Quản lý hoạt động dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện thanh sơn, tỉnh phú thọ theo hướng phát triển năng lực tự học

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC CAO XUÂN THU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH SƠN, TỈNH PHÚ THỌ THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC CAO XUÂN THU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH SƠN, TỈNH PHÚ THỌ THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Cán hƣớng dẫn: TS Trần Thị Hoài HÀ NỘI – 2019 LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Khoa Quản lý Giáo dục, Trường Đại học Giáo dục tổ chức khóa học Thạc sĩ Quản lý Giáo dục để tác giả có hội học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ cho thân phục vụ cho công tác quản lý Trường trung học sở Thượng Cửu, huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ Tôi gửi lời cảm ơn tới Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ quan quản lý tạo điều kiện thời gian, kinh phí cho tơi tồn q trình học tập nghiên cứu Trường Đại học Giáo dục Tôi xin cảm ơn cán Quản lý Giáo dục, giáo viên trường THCS địa bàn huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ giúp khảo sát, điều tra, đánh giá thực trạng khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực tự học cho học sinh Tôi xin bày tỏ biết ơn tới Tiến sĩ Trần Thị Hoài, cán hướng dẫn luận văn, trực tiếp đạo, hướng dẫn hỗ trợ tơi suốt q trình triển khai nghiên cứu đề tài hoàn thiện đề tài tiến độ, đảm bảo u cầu cơng trình nghiên cứu khoa học Cuối cùng, xin bày tỏ lời cảm ơn đến đồng nghiệp trường trung học sở Thượng Cửu, huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ thành viên gia đình kịp thời động viên, giúp đỡ, hỗ trợ tơi hồn thành luận văn tồn q trình học tập Trường Đại học Giáo dục Hà Nội, ngày 15 tháng năm 2019 Tác giả luận văn Cao Xuân Thu iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .2 Đối tượng khách thể nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu .3 Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài .5 10 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Quản lý giáo dục .12 1.2.3 Quản lý nhà trường 13 1.2.4 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn .15 1.2.5 Hoạt động dạy học 17 1.2.6 Quản lý hoạt động dạy học .19 1.2.7 Tự học 20 1.2.8 Năng lực tự học .21 1.3 Hoạt động dạy học trường THCS 22 1.3.1 Vị trí trường THCS 22 1.3.2 Mục tiêu giáo dục THCS 23 1.3.3 Nhiệm vụ quyền hạn trường THCS 23 1.4 Hoạt động dạy học trường THCS theo hướng phát triển lực tự học học sinh .23 iv 1.4.1 Đặc điểm hoạt động học tập học sinh Trung học sở 23 1.4.2 Hoạt động dạy học trường THCS theo hướng phát triển lực tự học 25 1.5 Quản lý hoạt động dạy học trường THCS theo hướng phát triển lực tự học 32 1.5.1 Quản lý việc thực mục tiêu dạy học trường THCS theo hướng phát triển lực tự học 32 1.5.2 Quản lý việc thực nội dung chương trình dạy học trường THCS theo hướng phát triển lực tự học 34 1.5.3 Quản lý việc thực đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học trường THCS theo hướng phát triển lực tự học 35 1.5.4 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học trường THCS theo hướng phát triển lực tự học 36 1.5.5 Quản lý điều kiện, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học trường THCS theo hướng phát triển lực tự học 37 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học trường THCS theo hướng phát triển lực tự học 38 1.6.1 Phẩm chất, lực chuyên môn quản lý hiệu trưởng .38 1.6.2 Chất lượng đội ngũ giáo viên 39 1.6.3 Khả tự học học sinh 40 1.6.4 Sự quan tâm ủng hộ cấp lãnh đạo .41 1.6.5 Sự giúp đỡ ủng hộ gia đình học sinh 41 1.6.6 Cơ sở vật chất điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy học 42 1.6.7 Trình độ dân trí, điều kiện kinh tế văn hóa xã hội, phong trào giáo dục địa phương 42 Tiểu kết chương 43 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH SƠN, TỈNH PHÚ THỌ THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC .45 2.1 Khái quát vị trí địa lý, kinh tế, văn hóa - xã hội, giáo dục huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ 45 2.1.1 Khái quát vị trí địa lý, kinh tế, văn hóa - xã hội huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ 45 v 2.1.2 Vài nét tình hình giáo dục huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ .46 2.1.3 Khái quát trường THCS huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ 48 2.2 Khảo sát vấn đề nghiên cứu .50 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 50 2.2.2 Đối tượng khảo sát 51 2.2.3 Nội dung khảo sát 52 2.2.4 Phương pháp khảo sát 52 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học trường THCS huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển lực tự học 53 2.3.1 Nhận thức tầm quan trọng HĐDH trường THCS huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển lực tự học 53 2.3.2 Thực trạng hoạt động dạy học trường THCS huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển lực tự học 54 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Thanh Sơn tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển lực tự học 65 2.4.1 Nhận thức tầm quan trọng quản lý HĐDH trường THCS huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển lực tự học 65 2.4.2 Quản lý việc thực mục tiêu dạy học trường THCS huyện Thanh Sơn theo hướng phát triển lực tự học .66 2.4.3.Quản lý thực nội dung chương trình, kế hoạch dạy học trường THCS huyện Thanh Sơn theo hướng phát triển lực tự học 68 2.4.4 Quản lý cơng tác đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học trường THCS huyện Thanh Sơn theo hướng phát triển lực tự học 70 2.4.5 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học trường THCS huyện Thanh Sơn theo hướng phát triển lực tự học 73 2.4.6 Thực trạng quản lý điều kiện, sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ hoạt động dạy học trường THCS huyện Thanh Sơn theo hướng phát triển lực tự học 75 2.4.7 Kết tổng hợp thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Thanh Sơn theo hướng phát triển lực tự học 77 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển lực tự học .78 vi 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển lực tự học 80 2.6.1 Ưu điểm 80 2.6.2 Hạn chế 81 Tiểu kết chương 82 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH SƠN, TỈNH PHÚ THỌ THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC .83 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực tự học 83 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 83 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 83 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 84 3.2 Các biện pháp quản lý HĐDH trường THCS huyện Thanh Sơn theo hướng phát triển lực tự học 85 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng, nội dung hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực tự học 86 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên .90 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên tích cực thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực tự học 93 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi hình thức, nội dung kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo hướng phát triển lực tự học 96 3.2.5 Biện pháp 5: Tổ chức huy động sử dụng có hiệu nguồn lực phục vụ hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực tự học học sinh 100 3.3 Mối quan hệ biện pháp 103 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 104 3.4.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS Huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển lực tự học 104 vii 3.4.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS Huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển lực tự học 107 3.4.3 Mối tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS Huyện Thanh Sơn theo hướng phát triển lực tự học 109 Tiểu kết chương 112 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .113 Kết luận .113 Khuyến nghị 115 TÀI LIỆU THAM KHẢO 117 PHỤ LỤC viii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt BGH: Ban giám hiệu CBQL: Cán quản lý CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo HĐDH: Hoạt động dạy học KTĐG: Kiểm tra đánh giá PTNL: Phát triển lực PPDH: Phương pháp dạy học QLGD: Quản lý giáo dục 10 TBDH: Thiết bị dạy học 11 THCS: Trung học sở 12 THPT: Trung học phổ thông ix DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê kết hai mặt giáo dục học kỳ I, năm học 2018 - 2019 50 Bảng 2.2 Thống kê khách thể tham gia khảo sát .51 Bảng 2.3 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động dạy học trường THCS theo hướng phát triển lực tự học .53 Bảng 2.4 Thực trạng việc thực mục tiêu hoạt động dạy học trường THCS huyện Thanh Sơn theo hướng phát triển lực tự học 55 Bảng 2.5 Thực trạng việc thực nội dung chương trình, kế hoạch dạy học trường THCS huyện Thanh Sơn theo hướng phát triển lực tự học 57 Bảng 2.6 Thực trạng việc sử dụng phương pháp dạy học trường THCS huyện Thanh Sơn theo hướng phát triển lực tự học 59 Bảng 2.7 Thực trạng việc sử dụng hình thức tổ chức dạy học trường THCS theo hướng phát triển lực tự học 60 Bảng 2.8 Thực trạng việc việc sử dụng phương tiện dạy học trường THCS theo hướng phát triển lực tự học 61 Bảng 2.9.Thực trạng việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trường THCS theo hướng phát triển lực tự học .63 Bảng 2.10 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Thanh Sơn tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển lực tự học .65 Bảng 2.11 Quản lý việc thực mục tiêu dạy học trường THCS huyện Thanh Sơn theo hướng phát triển lực tự học 66 Bảng 2.12.Quản lý thực nội dung chương trình, kế hoach dạy họcở trường THCS huyện Thanh Sơn theo hướng phát triển lực tự học 68 Bảng 2.13 Quản lý cơng tác đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học trường THCS huyện Thanh Sơn theo hướng phát triển lực tự học 70 Bảng 2.14 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học trường THCS huyện Thanh Sơn theo hướng phát triển lực tự học 73 Bảng 2.15 Thực trạng quản lý điều kiện, sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học trường THCS huyện Thanh Sơn theo hướng phát triển lực tự học 75 x 15 Hà Sĩ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 16 Nguyễn Văn Hộ (2002), Lí luận dạy học Nxb giáo dục 2002 17 Đỗ Thị Mai Hƣơng (2015), Quản lý hoạt động dạy học trường Trung học sở Quài Cang - Huyện Tuần Giáo - Tỉnh Điện Biên giai đoạn Luận văn quản lý giáo dục 18 Trần Kiểm (2015), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục Nhà xuất Đại học sư phạm 19 Phan Trọng Luận (1998), Tự học- chìa khố vàng giáo dục Tạp chí Nghiên cứu giáo dục số 20 M.I Kôn đa côp (1984), Cơ sở lý luận khao học quản lý giáo dục Trường Cán quản lý giáo dục, Hà Nội 21 Hồ Chí Minh (1957), Bàn học tập Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 22 N A Rubakin (1973), Tự học Nhà xuất Thanh niên Hà Nội 23 Phòng Giáo dục & Đào tạo Huyện Thanh Sơn (2015), Báo cáo Tổng Kết năm học 2014-2015 24 Phòng Giáo dục & Đào tạo Huyện Thanh Sơn (2016), Báo cáo Tổng Kết năm học 2015-2016 25 Phòng Giáo dục & Đào tạo Huyện Thanh Sơn (2017), Báo cáo Tổng Kết năm học 2016-2017 26 Võ Quang Phúc (2001), Một số vấn đề tự học Trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo-Thành phố Hồ Chí Minh 27 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lí luận quản lý Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 28 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Một số khái niệm quản lý giáo dục Trường Cán quản lý giáo dục, Hà Nội 118 29 Quốc Hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Nghị 88/2013/QH ngày 28/11/2014 30 Nguyễn Hồng Sơn (2015), Quản lí hoạt động dạy hoc nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường Trung học sở Trung học phổ thơng Tả Sìn Thàng, huyện Tủa Chùa - tỉnh Điện Biên Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc Gia Hà Nội 31 Đỗ Ngọc Thạch (2010),Biện pháp quản lí hoạt động dạy hoc trường trung học phổ thông Huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên đáp ứng yêu cầu phân ban, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc Gia Hà Nội 32 Nguyễn Cảnh Tồn (1997), Q trình dạy - tự học, Nxb Giáo dục HN 33 Trần Thanh Tuấn (2015), Quản lý hoạt động dạy - học trường Trung học Phổ thông chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Ninh Thuận bối cảnh đổi giáo dục phổ thông Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc Gia Hà Nội 34 Vũ Anh Tuấn (2016), Quản lí hoạt động dạy hoc theo hướng phân hóa trường trung học phổ thơng Kẻ Sặt, Huyện Gia Bình, tỉnh Hải Dương Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc Gia Hà Nội 35 Phạm Viết Vƣợng (2008),Giáo dục học Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 119 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho Cán quản lý, giáo viên) Để nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường THCS huyện Thanh Sơn tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển lực tự học cho học sinh, xin Thầy Cơ vui lòng cho biết ý kiến đánh giá cách trả lời đánh dấu “X” vào vào ô phù hợp với ý kiến vấn đề sau: Câu 1: Thầy Cô cho ý kiến tầm quan trọng hoạt động dạy học trường THCS theo hướng phát triển lực tự học cho học sinh: - Rất quan trọng - Quan trọng - Bình thường - Khơng quan trọng Xin Thầy/cơ nói rõ lý sao: Câu 2: Thầy Cô đánh giá thực trạng việc thực mục tiêu hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực tự học trường THCS Thầy cô công tác: Mức độ thực T Nội dung T Giúp học sinh xác định nhiệm vụ học tập cách tự giác Giúp học sinh chủ động, tự đặt mục tiêu học tập để đòi hỏi nỗ lực phấn đấu thực Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Mức độ thực T Nội dung T Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Giúp học sinh lập thực kế hoạch học tập nghiêm túc, nề nếp Hướng dẫn cho học sinh cách học, cách làm việc tư khoa học Hình thành học sinh kỹ tự học Học sinh vận dụng kiến thức học vào giải tình thực ti n Câu 3: Thầy cô đánh giá thực trạng việc thực nội dung chương trình, kế hoạch dạy học theo hướng phát triển lực tự họcở trường THCS Thầy Cô công tác: Mức độ đánh giá T Nội dung T Thực theo quy định chương trình Bộ GD&ĐT ban hành Xây dựng chủ đề tích hợp nội dung dạy học, hoạt động nhiệm vụ đa dạng gắn với thực ti n phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường khả học sinh Xây dựng nội dung có phân hóa đối tượng học sinh Điều chỉnh nội dung theo hướng tinh giản lí thuyết, tăng nội dung thực hành, luyện tập Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Câu 4: Thầy cô đánh giá thực trạng việc sử dụng phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực tự học giáo viên trường THCS Thầy /Cô công tác: Mức độ đánh giá T Nội dung T Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Dạy học truyền thống: thuyết minh, giảng giải Dạy học theo dự án Dạy học theo hợp đồng Dạy học theo góc Bàn tay nặn bột Dạy học nhóm Nghiên cứu trường hợp điển hình Giải vấn đề Đóng vai 10 Tham quan 11 Trò chơi Câu 5: Thầy cô đánh giá thực trạng việc giáo viên sử dụng hình thức dạy học theo hướng phát triển lực tự học trường THCS Thầy Cô công tác: Mức độ sử dụng T Nội dung T Hình thức dạy học tồn lớp Hình thức dạy học theo nhóm, thảo luận nhóm Tổ chức thực hành, thực tế, vận dụng kiến thức Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Hình thức giúp đỡ riêng (phụ đạo) Hình thức tham quan Giao nhiệm vụ nhà cho học sinh Câu 6: Thầy cô đánh giá thực trạng việc giáo viên sử dụng phương tiện dạy học theo hướng phát triển lực tự học trường THCS Thầy Cô công tác: Mức độ sử dụng T Nội dung T Bình Chƣa thƣờng tốt Phương tiện thiết bị truyền thống: phấn bảng Sách giáo khoa Thiết bị dạy học thực hành Máy vi tính, máy chiếu Đài, máy quay phim chụp ảnh Máy tính, máy chiếu có kết nối internet Tốt Bảng phụ, phiếu học tập, giấy khổ lớn dành cho hoạt động nhóm Câu 7: Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo hướng phát triển lực tự học trường Thầy Cô thực nào? T T Mức độ thực Nội dung Tổ chức hướng dẫn ơn tập tích cực theo hướng khai thác lực tự học học sinh Tiến hành thi, kiểm tra đánh giá Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt yêu cầu Bộ GD&ĐT ( thực đề theo ma trận, kết hợp trắc nghiệm với tự luận, lý thuyết thực hành ) Đề thi có phân loại theo hướng phát huy lực tự học học sinh Kiểm tra trình học tập liên quan đến việc tự học ( tự đọc sách, tài liệu) Kiểm tra kết học tập cuối năm, cuối kỳ liên quan đến việc tự học ( tự đọc sách, tài liệu) Chấm có nhận xét, sai sót cho học sinh, động viên học sinh kịp thời Đánh giá kết học tập học sinh trình học tập Cho điểm kết hợp đánh giá kết thi với theo dõi tiến học sinh Hướng dẫn học sinh tự đánh giá lẫn Câu 8: Theo Thầy cô yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực tự học cho học sinh Xin Thầy Cô vui lòng cho biết số thơng tin cá nhân: -Nơi cơng tác:…………………………………………………………… - Chức vụ tại:…………………………………………………………… - Trình độ chuyên môn:…………………………… Thạc sĩ  Đại học  - Thâm niên công tác: Xin cảm ơn hợp tác Thầy Cô ! Cao đẳng  PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho Cán quản lý, giáo viên) Để nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường THCS huyện Thanh Sơn tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển lực tự học cho học sinh, xin Thầy Cơ vui lòng cho biết ý kiến đánh giá cách trả lời đánh dấu “X” vào vào ô phù hợp với ý kiến vấn đề sau: Câu 1: Thầy Cơ cho ý kiến tầm quan trọng việc quản lý hoạt động dạy học trường THCS theo hướng phát triển lực tự học cho học sinh: - Rất quan trọng - Quan trọng - Bình thường - Khơng quan trọng Xin Thầy/cơ nói rõ lý sao: Câu Thầy cô cho biết việc quản lý việc thực mục tiêu dạy học trường THCS theo hướng phát triển lực tự học ? Mức độ thực TT Quản lý việc thực mục tiêu dạy học Triển khai văn đạo thực mục tiêu dạy học chương trình THCS tới tồn thể cán giáo viên triển khai hoạt động nhà trường theo văn Bình Tốt thƣờng Chƣa tốt Triển khai văn đạo thực mục tiêu dạy học trường THCS theo hướng phát triển lực (NL tự học) tới toàn thể cán giáo viên nhà trường Tổ chức xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động dạy học theo mục tiêu hướng tới phát triển lực tự học cho học sinh Chỉ đạo việc tổ chức hoạt động giảng dạy học tập theo hướng phát triển lực tự học cho học sinh Theo dõi, kiểm tra, đánh giá, khuyến khích việc dạy học theo mục tiêu phát huy lực tự học học sinh Câu Thầy cô cho biết việc quản lý việc thực nội dung chương trình, kế hoạch dạy học trường THCS theo hướng phát triển lực tự học: Mức độ thực TT Quản lý việc thực nội dung chƣơng trình, Tốt kế hoạch dạy học Tổ chức xây dựng kế hoạch: kế hoạch chung thực nội dung chương trình, kế hoạch dạy học theo chương trình THCS Tổ chức xây dựng kế hoạch: kế hoạch thực nội dung chương trình, kế hoạch dạy học theo hướng phát triển lực tự học; kế hoạch kiểm tra việc thực nội dung chương trình, kế hoạch dạy học Tổ chức hội thảo, sinh hoạt chuyên môn thống kế hoạch dạy học, thống nội dung dạy học, nội dung tinh giản lý thuyết, tăng thực hành, thảo luận, luyện tập theo hướng phát triển lực tự học cho học sinh Bình Chƣa thƣờng tốt Chỉ đạo soạn giáo án, tổ chức hoạt động giảng dạy học tập theo kế hoạch dạy học theo hướng phát triển lực tự học cho học sinh Theo dõi, kiểm tra, đánh giá việc thực nội dung chương trình, kế hoạch dạy học qua việc kiểm tra định kỳ, đột xuất, qua giáo án, sổ đầu bài, ghi học sinh Câu Thầy cô cho biết việc quản lý cơng tác đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học giáo viên theo hướng phát triển lực tự học cho học sinh: Mức độ thực TT Quản lý cơng tác đổi phƣơng pháp, hình Tốt thức tổ chức dạy học Triển khai văn đạo thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tới giáo viên triển khai hoạt động nhà trường theo văn Tổ chức hội thảo, chuyên đề đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực tự học cho tất giáo viên trường Bồi dưỡng việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực tự học theo t ng lĩnh vực môn học Xây dựng dạy mẫu trường đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực tự học Kiểm tra, dự giờ, trao đổi học tập kinh nghiệm đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực tự học Bình Chƣa thƣờng tốt Câu Thầy cô cho biết việc quản lý công tác kiểm tra- đánh giá hoạt động dạy dạy theo hướng phát triển lực tự học: Mức độ thực TT Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết Tốt học tập học sinh Triển khai văn đạo thực đổi kiểm tra- đánh giá kết học tập học sinh theo hướng phát triển lực Tổ chức bồi dưỡng đổi kiểm tra- đánh giá kết học tập học sinh theo hướng phát triển lực (năng lực tự học) cho tất giáo viên trường Tổ chức kiểm tra việc thiết kế dạy giáo viên Tổ chức dự giáo viên( theo kế hoạch, đột xuất) Chỉ đạo, tổ chức biên soạn câu hỏi tập đề thi theo định hướng lực tự học Tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng lực tự học Tổ chức buổi sinh hoạt, hội thảo rút kinh nghiệm công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng lực tự học Bình Chƣa thƣờng tốt Câu 6: Thầy ( cô) đánh giá thực trạng quản lý điều kiện, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực tự học: Mức độ thực T Nội dung quản lý T Tốt Bình Chƣ thƣờng a tốt Đầu tư kinh phí cho việc xây dựng, sửa chữa sở vật chất, cung cấp đầy đủ trang thiết bị, phương tiện dạy học Có kế hoạch việc lưu trữ, thu thập tài liệu cung cấp cho thư viện Xây dựng mơ hình phục vụ việc tự học( phát triển hệ thống thư viện cây, thư viện góc lớp ) Tổ chức khuyến khích giáo viên sáng chế, cải tiến tự làm đồ dùng dạy học Quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Quản lý bảo quản sở vật chất, thiết bị dạy học Câu 7: Thầy Cô cho biết yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triểnnăng lực tự họcở trường THCS thầy cô công tác? Mức độ ảnh hƣởng T T Yếu tố ảnh hƣởng Nhiề u Yếu tố chủ quan Khơng Ít ảnh hƣởng Phẩm chất, lực chuyên môn quản lý hiệu trưởng Chất lượng đội ngũ giáo viên Khả tự học học sinh Yêu tố khách quan 3 Sự quan tâm cấp lãnh đạo Cơ sở vật chất điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy học trường THCS Sự giúp đỡ ủng hộ gia đình học sinh Trình độ dân trí,điều kiện kinh tế văn hóa xã hội, phong trào giáo dục địa phương Xin Thầy Cô vui lòng cho biết số thơng tin cá nhân: - Nơi công tác:……………………………………………………… - Chức vụ tại:……………………………………………………… - Trình độ chun mơn:………………………………………………… Thạc sĩ  Xin cảm ơn hợp tác Thầy Cô! Đại học  Cao đẳng  PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để giúp cho việc quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển lực tự học tự tốt hơn, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp sau Đề nghị thầy cô đánh dấu “X” vào ô tương ứng: T Các biện pháp Tính cấp thiết Tính khả thi T Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng, nội dung hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực tự học Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Chỉ đạo giáo viên tích cực thực đổi phương Rất Cấp Không Rất cầp thiế cấp khả thiết t thiết thi Khả Khôn thi g khả thi pháp, hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực tự học Chỉ đạo đổi hình thức, nội dung kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo hướng phát triển lực tự học Tổ chức huy động sử dụng có hiệu nguồn lực phục vụ hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực tự học học sinh Xin Thầy Cơ vui lòng cho biết số thơng tin cá nhân: - Nơi công tác:……………………………………………………… - Chức vụ tại:…………………………………………………… - Trình độ chun mơn:……………………………………………… Thạc sĩ  Đại học  Cao đẳng  Xin trân trọng cảm ơn! ... cứu Quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển lực tự học Câu hỏi nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học trường Trung học sở theo hướng phát triển lực. .. cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy học trường Trung học sở theo hướng phát triển lực tự học Thứ hai, Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo. .. Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học trường THCS theo hướng phát triển lực tự học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển