CƠ sở lý LUẬN QUẢN LÝTHỰC HIỆN xã hội hóa GIÁO dục ở TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG đáp ỨNG mục TIÊU xây DỰNG TRƯỜNG CHUẨN QUỐC GIA

CƠ sở lý LUẬN QUẢN LÝ THỰC HIỆN xã hội hóa GIÁO dục ở TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG đáp ỨNG mục TIÊU xây DỰNG TRƯỜNG CHUẨN QUỐC GIA CƠ sở lý LUẬN QUẢN LÝTHỰC HIỆN xã hội hóa GIÁO dục ở TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG đáp ỨNG mục TIÊU xây DỰNG TRƯỜNG CHUẨN QUỐC GIA

CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝTHỰC HIỆN XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÁP ỨNG MỤC TIÊU XÂY DỰNG TRƯỜNG CHUẨN QUỐC GIA - Tổng quan nghiên cứu vấn đề Hoạt động quản lý công tác XHHGD nội dung quan trọng hoạt động trường TPHT Việt Nam giới Q trình XHHGD thành cơng tạo động lực thúc đẩy chất lượng giáo dục nâng cao Do đó, hoạt độngXHHGD nhận quan tâm, nghiên cứu nhiều nhà khoa học nước - Các nghiên cứu nước Trong thời gian gần đây, việc tham gia lực lượng XH XHHGD nói riêng nghiệp giáo dục (GD) nói chung Đảng Nhà nước động viên, khuyến khích Các tư liệu nghiên cứu đề cập nhiều cần thiết phối hợp LLXH tham gia thực XHHGD Thủ tướng phủ ban hành Nghị định, nghị chiến lược XHHGD giai đoạn định hướng tương lai Bên cạnh đó, Bộ GD&ĐT ban hành nhiều văn hướng dẫn trường phổ thông thực biện pháp tổ chức hoạt động XHHGD như: Điều lệ tổ chức hoạt động HĐGD cấp quyền địa phương; Hướng dẫn thực Điều lệ hoạt động HĐGD Có thể thấy, văn sở pháp lý để địa phương tiến hành tổ chức, vận động tổ chức kinh tế - xã hội tham gia vào GD Từ đó, góp phần đẩy mạnh trình XHHGD cách thiết thực hiệu Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành TW khóa VIII thức đề cập đến nội dung công tác XHHGD: “Nhà nước cần đầu tư nhiều cho giáo dục vấn đề quan trọng phải quán triệt sâu sắc tiến hành tốt nguồn đầu tư, mở rộng phong trào xây dựng, phát triển giáo dục nhân dân, coi giáo dục nghiệp toàn xã hội… Phải coi đầu tư cho phát triển hướng chính, tạo điều kiện cho giáo dục trước phục vụ đắc lực cho phát triển KT-XH Huy động toàn xã hội làm giáo dục, động viên tầng lớp nhân dân góp sức xây dựng giáo dục quốc dân quản lý nhà nước”… [20, tr.11, 61] Chiến lược phát triển Giáo dục giai đoạn 2011-2020 tiếp tục nhấn mạnh “Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa, hội nhập quốc tế, thích ứng với kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, phát triển giáo dục gắn với phát triển khoa học công nghệ, tập trung vào nâng cao chất lượng, đặc biệt chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành để mặt đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội” [9, tr.4] Luật Giáo dục sửa đổi, bổ sung năm 2014 điều 13 quy định “Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển” “Nhà nước ưu tiên đầu tư cho giáo dục; khuyến khích bảo hộ quyền, lợi ích hợp pháp tổ chức, cá nhân nước, người Việt Nam định cư nước ngoài, tổ chức, cá nhân nước đầu tư cho giáo dục”[43, tr.55] Nghị Đại hội XI Đảng tiếp tục khẳng định vai trò quan trọng GD&ĐT đồng thời xác định định hướng nâng cao hiệu đầu tư phát triển GD&ĐT Nghị số 29NQ/TW, ngày 4-11-2013, Hội nghị lần thứ VIII Ban Chấp hành Trung ương khóa XI “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”[24] xác định rõ quan điểm, mục tiêu phát triển GD&ĐT thời gian tới Trong đó, Nghị trọng giải pháp nhằm nâng cao