Mạng lưới Internet phát triển rộng khắp đã hỗ trợ tối đa cho nhu cầu tìm kiếm thông tin của cả GV và HS. Tuy nhiên, việc tìm kiếm và xử lý thông tin trên mạng Internet không phải lúc nào cũng thuận lợi và đạt hiệu quả. GV và HS dễ bị chệch hướng khỏi mục đích chính của bài dạy vì lượng thông tin quá lớn hiện nay. Thêm vào đó, độ chính xác, khoa học của nhiều tài liệu trực tuyến không đảm bảo. Nhìn chung, GV phải mất rất nhiều thời gian và công sức để chuẩn bị cho một BGĐT trên lớp. Lâu dần, điều đó khiến GV cảm thấy áp lực và mệt mỏi với cách dạy này. Việc có một thư viện chứa các tư liệu hỗ trợ cho GV và HS trong việc UDCNTT hỗ trợ dạy học tích cực là rất cần thiết. Bên cạnh đó GV cần làm thế nào để HS cảm thấy hứng thú, yêu thích các bộ môn học nói chung và bộ môn Hóa học nói riêng và làm thế nào để phát triển năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn? Với những lý do đã nêu ở trên cộng với tình hình thực tiễn tại địa phương qua khảo sát năng lực học tập của HS nơi công tác, tôi đã chọn đề tài : “ Xây dựng bài giảng điện tử học phần Halogen – Hóa Học lớp 10 nhằm nâng cao tính tự học cho học sinh ở trường phổ thông”.
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRỊNH THỊ THU PHƯƠNG XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ CHƯƠNG HALOGEN HÓA HỌC LỚP 10 NHẰM GIÚP HỌC SINH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH SƯ PHẠM HÓA HỌC Hà Nội – 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ CHƯƠNG HALOGEN HÓA HỌC LỚP 10 NHẰM GIÚP HỌC SINH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH SƯ PHẠM HÓA HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Hữu Chung Sinh viên thực khóa luận: Trịnh Thị Thu Phương Hà Nội – 2020 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG 10 DANH MỤC CÁC HÌNH .11 MỞ ĐẦU 15 Lí chọn đề tài .15 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 16 Mục đích nghiên cứu .19 Nhiệm vụ nghiên cứu .19 Khách thể nghiên cứu, đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu .19 Giả thuyết nghiên cứu .20 Phương pháp nghiên cứu 20 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận 20 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 20 7.3 Phương pháp xử lý thông tin 21 Điểm khóa luận 21 Cấu trúc khóa luận 21 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC HĨA HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG 22 1.1 Vai trị cơng nghệ phương tiện trình dạy học .22 1.1.1 Khái niệm công nghệ dạy học phương tiện dạy học 22 1.1.2 Bản chất công nghệ dạy học 24 1.1.3 Cấu trúc công nghệ dạy học 26 1.1.4 Dạy học sử dụng công nghệ dạy học 27 1.1.5 CNTT với vai trò phương tiện, thiết bị dạy học 27 1.2 Xây dựng giảng điện tử 28 1.2.1 Khái niệm BGĐT 28 1.2.2 Sự cần thiết việc sử dụng BGĐT .30 1.2.3 Sử dụng phần mềm hóa học thiết kế BGĐT dạy học phát triển lực .30 1.3 Nguyên tắc thiết kế BGĐT 37 1.3.1 Cấu trúc BGĐT .37 1.3.2 Quy trình thiết kế BGĐT 37 1.3.3 Kỹ cần thiết thiết kế 40 1.3.4 Các loại BGĐT hóa học 40 1.4 Năng lực tự học .43 1.4.1 Khái niệm lực tự học 43 1.4.2 Các hình thức tự học 44 1.4.3 Chu trình tự học 44 1.4.4 Vai trò tự học 47 1.4.5 Những biện pháp phát triển lực tự học cho học sinh 48 1.4.6 Đánh giá lực tự học học sinh 50 1.4.7 Một số yêu cầu học sinh cần có để tự học tốt .51 1.5 Phương pháp dạy học tích cực dạy học mơn hóa nhằm nâng cao lực tự học cho HS THPT 51 1.5.1 Phương pháp dạy học trực quan 52 1.5.2 Phương pháp thực hành 52 1.5.3 Phương pháp dạy học theo dự án 53 1.5.4 Phương pháp dạy học theo góc .53 1.6 Thực trạng sử dụng BGĐT dạy học Hóa học trường phổ thơng 53 1.6.1 Mục đích điều tra 53 1.6.2 Nội dung điều tra 54 1.6.3 Đối tượng điều tra 54 1.6.4 Phương pháp điều tra 55 1.6.5 Kết điều tra qua phiếu hỏi .55 TIỂU KẾT CHƯƠNG 65 CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG THƯ VIỆN BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ CHƯƠNG “ HALOGEN ” HÓA HỌC LỚP 10 CHƯƠNG TRÌNH CƠ BẢN .66 2.1 Phân tích nội dung cấu trúc chương Halogen 66 2.1.1 Mục tiêu 66 2.1.2 Cấu trúc chương “Halogen” 67 2.1.3 Kiến thức cần nắm vững : 70 2.1.4 Một số nội dung khó : 70 2.2 Yêu cầu chung thiết kế dạy hóa học 72 2.2.1 Các hoạt động học tập 72 2.2.2 Sử dụng phương tiện dạy học 73 2.3 Yêu cầu thiết kế BGĐT hỗ trợ dạy học tích cực nhằm phát triển lực tự học cho HS .77 2.3.1 Yêu cầu nội dung: 77 2.3.2 Yêu cầu phần câu hỏi – giải đáp .78 2.3.3 Yêu cầu phần thể thiết kế: 78 2.4 Các ý tưởng phối hợp cho Word 78 2.4.1 Thí nghiệm 78 2.4.2 Hình vẽ, sơ đồ, đồ 80 2.4.3 Bài tập 81 2.5 Xây dựng BGĐT chương halogen sử dụng phần mềm Shub zoom 83 2.5.1 Thiết kế trang web BGĐT chương halogen phần mềm Shub zoom 83 2.5.2 Giới thiệu trang BGĐT chương halogen thiết kế 88 2.6 Xây dựng kịch BGĐT chương Halogen 91 2.6.1 Kiến thức trọng tâm chương Halogen 91 2.6.2 Hệ thống giảng điện tử chương Halogen .100 2.7 Thiết kế công cụ đánh giá lực tự học HS .129 2.7.1 Đánh giá NLTH học sinh theo tiêu chí sau 129 2.7.2 Cơng cụ đánh giá lực tự học 133 TIỂU KẾT CHƯƠNG .135 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 136 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 136 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 136 3.3 Nội dung kế hoạch thực nghiệm sư phạm 137 3.3.1 Nội dung thực nghiệm sư phạm 137 3.3.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 137 3.3.3 Phương pháp xử lý kết thực nghiệm 141 3.4 Kết luận: 147 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 148 TÀI LIỆU THAM KHẢO 151 Phụ lục số 1: 152 Phụ lục số 2: 154 Phụ lục số 3: 155 Phụ lục số 4: 157 Phụ lục số 5: 159 Phụ lục số 6: 164 LỜI CẢM ƠN Sau q trình nghiên cứu khóa luận : “Xây dựng giảng điện tử học phần Học phần Halogen – Hóa học 10 nhằm nâng cao tính tự học cho học sinh trung học phổ thơng” hồn thành Đầu tiên tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Hữu Chung người tận tâm hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu Tơi xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo, cán viên chức trường Đại học Giáo Dục - Đại học Quốc Gia Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ cho tơi q trình học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy, cô giáo em học sinh trường THPT Nguyễn Trãi – Quận Ba Đình Thành Phố Hà Nội tạo điều kiện hỗ trợ q trình tơi học tập thực đề tài Sau cùng, xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè người ln bên tơi, động viên, giúp đỡ, sẻ chia suốt q trình tơi học tập hồn thành khóa luận Mặc dù cố gắng điều kiện, thời gian nghiên cứu có hạn nên luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận ý kiến đóng góp Hội đồng chun mơn quý thầy, cô giáo Hà Nội, ngày 29 tháng 06 năm 2020 Sinh viên Trịnh Thị Thu Phương DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGĐT Bài giảng điện tử BTHHTT Bài tập hóa học thực tiễn CNTT Cơng nghệ thơng tin DD Dung dịch DH Dạy học DHDA Dạy học dự án DHHH Dạy học hóa học ĐC Đối chứng GAĐT Giáo án điện tử GD Giáo dục GV Giáo viên GQVĐ Giải vấn đề HS Học sinh NL Năng lực NLTH Năng lực tự học NXB Nhà xuất PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học PTHH Phương trình hóa học PTDH Phương tiện dạy học SGK Sách giáo khoa TCVL Tính chất vật lí TCHH Tính chất hóa học THPT Trung học phổ thơng TN Thực nghiệm TNKQ Trắc nghiệm khách quan UDCNTT Ứng dụng công nghệ thông tin DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 Danh sách số lượng GV, HS trường THPT tham gia 31 điều tra Bảng 2.1: Quy luật biến đổi đơn chất hợp chất Halogen 75 Bảng 2.2: Bảng đánh giá NLTH HS 78 Bảng 2.3: Kết đánh giá lực tự học HS qua phiếu hỏi 84 Bảng 3.1 Bảng thông kê điểm số Xi qua kiểm tra số 123 Bảng 3.2 Bảng phân phối tần suất hai nhóm ĐC TN qua 126 kiểm tra số Bảng 3.3 Bảng thông kê điểm số Xi qua kiểm tra số 127 Bảng 3.4 Bảng phân phối tần suất hai nhóm ĐC TN qua 132 kiểm tra số Bảng 3.5 Các tham số thống kê thu qua kiểm tra 10 134 ... cứu .19 Giả thuyết nghiên cứu .20 Phương pháp nghiên cứu 20 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận 20 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 20 7.3 Phương pháp... SƯ PHẠM HÓA HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Hữu Chung Sinh viên thực khóa luận: Trịnh Thị Thu Phương Hà Nội – 2020 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH... 1.5 Phương pháp dạy học tích cực dạy học mơn hóa nhằm nâng cao lực tự học cho HS THPT 51 1.5.1 Phương pháp dạy học trực quan 52 1.5.2 Phương pháp thực hành 52 1.5.3 Phương