BIỆN PHÁP QUẢN lý tự ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO dục tại TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG PHẠM NGŨ lão, TỈNH HƯNG yên

BIỆN PHÁP QUẢN lý tự ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO dục tại TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG PHẠM NGŨ lão, TỈNH HƯNG yên Các biện pháp đề ra phải phù hợp với chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước, của Bộ GDĐT, phù hợp với mục tiêu GD của nhà trường; không vi phạm vào nội qui, qui chế của nhà trường. Các biện pháp đề xuất phải phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường.

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ TỰ

ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHẠM NGŨ

LÃO, TỈNH HƯNG YÊN

- Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý

Các biện pháp đề ra phải phù hợp với chủ trương, chính sáchcủa Đảng và Nhà nước, của Bộ GD&ĐT, phù hợp với mục tiêu GDcủa nhà trường; không vi phạm vào nội qui, qui chế của nhà trường.Các biện pháp đề xuất phải phù hợp với điều kiện thực tế của nhàtrường

Cơ sở đề xuất các biện pháp: Kế hoạch KĐCL của trườngTHPT theo hướng dẫn của Bộ GD&ĐT; Thực trạng công tác quản

lý hoạt động TĐGCLGD của Trường THPT Phạm Ngũ Lão tỉnhHưng Yên

Việc đề xuất các biện pháp quản lý TĐGCLGD ở TrườngTHPT Phạm Ngũ Lão tỉnh Hưng Yên cần dựa trên các nguyên tắcsau đây:

- Nguyên tắc tính kế thừa

Các biện pháp phải được xây dựng trên cơ sở truyền thống,kinh nghiệm quản lý hoạt động TĐG chất lượng của những nămtrước đó, phát huy được điểm, thế mạnh sẵn có của nhà trường vàkhắc phục được hạn chế trong công tác quản lý hoạt độngTĐGCLGD tại trường

Hoạt động TĐGCLGD trong các trường THPT thực ra đã tồntại song song cùng hệ thống GD quốc dân Ta đã biết, bất kỳ một cơ

sở GD nào muốn tồn tại và phát triển đều phải có những yếu tố cơbản nhất của một cơ sở GD, phải đặc biệt quan tâm tới CLGD và cóbiện pháp duy trì, phát triển chất lượng mà họ đã tạo dựng Nhiềuyếu tố xây dựng nên CLGD đã được thường xuyên TĐG, tự nhậnxét Tuy nhiên, hoạt động TĐGCLGD của các trường THPT hiệnnay, hầu hết các trường chỉ quan tâm tới một số chỉ tiêu cơ bảnmang tính chỉ tiêu, kế hoạch cảm tính hoặc chỉ dựa vào các văn bảnchỉ đạo của các cấp quản lý Đồng thời, tại mỗi địa phương, mỗitrường có những đặc điểm, yêu cầu riêng, dẫn đến CLGD giữa cácvùng miền không thể so sánh với nhau được

Hoạt động TĐGCLGD theo chuẩn đánh giá là một khái niệmhoàn toàn mới đối với các trường phổ thông nói chung và TrườngTHPT Phạm Ngũ Lão tỉnh Hưng Yên nói riêng Các hoạt động GDphải dựa vào chuẩn đánh giá CLGD Chuẩn đánh giá CLGD bậcTHPT có tính bao trùm hầu hết các mặt của một cơ sở GD Việc đềxuất các biện pháp quản lý hoạt động TĐG CLGD theo chuẩn phải thểhiện tính kế thừa của hoạt động TĐGCLGD truyền thống đã tồn tại vàbám sát với công tác KĐCLGD đã và đang được triển khai tại cáctrường phổ thông và các trường THPT trong cả nước Một trongnhững yêu cầu của đề xuất là không làm xáo trộn nhiều đến các hoạt

động bình thường của nhà trường nhưng vẫn bám sát chuẩn Nhân lựccủa Hội đồng TĐGCLGD theo chuẩn phải có cơ cấu thành phần hợp

lý và đủ năng lực để triển khai công tác TĐGCLGD theo chuẩn và kếthừa bộ máy trong nhà trường

Về quy trình TĐGCLGD, Hiệu trưởng nhà trường ra quyếtđịnh thành lập Hội đồng TĐG của nhà trường theo điều 24 củaThông tư 42/2012/TT-BGD ngày 23/11/2012 Thành phần, cơ cấu:Thường có khoảng 13 thành viên là các thày cô giáo trong banchuyên môn, lãnh đạo các đoàn thể, một số thày cô giáo phụ tráchcác vấn đề có liên quan Như vậy, trong Hội đồng TĐGCLGD cóđầy đủ các thành phần đại diện cho Ban Giám hiệu, các tổ chứcđoàn thể trong nhà trường là những cán bộ nòng cốt trong việc triểnkhai và tiến hành tổng kết, đánh giá các hoạt động GD trong nhàtrường hàng năm

Hiện nay trường đã có Ban chuyên môn gồm các thày cô trongBan Giám hiệu, các tổ trưởng chuyên môn, trưởng các đoàn thể lànhững người tham gia xây dựng, thảo luận và thống nhất nhiều vấn

đề trong lập kế hoạch, lên phương án để thực hiện các hoạt động

GD, cũng tham gia triển khai thực hiện, tổng kết, đánh giá các hoạtđộng đó của nhà trường, nay tham gia Hội đồng TĐG, tham giađánh giá CLGD nhà trường theo chuẩn là hoàn toàn khả thi, phù

hợp với các nhiệm vụ mà họ sẽ triển khai, đánh giá, tổng kết cáchoạt động GD trong nhà trường, đáp ứng được những yêu cầu nângcao CLGD và thực hiện được yêu cầu KĐCL GD hiện nay.

- Nguyên tắc tính hệ thống

Nguyên tắc tính hệ thống đòi hỏi các biện pháp được đề xuấtphải tác động đồng thời đến các thành tố của hệ thống quản lý hoạtđộng TĐGCLGD nhà trường, đồng thời các biện pháp phải có mốiliên hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại lẫn nhau, hỗ trợ chonhau, thúc đẩy lẫn nhau nhằm tạo ra sức mạnh tổng hợp của mộtchỉnh thể thống nhất

- Nguyên tắc tính hiệu quả

Nguyên tắc tính hiệu quả đòi hỏi các biện pháp được đề xuất

phải đem lại hiệu quả cao trong công tác quản lý hoạt độngTĐGCLGD trường THPT Phạm Ngũ Lão tỉnh Hưng Yên; góp phầnnâng cao CLGD tại trường, đáp ứng nhu cầu đổi mới căn bản toàndiện.

- Các biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục tại Trường THPT Phạm Ngũ Lão tỉnh Hưng Yên

- Tổ chức nâng cao nhận thức cho các chủ thể quản lý trong chỉ đạo hoạt động hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo nhà trường

* Mục đích - ý nghĩa

Như đã trình bầy ở trên, mặc dù phần lớn cán bộ, nhân viên giáoviên hiểu rõ được mục đích ý nghĩa cũng như sự cần thiết của hoạt động

tự đánh gái chất lượng GD Nhà trường Tuy nhiên vẫn còn không nhỏ

bộ phận cán bộ, giáo viên, nhân viên còn chưa coi trọng công tác này

Thực tế cho thấy, mọi thành công trong hoạt động của conngười đều bắt nguồn từ mức độ nhận thức và trách nhiệm của họ vềhoạt động đó TĐG trong KĐCL một nhà trường là hoạt động quantrọng, song rất khó khăn phức tạp và liên quan đến nhiều con người

và tổ chức Đồng thời, hoạt động TĐG là công việc của mọi lựclượng tham gia quá trình đào tạo, dưới sự chỉ đạo của Ban giám

hiệu Nhà trường và sự hướng dẫn của cơ quan quản lý nhà nước vềbảo đảm CLGD Công tác TĐG chất lượng chỉ thực sự đạt hiệu quảcao khi toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhận thức đầy đủ mụcđích của nó TĐG đóng vai trò quan trọng để chuẩn bị cho ĐGN, đó

là cơ sở để Nhà trường tự xem xét, phân tích, và đánh giá thực trạngCLGD của mình để từ đó thấy rõ điểm mạnh, điểm yếu của nhàtrường và có biện pháp khắc phục, điều chỉnh các nguồn lực và quátrình thực hiện nhằm đạt được mục tiêu đề ra Do đó, nâng cao nhận

thức cho các chủ thể hiểu rõ tầm quan trọng của hoạt động TĐG chất

lượng, từ đó xác định và đề cao trách nhiệm trong chỉ đạo, tổ chứctriển khai là giải pháp giữ vai trò nền tảng, cơ sở ban đầu cho hoạtđộng TĐGCLGD tại trường THPT Phạm Ngũ Lão tỉnh Hưng Yênđạt hiệu quả cao

Nâng cao nhận thức trong công tác TĐGCLGD cho các chủthể quản lý trong chỉ đạo hoạt động TĐGCLGD trong nhà trường làmột quá trình lâu dài Một mặt giúp họ có cái nhìn đúng đắn hơn vềTĐG, một mặt nhằm làm tốt công tác TĐGCLGD để từ đó nâng caođược CLGD của nhà trường, xây dựng thương hiệu nhà trường, đápứng yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện

* Nội dung của biện pháp

Để đạt được mục tiêu và ý nghĩa trên, hoạt động quản lý TĐGchất lượng của Trường THPT Phạm Ngũ Lão tỉnh Hưng Yên cầnphải tập trung vào những nội dung sau:

- Tăng cường công tác GD tư tưởng chính trị giúp cán bộ, giáo

viên, nhân viên trong trường nhận thức đúng đắn chủ trương củaĐảng và Nhà nước về vai trò, nhiệm vụ của GD và đào tạo; vị trí vàvai trò của công tác TĐGCLGD với xã hội nói chung và với TrườngTHPT Phạm Ngũ Lão tỉnh Hưng Yên nói riêng

- Phổ biến các văn bản pháp luật, quyết định chỉ thị về côngtác TĐG và KĐCL GD bao gồm: Luật GD Việt Nam 2005, sửa đổi

2009, Thông tư số 42/2012/TT-BGDĐT ngày 23 tháng 11 năm

2012 của Bộ GD&ĐT, Công văn số 8987/BGDĐT-KTKĐCLGDngày 28 tháng 12 năm 2012, Hướng dẫn TĐG và ĐGN cơ sở GDPT

và cơ sở GDTX, Công văn số 46/KTKĐCLGD-KĐPT ngày15/01/2013 về việc xác định yêu cầu, gợi ý tìm minh chứng theotiêu chuẩn đánh giá CLGD trường tiểu học và trường trung học

* Cách thức tiến hành biện pháp

Để nâng cao nhận thức và trách nhiệm cho các chủ thể tronghoạt động TĐGCLGD, khi triển khai cần kết hợp phổ biến nội dungTĐG đối với các đợt bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán bộquản lý GD, giáo viên và nhân viên Đồng thời, có thể lồng ghép việc

GD nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ tham gia hoạtđộng TĐG chất lượng trong nội dung họp của Chi bộ Đảng hoặc trongtriển khai nhiệm vụ hàng tháng của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên,nhân viên và học sinh trong toàn trường Điều này giúp cho:

+ Lãnh đạo nhà trường xác định rõ TĐG là công cụ sắc béngiúp nhà trường đánh giá được thực trạng CLGD của nhà trường

+ Đối với giáo viên, nhân viên nhận thức đúng về TĐGCLGD,giúp họ thấy rõ công tác GD không phải là công việc riêng của Hộiđồng TĐGCLGD, của lãnh đạo nhà trường mà là của tất cả các thànhviên trong nhà trường TĐG không phải chỉ là cơ sở cho việc viết báocáo và ĐGN mà nó còn là nền tảng cho nhà trường và bản thân mỗi cánhân tự thay đổi cho phù hợp với các tiêu chí

Tăng cường tuyên truyền công tác TĐG thông qua các phươngtiện thông tin đại chúng sẵn có ở nhà trường, có thể tổ chức triểnkhai lên trang Web của nhà trường, hệ thống mạng nội bộ, để công

bố công khai khai CLGD của nhà trường không chỉ để thông tin vềkết quả hoạt động TĐG, mà còn để quảng bá thương hiệu, uy tín củanhà trường đối với xã hội, bảo đảm CLGD

Hoạt động TĐGCLGD nhà trường chỉ có thể đạt hiệu quả caokhi các chủ thể của hoạt động từ lãnh đạo nhà trường đến đội ngũgiáo viên, nhân viên của nhà trường, nhất là các cán bộ chuyên trách

hoạt động TĐG chất lượng nhận thức rõ tầm quan trọng của nó trongviệc nâng cao CLGD của nhà trường; từ đó xác định và nâng caotrách nhiệm trong tổ chức triển khai thực hiện và nắm vững các thiếtchế, qui định của hoạt động TĐGCLGD Đây là biện pháp giữ vai trònền tảng ban đầu cho hoạt động TĐGCLGD, đào tạo có thể triểnkhai có kết quả và nó giúp lãnh đạo và Ban Giám hiệu nhà trườnghiểu thực chất, đánh giá đúng về thực trạng của trường mình, tìm ranhững biện pháp phát huy thế mạnh, khắc phục những yếu kém, saisót, góp phần nâng cao CLGD, đào tạo Trường THPT Phạm NgũLão, tỉnh Hưng Yên hiện nay.

- Lựa chọn nhân lực, xây dựng kế hoạch hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo nhà trường

quyết định rất lớn đến tiến độ và hiệu quả hoạt động TĐGCLGD,đào tạo của nhà trường Mặt khác, TĐGCLGD ở các trường THPT

là hoạt động hết sức phức tạp, hiệu quả của nó phụ thuộc rất nhiềuvào công tác chỉ đạo của Hội đồng, sự hướng dẫn và tổ chức triểnkhai thực hiện của tổ chuyên trách (Ban Thư ký) và sự phối hợpchặt chẽ, nhịp nhàng, ăn khớp giữa các lực lượng tham gia, nhất là

các nhóm công tác chuyên môn

* Nội dung biện pháp

Mục đích lựa chọn nhân lực, xây dựng kế hoạch TĐGCLGDtrong nhà trường là nhằm phát huy tối đa vai trò, trách nhiệm của

lãnh đạo trong nhà trường, của các nhóm công tác chuyên môn

trong hoạt động TĐGCLGD của nhà trường Đồng thời, giúp nhàtrường nâng cao năng lực tự chịu trách nhiệm trong quản lý CLGD;giúp Ban Giám hiệu nhà trường có cơ sở để chỉ đạo triển khai côngtác này trong thực tiễn; phát huy vai trò trách nhiệm trong hướngdẫn và tổ chức triển khai thực hiện kế hoạch TĐG của nhà trường

trường ra quyết định thành lập, Hội đồng TĐGCLGD có nhiệm vụ

và chịu trách nhiệm trước lãnh đạo nhà trường trong việc tổ chứcchỉ đạo và triển khai hoạt động này

- Lựa chọn nhân sự và tổ chức thành lập các nhóm công tác.Mỗi nhóm công tác có từ 2 đến 5 người tùy theo tính chất công việc

và khối lượng tiêu chuẩn, tiêu chí được phân công đánh giá Nhàtrường cần có một đội ngũ cán bộ đã được tập huấn và đào tạo vềTĐGCLGD công tác tại trường để tham mưu và giúp cán bộ quản lýthực hiện công việc này, lực lượng này gọi là kiểm định viên

Để tổ chức triển khai hoạt động TĐGCLGD của nhà trường

có kết quả cao cần có một kiểm định viên được đào tạo chuyênnghiệp về đảm bảo và KĐCL trường THPT Các cán bộ được phâncông nhiệm vụ là kiểm định viên ở nhà trường phải là những người

có kinh nghiệm trong công tác quản lý GD, đào tạo, có thể biên chếhoạt động chuyên trách hoặc bán chuyên trách, đây là đội ngũ cán

bộ nòng cốt vừa am hiểu về nghiệp vụ chuyên môn của nhà trường,vừa nắm vững các quy chế, quy định và nghiệp vụ kiểm định viên

để triển khai có hiệu quả công tác TĐGCLGD

- Xây dựng kế hoạch TĐGCLGD nhà trường, đảm bảo tínhkhoa học và hợp lý Xây dựng kế hoạch là khâu đầu tiên rất quantrọng trong quản lý GD nói chung hoạt động TĐG chất lượng đào

tạo nói riêng Do đó, việc tiến hành kế hoạch hoá hoạt độngTĐGCLGD, đào tạo, có vị trí đặc biệt quan trọng, vừa có ý nghĩalâu dài, vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt đồng thời tạo thế chủ độngtrong toàn bộ chương trình hoạt động của công tác này

Thực hiện tốt công tác xây dựng kế hoạch hoạt độngTĐGCLGD sẽ tránh được tính tùy tiện, giản đơn trong thực tiễn và

để các chủ thể TĐG chủ động, phát huy hết trách nhiệm của mình,thấy được toàn bộ khối lượng công việc mình phải làm từ lúc bắtđầu đến khi kết thúc; từ đó dự kiến trước những việc phải làm, sẽcộng tác với đồng nghiệp và dự báo được những tình huống có thểxảy ra để có biện pháp kịp thời ứng phó

Kế hoạch hoá hoạt động TĐGCLGD ở nhà trường thực chấtchính là xây dựng chương trình hành động của các chủ thể, trong đóxác định rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp, nhiệm vụ cụ thể củacác lực lượng, phương tiện vật chất, định lượng thời gian làm cơ

sở cho việc chỉ đạo và phối hợp của các lực lượng tham gia công tácTĐG Do vậy, từ Ban Chỉ đạo đến từng thành viên các nhóm côngtác đều phải xây dựng kế hoạch riêng cho mình (làm việc và chỉ đạotheo kế hoạch đã xây dựng)

Kế hoạch hoá hoạt động TĐGCLGD, đào tạo sẽ giúp cho BanGiám hiệu nhà trường, Ban Chỉ đạo căn cứ vào đó để điều hành,

đôn đốc, đánh giá kết quả và kiểm tra, kiểm soát, nhắc nhở, điềuchỉnh kịp thời những khiếm khuyết trong quá trình tổ chức thựchiện cũng như ra các quyết định kịp thời liên quan đến hoạt độngTĐGCLGD, đào tạo của nhà trường.

Để triển khai thực hiện nội dung biện pháp có kết quả cao, cáclực lượng tiến hành TĐGCLGD, đào tạo của nhà trường cần thực

hiện tốt một số yêu cầu sau:

Một là, trong việc lựa chọn nhân lực, thành lập Hội đồng TĐG và tổ chức bộ máy các nhóm công tác chuyên trách cần phải:

Sắp xếp lực lượng, nhóm chuyên trách của nhà trường theohướng tăng cường tự quản lý chuyên môn, tự quản lý cơ sở Đảmbảo cho các bộ phận chức năng có thể TĐG chất lượng ở cấp mình;đồng thời tìm cách điều hành có hiệu quả đội ngũ kiểm định viên,chuyên gia TĐG theo hướng hoạt động phối hợp linh hoạt và sángtạo

Xây dựng quy hoạch đội ngũ cán bộ quản lý trong nhà trường

ổn định cho nhiều năm để họ có thể nắm vững tình hình đơn vị, trên

cơ sở luôn đề cao sự giới thiệu và lựa chọn của cấp ủy Đồng thời,cần ưu tiên lựa chọn nhân sự Những cán bộ chuyên tráchTĐGCLGD có tư duy sáng tạo, đủ sức độc lập hành động cần chútrọng bồi dưỡng, phát triển năng lực chuyên môn cho đội ngũ này

Hai là, trong xây dựng kế hoạch TĐGCLGD của nhà trường cần quán triệt và thực hiện tốt một số yêu cầu sau:

Nhà trường lập kế hoạch TĐG theo định kì (5 năm/lần) vàquy chế hoá việc thực hiện mục tiêu, đảm bảo các điều kiện chothực hiện kế hoạch tổng thể cũng như kế hoạch của từng bộ phận,từng cá nhân Công khai quy hoạch trường, đảm bảo sự ổn định lâudài Nhà trường cần phải có kế hoạch phấn đấu đạt chuẩn quốc gia

về CLGD và cụ thể hóa kế hoạch đó thành lộ trình, bước đi thựchiện ở từng năm, từng giai đoạn

Trong xây dựng kế hoạch tổng thể cho hoạt động TĐGCLGDcủa trường phải phù hợp với tình hình thực hiện kế hoạch nhiệm vụnăm học của nhà trường và đồng bộ với kế hoạch công tác thườngxuyên của nhà trường hàng năm, tránh chồng chéo Đồng thời, khi

xác định kế hoạch TĐGCLGD của nhà trường cần phải căn cứ vào

kế hoạch của cấp trên về lĩnh vực này; nhận thức và quán triệt nắmvững đầy đủ các văn bản quản lý nhà nước, nghị quyết và chỉ thịcủa cấp trên và Ban Giám hiệu nhà trường về công tác này Dựa vàocác văn bản đó thì xây dựng kế hoạch mới phù hợp với chúng, tránhđược những khó khăn, mâu thuẫn sẽ diễn ra khi triển khai công việc

và để hoạt động này được thực hiện theo đúng ý đồ của cơ quan

chuyên môn cấp trên, của lãnh đạo, của nhà trường và có chấtlượng, hiệu quả cao

Khi xây dựng kế hoạch tổng thể hoạt động TĐGCLGD thì cáccán bộ chuyên trách công tác này phải xác định rõ mục tiêu chung vàmục tiêu riêng của từng nội dung công việc, nhất là mốc thời gian bắtđầu triển khai và hoàn thành công việc Đồng thời, phải đánh giá xemxét kỹ đặc điểm tình hình, nhất là các nguồn lực về con người, về tàichính và cơ sở vật chất đảm bảo Dự kiến những thuận lợi, khó khăn

sẽ gặp phải khi triển khai thực hiện TĐG Trong phân công nhiệm vụ

cụ thể cho các bộ phận tham gia phải phản ánh đầy đủ, rõ ràng cácmặt công tác, các khâu, các bước và những nội dung cần đánh giá,những yêu cầu cần đạt được cũng như các điều kiện đảm bảo cho từng

bộ phận

Dựa vào kế hoạch tổng thể đã được lãnh đạo phê duyệt, cácnhóm công tác chuyên trách, các bộ phận chức năng và từng cá nhântham gia công tác TĐG chất lượng phải xây dựng riêng cho mình kếhoạch công tác một cách chi tiết, tỉ mỉ, chính xác, khoa học và trìnhlãnh đạo, chỉ huy phê duyệt Muốn thực hiện được điều này, phải nắmchắc quỹ thời gian, ý định của cấp trên, quán triệt, dự kiến được toàn bộcông việc phải làm trong nhiệm vụ của mình, các lực lượng liên quan,các nguồn lực đảm bảo đã được xác định trong kế hoạch tổng thể

Muốn xây dựng và tổ chức triển khai kế hoạch TĐG chất lượngđược hoàn chỉnh, chính xác và có hiệu quả cao, thì các nhóm chuyêntrách và cá nhân tham gia TĐGCLGD, đào tạo cần phải tranh thủ sựchỉ đạo, giúp đỡ của lãnh đạo nhà trường, sự hỗ trợ, phối hợp cộngtác, chặt chẽ của bộ phận trong toàn trường từ khi bắt đầu đến khi kết

thúc một chu trình TĐGCLGD, đào tạo

Ba là, thành lập Hội đồng TĐGCLGD

Thủ tục thành lập: Hội đồng TĐGCLGD được thành lập theo

quy định tại điều 24, Thông tư số 42/2012/TT-BGD ngày23/11/2012: Hiệu trưởng căn cứ vào năng lực, lĩnh vực phụ trách vànhiệm vụ TĐG người ra quyết định thành lập Hội đồng TĐGCLGDcủa nhà trường

“Thành phần của Hội đồng TĐGCLGD gồm các thành phần

+ Chủ tịch Hội đồng TĐG là Hiệu trưởng nhà trường

+ Phó Chủ tịch Hội đồng TĐG là Phó Hiệu trưởng

+ Thư ký Hội đồng TĐG là thư ký Hội đồng nhà trường hoặc

tổ trưởng văn phòng hoặc tổ trưởng chuyên môn

+ Các thành viên gồm đại diện Hội đồng trường, các tổ trưởng

tổ chuyên môn, tổ trưởng văn phòng, trưởng các bộ phận khác (nếu

có); Đại diện cấp ủy Đảng và các tổ chức đoàn thể một số giáo viên

2 Nhiệm vụ và quyền hạn của Hội đồng TĐG

a) Hội đồng TĐG có nhiệm vụ: Xây dựng kế hoạch TĐG; thuthập, xử lý và phân tích các minh chứng; viết báo cáo TĐG; bổsung, hoàn thiện báo cáo TĐG khi cơ quan quản lý trực tiếp cơ sở

GD yêu cầu; công bố báo cáo TĐG; lưu trữ cơ sở dữ liệu về TĐGcủa cơ sở GD;

b) Chủ tịch Hội đồng chịu trách nhiệm điều hành các hoạtđộng của Hội đồng, phân công nhiệm vụ cho từng thành viên; phêduyệt kế hoạch TĐG; thành lập nhóm thư ký và các nhóm công tác

để triển khai hoạt động TĐG; chỉ đạo quá trình thu thập, xử lý, phântích minh chứng; hoàn thiện báo cáo TĐG; giải quyết các vấn đềphát sinh trong quá trình triển khai TĐG;

c) Phó chủ tịch Hội đồng thực hiện các nhiệm vụ do chủ tịchHội đồng phân công, điều hành Hội đồng khi được chủ tịch Hộiđồng uỷ quyền;

d) Thư ký Hội đồng, các uỷ viên Hội đồng thực hiện công việc

do chủ tịch Hội đồng phân công và chịu trách nhiệm về công việcđược giao

3 Hội đồng TĐG được đề nghị Hiệu trưởng thuê chuyên gia

tư vấn để giúp Hội đồng triển khai TĐG nếu cần thiết Chuyên gia

tư vấn phải hiểu biết sâu về kiểm định CLGD và các kỹ thuật đánhgiá theo chuẩn” [5]

Việc hiểu rõ các yêu cầu của chuẩn là một yêu cầu quan trọngnhất đối với các thành viên trong Hội đồng TĐG CLGD Tuy nhiên,

để triển khai hiệu quả hoạt động TĐG thì cần phải phân công nhiệm

vụ cho các nhóm thư ký; các tổ công tác và các thành viên theonăng lực và lĩnh vực phụ trách Mỗi cá nhân hoặc nhóm cần phảinghiên cứu kỹ các tiêu chuẩn, tiêu chí, chỉ số phụ trách, các biệnpháp, phương pháp tiến hành nhiệm vụ

- Tổ chức triển khai thực hiện hoạt động hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo Nhà trường

* Mục đích biện pháp

Đây là biện pháp cơ bản quan trọng trong hệ thống các biệnpháp; bởi vì việc thành lập Hội đồng, tổ chức các nhóm công tác,xây dựng kế hoạch cũng như kết quả của hoạt động TĐG phụ thuộchoàn toàn vào sự tổ chức chỉ đạo công tác này trong thực tiễn nhưthế nào Chính vì vậy, việc tổ chức chỉ đạo công tác TĐGCLGDmột cách khoa học, chặt chẽ của các thành viên Hội đồng TĐG,nhất là việc triển khai nhiệm vụ cụ thể của từng thành viên cácnhóm công tác sẽ quyết định đến tiến độ và hiệu quả hoạt độngTĐGCLGD.

Mục đích của biện pháp này là nhằm chỉ rõ trách nhiệm củaHội đồng TĐG trong việc thực hiện chức năng tổ chức chỉ đạo hoạtđộng TĐGCLGD của nhà trường kết quả cao trong thực tế, nhất lànăng lực tổ chức triển khai nhiệm vụ chuyên môn của các nhóm

công tác trong hoạt động TĐGCLGD nhà trường.

* Nội dung biện pháp

Nội dung triển khai tập huấn cho các lực lượng tham gia về hoạtđộng TĐGCLGD, nhằm hình thành kỹ năng tổ chức chỉ đạo hoạtđộng này kỹ năng chuyên môn nghiệp vụ cho các nhóm công tác, chocác thành viên Hội đồng trong triển khai TĐGCLGD ở nhà trường.Trong thực tiễn quản lý GD cho thấy, chất lượng TĐG phụ thuộc vàorất nhiều yếu tố, trong đó kiến thức chuyên môn, trình độ, năng lực,

của lực lượng tham hoạt động gia TĐGCLGD nhà trường giữ vai tròquyết định Nhà trường triển khai công tác TĐGCLGD có kết quả cao

và đạt chất lượng thực sự khi các thành viên Hội đồng cũng như thànhviên các nhóm công tác được tập huấn đầy đủ về lĩnh vực chuyên môncủa công tác này; vì vậy đây là khâu quan trọng, kế tiếp của quy trìnhhoạt động TĐGCLGD sau khi bộ máy được tổ chức và kế hoạch đãphê duyệt

Trong tổ chức triển khai hoạt động TĐGCLGD ở nhà trường,

để nâng cao hiệu quả, cần thường xuyên chỉ đạo chặt chẽ hoạt độngcủa các thành viên Hội đồng và các nhóm công tác chuyên môn Bởi

vì, mỗi mặt công tác trong các hoạt động TĐG sẽ có các thành viênHội đồng phụ trách; đồng thời và mỗi nhóm công tác chuyên mônthường phụ trách một hoặc vài tiêu chuẩn trong hệ thống tiêu chíđánh giá chất lượng nhà trường Do vậy, nếu sự chỉ đạo công tác nàycủa các thành viên Hội đồng diễn ra một cách tùy tiện, thiếu chặt chẽ,thiếu khoa học Hoạt động của các nhóm công tác chuyên môn khôngnhịp nhàng, tỉ mỉ, cẩn trọng sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến tiến độ cũngnhư chất lượng, hiệu quả của công tác này và dẫn đến hoạt độngTĐG không đạt yêu cầu

* Cách thức thực hiện biện pháp

Một là, thực hiện tốt các yêu cầu về tập huấn chuyên môn cho Hội đồng và nhóm công tác, cụ thể như:

Về nội dung tập huấn cần tập trung vào các vấn đề cụ thể sau:

- Nội dung Thông tư số 42/2012/TT-BGDĐT ngày 23 tháng

11 năm 2012 của Bộ GD&ĐT, Hướng dẫn số KTKĐCLGD ngày 28 tháng 12 năm 2012 của Bộ GD&ĐT, Côngvăn số 46/KTKĐCLGD-KĐPT ngày 15 tháng 01 năm 2013 của BộGD&ĐT

8987/BGDĐT Các quan điểm, chiến lược phát triển GD của Đảng, Nhànước, các chế định của Bộ GD&ĐT trong giai đoạn hiện nay

- Vấn đề đổi mới quản lý GD, quản lý mục tiêu, nội dung,chương trình và đảm bảo CLGD, đào tạo

- Các yêu cầu cụ thể đối với TĐGCLGD và những yêu cầu vềquản lý TĐGCLGD phù hợp với giai đoạn phát triển mới

- Mục tiêu của kiểm định, đánh giá CLGD và chất lượng nhàtrường; nội dung bộ tiêu chí KĐCL GD trong các trường THPT

.- Cơ sở khoa học, cơ sở thực tiễn và kinh nghiệm quốc tế vềkiểm định, đánh giá CLGD và đánh giá trường THPT

- Các kỹ thuật đánh giá, TĐG và KĐCL trường (quan trọngnhất); quy trình các bước tiến hành một chu trình đánh giá CLGD,đào tạo của nhà trường THPT.

Các nội dung tập huấn, bồi dưỡng trên là những kiến thức và

kỹ năng cơ bản, nền tảng giúp cho các thành viên Hội đồng và cácnhóm chuyên trách, các kiểm định viên có thể thực thi nhiệm vụđược giao trong hoạt động TĐG các mặt đảm bảo CLGD, đào tạo cókết quả

Các hình thức tập huấn có thể tiến hành như sau:

Thứ nhất, nhà trường tổ chức mời chuyên gia KĐCL GD đào

tạo của Bộ GD&ĐT đến tập huấn, bồi dưỡng cho tất cả các thànhviên Hội đồng, cán bộ quản lý, các nhóm chuyên trách và các thànhviên trong phạm vi quản lý của mình theo các nội dung quy định

Thứ hai, khuyến khích các thành viên trong Hội đồng, cán bộ

quản lý, các nhóm chuyên trách và kiểm định viên tăng cường tựnghiên cứu tham khảo tài liệu để tìm hiểu, bổ sung nhận thức vềnghiệp vụ công tác TĐGCLGD, đào tạo

Thứ ba, kiểm tra, đánh giá mức độ nhận thức của cán bộ quản

lý, kiểm định viên thông qua các bản thu hoạch sau các đợt tập

huấn; trao đổi vấn đáp giữa báo cáo viên với các đối tượng được tậphuấn về kiểm định.

Như vậy, các hình thức tập huấn, bồi dưỡng cần phải đa dạng,phong phú, linh hoạt không cứng nhắc, nhằm khuyến khích các cánhân và đơn vị chuyên trách công tác này phấn đấu làm chủ nhữngkiến thức và kỹ năng cơ bản về nghiệp vụ để có thể thực thi nhiệm

vụ được giao có kết quả

Hai là, thường xuyên chỉ đạo chặt chẽ và tổ chức triển khai có hiệu quả hoạt động TĐGCLGD ở nhà trường.

Để thực tốt biện pháp này, cần quán triệt và thực hiện tốt các yêucầu sau:

Thứ nhất, các thành viên Hội đồng và tổ chức triển khai công

việc chuyên môn đã được tập huấn tăng cường chỉ đạo hoạt độngTĐG; mục đích là thực hiện tốt kế hoạch đã phê duyệt và thu thậpcác minh chứng về thực trạng của nhà trường qua đó TĐG theo bộtiêu chí đã xác định Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ đánh giácác mặt hoạt động, các nhóm công tác cần xem xét kế hoạch TĐGcủa nhà trường

Thứ hai, trong chỉ đạo và tổ chức triển khai hoạt động

TĐGCLGD, cần chú ý: khi phân công các thành viên Hội đồng