống Trước tiên, phải tuyên truyền sâu rộng mục đích, ý nghĩa phịng Truyền thống trường Tiểu học Trên sở đó, tranh thủ ủng hộ cán bộ, giáo viên, nhân viên cộng đồng việc thu thập thông tin cần thiết; hình ảnh bổ ích; vật dụng truyền thống từ cộng đồng, chân dung lãnh đạo nhà trường, địa phương qua thời kỳ; hỗ trợ kinh phí từ cộng đồng giúp cho việc bổ sung, hồn thiện nội dung theo thiết kế kịp thời tiến độ Nhóm biện pháp này, góp phần giúp nhà trường có sở quan trọng cách nhìn tổng quan mơ hình phịng Truyền thống, có phòng Truyền thống xây dựng điểm, định hướng cho trường việc tranh thủ, huy động khai thác nguồn lực, vật lực, tài lực để trường chủ động tổ chức tham quan, học hỏi kinh nghiệm việc xây dựng phịng Truyền thống nhằm cụ thể hóa cách thực cho đơn vị trường 2.3.2.3- Nhóm biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động phòng Truyền thống: Chỉ đạo trường Tiểu học xây dựng phòng Truyền thống, chủ động xây dựng kế hoạch hoạt động phòng Truyền thống Khi xây dựng kế hoạch cần quan tâm đến việc xen kẽ vào lịch tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp lớp Kế hoạch này, phải triển khai đến cán bộ, giáo viên Trên sở đó, giáo viên chủ động lồng ghép nội dung giáo dục học sinh truyền thống nhà trường, địa phương thơng qua việc thăm quan trực tiếp phịng Truyền thống nhà trường Nhà trường chủ động thành lập Ban hỗ trợ hoạt động phòng Truyền thống Ban bao gồm giáo viên học sinh (Chọn học sinh lớp 4, 5), số lượng thành viên Ban tùy thuộc vào quy mô trường để Hiệu trưởng định Các thành viên Ban tập huấn cách giới thiệu, thuyết minh nội dung trang trí, trí phịng Truyền thống để giáo dục học sinh, giới thiệu cho khách đến thăm truyền thống nhà trường, địa phương Như vậy, thành viên Ban phải hướng dẫn viên thực thụ Đồn cơng tác Ủy ban nhân dân tỉnh Thanh Hóa kiểm tra, cơng nhận trường Tiểu học: Luận Thành, Vạn Xuân, Lương Sơn 1, Thị Trấn Luận Khê 1, huyện Thường Xuân đạt Chuẩn quốc gia Đoàn đến kiểm tra thăm phịng Truyền thống trường; đó, có trường Tiểu học: Luận Thành, Vạn Xuân Lương Sơn 1; phòng Truyền thống xây dựng thành phòng riêng Khi đến kiểm tra tham quan phòng Truyền thống trường Tiểu học Luận Thành, đoàn cô giáo Lê Thị Hiền giới thiệu thuyết minh truyền thống nhà trường thông qua nội dung trang trí trưng bày phịng Truyền thống; đồng chí tro ng đồn thực hài lòng với cách đạo trường Tiểu học xây dựng phịng Truyền thống theo mơ hình Hình ảnh đồn cơng tác UBND tỉnh thăm phịng Truyền thống trường TH Luận Thành Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên tham gia tiết hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có nội dung liên quan đến giáo dục cho học sinh tổ chức phịng Truyền thống Để có nhận xét, góp ý nhằm giúp cho giáo viên học sinh có khoảng thời gian trở với truyền thống vẻ vang nhà trường nét đẹp phong mỹ tục quê hương Hình ảnh BGH trường TH Luận Thành tham gia tiết HĐGDNGLL học sinh phòng Truyền thống Hình ảnh Hiệu trưởng trường TH Vạn Xuân tham gia tiết HĐGDNGLL HS phòng Truyền thống Tổ chức Hội thi lớp với nội dung giới thiệu thuyết minh phòng Truyền thống nhà trường Hội thi cần tổ chức theo hình truyền thông Làm bên cạnh việc khắc sâu truyền thống nhà trường, địa phương cho học sinh tham gia Hội thi cịn có khả tuyên truyền, giáo dục sâu rộng truyền thống trường, địa phương đến với tất học sinh cộng đồng Định hướng, đạo trường xây dựng phòng Truyền thống; hàng năm vào dịp có tổ chức phụ huynh, tổ chức trị - xã hội, nhà hảo tâm đến trường (các dịp lễ, tết, họp phụ huynh lớp, họp Ban đại diện cha mẹ học sinh ) nhà trường chủ động mời khách đến thăm quan phòng Truyền thống nhà trường Trên sở đó, giới thiệu để quý khách hiểu sâu sắc thêm truyền thống nhà trường, địa phương; để từ đó, tranh thủ giúp đỡ phụ huynh, cá nhân, tập thể (cung cấp thêm thông tin, tranh ảnh thể hoạt động điểm hình, nhà trường, địa phương qua thời kỳ) việc củng cố, xây dựng ngày khang trang, phong phú thêm cho phòng Truyền thống Hình ảnh phụ huynh đến thăm phịng Truyền thống Hình ảnh phụ huynh đến thăm phịng Truyền thống trường TH Luận Thành trường TH Xuân Cẩm Với việc vận dụng nhóm biện pháp này, giúp nhà trường có sở cần thiết để lập kế hoạch hoạt động cho phòng Truyền thống Nhằm khai thác nội dung tối ưu việc giới thiệu với khách đến thăm trường trình hình thành phát triển nhà trường; giới thiệu với khách thành tựu mà nhà trường đạt Đặc biệt nhóm biệt pháp này, giúp trường có nội dung quan trọng việc giáo dục lớp, lớp hệ học trò trang sử vàng trường trình phấn đấu lên; giáo dục cho em niềm tự hào nhiều hệ thầy giáo, cô giáo, lớp học trò anh chị tạo nên bề dày truyền thống trường Từ đó, giúp cho em có thêm động lực xác định đắn động học tập để ngày tô thắm thêm bề dày truyền thống nhà trường 2.4-Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Với việc miệt mài nghiên cứu, chủ động tham mưu trực tiếp đạo công tác xây dựng phòng Truyền thống trường Tiểu học thu kết đáng khích lệ Từ chỗ tồn huyện chưa có trường Tiểu học xây dựng phịng Truyền thống theo mơ hình riêng biệt, với tinh thần tâm cao, học hỏi, rút kinh nghiệm từ cách xây dựng phòng Truyền thống trường Trung học sở địa bàn huyện; thế, sau gần năm (từ tháng năm 2017 đến tháng 10 năm 2018), tổ chức thực xây dựng phịng Truyền thống theo mơ hình tách từ phòng Truyền thống – Hoạt động Đội trường Tiểu học : Xuân Cẩm, Luận Thành, Vạn Xuân Lương Sơn Tại phiên họp kết luận chuyến cơng tác đồn, đồng chí: Trần Văn Hịa – Phó Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thanh Hóa – Trưởng đồn; Trịnh Vĩnh Long – Trưởng phòng Giáo dục Tiểu học Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thanh Hóa – Phó Trưởng đồn cơng tác; Nguyễn Văn Thắng – Phó Trưởng phịng Giáo dục Tiểu học Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thanh Hóa biểu dương ghi nhận cơng sức thầy trò trường Tiểu học: Luận Thành, Vạn Xuân, Luận Khê 1, Lương Sơn 1, Xuân Cẩm Thị Trấn Trong đó, có ghi nhận vai trị phòng Giáo dục Đào tạo việc đạo nhà trường xây dựng phịng Truyền thống theo mơ hình tách từ phịng Truyền thống hoạt động Đội Với cách làm này, tạo nên diện mạo phòng Truyền thống trường Tiểu học Phòng Truyền thống thực trở thành trung tâm trưng bày, hội tụ tương đối đầy đủ thành tựu, tinh hoa nhà trường suốt trình hình thành phát triển Quan trọng phòng Truyền thống trường Tiểu học thực trở thành cơng cụ hữu ích thầy giáo, giáo việc tra cứu nội dung phục vụ cho việc thiết kế tổ chức giáo dục cho học sinh truyền thống nhà trường nét đẹp địa phương Từ đó, giúp cho em học sinh tự hào nhà trường, quê hương điều trở thành động lực thúc giục em không ngừng phấn đấu học tập rèn luyện, tu dưỡng đạo đức để trở thành người cơng dân có ích cho xã hội 10 Hình ảnh ghi lại chuyến làm việc đồn cơng tác Ủy ban nhân dân tỉnh trường Tiểu học Xuân Cẩm Hình ảnh phiên họp Tổng kết đồn cơng tác Ủy ban nhân dân tỉnh trường Tiểu học Luận Thành Hình ảnh ghi lại chuyến làm việc đồn cơng tác Ủy ban nhân dân tỉnh trường Tiểu học Lương Sơn Hình ảnh phiên họp Tổng kết đồn cơng tác Ủy ban nhân dân tỉnh trường Tiểu học Vạn Xuân Tại Hội nghị đánh giá kết công tác xây dựng trường học đạt Chuẩn quốc gia năm 2018, triển khai kế hoạch xây dựng trường Chuẩn quốc gia năm 2019; đồng chí Cầm Bá Đứng – Phó Chủ tịch Thường trực Ủy ban nhân dân huyện Thường Xuân – Trưởng Ban đạo xây dựng trường học đạt Chuẩn quốc gia huyện Thường Xuân ghi nhận, biểu dương nỗ lực phấn đấu đơn vị công tác xây dựng trường đạt Chuẩn quốc gia năm 2018 Đồng chí biểu dương đạo liệt Phòng Giáo dục Đào tạo cố gắng trường Tiểu học xây dựng phòng Truyền thống đảm bảo nội dung theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Cũng Hội nghị này, đồng chí Lâm Anh Tuấn – Trưởng phịng Giáo dục Đào tạo – Phó Trưởng ban trực, Ban đạo xây dựng trường học đạt Chuẩn quốc gia huyện Thường Xuân biểu dương trường Tiểu học hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ xây dựng trường học đạt Chuẩn quốc gia Trong đó, đồng chí biểu dương trường Tiểu học : Luận Thành, Vạn Xuân Lương Sơn xây dựng thành cơng phịng Truyền thống theo đạo phòng Giáo dục Đào tạo, đồn cơng tác Ủy ban nhân dân tỉnh Thanh Hóa đánh giá cao 11 Hình ảnh đồng chí: Cầm Bá Đứng – Phó Chủ tịch Thường trực UBND huyện Thường Xuân phát biểu Hội nghị Hình ảnh đồng chí: Lâm Anh Tuấn – Trưởng phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thường Xuân phát biểu Hội nghị Sau năm (từ năm 2017 -> 2018), vừa nghiên cứu, vừa đạo, triển khai, tổ chức thực hiện; có phịng Truyền thống theo mơ hình phịng riêng biệt xây dựng trường Tiểu học: Xuân Cẩm, Luận Thành, Vạn Xuân Lương Sơn Phòng Truyền thống trường Tiểu học Xuân Cẩm Phòng Truyền thống trường Tiểu học Lương Sơn Phòng Truyền thống trường Tiểu học Vạn Xuân Phòng Truyền thống trường Tiểu học Luận Thành 12 Như vậy, từ chỗ thời điểm tháng năm 2017 toàn huyện chưa có trường Tiểu học xây dựng phịng Truyền thống riêng biệt; sau gần năm áp dụng số biện pháp nêu, kết thu đáng khả quan, số trường Tiểu học huyện xây dựng phòng Truyền thống 4/24 đơn vị trường, đạt tỷ lệ 16,7% Nội dung này, phản ánh phát triển số lượng; điều quan trọng là: phịng Truyền thống xây dựng theo mơ hình thu hút đồng tình ủng hộ cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh trường Tiểu học cộng đồng; nội dung trưng bày, trí, trang trí phịng Truyền thống thực trở thành công cụ quan trọng cho giáo viên khai thác, thiết kế nội dung việc tổ chức hoạt động giáo dục cho lớp, lớp hệ học sinh trình hình thành phát triển nhà trường Đồng thời trở thành niềm vinh dự, tự hào cho thầy trò đơn vị trường Kết xây dựng phòng Truyền thống trường Tiểu học có tác dụng lớn việc giúp cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nắm trình hình thành phát triển nhà trường; nắm khái quát lãnh đạo địa phương, nhà trường qua thời kỳ gắn liền với phát triển đơn vị trường Điều đó, thực bổ ích cho cán bộ, giáo viên, nhân viên q trình cơng tác đơn vị Đối với cán quản lý nội dung phòng Truyền thống trở thành tư liệu cần thiết để giúp nhà quản lý giáo dục có hoạch định phát triển giáo dục tương lai Trên sở đó, có tham mưu đúng, trúng cho cấp có thẩm quyền việc tăng cường sở vật chất tổ chức hoạt động giáo dục theo quy định Đối với giáo viên nội dung trang trí, trí phịng Truyền thống trở thành công cụ thực quan trọng việc khai thác, xử lý, bổ sung số nội dung cần thiết cho công tác tổ chức giáo dục học sinh Nhất giảng liên quan đến nội dung giáo dục địa phương, giáo dục nhà trường Đối với học sinh phịng Truyền thống trở thành địa đỏ, điểm đến quan trọng học sinh học trường Tiểu học cựu học sinh học mái trường Tiểu học thân yêu Bởi vì, học sinh học trường đến phịng Truyền thống thành tựu nhà trường thực trở thành động lực để em khơng ngừng phấn đấu vươn lên q trình học tập rèn luyện để xứng đáng với truyền thống nhà trường Cựu học sinh đến với phòng Truyền thống trường cảm thấy niềm tự hào dâng lên gấp bội thân đóng góp cho lên phát triển trường; điều khiến cho thân phải sức phấn đấu học tập công tác tốt lĩnh vực để góp phần nhỏ bé vào cơng xây dựng q hương, đất nước ngày phồn vinh hưng thịnh Với kết đạt qua việc áp dụng số biện pháp trên, nội dung sáng kiến áp dụng cho tất trường Tiểu học phạm vi tồn tỉnh Thanh hóa Nhất trường đạt Chuẩn quốc gia 13 3- KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1-Kết luận : Nội dung nghiên cứu tổ chức thực đem lại ý nghĩa to lớn trình nhận thức công tác chủ động tham mưu nhà trường, công tác đạo vào cách liệt phòng Giáo dục Đào tạo, nhận thức cộng đồng việc chung tay, góp sức để xây dựng phịng Truyền thống với nội dung thiết thực tạo điều kiện cho học sinh có hội tốt việc tìm hiểu sâu sắc truyền thống nhà trường, quê hương Mặt khác, phòng Truyền thống trở thành tranh khái quát để giới thiệu với quý khách trình hình thành phát triển đơn vị trường làm thay đổi tư đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh trường Tiểu học nói chung cộng đồng dân cư nói riêng vị trí, vai trị trách nhiệm cơng tác xây dựng phòng Truyền thống trường Tiểu học Quá trình nỗ lực phấn đấu, cống hiến người thầy, trách nhiệm nghĩa vụ, vươn lên vượt khó khăn học sinh lưu giữ, trân trọng, tô điểm ngày thắm thêm trang vàng truyền thống nhà trường Đặc biệt tạo nên niềm tin phụ huynh học sinh nhà trường; tăng cường trách nhiệm niềm đam mê người thầy; tạo hứng khởi, tích cực, tự giác óc sáng tạo cho học sinh trình học tập tham gia hoạt động giáo dục Qua trình nghiên cứu, tổ chức thực hiện: “ Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác đạo xây dựng phòng Truyền thống trường Tiểu học huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa ” rút số kinh nghiệm sau: Phải nghiên cứu kỹ văn đạo ngành văn quan hữu quan Phải nghiên cứu nắm vững nội dung xây dựng “ Phòng Truyền thống” sở để có định hướng đạo trường lập kế hoạch xây dựng phòng Truyền thống cách phù hợp với thực tế đơn vị trường Phòng Giáo dục Đào tạo phải đạo liệt, có kế hoạch, định hướng thường xuyên tư vấn cho trường việc xây dựng phòng Truyền thống Các trường phải chủ động việc tổ chức thăm quan, học tập kinh nghiệm trường xây dựng phịng Truyền thống theo mơ hình tách từ phịng Truyền thống – Hoạt động Đội Rà sốt nắm thực trạng điều kiện sở vật chất đơn vị trường, để từ xác định lộ trình xây dựng cho trường Các trường phải thành lập Ban xây dựng phòng Truyền thống, có phân cơng cách cụ thể nhiệm vụ cho thành viên Ban Các trường cần lựa chọn phịng để thiết kế sơ đồ mơ hình tổng thể phịng Truyền thống, với quy mơ trường Tiểu học chọn phịng có diện tích khoảng từ 15m đến 20m2 phù hợp Trên sở đó, phân 14 cơng nhiệm vụ phụ trách thiết kế, thu thập nguồn tư liệu cho nội dung phòng Truyền thống Các trường cần linh hoạt, sáng tạo việc xây dựng phịng Truyền thống Việc chọn vị trí để xây dựng phòng Truyền thống cần bàn bạc, cân nhắc kỹ lưỡng; vị trí phịng Truyền thống phải đặt khu trung tâm phạm vi khối cơng trình nhà trường; thể trang trọng tiện ích cho việc tổ chức hoạt động giáo dục học sinh giới thiệu với khách đến thăm Các trường cần xây dựng kế hoạch thực theo lộ trình thời gian, nắm bắt tiến độ, có điều chỉnh nội dung hình thức cho phù hợp Việc xây dựng phòng Truyền thống phải nhà trường thường xuyên quan tâm, bổ sung liên tục thành tựu nhà trường, hình ảnh hoạt động tiêu biểu nhà trường, quê hương Xây dựng phòng Truyền thống nhà trường cần thực theo hướng mở Chính thế, nội dung thể phịng Truyền thống phải có “khoảng trống” định hướng cho tương lai Xây dựng chế độ nắm bắt thông tin hai chiều cách khoa học kịp thời nhà trường với phòng Giáo dục Đào tạo Cơng tác xây dựng phịng Truyền thống khơng gượng ép, áp đặt hay phô chương; mà từ định hướng sở thực tiễn đơn vị trường học Các trường cần tổ chức tốt hoạt động phịng Truyền thống thơng qua hình thức lồng ghép nội dung Hoạt động Giáo dục lên lớp theo chủ đề, chủ điểm; mời khách đến thăm phòng Truyền thống làm việc đồn cơng tác trường; mời lãnh đạo địa phương, phụ huynh học sinh đến thăm phòng Truyền thống vào dịp nhà trường tổ chức kiện năm học Từ đó, giấy lên tuyền thống “Uống nước nhớ nguồn” để làm cho phòng Truyền thống nhà trường ngày trở thành điểm đến lý tưởng người Hiệu trưởng nhà trường phải chủ động, tích cực việc lập kế hoạch, đạo, tổ chức thực xây dựng phòng Truyền thống làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục Muốn xây dựng “Phịng Truyền thống” thực thành cơng phải tranh thủ lãnh đạo cấp trên; chủ động, sáng tạo, linh hoạt, tuyên truyền huy động vào tích cực, tự nguyện cộng đồng; hợp ý chí, tâm, tính khoa học, sáng tạo,… tập thể cán bộ, giáo viên, học sinh việc xây dựng kế hoạch, triển khai tổ chức thực hiện, giám sát, đánh giá điều chỉnh, bổ sung 3.2-Kiến nghị: Để việc xây dựng phòng Truyền thống trường Tiểu học thực có kết tốt, tơi có số đề xuất sau: Đề nghị với Hiệu trưởng trường Tiểu học cần nghiên cứu kỹ văn đạo, hướng dẫn việc xây dựng phòng Truyền thống, văn liên quan chủ động lập kế hoạch xây dựng phòng Truyền thống 15 Đề nghị Phòng Giáo dục Đào tạo có chế khen thưởng, động viên trường thực tốt việc xây dựng tổ chức hoạt động phòng Truyền thống đạt hiệu Trên đây, vài kinh nghiệm nhỏ thân q trình tham mưu cơng tác xây dựng phòng Truyền thống trường Tiểu học huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa, năm (Từ năm 2017 -> 2018) Trong trình nghiên cứu, triển khai tổ chức thực thu số kết Tôi mong kinh nghiệm nhỏ đồng nghiệp vận dụng phù hợp số nơi Do kinh nghiệm hạn chế, nên việc nghiên cứu trình bày khơng tránh khỏi sai sót, tơi mong nhận ý kiến đóng góp đồng nghiệp bạn đọc để giúp tơi hồn thiện thêm đề tài này, góp phần vào việc đạo cơng tác xây dựng phịng Truyền thống trường Tiểu học huyện Thường Xuân ngày đạt hiệu cao triển khai rộng rãi trường Tiểu học tồn tỉnh Tơi xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo, cán bộ, chun viên Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Thường Xuân; Ban giám hiệu cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh trường Tiểu học: Xuân Cẩm, Luận Thành, Vạn Xuân, Lương Sơn 1, Thị Trấn Ngọc Phụng huyện Thường Xn giúp tơi q trình thực đề tài XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Xuân Tơn 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Thông tư số: 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành Điều lệ trường Tiểu học 2/ Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Ban hành Điều lệ trường Trung học sở, trường Trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học 3/ Công văn số: 3769/BGDĐT-VP ngày 21 tháng năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo V.v xây dựng phát triển phòng Truyền thống nhà trường 4/ Quyết định số: 5731/QĐ-BGD&ĐT ngày 19 tháng 11 năm 2015 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc xây dựng phòng Truyền thống Giáo dục Việt Nam 5/ Công văn số 730/SGDĐT-GDTH ngày 12 tháng năm 2018 Sở Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn nội dung trang trí phịng chức Tiểu học 17 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Xuân Tơn Chức vụ đơn vị cơng tác: Chun viên - Phịng Giáo dục Đào tạo, huyện Thường Xuân TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp đạo công tác xây dựng thư viện trường Tiểu học đạt Chuẩn Một số biện pháp đạo công tác xây dựng thư viện trường học huyện Thường Xuân đạt Chuẩn Một số biện pháp đạo công tác xây dựng trường Chuẩn Quốc gia huyện Thường Xuân Một số biện pháp đạo công tác xây dựng trường Chuẩn Quốc gia huyện Thường Xuân Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác đạo xây dựng trường Tiểu học đạt Chuẩn Quốc gia huyện Thường Xuân Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác đạo xây dựng trường Trung học sở đạt Chuẩn Quốc gia huyện Thường Xuân Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác đạo xây dựng trường Trung học sở đạt Chuẩn Quốc gia huyện Thường Xuân Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác đạo xây dựng trường Tiểu học đạt Chuẩn Quốc gia huyện Thường Xuân Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá Năm học xếp loại đánh giá xếp (A, B, loại C) PGD&ĐT B 2011 – 2012 PGD&ĐT B 2012 – 2013 PGD&ĐT B 2013 – 2014 PGD&ĐT A 2014 – 2015 SGD&ĐT B 2015 - 2016 PGD&ĐT A 2016 - 2017 SGD&ĐT B 2016 - 2017 HĐKHSK tỉnh Thanh Hóa B 2017 - 2018 18 ... Xuân Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác đạo xây dựng trường Tiểu học đạt Chuẩn Quốc gia huyện Thường Xuân Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác đạo xây dựng trường Trung học sở... gia huyện Thường Xuân Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác đạo xây dựng trường Trung học sở đạt Chuẩn Quốc gia huyện Thường Xuân Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác đạo xây dựng. .. viện trường học huyện Thường Xuân đạt Chuẩn Một số biện pháp đạo công tác xây dựng trường Chuẩn Quốc gia huyện Thường Xuân Một số biện pháp đạo công tác xây dựng trường Chuẩn Quốc gia huyện Thường