Quản lý hoạt động dạy học môn toán cho sinh viên khoa tiểu học tại trường cao đẳng sư phạm hà tây theo hướng đổi mới chương trình giáo dục

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN CHO SINH VIÊN KHOA TIỂU HỌC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM HÀ TÂY THEO HƯỚNG ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Lê Đức Ngọc HÀ NỘI - 2016 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu tồn thể thầy giáo, giáo trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc PGS.TS Lê Đức Ngọc tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu, thực hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu Trường Cao đảng Sư phạm Hà Tây, thầy cô giáo, cán quản lý giáo dục, em sinh viên khóa học Khoa Tiểu tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình khảo sát thực luận văn Xin gửi lời cảm ơn đến tất bạn bè đồng nghiệp, người ln động viên, khích lệ tơi suốt q trình thực hoàn thành luận văn Một lần tác giả xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 15 tháng 11 năm 2016 Tác giả Nguyễn Thị Thanh i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ CHỮ VIẾT TẮT Cán quản lý CBQL Cán quản lý giáo dục CBQLGD Cao đẳng Sư phạm Hà Tây CĐSPHT Cơ sở vật chất CSVC Công nghiệp hóa, đại hóa CNH, HĐH Chủ nghĩa xã hội CNXH Giáo dục - đào tạo GD - ĐT Giảng viên GV Hoạt động dạy học HĐDH Hoạt động trải nghiệm sáng tạo HĐTNST Học sinh HS Kiểm tra đánh giá KTĐG Nhà xuất Nxb Nghiên cứu khoa học NCKH Phương pháp dạy học PPDH Quản lý giáo dục QLGD Sinh viên SV Ủy ban nhân dân UBND Tiểu học TH Trung học phổ thông THPT Xã hội chủ nghĩa XHCN ii MỤC LỤC Lời cảm ơn Danh mục chữ viết tắt Mục lục i ii iii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu 2 Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 3 3 3 7.3 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm để đánh giá chất lượng Phạm vi nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 4 9.1 Ý nghĩa lý luận 9.2 Ý nghĩa thực tiễn 10 Cấu trúc luận văn 4 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM THEO HƯỚNG ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý Nhà trường 6 8 1.2.2 Dạy học, hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học 1.2.3 Đổi phương pháp dạy học quản lý phương pháp dạy học trường cao đẳng, đại học 1.3 Quan điểm, đường lối đổi giáo dục Đảng, Nhà nước 1.3.1 Quan điểm đổi giáo dục Đảng, Nhà nước 1.3.2 Đường lối đổi quản lý giáo dục đại học 13 16 iii 18 18 20 1.3.3 Đường lối đổi chương trình giáo dục phổ thông 1.4 Công tác quản lý hoạt động dạy học mơn tốn ngành giáo dục Tiểu học 22 24 trường Cao đẳng sư phạm 1.4.1 Một số nhân tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn ngành giáo dục tiểu học trường Cao đẳng Sư phạm 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy mơn Tốn trường Cao đẳng, Đại học 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động học mơn Tốn theo hướng đổi chương trình giáo dục Chương 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 24 29 33 38 MÔN TOÁN KHOA TIỂU HỌC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM HÀ TÂY 2.1 Khái quát trình phát triển Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây 2.1.1 Sơ lược trình phát triển nhà trường 2.1.2 Cơ cấu tổ chức, đội ngũ cán bộ, giáo viên tham gia đào tạo ngành giáo dục Tiểu học trường CĐSP Hà Tây 38 38 38 2.1.3 Quy mô chất lượng đào tạo ngành giáo dục Tiểu học nhà trường năm 2014-2015 40 2.1.4 Cơ sở vật chất trang thiết bị 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn cho sinh viên Khoa Tiểu học Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây 2.2.1 Khái quát tiến hành khảo sát 2.2.2 Kết khảo sát thực trạng 2.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn Khoa Tiểu 40 40 40 40 48 học Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây 2.3.1 Khái quát tiến hành khảo sát 2.3.2 Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên 48 49 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động học tập sinh viên 2.3.4 Thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên sinh viên 2.3.5 Thực trạng trang thiết bị dạy học mơn Tốn việc quản lý trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học 54 55 2.4 Thực trạng quản lý đổi phương pháp giảng dạy mơn Tốn Khoa Tiểu học Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây 2.4.1 Các chủ trương đổi phương pháp dạy học Nhà trường 2.4.2 Thực trạng tổ chức đạo đổi phương pháp giảng dạy 57 2.4.3 Thực trạng việc thực đổi phương pháp giảng dạy mơn Tốn theo hướng đổi chương trình giáo dục 2.4.4 Kết quản lý đổi phương pháp dạy học iv 56 57 58 59 60 2.5 Một số vấn đề đặt việc quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn cho sinh viên Khoa Tiểu học Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây theo 63 hướng đổi chương trình giáo dục Chương 3: QUAN ĐIỂM VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 69 MƠN TỐN KHOA TIỂU HỌC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM HÀ TÂY THEO HƯỚNG ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC 3.1 Quan điểm quản lý hoạt động dạy học môn Toán cho sinh viên Khoa Tiểu học 69 3.1.1 Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn cần bảo đảm tính hệ thống, tính thực tiễn tính hiệu 69 3.1.2 Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn cần đảm bảo đáp ứng mục tiêu giáo dục Đại học yêu cầu đổi chương trình giáo dục tiểu học 3.1.3 Quản lý hoạt động dạy học môn Toán phải đảm bảo tác động huy động chủ thể tham gia vào việc quản lý hoạt động dạy học 70 72 mơn Tốn 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán cho sinh viên Khoa Tiểu học Trường Cao đẳng Sư Phạm Hà Tây theo hướng đổi chương trình giáo dục 72 3.2.1 Nâng cao nhận thức nhu cầu đổi phương pháp dạy học mơn Tốn theo hướng đổi chương trình giáo dục 3.2.2 Quản lý thực nội dung, chương trình dạy học mơn Tốn 72 74 3.2.3 Tăng cường cơng tác quản lý, điều hành, phân cơng giảng dạy cho giáo viên Tốn 3.2.4 Nâng cao chất lượng, hiệu dạy học Tốn 3.2.5 Nâng cao kiến thức, trình độ chun mơn nghiệp vụ đội ngũ giảng viên Tốn 3.2.6 Quản lý sở vật chất thiết bị dạy học phục vụ việc nâng cao chất 81 87 lượng dạy học mơn Tốn 3.2.7 Tăng cường cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy giảng viên Toán 90 3.2.8 Đổi công tác kiểm tra đánh giá hoạt động học sinh viên 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 92 93 93 3.3.2 Địa bàn khảo nghiệm 93 3.3.3 Nội dung khảo nghiệm 3.3.4 Phương pháp khảo nghiệm 93 94 3.3.5 Kết khảo nghiệm 94 v 78 89 3.3.6 Kết luận rút từ khảo nghiệm Kết luận 95 97 97 Khuyến nghị 2.1 Đối với Ủy ban nhân dân thành phố Hà Nội 98 98 2.2 Đối với Trường Cao dẳng Sư phạm Hà Tây 99 2.3 Đối với Khoa Tiểu học Nhà trường 99 2.4 Đối với giảng viên 100 2.5 Đối với sinh viên 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 105 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ PHỤ LỤC CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ vi 117 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế rõ: “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục - đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học” [27] Điều 28, Luật Giáo dục năm 2005 khẳng định: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập học sinh” [48] Chính đổi cơng tác quản lý hoạt động dạy - học nói chung quản lý dạy học mơn Tốn nói riêng yếu tố quan trọng, mang tính chủ động ngành giáo dục - đào tạo việc nâng cao chất lượng giáo dục Khi nói đến nhà trường nói đến hoạt động dạy học; hoạt động chủ đạo, nhiệm vụ trọng tâm nhà trường Quản lý nhà trường thực chất quản lý hoạt động dạy học mà hoạt động dạy người thầy đóng vai trị chủ đạo định hoạt động nhà trường Trước yêu cầu đổi giáo dục phổ thông, việc nâng cao chất lượng giáo dục yêu cầu cấp thiết mang tính chiến lược, việc đổi cơng tác quản lý hoạt động dạy học người thầy giáo giữ vai trị quan trọng, mang tính chủ động ngành giáo dục, khởi nguồn cho chuyển biến chất lượng giáo dục đào tạo Để đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng, có tri thức đại, có tay nghề giỏi, động sáng tạo đáp ứng nhu cầu đất nước thời kỳ công nghiệp hố đại hố ngành giáo dục đào tạo nói chung, giáo dục Cao đẳng Đại học nói riêng phải nhanh chóng nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Trong hoạt động đổi q trình dạy học giữ vai trị định nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Bộ mơn Tốn có vị trí, vai trị quan trọng chương trình đào tạo trường Cao đẳng, Đại học Mơn Tốn cung cấp kiến thức bản, tảng cho sinh viên học môn chuyên ngành; rèn luyện tư lơ gíc, tư độc lập, sáng tạo tính xác người cán khoa học Muốn cho sinh viên học tốt mơn chun ngành có khả tư tốt đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn u cầu cấp thiết Hiện trường Cao đẳng Đại học chủ yếu cịn dạy học theo hình thức người dạy truyền thụ kiến thức người học thụ động tiếp thu kiến thức Phương pháp dạy học lạc hậu so với giới thời đại Sự lạc hậu thể rõ lực phương pháp giảng dạy giảng viên, phương pháp tự học sinh viên Chính vây, hoạt động đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhiệm vụ trọng tâm cấp bách ngành giáo dục đào tạo nói chung sở đào tạo nói riêng Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây nằm hệ thống trường Cao đẳng Đại học nước, Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục đào tạo Hà Nội giao nhiệm vụ đào tạo giáo viên cung cấp nguồn nhân lực cho thành phố Hà Nội nước Trước yêu cầu đổi nội dung chương trình dạy học chương trình giáo dục phổ thơng mới, sở đào tạo giáo viên phổ thông tương lai, tự thấy hạn chế đào tạo nhà trường có mơn Tốn Vì vậy, trường chúng tơi phải đổi hình thức đào tạo, nội dung chương trình, phương pháp công nghệ dạy học Sự đổi phải người cán quản lý Trong thực tế tác động quản lý làm thay đổi phương pháp giảng dạy mơn Tốn chưa mạnh mẽ, kiên quyết, chưa phá vỡ sức ỳ phương pháp dạy học theo lối truyền thống Đó lý chọn đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn cho sinh viên khoa Tiểu học trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây theo hướng đổi chương trình giáo dục” Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học môn Toán ngành giáo dục Tiểu học trường CĐSP Hà Tây, từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn cho sinh viên khoa Tiểu học nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học mơn Tốn ngành giáo dục Tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn ngành giáo dục Tiểu học trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây Câu hỏi nghiên cứu Câu hỏi đặt cho nghiên cứu là: Cơ sở khoa học quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn ngành giáo dục Tiểu học gì? Hoạt động dạy học mơn tốn ngành giáo dục Tiểu học trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây bối cảnh đặt vấn đề cho nhà quản lý? biện pháp để giải vấn đề đó? Giả thuyết khoa học Chất lượng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn ngành giáo dục Tiểu học trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây bất cập hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng Sự hạn chế bất cập xuất phát từ nhiều nguyên nhân nguyên nhân chủ yếu từ công tác quản lý hoạt động Nếu có nghiên cứu xây dựng áp dụng cách linh hoạt, sáng tạo, khoa học, hợp lý đồng biện pháp quản lý hoạt động dạy học góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn ngành giáo dục Tiểu học trường Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Để đạt mục đích nghiên cứu trên, đề tài tập trung vào nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn ngành tiểu học trường Cao đẳng Sư phạm; - Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn ngành giáo dục Tiểu học trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây; - Trên sở phân tích thực trạng, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn ngành giáo dục Tiểu học trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng Phương pháp nghiên cứu Các phương pháp sau phối hợp sử dụng để nghiên cứu đề tài này: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập tài liệu liên quan đến lĩnh vực nghiên cứu, đặc biệt quản lí hoạt động chun mơn nhà trường; phân tích, phân loại, xác định khái niệm bản; đọc sách, tham khảo cơng trình nghiên cứu có liên quan để hình thành sở lý luận cho đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Sử dụng nhóm phương pháp nhằm xem xét, phân tích biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn cho SV trường Cao đẳng Sư phạm, đảm bảo tính chân thực, khách quan đối tượng nghiên cứu 61 Viện Ngôn Ngữ (2007), Từ điển tiếng Việt, Nxb Từ điển bách khoa 62 Phạm Viết Vượng (1996), Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 63 X M Nikolxki (Chủ Biên) (2010), Từ điển Bách khoa phổ thơng Tốn học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 64 Nguyễn Như Ý, Nguyễn Văn Khang, Phan Xuân Thành (1996), Từ điển tiếng Việt thông dụng, Nxb Giáo dục, Hà Nội 105 PHỤ LỤC Phụ lục Phiếu xin ý kiến cán quản lý thực trạng dạy học, quản lý hoạt động dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Tốn sinh viên Khoa Giáo dục Tiểu học trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây Để đánh giá thực trạng có sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn cho sinh viên Khoa Giáo dục Tiểu học trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập trường: (Xin đồng chí đánh dấu X vào lựa chọn) Phần 1: Khảo sát thông tin cho đề tài I Khảo sát hoạt động giảng dạy môn toán TT Hoạt động giảng dạy mơn Tốn Khá Trung Chưa Khơng Tốt tốt bình tốt tốt Nội dung Thực chương trình giảng dạy Việc lập kế hoạch cơng tác GV Việc soạn chuẩn bị lên lớp Nền nếp lên lớp GV Việc vận dụng cải tiến phương pháp dạy học Hoạt động tự học, tự bồi dưỡng Việc kiểm tra đánh giá kết học tập SV Các ý kiến đánh giá khác theo mức: …………………………………………………………………… II Khảo sát công tác quản lý TT Nội dung Tốt Công tác quản lý Khá Trung Chưa tốt bình tốt Khơng tốt Quản lý hoạt động dạy GV Quản lý hoạt động học SV Quản lý việc sử dụng, đào tạo bồi dưỡng đội ngũ GV Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học Quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học Các ý kiến đánh giá khác theo mức: …………………………………………………………………… III Khảo sát phương pháp giảng dạy giảng viên Toán thường sử dụng TT Cách thức GV thường sử dụng GD Ln có hệ thống câu hỏi làm cho SV nhập tìm hiểu vấn đề Hướng dẫn SV phương pháp học tập môn Kiểm tra đánh giá việc tự học SV Tổ chức Xêmina vấn đề khó cần hợp lực tập thể trao đổi kinh nghiệm học tập Kiểm tra, đánh giá việc tự học SV thông qua câu hỏi tập nhà Kiểm tra, cho điểm khuyến khích hoạt động tự học SV GV đặt câu hỏi mà hay thuyết trình q dài GV đặt câu hỏi hầu hết SV không trả lời được, làm nhiều thời gian GV sử dụng phương tiện đại giảng dạy GV sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học tuỳ đối tượng Kiểm tra đánh giá thường xuyên có chữa bài? Có dung câu hỏi tập để dạy kiến thức kỹ mơn tốn? 10 11 12 Thường Thi xuyên thoảng Các ý kiến đánh giá khác theo mức: …………………………………………………………………… 106 Không IV Khảo sát công tác quản lý hoạt động học tập mơn Tốn sinh viên TT Nội dung Giáo dục ý thức, động thái độ học tập môn tốn Giáo dục phương pháp học tập mơn tốn cho SV Nền nếp học tập lớp SV Nền nếp vào lớp SV Nền nếp tự học SV Giáo viên chủ nhiệm cán lớp giám sát nếp tự học SV Kết hợp Đồn TNCS, phịng cơng tác SV quản lý nếp SV Khen thưởng kịp thời SV thực tốt nếp học tập Kỷ luật SV vi phạm nếp học tập Tốt Mức độ thực Khá Trung Chưa tốt bình tốt Khơng tốt Các ý kiến đánh giá khác theo mức: …………………………………………………………………… V Khảo sát quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học TT Nội dung Tổ chức xây dựng kế hoạch, định hướng nội dung nghiên cứu khoa học Tổ chức đăng ký đề tài, kế hoạch nghiên cứu khoa học Tổ chức duyệt đề cương, kế hoạch nghiên cứu Chỉ đạo khoa, môn kiểm tra, giám sát việc thực hoạt động Thanh tra đột xuất hồ sơ, kế hoạch NCKH Tổ chức nhiệm thu đề tài Tốt Mức độ thực Khá Trung Chưa tốt bình tốt Khơng tốt Các ý kiến đánh giá khác theo mức: ……………………………… ………… …………………… VI Khảo sát việc quản lý sở vật chất trang thiết bị dạy học TT Ni dung Xây dựng nội qui sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học Xây dựng kế hoạch trang bị sử dụng sở vật chất, trang thiết bị dạy học Tổ chức bồi dưỡng kỹ sử dụng thiết bị dạy học Khen thưởng, động viên giảng viên sử dụng kỹ thuật đại dạy học Kỷ luật GV SV vi phạm nội qui sử dụng sở vật chất trang thiết bị dạy học Tốt Mức độ thực Khá Trung Chưa tốt bình tốt Khơng tốt Các ý kiến đánh giá khác theo mức: ………………………………………………………………… VII Khảo sát quản lý đổi phương pháp giảng dạy TT Nội dung Qui định chế độ dự giảng viên Tổ chức tổ môn dự Dự đột xuất giảng viên Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá sau dự Nâng cao nhận thức nhiệm vụ đổi PPDH Bồi dưỡng nâng cao PPDH cho GV Tổ chức hội thảo vận dụng đổi PPDH Bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện đại dạy học Tổ chức thao giảng đổi PPDH Tổ chức đối thoại với SV ĐMPPDH 10 Tốt Mức độ thực Khá Trung Chưa tốt bình tốt Khơng tốt Ý kiến đánh giá khác theo mức: ……………………………………………………………………… 107 VIII Khảo sát kiểm tra đánh giá (KTĐG) kết học tập mơn Tốn sinh viên Khoa Giáo dục Tiểu học Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây Câu Theo đồng chí, KTĐG kết học tập mơn Tốn sinh viên Khoa Giáo dục Tiểu học đáp ứng mục tiêu đây? (Xin đánh dấu X vào cột thích hợp, mức độ tăng dần từ đến 5) Mục tiêu Tốt Mức độ thực Khá Trung Chưa tốt bình tốt Khơng tốt Đánh giá xác Đánh giá khách quan Đánh giá công Đánh giá mục tiêu mơn học Đánh giá tồn diện trình học sinh viên Đánh giá lực sinh viên Thúc đẩy sinh viên tích cực học tập Điều chỉnh mục đích học tập sinh viên Điều chỉnh nội dung môn học Điều chỉnh phương pháp giảng dạy giảng viên Điều chỉnh phương pháp học tập sinh viên Phát triển lực tự học, tự nghiên cứu sinh viên Phát triển lực làm việc theo nhóm sinh viên Giúp nhà trường quản lý chất lượng giảng dạy Phát khó khăn vướng mắc sinh viên Có đủ điều kiện theo quy định Các ý kiến đánh giá khác theo mức: ………………………………………………………………… Câu Hiện nay, kiểm tra thường xun q trình dạy học mơn Tốn (kiểm tra thường xuyên, đánh giá nhận thức thái độ tham gia thảo luận, đánh giá phần thực hành, đánh giá chun cần kiểm tra mơn học) có nhược điểm gì? (Có thể có nhiều lựa chọn) Gây căng thẳng cho sinh viên Tạo hội cho số tiêu cực Khơng đánh giá xác lực sinh viên Ít có tác dụng thúc đẩy sinh viên tích cực học tập Ít có tác dụng điều chỉnh phương pháp học tập sinh viên Ít có tác dụng điều chỉnh phương pháp giảng dạy giảng viên Khác: ……………………………………………………………………………………………………… Câu Các phương pháp, hình thức KTĐG sử dụng nhìn chung có phù hợp với mơn Tốn khơng? A Phù hợp B Ít phù hợp C Không phù hợp Câu Đề kiểm tra thi đạt yêu cầu (Có thể có nhiều lựa chọn) A Phù hợp với nội dung môn học B Phù hợp với mục tiêu mơn học C Có ý nghĩa thực tiễn D Khơng đạt yêu cầu Câu Việc chấm kiểm tra, thi giảng viên nay: Độ xác A Rất xác B Tương đối xác C Khơng xác Sự cơng A Rất công B Tương đối công C không công Tính khách quan A Rất khách quan B Tương đối khách quan C Không khách quan 108 Câu Công tác tra trường KTĐG tiến hành nào? Các công việc tra (Có thể có nhiều lựa chọn) A Ra đề B In đề C Chấm thi D Quản lý điểm Về cường độ A Thường xuyên B Không thường xuyên Về hiệu A Hiệu B Ít hiệu C Không hiệu Đánh giá khác: …………………………………………………………………………………………… Câu Xin đồng chí cho biết nguyên nhân bất cập KTĐG mơn Tốn (Có thể có nhiều lựa chọn) Giảng viên chưa nhận thức đắn tâm quan trọng KTĐG Cán quản lý chưa nhận thức tầm quan trọng KTĐG Tư tưởng bệnh thành tích Giảng viên chưa nắm vững nghiệp vụ KTĐG Cán quản lý chưa nắm vững nghiệp vụ KTĐG Kinh phí giành cho KTĐG cịn hạn chế Công tác quản lý nhà trường chưa sát Văn hướng dẫn nhà trường chưa đầy đủ Chức năng, nhiệm vụ quyền hạn phận, cán quản lý, giảng viên nhân viên chưa quy định rõ ràng 10 Nhà trường xử lý chưa nghiêm túc cán bộ, giảng viên vi phạm Quy chế 11 Nhà trường khen thưởng chưa thỏa đáng cán giảng viên có thành tích, số cán bộ, giảng viên chưa nghiêm túc thực quy định KTĐG 12 Sinh viên cịn có tư tưởng đối phó với KTĐG 13 Một số sinh viên có thái độ khơng nghiêm túc KTĐG 14 KTĐG gây áp lực cho cán bộ, giảng viên 15 KTĐG gây áp lực cho sinh viên 16 Xã hội có tư tưởng coi trọng thi cử, cấp Khác: ……………………………………………………………………………………………………… Phần II Thông tin cá nhân (Xin đồng chí vui lịng trả lời số thơng tin cá nhân ) Họ tên (không bắt buộc): …………………………………………… Công việc đảm nhiệm A Giảng viên B Giảng viên kiêm cán quản lý C Cán quản lý Chức vụ đảm nhiệm (nếu có): ……………………………………… Thâm niên cơng tác (Ghi rõ số năm): ………………… ………………… Học vị chức danh khoa học Học vị: Cử nhân ThS TS TSKH Chức danh khoa học: Trợ giảng Giảng viên Giảng viên Giảng viên cao cấp PGS GS Xin chân thành cảm ơn hợp tác đồng chí! 109 Phụ lục Phiếu xin ý kiến giảng viên thực trạng kiểm tra đánh giá kết học tập môn Toán sinh viên Khoa Giáo dục Tiểu học Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây Để đánh giá thực trạng có sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn cho sinh viên Khoa Giáo dục Tiểu học trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập trường: Phần I Khảo sát thông tin cho đề tài: I Khảo sát hoạt động giảng dạy mơn tốn TT Hoạt động giảng dạy mơn Tốn Khá Trung Chưa Khơng Tốt tốt bình tốt tốt Nội dung Thực chương trình giảng dạy Việc lập kế hoạch công tác GV Việc soạn chuẩn bị lên lớp Nền nếp lên lớp GV Việc vận dụng cải tiến phương pháp dạy học Hoạt động tự học, tự bồi dưỡng Việc kiểm tra đánh giá kết học tập SV Các ý kiến đánh giá khác theo mức: ……………………………………………………………………………………………………………………… II Khảo sát công tác quản lý TT Nội dung Quản lý hoạt động dạy GV Quản lý hoạt động học SV Quản lý việc sử dụng, đào tạo bồi dưỡng đội ngũ GV Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học Quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học Tốt Công tác quản lý Khá Trung Chưa tốt bình tốt Khơng tốt Các ý kiến đánh giá khác theo mức: ……………………………………………………………………………………………………………… III Khảo sát phương pháp giảng dạy giảng viên Toán thường sử dụng T T 10 11 12 Cách thức GV thường sử dụng GD Thường xun Thi thoảng Khơng Ln có hệ thống câu hỏi làm cho SV nhập tìm hiểu vấn đề Hướng dẫn SV phương pháp học tập môn Kiểm tra đánh giá việc tự học SV Tổ chức Xêmina vấn đề khó cần hợp lực tập thể trao đổi kinh nghiệm học tập Kiểm tra, đánh giá việc tự học SV thông qua câu hỏi tập nhà Kiểm tra, cho điểm khuyến khích hoạt động tự học SV GV đặt câu hỏi mà hay thuyết trình q dài GV đặt câu hỏi hầu hết SV không trả lời được, làm nhiều thời gian GV sử dụng phương tiện đại giảng dạy GV sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học tuỳ đối tượng Kiểm tra đánh giá thường xuyên có chữa bài? Có dung câu hỏi tập để dạy kiến thức kỹ mơn tốn? Các ý kiến đánh giá khác theo mức: ………………………………………………………….…………………………………………………… 110 IV Khảo sát công tác quản lý hoạt động học tập mơn Tốn sinh viên TT Nội dung Tốt Mức độ thực Khá Trung Chưa tốt bình tốt Không tốt Giáo dục ý thức, động thái độ học tập mơn tốn Giáo dục phương pháp học tập mơn toán cho SV Nền nếp học tập lớp SV Nền nếp vào lớp SV Nền nếp tự học SV GV chủ nhiệm cán lớp giám sát nếp tự học SV Kết hợp Đồn TNCS, phịng cơng tác SV quản lý nếp SV Khen thưởng kịp thời SV thực tốt nếp học tập Kỷ luật SV vi phạm nếp học tập Các ý kiến đánh giá khác theo mức: ………………………………………… ………………………………………………………………………… V Khảo sát hoạt động nghiên cứu khoa học TT Nội dung Tốt Mức độ thực Khá Trung Chưa tốt bình tốt Không tốt Tổ chức xây dựng kế hoạch, định hướng nội dung nghiên cứu khoa học Tổ chức đăng ký đề tài, kế hoạch nghiên cứu khoa học Tổ chức duyệt đề cương, kế hoạch nghiên cứu Chỉ đạo khoa, môn kiểm tra, giám sát việc thực hoạt động Thanh tra đột xuất hồ sơ, kế hoạch NCKH Tổ chức nhiệm thu đề tài Các ý kiến đánh giá khác theo mc: VI Khảo sát việc quản lý sở vật chất trang thiết bị dạy học TT Ni dung Tt Mc thc Khá Trung Chưa tốt bình tốt Khơng tốt Xây dựng nội qui sử dụng CSVC, thiết bị dạy học Xây dựng kế hoạch trang bị sử dụng CSVC, trang thiết bị dạy học Tổ chức bồi dưỡng kỹ sử dụng thiết bị dạy học Khen thưởng, động viên GV sử dụng kỹ thuật đại dạy học Kỷ luật GV SV vi phạm nội qui sử dụng sở vật chất trang thiết bị dạy học Các ý kiến đánh giá khác theo mức: ……………………………………………………………………………………………………………………… VII Khảo sát quản lý đổi phương pháp giảng dạy TT Nội dung 10 Qui định chế độ dự giảng viên Tổ chức tổ môn dự Dự đột xuất giảng viên Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá sau dự Nâng cao nhận thức nhiệm vụ đổi PPDH Bồi dưỡng nâng cao PPDH cho GV Tổ chức hội thảo vận dụng đổi PPDH Bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện đại dạy học Tổ chức thao giảng đổi PPDH Tổ chức đối thoại với SV ĐMPPDH Tốt 111 Mức độ thực Khá Trung Chưa tốt bình tốt Khơng tốt Các ý kiến đánh giá khác theo mức: ……………………………………………………………………………………………………………………… VIII Khảo sát hoạt động kiểm tra đánh giá (KTĐG) kết học tập sinh viên Câu Theo đồng chí KTĐG kết học tập mơn Tốn sinh viên Khoa Giáo dục Tiểu học nhà trường mục tiêu đây? (Xin đánh dấu X vào cột thích hợp, mức độ tăng dần từ đến 5) Mức độ thực Mục tiêu Khá Trung Chưa Không Tốt tốt bình tốt tốt Đánh giá xác Đánh giá khách quan Đánh giá công Đánh giá mục tiêu mơn học Đánh giá tồn diện q trình học sinh viên Đánh giá lực sinh viên Thúc đẩy sinh viên tích cực học tập Điều chỉnh mục đích học tập sinh viên Điều chỉnh nội dung môn học Điều chỉnh phương pháp giảng dạy giảng viên Điều chỉnh phương pháp học tập sinh viên Phát triển lực tự học, tự nghiên cứu sinh viên Phát triển lực làm việc theo nhóm sinh viên Giúp nhà trường quản lý chất lượng giảng dạy Phát khó khăn vướng mắc sinh viên Có đủ điều kiện theo quy định Khác: ……………………………………………………………………………………………………… Câu Trong trình dạy học đồng chí thường sử dụng hình thức KTĐG nào? (có thể có nhiều lựa chọn) Đánh giá thái độ tham gia thảo luận Tự luận Trắc nghiệm máy Thực hành Tiểu luận Đánh giá chuyên cần Trắc nghiệm giấy Vấn đáp Giao tập nhà Câu Lý đồng chí lựa chọn hình thức này? (có thể có nhiều lựa chọn) Dễ đề Chấm điểm nhanh Kiểm tra nhiều nội dung môn học Hạn chế tượng quay cóp Phù hợp với nội dung môn học Phù hợp với mức độ nhận thức cần kiểm tra Hạn chế việc học thuộc máy móc Khác: ……………………………………………………………………………………………………… Câu Trong q trình dạy môn học, nội dung môn học đồng chí quan tâm để câu hỏi kiểm tra (có thể có nhiều lựa chọn) Những vấn đề khó Những vấn đề dễ Những vấn đề đáp ứng mục tiêu mơn học Những vấn đề có thi kết thúc môn học Những vấn đề môn quy định Những vấn đề thảo luận thống với đồng nghiệp Những vấn đề quy đinh đề cương môn họ Những vấn đề cốt lõi nội dung môn học Khác: ……………………………………………………………………………………………………… 112 Câu Các hoạt động đồng chí thường làm sau có kết kiểm tra sinh viên? (có thể có nhiều lựa chọn) Chữa kiểm tra Nhận xét làm sinh viên Hệ thống số lỗi sinh viên Nhắc nhở sinh viên cách làm thi Chỉ đơn thông báo kết cho sinh viên Các công việc thực thường xuyên không? Thường xuyên với kiêm tra Khi thấy sinh viên có nhiều vường mắc Chỉ sinh viên yêu cầu Câu Đề kiểm tra, thi đạt yêu cầu đây? (có thể có nhiều lựa chọn) Phù hợp với nội dung môn học Phù hợp với mục tiêu môn học Có ý nghĩa thực tiễn Khơng đạt u cầu Câu Việc chấm kiểm tra giảng viên nay: Độ xác Rất xác Tương đối xác Khơng xác Sự cơng Rất công Tương đối công Không công Tính khách quan Rất khách quan Tương đối khách quan Khơng khách quan Câu Những khó khăn đồng chí cơng tác KTĐG kết học tập sinh viên? (có thể có nhiều lựa chọn) Khơng có kinh nghiệm Không hướng dẫn nhà trường Khơng có người giúp đỡ Khơng có nghiêp vụ Khơng có đủ thời gian Khác: ……………………………………………………………………………………………………… Câu Nghiệp vụ đồng chí KTĐG kết học tập sinh viên đào tạo, bồi dưỡng thông qua hình thức nào? (có thể có nhiều lựa chọn) Hội thảo khoa học Khóa đào tạo dài hạn Lớp đào tạo ngắn hạn Tự tìm hiểu qua sách báo, tài liệu tham khảo Trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp Học chương trình đào tạo đại học, sau đại học Làm nhiều có kinh nghiệm Khác: ……………………………………………………………………………………………………… Câu 10 Trong thời gian cơng tác, đồng chí quan cử tham dự hội khoa thảo khoa học, lớp bồi dưỡng KTĐG lần? Hội thảo khoa học A lần B lần C lần D lần E >3 lần Khóa đào tạo dài hạn A lần B lần C lần D lần E >3 lần Lớp đào tạo ngắn hạn A lần B lần C lần D lần E >3 lần 113 Câu 11 Trường/ khoa có để động viên, khuyến khích cán bộ, giảng viên đổi cơng tác KTĐG (có thể có nhiều lựa chọn) Có hình thức khen thưởng kỷ luật hợp lý Đầu tư kinh phí thỏa đáng cho cơng tác KTĐG Đầu tư kinh phí cho cán tham dự hội thảo nước quốc tế KTĐG Đầu tư kinh phí cho cán bộ, giảng viên học nghiệp vụ KTĐG Khác: ……………………………………………………………………………………………………… Câu 12 Công tác tra trường công tác KTĐG tiến hành môn học đồng chí đảm nhiệm? Các cơng việc tra (Có thể có nhiều lựa chọn) A Ra đề B In đề C Chấm thi D Quản lý điểm Về cường độ A Thường xuyên B Không thường xuyên Về hiệu A Rất hiệu B Ít hiệu C Không hiệu Đánh giá khác: …………………………………………………………………………………………… Câu 13 Xin đồng chí cho biết nguyên nhân bất cập KTĐG (Có thể có nhiều lựa chọn) Giảng viên chưa nhận thức đắn tâm quan trọng KTĐG Cán quản lý chưa nhận thức tâm quan trọng KTĐG Tư tưởng bệnh thành tích Giảng viên chưa nắm vững nghiệp vụ KTĐG Cán quản lý chưa nắm vững nghiệp vụ KTĐG Kinh phí giành cho KTĐG cịn hạn chế Cơng tác quản lý nhà trường chưa sát Văn hướng dẫn nhà trường chưa đầy đủ Chức năng, nhiệm vụ phận, CBQL, GV chưa quy định rõ ràng 10 Nhà trường xử lý chưa nghiêm túc cán bộ, giảng viên vi phạm Quy chế 11 Nhà trường khen thưởng chưa thỏa đáng cán giảng viên có thành tích, số cán bộ, giảng viên chưa nghiêm túc thực quy định KTĐG 12 Sinh viên cịn có tư tưởng đối phó với KTĐG 13 Một số sinh viên có thái độ khơng nghiêm túc KTĐG 14 KTĐG gây ấp lực cho cán bộ, giảng viên 15 KTĐG gây áp lực cho sinh viên 16 Xã hội có tư tưởng coi trọng thi cử, cấp Khác: ……………………………………………………………………………………………………… Phần II Thơng tin cá nhân (Xin đồng chí vui lịng trả lời số thơng tin cá nhân ) Họ tên (không bắt buộc): …………………………………………… Công việc đảm nhiệm A Giảng viên B Giảng viên kiêm cán quản lý C Cán quản lý Chức vụ đảm nhiệm (nếu có): ……………………………………… Thâm niên công tác (Ghi rõ số năm): ………… ………………………… Học vị chức danh khoa học Học vị: Cử nhân ThS TS TSKH Chức danh khoa học: Trợ giảng Giảng viên Giảng viên Giảng viên cao cấp PGS GS Xin chân thành cảm ơn hợp tác đồng chí! 114 Phụ lục Phiếu khảo sát sinh viên thực trạng kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Tốn sinh viên Khoa Giáo dục Tiểu học trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây Để đánh giá thực trạng hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Tốn sinh viên Khoa Giáo dục Tiểu học Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây có sở để đưa giải pháp cải tiến khả thi, xin anh (chị) vui lòng cho ý kiến qua việc đánh dấu X phương án đưa mà anh (chị) cho Xin chân thành cảm ơn anh (chị)! Phần Khảo sát thông tin cho đề tài I Khảo sát hoạt động giảng dạy mơn tốn giảng viên Hoạt động giảng dạy mơn Tốn Khá Trung Chưa Khơng Tốt tốt bình tốt tốt TT Nội dung 01 Thực nội dung giảng dạy mơn Tốn đáp ứng mục tiêu u cầu đào tạo sau trường Nền nếp lên lớp GV Ln có hệ thống câu hỏi làm cho SV nhập tìm hiểu vấn đề Hướng dẫn SV phương pháp học tập môn Tổ chức Xêmina vấn đề khó cần hợp lực tập thể trao đổi kinh nghiệm học tập Cung cấp hệ thống tài liệu học tập tài liệu tham khảo Có dung câu hỏi tập để dạy kiến thức kỹ mơn tốn Hình thành hệ thống kỹ năng, kỹ xảo cho người học Tổ chức đối thoại với SV đổi PPDH 02 03 04 05 06 07 08 09 Các ý kiến đánh giá khác theo mức: ……………………………………………………………………………………………………………………… II Khảo sát công tác quản lý hoạt động học tập sinh viên TT Nội dung 01 02 03 04 05 06 Giáo dục ý thức nghề nghiệp, động thái độ học tập Giáo dục phương pháp học tập cho SV Kiểm tra nếp học tập lớp SV Kiểm tra nếp vào lớp SV Kiểm tra nếp tự học SV Kiểm tra, cho điểm khuyến khích hoạt động tự học SV Kiểm tra, đánh giá việc tự học SV thông qua câu hỏi tập nhà Giáo viên chủ nhiệm cán lớp giám sát nếp tự học SV Kết hợp Đoàn TNCS, phịng cơng tác SV quản lý nếp SV Khen thưởng kịp thời SV thực tốt nếp học tập Kỷ luật SV vi phạm nếp học tập 07 08 09 10 11 Tốt Mức độ thực Khá Trung Chưa tốt bình tốt Khơng tốt Các ý kiến đánh giá khác theo mức: ……………………………………………………………………………………………………………………… III Khảo sát hoạt động học sinh viên Em có thích học mơn Tốn khơng? Có Khơng Bình thường Mơn tốn có vị trí quan trọng em chuyên ngành em học? Quan trọng Khơng quan trọng Bình thường Với cách dạy học mơn Tốn trường em gặp khó khăn gì? Khó tiếp cận với phương pháp giảng dạy Khó tiếp cận với nguồn tài liệu tham khảo Không thu xếp thời gian giành cho tự học nhà 115 Thời gian tự học trung bình ngày Trên Từ 4- Từ 3-4 Từ 2-3 Từ 1-2 Ít Ngồi học lớp, em có lên thư viện nghiên cứu tài liệu không? Thường xuyên Thỉnh thoảng Anh (chị) có nắm nội dung chương trình giáo dục mơn Tốn bậc học Tiểu học theo chương trình Giáo dục phổ thơng mới? Có Khơng IV Khảo sát hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Tốn Câu Nhà trường phổ biến Quy chế, quy định kiểm tra đánh giá (KTĐG) cho sinh viên hình thức nào? (có thể có nhiều lựa chọn) Phát văn cho sinh viên Tổ chức buổi phổ biến cho sinh viên Đưa thông tin trang web trường Khác: ……………………………………………………………………………………………………… Câu Anh (chị) thực hiểu biết đầy đủ Quy chế, quy định thi/ kiểm tra chưa? Đầy đủ Chưa đầy đủ Câu Đối với môn học, sinh viên thường phổ biến thông tin kiểm tra/thi? (có thể có nhiều lựa chọn) Số kiểm tra/ thi Kế hoạch kiểm tra/ thi Trọng số kiểm tra thi Các hình thức kiểm tra thi Nội dung kiểm tra thi Thang điểm, cách chấm điểm kiểm tra thi Câu Các hoạt động giảng viên thường làm sau có kết kiểm tra sinh viên? (có thể có nhiều lựa chọn) Chữa kiểm tra Nhận xét làm sinh viên Hệ thống số lỗi sinh viên Nhắc nhở sinh viên cách làm thi Chỉ đơn thông báo kết cho sinh viên Câu Kiểm tra trình dạy mơn học (kiểm tra thường xun, đánh giá nhận thức thái độ tham gia thảo luận, đánh giá phần thực hành, đánh giá chuyên cần, kiểm tra môn học) tác dụng sinh viên (có thể có nhiều lựa chọn) Giảm gánh nặng cho kiểm tra kết thúc môn học Là hội để sinh viên đạt điểm cao Giúp đánh giá trình học sinh viên Giúp đánh giá lực sinh viên Giúp sinh viên định hướng cho việc học Giúp sinh viên điều chỉnh phương pháp học tập Giúp giáo viên điều chỉnh phương pháp giảng dạy Bắt buộc sinh viên phải chăm học Khác: ……………………………………………………………………………………………………… Câu Các hình thức thường dùng để kiểm tra thường xuyên trình dạy học mơn Tốn gì? (có thể có nhiều lựa chọn) Tự luận Trắc nghiệm máy tính Thực hành Tiểu luận Đánh giá chuyên cần Trắc nghiệm giấy Vấn đáp Giao tập nhà 116 Khác: ……………………………………………………………………………………………………… Câu Nói chung hình thức kiểm tra sử dụng có phù hợp với mơn Tốn nhà trường khơng? Có Ít phù hợp Khơng Câu Nội dung đề kiểm tra kết thúc môn Tốn thường (có thể có nhiều lựa chọn) Những đề quan trọng chương trình mơn học Những vấn đề quy định trước đề cương môn học Những vấn đề GV nhấn mạnh trình giảng dạy Những đề giảng viên chọn cách tùy tiện Câu Nhìn chung KTĐG kết học tập mơn Tốn sinh viên Khoa Giáo dục Tiểu học nhà trường đáp ứng nội dung gì? (Đánh dấu X vào cột thích hợp) Mức độ thực Mục tiêu Khá Trung Chưa Không Tốt tốt bình tốt tốt Đánh giá xác Đánh giá khách quan Đánh giá công Đánh giá mục tiêu mơn học Đánh giá tồn diện q trình học SV Đánh giá lực SV Thúc đẩy SV tích cực học tập Điều chỉnh mục đích học tập SV Điều chỉnh nội dung môn học Điều chỉnh phương pháp giảng dạy GV Điều chỉnh phương pháp học tập SV Phát triển lực tự học, tự nghiên cứu SV Phát triển lực làm việc theo nhóm SV Giúp nhà trường quản lý chất lượng giảng dạy Phát khó khăn vướng mắc SV Có đủ điều kiện theo quy định Câu 10 Để công tác KTĐG kết học tập mơn Tốn sinh viên Khoa Giáo dục Tiểu học Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây đạt hiệu cao biện pháp phải cần triển khai thời gian tới? (có thể có nhiều lựa chọn) Phổ biến quy định quy chế liên quan đến KTĐG cho sinh viên thường xun Rà sốt hồn chỉnh hệ thống văn quy định KTĐG Sử dụng đa dạng phương pháp hình KTĐG Tăng cường trắc nghiệm khách quan môn học Tăng cường công tác tra, kiểm tra Công khai đáp án thang điểm Có hình thức khen thưởng, kỷ luật thích đáng GV CBQL Có hình thức khen thưởng kỷ luật thích đáng SV Các giải pháp khác (rất mong anh (chị) đề xuất giải pháp tiếp theo) ……………………………………………………………………………………………………………………… Phần II Thông tin cá nhân: Xin anh (chị) trả lời số thông tin cá nhân: Họ tên (không bắt buộc): Sinh viên năm thứ: Nhất Hai Ba Đơn vị đào tạo: ……………………………………………………………… Hệ đào tạo: …………………………………………………………………… Chức vụ lớp, trường (nếu có): ……………………………………… Chức vụ đồn thể (nếu có): ……………………………………………… Xin chân trọng cảm ơn hợp tác anh (chị)! 117 Phụ lục4 Phiếu xin ý kiến cán bộ, giảng viên sinh viên tính cấp thiết tính khả thi biện pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn cho sinh viên Khoa Tiểu học Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây theo hướng đổi chương trình giáo dục Để đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn cho sinh viên Khoa Giáo dục Tiểu học trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây, xin anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học: (Xin đồng chí đánh dấu X vào lựa chọn) Tính cấp thiết STT Tên biện pháp Rất cấp thiết Cấp thiết Không cấp thiết Nâng cao nhận thức nhu cầu đổi phương pháp dạy học mơn Tốn theo hướng đổi chương trình giáo dục Quản lý thực nội dung, chương trình dạy học mơn Tốn Tăng cường công tác quản lý, điều hành, phân công giảng dạy đội ngũ giáo viên Toán Nâng cao chất lượng, hiệu dạy học Toán Nâng cao kiến thức, trình độ chun mơn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên Tốn Biện pháp tăng cường cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học giáo viên Quản lý sở vật chất thiết bị dạy học phục vụ việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn Đổi cơng tác kiểm tra đánh giá hoạt động học sinh viên Xin chân thành cảm ơn hợp tác đồng chí! 118 Tính khả thi Rất Khả thi khả thi Khơng khả thi CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ Nguyễn Thị Thanh (2016), “Nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn cho sinh viên khoa Tiểu học Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây theo hướng đổi chương trình giáo dục”, Tạp chí Dạy học ngày nay, số tháng 10 năm 2016, trang 15 119 ... TỐN KHOA TIỂU HỌC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM HÀ TÂY THEO HƯỚNG ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC 3.1 Quan điểm quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn cho sinh viên Khoa Tiểu học 69 3.1.1 Quản lý hoạt động. .. việc quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn cho sinh viên Khoa Tiểu học Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây theo 63 hướng đổi chương trình giáo dục Chương 3: QUAN ĐIỂM VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC... 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý Nhà trường 6 8 1.2.2 Dạy học, hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học 1.2.3 Đổi phương pháp dạy học quản lý phương pháp dạy học trường cao đẳng, đại học