Một số giải pháp dạy học lồng ghép quốc phòng an ninh vào môn ngữ văn ở trường PTDT bán trú THCS tam thanh

LIÊN HỆ: 0946734736 ĐỂ MUA SKKN TRƯỢC TIẾP SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT HUYỆN QUAN SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP DẠY HỌC LỒNG GHÉP QUỐC PHỊNG AN NINH VÀO MƠN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG PTDT BÁN TRÚ THCS TAM THANH – QUAN SƠN – THANH HÓA Người thực hiện: Nguyễn Thị Dung Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường PTDT Bán trú THCS Tam Thanh Quan Sơn – Thanh Hóa SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Ngữ văn THANH HĨA NĂM 2020 LIÊN HỆ: 0946734736 ĐỂ MUA SKKN TRƯỢC TIẾP MỤC LỤC ST T 10 11 12 13 14 15 16 Nội dung 1.Mở đầu 1.1.Lí chọn đề tài 1.2.Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2.Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận: 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3.Các giải pháp sử dụng để dạy học lồng ghép kiến thức quốc phòng an ninh mơn học Ngữ văn trường PTDT Bán trú THCS Tam Thanh 2.3.1.Giải pháp thứ nhất: Tìm hiểu khái niệm dạy học lồng ghép quốc phòng an ninh trường THCS gì? Trang 2 2 2-3 3 2.3.2.Giải pháp thứ hai: Để giáo dục lồng ghép quốc phòng an ninh trường THCS người dạy phải nắm bắt vấn đề an ninh trị trật tự an tồn xã hội liên quan đến cơng tác giáo dục quốc phòng an ninh trường THCS 2.3.3.Giải pháp thứ ba: Giải pháp tiến trình hình thành bước dạy học lồng ghép quốc phòng an ninh môn ngữ văn trường PTDT bán trú THCS Tam Thanh 3-4 2.3.4.Giải pháp thứ tư : Giải pháp số cách lồng ghép kiến thức quốc phòng an ninh vào giảng mơn Ngữ văn 2.3.5.Giải pháp thứ năm: Giải pháp số cách kiểm tra, đánh giá kiến thức quốc phòng an ninh học sinh lĩnh hội qua giảng môn Ngữ văn 2.4.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 3.Kết luận, kiến nghị -Kết luận -Kiến nghị 6-16 5-6 16-17 17-18 19-20 LIÊN HỆ: 0946734736 ĐỂ MUA SKKN TRƯỢC TIẾP MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Với chủ trương chuyển đổi cách tiếp cận chương trình giáo dục từ hướng cung cấp nội dung sang cách tiếp cận hình thành phát triển lực, phẩm chất đổi Bên cạnh chủ trương lồng ghép quốc phòng, an ninh vào mơn học thuộc chương trình giáo dục tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông nội dung quan trọng GD&ĐT tập huấn, triển khai tới môn học trường tiểu học, phổ thông Theo thông tư số 01/2017/TT-BGDĐT Điều Thông tư hướng dẫn lồng ghép giáo dục quốc phòng an ninh thơng qua nội dung mơn học chương trình giáo dục tiểu học trung học sở Thông tư áp dụng trường tiểu học, trung học sở, trường phổ thơng có nhiều cấp học có cấp tiểu học cấp trung học sở; tổ chức, cá nhân có liên quan Điều thơng tư nêu rõ yêu cầu Xây dựng, phát triển tư duy, bồi dưỡng phát triển kỹ sống, nhân cách người Việt Nam, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, niềm tự hào tự tôn truyền thống đấu tranh chống ngoại xâm dân tộc Việt Nam, có ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần đoàn kết, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào Giáo dục quốc phòng an ninh trường tiểu học, trung học sở phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, tiến hành lồng ghép thông qua nội dung học có chương trình, sách giáo khoa thơng qua hoạt động ngoại khóa: tham quan di tích lịch sử, bảo tàng, nhà truyền thống, đơn vị lực lượng vũ trang, tổ chức trại hè, đọc sách, nghe, thi kể chuyện truyền thống, hội thi tìm hiểu quốc phòng an ninh Điều thông tư nêu rõ giáo dục quốc phòng an ninh trường trung học sở Giáo dục quốc phòng an ninh trường trung học sở thực lồng ghép thông qua nội dung môn học: Ngữ văn, Địa lý, Giáo dục công dân, Âm nhạc Mĩ thuật; tập trung vào tinh thần đoàn kết, yêu nước hệ người Việt Nam dựng nước giữ nước qua thời kỳ cách mạng; bước đầu hiểu biết phòng chống cháy nổ, an tồn cá nhân; pháp luật Nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam; quyền lợi, trách nhiệm công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Xuất phát từ yêu cầu thực tế Bộ GD&ĐT với yêu cầu ngành đặc điểm vùng miền nơi thân công tác xã vùng sâu vùng xa thuộc khu vực biên giới giáp Lào, trình độ dân trí chưa cao, nơi có nhiều dân tộc khác chung sống, điểm nóng an ninh quốc phòng, đặc biệt loại tội phạm ma túy… Bởi việc lồng ghéo giáo dục an ninh quốc phòng vào mơn ngữ văn cho học sinh trường PTDT Bán trú THCS Tam Thanh có ý nghĩa vơ quan trọng Để khắc phục tồn nói đáp ứng yêu cầu nghành đề thân mạnh dạn chọn đề tài “Một số giải pháp dạy học lồng ghép quốc LIÊN HỆ: 0946734736 ĐỂ MUA SKKN TRƯỢC TIẾP phòng an ninh vào môn ngữ văn trường PTDT Bán trú THCS Tam Thanh” để nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu: Viết đề tài “ Một số giải pháp dạy học lồng ghép quốc phòng an ninh vào mơn ngữ văn trường PTDT Bán trú THCS Tam Thanh” xác định cho mục đích sau: -Đối với thân: Tơi thấy đề tài phục vụ thiết thực cho việc dạy học lớp việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, giúp định hướng cho phát triển lực học sinh từ việc lĩnh hội nội dung học đến việc giải vấn đề thực tiễn liên quan đến quốc phòng an ninh trật tự an tồn xã hội nơi địa phương học sinh học tập -Đối với học sinh: Góp phần phát huy tính chủ động, tích cực, óc tư duy, suy luận học sinh, tạo hứng thú cho học sinh tiết học ngữ văn giúp học sinh nhận thức đến giải vấn đề thực tiễn sống liên quan đến lĩnh vực quốc phòng an ninh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Viết đề tài xác định cho đối tượng nghiên cứu là: Việc áp dụng “Một số giải pháp dạy học lồng ghép quốc phòng an ninh vào môn ngữ văn trường PTDT Bán trú THCS Tam Thanh” để làm đề tài nghiên cứu cho hiệu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu đề tài sử dụng phương pháp: Phương pháp ứng dụng, thực nghiệm qua tiết thực giảng lớp GAĐT, máy chiếu, loa, đài, video, hình ảnh tư liệu liên quan đến vấn đề quốc phòng an ninh 2.NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận: Theo thơng tư số 01/2017/TT-BGDĐT Điều Thông tư hướng dẫn lồng ghép giáo dục quốc phòng an ninh thơng qua nội dung mơn học chương trình giáo dục tiểu học trung học sở Thông tư áp dụng trường tiểu học, trung học sở, trường phổ thơng có nhiều cấp học có cấp tiểu học cấp trung học sở; tổ chức, cá nhân có liên quan Theo điều thơng tư rõ: Giáo dục quốc phòng an ninh trường trung học sở thực lồng ghép thông qua nội dung môn học: Ngữ văn, Địa lý, Giáo dục công dân, Âm nhạc Mĩ thuật; tập trung vào tinh thần đoàn kết, yêu nước hệ người Việt Nam Xuất phát sở quy định Bộ GD&ĐT dạy học lồng ghép quốc phòng an ninh mơn học trường THCS nói chung mơn ngữ văn trường THCS nói riêng Bản thân tơi lấy nội dung thơng tư, quy định nói làm tiền đề, làm sở lí luận cho việc nghiên cứu đề tài chọn LIÊN HỆ: 0946734736 ĐỂ MUA SKKN TRƯỢC TIẾP Bên cạnh đề tài nghiên cứu dựa quy định Bộ GD&ĐT đổi phương pháp dạy học Dựa sở công văn tập huấn triển khai chuyên đề dạy học lồng ghép quốc phòng an ninh trường THCS Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa Với đề tài mong muốn phát huy lực HS từ trình học đến trình làm việc vận dụng kiến thức học kiến thức liên môn để giải vấn đề nảy sinh thực tiễn sống Vì đề tài có ý nghĩa, tầm quan trọng thiết thực việc giảng dạy thân việc suy luận tiếp thu phát huy lực trò q trình học áp dụng vào thực tiễn sống 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Nghiên cứu đề tài gặp phải thực trạng khó khăn sau: Đây phương pháp dạy học mới, bước đầu áp dụng vào việc thực dạy, kiểm tra lớp, đề kiểm tra nhiều thiếu sót điều khơng thể tránh khỏi Về phía học sinh số em tiếp thu chậm, mà việc sử dụng dạy học lồng ghép quốc phòng an ninh lại đòi hỏi học sinh phải có óc tư duy, suy luận liên hệ thực tế sở gợi ý định hướng GV để từ giải tình huống, vấn đề nảy sinh thực tiễn sống Vì việc tiếp thu số học sinh yếu, bị hạn chế số phần Dưới bảng thống kê kết học tập em học sinh chưa áp dụng đề tài: (Thời điểm khảo sát đầu năm học: 2018- 2019) Kết học tập trả lời câu hỏi, làm liên quan đến vấn đề thực tiễn quốc phòng an ninh tỉ lệ phần trăm em học sinh đạt điểm khá, giỏi chưa cao, tỉ lệ học sinh yếu nhiều: Tổng Trước thực đề tài Lớp Số HS Giỏi % Khá% TB% Y-K% 8A 30 3.3 13.3 20 66.7 16.7 8B 27 0.0 7.4 18 66.7 25.9 Để khắc phục thực trạng khối lớp phân công giảng dạy, sau tập huấn chuyên đề dạy học lồng ghép qc phòng an ninh tơi áp dụng số giải pháp sau để dạy học: 2.3.Các giải pháp sử dụng để dạy học lồng ghép kiến thức quốc phòng an ninh mơn học Ngữ văn trường PTDT Bán trú THCS Tam Thanh 2.3.1.Giải pháp thứ nhất: Tìm hiểu khái niệm dạy học lồng ghép quốc phòng an ninh trường THCS? Để biết cách dạy học lồng ghép kiến thức quốc phòng an ninh vào mơn học trước hết người dạy cần nắm khái niệm dạy học lồng ghép quốc phòng an ninh trường THCS ? Vậy dạy học lồng ghép quốc phòng an ninh gì? Dạy học lồng ghép quốc phòng an ninh trường THCS hình thức dạy học tích hợp kiến thức môn trường THCS với kiến thức thuộc nội dung quốc phòng an ninh LIÊN HỆ: 0946734736 ĐỂ MUA SKKN TRƯỢC TIẾP Với kiến thức môn Ngữ văn trường THCS khơng tích hợp với mơn học khác Lịch sử, địa lí, GDCD… mà việc lồng ghép giảng giáo dục quốc phòng an ninh có vai trò quan trọng việc giúp học sinh không lĩnh hội kiến thức lĩnh vực văn học nghệ thuật mà thơng qua kiến thức môn để giáo dục cho học sinh kiến thức liên quan đến quốc phòng an ninh ý thức bảo vệ biên giới chủ quyền biển đảo, ý thức tố giác, đấu tranh với lực thù địch “diễn biến hòa bình” đấu tranh tố giác lọai tội phạm ma túy hay hành vi gây biến đổi môi trường loại tội phạm mê tín dị đoan gây trật tự an tồn xã hội…Ví dụ dạy “Con rồng cháu tiên giáo viên lồng ghép kiến thức lịch sử dựng nước giữ nước cha, ông ta tự hào tiếp bước truyền thống tốt đẹp đó, dạy “Lượm” giáo viên kể chuyện gương mưu trí, dũng cảm thiếu niên Việt Nam kháng chiến chống giặc ngoại sâm dạy “Sông núi nước Nam” giáo viên khẳng định cho học sinh thấy ý chí dân tộc Việt Nam độc lập chủ quyền trước lực xâm lược ý thức trách nhiệm cuẩ hệ trẻ trước công xây dựng bảo vệ đất nước hay dạy “Chiếu dời đô” giáo viên giáo dục cho học sinh thấy tầm nhìn chiến lược vua Lý Cơng Uẩn quân sự… 2.3.2.Giải pháp thứ hai: Để giáo dục lồng ghép quốc phòng an ninh trường THCS người dạy phải nắm bắt vấn đề an ninh trị trật tự an tồn xã hội liên quan đến cơng tác giáo dục quốc phòng an ninh trường THCS Người dạy phải nắm loại tội phạm có nguy ảnh hưởng đến cơng tác giáo dục Một vấn đề đề cập vấn đề an ninh phi truyền thống Vậy an ninh phi truyền thống gì? Là khái niệm xuất vài thập niên gần ngày ngày quan tâm trường quốc tế An ninh phi truyền thống hiểu loại hình an ninh xuyên quốc gia yếu tố phi trị phi quân gây ra, có ảnh hưởng trực tiếp đến ổn định, phát triển an ninh nước, khu vực toàn cầu Một số vấn đề đề cập AN PTT Cạn kiệt tài ngun, biến đổi khí hậu, thảm họa thiên tai, Ơ nhiễm môi trường, dịch bệnh, khủng bố, ma túy, tội phạm xuyên quốc gia, buôn bán phụ nữ trẻ em , bn lậu vũ khí, rửa tiền, tội phạm kinh tế quốc tế, tội phạm công nghệ cao, Cách nhận diện an ninh phi truyền thống Là vấn đề nằm vấn đề quân Thể nhiều lĩnh vực, bối cảnh liên kết quốc tế Có tính chất phức tạp, diễn biễn khó lường Có ảnh hưởng lớn, đe dọa đến an ninh quốc gia, đến cộng đồng người không phạm vi nước, mà đe dọa đến toàn thể nhân loại Vấn đề an ninh mạng: LIÊN HỆ: 0946734736 ĐỂ MUA SKKN TRƯỢC TIẾP An ninh mạng lĩnh vực có nhiệm vụ bảo vệ thông tin cá nhân hoạt động liên quan đến máy tính cách phát hiện, ngăn chặn ứng phó với cơng, từ hành vi trộm cắp làm hư hỏng phần cứng , phần mềm liệu, từ gián đoạn chuyển lạc hướng dịch vụ cung cấp Luật An ninh mạng vừa thơng qua có quy định chi tiết hoạt động bảo vệ an ninh quốc gia bảo đảm trật tự, an tồn xã hội khơng gian mạng Tuy nhiên, nhiều đối tượng xấu, phản động liên tục tung tin đồn thất thiệt, bóp méo thật, làm nhiễu loạn thông tin khiến nhiều người hiểu sai mục đích Luật An ninh mạng Các hành vi bị cấm an ninh mạng: Tổ chức, hoạt động, cấu kết, xúi giục, mua chuộc, lừa gạt, lôi kéo, đào tạo, huấn luyện người chống nhà nước; xuyên tạc lịch sử, phủ nhận thành tựu cách mạng, phá hoại khối đại đoàn kết toàn dân tộc, xúc phạm tôn giáo, phân biệt đối xử giới, phân biệt chủng tộc;… Thông tin sai thật gây hoang mang nhân dân, gây thiệt hại cho hoạt động kinh tế - xã hội, gây khó khăn cho hoạt động quan nhà nước người thi hành cơng vụ, xâm phạm quyền lợi ích hợp pháp tổ chức, cá nhân khác Đăng tải thông tin, tổ chức hoạt động phá hoại phong, mỹ tục dân tộc, đạo đức xã hội, sức khỏe cộng đồng,…Luật An ninh mạng có hiệu lực từ 1/1/2019 Vấn đề tội phạm ma túy Hiện có khoảng 32,4 triệu người sử dụng chất ma túy, chiếm 0,7% dân số người trưởng thành Sản lượng thuốc phiện toàn cầu lên đến 7.554 - mức cao thứ hai kể từ cuối năm 1930 Tại Việt Nam, hoạt động tội phạm ma túy địa bàn giáp biên giới với Trung Quốc, Lào diễn biến phức tạp Tại Sơn La, xuất tốn, nhóm đối tượng người Lào trang bị vũ khí, xuyên rừng, vận chuyển ma túy số lượng lớn vào nội địa, hoạt động manh động, sẵn sàng chống trả lực lượng chức bị phát hiện, truy bắt Vấn đề khủng bố: Những năm gần xảy nghiêm trọng, hành vi ngày tàn bạo, gây thiệt hại nặng nề đến người, tài sản, đe dọa nghiêm trọng an ninh quốc gia cộng đồng quốc tế Từ đầu năm 2017 đến nay, khu vực Đơng Nam Á lên trở thành “điểm nóng” khủng bố, Philippines, Malaysia, Indonesia, Thái Lan, Singapore ban bố mức cảnh báo khủng bố cao Trong nước, hoạt động khủng bố, phá hoại manh động nguy hiểm, trở thành nguy đe dọa an ninh quốc gia Chúng kết hợp nhiều thủ đoạn tinh vi, khai thác tính cá nhân hóa tính tương tác mạng xã hội, tán phát đồng loạt qua hàng nghìn LIÊN HỆ: 0946734736 ĐỂ MUA SKKN TRƯỢC TIẾP địa email, thiết lập đài phát thanh, diễn đàn, phòng hội họp mạng internet, xây dựng phần mềm Vấn đề tội phạm sử dụng công nghệ cao xâm phạm an ninh quốc gia Các lực thù địch phản động thường xuyên lợi dụng công nghệ thông tin mạng viễn thơng để xun tạc, chống phá đường lối, sách Đảng Nhà nước Chúng lợi dụng triệt để đặc tính lan tỏa nhanh mơi trường mạng internet thiết lập hệ thống hàng nghìn trang web, blog mạng xã hội cho mục đích tuyên truyền phá hoại tư tưởng, đồng hóa văn hóa Trên nhiều diễn đàn mạng xã hội, đối tượng lợi dụng quan tâm đặc biệt dư luận kiện trị, kinh tế lớn đất nước, vấn đề biển Đông, cố môi trường biển miền Trung… để lơi kéo, kích động người dân biểu tình, chống đối, làm ảnh hưởng tới trật tự, trị an đất nước Vấn đề bạo lực học đường: Bạo lực học đường hành vi thô bạo, ngang ngược, bất chấp công lý, đạo lý, xúc phạm trấn áp người khác gây nên tổn thương tinh thần thể xác diễn phạm vi trường học Bạo lực học đường bao gồm hành vi bạo lực thể chất, gồm đánh học sinh hình phạt thể chất nhà trường; bạo lực tinh thần, bao gồm việc cơng lời nói; dạng bắt nạt bạn học; mang vũ khí đến trường… Trong thời gian gần đây, dư luận khơng khỏi có xúc trước cảnh bạo lực diễn môi trường giáo dục.Tại Việt Nam, số liệu Bộ Giáo dục đào tạo (GD- ĐT) đưa gần nhất, năm học, toàn quốc xảy gần 1.600 vụ việc học sinh đánh trường học (khoảng vụ/ngày) Cũng theo thống kê Bộ GD-ĐT, khoảng 5.200 học sinh (HS) có vụ đánh nhau; 11.000 HS có em bị buộc thơi học đánh nhau; trường có trường có học sinh đánh Đáng lo ngại hơn, theo thống kê Bộ Cơng An tháng có 1.000 thiếu niên phạm tội Trước kia: tội phạm giết người độ tuổi từ 30 đến 45 chiếm số lượng cao Bây giảm 34% so với 41% độ tuổi 18 đến 30 (độ tuổi từ 14 đến 18 chiếm đến 17%) 2.3.3.Giải pháp thứ ba: Giải pháp tiến trình hình thành bước dạy học lồng ghép quốc phòng an ninh mơn ngữ văn trường PTDT bán trú THCS Tam Thanh Để dạy lồng ghép kiến thức quốc phòng an ninh mơn ngữ văn trường THCS ngồi việc giáo viên phải có kiến thức, phải nắm vấn đề liên quan đến quốc phòng an ninh sau cần lựa chọn có kiến thức phù hợp liên quan đến quốc phòng an ninh để giáo dục lồng ghép Bước 1: Nắm khái niệm mức độ dạy học lồng ghép (tích hợp) quốc phòng an ninh mơn học: LIÊN HỆ: 0946734736 ĐỂ MUA SKKN TRƯỢC TIẾP Để dạy học lồng ghép kiến thức quốc phòng an ninh người dạy phải nắm vững khái niệm lồng ghép, (hay tích hợp) kiến thức quốc phòng an ninh gì? Tích hợp hoạt động mà cần phải kết hợp, liên hệ, huy động yếu tố, có liên quan với nhiều lĩnh vực để giải vấn đề, qua đạt nhiều mục tiêu khác Dạy học tích hợp định hướng dạy học GV tổ chức, hướng dẫn để HS biết huy động tổng hợp KT, KN,… thuộc nhiều lĩnh vực (môn học/HĐGD) khác nhằm giải nhiệm vụ HT; thông qua hình thành KT, KN mới; phát triển NL cần thiết, NL giải vấn đề HT thực tiễn sống Ở mức độ thấp (nhẹ nhàng Đơn giản): lồng ghép nội dung có liên quan vào q trình dạy học mơn học (mức độ nhận biết, nghi nhớ) Ví dụ: thực tích hợp GD đạo đức, HT làm theo gương đạo đức HCM; GD pháp luật; GD quốc phòng an ninh ; GD chủ quyền quốc gia biên giới, biển đảo; sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả; bảo vệ môi trường; đa dạng sinh học bảo tồn thiên nhiên; ứng phó với biến đổi khí hậu, phòng tránh giảm nhẹ thiên tai; GD an tồn giao thơng,… Mức độ tích hợp cao: xử lí nội dung KT mối liên quan với nhau, bảo đảm cho HS vận dụng tổng hợp KT để giải vấn đề HT, sống, đồng thời tránh việc HS phải học lại nhiều lần nội dung KT mơn học khác Chủ đề tích hợp liên mơn chủ đề có nội dung KT liên quan đến hai hay nhiều môn học, thể ứng dụng chúng tượng, q trình TN hay XH Ví dụ: KT Ngữ văn GDCD GD đạo đức, lối sống… Bước 2: Xác định nội dung thành lập chủ đề dạy học tích hợp liên mơn có kiến thức quốc phòng an ninh Rà sốt chương trình mơn học có liên quan với CT GDPT tìm KT chung để xây dựng thành chủ đề dạy học tích hợp liên mơn Ví dụ: Trong CT mơn ngữ văn có nội dung KT chung liên quan đến môn khác như: Lịch sử, địa lí, GDCD kiến thức xã hội liên quan đến lĩnh vực quốc phòng an ninh: Nhóm liên quan đến lịch sử dựng nước giữ nước cha ông ta thông qua “Con rồng cháu tiên, Thánh Gióng, Sơn tinh, Thủy Tinh, Sự tích hồ gươm, Lượm…” Ngữ văn 6; Nam Quốc Sơn Hà (Ngữ văn 7),Đập đá Côn Lôn, Vào nhà ngục Quảng Đông Cảm tác, Hịch tướng sỹ, Chiếu rời đô, Nước Đại Việt ta, Thuế Máu… (Ngữ Văn 8); Đồng chí, Tiểu đội xe khơng kính, Bếp lửa, Chiếc lược ngà, Lặng lẽ Sa Pa…(Ngữ văn 9) nhóm tích hợp kiến thức liên mơn với lịch sử, địa lí lồng ghép kiến thức quốc phòng an ninh thơng qua học giáo dục học sinh tinh thần yêu nước ý thứ, trách nhiệm tổ quốc Hoặc nhóm giáo dục đạo đức cho HS tích hợp với kiến thức môn GDCD: VD Thạch Sanh, Em bé thông minh, Cô Tô, Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử, Động Phong Nha, Cơn Sơn ca, Qua đèo ngang, Nhóm ca dao tình yêu quê hương đất nước người…thông qua kiến thức giáo LIÊN HỆ: 0946734736 ĐỂ MUA SKKN TRƯỢC TIẾP dục lòng yêu thiên nhiên, đất nước cho học sinh, giúp học sinh thấy rõ ý thức trách nhiệm việc trân trọng, gìn giữ, bảo vệ tổ quốc Bước 3: Sau xác định nội dung chủ đề dạy học lồng ghép (tích hợp) kiến thức quốc phòng an ninh giáo viên lựa chọn xây dựng phân phối chương trình dạy dạy lồng ghép kiến thức quốc phòng an ninh Ngữ văn 6: Bài Tên Hình thức, nội dung lồng ghép Bài Văn bản: Thánh Ví dụ cách sử dụng sáng tạo vũ khí tự tạo Gióng nhân dân chiếntranh: gậy tre, chơng tre Bài 23 Văn bản: Đêm Tình thương yêu Bác Hồ hệ trẻ Bác không ngủ dân tộc Việt Nam Bài 24 Văn bản: Lượm Bài 26 Văn bản: Cây tre Sự sáng tạo dân tộc Việt Nam kháng Việt Nam chiến chống giặc ngoại xâm Kể chuyện gương mưu trí, dũng cảm thiếu niên Việt Nam kháng chiến chống giặc ngoại xâm Ngữ văn 7: Bài Tên Hình thức, nội dung lồng ghép Bài Sơng núi Nước Nam Khẳng định ý chí dân tộc Việt Nam độc lập chủ quyền trước lực xâm lược Bài 11 Cảnh khuya Bài 19 Tinh thần yêu nước Kể chuyện gương gan dạ, mưu nhân dân ta trí, sáng tạo kháng chiến dân tộc Kể số câu chuyện hình ảnh minh họa đường kháng chiến Bác Ngữ văn 8: LIÊN HỆ: 0946734736 ĐỂ MUA SKKN TRƯỢC TIẾP trò hơm tìm hiểu văn ”Cơ Tơ” tác giả Nguyễn Tuân để khám phá điều 2.HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt 1.Hướng dẫn HS khai thác kiến thức I Khai thác kiến thức phần tìm hiểu chung phần tìm hiểu chung (7p) Hs đọc phần thích Tác giả Em cho biết vài nét tác giả ? - Nguyễn Tuân ( 1910 – HS trả lời 1987 ) quê Hà Nội, nhà GV củng cố phóng lên máy chiếu hình ảnh văn tiếng có sở trường tác giả Nguyễn Tuân giới thiệu đơi nét thể tùy bút kí tác giả - Tác phẩm ông thể phong cách độc đáo, tài hoa, hiểu biết nhiều mặt, vốn ngơn ngữ giàu có, điêu luyện Xuất xứ đoạn trích ? HS trả lời, GV củng cố hình ảnh máy chiếu Tác phẩm -Xuất xứ đoạn trích - Văn phần cuối kí Cơ Tơ đời năm 1976 3.Thể loại : -Kí : Là thể văn tự viết người thật, việc thật có tính chất thời 4.Đọc , thích, bố cục : Bố cục Chia làm ba phần HS đọc văn - Phần 1: Từ đầu đến theo Nêu bố cục văn ? mùa sóng đây: Cảnh Cơ Tơ HS trả lời GV củng cố liên tưởng mở rộng cho HS xem sau trận bão số hình ảnh tiêu biểu đảo cô tô, vận - Phần 2: Tiếp theo đến là dụng kiến thức mơn địa lí xác định vị trí nhịp cánh : Cảnh mặt trời mọc biển địa lí đảo lược đồ -Phần 3: Còn lại: Cảnh sinh hoạt lao động buổi sáng 12 LIÊN HỆ: 0946734736 ĐỂ MUA SKKN TRƯỢC TIẾP sớm đảo Hình ảnh đảo Cơ Tơ lược đồ H/A đảo Cô Tô chụp từ vệ tinh Cô Tô: Là quần đảo gồm nhiều đảo nhỏ vịnh Bái Tử Long (thuộc vịnh Bắc Bộ), cách bờ biển tỉnh Quảng Ninh khoảng 100 km Ngồi Cá, biển Cơ Tơ tiếng mực, ngọc trai, hải sâm, bào ngư 2.HD HS tìm kiến thức phần văn bản” -Gv hướng dẫn HS tìm hiểu khai thác kiến thức thơng qua hình thức hoạt động nhóm GV chia lớp thành nhóm, GV cho học sinh thảo luận theo phiếu học tập sau: Câu 1: Nhóm 1: ? Cảnh Cơ Tơ sau bão nào? Vị trí quansát Cảnh vật Bầu trời …………………… Cây cối …………………… Nước biển ………………… Cát biển …………………… Cá biển …………………… Câu 2: Nhóm ? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để miêu tả cảnh Cô Tô sau bão? Câu 3: Em có nhận xét tranh Cơ Tơ sau bão? -Thời gian thảo luận phút -GV nhận xét nhóm nhận xét lẫn nhau, GV cho điểm nhóm -GV củng cố lại kiến thức học II Tìm hiểu kiến thức phần văn (15p) 1.Vẻ đẹp sáng đảo Cô Tô sau trận bão qua - Vị trí quan sát : Nóc đồn Biên phòng -Cảnh vật : +Bầu trời : Trong trẻo, sáng sủa +Cây cối : Xanh mướt +Nước biển : Lam biếc, đặm đà +Cát : Vàng giòn +Cá biển : Càng thêm nặng -Nghệ thuật : +Chọn lọc chi tiết tiêu biểu để miêu tả +Sử dụng phó từ : Lại, càng, mức độ tăng tiến cảnh vật +Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác : Vàng giòn, đặm đà, xanh mượt +Sử dụng tính từ màu sắc, ánh sáng giàu sức gợi cảm *Bức tranh Cô Tô sáng, tinh khôi, lộng lẫy, 13 LIÊN HỆ: 0946734736 ĐỂ MUA SKKN TRƯỢC TIẾP GV phóng hình ảnh lên máy phong phú, giàu màu sắc, chiếu để củng cố kiến thức cảnh quan giàu sức sống tuyệt đẹp, trù phú đảo Cơ Tơ Qua thể tình yêu thiên nhiên, óc quan sát tinh tế tác giả Bầu trời xanh Nước biển lam biếc, đặm đà Cây thêm xanh mướt Cát vàng giòn Cá nặng lưới giã đôi HOẠT ĐỘNG : LUYỆN TẬP (7P) -Giáo viên luyện tập củng cố kiến thức học thơng qua câu hỏi trắc nghiệm, trò chơi hình ảnh sau: Câu : Kí ? A Là thể loại văn xuôi văn vần, viết theo phương thức tự biểu cảm B Là thể văn tự viết người thật, việc thật có tính chất thời C Là thể văn tự viết việc có tính chất thời Câu : Cô Tô thuộc địa phương ? A Hải Phòng B Vũng tàu C Bắc Ninh D Quảng Ninh Câu : Hãy quan sát hình ảnh sau cho biết : Cảnh đảo Cô Tô sau trận bão tác giả miêu tả ? 14 LIÊN HỆ: 0946734736 ĐỂ MUA SKKN TRƯỢC TIẾP Bầu trời Cây Cá Nước biển Cát A Bầu trời xanh, thêm xanh mướt, nước biển lam biếc, đặm đà, cát vàng giòn, cá nặng mẻ lưới giã đôi B Bầu trời veo, xanh biêng biếc, nước biển lam biếc, đặm đà, cát vàng , cá nặng lưới giã đôi C Bầu trời veo, xanh rì, nước biển xanh biếc, đặm đà, cát vàng , cá nặng lưới giã đôi HOẠT ĐỘNG : VẬN DỤNG VÀ TÌM TỊI MỞ RỘNG (7p) -Mở rộng: GV phóng lên máy chiếu hình ảnh tư liệu môi trường biển đảo bị ô nhiễm cho HS nhận xét , rút học cần phải làm để giữ cho mơi trường biển đảo sạch? Những hình ảnh gợi cho em suy nghĩ mơi trường biển đảo? HS trả lời: Môi trường biển đảo bị ô nhiễm nghiêm trọng ? GV hỏi : Nguyên nhân dẫn đến tình trạng ? HS trả lời : 15 LIÊN HỆ: 0946734736 ĐỂ MUA SKKN TRƯỢC TIẾP -Do ý thức người xả rác thải sinh hoạt, rác thải công nghiệp chưa qua xử lí mơi trường biển đảo Dẫn đến mơi trường biển đảo bị ô nhiễm nghiêm trọng GV hỏi : Theo em hậu môi trường biển đảo bị ô nhiễm ? HS trả lời : Hậu : Làm mơi trường nước khơng khí biển đảo bị nhiễm, làm chết lồi hải sản quý gây thiệt hại kinh tế, làm mĩ quan biển đảo… GV Hỏi : Vậy em cần phải làm để bảo vệ mơi trường biển đảo ? -HS trả lời : +Không xả rác thải bừa bãi môi trường biển đảo +Tuyên truyền, kêu gọi người thực +Giữ gìn mơi trường biển đảo xanh, sạch, đẹp, trồng xanh đảo +Trân trọng, yêu quý, tự hào vẻ đẹp biển đảo… *Từ câu trả lời HS giáo viên liên tưởng mở rộng kiến thức học tích hợp môn, âm nhạc, GDCD lồng ghép kiến thức quốc phòng an ninh qua dạy: Kiến thức tích hợp: -Thông qua học GV giáo dục ý thức trách nhiệm bảo vệ môi trường biển đảo cho HS Tích hợp âm nhạc: Cho học sinh xem lắng nghe Clips hình ảnh cảm nhận vẻ đẹp Cô Tô qua văn hát: Chiều Cô Tơ -Lồng ghép giáo dục quốc phòng an ninh: Về tình yêu biển đảo, yêu tổ quốc, cảnh giác, đối phó trước âm mưu xâm lược kẻ thù: Ngày nay, việc xây dựng, gìn giữ hòa bình cho đất nước trách nhiệm, nghĩa vụ thiêng liêng, cao công dân Việt Nam yêu nước Các lực thù địch công đất nước ta diễn biến hòa bình, vũ khí sinh học…nhằm phá hoại cướp đoạt thành xây dựng CNXH đất nước ta Vì ngồi nhiệm vụ học tập phải cảnh giác trước âm mưu phá hoại kẻ thù, đặc biệt em HS sinh sống vùng biên cương, biển đảo tổ quốc phải cảnh giác cao độ trước âm mưu kẻ thù Ở độ tuổi em chưa thể đối mặt trực tiếp với kẻ thù em bí mật tố cáo hành vi phạm tội kẻ thù nước như: Đổ chất độc sinh học lên biển đảo, thải rác biển đảo, xâm phạm vùng trời, vùng biển, biển biển đảo, biên giới với quan chức việc làm tốt giúp bảo vệ vùng biên giới, hải đảo đất nước Ngồi em ln ln giành tình u biển đảo việc làm cụ thể : Giữ môi trường xanh, sạch, đẹp cho biển đảo (Không vứt rác thải bừa bãi môi trường biển đảo, vớt hết rác thải thấy) em cần có hành động đẹp để thể tình yêu biển đảo có ý thức trồng tạo cảnh quan xanh đảo… Bên cạnh em cần ln ln tự hào, yêu mến biển đảo quý trọng, gìn giữ tấc đất nhỏ quê hương, biên giới, biển đảo, vùng đất 16 LIÊN HỆ: 0946734736 ĐỂ MUA SKKN TRƯỢC TIẾP liền, vùng trời đáy biển đất nước bày tỏ lòng tự hào, tình yêu tổ quốc em HOẠT ĐỘNG 5: TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN LUYỆN TẬP (1p) -GV tổng kết học “Cô Tô” tiết 1: Bằng sơ đồ tư sau: Trên đồn Nguyễn Tuân (1910-1987) Vị trí, thời điểm Sau bão Bao quát được toan cảnh đảo Bầu trời trẻo Cây cối xanh mướt Tác Cảnh cô tô Thể loại: Nước biển, đặm đà, lambiếc Cát vàng giòn Dùng nhiều tnh tư đăc tả kết hợp với các tư khẳng định mưc đô đê lam nôi bât Cá nặng mẻ lưới *GV hướng dẫn HS nhà làm số câu hỏi luyện tập: ?Là học sinh ,em làm để góp phần bảo vệ chủ quyền biển đảo thiêng liêng Tổ quốc ? ?Bằng hiểu biết ,em viết đoạn văn ngắn miêu tả đảo Cô Tô? -GV dặn em HS nhà học cũ - Chuẩn bị tiết 104 Cô Tô (Tiếp theo) -*** **** -*** 2.3.4.Giải pháp thứ 4: Giải pháp số cách lồng ghép kiến thức quốc phòng an ninh vào giảng mơn Ngữ văn Giáo viên ngồi việc soạn giáo án lồng ghép kiến thức quốc phòng an ninh, tích hợp kiến thức kiến thức mơn học khác thiết kế giáo án dạy học theo phương pháp với hoạt động nhằm phát huy lực phẩm chất học sinh giáo viên q trình dạy học phải ln có ý thức đưa kiến thức lồng ghép(tích hợp) vào nội dung giảng Dạy học lồng ghép kiến thức quốc phòng an ninh làm cho dạy thêm sinh động, hấp dẫn, sâu sắc mà thông qua dạy giúp người học (HS) có kiến thức quốc phòng an ninh từ có kiến thức để cảnh giác, đề phòng, đối phó trước âm mưu xâm lược kẻ thù VD thông qua văn : ’’Con rồng cháu tiên’’ giáo dục em học sinh lòng tự hào nguồn gốc giống nòi ’’con rồng, cháu tiên’’ khát vọng tinh thần đoàn kết dân tộc, khát vọng chinh phục mở rộng lãnh thổ phía rừng phía biển Hay qua VB’’Thánh Gióng’’ giáo dục em học sinh lòng 17 LIÊN HỆ: 0946734736 ĐỂ MUA SKKN TRƯỢC TIẾP yêu nước căm thù giặc, tâm tiêu diệt kẻ thù trí thơng minh lòng dũng cảm mình, GV kể thêm câu truyện lòng yêu nước, hi sinh cho đất nước tâm giết giặc nhân dân ta suốt q trình lịch sử Hoặc thơng qua tác phẩm văn học đại : ’’Đồng chí, tiểu đội xe khơng kính…’’để giáo dục lòng u nước cho em Ngoài việc giáo dục kiến thức học GV giáo dục em tinh thần chiến đấu anh dũng, cảm, vượt lên gian khổ, cống hiến hi sinh qn cho tổ quốc nghĩa vụ, trách nhiệm niềm vui, niêm vinh dự, hạnh phúc tự hào công dân Việt Nam yêu nước ’’Khi tổ quốc cần họ biết hi sinh’’… Vậy để đưa kiến thức quốc phòng an ninh GV phải ln ln có ý đưa kiến thức lồng ghép quốc phòng an ninh cách khéo léo vào học nhằm giáo dục học sinh giúp em hình thành kĩ năng, kiến thức nhân cách kịp thời đối phó, giải tình huống, nội dung quốc phòng an ninh nảy sinh thực tiễn sống 2.3.5.Giải pháp thứ 5: Giải pháp số cách kiểm tra kiến thức quốc phòng an ninh mà học sinh lĩnh hội qua giảng môn Ngữ văn Giáo viên dạy học lồng ghép kiến thức quốc phòng an ninh ngồi việc soạn giáo án có lồng ghép kiến thức quốc phòng an ninh, q trình giảng ln có ý đưa kiến thức quốc phòng an ninh vào giảng giáo viên cần phải kiếm tra kiến thức quốc phòng an ninh qua dạy mà em lĩnh hội việc làm có tích chất quan trọng giúp em hình thành kiến thức mới, củng cố kiến thức mở rộng kiến thức: Giáo viên kiếm tra kiến thức quốc phòng an ninh em nhiều hình thức : Kiểm tra miệng kiểm tra viết, kiểm tra trực tiếp gián tiếp hình ảnh đoạn clips, kiểm tra trắc nghiệm tự luận VD kiểm tra thơng qua hình thức trắc nghiệm : Câu hỏi : Em học phẩm chất ’’Thánh Gióng’’ A Lòng u nước tự hào dân tộc B Tinh chiến đấu anh dũng tự hào dân tộc C Tinh thần chiến đấu anh dũng lòng yêu nước Câu hỏi : Hình ảnh gợi cho em liên tưởng phẩm chất người lính thơ ’’Đồng chí’’ Chính Hữu? 18 LIÊN HỆ: 0946734736 ĐỂ MUA SKKN TRƯỢC TIẾP A Vẻ đẹp lãng mạn, thơ mộng đầy chất lính, chất chiến sỹ nghệ sỹ B Vẻ đẹp có kết hợp hài hòa thực lãng mạn C Vẻ đẹp tinh thần chiến đấu anh dũng vượt lên hồn cảnh D Vẻ đẹp lòng u thiên nhiên đất nước, kết hợp hiên thực lãng mạn Kiểu đề tự luận : Thường câu hỏi có tính chất mở đòi hỏi kết hợp lí trí tình cảm, để học sinh tự biểu lộ ? VD : Câu hỏi : Qua văn ’’Lặng lẽ Sa Pa ’’em học tập đức tính anh niên ? Câu hỏi : Qua văn ’’Hịch tướng sỹ’’của Trần Quốc Tuấn em rút học cho thân ý thức cảnh giác trước kẻ thù xâm lược ? 2.4.Hiệu đề tài hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: - Đối với hoạt động giáo dục: Với đề tài chất lượng học sinh nâng lên rõ rệt (không học sinh yếu – Các em trở nên chủ động tích cực việc học yêu thích môn văn hơn: Dưới bảng đối chiếu khảo sát chất lượng HS trước sau thực đề tài: Trước thực đề tài Sau thực đề tài Lớ Giỏi Khá TB Y-K Giỏi Khá TB Y-K p 8A 13 20 66 16 10 30 18 60 0 3 7 0 0 8B 0 7.4 18 66 25 7.4 29 17 63 0 0 - Đối với thân: Khi áp dụng đề tài thân tơi cảm thấy tích lũy nhiều kinh nghiệm dạy học, cảm thấy hứng thú hoạt động dạy học từ sở để nghiên cứu áp dụng đề tài Bên cạnh với đề tài số giải pháp dạy học lồng ghép quốc phòng an ninh vào mơn Ngữ văn trường PTDT Bán trú THCS Tam Thanh khai 19 LIÊN HỆ: 0946734736 ĐỂ MUA SKKN TRƯỢC TIẾP thác lực đối tượng học sinh từ có cách dạy học KTĐG cho phù hợp với đối tượng HS, giúp phát huy lực phẩm chất người học từ làm sở phát bỗi dưỡng học sinh có lực tham gia đội tuyển HSG, đồng thời nâng cao chất lượng đại trà Với việc thực đề tài giúp phần lớn em có hứng thú học ngữ văn Học sinh ý, tích cực suy nghĩ học với việc dạy học theo phương pháp dạy học để phát huy lực, phẩm chất người học với câu hỏi mang tính chất gợi mở đưa em vào tình có vấn đề, buộc học sinh phải suy luận sở kiến thức văn kiến thức đời sống để tìm tòi trả lời câu hỏi đặc biệt câu hỏi thuộc lĩnh vực quốc phòng an ninh đòi hỏi thái độ lí giải vận dụng linh linh hoạt thân người học (HS) Trong trình dạy học, thân tơi cố gắng vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực dạy học lồng ghép kiến thức quốc phòng an ninh vào số Kết cho thấy, học sinh bắt đầu biết cách vận dụng đơn vị kiến thức học vào việc giải vấn đề quốc phòng an ninh vào việc giải tình thực tiễn sống làm cho tiết học sôi nổi, hào hứng, cởi mở đạt kết cao - Đối với đồng nghiệp nhà trường Với việc áp dụng đề tài vào tiết dạy Ngữ văn trường đồng nghiệp, nhà trường góp ý tin tưởng hoạt động giáo dục lớp góp phần tạo hứng thú cho học sinh học tập tích cực sáng tạo Trên số kinh nghiệm nhỏ thân qua tiết thực dạy lớp nhằm mục đích dạy học lồng ghép (tích hợp) kiến thức quốc phòng an ninh vào mơn Ngữ văn đơn vị cơng tác mong đóng góp ý kiến phê duyệt cấp để thân bồi dưỡng nhiều chuyên môn nghiệp vụ 3.KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ -Kết luận Trên sở lí luận chủ quan rút từ trình giảng dạy tham khảo tài liệu riêng thân Mặc dù kết chưa cao cố gắng thân Vì thời gian nghiên cứu khơng nhiều nên khơng thể khơng tránh khỏi thiếu sót Vì mong q thầy cơ, bạn đồng nghiệp, Hội đồng khoa học cấp xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm Góp ý, bổ sung thêm để SKKN thân tơi hồn chỉnh, áp dụng vào việc dạy học lồng ghép kiến thức quốc phòng an ninh vào mơn Ngữ văn trường PTDT bán trú THCS Tam Thanh có hiệu -Kiến nghị * Về phía nhà trường: Đối với chuyên môn nhà trường: Cần triển khai nhiều chuyên đề tập huấn PPKT dạy học tích cực, dạy học chủ đề tích hợp, lồng ghép kiến thức quốc phòng an ninh vào 20 LIÊN HỆ: 0946734736 ĐỂ MUA SKKN TRƯỢC TIẾP môn học tới đội ngũ GV trường Tổ chức chuyên đề dạy học tích cực, để GV có hội học hỏi, trao đổi, góp ý trải nghiệm *Về phía PGD: Đề xuất, kiến nghị với Huyện đầu tư xây dựng phòng học mơn để HS có khơng gian hoạt động ngoại khóa thực hành sau tiết học văn Từ giúp GV vận dụng tốt PPKT dạy học tích cực dạy học lồng ghép kiến thức môn học khác vào môn Ngữ văn tiết dạy học *Về phía Sở GD&ĐT: Tổ chức nhiều đợt tập huấn, thảo luận, đợt triển khai chuyên đề phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, dạy học lồng ghép, tích hợp, giải pháp, hình thức tổ chức dạy học mới…Để giáo viên có hội lĩnh hội, học tập, trao đổi kinh nghiệm lẫn nhằm nâng cao chất lượng dạy – học nhằm bắt kịp với giáo dục thời đại XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quan sơn, ngày 15 tháng 04 năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Dung 21 LIÊN HỆ: 0946734736 ĐỂ MUA SKKN TRƯỢC TIẾP TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu tham khảo Tài liệu tập huấn dạy học lồng ghép kiến thức quốc phòng an ninh trường phổ thơng Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa Tài liệu tập huấn dạy học lồng ghép kiến thức quốc phòng an ninh trường phổ thông Bộ GD&ĐT Tài liệu tập huấn phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực Sở GD&ĐT Thanh Hóa Tài liệu tập huấn phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực Bộ GD&ĐT Các tài liệu, hình ảnh tham khảo từ mạng internet… LIÊN HỆ: 0946734736 ĐỂ MUA SKKN TRƯỢC TIẾP DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG CÁC CẤP CÔNG NHẬN ĐẠT TỪ LOẠI C TRỞ LÊN ST T Tên đề tài SKKN Áp dụng đồ tư vào dạy học số phần, số giảng Ngữ văn trường THCS Tam Thanh Áp dụng số phương pháp, kĩ thuật dạy học văn tích cực trường PTDT Bán trú THCS Tam Thanh Phương pháp dạy học tích hợp liên môn số tiết Ngữ văn trường trường PTDT Bán trú THCS Tam Thanh Áp dụng số phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn theo định hướng phát triển lực học sinh trường PTDT Bán trú THCS Tam Thanh Xếp loại SKKN -A cấp huyện -C cấp tỉnh -B cấp huyện -A cấp huyện -A cấp huyện -C cấp tỉnh Năm công nhận 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2015-2016 LIÊN HỆ: 0946734736 ĐỂ MUA SKKN TRƯỢC TIẾP PHỤ LỤC Bảng 1: Kết khảo sát chất lượng môn Ngữ Văn đầu năm năm học: 2018 – 2019 lớp 8A; 8B Tổng Trước thực đề tài Lớp Số HS Giỏi % Khá% TB% Y-K% 8A 30 3.3 13.3 20 66.7 16.7 8B 27 0.0 7.4 18 66.7 25.9 Bảng 2: Khung PPCT Ngữ văn dạy lồng ghép kiến thức quốc phòng an ninh Ngữ văn 6: Bài Tên Hình thức, nội dung lồng ghép Bài Văn bản: Thánh Ví dụ cách sử dụng sáng tạo vũ khí tự tạo Gióng nhân dân chiếntranh: gậy tre, chông tre Bài 23 Văn bản: Đêm Tình thương yêu Bác Hồ hệ trẻ Bác không ngủ dân tộc Việt Nam Bài 24 Văn bản: Lượm Bài 26 Văn bản: Cây tre Sự sáng tạo dân tộc Việt Nam kháng Việt Nam chiến chống giặc ngoại xâm Kể chuyện gương mưu trí, dũng cảm thiếu niên Việt Nam kháng chiến chống giặc ngoại xâm Ngữ văn 7: Bài Tên Hình thức, nội dung lồng ghép Bài Sông núi Nước Nam Khẳng định ý chí dân tộc Việt Nam độc lập chủ quyền trước lực xâm lược Bài 11 Cảnh khuya Bài 19 Tinh thần yêu nước Kể chuyện gương gan dạ, mưu Kể số câu chuyện hình ảnh minh họa đường kháng chiến Bác LIÊN HỆ: 0946734736 ĐỂ MUA SKKN TRƯỢC TIẾP nhân dân ta trí, sáng tạo kháng chiến dân tộc Ngữ văn 8: Bài Tên Nội dung lồng ghép Bài 12 Phần luyện tập: Nêu gương anh dũng hy sinh phụ Ngã ba Đồng Lộc nữ Việt Nam Bài 15 Bài thơ “Vào nhà Ví dụ minh họa hình ảnh nhà yêu ngục Quảng Đông nước, chiến sỹ cộng sản nhà lao đế cảm tác” trang quốc 146 “Đập đá Côn Lôn” Bài 22 Chiếu dời Tầm nhìn chiến lược Vua Lý Công Uẩn quân Bài 23 Hịch Tướng sĩ Lòng tự hào dân tộc truyền thống đấu tranh chống giặc ngoại xâm ông cha ta Bài 24 Nước Đại Việt ta Tinh thần chiến đấu dũng cảm tướng sĩ (Trích Bình Ngơ kháng chiến chống giặc ngoại Đại cáo) xâm Ngữ văn 9: Bài Tên Hình thức, nội dung lồng ghép Bài Bài 1: Phong Giới thiệu số hình ảnh Chủ tịch Hồ Chí cách Hồ Chí Minh Minh Bài Đấu tranh cho Lấy ví dụ mức độ tàn phá chiến tranh, giới hòa bom ngun tử bình LIÊN HỆ: 0946734736 ĐỂ MUA SKKN TRƯỢC TIẾP Bài Trích đoạn Hình ảnh đội kéo pháo, dân cơng chở lương Hồng Lê thực chiến dịch Điện Biên Phủ thống chí Bài 10 Bài thơ Đồng Nêu khó khăn vất vả sáng tạo đội, chí; Tiểu đội xe công an niên xung phong chiến khơng kính tranh Bài 23 Viếng Lăng Bác Bài 28 Những Những gương gan dạ, mưu trí, sáng tạo xa xơi niên xung phong kháng chiến Tình cảm nhân dân ta bè bạn khắp năm châu dành cho Chủ tịch Hồ Chí Minh Bảng 3: Phiếu học tập thảo luận học sinh nhóm Câu 1: Nhóm 1: ? Cảnh Cô Tô sau bão nào? Vị trí quansát Cảnh vật Bầu trời ………………………………………………………………… Cây cối ………………………………………………………………… Nước biển ………………………………………………………………… Cát biển ………………………………………………………………… Cá biển ………………………………………………………………… Bảng 4: Bảng so sánh kết học tập học sinh lớp 8A 8B năm học 2018 – 2019, trước thực đề tài sau thực đề tài SKKN Trước thực đề tài Sau thực đề tài Lớ Giỏi Khá TB Y-K Giỏi Khá TB Y-K p 8A 13 20 66 16 10 30 18 60 0 3 7 0 0 8B 0 7.4 18 66 25 7.4 29 17 63 0 0 ... ngữ văn trường PTDT Bán trú THCS Tam Thanh để nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu: Viết đề tài “ Một số giải pháp dạy học lồng ghép quốc phòng an ninh vào môn ngữ văn trường PTDT Bán trú THCS Tam. .. vào mơn học trước hết người dạy cần nắm khái niệm dạy học lồng ghép quốc phòng an ninh trường THCS ? Vậy dạy học lồng ghép quốc phòng an ninh gì? Dạy học lồng ghép quốc phòng an ninh trường THCS. .. pháp, kĩ thuật dạy học văn tích cực trường PTDT Bán trú THCS Tam Thanh Phương pháp dạy học tích hợp liên môn số tiết Ngữ văn trường trường PTDT Bán trú THCS Tam Thanh Áp dụng số phương pháp dạy