SKKN một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác chỉ đạo hướng dẫn sử dụng TBDH ở trường tiểu học đông thọ thành phố thanh hóa

MỤC LỤC Trang Đề mục Nội dung Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Tổ chức quản lý sở vật chất thiết bị dạy học nhà trường 2.3.2 Giúp giáo viên hiểu mục đích, phương pháp chọn thời điểm sử dụng thiết bị dạy học học 2.3.3 2.3.4 2.3.5 Khi giáo viên sử dụng thiết bị dạy học cần coi trọng việc xây dựng hệ thống câu hỏi gợi mở giúp học sinh hướng vào đối tượng quan sát Khuyến khích, phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học hướng dẫn giáo viên cách sử dụng thiết bị dạy học tự làm nhà trường Đổi nội dung, hình thức sinh hoạt chun mơn nhằm nâng cao cơng tác tự bồi dưỡng giáo viên Kết luận,kiến nghị 2 3 4 4-5 5-8 8-9 9-10 10-16 16-17 17-18 1 Mở đầu 1.1.Lí chọn đề tài Việc đổi giáo dục phổ thơng đòi hỏi phải đổi đồng từ mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học Chính yếu tố quan trọng thực đổi chương trình giáo dục phổ thơng, đổi phương pháp dạy học sử dụng thiết bị dạy học trình dạy học, thiết bị dạy học toàn phương tiện vật chất cần thiết sử dụng để truyền thụ lĩnh hội tri thức, phù hợp với phương pháp dạy học nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục đào tạo Thiết bị dạy học có mối quan hệ chặt chẽ tác động qua lại với mục tiêu, nội dung,phương pháp dạy học Sử dụng có hiệu thiết bị dạy học góp phần tích cực hố q trình nhận thức, kích thích hứng thú học tập, phát triển kỹ năng, giáo dục nhân cách học sinh, hợp lý hố q trình hoạt động lớp giáo viên học sinh Ở thiết bị dạy học công cụ lao động giáo viên học sinh Chúng yếu tố thiếu q trình dạy học Với tư cách cơng cụ lao động giáo viên học sinh, trường hợp sử dụng qui trình, phù hợp với đặc trưng môn, thiết bị dạy học học đóng vai trò cung cấp nguồn thơng tin học tập, tạo nhiều khả để giáo viên trình nội dung học cách xuất sắc, thuận lợi hình thành học sinh phương pháp học tập tích cực chủ động Thực tiễn sư phạm cho thấy, phương pháp dạy học thực nhờ có hỗ trợ thiết bị dạy học định, hình thức dạy học định với thủ pháp phong phú, đa dạng Các nhà giáo dục học khẳng định hoạt động dạy học nhà trường trình bày thành hệ thống Hệ thống gồm có nhân tố là: - Mục đích, nội dung, chương trình, nhiệm vụ dạy học - Giảng dạy giáo viên với phương pháp phù hợp theo đặc trưng môn học - Học tập học sinh hướng dẫn, định hướng giáo viên - Thiết bị dạy học môn: 1.2 Mục đích nghiên cứu Q trình dạy học bậc tiểu học thường việc cung cấp hình ảnh cụ thể vật, tượng, sở dần hình thành khái niệm Có nhiều quy tắc, khái niệm tiên thấy khó, biết sử dụng thiết bị dạy học cách hợp lý lại trở nên dễ hiểu Nhìn chung, phương pháp trực quan phương pháp sử dụng nhiều bậc tiểu học Đó trực quan nghe ( ngôn ngữ gợi tả giáo viên, ghi âm ), trực quan nhìn ( tranh ảnh, mơ hình, mẫu vật ) trực quan nghe, nhìn ( đèn chiếu, băng hình ) Tác dụng việc sử dụng thiết bị dạy học q trình dạy học là: - Gây hứng thú cho học sinh học, giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách đầy đủ, xác thuận lợi - Tạo điều kiện cần thiết cho học sinh thực hành, hình thành rèn luyện kỹ - Góp phần đổi phương pháp dạy học đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh - Trợ giúp cho giáo viên việc hướng dẫn học sinh tiếp thu kiến thức - Hỗ trợ giáo viên nâng cao kiến thức, kỹ sư phạm thiết kế dạy Hệ thống thiết bị dạy học bao gồm nhiều loại hình khác tranh ảnh, đồ, dụng cụ thí nghiệm, mơ hình mẫu vật, băng đĩa hình, phần mềm dạy học Mỗi loại thiết bị dạy học có chức mạnh riêng Trong trình dạy học chúng sử dụng mối quan hệ chặt chẽ với phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh Bên cạnh việc tự làm đồ dùng dạy học giáo viên góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy lớp Quản lí hoạt động dạy học có cơng tác quản lí sở vật chất thiết bị giáo dục nội dung quan trọng cơng tác quản lí trường học hoạt động trọng tâm việc thực đổi công tác giáo dục phổ thông Việc xây dựng biện pháp quản lí hoạt động dạy học hiệu trưởng điều kiện đổi công tác giáo dục phổ thông yêu cầu cấp thiết cần quan tâm, thiết bị dạy học công cụ lao động giáo viên học sinh Từ nhận thức đầy đủ vấn đề này, tơi cố gắng tìm hiểu, đạo đưa ra: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu cơng tác quản lí, đạo hướng dẫn sử dụng thiết bị dạy học trường Tiểu học Đông Thọ Thành phố Thanh Hóa” 1.3 Đối tượng nghiên cứu Công tác thư viện, thiết bị trường Tiểu học Đơng Thọ, Thành phố Thanh Hóa từ năm học 2017-2018 năm học 2018-2019 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế - Phương pháp nghiên cứu tài liệu, văn pháp qui thư viện, thiết bị - Phương pháp khảo sát, điều tra biểu mẫu, số liệu Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận Thực Nghị số 29/NQ-TW "Đổi toàn diện giáo dục Đào tạo, đáp ứng u cầu, cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" Mục tiêu giai đoạn phải tăng cường tính thực tiễn, kỹ thực hành, lực tự học coi trọng kiến thức khoa học xã hội nhân văn, bổ sung thành tựu khoa học công nghệ đại phù hợp với khả tiếp thu học sinh Trong Điều Chương 1, Quyết định số 61/1998/QĐ/BGD&ĐT ngày 06 tháng 11 năm 1998 qui chế tổ chức hoạt động thư viện trường phổ thơng nêu: “Thư viện có nhiệm vụ cung cấp cho giáo viên học sinh đầy đủ loại sách giáo khoa , sách tham khảo, sách nghiệp vụ, loại từ điển, tác phẩm kinh điển để tra cứu, loại sách báo cần thiết khác, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập tự bồi dưỡng thường xuyên giáo viên học sinh” Sưu tầm giới thiệu rộng rãi cán bộ, giáo viên học sinh sách báo cần thiết Đảng, Nhà nước ngành giáo dục - Đào tạo, phục vụ giảng dạy, học tập, nghiên cứu khoa học giáo dục, bổ sung kiến thức phận khoa học, góp phần vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy tồn diện “Cơng tác tổ chức hoạt động thư viện phải nội dung quan trọng đánh giá để công nhận trường chuẩn quốc gia Danh hiệu thi đua hàng năm” (Quyết định số 61/1998/QĐ – BGD&ĐT) 2.2 Thực trạng việc quản lý ,sử dụng thiết bị dạy học trường tiểu học Đông Thọ Trong năm học qua, việc trang bị phương tiện, thiết bị dạy học cho trường nói chung đánh giá kịp thời Song nói thiết bị dạy học năm qua nhìn chung chưa đạt hiệu mong muốn cơng tác giáo dục Thực tế nhiều vấn đề bất cập hiệu việc sử dụng thiết bị dạy học chưa cao 2.2.1.Tình hình sử dụng thiết bị dạy học giáo viên * Về mức độ sử dụng thiết bị dạy học : Qua thực tế quản lí theo dõi cho thấy tần suất sử dụng thiết bị dạy học phụ thuộc vào loại hình thiết bị dạy học Với loại tranh ảnh, đồ hầu hết giáo viên sử dụng, nhiên số giáo viên chưa thường xuyên sử dụng Các thiết bị dạy học có sử dụng dụng cụ thí nghiệm, mơ hình, vật mẫu, băng đĩa giáo viên ý sử dụng Có nhiều lí giải thích cho việc giáo viên không thường xuyên sử dụng thiết bị dạy học , thiếu thiếu bị dạy học cho môn học, học, sở vật chất nhà trường chưa đáp ứng đủ với yêu cầu việc đổi chương trình – sách giáo khoa ; có thiết bị khó sử dụng giáo viên cho thiếu thời gian chuẩn bị, * Về kỹ sử dụng thiết bị dạy học: Có giáo viên chưa thành thạo sử dung thiết bị dạy học lúng túng sử dụng, chọn thời điểm đưa đồ dùng dạy học tiết học chưa hợp lí chưa nắm kĩ thuật sử dụng thiết bị dạy học Sự chưa thành thạo có nhiều ngun nhân Ngun nhân chủ yếu giáo viên chưa tập huấn tập huấn chưa đạt yêu cầu sử dụng thiết bị dạy học Bên cạnh nguyên nhân số giáo viên thiếu ý thức rèn luyện việc sử dụng thiết bị dạy học, chưa thực tâm huyết đầu tư cho tiết dạy có hiệu 2.2.2 Tình hình sử dụng Thiết bị - Đồ dùng học sinh Thông qua công tác dự lớp cho thấy học sinh trực tiếp sử dụng thiết bị dạy học, thường chủ yếu học sinh quan sát tranh ảnh, đồ, vật mẫu, mơ hình giáo viên giới thiệu, giải thích Trong trường hợp học sinh trực tiếp sử dụng nhiều em lúng túng, học sinh hứng thú với tiết học có sử dụng thiết bị dạy học Chẳng hạn: Khi sử dụng đồ hay lược đồ phân mơn Địa lí lớp 4, chưa thực hành thường xuyên chưa nắm vững số kiến thức đồ, lược đồ như; Phương hướng đồ, kí hiệu đồ, nên thứ tự tiến hành thao tác lúng túng, chưa vận dụng kiến thức để đọc đồ, lược đồ cụ thể 2.2.3 Về sở vật chất nhà trường Nhiều năm học trước điều kiện sở vật chất nhà trường gặp khó khăn, thiếu phòng chức năng, phòng học mơn, chưa có phòng thiết bị dạy học hệ thống tủ, giá để thiết bị dạy học Vấn đề ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc quản lí, bảo quản, sử dụng sử dụng có hiệu thiết bị dạy học Trong năm học 2018-2019 sở vật chất cải thiện nhiều, nhà trường bổ sung đầy đủ điều kiện cần thiết đảm bảo cho việc quản lí, sử dụng thiết bị dạy học đạt hiệu 2.2.4 Về cán chuyên trách thiết bị dạy học Là người đóng vai trò quan trọng việc bảo quản, sử dụng thiết bị dạy học trình dạy học Hiện cán làm công tác thiết bị dạy học nhà trường cán kiêm nhiệm chưa có kinh nghiệm chun mơn nghiệp vụ nên phần ảnh hưởng đến công tác thiết bị trường học 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 : Tổ chức quản lí sở vật chất – thiết bị dạy học nhà trường: 1-Thực việc quy định hồ sơ chuyên môn thuộc lĩnh vực thiết bị dạy học , bao gồm: a Hồ sơ quản lí ban giám hiệu: - Các văn hướng dẩn thiết bị dạy học cấp quản lí - Sổ thiết bị giáo dục: Dùng để ghi danh mục thiết bị dạy học theo quy định (thiết bị dạy học cấp phát, nhà trường mua bổ sung, tự làm,…) - Sổ theo dõi kết sử dụng thiết bị dạy học : Theo dõi ghi chép hàng tuần việc giáo viên sử dụng thiết bị dạy học - Danh mục thiết bị dạy học sử dụng theo tuần năm học b Hồ sơ giáo viên: - Kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học : Mỗi cá nhân có kế hoạch riêng thực theo kế hoạch đề ra, có theo dõi, nhận xét Ban giám hiệu - Danh mục thiết bị dạy học môn: Giáo viên nắm danh mục để chủ động việc đăng kí sử dụng thiết bị dạy học - Sổ đăng kí sử dụng thiết bị dạy học - Sổ tổng hợp, thống kê thiết bị dạy học tự làm ( sổ lưu theo dõi nhiều năm) c Hồ sơ cán phụ trách thiết bị dạy học: - Các văn hướng dẫn thiết bị dạy học cấp quản lí - Biên nhập kho, hố đơn chứng từ mua, tiếp nhận, biên kiểm kê, kiểm tra,… - Danh mục thiết bị dạy học Bộ GD&ĐT - Danh mục thiết bị dạy học theo tuần năm học - Tài liệu hướng dẫn sử dụng thiết bị dạy học - Các loại sổ đăng kí, sổ sử dụng thiết bị : Quy định khối có 01 riêng, đồng chí khối trưởng đăng kí, cán phụ trách thiết bị dạy học theo dõi nhận xét hàng tuần 2- Quy định nhiệm vụ cán phụ trách công tác thiết bị dạy học: Nhiệm vụ cán kiêm nhiệm cơng tác thiết bị dạy học là: - Quản lí, bảo quản phòng, kho thiết bị dạy học , chống mối mọt, ẩm mốc, mát, chống cháy nổ,… - Sắp xếp thiết bị dạy học khoa học, thuận lợi cho việc sử dụng, bảo quản kiểm tra - Có trách nhiệm cho mượn, phục vụ giáo viên sử dụng theo kế hoạch - Hàng tuần tổng hợp, báo cáo lập kế hoạch cho mượn vào đăng kí giáo viên theo mơn - Có trách nhiệm đối chiếu với danh mục thiết bị dạy học tuần để phát thiết bị chưa giáo viên đăng kí sử dụng để ghi sổ theo dõi, đồng thời báo cáo cho tổ trưởng chuyên môn ban giám hiệu nhà trường biết để đôn đốc, nhắc nhở kịp thời buổi sinh hoạt chuyên môn buổi giao ban hàng tuần - Cán phụ trách thiết bị dạy học phải giúp giáo viên chuẩn bị thiết bị dạy học trước dạy (tranh ảnh, mơ hình, mẫu vật, thí nghiệm,…) cho tiết dạy đạt hiệu cao nhất, với giáo viên trước dạy, phát vấn đề bất cập để kịp thời điều chỉnh xử lí cho phù hợp, đưa cách dạy: Ví dụ: Khi sử dụng mơ hình: Trái đất- Mặt trăng – Mặt trời (Dạy TNXH Lớp 3) Khi chuyển động điện (qua làm thử) cần nới lỏng vít hãm, đẩy hộp nguồn vào cho bánh ăn khớp bật công tắc 3- Tổ chức sử dụng có hiệu TBDH vào trình giáo dục- dạy học: - Nhà trường đề quy định hoạt động chuyên môn, buộc giáo viên phải tích cực sử dụng thiết bị dyaj học Cụ thể hàng tuần kiểm tra thường xuyên việc đăng kí sử dụng thiết bị dạy học giáo viên, bên cạnh kiểm tra đột xuất việc sử dụng thiết bị , đồ dùng dạy học , giáo viên vi phạm quy chế chuyên mơn để đưa vào tiêu chí xét thi đua cuối năm học - Tổ chức sinh hoạt chuyên đề sử dụng thiết bị dạy học thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tuần, xây dựng tiết dạy chọn cử giáo viên tổ, khối thực tiết dạy Nhà trường động viên, khích klệ việc khen thưởng tiết dạy xây dựng theo chuyên đề sử dụng có hiệu linh hoạt thiết bị dạy học - Theo dõi việc mượn, trả thiết bị dạy học giáo viên thông qua sổ sách Mỗi giáo viên có sổ theo dõi: 01 sổ đăng kí mượn thiết bị dạy học , 01 sổ cán phụ trách thiết bị dạy học theo dõi mượn - trả Nhà trường quy định tổ, khối chuyên môn giáo viên đăng kí sử dụng thiết bị dạy học trước tuần (vào thứ hàng tuần), giáo viên phải ghi đầy đủ thông tin vào phiếu sổ đăng kí mượn Mẫu theo dõi sau: Tuần (1) Tên TB, ĐDDH (2) Dạy môn (3) Ngày dạy (4) ý kiến CB phụ trách TBDH (5) Theo dõi, Ghi nhận xét BGH (6) (7) + Cột (5) yêu cầu cán phụ trách cơng tác thiết bị dạy học phải có trách nhiệm ghi rõ “có thiết bị dạy học ” “khơng có thiết bị dạy học ” sổ đăng kí để giáo viên chủ động việc sử dụng dạy học + Cột (6): Ghi ý kiến nhận xét, đánh giá ban giám hiệu nhà trường sau kiểm tra hàng ngày việc giáo viên có sử dụng thiết bị dạy học hay không Cụ thể ghi “giáo viên có sử dụng thiết bị dạy học ” “giáo viên không sử dụng thiết bị dạy học ” Cuối tuần ban giám hiệu tổng hợp, nhận xét, đánh giá giáo viên kiểm tra buổi giao ban (tuyên dương, động viên, nhắc nhở, góp ý, phê bình,…) + Cột (7): Dành cho giáo viên kí xác nhận việc đánh giá, nhận xét ban giám hiệu cá nhân có khơng sử dụng thiết bị dạy học ban giám hiệu kiểm tra 4- Tổ chức bảo quản hệ thống sở vật chất – thiết bị dạy học để sử dụng lâu dài: - Nhà trường giao nhiệm vụ phân cơng đồng chí Phó hiệu trưởng chịu trách nhiệm vấn đề thiết bị dạy học (quản lí, sử dụng, theo dõi,…) có trách nhiệm tham mưu cho Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch quản lí, sử dụng, tổ chức thực đạo trực tiếp hoạt động lĩnh vực thiết bị dạy học 2.3.2 : Giúp giáo viên hiểu mục đích, phương pháp chọn thời điểm sử dụng thiết bị dạy học học: Thiết bị dạy học công cụ lao động giáo viên học sinh việc sử dụng thiết bị thế nào? Vào lúc nào? Đối tượng sử dụng? để dạy đạt hiệu cao nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học Như việc chọn thời điểm để sử dụng khai thác triệt để Thiết bị - đồ dùng dạy học tiết dạy quan trọng Ví dụ: Khi dạy 17 “Chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ” (Lịch sử lớp 5) Thiết bị dạy học cho ảnh gồm ảnh nhỏ: - Ảnh thứ chụp lại cảnh bắt sống tướng Đờ Ca- xtơ- ri chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ - Ảnh thứ hai cảnh hàng binh Pháp bị giải sau chiến dịch Điện Biên Phủ Khi dạy giáo viên sử dụng ảnh kết hợp với tường thuật diễn biến chiến dịch cuối đợt ( đưa giới thiệu ảnh bắt sống tướng Đờ Caxtơ- ri) phân tích ý nghĩa lịch sử chiến thắng Điện Biên Phủ (lúc GV kết hợp đưa ảnh hàng binh Pháp bị giải đi) Ví dụ : Khi dạy “ Có chí nên ” ( Đạo đức lớp ) Bức ảnh minh hoạ học sinh khuyết tật ngồi xe lăn bạn học Nội dung ảnh học sinh khuyết tật, tự lại được, ngồi xe lăn học Như ảnh tác động trực tiếp vào thị giác học sinh, ghi lại hình ảnh đối tượng nhằm giới thiệu cho học sinh gương bạn khuyết tật song tâm vượt qua khó khăn vươn lên học tập sống Với ảnh minh hoạ này, giúp giáo viên chọn thời điểm sử dụng sau: - Có thể sử dụng ảnh sau hoạt động ( tiết )để khắc sâu ý nghĩa câu “ Có chí nên ” sống, học tập, rèn luyện Có thể tiến hành: +Giáo viên treo ảnh lên bảng giới thiệu cho học sinh ( yêu cầu học sinh mô tả ) nội dung ảnh + Hoặc giáo viên treo ảnh để khắc sâu ý nghĩa câu “ Có chí nên ” - Có thể sử dụng sau hoạt động 3: ( tiết ) để giới thiệu cho em biểu người có ý chí - Bức ảnh sử dụng để giới thiệu học cách: Giáo viên treo ảnh lên bảng, yêu cầu học sinh quan sát trả lời số câu hỏỉ 2.3.3: Khi giáo viên sử dụng thiết bị dạy học cần coi trọng việc xây dựng hệ thống câu hỏi gợi mở giúp học sinh hướng vào đối tượng quan sát: Nhược điểm học sinh Tiểu học, lớp đầu cấp quan sát có tượng quan sát khơng chủ định Nhiều nhìn vào tranh, ảnh học sinh thường khơng tập trung ý vào nhân vật, vật chủ yếu thể nội dung học mà để ý tới đối tượng ưa thích dù đối tượng thứ yếu Vì giáo viên cần hướng dẫn học sinh quan sát cách có tổ chức, có kế hoạch, có suy nghĩ có phát huy hết vai trò thiết bị dạy học Muốn giáo viên cần có gợi mở, hướng dẫn để học sinh biết quan sát cách có chủ định Ví dụ: Dạy Đạo đức “ Biết ơn thương binh, liệt sĩ” (Lớp 3) Khi tổ chức trò chơi “Xem tranh, kể người anh hùng”, GV phát cho nhóm tranh người anh hùng tuổi thiếu niên trẻ tuổi như: Kim Đồng, Võ Thị Sáu, Nguyễn Bá Ngọc, Lý Tự Trọng, Đặng Thùy Trâm, Để giúp HS biết kể, đồng thời với việc cho học sinh quan sát tranh, giáo viên đưa câu hỏi gợi ý định hướng để giúp học sinh việc chuẩn bị trình bày trước lớp sau: - Bức tranh nói người anh hùng nào? - Họ chiến đấu, hi sinh nào? - Hãy hát hát đọc thơ ca ngợi người anh hùng đó? Sau trò chơi học tập, giúp HS thảo luận câu hỏi gợi ý để nắm nội dung học: -Trò chơi giúp em hiểu thêm điều gì? - Chúng ta cần làm để đền đáp cơng ơn hi sinh Tổ quốc thương binh, liệt sĩ? Ví dụ: Dạy kể chuyện “ Sơn Tinh Thuỷ Tinh ” ( lớp ) Câu chuyện gồm đoạn, kể giáo viên kết hợp đặt câu hỏi gợi mở để tập trung ý học sinh vào tình tiết quan trọng *Đoạn 1: GV kể lời, kết hợp dùng tranh minh hoạ *Sang đoạn 2: Sau kể hết lời phán bảo vua Hùng “ mang đầy đủ lễ vật đến trước cưới Mị Nương làm vợ ”, giáo viên đặt câu hỏi: “ Hôm sau người dâng đủ lễ vật cho vua Hùng trước? ” ( giáo viên kết hợp treo tranh, vừa kể vừa mô tả tranh: giáo viên cần ý miêu tả thêm y phục Sơn Tinh để khắc hoạ sâu hình tượng nhân vật: đầu đội mũ kết lơng chim hồng, đóng khố, chân giày cỏ, lễ vật gồm có: 100 ván cơm nếp, 100 nệp bánh trưng, voi chín ngà, gà chín cựa, ngựa chín hồng mao, ) *Đến đoạn 3: Sau kể hết tình tiết: Thuỷ Tinh thấy Sơn Tinh rước dâu núi, liền đem quân đuổi theo, giáo viên nêu câu hỏi “ Cuộc giao tranh diễn nào? liệu Thuỷ Tinh có giành lại Mị Nương khơng? ” giáo viên nói với học sinh: “ Các em quan sát tranh sau đây” ( giáo viên treo tranh vừa kể vừa mô tả tranh ) Lưu ý: Đến bước cho học sinh luyện kể, tiếp tục sử dụng tranh minh hoạ cách: giáo viên đưa tranh, yêu cầu học sinh xếp theo thứ tự tranh theo nội dung chuyện, sau dùng tranh để làm điểm tựa gợi nhớ nội dung, tạo điều kiện để học sinh tập trung kể vào tình tiết câu chuyện 2.3 4: Khuyến khích, phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học hướng dẫn giáo viên cách sử dụng thiết bị dạy học tự làm nhà trường: Thiết bị dạy học tự làm nguồn cung cấp thêm đồ dùng - thiết bị giáo dục có hiệu quả, nguồn đồ dùng giáo viên học sinh làm nhằm khắc phục tình trạng dạy chay, học chay Có thể nói nguồn cung cấp lượng định đồ dùng dạy học cho nhà trường, thiết bị dạy học tự làm đơn giản, chi phí thấp mà đạt hiệu cao dạy Bên cạnh có ý nghĩa tạo động học tập tốt cho học sinh rèn luyện kĩ thực hành thiết bị dạy học giáo viên (học sinh) làm 10 1- Thiết bị dạy học làm nguyên liệu dễ kiếm dễ thiết kế, đơn giản phù hợp điều kiện thực tế đem lại hiệu học, giúp học sinh tự chiếm lĩnh tri thức, kích thích hứng thú học tập Một vài ví dụ thực có hiệu sử dụng thiết bị dạy học tự làm giáo viên học sinh trường Tiểu học Đơng Thọ: 1.1 Ví dụ thiết bị tự làm học sinh để thực hành học: ( giáo viên yêu cầu học sinh tự làm đồ dùng học tập) Ví dụ: Khi hình thành khái niệm phân số lớp *Với cách trình bày sách giáo khoa: dạy khái niệm phân số, giáo viên cho học sinh quan sát hình vẽ SGK treo hình vẽ bảng, học sinh quan sát mơ hình đồ dùng học tốn để nhận biết hình tròn chia thành phần tô màu phần (sách giáo khoa làm sẵn) Học sinh nhận thấy việc tô màu phần hình tròn quan sát (học sinh nhìn mắt), sau giáo viên giới thiệu phân số , cách viết, cách đọc phân số, tử số 5, mẫu số Nhận xét: Với cách dạy cách trình bày sách giáo khoa nêu trên, học sinh không thực hành để tự tìm kiến thức *Với cách làm có sử dụng thiết bị dạy học tự làm học sinh: Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị đồ dùng dạy học hình tròn giấy bút để tô màu: +Bước 1: Giáo viên u cầu học sinh chia hình tròn thành phần (gấp đơi hình tròn, sau gấp ba hình gấp) +Bước 2: Yêu cầu học sinh tơ màu phần chia hình tròn với số phần tuỳ ý( HS chủ động thực hành tơ màu số phần theo ý mình) Mỗi cá nhân học sinh nêu kết tô màu vào phần phần chia hình tròn Chẳng hạn cách tơ màu học sinh tuỳ ý sau: 6 … +Bước 3: Giáo viên hướng dẫn học sinh ghi kết tô màu giới thiệu phân số, cách viết, cách đọc, tử số, mẫu số 11 Nhận xét: Với cách sử dụng đồ dùng học tập học sinh trên, học sinh thực hành chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức Ngoài giáo viên mở rộng thêm cách: Mỗi học sinh chuẩn bị hình vng giáy bút tô màu Giáo viên hướng dẫn học sinh tự chia hình vng thành phần (tuỳ ý học sinh : phần, phần, phần,…), minh hoạ cách chia học sinh: phần phần phần Học sinh tự tô màu vào số phần hình vng, sau nêu kết tơ màu phân số biểu thị số phần tơ màu Từ để củng cố khái niệm phân số hoạt động học tập học sinh +Bước 4: Củng cố: - Cho học sinh nhận xét mẫu số phân số (mẫu số số tự nhiên viết gạch ngang, cho biết số phần chia ra) - Cho học sinh nhận xét tử số phân số ( tử số số tự nhiên viết gạch ngang, cho biết số phần to màu) Ví dụ: Dạy học “So sánh phân số khác mẫu số “- Lớp Qua thực tế dạy học, việc so sánh phân số mẫu số thơng qua ví dụ cụ thể trực quan rút kết luận phù hợp với trình độ, khả nhận thức học sinh lớp Nhưng so sánh phân số khác mẫu số học sinh cần phải sử dụng thao tác tư Vì sử dụng đồ dùng trực quan học sinh tự làm giúp học sinh nắm kiến thức quan trọng, cách thực sau: * Học sinh chuẩn bị băng giấy bút màu * Hướng dẫn học sinh tự phát vấn đề học theo bước sau: +Bước 1: Giáo viên nêu “trong phân số , phân số lớn hơn?” Yêu cầu học sinh phát nêu so sánh phân số khác mẫu số +Bước 2: Học sinh thực hành với băng giấy (đây bước cần thiết HS lớp giai đoạn học tập sâu), cụ thể: -Lấy băng giấy nhau, chia băng giấy thứ thành phần, tô màu phần; chia băng giấy thứ thành phần, tô màu phần 12 3 Tô màu Tô màu -So sánh độ dài giấy giấy cách quan sát băng giấy chia tô màu Học sinh nhận thấy nên băng giấy ngắn băng giấy 3 < hay > 4 + Bước 3: Từ việc quan sát qua thực hành băng giấy, để khẳng định < giúp học sinh so sánh phân số cách quy đồng mẫu số, từ rút kiến thức cần ghi nhớ Trên vài ví dụ để minh chứng cho việc sử dụng thiết bị tự làm học sinh góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học giúp học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức Ngoài học sinh chuẩn bị tự làm, tự kiếm nhiều đồ dùng học tập sưu tầm tranh ảnh, mẫu vật …phục vụ cho mơn học 1.2 Ví dụ hướng dẫn giáo viên tự làm thiết bị dạy họcvà cách sử dụng: a Đồ dùng dạy học tự làm đoạn thẳng gỗ nhỏ: Mặc dù chương trình sách giáo khoa có đồ dùng dạy học toán kèm theo với tốn có lời văn đồ dùng dạy học Do việc khai thác đồ dùng dạy học tự làm để học sinh hiểu cốt lõi kiến thức học quan trọng Vì tơi tổ chức, hướng dẫn giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học dạy số tốn có lời văn với phạm vi đề tài nhỏ, xin trao đổi đồ dùng dạy học tự làm sử dụng hiệu dạy học tốn (dạng tính chu vi số hình) sau: * Cách làm: 10 gỗ có kích thước (11cm x 1cm x 0,3 cm), 10 viên nam châm gắn gỗ, nối gỗ ốc vít nhỏ *Áp dụng số toán, chẳng hạn toán sau: Bài tốn: Cho hình tam giác hình vẽ Tính chu vi hình tam giác (Dạng tính chu vi hình lớp 2) Với dạng trừu tượng với học sinh lớp chưa hiểu chu vi hình Nếu khơng có đồ dùng dạy học học sinh khó hiểu giáo viên phải nhiều thời gian giảng 13 Cách sử dụng đồ dùng dạy học tự làm để tạo tam giác yêu cầu học sinh tính độ dài cạnh +Bước 1: Gắn đoạn thẳng lên bảng để tạo đường gấp khúc +Bước 2: Từ đường gấp khúc học sinh tính tổng độ dài cạnh +Bước 3: Đưa hình tam giác rút kết luận tính chu vi hình tam giác Bước 1,2 Bước (Ở hình vẽ mang ý nghĩa minh hoạ) Lưu ý: Tương tự áp dụng loại tính chu vi hình chữ nhật (lớp 3) Tổ chức hội thi đồ dùng dạy học tự làm: Hằng năm nhà trường tổ chức cho giáo viên tham gia thi đồ dùng dạy học tự làm (mỗi khối chọn đồ dùng dạy học tham gia dự thi cấp trường chọn đồ dùng thiết bị đạt giả cao tham gia thi cấp Yêu cầu đặt hội thi giáo viên: -Trưng bày đồ dùng dạy học tự làm -Thuyết minh biểu diễn đồ dùng dạy học tự làm Sau lần tổ chức hội thi thực tạo phong trào dạy học sôi nhà trường Ban tổ chức hội thi trao giải cho thiết bị đò dùng tự làm có tính thiết thực, đem lại hiệu cao giảng dạy, đồng thời nhà trường hỗ trợ thêm kinh phí cho tổ khối q trình sử dụng ngun liệu, vật liệu để làm Chính nhiều năm, nhà trường đơn vị có nhiều thiết bị dạy học tự làm đạt giải cao kì thi tổ chức cấp Một số thiết bị đồ dùng giáo viên tự làm sau: a Bảng ô vuông: *Cấu tạo: Bảng từ hình vng khung nhơm, mặt bảng tơn có kích thước 80 x 80cm, chia thành 100 ô vuông *Mục đích sử dụng: Dùng để ôn luyện, củng cố kiến thức cho học sinh mơn: Tốn, Tiếng việt, Tiếng Anh, Lịch sử- Địa lí,…, chẳng hạn: 14 + Dùng để dạy số nội dung mơn Tốn: - Củng cố số đến 100 - Thành lập bảng cộng, trừ cấu tạo số - Lập phép tính theo yêu cầu nội dung học, Ví dụ: Củng cố số thứ tự số lớp 1,2: gióa viên đặt số vào hàng ngang thứ nhất, yêu cầu học sinh tìm số để gắn số liền trước, liền sau tạo thành dãy số có 10 số dùng số dấu phép tính để lập phép tính, chẳng hạn: cho số 15, 7, dấu +, =, học sinh tạo phép tính tương ứng như: 7+8=15, 8+7=15, 15-7=8, 15-8=7 Dùng bảng để tổ chức trò chơi “Bàn cờ kì diệu”: Cho học sinh chơi để tạo thành từ, địa danh, nhân vật lich sử tuỳ theo yêu cầu nội dung học (giáo viên có sẵn chữ cái) cho học sinh luyện ghép vần, tiếng, từ lớp (Tiếng Việt) b.Lược đồ Việt Nam ( Lược đồ trống) *Nguyên liệu: - Khung nhơm có kích thước 120 x 80 cm, mặt tôn để gắn nam châm - Các xốp dùng gắn lên bảng tôn (Tấm xốp mảng lược đồ chia cắt thành phần- tùy thuộc nội dung bài, ghép đầy đủ hình dáng nước Việt Nam) - Các thẻ từ ghi tên địa danh, vị trí hay đối tượng địa lí cần sử dụng tùy thuộc để HS gắn lược đồ *Mục đích sử dụng lược đồ trống Lược đồ trống xây dựng đồ tự nhiên Việt Nam đồ kinh tế Việt Nam để trống hầu hết tên địa danh khơng có tên nước láng giềng, khơng có tên quần đảo lớn, khơng có tên núi, để lại số địa danh làm sở cho học sinh xá định theo u cầu học (Ví dụ: tên thủ đơ, tên Thành phố Hồ Chí Minh, vẽ số sơng chính) Lược đồ trống dạy cho học sinh nhiều nhiều nội dung khác nhau, chẳng hạn: *Môn Địa lí lớp 4: Lược đồ sử dụng hầu hết chương trình, đặc biệt ôn tập Trong tiết dạy thường dùng hoạt động củng cố kiến thức rèn luyện kĩ đồ ( Ví dụ: Hướng dẫn học sinh điền tên dãy núi chính; tên sơng chính; tên đồng bằng, biển, đảo, quần đảo, ) * Môn Lịch sử lớp 4: Dùng lược đồ để dạy bài: Bài1, Bài 2, Bài 21, Bài 22 15 * Mơn Địa lí lớp 5: Lược đồ trống dùng để dạy hầu hết thuộc phần địa lí Việt Nam, đặc biệt ôn tập ( 7, 16) Ví dụ: Khi dạy “Địa hình khống sản”( Địa lí lớp 5) giáo viên yêu cầu học sinh dùng thẻ từ ghi tên dãy núi Việt Nam: dãy Sông Gâm, Ngân Sơn, Bắc Sơn, Đông Triều, Trường Sơn vào vị trí tương ứng dãy núi lược đồ dùng phấn màu (bút dạ) viết xoá - Đối với ôn tập: Lược đồ trống sử dụng nhiều hơn, giáo viên cho nhiều học sinh thực hành điền lược đồ trống yếu tố địa lí học Ví dụ: Dạy “Ơn tập” ( Địa lí lớp 5), giáo viên hướng dẫn học sinh dùng thẻ từ gắn tên số đảo, quần đảo; tên số dãy núi, đông bằng, sông lớn,…của Việt Nam lên lược đồ Khi hướng dẫn thực hành, gióa viên sử dụng lược đồ trống tiết dạy để tổ chức trò chơi “ Ai/nhóm điền đúng, điền nhanh” 2.3.5: Đổi nội dung, hình thức sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao công tác tự bồi dưỡng giáo viên : Để giúp giáo viên ngày nâng cao lực chuyên môn, đổi phương pháp dạy học , với nội dung bồi dưỡng khác nhà trường tổ chức bồi dưỡng giáo viên thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tuần Giáo viên tổ, khối thay thực tiết dạy cho giáo viên khác dự Tiết dạy bố trí thực buổi sinh hoạt chun mơn tổ, khối tuần (dạy tiết trước tổ chức sinh hoạt chuyên môn) Trong tiết xây dựng theo chuyên đề lưu ý đến việc sử dụng có hiệu thiết bị dạy học giáo viên Trong buổi sinh hoạt chun mơn, thành viên phát biểu lần Tất người cần thẳng thắn bày tỏ ý kiến Phát biểu trách nhiệm giáo viên hiểu cử chỉ, thái độ lịch đồng thời ý thức xây dựng tập thể, xây dựng đơn vị cá nhân Trong buổi sinh hoạt chuyên môn , giáo viên trao đổi , thảo luận vấn đề liên quan đến công tác chẩn bị thiết bị, đồ dùng dạy học cho tiết dạy tuần, cụ thể: Các tổ, khối đăng kí thiết bị dạy học cho môn Thảo luận sử dụng thiết bị dạy học (quan tâm đến tiết dạy hình thành kiến thức mới) 16 Các tổ, khối, cá nhân báo cáo với ban giám hiệu nhà trường đồ dùng dạy học tự làm để đạy mơn học tuần Ban giám hiệu theo dõi, tổng hợp Đây đánh giá xếp loại giáo viên công tác chun mơn đồng thời tiêu chí xếp loại thi đua xét khen thưởng giáo viên vào cuối năm học 2.4 Hiệu việc đạo sử dụng thiết bị dạy học Với “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lí, đạo hướng dẫn sử dụng thiết bị dạy học trường Tiểu học Đông Thọ Thành phố Thanh Hóa” năm học 2017 -2018 năm học 2018-2019 đem lại số hiệu sau: - Cơng tác quản lí thiết bị dạy học quản lí cách chặt chẽ, ghi chép đầy đủ thơng qua hệ thống hồ sơ sổ sách, khơng có tượng mát xảy Hằng năm đơn vị tổ chức kiểm kê kho sách kiểm kê thiết bị dạy học lập biên chi tiết, từ có kế hoạch bổ sung thiết bị dạy học cho năm học - Về sở vật chất năm học 2018-2019 nhà trường có phòng để trưng bày bảo quản thiết bị dạy học Có đầy đủ giá, hệ thống tủ để thiết bị dạy học cho môn, phân môn - Công tác đạo, hướng dẫn sử dụng thiết bị dạy học đặc biệt quan tâm Hầu hết tiết học, giáo viên học sinh cố gắng tạo điều kiện để sử dụng khai thác triệt để thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy Qua theo dõi sát ban giám hiệu nhà trường khơng có tượng giáo viên đăng kí đồ dùng dạy học mà khơng sử dụng - Hằng năm nhà trường phát động phong trào tự làm đò dùng dạy học 100% giáo viên tham gia, có nhiều đồ dùng dạy học tự làm đẹm lại hiệu cao giảng dạy,… Kết luận, kiến nghị 3.1.Kết luận: Thiết bị dạy học - Đồ dùng trực quan nguyên tắc lí luận dạy học, chỗ dựa nhằm tạo cho học sinh biểu tượng hình thành khái niệm sở trực tiếp quan sát vật học hay đồ dùng trực quan minh hoạ Vì để nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường việc tổ chức quản lí, sử dụng thiết bị dạy học quạn trọng Với kinh nghiệm nhỏ, phạm vi hẹp sáng kiến kinh nghiệm thực tế công tác quản lí mình, học kinh nghiệm thân qua đề tài công tác quản lý là: 17 - Quản lí chặt chẽ, theo dõi thông qua hệ thống hồ sơ, sổ sách cách cập nhật - Cần ý công tác bảo quản thiết bị dạy học, cụ thể: + Mỗi giáo viên có trách nhiệm sau sử dụng phải làm thiết bị dạy học , trả lại phòng thiết bị đầy đủ, thời gian + Nhắc nhở, quán triệt học sinh không dùng thiết bị làm đồ chơi Thiết bị giáo viên học sinh lưu giữ tủ đựng thiết bị trường lớp học không mang nhà + Thiết bị dùng chung cho lớp, có quy định cho giáo viên lớp cụ thể bảo quản, giáo viên khác mượn phải trả người cho mượn + Khi treo thiết bị nơi bảo quản (tủ phòng bảo quản) cần lưu ý xếp theo thứ tự để việc sử dụng tiện lợi + Bản đồ, tranh ảnh giáo khoa thiết bị dạy học sử dụng nhiều lần, đặc biệt đồ cần cất giữ cẩn thận để đảm bảo độ xác hình dáng màu sắc - Cán quản lí thường xuyên quan tâm đến việc hướng dẫn đạo việc sử dụng thiết bị dạy học đẩy mạnh phong trào tự làm đồ dùng dạy học Đây tiêu chí đánh giá xếp loại chun mơn giáo viên 3.2 Kiến nghị: Tổ chức hoạt động tuyên truyền, giới thiệu sách nhiều hình thức khác để cán thư viện tham gia, rút kinh nghiệm học hỏi lẫn Nhân điển hình cán thư viện giỏi, cho cán thư viện tham quan, học hỏi trường đạt thư viện xuất sắc thành phố tỉnh Với khả thân qua thực tế công tác, sáng kiến kinh nghiệm áp dụng trường Tiểu học Đông Thọ đem lại hiệu thiết thực, tơi xin trình bày lại để đồng nghiệp tham khảo Rất mong đóng góp, bổ sung ý kiến để sáng kiến thể đầy đủ Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA Đông Thọ, ngày tháng năm 2019 HIỆU TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết SKKN Lê Thị Oanh 18 19 ... hiểu, đạo đưa ra: Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu cơng tác quản lí, đạo hướng dẫn sử dụng thiết bị dạy học trường Tiểu học Đơng Thọ Thành phố Thanh Hóa 1.3 Đối tượng nghiên cứu Công tác thư... thưởng giáo viên vào cuối năm học 2.4 Hiệu việc đạo sử dụng thiết bị dạy học Với Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu cơng tác quản lí, đạo hướng dẫn sử dụng thiết bị dạy học trường Tiểu học Đông. .. đem lại hiệu học, giúp học sinh tự chiếm lĩnh tri thức, kích thích hứng thú học tập Một vài ví dụ thực có hiệu sử dụng thiết bị dạy học tự làm giáo viên học sinh trường Tiểu học Đơng Thọ: 1.1