Năm 2016, tác giả Bùi Ánh Nguyệt, trƣờng đại học sƣ phạm Hà Nội 2 cũng đã hoàn thành đề tài “Thiết kế các mô phỏng thí nghiệm trong hóa học phổ thông lớp 10 (cơ bản)” đã nghiên cứu về việc vẽ mô phỏng thí nghiệm hóa học lớp 10 sử dụng phần mềm Edraw Max nhằm tạo hứng thú, phát huy tính sáng táo, tính tích cực, tính tự giác trong quá trình học môn hóa ở trƣờng THPT. Tuy nhiên các nghiên cứu đến nội dung xây dựng BGĐT chƣơng Halogen hóa học 10 nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh THPT còn chƣa đƣợc nghiên cứu đúng mức với tầm quan trọng của nội dung yêu cầu đạt đƣợc của môn học. Vì vậy, việc lựa chọn đề tài này có ý nghĩa thực tiễn cần thiết, phù hợp với xu hƣớng đổi mới PP dạy học hiện nay, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học Hóa học ở các trƣờng THPT.
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG THU THẢO XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ HỌC PHẦN HALOGEN HÓA HỌC 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH SƢ PHẠM HÓA HỌC Hà Nội - 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ HỌC PHẦN HALOGEN HÓA HỌC 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH SƢ PHẠM HÓA HỌC Ngƣời hƣớng dẫn : TS Nguyễn Hữu Chung Sinh viên thực khóa luận: Hồng Thu Thảo Hà Nội - 2020 LỜI CẢM ƠN Q trình viết hồn thành đề tài khóa luận tốt nghiệp này, em nhận đƣợc nhiều giúp đỡ từ TS Nguyễn Hữu Chung Em xin chân thành gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thầy dành thời gian, công sức, nhiệt tình để hƣớng dẫn, giúp đỡ em suốt q trình nghiên cứu hồn thành đề tài cách tốt Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới ban giám hiệu thầy cô giáo, cán phòng – ban trƣờng Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội nhiệt tình giảng dạy tạo điều kiện cho em q trình học tập, nghiên cứu hồn thành đề tài nghiên cứu Em xin cảm ơn ban giám hiệu, thầy cô giáo, học sinh trƣờng THPT Nhân Chính cộng tác, giúp đỡ tạo điều kiện giúp em trình khảo sát thực trạng thử nghiệm trƣờng Cuối em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới gia đình, ngƣời thân, bạn bè chia sẻ, động viên, giúp đỡ tạo điều kiện để em hoàn thành đề tài Do trình độ lý luận nhƣ kinh nghiệm thực tế, vốn kiến thức hạn chế nên khóa luận tốt nghiệp khơng thể tránh khỏi thiếu sót Em mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp q thầy để em học thêm đƣợc nhiều kinh nghiệm hoàn thành tốt đề tài Em xin trân trọng cảm ơn Hà Nội, ngày 15 tháng năm 2020 Sinh viên thực Hoàng Thu Thảo MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng, khách thể nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Kết cấu đề tài CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC Ở TRƢỜNG PHỔ THƠNG 1.1 Vai trị cơng nghệ phƣơng tiện q trình dạy học 1.1.1 Khái niệm công nghệ dạy học phƣơng tiện dạy học 1.1.2 Bản chất công nghệ dạy học 10 1.1.3 Cấu trúc công nghệ dạy học 12 1.1.4 Vai trị cơng nghệ dạy học 13 1.1.5 Xu hƣớng ứng dụng công nghệ dạy học 14 1.2 Xây dựng giảng điện tử 14 1.2.1 Những quan điểm giảng điện tử 14 1.2.2 Sự cần thiết sử dụng giảng điện tử 16 1.2.3 Ứng dụng giảng điện tử 16 1.2.4 Giới thiệu số phần mềm thiết kế BGĐT 17 1.2.5 Ý nghĩa giảng điện tử 18 1.3 Nguyên tắc xây dựng giảng điện tử 20 1.4 Một số phƣơng pháp dạy học tích cực dạy học mơn hóa học trƣờng THPT 21 1.4.1 Phƣơng pháp dạy học trực quan 21 1.4.2 Phƣơng pháp dạy học giải vấn đề 22 1.4.3 Phƣơng pháp dạy học theo dự án 22 1.4.4 Phƣơng pháp dạy học theo góc 23 1.5 Đánh giá thực trạng sử dụng giảng điện tử giảng dạy mơn hóa học trƣờng THPT 23 1.5.1 Mục đích điều tra 23 1.5.2 Đối tƣợng điều tra 23 1.5.3 Phƣơng pháp tiến hành 24 1.5.4 Kết điều tra 24 TIỂU KẾT CHƢƠNG 35 CHƢƠNG 2: XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ HỌC PHẦN HALOGEN NHẰM NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG PHỔ THƠNG…………………………………………………………………………….36 Phân tích nội dung cấu trúc chƣơng halogen 36 2.1.1 Cấu trúc nội dung 36 2.1.2 Mục tiêu chƣơng 37 2.1.3 Chuẩn kiến thức, kĩ chi tiết chƣơng nhóm Halogen38 2.1.4 Một số điểm ý nội dung phƣơng pháp dạy học học phần halogen Hóa học lớp 10 49 2.2 Các nguyên tắc xây dựng giảng điện tử môn hóa học 52 2.2.1 Nguyên tắc nội dung giảng điện tử 52 2.2.2 Nguyên tắc 2: Về hình thức BGĐT 54 2.2.3 Nguyên tắc 3: Về tổ chức trình bày BGĐT 55 2.2.4 Nguyên tắc 4: Về công nghệ BGĐT 55 2.2.5 Nguyên tắc 5: Về hiệu BGĐT 56 2.3 Quy trình thiết kế giảng điện tử mơn hóa học nhằm nâng cao hứng thú cho học sinh THPT 56 2.4 Xây dựng kịch giảng điện tử 59 2.4.1 Kịch phƣơng pháp dạy học 59 2.4.2 Kịch sử dụng công nghệ dạy học 60 2.4.3 Công cụ xây dựng học liệu 61 2.5 Cấu trúc giảng 61 2.6 Cấu trúc giảng điện tử học halogen ( hóa học lớp 10.) 63 2.6.1 Cấu trúc giảng 21: Khái quát nhóm halogen 64 2.6.2 Cấu trúc giảng 22: Clo 81 2.7 Thiết kế công cụ đánh giá lực tự học học sinh học chƣơng nhóm halogen 101 2.7.1 Xác định tiêu chí đánh giá lực tự học học sinh 101 2.7.2 Thiết kế bảng kiểm quan sát 103 KẾT LUẬN CHƢƠNG 108 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 109 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 109 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 109 3.3 Nội dung kế hoạch thực nghiệm sƣ phạm 109 3.3.1 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm 109 3.3.2 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 110 3.4 Kết đánh giá thực nghiệm sƣ phạm 111 3.4.1 Xử lý kết thực nghiệm 111 3.4.2 Kết thực nghiệm sƣ phạm 114 TIỂU KẾT CHƢƠNG 119 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 120 TÀI LIỆU THAM KHẢO 122 PHỤ LỤC 123 DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGĐT : Bài giảng điện tử CNTT : Công nghệ thông tin DH : Dạy học ĐC : Đối chứng GQVĐ : Giải vấn đề GV : Giáo viên HS : Học sinh PP : Phƣơng pháp PPDH : Phƣơng pháp dạy học TN : Thực nghiệm THPT : Trung học phổ thơng TCVL : Tính chất vật lý TCHH : Tính chất hóa học QTDH : Q trình dạy học DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Danh sách trƣờng có GV HS đóng góp ý kiến thực trạng 24 Bảng 1.2 Danh sách GV trƣờng phản hồi lại phiếu điều tra 24 Bảng 1.3 Tổng hợp ý kiến HS 33 Bảng 2.1 Sự biến đổi đại lƣợng vật lí nhóm halogen 43 Bảng 2.2 Tiêu chí đánh giá mức độ lực tự học học sinh 102 Bảng 2.3 Bảng kiểm quan sát đánh giá lực tự học dạy học hóa học trƣờng THPT (dành cho GV) 105 Bảng 2.4 Phiếu tự đánh giá phát triển lực tự học HS 107 Bảng 3.1 Kết kiểm tra 15 phút 114 Bảng 3.2 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra 15 phút 114 Bảng 3.3 Tổng hợp kết học tập kiểm tra 15 phút 115 Bảng 3.4 Tổng hợp tham số đặc trƣng kiểm tra 15 phút 116 Bảng 3.5 Kết kiểm tra 45 phút 116 Bảng 3.6 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra 45 phút 116 Bảng 3.7 Tổng hợp kết học tập kiểm tra 45 phút 117 Bảng 3.8 Tổng hợp tham số đặc trƣng kiểm tra 45 phút 118 DANH MỤC HÌNH VẼ Hình 1.1 Vai trò phƣơng tiện dạy học Hình 1.2 Sơ đồ phận cấu thành công nghệ dạy học 12 Hình 1.3 Vai trị cơng nghệ dạy học q trình dạy học 13 Hình 1.4 Mơ hình tích hợp giảng điện tử 19 Hình 1.5 Sơ đồ cấu trúc xây dựng giảng điện tử 20 Hình 1.6 Biểu đồ mức độ sử dụng BGĐT dạy 25 Hình 1.7 Biểu đồ khó khăn soạn BGĐT 25 Hình 1.8 Biểu đồ mức độ sử dụng phần mềm thiết kế BGĐT 26 Hình 1.9 Biểu đồ ý kiến việc ứng dụng CNTT vào dạy học Hóa học 27 Hình 1.10 Biểu đồ mức độ dạng cần dùng BGĐT 28 Hình 1.11 Biểu đồ so sánh hiệu qủa BGĐT so với PP dạy thông thƣờng …… 29 Hình 1.12 Biểu đồ cách chuẩn bị trƣớc nhà 30 Hình 2.1 Sơ đồ cấu trúc nội dung kiến thức chƣơng Nhóm Halogen– Hóa học 10 36 Hình 2.2 Cấu trúc BGĐT 61 Hình 2.3 Mơ hình khối nội dung BGĐT 62 Hình 3.1 Đồ thị đƣờng lũy tích kiểm tra 15 phút 115 Hình 3.2 Biểu đồ kết học tập kiểm tra 15 phút 115 Hình 3.3 Đồ thị đƣờng lũy tích kiểm tra 45 phút 117 Hình 3.4 Biểu đồ kết học tập kiểm tra 45 phút 117 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh thời đại công nghệ thơng tin (CNTT) phát triển nhanh đến chóng mặt, tạo nên nhiều thay đổi lớn đời sống kinh tế, trị, xã hội nƣớc ta Từ tạo nhiều điều kiện vơ thuận lợi q trình học tập HS nhƣng đem lại thách thức giảng dạy ngƣời GV Điều đỏi hỏi cần có thay đổi PP cơng tác giảng dạy ngƣời GV học tập HS Ngƣời GV lúc khơng có nhiệm vụ truyền đạt kiến thức mà phải ngƣời hƣớng dẫn cho HS phƣơng pháp tự học, tự nghiên cứu để bắt kịp phát triển xã hội Muốn vậy, phải có cách thức phƣơng pháp dạy học (PPDH) thích hợp để truyền đạt cho HS tri thức, kĩ năng, kĩ xảo, cách đầy đủ xác, phù hợp với mục tiêu dạy Ở nƣớc ta, năm gần đây, BGĐT thu hút quan tâm tổ chức giáo dục, đơn vị nghiên cứu triển khai CNTT, đặc biệt quan tâm trƣờng THPT Việc triển khai dạy học BGĐT Việt Nam cần thiết Hiện nay, BGĐT áp dụng vào tồn mơn học nói chung mơn Hóa học THPT nói riêng, đƣợc biết đến nhƣ phƣơng thức dạy học mới, bổ sung hỗ trợ cho phƣơng thức đào tạo truyền thống, tạo thêm hội đƣợc học cho đông đảo tầng lớp dân chúng, đặc biệt góp phần đại hóa nâng cao chất lƣợng dạy học Bởi PPDH việc minh họa giảng hình ảnh, video, hiệu ứng sinh động làm cho HS tiếp thu giảng cách dễ dàng HS chủ động q trình lĩnh hội kiến thức mình, vai trị GV bị ẩn đi, vơ hình chung ngƣời học trở thành trung tâm Từ thực cần thiết yêu cầu đổi PPDH, nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học Hóa học trƣờng THPT nay, lựa chọn đề tài “Xây dựng giảng điện tử học phần halogen hóa học 10 nhằm phát triển lực tự học cho học sinh ” làm đề tài nghiên cứu Lịch sử nghiên cứu Trong năm gần đây, bùng nổ CNTT nói riêng khoa học cơng Bảo đảm tính xác, khoa học Nội dung ngắn gọn chuyển tải đầy đủ nội dung tiết học Kiến thức tổ chức có hệ thống làm bật trọng tâm dạy có tính kết nối Tận dụng đƣợc ƣu BGĐT Khai thác đƣợc tính ứng dụng thực tế tính giáo dục cho học sinh Về hình thức: Giao diện cần đảm bảo tính sƣ phạm, tính hệ thống tính quán Chữ cơng thức Hóa học cần đƣợc thiết kế thống nhất, cân đối Có phối hợp hài hịa, khoa học màu sắc toàn giảng Hệ thống hiệu ứng phù hợp với yêu cầu học đặc trƣng môn, không lạm dụng gây tải nhiễu loạn Về tổ chức giảng dạy Thực đầy đủ bƣớc trình lên lớp Phân bổ thời gian hợp lý cho phần, khâu, phối hợp nhịp nhàng trình chiếu với ghi bảng Kết hợp sử dụng BGĐT với phƣơng pháp dạy học đặc thù mơn Về cơng nghệ: Tích hợp phần mềm tích cực đại mơn Đảm bảo tính phổ biến, dễ sử dụng Sử dụng kĩ thuật thiết kế phổ dụng nhằm làm cho dạy dễ hiểu, tiết kiệm thời gian dễ dàng sử dụng máy tính khác Về hiệu quả: HS tích cự, chủ động tìm học GV tổ chức đƣợc hoạt động giảng dạy, kiểm tra, đánh giá Ý kiến khác:……………………………………………………………………… Câu 9: Theo thầy (cơ), BGĐT có ƣu điểm nhƣợc điểm sử dụng trình dạy học Hóa học? Ƣu điểm: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 125 ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Khuyết điểm: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 10: Xin thầy (cô) chia sẻ vài kinh nghiệm dạy học giảng điện tử? Lớp 10: ………………………………………………………………………… Lớp 11: ………………………………………………………………………… Lớp 12: ………………………………………………………………………… 126 PHỤ LỤC Bảng 1.3 Kết điều tra câu Câu trả lời Số phiếu lựa chọn Quy phần trăm Chƣa 0% Một vài lần 17 85% Thƣờng xuyên 15% Ý kiến khác Bảng 1.4 Kết điều tra câu Câu trả lời Số phiếu lựa Quy phần trăm chọn Tiếng Anh nhiều hay thao tác soạn 0% cho phép (khơng máy chiếu, máy tính ) 21,4% Vẽ công thức phân tử, công thức 10,7% 12 42,9% 25% 20% khó Điều kiện sở vật chất khơng cấu tạo khơng đẹp, khó khăn Thiết kế slide, trò chơi, tập củng cố tốn nhiều thời gian Tạo mơ thí nghiệm khó khăn, nhiều hiệu ứng phức tạp Ý kiến khác 127 Bảng 1.5 Kết điều tra câu Phần mềm Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Chƣa sử dụng Microsoft Powerpoint 80% 20% 0% Violet 11,1% 33,3% 55,6% Yenka (hay Crocodile 26,7% 20% 53,3% Chemoffice 40% 13,3% 46,7% Periodic Table Classic 8,3% 33,3% 58,4% 0% 0% 100% Chemistry) Wondershare QuizCreator Phần mềm khác Bảng 1.6 Kết điều tra câu Câu trả lời Số phiếu lựa Quy phần chọn trăm Không nên sử dụng BGĐT 0% Sử dụng nhƣng giới hạn số tiết 19 95% Nên sử dụng thƣờng xuyên 5% Ý kiến khác Bảng 1.7 Kết điều tra câu Dạng dạy Rất cần Cần Không cần thiết thiết thiết 14,3% 35,7% 50% Những dạy sản xuất Hóa học 52,6% 47,4% 0% Những thực hành 6,7% 60% 33,3% Bài luyện tập, ôn tập - củng cố 13,3% 53,3% 33,4% Những chất cụ thể 13,3% 53,3% 33,4% Bài dạy khái niệm, định luật, học thuyết Ý kiến khác 128 Bảng 1.8 Kết điều tra câu Câu trả lời Số phiếu lựa Quy phần chọn trăm Hiệu nhiều 35% Hiệu nhƣ 10% Không hiệu 25% Ý kiến khác 30% Bảng 1.9 Kết điều tra câu Câu trả lời Số phiếu lựa Quy phần chọn trăm Khơng cần chuẩn bị trƣớc 0% Đọc trƣớc nhà 25% Tự soạn vào trƣớc nhà 5% Soạn phiếu học tập (do thầy cô phát) 14 70% trƣớc nhà Ý kiến khác Bảng 1.10 Kết điều tra câu Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết -Bảo đảm tính xác, khoa học 80% 20% 0% -Nội dung ngắn gọn chuyển tải 75% 25% 0% 80% 20% 0% 45% 50% 5% Tiêu Tiêu chí chuẩn đầy đủ nội dung tiết học -Kiến thức tổ chức có hệ thống làm bật trọng tâm dạy có tính Về nội kết nối dung -Tận dụng đƣợc ƣu BGĐT 129 -Khai thác đƣợc tính ứng dụng thực tế 45% 55% 0% 30% 70% 0% 45% 45% 10% 25% 75% 0% 15% 75% 10% 25% 60% 15% 40% 55% 5% 40% 55% 5% 15% 75% 10% 30% 70% 0% 40% 60% 0% tính giáo dục cho học sinh Về hình -Giao diện cần đảm bảo tính sƣ thức phạm, tính hệ thống tính qn -Chữ cơng thức Hóa học cần đƣợc thiết kế thống nhất, cân đối -Có phối hợp hài hịa, khoa học màu sắc tồn giảng - Hệ thống hiệu ứng phù hợp với yêu cầu học đặc trƣng môn, không lạm dụng gây tải nhiễu loạn -Thực đầy đủ bƣớc trình lên lớp -Phân bổ thời gian hợp lý cho Về tổ phần, khâu, phối hợp nhịp nhàng chức trình chiếu với ghi bảng trình bày -Kết hợp sử dụng BGĐT với phƣơng pháp dạy học đặc thù mơn -Tích hợp phần mềm tích cực, đại mơn -Đảm bảo tính phổ biến, dễ sử dụng Về - Sử dụng kĩ thuật thiết kế phổ công dụng nhằm làm cho dạy dễ hiểu, nghệ tiết kiệm thời gian dễ dàng sử dụng máy tính khác 130 -HS tích cực, chủ động tìm Về học hiệu -GV tổ chức đƣợc hoạt động giảng dạy, kiểm tra, đánh giá Ý kiến khác 131 40% 50% 10% 40% 60% 0% PHỤ LỤC Đề kiểm tra 45 phút - Chƣơng Halogen ĐỀ KIỂM TRA TIẾT TRƢỜNG THPT NHÂN CHÍNH CHƢƠNG HALOGEN HĨA HỌC LỚP 10 Thời gian: 45 phút ĐỀ Khoanh vào trước chữ cho câu trả lời Câu 1: Hãy chọn đáp án Các nguyên tử halogen có A 5e lớp electron B 8e lớp electron C 3e lớp electron D 7e lớp electron Câu 2: Trong nhóm halogen, chất trạng thái khí có màu vàng lục là: A Cl2 B I2 C Br2 D F2 C khí D halogen Câu 3: Nhóm VIIA cịn có tên gọi nhóm A kim loại kiềm thổ B kim loại kiềm Câu 4: Cho chất sau: Na2O, Cu, FeO, Ca(OH)2, KHSO3, Ag Có chất phản ứng đƣợc với dd HCl? A B C D Câu 5: Phản ứng sau chứng tỏ HCl có tính khử? A 2HCl + CuO2 → CuCl2 + H2O B 2HCl + Mg(OH)2 → MgCl2 + 2H2O C 4HCl + MnO2 → MnCl2 + Cl2 + 2H2O D 2HCl + Zn → ZnCl2 + H2 Câu 6: Sục Cl2 vào nƣớc, thu đƣợc nƣớc clo màu vàng nhạt Thành phần nƣớc clo gồm: A HCl, HClO B Cl2, H2O C Cl2, HCl, HClO, H2O D HCl, HClO, H2O Câu 7: Nƣớc Gia-ven hỗn hợp dãy chất A NaCl, NaClO4, H2O B NaCl, NaClO3, H2O C HCl, HClO, H2O D NaCl, NaClO, H2O 132 Câu 8: Dung dịch HF đƣợc dùng để khắc chữ, vẽ hình lên thủy tinh nhờ phản ứng với chất sau đây? A Si B H2O C K D SiO2 Câu 9: Cho 10,1(g) hỗn hợp MgO ZnO tác dụng vừa đủ với dd có chứa 0,3mol HCl Sau phản ứng thu đƣợc m(g) muối khan Giá trị m là: A 18,65g B 18,35g C 18,8g D 16,87g Câu 10: Nguyên tố halogen có men ngƣời động vật? A Iot B Clo C Brom D Flo Câu 11: Hịa tan hồn tồn m gam Fe dung dịch HCl (dƣ), kết thúc phản ứng thu đƣợc 3,36 lít khí H2 đktc Tính m? A 2,8 gam B 8,4 gam C 5,6 gam D 11,2 gam Câu 12: Các ngun tố nhóm halogen có cấu hình electron lớp là: A ns1np6 B ns2np5 C ns3np4 D ns2np4 Câu 13: Trong phịng thí nghiệm, khí clo thƣờng đƣợc điều chế từ A NaCl + H2SO4 đặc.B NaCl (điện phân) C HCl đặc + KMnO4 D F2 + KCl Câu 14: Hịa tan hồn tồn 4,8 gam kim loại M dung dịch HCl dƣ, sau phản ứng thu đƣợc 2,688 lít khí H2 (đktc) Tìm M? A Mg B Ca C Zn D Al Câu 15: Cho phản ứng sau, phản ứng axit clohidric thể tính khử? B H2 + Cl2 2HCl A Mg + 2HCl MgCl2 + H2 C 4HCl + MnO2 MnCl2 + Cl2 + 2H2O D CaCO3 + 2HCl CaCl2 + CO2 + H2O Câu 16: Trong thiên nhiên, clo chủ yếu tồn dƣới dạng: A muối NaCl có nƣớc biển B khống vật sinvinit (KCl.NaCl) C khoáng vật cacnalit (KCl.MgCl2.6H2O) D đơn chất Cl2 Câu 17: Chọn phƣơng trình phản ứng A Fe + Cl2 → FeCl2 B 2Fe + 6HCl → 2FeCl3 + 3H2 C Fe + 2HCl → FeCl2 + H2 D Cu + 2HCl → CuCl2 + H2 Câu 18: HCl không tác dụng với cặp chất sau đây? A NaOH, AgNO3 B MnO2, KMnO4 133 C Na2SO4, Cu D Mg, Al Câu 19: Cặp chất sau không phản ứng? A MnO2 + HCl B AgNO3 + NaF C Cl2 + KBr D I2 + H2 Câu 20: Hịa tan hồn tồn gam hỗn hợp Fe Mg dung dịch HCl dƣ, sau phản ứng thu đƣợc 2,24 lít khí H2 (ở đktc) Cơ cạn dung dịch sau phản ứng thu đƣợc gam muối khan? A 10,1 gam B 7,5 gam C 9,1 gam D 11,1 gam Câu 21: Bao nhiêu lít khí clo(đktc) tác dụng với dung dịch KI dƣ để tạo 25,4 gam Iot? A 8,96 lít B 5,6 lít C 2,24 lít D 4,48 lít Câu 22: Cho lƣợng dƣ dung dịch AgNO3 tác dụng với hỗn hợp gồm 0,1 mol NaF 0,1 mol NaCl Khối lƣợng kết tủa tạo thành là: A 21,6 gam B 10,8 gam C 27,05 gam D 14,35 gam C muối axit D muối hỗn Câu 23: Clorua vôi đƣợc gọi A muối hỗn hợp B muối ăn tạp Câu 24: Phản ứng sau dùng để điều chế khí hidroclorua phịng thí nghiệm? A H2O + Cl2 → HCl + HClO B H2SO4 (đặc) + NaCl (r) → HCl + NaHSO4 C H2 + SO2 → HCl + H2SO4 D H2 + Cl2 → 2HCl Câu 25: Phản ứng sau không ? A 2Fe + 6HCl 2FeCl3 + 3H2 B Fe2O3 + 6HCl 2FeCl3 + 3H2O C Cl2 + 2NaBr 2NaCl + Br2 D 2Fe + 3Cl2 2FeCl3 Câu 26: Trong nhóm halogen, tính oxi hóa thay đổi theo thứ tự A F < Cl < I < Br B F > Cl > Br > I C F < Cl < Br < I D F > Cl > I > Br Câu 27: Để nhận biết lọ nhãn đựng HCl, KOH, Ca(NO3)2, BaCl2, thuốc thử cần dùng : A Quỳ tím AgNO3 H2SO4 B Quỳ tím D AgNO3 134 C Quỳ tím Câu 28: Trong chất sau đây, chất dùng để nhận biết hồ tinh bột ? A I2 B KI C NaOH D Cl2 Câu 29: Clo không phản ứng với trƣờng hợp sau đây: A dd CaCl2 B Kim loại Ca C dd NaOH D dd NaBr Câu 30: Cho 31,6 gam KMnO4 tác dụng hoàn toàn với dung dịch HCl đặc, dƣ Thể tích khí thu đƣợc (đktc) là: A 4,48 lít B 8,96 lít C 5,6 lít 135 D 11,2 lít PHỤ LỤC ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT ĐÁP ÁN Câu ĐA Câu ĐA Câu ĐA D 11 B 21 C A 12 B 22 D D 13 C 23 D A 14 B 24 B C 15 C 25 A C 16 A 26 B D 17 C 27 A D 18 C 28 A B 19 B 29 A 10 D 20 D 30 D 136 PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA TRƢỜNG THPT NHÂN CHÍNH HĨA HỌC LỚP 10 ĐỀ Thời gian: 15 phút Khoanh vào trước chữ cho câu trả lời Câu 1: Nƣớc Gia – ven hỗn hợp của: A HCl, HClO, H2 O B NaCl C NaCl, NaClO, H2 O D NaCl, NaClO4 , H2 O Câu 2: Công thức phân tử clorua vôi A Cl2.CaO B CaOCl2 C Ca(OH)2 CaO D CaCl2 Câu 3: Cho 1,12 lít khí clo (ở đktc) vào dd NaOH 1M Sau phản ứng kết thúc, thể tích dd NaOH cần dùng là: A 0,1 lít B 0,15 lít C 0,12 lít D 0,3 lít Câu 4: Dãy axit sau xếp theo thứ tự giảm dần tính axit? A HCl > HBr > HI > HF B HCl > HBr > HF > HI C HI > HBr > HCl > HF D HF > HCl > HBr > HI Câu 5: Hịa tan hồn tồn 8,4 gam Fe vào dung dịch HCl dƣ, thu đƣợc dung dịch X khí Y Cô cạn dung dịch X thu đƣợc m gam muối khan Giá trị m A 24,375 B 19,05 C 12,70 D 16,25 Câu 6: Câu sau khơng xác: A Halogen chất oxi hoá mạnh B Khả oxi hoá Halogen giảm từ Flo đến Iot C Trong hợp chất, halogen có số oxi hố: -1, +1, +3, +5, +7 D Các halogen có nhiều điểm giống tính chất hố học Câu 7:Trong hợp chất có oxi Clo số oxihoa clo co thể la A.+1; +3; +5; +7 B -1; 0; +3; +7 C -1; +1; +3; +7 D -1; +1; +3; +5; +7 137 t Câu 8: Cho phản ứng: KMnO4 + HCl (đặc) KCl + MnCl2 + Cl2 + H2O Hệ số cân phản ứng số tối giản Số phân tử HCl đóng vai trò chất khử là: A 16 B C 10 D Câu 9: Trong phản ứng10/10/2010 sau : Cl2 + H2O HCl + HClO Phát biểu A Clo đóng vai trị chất oxi hóa B Clo đóng vai trị chất khử C Clo đóng vai trị chất oxi hóa, chất khử D Nƣớc đóng vai trị chất oxi hóa Câu 10: Cho chất sau: KOH (1), Zn (2), Ag (3), Al(OH)3 (4), KMnO4 (5), K2SO4 (6) Axit HCl tác dụng đƣợc với: A (1), (2), (3), (4) B (1), (2), (4), (5) C (3), (4), (5), (6) D (1), (2), (3), (5) 138 PHỤ LỤC ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT 1C 2B 3A 4C 5B 6C 7A 8C 9C 10B 139 ... NGÀNH SƢ PHẠM HÓA HỌC Ngƣời hƣớng dẫn : TS Nguyễn Hữu Chung Sinh viên thực khóa luận: Hoàng Thu Thảo Hà Nội - 2020 LỜI CẢM ƠN Q trình viết hồn thành đề tài khóa luận tốt nghiệp này, em nhận đƣợc... hồn thành tốt đề tài Em xin trân trọng cảm ơn Hà Nội, ngày 15 tháng năm 2020 Sinh viên thực Hoàng Thu Thảo MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu ... hợp chất có oxi clo (nƣớc Gia- ven, clorua vôi) b/ Kĩ Viết đƣợc PTHH minh hoạ tính chất hóa học điều chế nƣớc Gia-ven, clorua vơi Sử dụng có hiệu quả, an tồn nƣớc Gia-ven, clorua vơi thực tế c/