ỨNG DỤNG PHẦN MỀM XÂY DỰNG THÍ NGHIỆM HÓA HỌC ẢO TRONG DẠY HỌC THÍ NGHIỆM HÓA HỌC LỚP 10 NHẰM PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

Hiện nay, với sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin, nhiều phần mềm thiết kế thí nghiệm ảo cho các môn khoa học tự nhiên được phát minh ra nhằm phục vụ cho việc dạy và học bộ môn sao cho hiệu quả. Môn Hóa học với sự ra đời của nhiều phần mềm thí nghiệm ảo như Chem Lab, Virtual Lab, PhET, Crocodile Chemistry,… đã giúp ích được nhiều trong việc dạy và học thí nghiệm hóa học phổ thông. Trong đó, phần mềm thí nghiệm ảo Crocodile Chemistry 6.05 là phần mềm mô phỏng thí nghiệm chân thực và khách quan giúp người dùng có thể thiết kế được những thí nghiệm hóa học chính xác. Xuất phát từ những lí do trên, em chọn đề tài: “Ứng dụng phần mềm xây dựng thí nghiệm hóa học ảo trong dạy học thí nghiệm hóa học lớp 10 nhằm phát triển kĩ năng thực hành thí nghiệm cho học sinh trung học phổ thông”.

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN MINH PHƯỢNG ỨNG DỤNG PHẦN MỀM XÂY DỰNG THÍ NGHIỆM HĨA HỌC ẢO TRONG DẠY HỌC THÍ NGHIỆM HÓA HỌC LỚP 10 NHẰM PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH SƯ PHẠM HÓA HỌC Hà Nội, 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ỨNG DỤNG PHẦN MỀM XÂY DỰNG THÍ NGHIỆM HĨA HỌC ẢO TRONG DẠY HỌC THÍ NGHIỆM HĨA HỌC LỚP 10 NHẰM PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH SƯ PHẠM HÓA HỌC Người hướng dẫn khoa học: ThS Vũ Phương Liên Sinh viên thực khóa luận: Nguyễn Minh Phượng Hà Nội, 2019 LỜI CẢM ƠN Q trình viết hồn thành đề tài khóa luận tốt nghiệp này, em nhận nhiều giúp đỡ từ ThS.Vũ Phương Liên Em xin chân thành gửi lời cảm ơn sâu sắc đến cô dành thời gian, cơng sức, nhiệt tình để hướng dẫn, giúp đỡ em suốt trình nghiên cứu hoàn thành đề tài cách tốt Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới ban giám hiệu thầy giáo, cán phòng – ban trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội nhiệt tình giảng dạy tạo điều kiện cho em trình học tập, nghiên cứu hồn thành đề tài nghiên cứu Em xin cảm ơn ban giám hiệu, thầy giáo, học sinh trường THPT Trần Phú – Hồn Kiếm Hà Nội cộng tác, giúp đỡ tạo điều kiện giúp em trình khảo sát thực trạng thử nghiệm trường Cuối em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới gia đình, người thân, bạn bè chia sẻ, động viên, giúp đỡ tạo điều kiện để em hoàn thành đề tài Do trình độ lý luận kinh nghiệm thực tế, vốn kiến thức hạn chế nên khóa luận tốt nghiệp khơng thể tránh khỏi thiếu sót Em mong nhận ý kiến đóng góp q thầy để em học thêm nhiều kinh nghiệm hoàn thành tốt đề tài Em xin trân trọng cảm ơn Hà Nội, ngày 07 tháng 05 năm 2019 Sinh viên thực Nguyễn Minh Phượng DANH MỤC KÍ HIỆU VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CN Công nghiệp GV Giáo viên HĐ Hoạt động HS Học sinh PTHH Phương trình hóa học PTN Phòng thí nghiệm TCHH Tính chất hóa học THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm SGK Sách giáo khoa MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC KÍ HIỆU VIẾT TẮT MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Đối tượng, khách thể nghiên cứu Không gian đối tượng nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC THÍ NGHIỆM HĨA HỌC LỚP 10 ỨNG DỤNG PHẦN MỀM THÍ NGHIỆM ẢO TẠI TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ – HOÀN KIẾM HÀ NỘI 1.1 Đổi dạy học theo định hướng phát triển lực 1.1.1Một số quan điểm đạo đổi giáo dục trung học 1.1.2Những định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng 1.1.3Đổi phương pháp dạy học trường trung học phát triển lực học sinh 1.2 Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin hình thành qua mơn Hóa học 1.2.1Khái niệm lực ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học hóa học 1.2.2Cấu trúc khung lực ứng dụng công nghệ thông tin dạy học dành cho sinh viên sư phạm hóa học 10 1.2.3Sử dụng khung lực trình rèn luyện lực ứng dụng công nghệ thông tin dạy học hóa học cho sinh viên sư phạm hóa 12 1.3 Một số phần mềm thí nghiệm ảo ứng dụng môn khoa học tự nhiên 13 1.3.1Ứng dụng phần mềm thí nghiệm ảo môn Vật Lý 13 1.3.2Ứng dụng phần mềm thí nghiệm ảo mơn Sinh học 15 1.4 Ứng dụng phần mềm thí nghiệm ảo Crocodile Chemistry 6.05 mơn hóa học 15 1.4.1Giới thiệu phần mềm thí nghiệm ảo Crocodile Chemistry 6.05 15 1.4.2Cách tạo thí nghiệm phần mềm Crocodile Chemistry 6.05 22 1.5 Thực trạng dạy học thí nghiệm hóa học lớp 10 ứng dụng phần mềm thí nghiệm ảo trường THPT Trần Phú – Hoàn Kiếm, Hà Nội 23 1.5.1Mục đích đối tượng điều tra 23 1.5.2Phương pháp tiến hành điều tra 23 1.5.3Kết điều tra 24 1.5.4Đánh giá kết điều tra 24 CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG HỆ THỐNG THÍ NGHIỆM 29 2.1 Quy trình thiết kế thí nghiệm 29 2.2 Phân loại thí nghiệm 30 2.2.1Thí nghiệm biểu diễn giáo viên 30 2.2.2Thí nghiệm học sinh 32 2.2.3Thí nghiệm thực hành 38 2.3 Các giáo án ứng dụng phần mềm Crocodile Chemistry 6.05 38 2.3.1Giáo án “Bài 23: Hidroclorua – Axit Clohiric muối Clorua” hóa học lớp 10 38 2.3.2Giáo án “Bài 9: Axit Nitric muối Nitrat” hóa học lớp 11 49 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM 60 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 60 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 60 3.3 Nội dung thực nghiệm sư phạm 60 3.3.1Chọn đối tượng, địa bàn thực nghiệm sư phạm 60 3.3.2Tiến hành thực nghiệm sư phạm 61 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm 77 3.4.1Mức độ đạt mục tiêu kiến thức 79 3.4.2Mức độ đạt mục tiêu kĩ 83 3.4.3Mức độ đạt mục tiêu lực 85 PHẦN KẾT LUẬN CHUNG 88 Kết luận đề tài 88 Đề xuất khuyến nghị vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đổi toàn diện giáo dục toàn xã hội quan tâm, đặc biệt giai đoạn nay, mục tiêu hướng tới phát triển lực tồn diện cho HS việc đổi từ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá cần thiết Xu giáo dục định hướng việc hình thành cho HS lực chung lực đặc thù Trong đó, lực cơng nghệ thông tin lực quan trọng cần thiết thời đại công nghệ 4.0 Thông qua việc phát triển lực công nghệ thông tin, nguồn nhân lực quốc gia đào tạo phát triển Để phát triển lực công nghệ thông tin, HS cần học tập rèn luyện từ học mái trường THPT Năng lực công nghệ thông tin đào tạo trường phổ thông thông qua hai môn học Tin học Công nghệ Tuy nhiên, thông qua môn học mơn khác, rèn luyện phát triển lực công nghệ thông tin cho HS hình thức dạy học ứng dụng cơng nghệ thơng tin nhằm phát triển lực cá nhân Từ đó, phát triển kĩ cần thiết cho HS thời đại Hóa học mơn khoa học có lí thuyết thực nghiệm, nghiên cứu thành phần, cấu trúc, tính chất, biến đổi chất, ứng dụng cách điều chế, tổng hợp, sản xuất, … Việc trọng đến dạy học thực hành hóa học tạo điều kiện thuận lợi cho HS lĩnh hội hệ thống tri thức, rèn luyện kĩ thực hành, phát triển tư duy, giúp HS hình thành giới quan khoa học đắn Tuy nhiên, lí thuyết hóa học mang tính trừu tượng cao, cần phải mơ hình hóa, trực quan hóa cho kiến thức hóa học trở nên dễ tưởng tượng sinh động Thí nghiệm hóa học thực tế có nhiều thí nghiệm khó thực hiện, u cầu tính an tồn, thí nghiệm hữu thường kéo dài dẫn đến khó thực Vì việc ứng dụng phần mềm thiết kế thí nghiệm ảo để hỗ trợ dạy học thí nghiệm cho hiệu cần thiết Hiện nay, với phát triển mạnh mẽ cơng nghệ thơng tin, nhiều phần mềm thiết kế thí nghiệm ảo cho môn khoa học tự nhiên phát minh nhằm phục vụ cho việc dạy học mơn cho hiệu Mơn Hóa học với đời nhiều phần mềm thí nghiệm ảo Chem Lab, Virtual Lab, PhET, Crocodile Chemistry,… giúp ích nhiều việc dạy học thí nghiệm hóa học phổ thơng Trong đó, phần mềm thí nghiệm ảo Crocodile Chemistry 6.05 phần mềm mô thí nghiệm chân thực khách quan giúp người dùng thiết kế thí nghiệm hóa học xác Xuất phát từ lí trên, em chọn đề tài: “Ứng dụng phần mềm xây dựng thí nghiệm hóa học ảo dạy học thí nghiệm hóa học lớp 10 nhằm phát triển kĩ thực hành thí nghiệm cho học sinh trung học phổ thơng” Lịch sử nghiên cứu vấn đề Định hướng đổi giáo dục theo định hướng phát triển lực Bên cạnh lực đặc thù môn học, lực ứng dụng công nghệ thông tin lực quan trọng thời đại hội nhập 4.0 Thông qua việc ứng dụng phần mềm hóa học vào giảng dạy học tập, HS rèn luyện phần công nghệ thông tin Qua tìm hiểu em, em xin giới thiệu vài nghiên cứu có liên quan đến đề tài: Bài báo giáo dục nhóm tác giả Lý Huy Hồng, Cao Cự Giác (3/2016) đăng tạp chí Giáo dục với đề tài: “Thực trạng phát triển lực thực hành thí nghiệm hóa học cho sinh viên sư phạm hóa học trường đại học” nghiên cứu lực thực hành hóa học thực trạng phát triển lực thực hành hóa học cho sinh viên sư phạm hóa học trường đại học (Hình ảnh HS cung cấp) (Hình ảnh HS cung cấp) 80 Nhóm 3: So sánh khác axit sunfuric đặc axit sunfuric lỗng (Hình ảnh HS cung cấp) Nhóm 4: So sánh khác axit sunfuric đặc axit sunfuric lỗng (Hình ảnh HS cung cấp) 81 Nhóm 5: Tính háo nước axit sunfuric đặc (Hình ảnh HS cung cấp) (Hình ảnh HS cung cấp) - Dựa thí nghiệm thiết kế được, HS giải thích giống dung dịch axit sunfuric đặc axit sunfuric lỗng: Tính axit thể hoạt động ion H+ 82 - HS chứng minh khác dung dịch axit sunfuric đặc dung dịch axit sunfuric lỗng tính oxi hóa mạnh tính háo nước dung dịch axit sunfuric - HS giải thích dung dịch axit sunfuric đặc tác dụng với dung dịch glucozo lại tính háo nước 3.4.2 Mức độ đạt mục tiêu kĩ Dựa quan sát khách quan, tỉ mỉ khoa học tiết dạy học thực nhiệm sư phạm lớp 10A3 trường THPT Trần Phú – Hoàn Kiếm, Hà Nội, kĩ thực hành thí nghiệm HS có biểu tiến Cụ thể: - Kĩ chọn sử dụng hóa chất, dụng cụ: Thực theo yêu cầu giáo viên đưa ra, HS biết cách lựa chọn hóa chất dụng cụ cần thiết cho thí nghiệm theo ý tưởng nhóm HS biết lựa chọn hóa chất thay thí nghiệm khơng cho phản ứng Thơng qua việc thiết kế thí nghiệm ảo, HS phát triển kĩ sử dụng dụng cụ hóa chất như: Chọn nồng độ axit sunfuric phù hợp với mục đích thí nghiệm, sử dụng ống nghiệm thủy tinh để tiến hành thí nghiệm, sử dụng cốc đong để đựng hóa chất,… Thí nghiệm nhóm 5: Tính háo nước axit sunfuric đặc Ban đầu HS chọn phản ứng cho đường glucose phản ứng với dung dịch axit sunfuric đặc khơng thấy tượng gì, HS chuyển sang thí nghiệm đường saccarozo dạng khối với dung dịch axit sunfuric đặc thu tượng thí nghiệm hai hình 83 (Hình ảnh HS cung cấp) (Hình ảnh HS cung cấp) - Kĩ lắp đặt hệ thống, dụng cụ thí nghiệm: HS lắp đặt bố trí thí nghiệm hóa học gọn gàng, đảm bảo tính thẩm mỹ tính thành cơng, xác làm thí nghiệm 84 - Kĩ tiến hành thí nghiệm: thiết kế thực hành thí nghiệm ảo có đơi chỗ khác so với thực tế làm thí nghiệm phòng thí nghiệm, nhiên thơng qua thiết kế thực hành thí nghiệm ảo, HS hình thành nhận thức cách tiến hành thí nghiệm phản ứng, từ thao tác lấy lượng hóa chất, cách lấy hóa chất thể lỏng đến quan sát tượng thí nghiệm biến đổi màu sắc, trạng thái chất, quan sát xuất chất kết tủa/bay tạo bọt khí,… giải thích tượng phản ứng Từ đó, HS ghi nhớ nhận thức giúp cho việc thực hành thí nghiệm thực diễn nhanh hơn, an tồn xác - Kĩ an tồn PTN: thơng qua việc học tập với thí nghiệm ảo thiết kế từ phần mềm Crocodile Chemistry 6.05, HS rèn luyện kĩ sử dụng axit sunfuric, axit clohidric, axit nitric cho an tồn, đảm bảo tiến hành thí nghiệm thành cơng, không xảy cố cách khắc phục bị dung dịch axit gây nguy hiểm đến thân - Kĩ ứng dụng kiến thức học vào thực tế: việc học ứng dụng axit với phần mềm thí nghiệm ảo, HS tự giái thích số ứng dụng axit thực tế đời sống cách thiết kế thí nghiệm hóa học giải thích ứng dụng làm Acquy dung dịch axit sunfuric, ứng dụng làm thuốc nổ axit nitric,… 3.4.3 Mức độ đạt mục tiêu lực Dưới dự quan sát, đánh giá tỉ mỉ trình học tập làm việc tiết dạy học thực nghiệm sư phạm lớp 10A3 trường THPT Trần Phú – Hoàn Kiếm, Hà Nội, HS lớp 10A3 có biểu phát triển lực chuyên môn lực công nghệ thông tin sau: - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học HS có dấu hiệu phát triển, biểu khả sử dụng biểu tượng hóa học tăng lên thơng qua việc thiết kế thí nghiệm ảo, sử dụng tên gọi chất/nhóm chất nhóm Sunfates thể nhóm 85 muối có gốc axit gốc sunfat, sử dụng tên gọi hóa chất thay đọc công thức cấu tạo trước - Năng lực sáng tạo việc thiết kế thí nghiệm ảo có biểu tăng lên rõ rệt thông qua việc tự thiết kế thí nghiệm hóa học theo u cầu đưa GV, bao gồm từ khâu chọn thí nghiệm, chọn hóa chất dụng cụ, lắp đặt dụng cụ, tiến hành thí nghiệm quang sát, giải thích, kết luận Các thí nghiệm HS thiết kế phần khơng theo khn mẫu SGK, xuất tình thí nghiệm khơng thành cơng chọn hóa chất chưa hợp lý, từ HS tư để chọn hóa chất khác thay cho phù hợp (Hình ảnh HS cung cấp) HS nhóm sau hồn thành thí nghiệm chuyển sang tìm hiểu tính chất axit sunfuric đặc tác dụng với đồng II oxit HS sử dụng 86 pipet định mức để lấy dung dịch axit sunfuric cho vào cốc thủy tinh thay sử dụng pipet pasteur hướng dẫn - Năng lực nghiên cứu thực hành hóa học tăng lên rõ rệt Điều thể việc HS nhận yêu cầu từ GV làm việc nhóm, nghiên cứu đưa thí nghiệm phù hợp với yêu cầu GV Thông qua việc thiết kế thực hành thí nghiệm ảo, lực thực hành hóa học sâu vào nhận thức HS giúp cho việc thực tiến hành thí nghiệm thực tế nhanh xác 87 PHẦN KẾT LUẬN CHUNG Kết luận đề tài Sau nghiên cứu đề tại, em thực đầy đủ mục đích nhiệm vụ nghiên cứu sau: - Nghiên cứu tổng quan sở lý luận sở thực tiễn có liên quan đến đề tài như: làm rõ khái niệm, cấu trúc biểu đổi dạy học theo hướng phát triển lực, hình thành lực cơng nghệ thơng tin thơng qua mơn Hóa học, giới thiệu sơ số phần mềm sử dụng dạy học thí nghiệm ảo mơn khoa học tự nhiên, tìm hiểu phần mềm Crocodile Chemistry 6.05 ứng dụng phần mềm Crocodile Chemistry 6.05 dạy học thí nghiệm hóa học phần axit - Tiến hành điều tra thực trạng dạy học thí nghiệm hóa học lớp 10 ứng dụng phần mềm thí nghiệm ảo trường THPT Trần Phú – Hoàn Kiếm, Hà Nội thu kết việc dạy học thí nghiệm hóa học trường THPT Trần Phú – Hồn Kiếm tiến hành Từ kết thực nghiệm cho thấy, HS lớp 10A3 trường THPT Trần Phú – Hoàn Kiếm tích cực việc học tập mơn hóa học thơng qua thí nghiệm Tuy nhiên, việc học thí nghiệm hóa học HS thực qua video youtube HS không GV môn trường giới thiệu số phần mềm thí nghiệm ảo cho em thực nhà Từ đó, lấy thực trạng dạy học thí nghiệm hóa học lớp 10A3 thực trạng chung HS khối 10 làm sở thực tiễn cho tài - Xây dựng ba giáo án dạy học phần axit ứng dụng phần mềm Crocodile Chemistry 6.05 dạy học thí nghiệm hóa học Giáo án “Bài 23: Hidroclorua – Axit Clohidric muối clorua” hóa học lớp 10 Giáo án thực hành: “Tính chất hóa của axit sunfuric” hóa học lớp 10 Giáo án “Bài 9: Axit nitric muối nitrat” hóa học lớp 11 88 - Thực nghiệm sư phạm “Tính chất hóa học axit sunfuric” lớp 10A3 trường THPT Trần Phú – Hoàn Kiếm, Hà Nội Kết thực nghiệm cho thấy HS hào hứng việc nghiên cứu tìm hiểu phần mềm thí nghiệm ảo Thơng qua việc thiết kế thí nghiệm ảo phần mềm Crocodile Chemistry 6.05, HS giải thích nội dung phát sinh q trình làm thí nghiệm mà khơng có SGK Bên cạnh đó, HS phát triển kĩ thực hành thí nghiệm như: chọn sử dụng hóa chất, dụng cụ; lắp đặt hệ thống thí nghiệm; tiến hành thí nghiêm quan sát, giải thích tượng; kĩ an tồn PTN - Kết thực nghiệm sư phạm chứng minh ứng dụng phần mềm thiết kế thí nghiệm ảo Crocodile Chemistry 6.05 dạy học thí nghiệm hóa học cần thiết đem lại hiệu cao việc nâng cao chất lượng học tập mơn Hóa học học sinh Đề xuất khuyến nghị vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu Để đề tài tiếp tục phát triển nữa, em xin phép gợi ý vài khuyến nghị nhằm phát triển việc ứng dụng phần mềm Crocodile Chemistry 6.05 việc dạy học thí nghiệm hóa học trường THPT - Cải thiện tăng cường trang thiết bị thực hành thí nghiệm cho trường THPT nhằm phục vụ cho mục đích học tập nghiên hóa học HS - Tăng cường việc ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học hóa học, đặc biệt việc ứng dụng phần mềm thiết kế thí nghiệm ảo nhằm phục vụ cho công tác giảng dạy GV, học tập nghiên cứu HS - Khuyến khích HS tự tìm hiểu, nghiên cứu thiết kế thí nghiệm hóa học nhằm mục đích củng cố chứng minh kiến thức hóa học học lớp 89 - Đưa phần mềm thí nghiệm ảo vào chương trình mơn học nhằm kích thích hứng thú học tập HS thơng qua học thí nghiệm hóa học, đồng thời phát triển lực cơng nghệ thơng tin cho HS - Tổ chức khóa tập huấn chun mơn ứng dụng phần mềm thí nghiệm ảo cho GV trường THPT Để đề tài nghiên cứu mở rộng phát triển hơn, em xin đề xuất vài vấn đề nghiên cứu cần phát triển nữa: - Nghiên cứu ứng dụng phần mềm thí nghiệm hóa học Crocodile Chemistry 6.05 cho trường THPT vùng xa, vùng khó khăn nơi trang thiết bị thí nghiệm hạn chế - Mở rộng nội dung nghiên cứu sang phần hóa vơ hóa hữu dạy học hóa học chương trình lớp 11, 12 - Kết hợp với phần mềm hóa học khác cấu tạo phân tử, cấu tạo chất để triệt để áp dụng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học thí nghiệm hóa học phổ thơng Từ đem lại hứng thú niềm say mê mơn hóa học HS 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo trị ban chấp hành trung ương Đảng khóa XI đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XII Đảng (3/2016), http://nhandan.com.vn Bùi Ánh Nguyệt (2016), “Thiết kế mơ thí nghiệm hóa học sách giáo khoa hóa học phổ thơng lớp 10 (cơ bản)”, Đại học sư phạm Hà Nội Đào Hồng Hạnh (2017), “Phát triển lực thực hành hóa học cho học sinh thơng qua dạy học chương Cacbon – Silic hóa học lớp 11 trung học phổ thơng”, Luận văn thạc sĩ sư phạm hóa, Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội Lê Kim Long, Nguyễn Thị Kim Thành (2017), Phương pháp dạy học hóa học trường phổ thông, tr204 – 205, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Lý Huy Hoàng, Cao Cự Giác, Lê Hải Đăng (2018), Phát triển lực dạy học thực hành thí nghiệm cho sinh viên sư phạm hóa học, Đại học Vinh Lý Huy Hoàng, Cao Cự Giác (3/2016), “Thực trạng phát triển lực thực hành thí nghiệm hóa học cho sinh viên sư phạm hóa học trường đại học”, Tạp chí giáo dục, Số 378 Nghị số 44/NQ-CP (09/6/2014), https://thuvienphapluat.vn/ Nguyễn Thị Hương Dung (11/2015), “Ứng dụng phần mềm Crocodile Chemistry thiết kế mơ hình thí nghiệm ảo dạy thực hành thí nghiệm hóa học”, Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Phạm Hồng Quang, Vũ Minh Hùng, Trịnh Quang Trung (2016), Nghiên cứu triển khai ứng dụng thí nghiệm ảo vào giảng dạy đại học, Bài báo khoa học, Đại học dầu khí Việt Nam 10 Quyết định phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020” (06/2012)), tr49, Cơng báo/Số 405 + 406 11 Thái Hồng Minh, Trịnh Văn Biểu (4/2016), “Xây dựng khung lực ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học cho sinh viên sư phạm Hóa học”, Tạp chí khoa học đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh 12 Vũ Oanh Kiều (2010), “Ứng dụng cơng nghệ thông tin thiết kế lên lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn hóa học trường Trung học sở”, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, Trường Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh PHỤ LỤC “PHIẾU KHẢO SÁT VỀ VIỆC DẠY VÀ HỌC THÍ NGHIỆM MƠN HĨA HỌC LỚP 10 TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ – HOÀN KIẾM, HÀ NỘI” (Tơi nghiên cứu thực trạng dạy học thí nghiệm mơn hóa học trường THPT Trần Phú - Hoàn Kiếm, Hà Nội Phiếu khảo sát phục vụ cho mục đích nghiên cứu, thơng tin bảo mật hoàn toàn.) Câu 1: Từ đầu năm học 2018 – 2019 đến em làm thực hành thí nghiệm PTN hóa học lần? A lần B lần C lần D lần Câu 2: Em biết đến thí nghiệm hóa học ảo từ ai? A Từ giáo viên mơn hóa trường B Từ giáo sinh thực tập C Từ bạn bè D Từ internet Câu 3: Các thầy mơn lớp em có dạy học thí nghiệm phần mềm thí nghiệm ảo khơng? A Có B Khơng Câu 4: Hiện lớp học, em học thí nghiệm hóa học phương tiện gì? A Bảng phấn B Video thí nghiệm youtube C Phần mềm thí nghiệm ảo D Thực hành PTN Câu 5: Thơng qua học thí nghiệm mơn hóa học, em tích cực chủ động tìm hiểu kiến thức hóa học A Có B Khơng Câu 6: Phương pháp dạy học thí nghiệm hóa học lớp khó quan sát, khó tưởng tượng tượng thí nghiệm A Đúng B Sai Câu 7: Em khắc phục việc khó quan sát, khó tưởng tượng thí nghiệm hóa học cách nào? A Tìm hiểu qua hình ảnh thông tin SGK B Hỏi giáo viên mơn C Tìm kiếm video thí nghiệm mạng quan sát D Thiết kế thí nghiệm ảo phần mềm E Bỏ qua khơng tìm hiểu Câu 8: Kết học tập mơn Hóa kì I năm học 2018 - 2019 em xếp loại gì? A Giỏi B Khá C Trung bình D Kém Chân thành cảm ơn giúp đỡ hợp tác em! ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ỨNG DỤNG PHẦN MỀM XÂY DỰNG THÍ NGHIỆM HĨA HỌC ẢO TRONG DẠY HỌC THÍ NGHIỆM HĨA HỌC LỚP 10 NHẰM PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM CHO HỌC SINH. .. tài: Thực trạng phát triển lực thực hành thí nghiệm hóa học cho sinh viên sư phạm hóa học trường đại học nghiên cứu lực thực hành hóa học thực trạng phát triển lực thực hành hóa học cho sinh. .. dạy học mơn hóa học cho học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Tổng quan lý luận, nghiên cứu dạy học thí nghiệm hóa học ứng dụng phần mềm thí nghiệm ảo để làm sở cho việc xây dựng tổ chức dạy học thí nghiệm