SKKN vận DỤNG KIẾN THỨC môn NGỮ văn, GIÁO dục CÔNG dân, âm NHẠC, hội họa để dạy bài 7

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “VẬN DỤNG KIẾN THỨC MÔN NGỮ VĂN, GIÁO DỤC CÔNG DÂN, ÂM NHẠC, HỘI HỌA ĐỂ DẠY BÀI 7: NHỮNG THÀNH TỰU VĂN HÓA THỜI CẬN ĐẠI LỊCH SỬ 11 CƠ BẢN GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIỜ DẠY” Người thực hiện: Lê Thị Ngân Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (Mơn): Lịch Sử THANH HĨA NĂM 2019 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài…………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu…………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sở thực tiễn 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Lập bảng mô cấp độ nhận thức định hướng lực hình thành dạy 2.3.2 Xác định kiến thức liên mơn tích hợp dạy 10 2.3.3 Xác định phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng để tích hợp môn học khác vào phân môn Lịch sử 10 2.3.4 Tiến hành dạy thử nghiệm 10 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 20 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 22 3.1 Kết luận 22 3.2 Kiến nghị 22 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Lý luận dạy học phải đa dạng hố nguồn thơng tin nhiều phương tiện, phương pháp dạy học, tài liệu tham khảo nguồn kiến thức khơng thể thiếu q trình giảng dạy Có thể nói, Lịch sử liên quan đến tất lĩnh vực đời sống kinh tế, trị, xã hội, văn hố…Chúng ta tìm thấy Lịch sử hầu hết môn khoa học Nhưng gần gũi với Lịch sử ngành khoa học Xã hội - Nhân văn Thực tiễn việc dạy học Lịch sử nhiều trường phổ thông gặp nhiều khó khăn Đó tình trạng đại phận học sinh dần “xa lánh” mơn Lịch sử, khơng cịn hứng thú với việc học tập môn Lịch sử Đây thực trạng đáng buồn Tìm hiểu ngun nhân tượng trên, theo tơi có nhiều ngun nhân (gia đình – xã hội – nhà trường) Trong nguyên nhân quan trọng dẫn tới tượng là: Giáo viên dạy cịn để dạy sử q khơ khan, nặng trình bày, nêu kiện nên thiếu thu hút học sinh Do đó, để khắc phục tượng này, theo tơi ngồi việc đổi phương pháp, tăng cường sử dụng đồ dùng trực quan nên sử dụng nhiều nguồn tài liệu khác nhau, Văn hoc, Âm nhac, giáo dục công dân học Lịch sử để làm giảng thêm sinh động, hấp dẫn Do đặc trưng môn, kiến thức Lịch sử kiến thức khứ, học sinh khó học, khó nhớ nên giáo viên sử dụng kiến thức liên môn dạy học Lịch sử giúp học sinh hứng thú hơn, có hình dung đa dạng q khứ, tạo biểu tượng sinh động, xác kiện, tượng Lịch sử Từ em dễ dàng lĩnh hội thuật ngữ, hình thành khái niệm Lịch sử, nắm kết luận khoa học mang tính khái quát Mặt khác, cịn có tác dụng việc giáo dục tư tưởng, tình cảm đạo đức hình thành nhân cách cho học sinh Luật giáo dục năm 2005, nêu “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẫm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động tính sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc” [1] Từ nội dung luật giáo dục cho ta thấy đòi hỏi tất yếu xã hội, đặc biệt giai đoạn hiên nay, nước ta bước vào thời kì cơng nghiệp hóa đại hóa, yêu cầu đào tạo người cách tồn diện, học đơi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn Để làm điều địi hỏi thầy giáo, giáo phải xác định vai trị trách nhiệm việc đổi phương pháp dạy học mơn nói chung mơn Lịch sử nói riêng Trong năm gần đây, Bộ GD&ĐT có nhiều đổi nhiều phương pháp dạy học tất môn khoa học tự nhiên khoa học xã hội Dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn nguyên tắc quan trọng dạy học, coi quan niệm dạy học đại nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục Phương pháp dạy học tích hợp liên mơn giúp người học thấy mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội, khắc phục tính tản mạn, rời rạc kiến thức, giúp học sinh có kiến thức tổng quan, mối liên hệ chặt chẽ kiến thức nhiều môn học khác với môn Lịch sử, giúp cho học em có hứng thú hơn, say mê môn Lịch sử nhà trường [2] Hơn phương pháp dạy học tích hợp liên mơn Lịch sử giúp phát triển lực tư hành động cho học sinh, tạo tình để học sinh vận dụng kiến thức vào giải tình thực tiễn, dạy cho học sinh biết cách vận dụng kiến thức, kĩ để giải tình cụ thể sống Từ lý trên, để góp phần nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy học môn Lịch sử mạnh dạn chọn đề tài “Vận dụng kiến thức môn Ngữ văn, giáo dục công dân, Âm nhạc, Hội họa để dạy 7: Những thành tựu văn hóa thời cân đại (Lịch sử 11 bản), góp phần nâng cao hiệu dạy” làm sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018 - 2019 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu để học sinh giáo viên kiến thức mơn Lịch sử, có thêm nhiều kiến thức phong phú môn học khác (Ngữ văn, GDCD, âm nhạc), kiến thức có liên quan đến mơn Lịch sử - Qua việc tích hợp kiến thức liên môn dạy học Lịch sử giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt sách giáo khoa, biết liên hệ trực tiếp với tình hình địa phương đất nước từ học trở nên sinh động hơn, học sinh có hứng thú học tập tìm tịi, khám phá nhiều kiến thức suy nghĩ sáng tạo, biết liên hệ vận dụng thực tế tốt - Góp phần đổi hình thức tổ chức dạy học, đổi phương pháp dạy học, đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập, tăng cường hiệu sử dụng thiết bị dạy học - Phát triển tối đa lực, khiếu thay đổi nhận thức hành động học sinh thực tiễn sống thông qua việc vận dụng kiến thức liên môn học - Rút số yêu cầu sử dụng kiến thức liên môn dạy lịch sử, góp phần nâng cao kết học tập Lịch sử trường THPT 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng: Học sinh khối lớp 11 - Phạm vi nghiên cứu: Học sinh trường THPT Triệu Sơn 4 - Để có sở đánh giá hiệu đề tài thực tế giảng dạy chọn lớp trường THPT Triệu Sơn lớp12A2 (2017 - 2018) làm lớp đối chứng, lớp 12B2 (2018 - 2019) làm lớp thực nghiệm Hai lớp 100% học sinh theo khối A, có tương đồng tinh thần, thái độ kết học tập môn Lịch sử 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp sưu tầm sử liệu - Phương pháp phân tích - Phương pháp tổng hợp - Phương pháp khái quát - Phương pháp thực nhiệm - Phương pháp so sánh NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sở thực tiễn Thế kỉ XXI Việt Nam đứng trước xu hội nhập, mở cửa kinh tế Vì yêu cầu đặt giáo dục nước nhà phải đào tạo người phát triển toàn diện để phục vụ cho cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Mỗi môn học nhà trường phải góp phần vào việc đào tạo hệ trẻ, mơn Lịch sử mơn quan trọng Lịch sử góp phần trang bị cho người tri thức văn hóa, nhân văn, lịng tự tơn dân tộc, tinh thần yêu nước, tinh thần đoàn kết, ý thức tự chủ… Tìm hiểu lịch sử để đúc rút kinh nghiệm mà cha ông trước để lại, phục vụ đắc lực cho công xây dựng phát triển đất nước Lịch sử cầu để nối khứ với tương lai Ngay từ thời cổ đại, nhà nghiên cứu khẳng định “Lịch sử cô giáo sống”[3], “Lịch sử bó đuốc soi đường đến tương lai”[4]… Hay học trường trung học Napôlêông Bônapác thấy tầm quan trọng việc học tập Lịch sử Cùng với Tốn Vật lí, Lịch sử môn học ông vô yêu thích theo ơng muốn đánh nước trước hết phải hiểu dân tộc Nhờ đời trinh chiến ơng đánh đâu thắng Câu chuyện khẳng định tầm quan trọng môn Lịch sử sống người Tuy nhiên môn Lịch sử ngày quan tâm, ý Do chất lượng dạy học Lịch sử ngày giảm sút Lại mùa tuyển sinh lại đến với bao bộn bề, lo lắng sĩ tử Và năm môn Lịch sử trở thành “nỗi nhức nhối” toàn xã hội Làm để nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử nỗi trăn trở nhiều người Việt nam yêu nước, đặc biệt thầy cô trực tiếp giảng dạy môn Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn thấy thực trạng việc dạy học Lịch sử vô lo lắng Do quan niệm chưa mơn, trường THPT từ cấp quản lí đến giáo viên coi Lịch sử mơn phụ Vì chưa có đầu tư thích đáng Mặt khác đa số học sinh coi môn học thuộc lịng, khơng cần phải tư nên học sinh khơng hiểu Lịch sử mà dừng lại biết Lịch sử, học trước quên sau, kiến thức lịch sử mơ hồ, chung chung Những hạn chế phương pháp dạy học làm cho chất lượng môn suy giảm, nhiều giáo viên dạy theo phương thức truyền thụ chiều, thầy đọc trò chép, thầy chủ động truyền kiến thức, trò bị động tiếp thu kiến thức, học Lịch sử trở nên khô khan nhàm chán Thực chủ trương Bộ giáo dục đào tạo, Sở giáo dục đào tạo Thanh Hoá nhằm phát huy tính tích cực chủ động học sinh trình học [5] Tài liệu tập huấn dạy học tích hợp liên mơn nêu rõ: “Dạy học tích hợp liên mơn dạy học nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều mơn học khác nhau, chủ đề tích hợp liên mơn có tính thực tiễn, sinh động, hấp dẫn học sinh, có ưu việc tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Học chủ đề tích hợp liên mơn học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc, nhờ lực phẩm chất học sinh hình thành phát triển, không gây tải, nhàm chán, giúp học sinh có hiểu biết tổng quát, khả ứng dụng kiến thức tổng hợp vào thực tiễn” [6] Từ kết luận ta thấy việc vận dụng kiến thức liên mơn dạy học nói chung dạy học Lịch sử nói riêng theo chủ đề tích hợp hình thức liên kết kiến thức nhiều môn học khác với môn Lịch sử, giúp em tiếp thu kiến thức sâu hơn, rộng hơn, biết vận dụng kiến thức Lịch sử vào sống ngược lại, từ sống để giải vấn đề liên quan đến Lịch sử “Lịch sử môn khoa học nghiên cứu tranh khứ, lồi người, từ rút học kinh nghiệm cho tương lai” [7] Để hiểu rõ thành tựu văn hóa thời cận đại, đồng thời giúp học sinh ghi nhớ lâu hơn, hứng thú tìm hiểu nội dung giáo viên phải tổ chức hoạt động dạy học tích cực, sử dụng kĩ thuật dạy học như: kĩ thuật khăn phủ bàn để em tiếp thu kiến thức, bồi dưỡng kĩ năng, tư tưởng cách hiệu Thực vận động không với nội dung nghị ngành, Đảng, Nhà nước đổi nhằm nâng cao chất lượng, hiệu dạy học, đặc biệt việc dạy học môn Lịch sử trường THPT [8] Hi vọng với đề tài tơi góp phần nhỏ vào việc cải thiện tình hình dạy học Lịch sử Rất mong góp ý đồng chí, đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện 2.2 Thực trạng vấn đề - Tôi sử dụng phiếu điều tra hứng thú học tập học sinh lớp 11B2 11C2 học Lịch sử (chú ý: phiếu điều tra không ghi tên người điều tra để đảm bảo yếu tố khách quan) nhận kết sau: Mức độ hứng thú Năm học 2017 - 2018 Lớp 11B2 Năm học 2018 - 2019 Lớp 11C2 Số lượng % Số lượng % Rất thích Bình thường Khơng thích 19 22 12.7 40.5 46.8 18 20 15.6 40 44.4 Tổng 47 100 45 100 - Qua kết điều tra ta thấy số lượng học sinh thích mơn Lịch sử năm ít, cịn lại đa số học sinh điều tra cảm thấy bình thường khơng thích học Lịch sử - Kết thực trạng + Từ việc khơng thích học Lịch sử dẫn đến việc kiến thức lịch sử em ngày bị thu hẹp, em có lối sống mơ hồ, thực dụng, thích hưởng thụ mà khơng có ý thức cống hiến + Nhiều học sinh quay lưng lại với lịch sử đặc biệt lịch sử dân tộc, không hiểu nguồn gốc, quy luật phát triển lịch sử loài người, dẫn đến hệ trẻ Việt Nam sống lệch lạc, gốc, trân trọng khứ + Do khơng thích học Lịch sử nên nhiều học sinh có nhầm lẫn khơng đáng có lịch sử dân tộc, lịch sử giới, kiện với kiện kia, nghiêm trọng tượng xuyên tạc, bôi nhọ lịch sử, sống nông nổi, thời + Kết kiểm tra định kì thường xuyên, kì thi Bộ giáo dục Đào tạo tổ chức chất lượng môn Lịch sử thấp Vẫn cịn hàng ngàn thí sinh bị điểm năm 2010 – 2011, kì thi tuyển sinh Đại học năm 2011 – 2012 Lịch sử mơn có điểm thấp nhất, số thi điểm trung bình 80–90% - Tiếp tục tìm hiểu hai lớp 11B2 11C2 năm học thu kết sau: Năm học 2017 – 2018 Nguyên nhân Lớp 11B2 Sĩ số 47 Do học sinh Do kiến thức Do phương tập trung môn khối A SGK khô khan, nặng nề pháp dạy khô khan, buồn tẻ, nặng nề SL % SL % SL % SL % 12 25,5 10 2,.2 22 46,8 03 6,5 Năm học: 2018 – 2019 Lớp Sĩ số Ý kiến khác Nguyên nhân 11C2 45 Do học sinh Do kiến thức Do phương tập trung môn khối A SGK khô khan, nặng nề pháp dạy khô khan, buồn tẻ, nặng nề SL 13 SL 11 % 28,9 % 24,4 SL 19 % 42,2 Ý kiến khác SL 02 % 4,5 Qua bảng thống kê ta thấy, có nhiều nguyên nhân dẫn đến học sinh không hứng thú học Lịch sử, nguyên nhân quan trọng phương pháp giảng dạy khô khan, buồn tẻ, nặng trình bày kiện diễn ra, tiết học Lịch sử trở thành buổi liệt kê kiện diễn khứ, nhiều học sinh thấy “sợ” phải học Lịch sử Trong thực tế giảng dạy nhiều năm học gần đây, phương pháp tích hợp liên mơn trở thành nội dung đổi phương pháp dạy học nói chung phương pháp dạy học Lịch sử nói riêng Tuy nhiên vấn đề tích hợp liên môn dạy học Lịch sử thực chưa đồng giáo viên, nhiều giáo viên ngại thực phải tìm hiểu sâu kiến thức thuộc môn học khác nên chưa đầu tư thỏa đáng vào dạy, chưa khai thác triệt để nguồn kiến thức môn học khác để làm phong phú, sinh động dạy Cụ thể dạy 7: Những thành tự văn hóa thời cận đại( Lịch sử 11 bản) muốn cho học sinh hiểu vận dụng kiến thức Lịch sử vào thực tiễn địi hỏi giáo viên phải có thêm kiến thức phân môn Ngữ văn lớp, môn GDCD,âm nhạc cịn học sinh phải phải biết vận dụng, phát huy kiến thức nhiều môn học Tuy nhiên phương pháp dạy học theo đơn nên đa phần giáo viên trọng đến việc khai thác nội dung kiến thức môn học nhắc đến cách hình thức mà khơng tiến hành phương pháp hỗ trợ để em hiểu sâu sắc kiến thức, kết hợp kiến thức liên mơn để đạt kết học tập tốt Từ thực trạng trên, nghiên cứu học mạnh dạn thực số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy thông qua đề tài: “Vận dụng kiến thức môn Ngữ văn, giáo dục công dân, Âm nhạc, Hội họa để dạy 7: Những thành tựu văn hóa thời cân đại (Lịch sử 11 bản), góp phần nâng cao hiệu dạy” 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Lập bảng mô cấp độ nhận thức định hướng lực hình thành dạy Dạy học cách thức giáo viên tổ chức hoạt động học tập để đạt mục tiêu học Trong dạy học giáo viên người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập nhằm phát huy lực, sở trường học sinh, tạo niềm tin niềm vui học tập, học sinh người chủ động tìm tịi, phám phá, phát tình có vấn đề học tập sống, tự nhóm bạn lớp hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch, chọn phương thức hợp lí để giải vấn đề lĩnh hội kiến thức cách tự nhiên đảm bảo mục tiêu giáo dục, giáo dưỡng Vì giáo viên cần hình thành bảng mơ tả cấp độ nhận thức định hướng lực hình thành thơng qua học Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng mức độ thấp mức độ cao 2.3.2 Xác định kiến thức liên mơn, tích hợp dạy - Kiến thức môn Ngữ văn - Kiến thức môn GDCD - Âm nhạc, hội họa 2.3.3 Xác định phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng để tích hợp mơn học khác vào phân mơn Lịch sử - Tích hợp kiến thức liên mơn: Tích hợp mơn Lịch sử với môn học khác (Ngữ văn, GDCD, Âm nhạc ) - Các phương pháp dạy học tích cực: Miêu tả, tường thuật, trực quan, trình bày, xác lập mối quan hệ nhân quả, trực quan, giải vấn đề - Kỹ thuật dạy học tích cực: Đặt câu hỏi, học tập hợp tác, kỹ thuật khăn phủ bàn 2.3.4 Tiến hành dạy thử nghiệm Lập kế hoạch dạy Kiến thức: - Qua học giúp học sinh biết nhớ tên nhân vật, nhà văn hóa tiêu biểu gắn liền với thành tựu văn hóa nhân loại thời cận đại - Hiểu ảnh hưởng, tác động văn hóa thời cận đại tiến trình phát triển lịch sử nhân loại - Tích hợp kiến thức môn ngữ văn để giúp học sinh ghi nhớ thơ, văn tác giả tiêu biểu văn học Phương Tây Phương Đông - Tích hợp kiến thức lĩnh vực âm nhạc để học sinh thưởng thức số nhạc cổ điển hay thời đại nhà soạn nhạc tiếng như: Bét-tơ-ven, Mơ Da, Trai-cốp-xki… - Tích hợp kiến thức môn giáo dục công dân để học sinh nắm sách Đảng nhà nước việc bảo vệ giữ gìn giá trị văn hóa, nghệ thuật nhân loại Đồng thời, giáo dục kĩ sống cho học sinh biết trân trọng giá trị văn hóa nghệ thuật nhân loại 10 Với suy nghĩ vậy, mạnh dạn trình bày quan điểm kinh nghiệm vấn đề: Sử dụng loại tài liệu văn học nhằm nâng cao hứng thú học tập học sinh học Sử để cá c bạn đồng nghiệp tham khảo đóng góp Tuy nhiên, thân cịn trẻ, kinh nghiệm chưa nhiều nên cịn có điểm chưa sâu, chưa tồn diện cịn sơ sài Rất mong đóng góp đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện 3.2 Kiến nghị Từ kết đạt bước đầu sáng kiến kinh nghiệm từ thực tiễn dạy học nay, xin phép đề xuất vài kiến nghị sau : - Một là, phải thay đổi mặt nhận thức giáo viên vai trò, tác dụng loại tài liệu dạy học Lịch sử, cải tiến phương pháp dạy học Lịch sử thông qua buổi tập huấn, học tập chuyên đề nhà trường, cụm trường… - Hai là, thân người giáo viên phải chịu khó đầu tư thời gian, công sức để sưu tầm tài liệu, xếp thành hệ thống theo tiết học, chương, phần phù hợp với nội dung kiến thức SGK Mỗi đoạn tài liệu nên xác định biện pháp sử dụng cho tiện lợi - Ba là, giáo viên cần đưa yêu cầu cụ thể học sinh trình dạy học sưu tầm tài liệu trước nhà theo định hướng giáo viên - Cuối cùng, cấp quản lý phải thực quan tâm, tạo điều kiện, động viên khuyến khích giáo viên sử dụng loại tài liệu này; tổ chức buổi hội thảo, tập trung giáo viên giỏi, có kinh nghiệm tâm huyết với nghề để chung tay sưu tầm, chỉnh lý biên soạn thành hệ thống tài liệu cần thiết cho chương trình kèm theo phương pháp sử dụng cho đoạn tài liệu XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hoá, ngày 20 tháng 05 năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN mình, khơng chép nội dung người khác Người viết Đoàn Ngọc Thanh Lê Thị Ngân 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO I TÀI LIỆU TRÍCH DẪN [1] Luật giáo dục 2005 - Kỳ họp thứ ngày 14 tháng năm 2005 [2] Tài liệu tập huấn: Dạy học tích hợp liên mơn lĩnh vực khoa học xã hội Bộ Giáo Dục Đào tạo [3] [4] Vũ Dương Ninh Lịch Sử giới cổ đại NXB giáo dục [5] Bộ GD&ĐT số 3844/BGDĐT - GDTrH [6] Tài liệu tập huấn: Dạy học tích hợp liên mơn lĩnh vực khoa học xã hội Bộ Giáo Dục Đào tạo [7] Nghị số 29 – NQ/TW ngày 04/11/2013 BCHTW Đảng khóa XI đổi mới, toàn diện, giáo dục đào tạo, đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hóa - đại hóa [8] BGD&ĐT số 3859/QĐ ngày 28 – – 2006 Ban hành kế hoạch tổ chức vận động: Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục [9] Bài thơ Tơi u em - Puskin- Văn học 11- NXB giáo dục [10] “ Nhân vật chí” trang 391 “Văn tịch chí” trang 136 25 II TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK Lịch sử lớp 11 NXB giáo dục Sách “ Phương pháp dạy học Lịch sử” ( Tập ), tập NXB giáo dục Tác phẩm : Lịch sử nước ta chủ tịch Hồ Chí Minh Chuẩn bị học Lịch sử ( NXB giáo dục Hà Nội 1973) Phan Ngọc Liên (Tổng chủ biên), Lịch sử lớp 11, NXB Bộ Giáo dục đào tạo, Xuất tháng năm 2007 Phan Ngọc Liên (Tổng chủ biên), Sách giáo viên lịch sử lớp 11, NXB Bộ Giáo dục đào tạo, Xuất tháng năm 2007 Trịnh Đình Tùng Phương pháp dạy học lịch sử ( Trang 164, NXB Giáo dục 1999) SGK Ngữ văn 9,10,11,12 NXB Giáo dục SGK Giáo dục công dân 11, Bài 13: Chính sách giáo dục đào tạo khoa học cơng nghệ, văn hóa 10 Dạy học theo chuẩn kiến thức - kĩ môn Lịch sử Tác giả: Trịnh Đình Tùng (Chủ biên) - Nguyễn Mạnh Hưởng - Lê Thị Thu Nhà xuất bản: Đại học Sư phạm 2010 11 Tài liệu tập huấn: Dạy học tích hợp liên môn lĩnh vực khoa học xã hội Bộ Giáo Dục Đào tạo 26 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Ngân Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên – Trường THPT Triệu Sơn TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá Kết xếp loại đánh giá (Ngành GD xếp loại cấp (A, B, huyện/tỉnh; C) Tỉnh ) Tỉnh B Năm học đánh giá xếp loại “Phát hiện, lựa chọn bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn Lịch sử” 2012-2013 Sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử trường THPT Tỉnh C 2015-2016 Giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh khối 10 thông qua dạy 28 (SGK Lịch Sử 10) Tỉnh B 2016-2017 Sử dụng có hiệu tài liệu văn học nhằm phát huy hứng thú học Tỉnh C 2017-2018 27 sinh học Lịch sử trường THPT Triệu Sơn PHẦN PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH PHỤC VỤ CHO NGHIÊN CỨU SKKN Hình 1: Vích-to Huy-gơ (1802 – 1885) 28 Hình 2: La-Phơng-Ten(1621-1692) Hình 3: Hình ảnh chó sói cừu 29 Hình 4: Tác phẩm thuốc nhà văn Lỗ Tấn Hình 5: Mơ-Li-e(1622-1673) 30 Hình 6: Ta Go(1861-1941) Hình 7: Lê Q Đơn(1726-1784) 31 Hình 8: Truyện Kiều Nguyễn Du Hình 9: Bét-tơ-ven(1770-1827) Mơ-da (1756-1791) Hình 10: Trai-cốp-xki(1840-1893) 32 Hình 11: Tác phẩm: Hồ thiên nga Hình 12: Lê-Vi-Tan Hình 13: Mùa thu vàng Lê-Vi-Tan 33 Hình 14: Tác phẩm Hoa hướng dương họa sĩ VanGốc Hình 15: Tranh trừu tượng Picatxo 34 Hình 16: Cung điện Vec-Xai Hình 17 35 Hình 18: Rút-Xơ (1712 - 1778) Mơng-Tét-Xki-ơ (1689 - 1755) MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ TIẾT DẠY THỰC NGHIỆM Học sinh làm việc nhóm 36 GV cung cấp kiến thức 37 HS làm kiểm tra sau tiết dạy thực nghiệm 38 ... kĩ để giải tình cụ thể sống Từ lý trên, để góp phần nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy học môn Lịch sử mạnh dạn chọn đề tài ? ?Vận dụng kiến thức môn Ngữ văn, giáo dục công dân, Âm nhạc, Hội họa để. .. Vận dụng Vận dụng mức độ thấp mức độ cao 2.3.2 Xác định kiến thức liên mơn, tích hợp dạy - Kiến thức môn Ngữ văn - Kiến thức môn GDCD - Âm nhạc, hội họa 2.3.3 Xác định phương pháp, kĩ thuật dạy. .. 164, NXB Giáo dục 1999) SGK Ngữ văn 9,10,11,12 NXB Giáo dục SGK Giáo dục công dân 11, Bài 13: Chính sách giáo dục đào tạo khoa học cơng nghệ, văn hóa 10 Dạy học theo chuẩn kiến thức - kĩ môn Lịch