BIỆN PHÁP tổ CHỨC và THỰC HIỆN xã hội hóa GIÁO dục ở các TRƯỜNG mầm NON TRÊN địa bàn HUYỆN hải hà

BIỆN PHÁP TỔ CHỨC VÀ THỰC HIỆN XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN HẢI HÀ - Một số nguyên tắc đề xuất Việc đề xuất biện pháp tổ chức thực XHHGD trường mầm non huyện Hải Hà nhằm góp phần đẩy mạnh nghiệp giáo dục đào tạo cần dựa nguyên tắc sau: - Nguyên tắc tuân thủ nhiệm vụ, chức tổ chức Từng ban ngành, đoàn thể tổ chức xã hội, gia đình có chức năng, nhiệm vụ riêng phát triển chung xã hội Các ngành thực xã hội hóa giáo dục mầm non khơng tham gia, mà cịn có trách nhiệm định, như: tổ chức cán bộ, lao động thương binh xã hội, kế hoạch tài có trách nhiệm thực đầy đủ chế độ sách nhà trường, giáo viên, học sinh; Các ngành dân số - gia đình - trẻ em, y tế, thể dục thể thao, công nghệ môi trường đồn thể có trách nhiệm phối hợp với ngành giáo dục tổ chức việc giáo dục, bồi dưỡng kiến thức trẻ em Tập luyện tăng cường sức khỏe, bảo vệ môi trường, đưa tiến khoa học kĩ thuật, cơng nghệ vào chương trình giáo dục, hỗ trợ nhà trường nghiên cứu, sản xuất; Ngành văn hóa thơng tin có chức cung cấp phương tiện, tổ chức hoạt đơng văn hóa văn nghệ, tun trun đến tồn thể nhân dân địa phương để có hệ thống hoạt động phù hợp với mục đích đề Nhà trường cần biết khai thác, phát huy, khuyến khích người tham gia vào hoạt động phù hợp với chức năng, trách nhiệm mà họ đảm nhận, phù hợp với mục tiêu XHHGDMN huyện nhà Theo nguyên tắc này, nhà trường mầm non có sở để vận động, thuyết phục khơng phải thực theo chế “xin - cho”, làm hộ hay ban ơn cho việc giáo dục - Nguyên tắc Dân chủ - Tự nguyện - Đồng thuận Giáo dục nghiệp toàn dân, để XHHGDMN phát huy hiệu nguyên tắc cần đề cao “Dân chủ- Tự nguyện- Đồng thuận” , nhằm phát huy tinh thần dân chủ, tự nguyện đồng thuận cộng đồng việc tham gia XHHGDMN Dân chủ hóa giáo dục mầm non thể chủ trương giáo dục mầm non, đòi hỏi trẻ đượchưởng quyền chăm sóc, giáo dục, đảm bảo mục tiêu cho trẻ đến trường, lớp mầm non loại hình cơng lập, ngồi cơng lập gia đình chăm sóc chu đáo, đầy đủ Dân chủ hóa GDMN cịn thể u cầu “cơng khai hóa ” đóng góp dân, tham gia dân vào giáo dục nhằm thực tốt nhất, hiệu điều Luật giáo dục quy định theo phương châm “ dân biết, dân bàn, dân làm, dân kiểm tra” hoạt động nhà trường Như loại bỏ tính khép kín hệ thống giáo dục nói chung hệ thống trường học nói riêng, tạo điều kiện cho người dân cộng đồng có cơhội nắm thông tin khoa học giáo dục, quản lý giáo dục, chương trình giáo dục - điều kiện quan trọng để người dân tham gia ý kiến vào nghiệp giáo dục, đóng góp cơng sức, tiền xây dựng giáo dục em họ có hội hưởng quyền lợi giáo dục đáng Thực dân chủ hóa trongnhà trường mầm non cịn nhằm phát huy quyền làm chủ huy động tiềm trí tuệ đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường, ngăn chặn thực tiêu cực, thực tốt nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non Tuy nhiên, thực dân chủ hóa giáo dục phải đảm bảo quy định chung việc thực quy chế dân chủ Chính phủ quy định, nhằm phát huy quyền làm chủ nhân dân, cán đội ngũ giáo viên Dân chủ hóa giáo dục phải đảm bảo lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước, thực theo nguyên tắc tập trung dân chủ: dân chủ khuôn khổ hiến pháp pháp luật,t ránh biểu lợi dụng dân chủ làm ảnh huởng không tốt đến ổn định, phát triển giáo dục, đưa giáo dục lệch địnhhướng xã hội chủ nghĩa - Nguyên tắc tuân thủ pháp lý Bất kỳ hoạt động tổ chức, lực lượng, cá nhân xã hội đòi hỏi phải tuân thủ theo quy định chung mặt luật pháp Quá trình huy động khuyến khích cần dựa vào sở pháp lý Luật giáo dục, luật chăm sóc trẻ em, văn duới luật pháp lệnh, nghị định, thông tư, nghị Đảng, HĐND, UBND cấp, quy định, điều lệ Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh sở pháp lý cho vận động lực lượng xã hội tham gia GDMN Ngược lại, quan đoàn thể lực lượng xã hội cần có sở pháp lý phát huy chức năng, nhiệm vụ tham gia làm giáo dục Chẳng hạn UBND tỉnh, thành phố phải dựa vào thị, nghị định, thơng tưhướng dẫn… phát huy chức quản lý nhà nuớc họ, Hội cha mẹ học sinh, Hội khuyến học phải vào điều lệ, quy chế hoạt động, yêu cầu luật pháp cho phép để tổ chức vận động thành viên lực lượng xã hội tham gia XHHGDMN - Nguyên tắc đảm bảo thống ngành - lãnh thổ Tổ chức thực xã hội hóa giáo dục mầm non trình hợp quy luật, với chất xã hội vốn có giáo dục, phát huy có thống mục tiêu, yêu cầu, điều kiện thực ngành giáo dục lãnh thổ Để thực XHHGDMN cần thấy rõ mối tuơng quan phát triển kinh tế - giáo dục địa phương để có ưu tiên hợp lý việc thực Việc huy động lựclượng xã hội tham gia vào đa dạng hóa loại hình GDMN, phát triển trường, lớp mầm non cần xây dựng phù hợp với mạng lưới trường học địa bàn, đồng thời xây dựng mạng lưới phổ biến kiến thức, tư vấn nuôi dạy trẻ đến gia đình Có đảm bảo mục tiêu chung giáo dục mầm non việc chăm sóc, giáo dục trẻ tuổi cách có chất lượng mang lại tính khả thi cao Mặc khác, muốn xã hội hóa giáo dục thực có hiệu cần xem xét mối quan hệ tổ chức thực quản lýnhànước quản lý chuyên môn, quản lý theo ngành quản lý theo lãnh thổ Hơn nữa, việc huy động lực lượng xã hội đầu tư nguồn lực cho giáo dục phát triển cần tính tốn cụ thể, phù hợp, khơng hồn tồn ỷ lại trơng chờ vào nhà nước cấp theo luật định: từ đóng góp nhân dân, kể bậc cha mẹ khơng có trẻ đến lớp, từ nguồn viện trợ phát triển, viện trợ khơng hồn lại nước tổ chức quốc tế Sự phối hợp Nhà nước nhân dân cần vào tình hình kinh tế cụ thể địa phương để khuyến khích đầu tư cho giáo dục mầm non Có vậy, mục tiêu phát triển GDMN mang tính khả thi điều kiện để tổ chức thực XHHGDMN thành công Bốn nguyên tắc quán triệt theo khả kinh tế, theo phong tục, sắc văn hóa địa phương, theo động thái thời gian có kế thừa truyềnthống cập nhật biến đổi địa phương theo thời gian Tùy vào điều kiện cụ thể, hoàn cảnh, đối tượng, công việc cụ thể mà vận dụng linh hoạt, sáng tạo, trêncơ sở quán triệt đồng thời tư tưởng đạo nguyên tắc nêu Những nguyên tắc gợi cách suy nghĩ, tìm đối tượng để khai thác tiềm xã việc tham gia vào công tác giáo dục Việc đảm bảo chế lực lượng xã hội có nghĩa vụ tham gia đóng góp xây dựng giáo dục mầm non, đồng thời họ có quyền địi hỏi giáo dục mầm non đáp ứng yêu cầu đổi kinh tế - xã hội địa phuơng - Đề xuất số biện pháp tổ chức thực XHHGD trường mầm non địa bàn huyện Hải Hà - Biện pháp tổ chức nâng cao nhận thức Nhận thức kết phản ánh tái hiện thực vào tư giúp người hiểu biết giới khách quan, nhận thức đóng vai trị quan trọng hoạt động thực tiễn người Khi tìm hiểu nguyên nhân thành công hay chưa thành công biện pháp quản lý tăng cường XHHGDMN huyện Hải Hà nhận thấy, nguyên nhân “nằm” vấn đề nhận thức Các lực lượng xã hội phải hiểu chất XHHGDMN, cần thiết phải tham gia giáo dục, nâng dần tính tự giác, tích cực, chủ động, tình cảm lực hồn thành cơng việc định Để làm chuyển biến nhận thức cấp ủy Đảng, quyền, tổ chức xã hội nhân dân địa phương theo hướng tích cực, phải tăng cường công tác tuyên truyền, vận động, cung cấp thông tin cách đầy đủ đường lối, chủ trương, mục đích, u cầu, thuận lợi, khó khăn nhằm giúp quần chúng có đủ hiểu biết, chủ động tham gia vào tổ chức thực XHHGD Việc tổ chức thực công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức cho người, mà nòng cốt cán tổ chức thực quản lý trường mầm non giáo viên mầm non - đối tượng trước tiên cần phải nhận thức đắn, đầy đủ XHHGDMN Nhưng qua thăm dò ý kiến, phận cán bộ, giáo viên ngành nhận thức chưa đầy đủ chất XHHGDMN, nên thân chưa thực tích cực tham gia vào việc huy động cộng đồng tham gia XHHGD Cho nên, vấn đề cần thiết đặt phải tiếp tục đổi tư giáo dục theo chiều sâu, ngành giáo dục cần tăng cường bồi dưỡng, giáo dục đội ngũ cán bộ, giáo viên nhận thức đắn, đầy đủ thực có hiệu XHHGDMN Đồng thời, cần làm chuyển biến nhận thức cấp ủy Đảng quyền địa phương XHHGDMN, để từ cấp lãnh đạo hiểu rõ trách nhiệm trước nhân dân Thực tế cho thấy, nơi mà cấp ủy Đảng, quyền địa phương nhận thức đắn đầy đủ tầm quan trọng XHHGD, lắng nghe ý kiến tham mưu ngành giáo dục, chủ động việc đạo vận động toàn xã hội tham gia xây dựng giáo dục, nơi GDMN phát triển mạnh hướng Tuy vậy, phận lãnh đạo địa phương nhận thức chưa đúng, coi việc huy động cộng đồng tham gia vào GDMN để làm thay cho quyền, từ có tư tưởng "khốn trắng" cơng tác giáo dục cho gia đình, xã hội cho ngành giáo dục Với lực lượng xã hội nhân dân, cần làm cho người thấy rõ, làm tốt XHHGDMN tạo điều kiện phát triển KT-XH trước mắt yêu cầu xây dựng lớp người trongtương lai phục vụ công CNH, HĐH đất nước Trên sở mục tiêu giáo dục, quan, đoàn thể, địa + Xã hội hố giáo dục mầm non khơng phải chuyển lo toan GDMN thành lo toan xã hội, mà với vai trò chủ động nịng cốt mình, nhà trường mầm non phải nòng cốt thực hoạt động, theo dõi, điều chỉnh đánh giá Ngành giáo dục nhà trường đề xuất nội dung ngành nhà trường phải lực lượng xã hội thực hiện; khơng để tình trạng huy động xã hội tham gia, mà đứng ngồi Do đó, ngành giáo dục nhà trường mầm nonphải huy động tổ chức đoàn thể, đến thành viên nhà trường, thực non lơi tồn xã hội chăm lo phát triển GDMN, chất lượng hiệu cuối lại phụ thuộc quan trọng ngành giáo dục nhà trường mầm non Vì vậy, để đảm bảo cho thành công XHHGDMN phải phát huy vai trò chủ động nòng cốt ngành giáo dục nhà trường mầm non Khi thực q trình này, người hiệu trưởng mầm non đóng vai trị đặc biệt quan trọng Đó người qn triệt vận dụng đắn chủ trương XHH, định hướng toàn hoạt độngnhà trường lực lượng xã hội vào mục tiêu hình thành nhân cách cho học sinh Để đạt mục tiêu đó,phải thơng qua việc tổ chức trình giáo dục, bám sát yếu tố then chốt yếu tố bổ trợ Năm yếu tố then chốt giáo dục mục tiêu, nội dung, phương pháp đào tạo, giáo viên, học sinh; Năm yếu tố bổ trợ hình thức tổ chức đào tạo, điều kiện, môi trường, quy chế, máy đào tạo Việc quản lý phải để mười yếu tố vận động cân đối, đồng bộ, đưa đến hiệu rõ rệt đích thực Ở đây, người hiệu trưởng phải biết tìm thấy mối quan tâm nhất, ưu tiên giai đoạn cụ thể phải tập trung giải vấn đề Xã hội hóa giáo dục mầm noncũng hướng vào việc thực nhiệm vụ Người hiệu trưởng phải có nănglực tổ chức, tập hợp lực lượng, phát huy sức mạnh tổ chức quần chúng, lực lượng xã hội Thực tế cho thấy, hiệu trưởng biết tư tổ chức, động sáng tạo, biết phát hiện, huy động, sử dụng lực lượng, tranh thủ ủng hộ ban, ngành, khai thác tiềm xã hội, sử dụng người, việc, nhà trường phát triển mạnh mẽ, XHHGD thu nhiều kết tốt đẹp Những hiệu trưởng có uy tín với nhà trường, với địa phương, với cộng đồng, có quan hệ cơng tác quan hệ cá nhân vận động, tham mưu,tổ chức hoạt động lực lượng tham gia vào giáo dục tốt Giáo viênlà lựclượng nòng cốt, chủ đạo để thực việc tuyên truyền, vận động, phối hợp lực lượng tham gia theo yêu cầu giáo dục XHHGD nhằm đáp ứng yêu cầu việc tổ chức trình giáo dục Do đó, nội dung hoạt động XHHGD phần lớn giáo viên đề xuất theo yêu cầu thực tế giáo dục Mặt khác, giáo viên người định hiệu phối hợp giáo dục nhà trường - gia đình - xã hội, bên đối tác việc thực hợp đồng trách nhiệm chất lượng giáo dục Vì vậy, với việc nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, đội ngũ giáo viên cần có bồi dưỡng nhận thức đắn, nănglực tổ chức hoạt động XHH để họ làm tốt chức mình, tránh nhận thức sai lầm cho cơng việc lãnh đạo nhà trường - Phối hợp quan, đoàn thể lực lượng xã hội tham gia giáo dục mầm non Với biện pháp huy động nguồn lực cộng đồng hỗ trợ cho trình tổ chức giáo dục, qua kinh nghiệm công tác thực tế, cho thấy:muốn GDMN huyện Hải Hà phát triển mạnh mẽ, muốn XHHGDMN huyện Hải Hà thành cơng thiết phải lơi quan,đồn thể lực lượng xã hội tham gia tích cực vào cơng tác giáo dục mầm non.Để tham gia đạt hiệu quả, công tác quản lý phải thể phân cơng, phân nhiệm với quan, đồn thể, hàng năm đối chiếu, đánh giá, rút kinh nghiệm xác định phuơng huớng thực Chính vậy, biện pháp tác động đến chế quản lý phải phân công cụ thể cho cáccơ quan, đoàn thể việc phối hợp với ngành giáo dục tham gia vào GDMN Như vậy, biện pháp tác động vào chế tổ chức thực có sựlãnh đạo tập trung, quản lý thống chặt chẽ quyền địa phương, phát huy tính động, sáng tạo ngành giáo dục, tổ chức phối hợp chặt chẽ với lực luợng xã hội chế tổ chức điều hành khoa học, nhịp nhàng tạo "cân động" trình tổ chức thực quản lý - Mối quan hệ biện pháp đề xuất Mục tiêu XHHGDMN huy động toàn xã hội tham gia vào giáo dục để giáo dục phục vụ cho xã hội Khơng có tham gia lực lượng xã hội khơng cịn XHHGD Để nâng cao chất luợng giáo dục mầm non, việc đề biện pháp tổ chức thực quản lý XHHGDMN trình bày cần thiết Mỗi biện pháp sâu trình bày vấn đề có tác động tích cực đến thực mục tiêu XHHGDMN Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ có tính thống nhất, đồng bộ, mặt vấn đề Trongđó, biện pháp nâng cao nhận thức sở, điều kiện để thực có hiệu biện pháp khác Biện pháp phát huy tác dụng loại hình trường, lớp mầm non vào đời sống cộng đồng yêu cầu, hệ làbiện pháp thúc đẩy việc huy động nguồn lực cộng đồng, hỗ trợ cho trình tổ chức giáo dục Biện pháp tác động vào chế quản lý giúp cho việc vận hành, tổ chức thực biện pháp đạt hiệu Mối quan hệ biện pháp tổ chức thực quản lý XHHGDMN mà luận án đề xuất thể qua sơ đồ1.1: Nâng cao nhận thức vai trò XHHGDMN nghiệp GD - ĐT Tác động chế tổ chức thực quản lý Biện tổ chức thực XHHGDMN Huy động nguồn lực từ cộng đồng Phát huy tác dụng loại hình trường, lớp mầm non đời sống cộng đồng - Mối quan hệ biện pháp tổ chức thực XHHGDMN Thực đồng biện pháp góp phần nâng cao nhận thức, tăng cường lãnh đạo cấp ủy Đảng với cấp, ngành, quan, đoàn thể việc huy động nguồn lực xã hội tham gia phát triển GDMN: xây dựng sở GDMN thực trở thành trung tâm văn hố, mơi trường giáo dục lành mạnh, mở rộng tăng cường mối quan hệ sở GDMN với lực lượng xã hội, quan, doanh nghiệp, tổ chức kinh tế, tạo điều kiện để xã hội có nhiều đóng góp cho GDMN, đồng thời, phát triển loại hình trường lớp ngồi cơng lập theo quanđiểm Đảng Nhà nước XHHGDMN - Khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp tổ chức thực xã hội hóa giáo dục trường mầm non huyện Hải Hà - Mục đích khảo nghiệm Khẳng định nhận thức tính cần thiết tính khả thi bốn nhóm biện pháp tổ chức thực XHHGDMN - Đối tượng khảo nghiệm l30 đối tượng gồm: 31 đồng chí cán quản lý cấp huyện, 4l đồng chí lãnh đạo xã, thị trấn; 58 cán lãnh đạo khối giáo dục ( lãnh đạo, cán Phòng Giáo dục, hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường mầm non huyện) - Nội dung khảo nghiệm Nội dung khảo nghiệm bốn biện pháp đề xuất để nâng cao công tác tổ chức thực XHHGDMN,gồm: Biện pháp nâng cao nhận thức Biện pháp phát huy tổ chức thực tác dụng loại hình trường, lớp mầm non vào đời sống cộng đồng Biện pháp tổ chức thực nguồn lực cộng đồng Biện pháp tác động vào chế tổ chức thực quản lý - Các bước tiến hành khảo nghiệm Bước 1: Xây dựng nội dung khảo nghiệm: nội dung khảo nghiệm xây dựng dựa kết nghiên cứu phân tích, đánh giá thực trạng biện pháp đề xuất tổ chức thực XHHGDMN huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh Bước 2: Chọn đối tượng khảo nghiệm: đối tượng lựa chọn quản lý: cán lãnh đạo cấp huyện, cấp xã, thị trấn lãnh đạo khối giáo dục Bước 3:Tiến hành khảo nghiệm: + Phát phiếu hướng dẫn cách trả lời, + Thu kiểm phiếu Bước 4: Xử lý kết khảo nghiệm: kết khảo nghiệm tính điểm trung bình , độ lệch chuẩn, thứ bậc tương quan thứ bậc Spearmman Bước 5: Đánh giá, phân tích kết khảo nghiệm Các kết phân tích tỷ lệ phần trăm (%) - Kết khảo nghiệm - Tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Các S biện tt phá p Tính cần thiết R C Khơ ất T ng C X Tính khả thi T R K Khơ B ất T ng CT K T T g 1 cao nhận X T B KT Nân 2, 88 2, 92 2, 92 thức Phát huy tác dụng loại hình trườ ng, lớp mầm non đời sống cộng 1 2, 85 2 Sử dụng hệ số tương quan thứ bậc Spearmman tìm tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý đề xuất R= 1- 6∑D2 N(N2 – 1) Trong đó: R: Hệ số tương quan thứ bậc D: Hiệu số thứ bậc hai đại lượng cần so sánh N: Số đơn vị cần so sánh Tính: R = – (6.1)/(4.(42 - 1)) = – 0,1 = 0,9 Khi khảo nghiệm mối tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, chúng tơi mã hóa theo thang điểm từ l đến 3, tương ứng với mức độ: Rất cần thiết, khả thi = điểm; cần thiết, khả thi = điểm; không cần thiết, không khả thi tương ứng với l điểm Kết đượcthể biểu đồ 1.1 Theo kết tính tốn ta có R = 0,9 Với hệ số tương quan R = 0,9 cho thấy tương quan mức độ cấp thiết mức độ thực tương quan thuận, chặt Tính cần thiết Tính khả thi chẽ, nghĩa có phù hợp nhau, biện pháp tổ chức thực nhận thức mức độ mức độ thực phù hợp - Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp tổ chức thực XHHGD Về biện pháp "nâng cao nhận thức vai trò XHHGDMN nghiệpGD - ĐT", mức độ cần thiết có điểm trung bình X = 2,88 xếp bậc l/4 mức độ khả thi X = 2,91, xếp bậc l/4 Về biện pháp "tác động đến chế tổ chức thực quản lý" có điểm trung bình X =2,83, xếp bậc 3/4 mức độ khả thi 3/4 Kết cho thấy, tuơng quan tính cấp thiết tính khả thi bốn nhóm giải pháp nêu thống Song góc độ nhà quản lý giáo dục họ coi trọng thấy rõ trách nhiệm mà ngành giáo dục phải thực tốt, phải phát huy vai trò, tác dụng nhà trường mầm non vào đời sống cộng đồng Các đồng chí lãnh đạo Đảng, quyền, đồn thể, quan liên quan địa phương thấy rõ tính cấp thiết phải huy động tiềm cộng đồng hỗ trợ cho giáo dục mầm non phát triển Các biện pháp nằm chỉnh thể có mối quan hệ qua lại ảnh hưởng hỗ trợ lẫn nhau, có tính thống nhất, đồng hai mặt vấn đề Trong biện pháp nâng cao nhận thức sở, điều kiện để thực biện pháp khác Biện pháp phát huy tác dụng nhà trường mầm non vào đời sống cộng động yêu cầu, hệ biện pháp thúc đẩy việc huy động tiềm cộng đồng hỗ trợ cho trình tổ chức giáo dục Biện pháp tác động vào chế quản lý giúp cho việc vận hành, tổ chức thực biện pháp đạt hiệu Sự xếp biện pháp khơng bắt buộc theo trình tự trước sau tập trung giải tốt nhiệm vụ sau: Hồn thiện chế sách, tạo trí cao xã hội nhận thức tổ chức thực hiệnXHHGDMN Phát triểncác trường cơng lập, đảm bảo tăng quy mơ, có chất luợng phù hợp với quy hoạch mạng luới trường học Mở rộng quỹ khuyến học, quỹ bảo trợ giáo dục, đổi chế độ học phí việc miễn giảm cho đối tượng sách Mở rộng tăng cuờng mối quan hệ nhà truờng với ban ngành, địa phuơng, quan, đơn vị, doanh nghiệp, tổ chức kinh tế xã hội tạo điều kiện để xã hội có nhiều đóng góp cho giáo dục mầm non, đồng thời giám sát tạo lập môi truờng thuận lợi cho giáo dục Xây dựng nhà trường thực trở thành trung tâm văn hóa, có mơi trường giáo dục lành mạnh, tồn diện Nâng cao nhận thức, tăng cuờng lãnh đạo Đảng với cấp, ngành, đoàn thể việc huy động nguồn lực xã hội tham gia phát triển nghiệp giáo dục Mấu chốt xã hội hóa giáo dục huy động tồn xã hội tham gia vào giáo dục để giáo dục phục vụ cho xã hội Khơng có tham gia lực luợng xã hội khơng cịn xã hội hóa giáo dục Song với tham gia tổ chức, khơng có phối hợp chặt chẽ, thường xuyên đem lại hiệu thấp, chí cịn làm ổn định, cân động quản lý giáo dục Vì vậy, mà thực biện pháp cầncăncứ vào điều kiện cụ thể địa bàn, thời điểm, trọng tâm cần vận dụng cho hiệu ... kinh tế - xã hội địa phuơng - Đề xuất số biện pháp tổ chức thực XHHGD trường mầm non địa bàn huyện Hải Hà - Biện pháp tổ chức nâng cao nhận thức Nhận thức kết phản ánh tái hiện thực vào tư giúp... thức Biện pháp phát huy tổ chức thực tác dụng loại hình trường, lớp mầm non vào đời sống cộng đồng Biện pháp tổ chức thực nguồn lực cộng đồng Biện pháp tác động vào chế tổ chức thực quản lý - Các. .. Ngành giáo dục nhà trường đề xuất nội dung ngành nhà trường phải lực lượng xã hội thực hiện; không để tình trạng huy động xã hội tham gia, mà đứng ngồi Do đó, ngành giáo dục nhà trường mầm nonphải