hiệu đầu tư phát triển giáo dục định hướng mục tiêu, đối tượng cần ưu tiên đầu tư từ nguồn ngân sách nhà nước đổi sách, chế tài để huy động tham gia đóng góp xã hội vào phát triển nghiệp giáo dục, đào tạo Qua đó, XHHGD góp phần hồn thành mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục quốc dân Việt Nam Thực văn kiện, Nghị Đảng Nhà nước, quan liên bộ, nhà khoa học, nhà QLGD bàn nhiều công tác thực XHHGD.Giáo sư Viện sĩ Phạm Minh Hạc khẳng định: “Xã hội hóa cơng tác giáo dục tư tưởng chiến lược, phận đường lối chiến lược, đường phát triển giáo dục nước ta…Sự nghiệp giáo dục khơng Nhà nước mà tồn xã hội, người làm giáo dục, nhà nước xã hội, TW địa phương làm giáo dục”[30, tr.15] “Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỉ XXI” tác giả khẳng định: “Sự nghiệp giáo dục nhà nước mà toàn xã hội; người làm giáo dục, Nhà nước xã hội, Trung ương địa phương làm giáo dục”[30, tr.71] Nhà nghiên cứu GD Phạm Tất Dong cho rằng: “Trong thực tiễn đấu tranh cách mạng Việt Nam, khái niệm XHHGD ngày mở rộng phong phú Đây khơng phải giải pháp tình nhằm tháo gỡ khó khăn nước nghèo Ngay đạt mức tăng trưởng nhiều lần so với tư tưởng XHHGD giữ giá trị chủ đạo bản”[15, tr.27] Bên cạnh đó, Các nhà nghiên cứu khác Võ Tấn Quang, Nguyễn Minh Phương, GS-TSKH Thái Duy Tuyên, TSKH Nguyễn Mậu Bành, TS Huy Ất, TS Huy Ngân…có nhiều viết cơng tác XHHGD Viện Khoa học giáo dục nước ta nhiều năm qua tiến hành hệ thống đề tài nghiên cứu XHHGD, đúc kết kinh nghiệm để phát triển lý luận đề xuất sách nhằm hồn thiện nhận thức lý luận, ban hành số văn hướng dẫn địa phương, đơn vị giáo dục thực xây dựng đề án công tác XHHGD Thời gian gần đây, hướng dẫn nhà khoa học, thầy cô giáo trường ĐHSP Hà Nội, ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh, Viện Khoa học GD, nhiều luận văn thạc sĩ, luận văn tiến sĩ đề cập đến xã hội hóa XHHGD nhiều khía cạnh khác nhau, có đề cập đến đáp ứng mục tiêu xây dựng trường chuẩn quốc gia Những cơng trình nghiên cứu nước chứng minh vai trò quy luật phát triển giáo dục Việt Nam phải tiến hành XHHGD Việc làm vừa góp phần giảm nhẹ ngân sách quốc gia đầu tư cho giáo dục, vừa thúc đẩy tham gia trách nhiệm xã hội giáo dục Từ đó, xã hội chung tay góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam Đây sở lý luận quan trọng để kế thừa vận dụng vào điều kiện thực tế huyện Di Linh (Lâm Đồng) - Các nghiên cứu nước Trong khoảng 30 năm cuối kỷ XX năm đầu kỷ XXI, trình XHHGD ý, quan tâm nghiên cứu nước có giáo dục phát triển Nhật Bản, Trung Quốc, Hoa Kì…Đối với nước này, giáo dục tảng phát triển xã hội Vì vậy, đầu tư cho giáo dục nhà nước dành nhiều ưu tiên phát triển Nhiều chương trình cải cách GD thực hiện, nhằm đổi toàn diện GD, tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng với yêu cầu phát triển thay đổi nhanh chóng xu hướng tồn cầu hóa tri thức Để thực thành công cải cách giáo dục, phủ nước ban hành nhiều chế, sách nhằm tập trung thu hút tăng cường tham gia LLXH, tổ chức nước với nhà nước tham gia vào GD nói chung giáo dục THPT nói riêng Sự tham gia LLXH tổ chức đoàn thể cộng đồng địa phương, doanh nghiệp, hội PHHS….vào trình cải cách giáo dục mang lại nhiều kết tích cực Q trình phát huy vai trò xã hội giáo dục địa phương Qua đó, vai trị gia đình GD nâng cao Mặt khác, mở rộng mối quan hệ gia đình, nhà trường cộng đồng làm gia tăng trách nhiệm người nghiệp giáo dục cộng đồng Ở Nhật Bản, thực XHHGD, nhà nước đưa sách “khơng để trẻ em gia đình khơng để gia đình cộng đồng không GD” Nhà nước Nhật Bản xây dựng hệ thống sách XHH GD như: “Tăng cường đa dạng hóa nguồn lực đầu tư cho GD Hiện nay, nguồn ngân sách đầu tư cho GD Nhật Bản chiếm 6,8% GDP Các trường tư nhà nước cấp 10% ngân sách” [26, tr.197] Ngoài ra, GD nhận đầu tư từ ngân sách địa phương, từ doanh nghiệp, cơng ty, từ đóng góp người học Nhật Bản coi trọng việc phát triển nhân lực bồi dưỡng nhân tài để bắt kịp GD tiên tiến giới Ở Trung Quốc, từ năm 1985, nhà nước thực việc cải cách tài đầu tư cho giáo dục Cơ cấu tài cho giáo dục có thay đổi từ hệ thống tập trung sở nguồn ngân sách hẹp chuyển sang hệ thống phân cấp sở nguồn ngân sách đa dạng Cải cách tài bao gồm hai chiến lược phân cấp đa dạng Sự đa dạng hóa nguồn tài gồm việc mở rộng nguồn thu phủ nguồn ngồi phủ Những nguồn thu phủ bao gồm khoản thu tăng thêm cho giáo dục Các nguồn thu phủ thường đơn vị giáo dục thu sử dụng nguồn gồm: đóng góp xã hội, học phí khoản phí khác thu nhập từ hoạt động giáo dục đơn vị giáo dục [26, tr.211-212] Ở Hoa Kỳ, từ năm cuối kỷ XXI, Hiến pháp quy định việc trưng thu thuế giáo dục, trách nhiệm huy động ngân sách cho giáo dục thuộc ủy bang giáo dục bang, quận “Nhà nước chi 10%, 90% ngân sách giáo dục bang địa phương đảm trách Ngoài ra, có khoản 20% sở giáo dục tập đồn cơng nghiệp, cơng ty, quỹ tư nhân tài trợ”[26, tr.240-241] Ngồi ra, số cơng trình tiêu biểu khác đề cập đến vai trò LLXH việc tham gia vào nghiệp phát triển nhà trường như:Tangri, S Moles sách “Cha mẹ cộng đồng”; Tác giả Walberg, H J cộng “Nhà trường dựa vào gia đình cho kết quả”,… Các cơng trình đưa số giải pháp quản lý cách hiệu tham gia LLXH nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường kết học tập học sinh Qua nghiên cứu mơ hình tham gia XHHGD CMHS cộng đồng vào GD số kinh nghiệm biện pháp tổ chức quản lý hoạt động tham gia XHHGD nhà trường số nước giới, nghiên cứu, vận dụng vào nhà trường THPT Việt Nam Những công trình nghiên cứu giúp chúng tơi có cách nhìn tổng quan thực trình XHHGD giới Ngày nay, vai trò xã hội hóa lĩnh vực giáo dục ngày giữ vai trị quan trọng Vì thế, cơng trình sở để chúng tơi nhận định, đánh giá thực trạng hoạt động XHHGD địa phương Từ đó, đề xuất biện pháp quản lý hiệu hoạt động XHHGD trường THPT Di Linh (Lâm Đồng) - Một số khái niệm - Quản lý 10 Để công tác xây dựng trường chuẩn quốc gia đạt kết quả, đáp ứng mục tiêu GD địa phương, nhà trường phải đầu tư xây dựng nhiều nội dung, tiêu chí điều kiện thiết yếu theo quy định Vì vậy, lãnh đạo nhà trường phải tập trung thực tốt công tác tuyên tuyền, vận động, đặc biệt công tác phối hợp nhà trường lực lượng xã hội, cụ thể: Thứ nhất, tạo nhận thức xã hội sâu rộng Để cho cộng đồng xã hội nhận thức tầm quan trọng, ý nghĩa công tác XHHGD xây dựng trường chuẩn quốc gia lãnh đạo nhà trường phải tăng cường hình thức tuyên truyền, vận động toàn xã hội thấy thực chất XHHGD phương thức làm giáo dục cá thể hóa với ý nghĩa sâu sắc “Phát triển GD &ĐT động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện phát huy nguồn lực người- yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững”[21] Thứ hai, huy động nguồn lực xã hội để phục vụ phát triển giáo dục Trong huy động nguồn lực xã hội để xây dựng trường chuẩn quốc gia, có hai nguồn lực cần quan tâm là: 38 + Nguồn lực vật chất: nhân lực, tài lực, vật lực, đất đai, trường sở, máy móc, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học + Nguồn lực phi vật chất: gồm yếu tố tinh thần, việc ủng hộ chủ trương GD, tư vấn, trao đổi thông tin, đóng góp ý kiến, kinh nghiệm Đối với nhà trường THPT nguồn lực xã hội trước hết Ban đại diện CMHS Đây lực lượng trực tiếp nhà trường tổ chức thực hoạt động giáo dục Ngồi cịn có lực lượng XH khác như: tổ chức, cá nhân, doanh nghiệp; hội cựu học sinh Trong đó, XHHGD nhằm mục đích chủ yếu huy động nguồn nhân lực, tài chính, sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ cho hoạt động dạy học khuyến học nhằm nâng cao chất lượng nhà trường, đáp ứng tiêu chuẩn Đây tiêu chuẩn có yếu tố định xây dựng trường chuẩn quốc gia mà nhà trường gặp nhiều khó khăn việc thực - Quản lý việc thực xã hội hóa giáo dục trường trung học phổ thông đáp ứng mục tiêu xây dựng trường chuẩn quốc gia 39 - Quản lý nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên xã hội XHHGD Cơ sở triết học việc thực XHHGD mối quan hệ biện chứng tư tưởng hành động Một tư tưởng thông suốt, nhận thức đắn hành động đốn, hiệu Do cơng việc việc thực XHHGD tuyên truyền, phổ biến văn Đảng, Nhà nuớc, Ngành GD&ĐT cho toàn thể cán quản lý, giáo viên, quan Đảng, quyền, mặt trận tổ quốc, đồn thể trị, xã hội,… thông qua tập huấn, hội nghị, hội thảo, toạ đàm, tư vấn, xây dựng góc tuyên truyền, biên soạn tài liệu,… Chú trọng đến mục tiêu, ý nghĩa việc thực XHHGD tầm quan trọng, vai trò quản lý thực XHHGD Đồng thời tăng cường xây dựng môi trường giáo dục đồng bộ, tạo phối hợp chặt chẽ ba môi trường nhà trường, gia đình xã hội để giúp cho cán quản lý, người làm giáo dục LLXH nắm được, hiểu vận dụng có hiệu góp phần phát triển giáo dục THPT - Xây dựng máy điều hành thực XHHGD 40 Đối với hoạt động quan, đơn vị, doanh nghiệp, máy điều hành giữ vai trò quan trọng Bộ máy điều hành hiểu trình xếp phân bổ cơng việc, quyền hành nguồn lực cho thành viên tổ chức để họ hoạt động đạt mục tiêu tổ chức cách có hiệu Sự xếp chức năng, quyền hạn khả người mang lại kết cao Ngược lại, phân công cán đảm trách khơng có lực khơng tốt cho phát triển chung Đối với máy điều hành trường phổ thơng, Hiệu trưởng có quyền lựa chọn cấu trúc tổ chức cho phù hợp với mục tiêu nguồn lực có Tùy vào trình độ lực chuyên môn giáo viên mà Hiệu trưởng phân bổ nhân cho hợp lý Quan trọng hơn, Hiệu trưởng phải huy động lực lượng tham gia vào q trình giáo dục thơng qua việc thực dân chủ hóa nhà trường, đa dạng hóa loại hình giáo dục, xây dựng mơi trường giáo dục; Huy động xã hội đầu tư nguồn lực cho giáo dục THPT thơng qua hoạt động đóng góp tài chính, vật chất, cơng sức để xây dựng điều kiện giáo dục tốt cho học sinh THPT Để thực công việc hiệu quả, hiệu trưởng phải biết tìm người, sử dụng người xếp lực lượng 41 phù hợp; cần có tầm nhìn chiến lược để phát nhu cầu, tiềm năng; tranh thủ phối hợp với đối tác có lực vận động quần chúng; phát huy ý thức tự giác, chủ động sáng tạo máy điều hành -.Xây dựng kế hoạch thực XHHGD Để chủ động việc thực chủ trương XHHGD, quan chịu trách nhiệm QL hoạt động phải tiến hành lập kế hoạch thực Việc lập kế hoạch bao gồm xác định mục đích XHHGD nói chung mục tiêu cho hoạt động nói riêng, theo giai đoạn thời kỳ, đề xuất nhiệm vụ người thực hiện, đưa giải pháp điều kiện nguồn lực thực kế hoạch Kế hoạch cuối việc thực chức kế hoạch thực XHHGD Bất chương trình xã hội hố giáo dục nhà trường phải đưa vào chu trình kế hoạch hố Chu trình qn triệt u cầu: Phân tích tình hình, nêu rõ điểm mạnh, điểm yếu nhà trường thực XHHGD; phân tích khó khăn, thuận lợi trước q trình thực cơng tác xã hội hố; Xác định mục đích, yêu cầu, đối tượng, phạm vi nhu cầu thiết thực xã hội hoá giáo dụcTHPT; 42 Vạch mục tiêu xã hội hoá: phải trọng tâm, trọng điểm đảm bảo mục tiêu giáo dục THPT; Cụ thể hoá thành nhiệm vụ cần tiến hành, xác định nhiệm vụ chung, nhiệm vụ cụ thể giai đoạn nhằm đạt mục tiêu đề ra; Gắn nhiệm vụ vào trục thời gian, phải xác định lộ trình, thời gian triển khai thực hiện, thời gian hồn thành cách cụ thể - Tổ chức thực XHHGD Trong trình tổ chức thực kế hoạch đề ra, cần có đạo, huy, điều phối Chức đạo, điều hành hiệu trưởng thể việc vận dụng đắn văn pháp luật; quy chế hoạt động phối hợp ban ngành, phận, ; việc tổ chức lực lượng tham gia thực hoạt động XHHGD nhà trường Chỉ dẫn thành viên đơn vị thực công việc đề XHHGD Điều phối, điều chỉnh nhiệm vụ để công việc tiến hành nhịp nhàng Trong trình theo dõi, đạo, người cán quản lý cần có điều chỉnh kịp thời khối lượng công việc 43 lực nhóm tổ chức để cơng việc tiến triển có hiệu thời gian - Chỉ đạo, giám sát thực XHHGD Công tác đạo, giám sát cần tiến hành thường xuyên nhằm cụ thể hóa nội dung thực kịp thời bổ sung, điều chỉnh vấn đề nảy sinh trình tổ chức thực kế hoạch Để việc tổ chức thực kế hoạch thực XHHGD có hiệu quả, hiệu trưởng phải tích cực đạo, giám sát thực công việc đảm bảo tiến độ theo kế hoạch đề ra, quy định Chủ động phân phối, điều chỉnh nhiệm vụ cho tiến trình thực phù hợp, trơi chảy Kịp thời uốn nắn, trợ giúp, hướng dẫn khâu khó tham gia để làm gương rèn luyện thêm kỹ cho thành viên Quá trình tổ chức thực cần có khen thưởng kịp thời để khích lệ, phê bình để rút kinh nghiệm nhằm tạo động lực cho đội ngũ phấn đấu thực nhiệm vụ Đây việc làm thể rõ trách nhiệm, lực quản lý người hiệu trưởng nhằm đảm bảo hồn thành cơng việc tiến độ đạt hiệu cao - Kiểm tra, đánh giá thực XHHGD 44 Kiểm tra, đánh giá nhằm tìm ra, khẳng định ưu điểm, phát hạn chế, sai sót, kịp thời điều chỉnh cần thiết để hoạt động hướng, đảm bảo thực mục tiêu quản lý Trong trình vận hành hoạt động thực XHH GD nhà trường, khơng đạt kết mong muốn nhà quản lý cần áp dụng biện pháp điều chỉnh cần thiết Quá trình kiểm tra, đánh giá tiến trình điều chỉnh tự điều chỉnh liên tục thường diễn theo trình tự sau: Thiết lập tiêu chuẩn công việc Đo lường mức độ thành công công việc so với mục tiêu XHHGD đề Tiến hành đánh giá phát huy ưu điểm khắc phục hạn chế trình thực Kiểm tra, đánh giá việc thực XHHGD việc đo lường kết thực mục tiêu nêu kế hoạch, từ nhân rộng mơ hình tốt, cách làm hay đồng thời rút học kinh nghiệm quý báu làm sở để điều chỉnh, bổ sung kế hoạch nhằm thực XHHGD ngày tốt 45 - Những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu thực xã hội hóa giáo dục - Những yếu tố chủ quan - Phẩm chất, lực quản lý hiệu trưởng Trong quản lý giáo dục nói chung quản lý XHHGD nói riêng, phẩm chất, lực người Hiệu trưởng có vai trị vị trí vơ quan trọng Thực tế cho thấy, sở giáo dục mà người hiệu trưởng có phẩm chất lực tốt cơng việc quản lý hành nhà trường hiệu giúp cho trường phát triển không ngừng ngược lại Theo yêu cầu người Hiệu trưởng trường THPT phải có phẩm chất, lực sau: Về phẩm chất, trước hết phải có lập trường, tư tưởng trị vững vàng; chấp hành tốt đường lối chủ trương Đảng Pháp luật nhà nước; có lối sống giản dị, tác phong sư phạm gương mẫu, đoàn kết gắn bó với đồng nghiệp mơi người xung quanh Thứ hai , phải người tâm huyết với nghề, hết lịng nghiệp giáo dục với tầm nhìn xa trơng rộng, niềm tin tuyệt đối lý tưởng: dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh Ngồi ra, cịn phải kể đến 46 số phẩm chất cần thiết khác như: lòng nhiệt tình, nhân ái, trung thực, đốn, biết lắng nghe ý kiến nhân dân đồng nghiệp có tinh thần , ý chí cầu tiến Tất phẩm chất có ảnh hưởng tích cực đến việc quản lý thực cơng tác XHHGD Ví dụ lịng nhiệt tình, nhân tạo cảm mến, đồng thuận CB-GV, CMHS xã hội; tính trung thực giúp cho việc huy động, sử dụng nguồn lực công khai, minh bạch… Về lực, PGS.TS Đặng Thị Thanh Huyền đưa tiêu chuẩn để đánh giá hiệu trưởng gồm: Phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp, Năng lực chuyên môn nghiệp vụ, Quản trị nhà trường, Xây dựng môi trường giáo dục dân chủ, Năng lực hoạt động xã hội Mỗi tiêu chuẩn có số tiêu chí Ví dụ tiêu chuẩn Quản trị nhà trường có tiêu chí mơ tả tiêu chuẩn như: Lập kế hoạch phát triển nhà trường; Quản trị hoạt động giáo dục HS; Quản trị tổ chức, hành chính; Quản trị nhân sự; Quản trị tài chính, CSVC; Quản trị chất lượng giáo dục Ngoài để quản lý tốt nhà trường, đặc biệt quản lý thực XHHGD hiệu trường cần phài có thêm số lực khác thực giao tiếp xã hội, lực diễn thuyết, 47 thuyết trình để thuyết phục người khác tin tưởng, ủng hộ cho kế hoạch, chủ trương nhà trường - Chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, học sinh Trong GD & ĐT, nguồn lực lớn nhất, yếu tố quan trọng người “con người quý nhất” Trong nhà trường, đội ngũ cán bộ, GV HS yếu tố làm nên chất lượng giáo dục nhà trường hoạt động giáo dục chủ đạo Cán bộ- GV có lực tham mưu cho nhà trường xây dựng kế hoạch, chiến lược đắn, có tính khả thi cao; họ cịn lực lượng trực tiếp giáo dục học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho nhà trường HS ngoan, học giỏi nguồn động lực to lớn cho nhà trường, quý thầy cô giảng dạy Không tạo nề nếp học tập nghiêm túc mà Đội ngũ CB-GV học sinh đem lại nhiều danh hiệu, vinh quang cho nhà trường danh hiệu GV giỏi, HS giỏi cấp, thành tích xuất sắc kỳ thi Đây yếu tố quan trọng giúp nhà trường nâng cao uy tín, tạo niềm tin vững cho cộng đồng XH - Hiệu hoạt động Ban đại diện CMHS 48 Điều lệ hoạt động Ban đại diện CMHS ghi rõ: “Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp người nhiệt tình, có trách nhiệm việc phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp nhà trường để thực hoạt động giáo dục học sinh ”[4].Đồng thời, Điều Điều lệ quy định rõ: “Ban đại diện có nhiệm vụ phối hợp với Hiệu trưởng tổ chức thực hoạt động giáo dục nhà trường; tuyên truyền, phổ biến pháp luật, chủ trương sách giáo dục cha mẹ học sinh nhằm nâng cao trách nhiệm chăm sóc, bảo vệ, giáo dục học sinh Phối hợp với Hiệu trưởng tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh; bồi dưỡng khuyến khích học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu, học sinh có hồn cảnh khó khăn; động viên cán giáo viên tích cực nâng cao chất lượng giáo dục”[4] Do vậy, Ban đại diện CMHS đóng vai trị quan trọng việc thực hoạt động nhà trường, có hoạt động XHHGD Một Ban đại diện CMHS tổ chức, hoạt động quy định, hiệu giúp nhà trường huy động nhiều nguồn lực phục vụ cho giáo dục - Những yếu tố khách quan 49 - Chủ trương, sách XHHGD Trong thời gian vừa qua, Nhà nước ban hành nhiều sách GD XHHGD như: Nghị Định số 69/2008/ NĐCP sách khuyến khích XHH với hoạt động lĩnh vực GD, dạy nghề, y tế, thể thao, môi trường Nghị định số 59/2014/N Đ-CP sửa đổi, bổ sung số điều Nghị Định số 69/2008/N Đ-CP cho phù hợp với tình hình Các sách nhà nước XHHGD ban hành phù hợp với thực tiễn giáo dục địa phương xu phát triển giáo dục đất nước, góp phần định hướng, tạo điều kiện thuận lợi cho công tác XHHGD nhà trường thực hiệu - Điều kiện kinh tế- xã hội địa phương Nhận định quan hệ giáo dục kinh tế, chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định “ Kinh tế tiến giáo dục tiến Nền kinh tế khơng phát triển GD khơng phát triển Hai việc liên quan mật thiết với nhau” [39, tr.377] Với quan điểm cho thấy, kinh tế có tác động to lớn, nguồn lực đầu tư, giúp cho giáo dục phát triển 50 Thực tiễn cho thấy, nước, địa phương có điều kiện kinh tế- xã hội phát triển nguồn đầu tư cho giáo dục lớn, đặc biệt công tác XHGD Ở nơi đó, nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để thực hoạt động giáo dục cải tiến chất lượng giáo dục; đặc biệt xây dựng trường chuẩn quốc gia Ngồi ra, cịn có số yếu tố bên khác ảnh hưởng đến cơng tác XHH GD như: trình độ dân trí, truyền thống văn hóa cộng đồng dân cư, quan tâm lãnh đạo địa phương; quan tâm tổ chức, doanh nghiệp XHHGD bậc THPT thực chất xã hội nghiệp giáo dục, huy động lực lượng cộng đồng giáo dục, tạo môi trường cho GD phát huy tối đa vai trị mình, làm cho GD đáp ứng tốt nhu cầu thực tế xã hội, gắn với xã hội XHHGD khái niệm có nội hàm rộng, tất việc làm tổ chức trị, kinh tế, xã hội, quan, đoàn thể, tầng lớp nhân dân đóng góp cho giáo dục tác động tích cực hướng đến muc tiêu: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” xem góp phần thực 51 XHHGD Nghị TW2 khóa rõ “ XHHGD đường để thực dân chủ hóa giáo dục nội dung dân chủ hóa giáo dục đường XHHGD” [20] Dân chủ hóa giáo dục cơng việc lớn thời đại bao gồm dân chủ hóa nhà trường, dân chủ hóa quản lý giáo dục XHHGD hệ thống hoạt động cá nhân tổ chức nhằm trả lại chức giáo dục xã hội cho xã hội trả lại chức xã hội giáo dục cho giáo dục Hoạt động thực XHHGD nói chung bậc THPT nói riêng ngày phát triển với tiến trình mở cửa hội nhập kinh tế nhằm phù hợp với chế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa xu hội nhập quốc tế Công tác lý việc thực XHHGD nha trường ngày phát huy hiệu tích cực, giúp nhà trường ngày phát triển theo hướng chuẩn hóa, đại 52 ... triển giáo dục thành nhiệm vụ chung toàn xã hội - Quản lý thực xã hội hóa giáo dục trường trung học phổ thơng xây dựng trường chuẩn quốc gia Trường trung học phổ thông Trường trung học phổ thông. .. dạy học Tiêu chuẩn - Quan hệ nhà trường, gia đình xã hội - Nội dung thực xã hội hóa giáo dục xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia 37 Để công tác xây dựng trường chuẩn quốc gia đạt kết quả, đáp ứng. .. đại hóa đất nước - Xã hội hóa giáo dục đáp ứng mục tiêu xây dựngtrường chuẩn quốc gia - Mục tiêu xây dựng trường chuẩn quốc gia địa phương Tất hoạt động GD nhà trường THPT nhằm mục đích chung là: