Quản lý tự đánh giá chất lượng giáo dục - đào tạo ở Trường Sĩ quan Pháo binh

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Giáo dục Đào tạo Nhà xuất Quân đội nhân dân Sĩ quan Pháo binh Tự đánh giá Chữ viết tắt GD&ĐT Nxb QĐND SQPB TĐG MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC 12 1.1 Các khái niệm 12 1.2 Nội dung quản lý tự đánh giá chất lượng giáo dục - đào tạo trường đại học 23 1.3 Những yếu tố tác động tới quản lý tự đánh giá chất lượng giáo dục - đào tạo Trường Sĩ quan Pháo binh 28 Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA QUẢN LÝ TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG SĨ QUAN PHÁO BINH 33 2.1 Khái quát chung Trường Sĩ quan Pháo binh 33 2.2 Thực trạng tự đánh giá quản lý tự đánh giá chất lượng giáo dục - đào tạo Trường Sĩ quan Pháo binh 34 2.3 Nguyên nhân số kinh nghiệm quản lý tự đánh giá chất lượng giáo dục - đào tạo Trường Sĩ quan Pháo binh 54 Chương YÊU CẦU VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG SĨ QUAN PHÁO BINH 62 3.1 Yêu cầu quản lý tự đánh giá chất lượng giáo dục - đào tạo Trường Sĩ quan Pháo binh 62 3.2 Biện pháp quản lý tự đánh giá chất lượng giáo dục - đào tạo Trường Sĩ quan Pháo binh 65 3.3 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp 86 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 95 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC 101 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo vấn đề thu hút quan tâm hàng đầu quốc gia, nhà quản lý giáo dục giới Trong bối cảnh Việt Nam tiến hành q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế; vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo nhằm cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc trở thành nhu cầu thiết Vì thế, Đảng, Nhà nước ta có nhiều chủ trương, giải pháp để không ngừng mở rộng quy mô nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục - đào tạo Nhất đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Trong năm gần đây, hệ thống giáo dục đại học Việt Nam phát triển mạnh mẽ quy mô chất lượng đào tạo, bước đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cho xã hội Tuy nhiên, so với yêu cầu xã hội hạn chế, bất cập Nghị Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI rõ: “Chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo thấp so với yêu cầu, giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp…” [20, tr.117] Để khắc phục hạn chế đó, cần phải thực đồng nhiệm vụ, giải pháp Trong đó, tập trung: “Hoàn thiện hệ thống kiểm định chất lượng giáo dục Định kỳ kiểm định chất lượng sở giáo dục, đào tạo chương trình đào tạo; công khai kết kiểm định” [20, tr.132] Hiện nay, việc cụ thể hóa triển khai thực công tác kiểm định chất lượng giáo dục cấp học phạm vi toàn quốc, bước đầu mang lại chuyển biến tích cực Kiểm định chất lượng giáo dục - đào tạo, tiến hành thông qua nhiều khâu, nhiều bước Tự đánh giá xác định khâu có ý nghĩa quan trọng quy trình Đây biện pháp quản lý Nhà nước trường nhằm làm cho trường bảo đảm chuẩn hóa, khơng ngừng phấn đấu, cạnh tranh, nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo môi trường giáo dục đại Thực Quyết định số 1737/QĐ-TM ngày 27 tháng 10 năm 2009 Tổng Tham mưu trưởng việc thành lập phòng (ban) Khảo thí Đảm bảo chất lượng giáo dục - đào tạo thuộc học viện, trường Quân đội Trường Sĩ quan Pháo binh thành lập Ban Khảo thí Đảm bảo chất lượng giáo dục - đào tạo vào hoạt động theo chức nhiệm vụ Trong đó, có nhiệm vụ tham mưu giúp Đảng ủy, Ban Giám hiệu Nhà trường lãnh đạo, đạo, tổ chức TĐG chất lượng giáo dục - đào tạo Nhà trường Trong năm vừa qua hoạt động TĐG chất lượng giáo dục - đào tạo Trường Sĩ quan Pháo binh hoàn thành theo kế hoạch, đem lại hiệu thiết thực, góp phần tích cực nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo Nhà trường Tuy nhiên, bên cạnh cơng tác quản lý TĐG chất lượng giáo dục - đào tạo có lúc chưa lãnh đạo, huy cấp, quan chức quan tâm mức; nhận thức, trách nhiệm số cá nhân, tổ chức chưa đầy đủ; cách thức, biện pháp tổ chức triển khai chưa thực thống nhất, chặt chẽ; công tác tập huấn, bồi dưỡng kỹ TĐG cho lực lượng tham gia chưa thường xuyên; số điều kiện bảo đảm cho hoạt động TĐG chưa coi trọng đầu tư cách thích đáng Vì thế, hoạt động TĐG chất lượng giáo dục - đào tạo Nhà trường hoàn thành, song kết khiêm tốn Mặc dù, đến có nhiều cơng trình khoa học nghiên cứu TĐG quản lý hoạt động TĐG chất lượng dạy học, giáo dục với nhiều hướng tiếp cận khác Nhưng góc độ khoa học quản lý giáo dục, vấn đề quản lý TĐG chất lượng giáo dục - đào tạo trường đào tạo sĩ quan Trường SQPB chưa nghiên cứu cách đầy đủ, có hệ thống Xuất phát từ lý trên, tác giả lựa chọn vấn đề: "Quản lý tự đánh giá chất lượng giáo dục - đào tạo Trường Sĩ quan Pháo binh" làm đề tài luận văn tốt nghiệp Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Trong lịch sử giáo dục, vấn đề đánh giá chất lượng giáo dục, xuất khoa học giáo dục phát triển mạnh mẽ Việc đánh giá chất lượng, hiệu giáo dục, đặt cho quốc gia giới phải xây dựng hệ thống tiêu chuẩn, tiêu chí, để đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục cho quốc gia Đánh giá chất lượng nhằm mục đích giám sát q trình dạy học từ đưa sách quản lý, dự đốn kết đào tạo khơng ngừng cải tiến nâng cao chất lượng giáo dục, có nhiều nội dung khác có đánh giá yếu tố điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục đánh giá chất lượng sản phẩm giáo dục Nhiều nghiên cứu rằng, chất lượng giáo dục - đào tạo chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố, có chất lượng đội ngũ giảng viên, sở vật chất, trang thiết bị trường học tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường Tại số nước có giáo dục phát triển, hiệp hội Kiểm định chất lượng giáo dục thực công tác kiểm định chất lượng giáo dục - đào tạo để xác định công nhận chất lượng dạy học sở giáo dục Kiểm định chất lượng giáo dục - đào tạo có lịch sử phát triển lâu dài Hoa Kỳ Bắc Mỹ, trước nước khác biết đến Hiện kiểm định chất lượng giáo dục - đào tạo ngày trở nên phổ biến hơn, chứng tỏ cơng cụ hữu hiệu, giúp nhiều quốc gia giới trì chuẩn chất lượng giáo dục không ngừng nâng cao chất lượng dạy học Ở nước phát triển Anh, Pháp, Hoa Kỳ, Nhật Bản, Australia, Hàn Quốc kiểm định, đánh giá chất lượng giáo dục - đào tạo triển khai nghiên cứu từ thập niên 70 kỷ trước Trong công trình nghiên cứu nhiều tác giả nước cho rằng: đánh giá chất lượng có mục đích giám sát q trình giáo dục - đào tạo, để từ nhà quản lý dự đoán kết quả, đưa định, điều chỉnh kịp thời để nâng cao chất lượng giáo dục Đồng thời họ cho rằng, kiểm định đánh giá chất lượng giáo dục - đào tạo cần thực đồng hai phương diện: kiểm định, đánh giá sản phẩm giáo dục kiểm định, đánh giá yếu tố đảm bảo chất lượng giáo dục nhà trường Một trường đại học thời đại ngày nay, muốn phát triển hội nhập quốc tế phải có sách, mục tiêu quy trình đảm bảo chất lượng thường xuyên kiểm định, đánh giá chất lượng đào tạo Do công tác kiểm định, đánh giá chất lượng giáo dục tiến hành đồng thời trình giáo dục - đào tạo Cơ quan kiểm định đơn vị độc lập với quan quản lý triển khai giáo dục - đào tạo, từ kết kiểm định, đánh giá có giá trị khách quan, loại trừ yếu tố chủ quan, tùy tiện bệnh thành tích Đối với giáo dục đại học, chất lượng giáo dục - đào tạo chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố như: hoạt động quản lý, đội ngũ giảng viên, sinh viên (học viên), sở vật chất, trang thiết bị trường học trình tổ chức, quản lý hoạt động giáo dục nhà trường Vì vậy, kiểm định, đánh giá chất lượng giáo dục - đào tạo cần đánh giá đầy đủ yếu tố Ở Việt Nam, có nhiều tác giả đề cập đến kiểm định, đánh giá chất lượng giáo dục bậc học phổ thông giáo dục đại học Trong sách “Kiểm định chất lượng giáo dục đại học” tác giả Nguyễn Đức Chính bàn kiểm định chất lượng giáo dục đại học Việt Nam kiểm định chất lượng giáo dục đại học giới Ngoài việc cung cấp sở khoa học kiểm định, đảm bảo chất lượng mơ hình quản lý chất lượng giáo dục đại học, tác giả giới thiệu Bộ tiêu chí đánh giá chất lượng điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo trường đại học Việt Nam hướng dẫn tiến hành quy trình kiểm định chất lượng Bộ tiêu chí đánh giá gồm 26 tiêu chí với 120 số đánh giá bao quát toàn lĩnh vực hoạt động trường đại học xây dựng cở sở lý luận khoa học tiên tiến sở phân tích xử lý số liệu điều tra khảo sát 47 trường đại học thuộc nhóm ngành đào tạo Độ tin cậy giá trị tiêu chí hội đồng khoa học nhà nước đánh giá cao Bộ Giáo dục Đào tạo sử dụng tài liệu tham khảo để thiết kế cơng cụ đánh giá chất lượng điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo trường đại học Trong cơng trình nghiên cứu tác giả như: Trần Khánh Đức với “Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO&TQM”; Đặng Bá Lãm với “Kiểm tra đánh giá dạy - học đại học” Các cơng trình nghiên cứu đề cập tới nhiều vấn đề cần quan tâm phương diện lý luận ứng dụng vào thực tiễn hoạt động quản lý kiểm định chất lượng giáo dục Tác giả Nguyễn Văn Phán có cơng trình nghiên cứu “Giải pháp công tác TĐG chất lượng giáo dục - đào tạo Học viện Chính trị nay”, sở luận giải vấn đề lý luận liên quan, tác giả nhấn mạnh TĐG khâu quy trình kiểm định chất lượng giáo dục mà sở giáo dục phải thực Tác giả đề xuất hệ thống biện pháp tương đối toàn diện, nhằm thực có hiệu cơng tác TĐG chất lượng giáo dục - đào tạo cho sở giáo dục Cơng trình khoa học “Tiêu chí đánh giá chất lượng điều kiện bảo đảm chất lượng đào tạo đại học hệ thống trường Quân đội” tác giả Trần Đình Tuấn đưa tiêu chí với 10 nhóm tiêu chí điều kiện bảo đảm chất lượng đào tạo Cơng trình cung cấp sở khoa học cho việc kiểm soát, đánh giá, kiểm định chất lượng đào tạo việc đề xuất, điều chỉnh giải pháp, định chất lượng đào tạo trường đại học qn Một cơng trình khoa học tiêu biểu Viện Chiến lược Chương trình giáo dục với Viện Đảm bảo chất lượng giáo dục thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội triển khai nghiên cứu đề tài cấp nhà nước “Xây dựng tiêu chí đánh giá chất lượng dùng cho trường đại học, cao đẳng Việt Nam” Đây công trình khoa học có giá trị lý luận thực tiễn cao, với việc sở lý luận, thực tiễn, giải pháp tiến hành, đề tài đưa tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục sử dụng để kiểm định chất lượng giáo dục trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp Luận văn thạc sỹ: “Quản lý hoạt động TĐG chất lượng giáo dục trường dạy nghề Quân đội nay” tác giả Nguyễn Tất Thành, sở nghiên cứu lý luận, phân tích nhân tố tác động đánh giá thực trạng quản lý hoạt động TĐG chất lượng giáo dục trường dạy nghề Quân đội Tác giả đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu công tác quản lý hoạt động TĐG trường dạy nghề Quân đội Cùng hướng tiếp cận trên, Luận văn thạc sỹ: “Tổ chức hoạt động TĐG chất lượng giáo dục - đào tạo Học viện Chính trị” tác giả Nguyễn Thị Thanh tập trung luận giải sâu sắc vấn đề lý luận TĐG chất lượng giáo dục - đào tạo; nội dung cần quản lý đề xuất biện pháp mang tính khả thi cao, nhằm nâng cao chất lượng, hiệu TĐG chất lượng giáo dục - đào tạo Học viện Chính trị Kết nghiên cứu đề tài, cơng trình nêu đáp ứng phần lý luận thực tiễn hoạt động TĐG chất lượng giáo dục - đào tạo nhà trường Quân đội nay; đồng thời sở trực tiếp để tác giả kế thừa phát triển vấn đề nghiên cứu góc độ khoa học quản lý giáo dục Tóm lại, cơng trình nghiên cứu nêu đề cập đến kiểm định chất lượng giáo dục, có TĐG chất lượng giáo dục - đào tạo góc độ tiếp cận khác Tuy vậy, luận giải cách bản, hệ thống trực tiếp quản lý TĐG chất lượng giáo dục - đào tạo Trường SQPB sở khoa học quản lý giáo dục chưa có cơng trình tập trung nghiên cứu Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Làm rõ sở lý luận, thực tiễn đề xuất biện pháp quản lý TĐG chất lượng giáo dục - đào tạo Trường SQPB, nhằm nâng cao hiệu hoạt động TĐG; thơng qua góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo Nhà trường * Nhiệm vụ nghiên cứu Luận giải sở lý luận TĐG chất lượng giáo dục - đào tạo quản lý TĐG chất lượng giáo dục - đào tạo Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động TĐG quản lý TĐG chất lượng giáo dục - đào tạo Trường SQPB Đề xuất biện pháp quản lý TĐG chất lượng giáo dục - đào tạo Trường SQPB Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu * Khách thể nghiên cứu: Quản lý chất lượng giáo dục - đào tạo Trường SQPB * Đối tượng nghiên cứu: Quản lý TĐG chất lượng giáo dục - đào tạo Trường SQPB * Phạm vi nghiên cứu Về phạm vi nội dung: Quản lý TĐG chất lượng giáo dục - đào tạo Trường SQPB theo chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục trường đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp Về phạm vi, đối tượng khảo sát: Cán quản lý giáo dục, giảng viên, học viên Trường SQPB Phạm vi, giới hạn thời gian nghiên cứu: Các tư liệu, số liệu điều tra khảo sát chủ yếu tính từ năm 2010 đến Giả thuyết khoa học Quản lý TĐG chất lượng giáo dục - đào tạo Trường SQPB có vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo Nhà trường Tuy nhiên, cơng việc khó khăn, phức tạp, liên quan đến nhiều lực lượng, nhiều hoạt động khác Nếu hoạt động quản lý TĐG chất lượng giáo dục - đào tạo tiến hành khoa học, chặt chẽ thực biện pháp quản lý đồng như: nâng cao nhận thức lý luận TĐG chất lượng giáo dục - đào tạo cho lực lượng tham gia; thực tốt khâu xây dựng kế hoạch, lựa chọn nhân sự, bồi dưỡng sử dụng cách hợp lý; phối hợp chặt chẽ quan, đơn vị việc tìm kiếm, thu thập, xử lý minh chứng; chủ động xây dựng, bổ sung, hoàn thiện hệ thống văn pháp quy thường xuyên đổi phương pháp kiểm tra, kiểm soát trình hoạt động TĐG chất lượng giáo dục - đào tạo nâng lên, thơng qua góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo Trường SQPB Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu * Phương pháp luận Đề tài nghiên cứu dựa sở phương pháp luận vật biện chứng Chủ nghĩa Mác - Lênin; Tư tưởng Hồ Chí Minh; quán triệt quan điểm, đường lối Đảng Cộng sản Việt Nam Quân ủy Trung ương giáo dục - đào tạo đánh giá chất lượng giáo dục - đào tạo Đồng thời, sử dụng cách tiếp cận hệ thống - cấu trúc; lịch sử - lôgic quan điểm thực tiễn để xem xét, phân tích, luận giải nhiệm vụ đề tài * Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu khoa học liên ngành chuyên ngành, bao gồm: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Thực việc đọc tài liệu, thu thập thơng tin, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa quan điểm, chủ trương, sách Đảng, Nhà nước, quan chức đảm bảo chất lượng giáo dục; kiểm định, đánh giá, TĐG chất lượng giáo dục - đào tạo Nghiên cứu văn hướng dẫn, đạo Bộ GD&ĐT; Bộ Quốc phòng; Cục Nhà trường, Bộ Tổng Tham mưu; tài liệu có liên quan đến quản lý TĐG chất lượng giáo dục - đào tạo; giáo trình, sách tham khảo, tài liệu khoa học quản lý quản lý giáo dục; công trình nghiên cứu cơng bố có liên quan đến đề tài - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 10 36 Quốc hội Nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2013), Luật Giáo dục Đại học, Nxb Hồng Đức, Hà Nội 37 Nguyễn Thị Thanh (2014), Tổ chức hoạt động TĐG chất lượng giáo dục đào tạo Học viện Chính trị, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Học viện Chính trị, Hà Nội 38 Nguyễn Tất Thành (2013), Quản lý hoạt động TĐG chất lượng giáo dục trường dạy nghề Quân đội nay, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Học viện Chính trị, Hà Nội 39 Thủ tướng Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011- 2020, Hà Nội 40 Trường Sĩ quan Pháo binh (2015), Báo cáo TĐG kiểm định chất lượng giáo dục - đào tạo, Hà Nội 41 Trần Đình Tuấn (2009), Tiêu chí đánh giá chất lượng điều kiện bảo đảm chất lượng đào tạo đại học hệ thống nhà trường Quân đội, Đề tài khoa học cấp học viện, Hà Nội 42 Từ điển Bách khoa Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1995 43 Từ điển Giáo dục học, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1998 44 Từ điển Tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1994 45 http://hueuni.edu.vn/portal/index.php/vi/tintuc/detail/o/tintuc-50namdhh/736, 08h34 25/12/2007 101 PHỤ LỤC Phụ lục 01: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN - M1 (Dùng cho cán quản lý giáo dục, giảng viên) Đồng chí kính mến! Để đánh giá khách quan thực trạng tự đánh giá chất lượng giáo dục - đào tạo Trường Sĩ quan Pháo binh nay, làm sở cho việc đề xuất biện pháp phù hợp quản lý tự đánh giá chất lượng giáo dục đào tạo Nhà trường Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến nội dung cách đánh dấu “X” vào đồng chí lựa chọn Đồng chí khơng ghi họ tên vào phiếu Câu Theo đồng chí, tự đánh giá chất lượng giáo dục - đào tạo có vai trò quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo Trường Sĩ quan Pháo binh nay? - Quan trọng - Không quan trọng - Bình thường - Khó trả lời Câu Đồng chí cho biết mức độ tự đánh giá chất lượng giáo dục - đào tạo Trường Sĩ quan Pháo binh? - Đã phản ánh thực chất - Chưa phản ánh thực chất - Cơ phản ánh - Khó trả lời Câu 3.Theo đồng chí, tự đánh giá chất lượng giáo dục - đào tạo Trường Sĩ quan Pháo binh trách nhiệm tổ chức, lực lượng nào? - Cấp ủy, huy cấp - Các quan, đơn vị - Cơ quan chuyên môn - Hội đồng TĐG 102 - Tất tổ chức, lực lượng nhà trường Câu Đồng chí cho biết việc thực quy định, hướng dẫn tự đánh giá chất lượng giáo dục - đào tạo Trường Sĩ quan Pháo binh nay? - Tốt - Khá - Bình thường - Mang tính hình thức - Khó trả lời - Ý kiến khác Câu Đồng chí cho biết thực trạng tự đánh giá chất lượng giáo dục - đào tạo Trường Sĩ quan Pháo binh? Nội dung đánh giá Tốt SL % Mức độ đạt Bình Khá thường SL % SL % Không tốt SL % 1.Xây dựng kế hoạch TĐG theo hướng dẫn Bộ GD&ĐT ban hành Triển khai thực TĐG theo hướng dẫn, quy định 3.Chất lượng viết báo cáo TĐG Xác định kế hoạch cải tiến chất lượng tiêu chí, tiêu chuẩn Câu Đồng chí cho biết thực trạng nhận thức, thái độ, trách nhiệm lực lượng tham gia tự đánh giá chất lượng giáo dục - đào tạo Trường SQPB? Nội dung đánh giá Mức độ đạt Bình Khơng Tốt Khá thường tốt SL % SL % SL % SL % 1.Các lực lượng tham gia nghiên cứu, quán triệt hướng dẫn, thị, thông tư Bộ GD&ĐT ban hành Nhận thức lực lượng tham gia vị trí, vai trò, tầm quan trọng TĐG chất lượng giáo dục - đào tạo Thái độ trách nhiệm lực lượng tham gia TĐG 103 Câu Đồng chí cho biết thực trạng xây dựng kế hoạch tự đánh giá chất lượng giáo dục - đào tạo Trường SQPB? Nội dung đánh giá Mức độ đạt Bình Khơng Tốt Khá thường tốt SL % SL % SL % SL % Xác định mục đích, phạm vi đợt TĐG 2.Xây dựng kế hoạch theo hướng dẫn Bộ GD&ĐT ban hành Lựa chọn nhân tham gia TĐG 4.Tính khoa học kế hoạch Câu Đồng chí cho biết thực trạng tổ chức, phối hợp, sử dụng lực lượng, phương tiện phục vụ hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục - đào tạo Trường SQPB? Nội dung đánh giá Mức độ đạt Bình Khơng Tốt Khá thường tốt SL % SL % SL % SL % Phối hợp hiệp đồng lực lượng tham gia TĐG 2.Bảo đảm sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động TĐG Trao đổi, thảo luận nhóm chun trách Câu Đồng chí cho biết thực trạng tự đánh giá chất lượng giáo dục - đào tạo theo tiêu chí, tiêu chuẩn mà Bộ GD&ĐT ban hành? Mức độ đạt 104 Nội dung đánh giá Tốt SL Khá % SL Bình thường % SL % Không tốt SL % Thực đánh giá tiêu chí, theo tiêu chuẩn kiểm định 2.Tính khách quan, trung thực, xác đánh giá Kỹ thuật TĐG lực lượng tham gia 4.Công tác lưu trữ giữ liệu để làm minh chứng Câu 10 Đồng chí cho biết thực trạng kiểm tra, đánh giá kết triển khai hoạt động sau hoàn thành đợt tự đánh giá Trường SQPB? Nội dung đánh giá Mức độ đạt Bình Khơng Tốt Khá thường tốt SL % SL % SL % SL % Kiểm tra tiến độ, chất lượng TĐG nhóm chun trách 2.Cơng bố dự thảo báo cáo TĐG tiếp thu ý kiến đóng góp Triển khai kế hoạch hành động tiêu chí kết luận, kiến nghị Câu 11: Đồng chí đánh cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý tự đánh giá chất lượng giáo dục - đào tạo Trường Sĩ quan Pháo binh? Biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi 105 Không khả thi Khả thi Rất khả thi Không cần thiết T Cần thiết Rất cần thiết T Đa dạng hóa phương pháp, hình thức giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho lực lượng tham gia tự đánh giá chất lượng giáo dục - đào tạo Nhà trường Thường xuyên kiện tồn nhân nhóm chun trách, Hội đồng TĐG xây dựng kế hoạch TĐG chất lượng giáo dục - đào tạo bảo đảm tính khoa học, khả thi, hiệu Chủ động xây dựng, bổ sung, hoàn thiện hệ thống văn pháp quy, tài liệu phục vụ cho công tác TĐG chất lượng giáo dục - đào tạo Bồi dưỡng kỹ cho lực lượng tham gia TĐG phối hợp chặt chẽ quan, đơn vị việc tìm kiếm, thu thập, xử lý minh chứng phục vụ hoạt động TĐG Đổi phương pháp kiểm tra, kiểm soát, rút kinh nghiệm bảo đảm điều kiện cần thiết cho hoạt động TĐG chất lượng giáo dục - đào tạo Biện pháp khác…………………… Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! Phụ lục 02: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN – M2 (Dùng cho học viên) 106 Đồng chí thân mến! Để đánh giá khách quan thực trạng tự đánh giá chất lượng giáo dục - đào tạo Trường Sĩ quan Pháo binh nay, làm sở cho việc đề xuất biện pháp phù hợp quản lý tự đánh giá chất lượng giáo dục đào tạo Nhà trường Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến nội dung cách đánh dấu “X” vào đồng chí lựa chọn Đồng chí khơng ghi họ tên vào phiếu Câu Theo đồng chí, tự đánh giá chất lượng giáo dục - đào tạo có vai trò quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo Trường Sĩ quan Pháo binh nay? - Quan trọng - Không quan trọng - Bình thường - Khó trả lời Câu Đồng chí cho biết mức độ tự đánh giá chất lượng giáo dục - đào tạo Trường Sĩ quan Pháo binh? - Đã phản ánh thực chất - Chưa phản ánh thực chất - Cơ phản ánh - Khó trả lời Câu 3.Theo đồng chí, tự đánh giá chất lượng giáo dục - đào tạo Trường Sĩ quan Pháo binh trách nhiệm tổ chức, lực lượng nào? - Cấp ủy, huy cấp - Các quan, đơn vị - Cơ quan chuyên môn - Hội đồng TĐG - Tất tổ chức, lực lượng nhà trường Câu Đồng chí cho biết việc thực quy định, hướng dẫn tự đánh giá chất lượng giáo dục - đào tạo Trường Sĩ quan Pháo binh nay? - Tốt - Khá - Bình thường - Mang tính hình thức - Khó trả lời - Ý kiến khác 107 Câu Đồng chí cho biết thực trạng tự đánh giá chất lượng giáo dục - đào tạo Trường Sĩ quan Pháo binh? Nội dung đánh giá Tốt SL % Mức độ đạt Bình Khá thường SL % SL % Không tốt SL % 1.Xây dựng kế hoạch TĐG theo hướng dẫn Bộ GD&ĐT ban hành Triển khai thực TĐG theo hướng dẫn, quy định 3.Chất lượng viết báo cáo TĐG Xác định kế hoạch cải tiến chất lượng tiêu chí, tiêu chuẩn Câu Đồng chí cho biết thực trạng nhận thức, thái độ, trách nhiệm lực lượng tham gia tự đánh giá chất lượng giáo dục - đào tạo Trường SQPB? Nội dung đánh giá Mức độ đạt Bình Khơng Tốt Khá thường tốt SL % SL % SL % SL % 1.Các lực lượng tham gia nghiên cứu, quán triệt hướng dẫn, thị, thông tư Bộ GD&ĐT ban hành Nhận thức lực lượng tham gia vị trí, vai trò, tầm quan trọng TĐG chất lượng giáo dục - đào tạo Thái độ trách nhiệm lực lượng tham gia TĐG Câu Đồng chí cho biết thực trạng xây dựng kế hoạch tự đánh giá chất lượng giáo dục - đào tạo Trường SQPB? Nội dung đánh giá Mức độ đạt Bình Khơng Tốt Khá thường tốt SL % SL % SL % SL % 108 Xác định mục đích, phạm vi đợt TĐG 2.Xây dựng kế hoạch theo hướng dẫn Bộ GD&ĐT ban hành Lựa chọn nhân tham gia TĐG 4.Tính khoa học kế hoạch Câu Đồng chí cho biết thực trạng tổ chức, phối hợp, sử dụng lực lượng, phương tiện phục vụ hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục - đào tạo Trường SQPB? Nội dung đánh giá Mức độ đạt Bình Khơng Tốt Khá thường tốt SL % SL % SL % SL % Phối hợp hiệp đồng lực lượng tham gia TĐG 2.Bảo đảm sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động TĐG Trao đổi, thảo luận nhóm chuyên trách Câu Đồng chí cho biết thực trạng tự đánh giá chất lượng giáo dục - đào tạo theo tiêu chí, tiêu chuẩn mà Bộ GD&ĐT ban hành? Nội dung đánh giá Mức độ đạt Bình Khơng Tốt Khá thường tốt SL % SL % SL % SL % Thực đánh giá tiêu chí, theo tiêu chuẩn kiểm định 2.Tính khách quan, trung thực, xác đánh giá Kỹ thuật TĐG lực lượng tham gia 109 4.Công tác lưu trữ giữ liệu để làm minh chứng Câu 10 Đồng chí cho biết thực trạng kiểm tra, đánh giá kết triển khai hoạt động sau hoàn thành đợt tự đánh giá Trường SQPB? Mức độ đạt Bình Khơng Tốt Khá thường tốt SL % SL % SL % SL % Nội dung đánh giá Kiểm tra tiến độ, chất lượng TĐG nhóm chun trách 2.Cơng bố dự thảo báo cáo TĐG tiếp thu ý kiến đóng góp Triển khai kế hoạch hành động tiêu chí kết luận, kiến nghị Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! Phụ lục 03: TỔNG HỢP KẾT QUẢ TRƯNG CẦU Ý KIẾN Tổng số phiếu: 210, bao gồm 140 cán bộ, giảng viên 70 học viên Thời điểm điều tra: tháng năm 2016 Địa điểm: Trường Sĩ quan Pháo binh Tổng số Cán bộ, cán bộ, Học viên Nội dung câu hỏi giảng giảng T phương án trả lời viên viên, học T viên SL % SL % SL % Theo đồng chí, TĐG chất lượng giáo dục - đào tạo có vai trò quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo Trường SQPB nay? - Quan trọng 118 84.3 57 81.4 175 83.3 110 - Bình thường 19 13.6 - Khơng quan trọng 0.7 - Khó trả lời 1.4 Đồng chí cho biết mức độ TĐG chất lượng giáo dục - đào tạo Trường Sĩ quan Pháo binh? - Đã phản ánh thực chất 113 80.7 - Cơ phản ánh 22 15.7 - Chưa phản ánh thực chất 2.1 - Khó trả lời 1.4 Theo đồng chí, TĐG chất lượng giáo dục - đào tạo Trường Sĩ quan Pháo binh trách nhiệm tổ chức, lực lượng nào? - Cấp ủy, huy cấp 0.7 - Các quan, đơn vị 1.4 - Cơ quan chuyên môn 3.6 - Hội đồng TĐG 2.1 - Tất tổ chức, lực lượng 129 92.1 nhà trường Đồng chí cho biết việc thực quy định, hướng dẫn TĐG chất lượng giáo dục - đào tạo Trường Sĩ quan Pháo binh nay? - Tốt 118 84.3 - Khá 11 7.9 - Bình thường 4.3 - Mang tính hình thức 2.1 - Khó trả lời 1.4 - Ý kiến khác 0.0 11.4 2.9 4.3 27 12.9 1.4 2.4 54 77.1 167 79.5 11.4 30 14.3 2.9 2.4 8.6 3.8 2.9 4.3 8.6 2.9 57 81.4 186 88.6 53 75.7 171 81.4 12.9 20 9.5 5.7 10 4.8 4.3 2.9 1.4 1.4 0.0 0.0 11 1.4 2.4 5.2 2.4 Phụ lục 04: QUY TRÌNH KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Thứ tự Bước Nội dung thực Cơ sở giáo dục tiến hành tự đánh giá 111 Bước Cơ sở giáo dục đăng ký đánh giá với tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục đề nghị xem xét công nhận đạt Bước tiêu chuẩn chất lượng giáo dục Tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục tiến hành đánh giá Bước Tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục thẩm định, công nhận không công nhận sở giáo dục đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục Phụ lục 05: TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Thứ tự Tên tiêu chuẩn Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn Sứ mạng mục tiêu trường đại học (2 tiêu chí) Tổ chức quản lý (7 tiêu chí) Chương trình đào tạo (6 tiêu chí) Hoạt động đào tạo (7 tiêu chí) Đội ngũ cán quản lý, giảng viên nhân viên (8 tiêu chí) Người học (9 tiêu chí) Nghiên cứu khoa học, ứng dụng, phát triển chuyển Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn giao công nghệ (7 tiêu chí) Hoạt động hợp tác quốc tế (3 tiêu chí) Thư viện, trang thiết bị học tập sở vật chất khác (9 Tiêu chuẩn 10 tiêu chí) Tài quản lý tài (3 tiêu chí) Phụ lục 06: QUY TRÌNH TỰ ĐÁNH GIÁ Thứ tự Bước Bước Nội dung bước Thành lập Hội đồng tự đánh giá Xác định mục đích, phạm vi tự đánh giá 112 Bước Bước Bước Bước Bước Xây dựng kế hoạch tự đánh giá Thu thập, xử lý phân tích thơng tin, minh chứng Đánh giá mức độ đạt tiêu chí Viết báo cáo tự đánh giá Công bố báo cáo tự đánh giá 113 Phụ lục 07: KIỂM CHỨNG SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG SĨ QUAN PHÁO BINH Sự cần thiết Tính khả thi Biện pháp 1.Đa dạng hóa phương pháp, hình thức giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho lực lượng tham gia TĐG chất lượng giáo dục - đào tạo 2.Thường xun kiện tồn nhân nhóm chun trách, Hội đồng TĐG xây dựng kế hoạch TĐG chất lượng giáo dục - đào tạo bảo đảm tính khoa học, khả thi, hiệu 3.Chủ động xây dựng, bổ sung, hoàn thiện hệ thống văn pháp quy, tài liệu phục vụ cho công tác TĐG chất lượng giáo dục - đào tạo 4.Bồi dưỡng kỹ cho lực lượng tham gia TĐG phối hợp chặt chẽ quan, đơn vị việc tìm kiếm, thu thập, xử lý minh chứng phục vụ hoạt động TĐG 5.Đổi phương pháp kiểm tra, kiểm soát, rút kinh nghiệm bảo đảm điều kiện cần thiết cho hoạt động TĐG chất lượng giáo dục - đào tạo Điểm trung bình biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Điểm Thứ trung bậc bình (mi) Rất khả thi Khả thi Khơng khả thi Điểm trung bình Thứ bậc (ni) (mi-ni)2 60 21 2.57 60 27 2.63 72 17 2.79 71 17 2.77 67 21 2.72 58 28 2.60 70 17 2.74 69 18 2.73 63 23 2.66 64 20 2.64 2.70 D2 2.67 114 DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ ĐƯỢC CƠNG BỐ (Từ tháng 9/2014 đến tháng 6/2016) Dương Quốc Điệp (2015), “Một số kinh nghiệm quản lý hoạt động TĐG chất lượng giáo dục Trường Sĩ quan Pháo binh”, Tạp chí Giáo chức Việt Nam, số 94 Dương Quốc Điệp (2015), “Một số biện pháp nâng cao hiệu hoạt động TĐG kiểm định chất lượng giáo dục Trường Sĩ quan Pháo binh”, Tạp chí Giáo chức Việt Nam, số 102 Dương Quốc Điệp, Nguyễn Công Thịnh (2016), “Biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên Trường Đại học quân nay”, Tạp chí Giáo chức Việt Nam, số 107 Dương Quốc Điệp, Nguyễn Công Thịnh, Lê Văn Cao (2016), Tạo chuyển biến, tích cực hoạt động tự học học viên cao học Học viện Chính trị nay, Đề tài khoa học nhóm học viên, nghiệm thu tháng năm 2016, giải A cấp Hệ ... niệm chất lượng giáo dục - đào tạo, TĐG chất lượng giáo dục - đào tạo quản lý, quản lý giáo dục; tác giả đưa quan niệm quản lý TĐG chất lượng giáo dục - đào tạo trường đại học sau: Quản lý tự đánh. .. động tới quản lý tự đánh giá chất lượng giáo dục - đào tạo Trường Sĩ quan Pháo binh 28 Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA QUẢN LÝ TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG SĨ QUAN PHÁO BINH 33... lượng giáo dục - đào tạo Trường Sĩ quan Pháo binh 54 Chương YÊU CẦU VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG SĨ QUAN PHÁO BINH 62 3.1 Yêu cầu quản lý tự đánh giá chất