Giáo an Ngữ văn 7 (chuẩn)

Tuần: 1 Ngày soạn:Bài 1 Văn bản: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA - Đọc - hiểu một văn bản biểu cảm được viết như những dòng nhật kí của một người mẹ.. Mặc dù không xuất hiện trực tiếp trong câu chuyện

Trang 1

Tuần: 1 Ngày soạn:

Bài 1 Văn bản: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA

- Đọc - hiểu một văn bản biểu cảm được viết như những dòng nhật kí của một người mẹ

- Phân tích một số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng của người mẹ trong đêm chuẩn bị chongày khai trường đầu tiên của con

- Liên hệ vận dụng khi viết một bài văn biểu cảm

2 Kiểm tra bài cũ:

- Văn bản nhật dụng là gì? Em đã được học những văn bản nhật dụng nào trong chương trìnhNgữ văn 6? Tác giả là ai?

- Văn bản nhật dụng đề cập đến những vấn đề gì?

- Em thích nhất văn bản nào? Vì sao?

3 Dạy bài mới:

Giới thiệu: Tất cả chúng ta đều có những kỉ niệm về ngày đầu tiên được cấp sách đến trường Trong ngày khai trường đầu tiên ấy, ai đưa em đến trường? Em còn nhớ trong đêm trước ngày khai trường ấy mẹ đã làm gì không? Nội dung bài học “Cổng trường mở ra” sẽ đưa chúng ta trở về với những kỉ niệm êm đềm của ngày đầu tiên đi học.

loại văn bản như: Văn tự sự, văn miêu

tả nhưng văn bản này có gì khác so với

những thể loại văn bản đã học, theo em

văn bản này thuộc thể loại gì?

GV: Không phải tự sự hay miêu tả, văn

Trang 2

bản này nói lên nỗi lòng, tâm sự của

nhân vật người mẹ Văn biểu cảm

(?) Văn bản có nhận vật chính không?

(?) Xác định ngôi kể trong văn bản.

(?) Có thể chia văn bản thành mấy

phần? Nêu nội dung từng phần.

(HS đánh dấu bố cục vào SGK)

* HĐ 2: Hướng dẫn HS Đọc – hiểu

văn bản:

(?) Tìm những chi tiết thể hiện tình cảm

của người mẹ dành cho con.

(Quan sát những việc làm của con, vỗ

con đi ngủ)

- GV chốt lại ý chính

(Chuyển: Tìm hiểu tâm trạng nhân vật)

(?) Đêm trước ngày khai trường, tâm

trạng người mẹ như thế nào? Biểu hiện

ra sao?

(?) Mẹ liên tưởng đến ngày khai trường

ở Nhật, trong liên tưởng ấy em cảm

nhận được điều gì?

(Chuyển: Tìm hiểu nghệ thuật văn bản)

(?) Trong văn bản tác giả đã để cho

người mẹ kể lại tâm trang của mình

trong đêm trước ngày khai trường vào

lớp Một của con Tự mình kể về mình,

hình thức đó có thể gọi là gì?

(?) Ngôn ngữ trong văn bản có gì đặc

biệt?

(Chuyển: Tìm hiểu ý nghã văn bản)

(?) Qua tìm hiểu văn bản, em thấy văn

- Còn lại: Ấn tượng tuổi thơ và sựliên tưởng của mẹ

II Đọc – hiểu văn bản:

1 Nội dung:

a Những tình cảm của mẹ dành cho con:

- Trìu mến quan sát những việclàm của cậu học trò ngày mai vàolớp Một (giúp mẹ thu dọn đồ chơi,háo hức về việc ngày mai thức dậycho kịp giờ, … )

- Vỗ về để con ngủ, xem lại nhữngthứ đã chuẩn bị cho con ngày đầutiên đến trường

b Tâm trạng của người mẹ:

- Suy nghĩ về việc làm cho ngày

đầu tiên con đi học thật sự có ýnghĩa

- Hồi tưởng lại kỉ niệm sâu đậm,không thể nào quên của bản thân

về ngày đầu tiên đi học

- Từ câu chuyện về ngày khaitrường ở Nhật của giáo dục đốivới thế hệ tương lai

2 Nghệ thuật:

- Lựa chọn hình thức tự bạch như

những dòng nhật kí của người mẹđối với con

- Sử dụng ngôn ngữ biểu cảm

3 Ý nghĩa văn bản:

Văn bản thể hiện tấm lòng, tìnhcảm của người mẹ đối với con,đồng thời nêu lên vai trò to lớn củanhà trường đối với cuộc sống mỗicon người

III Luyện tập:

Trang 3

- HS đọc câu hỏi trả lời: Tán thành

hoặc không? Giải thích lí do

- Kỉ niệm ngày khai trường đầu tiên ấy

nhắc nhở ta điều gì?

- GV đọc cho HS nghe đoạn văn

Hướng dẫn HS làm bài tập này ở

nhà

* HĐ 4: Hướng dẫn Tự học:

- Viết một đoạn văn ghi lại cảm nghĩ về

ngày khai trường đầu tiên

- Sưu tầm và đọc một số văn bản về

ngày khai trường

1 Ngày khai trường vào lớp Một

có dấu ấn sâu đậm nhất:

Đó là sự kiện đánh dấu bướcngoặc mới (quan trọng) trong cuộcđời người

Nó nhắc nhở mỗi người cần cóthái độ trân trọng, thong cảm với

4.Củng cố:

HS đọc Ý nghĩa văn bản

5 Dặn dò:

- Học bài

- Soạn văn bản: “Mẹ tôi”

IV Phần rút kinh nghiệm:

Trang 4

Bài 1 Văn bản: MẸ TÔI

Ét-môn-đô đơ A-mi-xi

I Mức độ cần đạt:

1 Kiến thức:

- Sơ giản về tác giả Ét-môn-đô đơ A-mi-xi

- Cách giáo dục vừa nghiêm khắc vừa tế nhị, có lí và có tình của người cha khi con mắc lỗi

- Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức một bức thư

2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu một văn bản viết dưới hình thức một bức thư

- Phân tích một số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha (tác giả bức thư) và người mẹnhắc đến trong bức thư

- Qua những biểu hiện tâm trạng của người mẹ trong đêm trước ngày khai trường của con,

em hãy nói về tình cảm yêu thương của mẹ dành cho con?

- Bài học sâu sắc nhất mà em rút ra từ văn bản “Cổng trường mở ra” là gì?

Giới thiệu: Trong cuộc sống mỗi người, mẹ có vị trí và có ý nghĩa hết sức lớn lao, cao cả Nhưng không phải bao giờ ta cũng ý thức được điều đó Chỉ đến khi mắc những lỗi lầm ta mới nhận

ra tất cả Bài văn “Mẹ tôi” sẽ cho ta một bài học như thế.

* HĐ 1: Hướng dẫn HS Tìm hiểu

chung:

- GV hướng dẫn HS đọc văn bản:

Giọng đọc thể hiện tình cảm sâu sắc,

tha thiết nhưng đôi chỗ cũng nghiêm

khắc GV nhận xét

- HS đọc chú thích:

+ Tìm hiểu tác giả

+ Nêu xuất xứ của văn bản

(?) Văn bản được viết theo thể loại

nào?

(?) Văn bản có thể được chia thành

mấy phần? Nêu nội dung từng phần.

Trang 5

(?) Vì sao En-ri-cô xúc động vô cùng

khi đọc thư của bố?

(?)Trình bày trình tự nội dung bức thư

bố đã gửi cho En-ri-cô.

(?) Qua đó em thấy bố En-ri-cô là

người như thế nào?

(?) Mặc dù không xuất hiện trực tiếp

trong câu chuyện, song qua những lời

lẽ trong thư của bố, ta thấy mẹ En-ri-cô

là người như thế nào?

(Chuyển: Tìm hiểu nghệ thuật văn bản)

(?) Hoàn cảnh xảy ra câu chuyện có gì

đặc biệt?

(?) Theo em có gì độc đáo trong cách

thể hiện văn bản này?

(?) Tác dụng của cách thể hiện này?

(?) Qua tìm hiểu văn bản, em thấy văn

a Hoàn cảnh người bố viết thư:

En-ri-cô nhỡ thốt ra lời thiếu lễ độvới mẹ khi cô giáo đến nhà giúpcon suy nghĩ kĩ, nhận ra và sửa lỗilầm, bố đã viết thư cho En-ri-cô

b Nội dung bức thư:

Phần lớn nhất của câu chuyện làbức thư khiến En-ri-cô “xúc động

vô cùng” Mỗi dòng thư đều lànhững lời của người cha:

- Cảnh cáo nghiêm khắc lỗi lầmcủa En-ri-cô

- Gợi lại hình ảnh lớn lao cao cảcủa người mẹ và làm nỗi bật vaitrò của người mẹ trong gia đình

- Yêu cầu con sửa chữa lỗi lầm

Bố En-ri-cô là người thương

vợ con, nghiêm khắc trong giáodục con

c Mẹ của En-ri-cô:

- Hết lòng thương yêu con

- Thức suốt đêm chăm sóc bệnhtình cho con, lo sợ mất con

- Có thể đi ăn xin để nuôi con

- Hy sinh tính mạng cứu sống con,

…

2 Nghệ thuật:

- Sáng tạo nên hoàn cảnh xảy racâu chuyện: En-ri-cô mắc lỗi vớimẹ

- Lồng trong câu chuyện một bứcthư có nhiều chi tiết khắc họangười mẹ tận tụy, giàu đức hy sinhhết lòng vì con

- Lựa chọn hình thức biểu cảmtrực tiếp, có ý nghĩa giáo dục, thểhiện thía độ nghiêm khắc củangười cha đối với con

Trang 6

* HĐ 3: Hướng dẫn HS Luyện tập:

- HS: Đọc yêu cầu bài tập 1

- GV: Định hướng HS lựa chọn đoạn

văn thích hợp

- GV: Hướng dẫn HS về nhà làm bài tập

2

* HĐ 4: Hướng dẫn HS Tự học:

Sưu tầm những bài ca dao, thơ nói về

tình cảm của cha mẹ dành cho con và

tình cảm của con đối với cha mẹ

mẹ là tình cảm thiêng liêng nhấtđối với mỗi con người

- Học bài, hoàn thành bài tập 2

- Soạn Tiếng Việt: “Từ ghép”.

Trang 7

Bài 1 Tiếng Việt: TỪ GHÉP

- Cấu tạo của từ ghép chính phụ, từ ghép đẳng lập

- Đặc điểm về nghĩa của từ ghép chính phụ và đẳng lập

- Thế nào là từ đơn? Cho VD Các định nghĩa đã học ở lớp 6

- Thế nào là từ phức? Cho VD

Giới thiệu: Từ phức có 2 loại: Từ ghép và từ láy Từ ghép lại có 2 loại nhỏ: Từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập Tìm hiểu các loại từ ghép là nội dung bài học hôm nay.

* Hướng dẫn HS tìm hiểu chung:

- HS đọc VD rồi chỉ ra:

(?) Các từ ghép: bà ngoại, thơm phức

tiếng nào bổ sung nghĩa cho tiếng nào?

(So sánh: bà nội, bà ngoại Chung

nghĩa bà, khác nhau bởi tác dụng bổ

sung nghĩa của tiếng phụ Tiếng được

bổ sung nghĩa Tiếng chính)

- Trật tự các tiếng trong từ: Tiếngchính đứng trước, tiếng phụ đứngsau

- Tiếng phụ bổ nghĩa cho tiếngchính

(2): Các từ Quần áo, trầm bổng:

- Không phân biệt tiếng chính,tiếng phụ

- Các tiếng có vai trò bình đẳng vềmặt ngữ pháp

Trang 8

trước; Nhóm (2) không phân biệt chính

- HS đọc yêu cầu trả lời câu hỏi:

+ Giống: Chỉ người phụ nữ lớn tuổi

+ Khác: - Bà: Người sinh ra mẹ

hoặc cha, ngươi phụ nữ có gia đình

- Bà ngoại: Người đàn

bà sinh ra mẹ

+ Giống: Cùng chỉ mùi hương

+ Khác: - Thơm: Có mùi thơm dễ

chịu (nói chung)

- Quần áo: Chỉ chung cả quần, áo.

- Nghĩa của từ trầm bổng như thế nào so

với các tiếng tạo nên nó?

+ Trật tự các tiếng trong từ ghépthuần Việt: tiếng chính đứngtrước, tiếng phụ đứng sau

- Từ ghép đẳng lập: là từ ghép cócác tiếng bình đẳng với nhau vềngữ pháp

VD: - Nước đường, đường sắt,nhà tranh, … Từ ghép chínhphụ

- Suy nghĩ, lo sợ, tức giận,xúc phạm, … Từ ghép đẳnglập

yếu che lưng và ngực

* Quần áo: Trang phục nói chung.

- Trầm: (Giọng, tiếng) thấp và ấm.

- Bổng: (Giọng, tiếng) cao và

trong

* Trầm bổng: Âm thanh lúc lên

cao, khi xuống thấp

Nghĩa khái quát hơn nghĩa cáctiếng tạo nên nó

b Kết luận:

- Từ ghép chính phụ có tính chất

Trang 9

ra kết luận tính chats vè nghã của từ

- Tổ 1 làm bài tập này Cử đại diện

tổ treo bảng phụ lên bảng của lớp

- Tổ 2 nhận xét Sửa chữa

- Tổ 3 làm bài tập này Cử đại diện tổ

treo bảng phụ lên bảng của lớp

- Tổ 4 nhận xét Sửa chữa

- Câu này dành cho HS giỏi trả lời

- Cả lớp đọc câu hỏi HS xung

phong giải đáp, 1 HS giải 1 câu

- Cả lớp nhận xét Bổ sung nếu cần

phân nghĩa: nghĩa của từ ghépchính phụ hẹp hơn nghĩa của tiếngchính

- Từ ghép đẳng lập có tính chấthợp nghĩa: nghĩa của từ ghép đẳnglập khái quát hơn các tiếng tạo nênnó

1 Xếp các từ ghép vào bảng phân loại:

- Từ ghép Chính phụ: Xanh ngắt, nhà máy, nhà ăn, cười nụ, lâu đời.

- Từ ghép Đẳng lập: Suy nghĩ, ẩm ướt, chài lưới, cây cỏ, đầu đuôi.

2 Điền thêm tiếng để tạo từ ghép Chính phụ:

- Sách, vở là những danh từ chỉ sựvật tồn tại dưới dạng cá thể, có thểđếm được

- Sách vở là từ ghép đẳng lập cónghĩa tổng hợp chỉ chung cả loạinên không thể nói một cuốn sáchvở

5 Trả lời các câu hỏi:

a Hoa hồng là tên một loài hoa

chứ không phải hoa có màu hồng(Có hồng: bạch, vàng, đỏ, …)

Trang 10

- 1 HS giải thích nghĩa các từ.

- GV hướng dẫn HS tra từ điển để tìm

hiểu nghĩa các từ còn lại (Bài tập về

Như vậy không phải mọi thứ hoa

có màu hồng đều gọi là hoa hồng

b Áo dài là tên một loại áo nên cái

áo ấy có thể ngắn (Câu nói đúng)

c Cà chua là tên một loại quả, quả

này khi chin có thể ngọt

Có thể nói: “Quả cà này ngọt”, vìkhi ăn sống ta dễ nhận biết vị ngọtcủa cà

d Không phải mọi loại cá màu

vàng đều là cá vàng

Cá vàng là loại cá cảnh có màuvàng, đỏ, trắng, đen, …

6 So sánh nghĩa các từ ghép với nghĩa các tiếng tạo nên nó:

- Mát tay: Chỉ những người dễ đạt

được kết quả tốt, dễ thành côngtrong công việc (như chữa bệnh,chăn nuôi, …)

+ Mát: Nhiệt độ không nóng,

không lạnh, có cảm giác dễ chịu

+ Tay: Bộ phận phía trên cơ thể

- Tay chân: Người giúp việc đắc

lực và tin cẩn cho ai đó (thường có

ý nghĩa xấu, mờ ám) như tay vàchân của con người

7 Phân tích cấu tạo của những

từ ghép có 3 tiếng:

- Máy hơi nước

- Than tổ ong

- Bánh đa nem

Trang 11

4 Củng cố:

HS đọc nội dung khái niệm từ ghép chính phụ, từ ghép đẳng lập và ý nghĩa từ ghép

5 Dặn dò:

- HS học bài, làm bài tập (chưa làm xong tại lớp)

- Soạn Tập làm văn: “Liên kết trong văn bản”.

Trang 12

Bài 1 Tập làm văn: LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN

- Khái niệm liên kết trong văn bản

- Yêu cầu về liên kết tong văn bản

2 Kĩ năng:

- Nhận biết và phân tích tính liên kết trong văn bản

- Viết các đoạn văn, bài văn có tính liên kết

Giới thiệu: Hiểu các tính chất của văn bản từ đó các em thấy rằng sẽ không thể hiểu một cách cụ thể về văn bản, cũng như khó có thể tạo lập được những văn bản tốt nếu chúng ta không tìm hiểu kĩ về một trong những tính chất quan trọng nhất của nó là liên kết.

Vậy liên kết là gì? Làm thế nào để văn bản có tính liên kết chính là những nội dung cần tìm hiểu trong bài học hôm nay.

chung

- HS đọc VD rồi trả lời câu hỏi 1a:

+ Đoạn văn có câu nào sai ngữ pháp

không? Có câu nào không rõ nghĩa

không?

+ Nếu em là En-ri-cô, em có hiểu điều

ông bố nói không? Vì sao En-ri-cô

a Nếu bố En-ri-cô chỉ viết có mấy

câu trong đoạn văn thì em chưahiểu được điều ông muốn nói

b Vì giữa các câu chưa có sư liên

kết (ý cả đoạn chưa hướng về một

sự việc)

* Kết luận:

- Liên kết là một trong những tínhchất quan trọng nhất của văn bản,làm cho văn bản trở nên có nghĩa,

dễ hiểu Liên kết là làm cho nộidung các câu văn, các đoạn vănthống nhất chặt chẽ với nhau

Trang 13

- Liên kết trong văn bản thể hiện ở

những phương diện nào?

- GV hướng dẫn HS đối chiếu phần văn

bản đã được học và văn bản 2a để HS

hiểu:

Liên kết trong văn bản là sư liên kết

về nội dung ý nghĩa

- HS đối chiếu văn bản đã học với VD

2b GV hướng dẫn HS so sánh bên

nào có tính liên kết, bên nào không

- Vì sao VD 2b là đoạn văn rời rạc?

- Vậy cần sửa lại như thế nào để đoạn

văn có tính liên kết?

- Để tạo tính liên kết trong văn bản cần

sử dung những phương tiện gì?

- Bài tập 4 HS thảo luận theo tổ

- GV gọi đại diện 1 tổ trình bày các

tổ khác bổ sung, sửa chữa (nếu còn

thiếu)

- Liên kết trong văn bản được thểhiện ở 2 phương diện: nội dung vàhình thức

2 Phương tiện liên kết trong văn bản:

* Xét VD:

a Đoạn văn khó hiểu do thiếu ý:

- Việc như thế … tim bố vậy

- Nhớ lại điều ấy … đối với con

b Đoạn văn thiếu sự liên kết giữa

các câu:

- Câu 2 thiếu cụm từ “Còn bâygiờ” làm phương tiện liên kết câu(nối với cụm “Một ngày kia” ở câu1)

- Câu 3 chép sai từ “con” thành

“đứa trẻ”

* Vậy cần có cụm từ “Còn bâygiờ” ở đầu câu 2 Cần dùng từ

“con” ở câu 3 để nhắc lại đốitượng con ở câu 2

Giúp ý câu văn liên kết vớinhau Đoạn văn có nghĩa

* Kết luận:

Phương tiện liên kết trong vănbản: các từ ngữ, các câu văn thíchhợp

Bà – Bà – Cháu – Bà – Bà – Cháu– Thế là

4 Nhận xét và giải thích:

2 câu nếu tách rời khỏi văn bản thì

có vẻ rời rạc (1 câu nói về mẹ, 1câu nói về con) Nhưng nếu đặt 2câu ấy vào văn bản cùng với câuthứ 3 tiếp sau sẽ làm cho các câu

Trang 14

- GV gọi 1 HS giỏi trình bày Bài tập 5.

Cả lớp nhận xét GV sửa bài

* HĐ 3: Hướng dẫn HS tự học

Tìm hiểu, phân tích tính liên kết trong

văn bản “Cổng trường mở ra”

liên kết chạt chẽ nhau

5 - Câu chuyện “Cây tre trăm đốt”

giúp người đọc hiểu rõ hơn tầmquan trọng của liên kết, không thể

có văn bản nếu các câu không nốiliền nhau (không có cây tre nếucác đốt tre không nối liền nhau)

- Cần có các phương tiện liên kết

để giúp các câu liên kết với nhau(phép màu là phương tiện giúp cácống tre nối kết lại)

4 Củng cố:

HS nhắc lại phần nội dung tính liên kết trong văn bản và phương tiện liên kết trong văn bản

5 Dặn dò:

- HS học bài

- Soạn Văn bản: “Cuộc chia tay của những con búp bê”.

Trang 15

Bài 2 Văn bản: CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ

- Qua nội dung bức thư của ông bố gửi cho con, em thấy thái độ người bố như thế nào? Mẹcủa En-ri-cô là người như thế nào? Vì sao En-ri-cô xúc động khi đọc thư?

- Trình bày cảm nhận của em về hình ảnh và vai trò của người mẹ qua 2 văn bản nhật dụng:

“Cổng trường mở ra”, “Mẹ tôi”

Giới thiệu: Trẻ em có quyền được hưởng hạnh phúc gia đình Đó là điều tất nhiên, nhưng khi một đôi vợ chồng phải chia tay nhau, họ có nghĩ đến sự mất mát của con cái mình,những đứa trẻ sớm bất hạnh ấy biết cầu cứu ai đây?

Vậy mà hai anh em Thành, Thủy rất ngoan, rất thương yêu nhau phải đau đớn chia tay với những con búp bê, vì bố mẹ chúng không sống với nhau nữa Cuộc chia tay diễn ra như thế nào? Qua đấy người kể muốn nói lên điều gì? Văn bản “Cuộc chia tay của những con búp bê” sẽ cho chúng ta câu trả lời.

chung:

- GV hướng dẫn HS đọc văn bản: Đọc

phân biệt rõ nhân vật, thể hiện diễn biến

tâm lí GV đọc đoạn: “Mẹ tôi …

2 Thể loại:

Kể chuyện (Tự sự xen miêu tả và

Trang 16

- 1 HS chia bố cục Nêu nội dung

chơi; chia tay ở trường, ở nhà)

- HS trả lời câu hỏi:

(?) Truyện viết về ai? Việc gì?

(Truyện viết về cuộc chia tay của hai

anh em Thành và Thủy)

(?) Ai là nhân vật chính trong truyện?

(Nhân vật chính là Thành và em Thủy)

(?) Tìm hiểu chi tiết cho thấy hai anh

em Thành – Thủy rất thương yêu và

quan tâm nhau.

(Chúng yêu thương, chăm sóc,

nhường nhau:

+ Thủy mang kim chỉ ra sân vận

động vá áo cho anh

+ Thành giúp em học, chiều nào

cũng đón em; nhường hết đồ chơi cho

em

+ Thủy nhường con vệ sĩ “gác

đêm cho anh ngủ”; nhường hai búp bê

cho anh.)

(?) Chúng phải chịu sự bất hạnh chia

tay nhau, thái độ và tâm trạng của

chúng như thế nào?

( Chúng không muốn xa

nhau; Thủy kinh hoàng sợ hãi; Thành

cố nén nhưng nước mắt vẫn tuôn trào

Chúng đau đớn khóc lặng

người khi chia xa.)

- GV: Truyện chủ yếu viết về cuộc chia

tay của hai anh em Thành và Thủy

(?) Việc chia búp bê của Thủy có gì

mâu thuẫn? Có cách nào giải quyết

- Phần 2: “Tôi đứng dậy … cảnh vật”: Thành đưa Thủy đến lớp

chia tay cô giáo và các bạn

- Phần 3: (Còn lại): Cuộc chia tay

a Việc chia búp bê:

- Thủy không muốn chia rẻ haibúp bê nhưng Thủy thương anh,

Trang 17

(?) Cuối truyện Thủy giải quyết như thế

nào?

(?) Cách giải quyết ấy gợi cho em

những suy nghĩ gì?

(?) Trong cuộc chia tay ở lớp học, vì

sao cô giáo lại bàng hoàng?

(?) Chi tiết nào khiến em cảm động

nhất? Vì sao?

(?) Tâm trạng của Thành khi dắt em ra

khỏi trường như thế nào?

(?) Vì sao Thành kinh ngạc?

(Chuyển: Nghệ thuật)

(?) Tình huống chuyện được tác giả xây

dựng có ảnh hưởng như thế nào đến

tâm lí người đọc?

(?) Em có nhận xét gì về cách kể

chuyện của tác giả?

(?) Việc khắc họa hình tượng nhân vật

Thành và Thủy là những đứa trẻ có tác

dụng gì?

(?) Qua văn bản, tác giả muốn nhắn

gửi đến mọi người điều gì?

(?) Em có nhận xét gì về cách kể

chuyện của tác giả?

muốn con vệ sĩ gác cho anh ngủ

Để giải quyết mâu thuẫn này giađình Thủy phải đoàn tụ

- Cuối chuyện Thủy chọn cách đểlại cả hai con búp bê

Thủy thương anh, thươngnhững con búp bê Tấm lòng của

em vị tha, nhân ái

Sự chia tay của hai em nhỏ làkhông nên có

b Những chi tiết gây xúc động ở lớp học:

- Cô giáo bàng hoàng khi biếtThủy không được đi học nữa

- Cô giáo tặng cho Thủy quyển vở

- Khắc họa hình tượng nhân vật trẻnhỏ (Thành và Thủy) gợi suynghĩ về sự lựa chọn, ứng xử củanhững người làm cha làm mẹ

Là câu chuyện của những đứa connhưng lại gợi cho những ngườilàm cha, mẹ phải suy nghĩ Trẻ emcần được sống trong mái ấm giađình Mỗi người phải biets giữ gìngia đình hạnh phúc

Nhận xét cách kể chuyện của tác giả:

- Kể bằng sự miêu tả cảnh vậtxung quanh, bằng sự miêu tả tâm

Trang 18

* HĐ 4: Hướng dẫn HS tự học:

- Đặt nhân vật Thủy vào ngôi thứ nhất

để kể tóm tắt câu chuyện

- Tìm các chi tiết trong truyện thể hiện

tình cảm gắn bó của hai anh em Thành

và Thủy

lí nhân vật

- Lời kể chân thành, giản dị, phùhợp tâm trạng nhân vật nên có sứctruyền cảm

4 Củng cố:

HS nhắc lại nội dung Ý nghĩa văn bản

5 Dặn dò:

- HS học bài

- Soạn Tập làm văn: “Bố cục trong văn bản”.

Trang 19

Bài 2 Tập làm văn: BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN

Tác dụng của việc xây dưng bố cục

2 Kĩ năng:

- Nhận biết, phân tích bố cục trong văn bản

- Vận dụng kiến thức về bố cục trong việc đọc – hiểu văn bản, xây dựng bố cục cho một vănbản nói (viết) cụ thể

II Chuẩn bị:

- GV: SGK, SGV, giáo án, bảng phụ (Đoạn văn phần kiểm tra bài cũ; dàn ý bài tự sự; miêu

tả Đơn xin gia nhập Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh)

- HS: SGK, bài soạn

III Tiến trình hoạt động:

1 Ổn định tổ chức:

- Em hiểu gì về tính liên kết của văn bản?

- Để văn bản có tính liên kết người viết thường làm gì? Phương tiện liên kết thường dùng làgì?

- Đoạn văn sau có tính liên kết không? Vì sao?

“En-ri-cô thiếu lễ độ với mẹ Vì thế bố em gửi cho em một bức thư Tác giả kể về người mẹsẵn sàng hy sinh hết thảy vì hạnh phục của con mình Bố của En-ri-cô rất giận em vì em đã xúcphạm một con người rất cao quý, rất thương em Ông buộc em phải xin lỗi mẹ …”

Giới thiệu: Một bài văn muốn đạt điểm cao, ngoài cách diễn đạt rõ ràng, mạch lạc thì cần

- Gọi một HS trình bày nội dung đơn

Xin gia nhập (GV treo bảng phụ)

Trang 20

được không? Vì sao? (Nội dung rõ

ràng)

(?) Vì sao khi xây dựng văn bản cần

quan tâm tới bố cục? Bố cục trong văn

(?) Mỗi câu chuyện gồm có mấy đoạn?

Các câu trong đoạn có tập trung vào

một ý thống nhất không?

((1) các ý không đúng trình tự

thời gian, sự việc vô lí Có câu không

liên quan gì đến ý nghĩa chung của

chuyện (bài học đắt giá cho kẻ ngu dốt,

ngạo mạn): “Từ đấy trâu trở thành bạn

của nhà nông”

(2) theo cách kể này thì văn bản

không đến nỗi quá lộn xộn, thiếu rành

mạch Nhưng cách kể ấy khiến cho câu

chuyện không còn nêu bật được ý nghĩa

phê phán và không còn buồn cười nữa

(do mất đi yếu tố bất ngờ).)

(?) Theo em nên sắp xếp lại bố cục hai

câu chuyện như thế nào cho hợp lí?

- HS phát biểu: Nên sắp xếp bố cục lại

- Gặp người khác khoe lợn cưới,

Tiền phong Hồ Chí Minh:

Nội dung trong đơn cần được sắpxếp theo một trình tự hợp lí, khôngđược tùy thích muốn ghi nội dungnào trước cũng được

* Kết luận:

Văn bản được viết phải có bố cục

rõ ràng Bố cục là sự bố trí, sắpxếp các phần, các đoạn theo mộttrình tự, một hệ thống rành mạch

và hợp lí

2 Những yêu cầu về bố cục trong văn bản:

* Xét VD:

a Hai câu chuyện chưa có bố cục,

viết tùy tiện

b Cách kể chuyện bất hợp lí, các ý

lộn xộn

Trang 21

anh liền khoe áo.

(?) Vậy điều kiện khi sắp xếp bố cục

- Thân bài: Diễn biến và phát

triển của sự việc, câu chuyện

- Kết bài: Kết thúc của câu

- Thân bài: Tả chi tiết

- Kết bài: Tóm tắt về đối tượng

và phát biểu cảm nghĩ

(?) Có cần phân biệt rõ ràng nhiệm vụ

các phần không? Vì sao?

- HS trả lời: Cần phân biệt rõ ràng

nhiệm vụ mỗi phần vì yêu cầu về sự

- HS trả lời: Ý kiến sai, vì:

- Mở bài: Giới thiệu đối tượng,

sự việc

- Kết bài: Bộc lộ cảm xúc về đối

tượng, sự việc đó

(?) Có bạn cho rằng nội dung chính

của việc miêu tả, tự sự dồn cả vào Thân

bài, Mở bài và Kết bài không cần thiết.

Em đồng ý không?

- HS trả lời: Ý kiến chưa chính xác vì:

- Mở bài không chỉ thông báo đề

tài của văn bản mà còn làm cho người

đọc đi vào đề tài dễ dàng, tự nhiên,

* Kết luận:

Điều kiện khi sắp xếp bố cục:

- Nội dung các phần, các đoạntrong văn bản thống nhất chặt chẽ,đồng thời lại phải phân biệt rànhmạch

- Trình tự sắp xếp các phần, cácđoạn phải lô-gíc và làm rõ ý đồcủa người viết

3 Các phần của bố cục:

Trang 22

hứng thú.

- Kết bài không chỉ nhắc lại đề

tài hay đưa ra lời hứa hẹn, nêu cảm

tưởng mà phải làm cho văn bản để lại

ấn tượng tốt đẹp cho người đọc

(?) Tóm lại, văn bản thường được xây

dựng theo bố cục mấy phần?

- GV gợi ý HS tìm VD

- Cả lớp đọcBài tập 2

- 1 HS nhắc lại bố cục văn bản “Cuộc

chi tay của những con búp bê”

Cả lớp nhận xét: (Bố cục có rành

mạch, hợp lí không? Hãy chỉ rõ Bố cục

đạt mục đích giao tiếp không?)

- HS đọc Bài tập 3 thảo luận tổ, đại

+ Hai anh em chia đồ chơi

+ Thủy chia tay với cô giáo và cácbạn

+ Hai anh em phải chia tay

- Ba phần thống nhất với nhautrong câu chuyện

- Trình tự 3 phần khiến người đọcthấm thía câu chuyện đau thươngcủa hai em bé (đạt mục đích giaotiếp)

3 Bố cục bản Báo cáo kinh nghiệm học tập:

* Bố cục bản báo cáo chưa rành mạch, hợp lí:

- Thân bài chưa trình bày kinhnghiệm học tốt (chỉ kể việc họctốt)

- Ý (4) không nói về học tập

* Để bố cục rành mạch, hợp lí cần:

- Nêu từng kinh nghiệm học tập Nhờ các kinh nghiệm đó mà kếtquả học tập tiến bộ

- Sắp xếp: kinh nghiệm học tậptrên lớp; ở nhà; tham khảo tài liệu,tìm tòi, sáng tạo, …

4 Củng cố:

HS nhắc lại nội dung kết luận ở các mục

5 Dặn dò:

- HS học bài

Trang 23

- Soạn Tập làm văn: “Mạch lạc trong văn bản”.

Trang 24

Bài 2 Tập làm văn: MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN

- Mạch lạc trong văn bản và sự cần thiết của mạch lạc trong văn bản

- Điều kiện cần thiết để một văn bản có tính mạch lạc

- Thế nào là bố cục trong văn bản?

- Muốn bố cục văn bản rành mạch và hợp lí cần có các điều kiện gì?

- Trình bày bố cục văn bản “Cuộc chia tay của những con búp bê” Bố cục của văn bản này

có giống bố cục của bài văn tự sự không?

Giới thiệu: Nói đến bố cục là nói đến sự sắp xếp, phân chia nhưng không thể không liên kết Vậy làm thế nào để các phần, các đoạn của một văn bản vẫn chia rành mạch mà lại không mất đi

sự liên kết chặt chẻ với nhau, chúng ta hãy tìm hiểu bài học hôm nay.

chung:

- HS đọc phần 1 (a) SGK/31, trả lời câu

hỏi:

(?) Mạch lạc trong Đông y hiểu theo

nghĩa đen hay nghĩa bóng?

(?) Từ “Mạch lạc” trong văn bản có

hiểu theo nghĩa đen không? Nghĩa của

nó có hoàn toàn khác nghĩa đen không?

(?) Tìm hiểu “Mạch lạc” trong văn bản

có những tính chất gì?

- HS đọc 1 (b) SGK/31 rồi đưa ý kiến

2 HS trả lời: đúng, sai? Vì sao?

- Tuần tự đi qua khắp các phần,các đoạn trong văn bản

- Thông suốt, liên tục, không dứtđoạn

b Về nội dung:

Trong văn bản, mạch lạc là sự tiếpnối của các câu , các ý theo m,ộttrình tự nhất định Ý kiến đúng

vì các câu, các ý ấy thống nhất

Trang 25

(?) Vậy, tính mạch lạc có cần thiết

trong văn bản không?

- HS đọc 2 (a), trả lời:

(?) Toàn bộ sự việc trong văn bản xoay

quanh sự việc chính nào?

(?) Sự chia tay và những con búp bê

đống vai trò gì trong truyện?

(?) 2 anh em Thành, Thủy có vai trò gì

trong truyện?

(?) Các từ ngữ chi tiết được lặp lại có

tác dụng gì?

(?) Các đoạn trong văn bản nối với

nhau theo mối quan hệ nào? Văn bản

nào cũng có cách nối cá đoạn theo mối

liên hệ này phải không?

- HS đọc yêu cầu Bài tập trả lời

(?) Ý chủ đạo của văn bản là gì?

(?) Nội dung chính trong bức thư gồm

- Sự chia tay; những con búp bê

sự việc chính

- 2 anh em Thành, Thủy nhữngnhân vật chính

b Các từ ngữ chi tiết được lặp lại

… tất cả đã liên kết xoay quanhmột chủ đề thống nhất Đóchính là sự mạch lạc của văn bản

c Trong văn bản các sự việc được

nối với nhau theo quan hệ thờigian (việc xảy ra trước kể trước,việc xảy ra sau kể sau)

- Các phần, các đoạn, các câu văntrong văn bản được nối tiếp nhautheo trình tự rõ ràng, hợp lí, trướcsau hô ứng nhằm làm cho chủ đềliền mạch và gợi dược nhiều hứngthú cho người đọc (người nghe)

Trang 26

(?) Trình tự như thế có thể hiện được ý

(?) Trong văn bản “Cuộc chia tay của

những con búp bê” vì sao tác giả không

thuật cuộc chia tay của người lớn có

nguyên nhân từ đâu?

c Văn bản của Tô hoài:

- Chủ đề: Màu vàng của đồng quê.

- Câu đầu giới thiệu thời điểm, địađiểm

- Tiếp theo tác giả tả màu vàngqua các sự vật cụ thể

- Hai câu cuối nêu cảm xúc

4 Củng cố:

HS nhắc lại nội dung kết luận ở các mục

5 Dặn dò:

- HS học bài

- Soạn Văn bản: “Ca dao, dân ca Những câu hát về tình cảm gia đình”.

Trang 27

Bài 3 Văn bản: CA DAO, DÂN CA NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH

- Khái niệm ca dao, dân ca

- Nội dung, ý nghĩa và một số hình thức nghệ thuật tiêu biểu của những bài ca do về tình cảmgia đình

2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu và phân tích ca dao, dân ca trữ tình

- Phát hiện và phân tích những hình ảnh so sánh, ẩn dụ, những mô típ quen thuộc trong cácbài ca dao trữ tình về tình cảm gia đình

- Tóm tắt truyện “Cuộc chia tay của những con búp bê”

- Nêu ý nghĩa của truyện

Giới thiệu: Mỗi người chúng ta được lớn lên trong mái ấm gia đình có vòng tay yêu thương của cha mẹ, sự đùm bọc nâng niu của anh chi em ruột thịt Vì vậy tình cảm gia đình đã trở thành tình cảm thiêng liêng cao quý luôn được mọi người khác ghi trong lòng Và tình cảm gia đình là một trong những chủ đề tiêu biểu của ca dao, dân ca mà tiết học hôm nay các em sẽ tìm hiểu.

(GV treo bảng phụ ghi văn bản)

chung:

- HS đọc SGK tìm hiểu chú thích

(?) Dân ca được hiểu như thế nào?

(?) Ca dao được hiểu như thế nào?

VD: “Tháp Mười … Bác Hồ” (Bảo

Định Giang); “Trên trời mây trắng như

bông …” (Ngô Văn Phú)

(?) Tình cảm gia đình có vai trò như thế

nào trong đời sống tâm hồn, tình cảm

của người Việt Nam.?

* HĐ 2: Hướng dẫn HS Đọc – hiểu

văn bản:

I Tìm hiểu chung:

1 Khái niệm Dân ca, Ca dao:

- Dân ca: Những sáng tác dân gian

kết hợp lời và nhạc (những câu hátdân gian trong diễn xướng)

- Ca dao: Lời thơ của dân ca và

những bài thơ dân gian mangphong cách nghệ thuật chung vớilời thơ của dân ca

2 Tình cảm gia đình: là một

trong những chủ đề góp phần thểhiện đời sống tâm hồn, tình cảmcủa người Việt Nam

II Đọc - hiểu văn bản:

1 Nội dung:

a Nhân vật trữ tình trong các bài

Trang 28

- HS đọc văn bản trả lời câu hỏi:

(?) Lời của từng bài ca dao là lời của

ai nói với ai?

sánh? (Cha: núi, trời; Mẹ: nước,

biển biểu tượng văn hóa phương

Đông) Công cha và nghĩa mẹ: Cách nói

đối xứng truyền thống của nhân dân ta

giúp cho bài ca dao mang mục đích giáo

huấn không khô khan mà cụ thể sinh

- B1: Lời của mẹ ru con.

Tiếng gọi “con ơi”

- B2: Lời của người con gái lấy

- B4: Lời của ông bà (cha mẹ, cô

bác) nói với cháu (con)

Nội dung câu hát

b Những tình cảm được biểu lộ trong các bài ca dao:

- Bài 1: Tình cảm yêu kính công ơn: Công lao trời biển của cha mẹ

đối với con; bổn phận, trách nhiệmcủa người làm aon trước công ơnấy

* Bài 2: Tâm trạng của người phụ

nữ lấy chồng xa quê (buồn, nhớ quê)

- Thời gian: Chiều chiều gợi buồn,nhớ

- Không gian: Ngõ sau vắng lặng tăng thêm nỗi buồn bơ vơ

- Hành động: Ra đứng ngõ sau

Trang 29

tâm trạng, cảnh ngộ như thế nào của

- Bài 4 có nội dung gì?

(?) Tình anh em được diễn tả như thế

(?) Bài ca dao ngụ ý nhắc nhở người

đời nếp sống đạo đức như thế nào?

- Trong 4 bài ca dao, tác giả dân gian

đã dùng những biện pháp nghệ thuật

gì? (Về biện pháp tu từ, ngôn ngữ,

giọng điệu, thể thơ, …)

(?) Qua tìm hiểu 4 bài ca dao, em hiểu

được điều gì?

- HS đọc bài tập trả lời:

(?) Tình cảm được diễn tả trong 4 bài

diễn tả nỗi cô đơn, che giấu nỗibuồn riêng; trông về quê mẹ: nhớ

mẹ là nỗi đau, tũi của cảnh ngộ,thân phận làm dâu

* Bài 3: Nỗi nhớ, sự yêu kính, biết

* Bài 4: Tình anh em thân thương, ruột thịt gắn bó:

Quan hệ: Khác người xa, là 2nhưng cùng chung 1 mẹ sinh ra,sống chung một nhà

Bài ca dao nhắc nhở: anh emphải hòa thuận, nương tựa vàonhau

Tình cảm đối với ông bà, cha mẹ,anh em và tình cảm của ông bà,cha mẹ đối với con cháu luôn lànhững tình cảm sâu nặng, thiêngliêng nhất trong đời sống mỗi conngười

Tình cảm trong 4 bài ca dao: Tình

Trang 30

ca dao? Em có nhận xét gì về những

tình cảm đó?

* HĐ 4: Hướng dẫn HS Tự học:

- Học thuộc lòng các bài ca dao đã học

- Sưu tầm một số bài ca dao, dân ca

khác có nội dung tương tự và học thuộc

cảm gia đình Nó thường kính đáo,sâu lắng, chân thành tiêu biểu chotình cảm của người lao động trongsinh hoạt hàng ngày

4 Củng cố:

HS đọc lại 4 bài ca dao, Ý nghĩa văn bản.

5 Dặn dò:

- HS học bài.

- Soạn Văn bản: “Những câu hát về tình cảm quê hương, đất nước, con người”.

Trang 31

Bài 3 Văn bản: NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG, ĐẤT NƯỚC, CON NGƯỜI

- Đọc – hiểu và phân tích ca dao, dân ca trữ tình

- Phát hiện và phân tích những hình ảnh so sánh, ẩn dụ, những mô típ quen thuộc trong cácbài ca dao trữ tình về tình yêu quê hương, đất nước, con người

- Nêu khái niệm về ca dao, dân ca

- Đọc thuộc lòng 4 bài cao dao đã học Em thích nhất bài nào? Vì sao? Qua tìm hiểu 4 bàicao dao em đã ghi nhớ những gì?

- Đọc 1 bài cao dao em đã sưu tầm có nội dung nói về tình cảm gia đình

Giới thiệu: Cùng với tình cảm gia đình thì tình yêu quê hương, đất nước, con người cũng là chủ đề lớn của ca dao, dân ca, xuyên thấm trong nhiều câu hát Những bài ca thuộc chủ đề này rất

đa dạng, có những cách diễn tả riêng Đằng sau những câu hát đối đáp, những lời mời, lời nhắn nhủ là tình yêu chân chất, niềm tự hào sâu sắc, tinh tế đối với quê hương, đất nước, con người

(GV treo bảng phụ ghi văn bản)

chung:

- GV hướng dẫn học sinh đọc văn bản,

đọc chú thích

(?) Tình yêu quê hương, đất nước, con

người có vai trò như thế nào trong đời

sống tâm hồn, tình cảm của con người

II Đọc – hiểu văn bản: