skkn một số giải pháp hướng dẫn học sinh giải các bài tập liên quan đến phương trình hóa học trong môn hóa học 8 ở trường PTDT bán trú THCS tam thanh quan sơn thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT QUAN SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI CÁC BÀI TẬP LIÊN QUAN ĐẾN PHƯƠNG TRÌNH HĨA HỌC TRONG MƠN HĨA Ở TRƯỜNG PTDT BÁN TRÚ THCS TAM THANH-QUAN SƠN -THANH HÓA Người thực hiện: Lộc Văn Vũ Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường PTDT Bán Trú THCS Tam Thanh – Quan Sơn – Thanh Hóa SKKN thuộc lĩnh vực(mơn): Hóa học THANH HĨA NĂM 2018 Mục lục STT 10 11 12 13 14 15 16 17 Nội dung 1.Mở đầu 1.1Lí chọn đề tài 1.2.Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng nghiên cứu 1.4.Phương pháp nghiên cứu 2.Nội dung đề tài 2.1.Cơ sở lí luận đề tài 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng đề tài 2.3.Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1.Giải pháp 2.3.2.Giải pháp 2.3.3.Giải pháp 2.3.4.Giải pháp 2.3.5 Một số tập áp dụng 2.4 Hiệu đề tài hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận - Kết luận - Kiến nghị Trang 1 2 3 4 5 11 12 13 13 14 1.Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Một kiến thức trọng tâm xun suốt chương trình hóa học THCS phương trình phản ứng hóa học HS có nắm vững phương pháp thực hành thành thạo việc tính theo phương trình hóa học giải tập hóa học phương trình hóa học loại tập mơn hóa học Trong q trình dạy học môn thân ý đến việc hướng dẫn học sinh phương pháp tính theo phương trình hóa học, u cầu học sinh giải tập thông thường sách giáo khoa Tuy nhiên nhiều học sinh lúng túng giải tập dạng , đặc biệt học sinh học lớp Điều chứng tỏ học sinh chưa rèn luyện kỹ thực hành tính theo Phương trình hóa học cách Đặc biệt việc đổi phương pháp dạy học : làm để giúp học sinh chủ động , sáng tạo tiếp thu kiến thức đồng thời có kỹ tính theo PTHH vấn đề nhiều giáo viên mơn hóa quan tâm coi nội dung quan trọng việc rèn luyện tay nghề , nghiệp vụ sư phạm cho Bên cạnh với đối tượng học sinh lớp trường PTDT Bán trú THCS Tam Thanh thuộc địa bàn vùng sâu biên giới nên việc tiếp xúc với mơn hóa học em nhiều hạn chế Bởi việc hình thành cho em cách học mơn hóa cách để giải tập hóa học phương trình hóa học quan trọng Trên thực tế chương trình hóa học lớp phần kiến thức phương trình hóa học cách giải toán liên quan đến phương trình hóa học kiến thức cốt yếu để em giải tập hóa học phương trình hóa học khóa học Không ngày việc áp dụng phương pháp dạy học mơn hóa học cần thiết giúp học sinh hứng thú với môn học tư logic vấn đề, giải dạng tập theo hệ thống đơn vị kiến thức Nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng vấn đề nêu để khắc phục mâu thuẫn , tồn nói định chọn đề tài “Một số giải pháp hướng dẫn học sinh giải tập liên quan đến phương trình hóa học mơn hóa học lớp trường PTDT Bán trú THCS Tam Thanh” làm đề tài nghiên cứu 1.2.Mục đích nghiên cứu: Lựa chọn đề tài “Một số giải pháp hướng dẫn học sinh giải tập liên quan đến phương trình hóa học mơn hóa học lớp trường PTDT Bán trú THCS Tam Thanh” tơi xác định cho mục đích nghiên cứu : Nhằm giúp em học sinh học tốt phần phương trình hóa học cách giải tập liên quan đến phương trình hóa học Giúp thân có thêm kinh nghiệm dạy phương trình hóa học tập hóa học liên quan đến phương trình hóa học 1.3.Đối tương nghiên cứu: Các giải pháp giúp học sinh học tốt phần phương trình phản ứng hóa học 8, số giải pháp giúp học sinh giải tốt tập liên quan đến phương trình hóa học 1.4.Phương pháp nghiên cứu: Đề tài “Một số giải pháp hướng dẫn học sinh giải tập liên quan đến phương trình hóa học mơn hóa học lớp trường PTDT Bán trú THCS Tam Thanh” tơi chọn cho phương pháp sau để nghiên cứu: Phương pháp ứng dụng, thực nghiệm qua tiết thực giảng lớp GAĐT… Thí nghiệm, thực hành tiết học thực hành 2 Nội dung đề tài 2.1.Cơ sở lí luận đề tài Đề tài “Một số giải pháp hướng dẫn học sinh giải tập liên quan đến phương trình hóa học mơn hóa học lớp trường PTDT Bán trú THCS Tam Thanh” nghiên cứu dựa sở lí luận sau: Trước hết đề tài nghiên cứu dựa sở lí luận tinh thần đổi phương pháp dạy học nghành Đề tài nghiên cứu dựa sở giải pháp giúp học sinh rèn luyện, nâng cao khả tính tốn, thực hành tập hóa theo phương trình hóa học Trong q trình dạy học thân nhận thấy để giúp em học tốt môn hóa có tảng kiến thức cho em học tốt mơn hóa học cấp học cần thiết Vì chọn đề tài nhằm hướng dẫn em nắm cách cân phương trình hóa học cách giải tốn theo phương trình hóa học Khơng tài liệu sách hướng dẫn học sinh cách học phần phương trình hóa học Vì khó khăn cho việc học hóa em học sinh Vì đề tài “Một số giải pháp hướng dẫn học sinh giải tập liên quan đến phương trình hóa học mơn hóa học lớp trường PTDT Bán trú THCS Tam Thanh” nghiên cứu dựa sở lí luận nêu Nhằm hướng dẫn em học tốt phần phương trình hóa học 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng đề tài Thực trạng : Trong chương trình hóa học lớp 8, kiến thức liên quan đến kiến thức tính theo PTHH chủ yếu : 15,16,19,20,21,22 Đặc biệt 22 : Tính theo phương trình hóa học Mức độ u cầu Học sinh biết cách xác định khối lượng chất tham gia khối lượng sản phẩm , đồng thời từ PTHH số liệu toán học sinh biết cách xác định thể tích chất khí tham gia thể tích chất khí tạo thành Thực tế đòi hỏi kiến thức học sinh (theo sách giáo khoa - thông qua tập , câu hỏi) đa dạng phức tạp nhiều , học sinh phải có kỹ lập PTHH (áp dụng linh hoạt) giải Qua khảo sát số học sinh lớp năm học 2016 - 2017 tập tính theo PTHH theo mức độ khác : 1- Bài tập dạng đơn giản 2- Bài tập dạng kép (gồm PTHH bản) 3- Bài tập tổng hợp phức tạp Kết sau: Giỏi Khá TB Yếu Kém Tổng Lớp số SL % SL % SL % SL % SL % HS 9A 28 10,7 14,3 12 42,9 21,4 8,4 9B 27 7,4 10,7 15 55,6 14,8 11,1 Từ kết thực tế học tập HS đặc biệt sai sót làm bài, tơi nhận thấy : Đa số học sinh chưa có phương pháp học tập môn đặc biệt kĩ lập PTHH tính theo PTHH , nhiều học sinh viết sai PTHH , chưa có phương pháp giải tập đặc biệt tập khó, phức tạp số học sinh nhầm lẫn đại lượng m, M V tính theo mol… Một số học sinh có lực toán học lúng túng lập tính theo PTHH , tính cách diễn đạt dài, chưa khoa học Thực trạng đòi hỏi phải có giải pháp cải tiến phương pháp lựa chọn nội dung phù hợp đặc biệt ý đến tiết luyện tập , ơn tập dạy tự chọn chương trình , kết hợp tiết lí thuyết , rèn luyện kỹ cho học sinh từ có hướng bồi dưỡng học sinh giỏi Bên cạnh với đối tượng học sinh lớp trường PTDT Bán trú THCS Tam Thanh thuộc xã vùng sâu biên giới việc em tiếp cận với phương pháp thực nghiệm hóa học hạn chế Vì hóa học môn học sinh lớp Bởi việc học hóa viết phương trình hóa học, tính theo phương trình hóa học em gặp nhiều khó khăn Để khắc phục thực trạng nêu dã mạnh dạn áp dụng số giải pháp nhỏ để hướng dẫn em giải tập hóa tính theo phương trình hóa học 2.3.Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề đặt đề tài 2.3.1.Giải pháp 1: Hướng dẫn HS Lập cơng thức hóa học: Để giải tập tính theo phương trình hóa học cách thành thạo nhất, HS phải lập cơng thức hóa học ngun tố theo u cầu đề Chính thân lựu chọn Giải pháp 1: Hướng dẫn HS lập cơng thức hóa học Dạng Lập CTHH hợp chất biết thành phần nguyên tố biết hóa trị chúng * Cách giải: CTHH có dạng chung : AxBy (Bao gồm: ( M 2Oy , HxA, M(OH)y , MxAy) Vận dụng Qui tắc hóa trị hợp chất nguyên tố A, B x b (B nhóm ngun tố gốc axít,nhóm– OH): a.x = b.y � y = (tối giản) a � thay x= a, y = b vào CT chung � ta có CTHH cần lập Dạng Lập CTHH hợp chất biết thành phần khối lượng nguyên tố a Biết tỉ lệ khối lượng nguyên tố hợp chất * Cách giải: - Đặt công thức tổng quát: AxBy MA x mA - Ta có tỉ lệ khối lượng nguyên tố: MB y = mB MB - Tìm tỉ lệ : xy = mA = ba (tỉ lệ số nguyên dương, tối giản) mB MA - Thay x= a, y = b - Viết thành CTHH b Xác định cơng thức hóa học hợp chất biết thành phần % nguyên tố tỉ lệ khối lượng nguyên tố: * Cách giải: - Nếu đề không cho kiện M ( khối lượng mol ) Gọi công thức cần tìm : AxBy AxByCz ( x, y, z nguyên dương) Tỉ lệ khối lượng nguyên tố : x : y : z = = %A MA mA MA %B MB mB : M B : %C : M C mC : M C = a : b : c ( tỉ lệ số ngun ,dương ) Cơng thức hóa học : AaBbCc - Nếu đề cho kiện M Gọi công thức cần tìm : AxBy AxByCz ( x, y, z nguyên dương) Ta có tỉ lệ khối lượng nguyên tố : M A x %A = M B y %B = M Ax By C z M C z = %C 100 Giải tìm x, y, z Chú ý : - Nếu đề không cho kiện M : Đặt tỉ lệ ngang - Nếu đề có kiện M : Đặt tỉ lệ dọc 2.3.2.Giải pháp 2: Lập phương trình hóa học: Khi lập cơng thức hóa học hợp chất ta phải: Rèn luyện kỹ lập phương trình hóa học cho học sinh Lập PTHH yếu tố tiên để giải tốn tính theo PTHH , học tốt học sinh có kỹ lập PTHH cách thành thạo Kiến thức sách giáo khoa cho học sinh biết sơ lược số sơ đồ phản ứng bước lập PTHH (ba bước) song bước đơn giản , đặc biệt cách cân phương trình ( chọn hệ số) Vì trước hết nên cho HS nắm vững kiến thức để lập PTHH cách thành thạo 2.3.3 Giải pháp 3: Rèn luyện kỹ cân phương trình hóa học cho học sinh: Có thể lựa chọn bổ sung cách sau cho học sinh Ví dụ : Cân PTHH theo sơ đồ sau : (SGK Hóa Học Trang 56) Al + O2 -> AL2O3 Cách 1: Tìm BSCNN cho số nguyên tử ( nguyên tố có số nguyên tử cha ): (ở O2 )và ( Al2O3 ) nguyên tố ôxi Ta có BSCNN ( 2, ) = - Chọn hệ số cho số nguyên tử O băng BSCNN theo thứ tự Al + O2 - -> AL2O3 (2 ) (1 ) - Chọn hệ số cho nguyên tố lại( Al hệ số ) Ta có : 4Al + 3O2 2Al2O3 (3) (2) (1) ( số ( ) thứ tự chọn hệ số ) Cách 2: (phương pháp chẵn lẻ) Nếu bên trái bên phải mũi tên có số ngun tử ngun tố khơng mà lại có bên có số nguyên tử chẵn bên lẻ (ở O) Ta lập luận sau : Muốn có số nguyên tử hai vế buộc hai vế phải có số nguyên tử chẵn , ta phải chọn hệ số chẵn 2, 4, 6… cho CTHH chứa nguyên tố có số nguyên tử lẻ Trừơng hợp PƯHH : O vế trái có số ngun tử ln ln chẵn nên ta phải chọ hệ số cho vế phải Al2O3 có hệ số chẵn , ví dụ :2 , từ tiếp tục chọn hệ số lại, cụ thể : : 4Al + 3O2 2Al2O3 (3) (2) (1) Cách 3: (phương pháp logic tốn học ) Chọn cơng thức hóa học có liên quan nhiều đến CTHH khác cho hệ số đơn giản nhất(có thể 1), dựa vào phép suy luận logic để xách định hệ số khác, hệ số phân số ta quy đồng khử mẫu số: ví dụ : Ta chọn Al 2O3 có liên quan nhiều , cho hệ số đơn giản Lập luận : - để có số nguyên tử O vế trái hệ số O2 phải - Để có số nguyên tử Al vế trái hệ số AL phải - ta có : 2Al + O2 Al2O3 - Để khử mẫu số ta quy đồng nhân hai vế với 2: Ta : : 4Al + 3O2 2Al2O3 Ví dụ : chọn hệ số để PTHH theo sơ đồ sau (chọn PP3): FeS2 + O2 - -> Fe2O3 + SO2 CTHH có nhiều liên quan : FeS2 , Fe2O3 & SO2 ta chọn ba công thức , giả sử ta chọn FeS2 - Ta cho FeS2 hệ số : - Để cân Fe ta phải chọn hệ số cho Fe2O3 - Để cân S ta phải chọn hệ só cho SO2 - Để xác định hệ số O2 ta phải tính tổng số O vế phải : 11 +2.2 = 2 Vậy hệ số O2 phải 11 Lúc ta cân toán học : 1FeS2 + 11 O2 - -> Fe2O3 + 2SO2 (1 ) (4) (2) (3) ta việc khử mẫu số ( cách nhân hệ số với ) 4FeS2 + 11O2 2Fe2O3 + 8SO2 Giả sử chọn Fe2O3 cho hệ số dơn giản - Để cân Fe ta phải chọn hệ số cho FeS2 - Để cân S ta phải chọn hệ só cho SO2 - Để xác định hệ số O2 ta phải tính tổng số O vế phải : 3.1 + 4.2 =11 11 11 + O2 Vậy hệ số O2 Ta đợc 2FeS2 - -> Fe2O3 + 4SO2 (2) (4) (1) (3) Đến ta việc nhân hệ số với : 4FeS2 + 11O2 2Fe2O3 + 8SO2 Nếu chọn S O2 ta làmg tương tự - Kiến thức lập sơ đồ phản ứng :HS thường lúng túng lập sơ đồ phản ứng, ta phải rèn luyện cho HS kỹ cách hệ thống số hình thức phương pháp xác định : + Dựa vào đầu tốn : Thơng thường đầu cho biết chất tham gia , chất tạo thành , HS đọc kỹ xác định viết xác CTHH chất xác định sơ đồ phản ứng + Dựa vào tính chất hóa học chất đợc học lớp (Oxi , hiđro , nước) , yêu cầu HS phải nắm vững tính chất chúng để viết xác sơ đồ phản ứng + Dựa vào loại phản ứng suy luận : lớp HS học loại phản ứng : Hóa hợp - Phân hủy - Phản ứng Phản ứng ơxi hóa - khử : Khi xác định loại phản ứng suy luận chất sản phẩm Ví dụ : Khi lập sơ đồ phản ứng hóa hợp ( Đặc biệt ơxi hóa hợp với nguyên tố khác ) , HS xác định phản ứng phải tạo thành chất ( gồm nguyên tố thành phần chất tham gia , dựa vào cách lập CTHH để viết CTHH , chẳng hạn cho ôxi tác dụng với kim loại ( Đốt cháy , hóa hợp , để ngồi khơng khí bị tác dụng .) sản phẩm thờng phải ôxit kim loại : O2 + M - -> M2On ( n hóa trị KL ) Cụ thể đốt kim laọi AL , Mg , Zn , Fe ta thu ôxit : Al2O3 , MgO , ZnO , Fe2O3 Những kiến thức HS cung cấp dần chương trình lớp thân tơi ln ý rèn luyện củng cố để em có kỹ viết thành thạo sơ đồ phản ứng , từ lập PTHH 2.3.4.Giải pháp 4: Hướng dẫn HS rèn luyện kỹ giải toán tính theo PTHH : Để giải dạng tập tính theo phương trình hố học lớp yêu cầu học sinh phải nắm nội dung: - Chuyển đổi khối lượng chất thể tích chất khí thành số mol chất Viết đầy đủ xác phương trình hố học xảy - Dựa vào phương trình hố học để tìm số mol chất tham gia chất tạo thành - Chuyển đổi số mol thành khối lượng (m = n.M) thể tích chất khí đktc ( V= n.22,4) a Trước hết cần xác định rõ bước tiến hành để giải toán, SGK thể ba bước , theo tơi nên xây dựng thành ba bước sau: Bước : Đọc tóm tắt đầu ( xác định chất tham gia , chất tạo thành xác định điều kiện đầu : cho biết chất , cần tìm chất ? Đổi từ đơn vị khối lượng (g) thể tích (l, ml) số mol ) từ lập PTHH Đây bước quan trọng , HS càn rèn luyện thành kỹ ( Kết hợp kiến thức nêu mục ) Cần ý viết đủ PTHH phản ứng xảy , tóm tắt điều biết ,cần tìm ghi kí hiệu : khối lượng (m) , số mol (n) , thể tíc (V) ghi rõ CTHH chất phía kí hiệu , ghi rõ đơn vị , nên hình thành thói quen cho học sinh (ghi vào vị trí xác định làm ) Ví dụ : với tập : Bỏ miếng kim loại nhơm vào dung dịch có chứa 0,4 mol axit HCl , nhôm phản ứng hết thu 2,24l khí hiđro (đktc), tìm khối lượng nhơm phản ứng Ta tóm tắt sau: nHCl =0,4 mol - xác định chất tham gia : HCl , Al VH2 = 2,24l - chất tạo thành : H2 ( sản phẩm AlCl3) mAL = ?n2 nH2 = 2,24 /22,4 = 0,1 mol Bước : từ hệ số PTHH số mol ta đặt tỷ lệ thức : a b a' x hay a/a' = b/x -> x= b a' a Từ tìm đợc số mol chất cần tìm b- Phân loại tập lớp theo loại sau : 1- Bài toán đơn : loại tốn có phản ứng xảy , đầu cho biết lượng chất yêu cầu phải tính lượng nhiững chất khác phản ứng Đây dạng đơn giản , yêu cầu 75- 80% HS phải tính thành thạo: - Cách giải : áp dụng ba bước giải - yêu cầu : thành thục , tính nhanh , xác ( có ký tính tốn , biết giản ước đơn vị ) 2- Bài toán kép : yêu cầu tính lượng chất tham gia tạo thành hai nhiều phản ứng - Yêu cầu : - Phải xác định đầy đủ phản ứng lập PTHH - Giải thành thạo toán đơn , áp dụng để giải theo PTHH Ví dụ : Khử 200g hỗn hợp Đồng (II) oxit sắt (III) oxit khí hiđro Tính thể tích khí hiđro cần dùng biết hỗn hợp CuO chiếm 20 %về khối lượng Yêu cầu HS phải phân tích kĩ đầu , viết dúng hai PTHH , tính tốn xác m( CuO , Fe2O3) =200g Các PTHH : %CuO = 20% CuO + H2 Cu + H2O (1) VH2 = ? 1mol 1mol Fe2O3 + 3H2 2Fe + 3H 1mol 3mol HS phân tích tìm cách giải cách tính V H2 PTHH biết mCuO mFe2O3 ( từ giả thiết mCuO = 20% ) sau cộng lại ( Tính theo số mol sau tính thể tích ) Ví dụ : Đốt cháy 50g hỗn hợp khí hiđro khí metan CH Biết hỗn hợp khí hiđro chiểm 20% khối lượng Tính thể tích khơng khí dùng cho phản ứng khối lượng nước tạo thành biết oxi chiếm thể tích khơng khí: Tóm tắt mhh = 50g Vkk = ? mH2O = ? PTHH 2H2 + O2 2H2O 2mol 1mol 2mol CH4 + 2O2 CO2 +2H2O 2 Yêu cầu HS phân tích xác định tốn gồm PTHH , muốn tính V O2 (từ suy VKK) cần tính VO2 phản ứng , sau cộng lại ( tính theo số mol) , khối lượng nước tính tương tự Nếu tốn có nhiều PTHH ta yêu cầu HS xác định tương tự 3- Bài toán cho biết lượng hai chất tham gia phản ứng yêu cầu tính lượng chất tạo thành Yêu cầu HS nắm kiên thức : Trong hai chất tham gia phản ứng có chất phản ứng hết chất lại hết dư Lượng chất tạo thành tính theo lượng chất phản ứng hết Có nhiều cách xác định chất phản ứng hết , ta hướng dẫn bổ sung kiến thức cho HS , nhiên nên giới thiệu phương pháp phổ biến sau đây: Phương pháp 1: Có PTHH tổng quát : A +B C +D Theo PTHH ta có tỷ lệ số mol: nA : nB = = : b Theo đầu : nA : nB = = : b' ( rút gọn đv) Ta so sánh b b'( nB ) - Nếu b' < b chất B phản ứng hết - Nếu b > b' B chất dư tức A phản ứng hết Phương pháp2: A +B C +D Theo PTHH : nA nB Theo đầu : n'A n'B Ta lập tỷ số : n'A / nA (1) n'B/nB (2) so sánh giá trị (1) & (2) , : (1) < (2) A hết , B d , (1) > (2) A dư B hết Ví dụ : Lấy vào bình 5,6 lít khí ơxi 5,6lít khí hiđro ( đktc ) để tổng hợp nước Tính khối lượng nước thu VO2 = 5,6l -> n O2 = 0,25mol ta có PTHH VH2 = 5,6l -> nH2 = 0,25 mol 2H2 + O2 H2O mH2O= ? 2mol 1mol 0,25mol 0,25mol Xác định chất phản ứng hết sau : Cách : theo PTHH : nH2 : n O2 = : = : 0,5 theo : nH2 : n O2 = 0,25 : 0,25 = : Só sánh (b') 0,5 (b) ta thấy 1> 0,5 tức b' > b B dư tức O2 dư suy H2 phản ứng hết Cách 2: theo PTHH : nH2 = ; n O2 = theo : n'H2 = 0,25 ; n' O2 = 0,25 Ta có n'H2/ nH2 = 0,25/2 = 0,125 n' O2 / n O2 = 0,25/1 = 0,25 Ta có n'H2/ nH2< n' O2 / n O2 H2 , O2 dư Bước 2: Lựa chọn phương pháp: Khi xác định nội dung kiến thức để rèn luyện kỹ cho HS ta cần vào thời gian lựa chọn phương pháp phù hợp để đạt hiệu cao - Thơng thường nên vận dụng PP tích cực hóa học sinh việc rút kiến thức cách hướng dẫn HS giải tập rút kiến thức tổng quát , sau kiểm tra kiến thức, từ tổng quát giải tập cụ thể Đặc biệt đói với đối tượng HS có thẻ cho em tự đặt kiện toán theo dạng tương tự (tập đề bà) Theo kinh nghiệm thân HS thực nắm vững kiến thức tự tập tương tự Chúng ta thể qua ba dạng sau : 1, Đa nội dung rèn luyện dạy : - Giáo viên gợi ý HS rút phương pháp lập PTHH dạng - Đa số tập luyện tập vào phần luỵên thực hành (cụ thể bài: Định luật bảo tồn khối lượng , phương trình hóa học , tính theo PTHH ) Tuy nhiên thời gian tiết học hạn chế nên giáo viên chọn nội dung phù hợp , chủ yếu hướng dẫn HS cách làm , bước Ví dụ : Đối với tính theo PTHH HS phải nắm ba bước giải thành thạo: 2, Đa nội dung kiến thức luyện tập , ôn tập 10 Với nội dung lựa chọn nêu phần I làm truyền thụ cho HS ? Ta nên dành nội dung cho tiết luyện tập Cần thiết kế tiết luyện tập cho HS thực hành nhiều , biết vận dụng phơng pháp lập PTHH , dạng tập để giải tập cụ thể theo đối tượng HS , từ tổng kết rút bước giải kỹ giải , tự số đề tương tự (với HS giỏi) 3, Lồng nội dung kiến thức lựa chọn bước củng cố rèn luyện HS thực hành , kiểm tra kiến thức tất bà giảng có liên quan đến PTHH Đặc biệt phần giải tập lớp Đây biện pháp quan trọng thường xuyên việc rèn luyện kỹ cho HS Vì thời gian sử dụng nên ta lựa chọn tập điển hình, thêm tập nhà cho HS theo dạng lựa chọn 2.3.5 Một số tập đưa cho học sinh áp dụng: Bài 1: Tính khối lượng CaCO3 cần dùng để điều chế 28g CaO Bài 2: Cacbon oxit tác dụng với khí oxi tạo cacbon đioxit a Hãy viết phương trình phản ứng b Tính khối lượng oxi cần dùng để đốt cháy hết 20mol CO Bài 3: Cho Al tác dụng với khí O2, tạo thành 10,2g Al2O3 a.Tính thể tích khí O2 đktc b Tính khối lượng Al phản ứng Bai : Đốt cháy 2,8 lit khí hiđro sinh nước a) Tính thể tích khối lượng khí oxi cần dùng cho phản ứng b) Tính khối lượng nước thu ( Thể tích khí đo đktc) Bài : Cho 2,24 lit khí hiđro tác dung với 1,68 lit khí oxi Tính khối nước thu ( Thể tích khí đo đktc) Bài : Khử 48 gam đồng II oxit khí H Hãy : Tính số gam đồng kim loại thu Tính thể tích khí H2 ( đktc) cần dùng ( cho Cu = 64 , O = 16 ) Bài 7: Phân hủy hoàn toàn 15,8 gam kali pecmanganat (KMnO 4), sau phản ứng thu kali manganat (K2MnO4), mangan đioxit (MnO2) khí oxi (O2) a Viết phương trình hóa học xảy b Tính khối lượng kali manganat (K2MnO4) thu sau phản ứng? c Tính khối lượng mangan đioxit (MnO2) thu sau phản ứng? d Tính thể tích khí oxi (O2) sinh điều kiện tiêu chuẩn? Bài :Hoà tan 28,2g K2O vào 40 g nước a Sau PƯ, chất dư? b Xác định nồng độ % dung dịch sau PƯ? Bai 9: Cho 6,5 gam Zn tác dụng với 300ml dung dịch 0,2M a)Viết phương trình hố học b)Chất dư kết thúc phản ứng lượng dư bao nhiêu? 11 c)Nêu tượng viết phương trình hố học xảy cho sắt vào dung dịch sau phản ứng? Bài 10: Cho kim loại kẽm phản ứng với dung dịch HCl Sau phản ứng thu 2,24(l) khí đktc a Viết phương trình phản ứng b Tính khối lượng Zn tham gia phản ứng Tinh khối lượng dung dịch NaOH 15% cần để trung hoà hết lượng axit 2.4.Hiệu đề tài hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: 2.4.1.Đối với hoạt động giáo dục: Với đề tài góp phần làm cho hoạt động giáo dục trở nên sinh động hơn, có hiệu dạy hóa học nhà trường Nhờ chất lượng học sinh nâng cao rõ rệt Các em trở nên chủ động tích cực việc học yêu thích chủ động với mơn hóa hơn: Kết cụ thể đạt khảo sát chất lượng học sinh lớp năm học 2017 2018: Tổng Giỏi Khá TB Yếu Kém Lớp số SL % SL % SL % SL % SL % HS 9A 36 22.2 14 38.9 12 33,3 5.6 0 9B 37 8.1 10 27,0 21 56.8 8.1 0 2.4.2.Đối với thân: Khi áp dụng đề tài thân cảm thấy tích lũy nhiều kinh nghiệm dạy học, cảm thấy hứng thú hoạt động dạy học từ sở để nghiên cứu áp dụng đề tài 2.4.3.Đối với đồng nghiệp nhà trường: Với việc áp dụng đề tài vào tiết dạy hóa học trường đồng nghiệp nhà trường góp ý tin tưởng hoạt động giáo lớp góp phần tạo hứng thú cho học sinh học tập tích cực sáng tạo 12 Phần Kết luận kiến nghị - Kết luận: Mơn học hóa học trường THCS tuần có tiết, thật ỏi em làm quen với: Phương pháp học tập giúp em tự tin học tập Với phương pháp dạy trên, năm qua việc học hóa trường, thấy kết chất lượng nâng lên rõ rệt, em biết trình bày hồn chỉnh đơn vị kiến thức mà thầy dạy Không GV động viên cổ vũ em kịp thời điểm tốt Nhắc nhở em sau học em phải có ôn luyện nhà để ghi nhớ khắc sâu kiến thức, học sơi thoải mái, em thi đua trả lời câu hỏi GV đưa ra, tự giác xung phong lên trình bày trước lớp, đem lại cho em lòng tự tin, hứng thú say mê học tập, tình cảm thầy trò ln gần gũi gắn bó Việc học tốt học khố giúp HS hoạt động tốt hoạt động thực hành ngoại khoá Rèn luyện kỹ học tập cho HS nhiệm vụ giáo viên môn , đặc biệt phong trào " Hai không " nay, cần phải tổ chức phụ đạo học sinh yếu bồi dưỡng học sinh giỏi để có kết học tập cách thực chất ; cần thường xuyên quan tâm giúp đỡ HS chất lượng nâng lên rõ rệt ” Một số giải pháp hướng dẫn học sinh giải tập liên quan đến phương trình hóa học mơn hóa học lớp 8” cho HS lớp rèn luỵên kỹ khác, người giáo viên phải nhiệt tình tìm tòi - sáng tạo lựa chọn nội dung cần thiết phương pháp phù hợp , sát đối tượng đồng thời có tinh thần trách nhiệm , thường xuyên kiểm tra, uốn nắn học sinh Bài học kinh nghiệm rút : Để rèn luyện kỹ ”Một số giải pháp hướng dẫn học sinh giải tập liên quan đến phương trình hóa học mơn hóa học lớp 8” trước hết cần nắm vững đối tượng học sinh, qua khảo sát phân loại chất lượng HS đầu năm học , xác định rõ mục tiêu cần rèn luyện theo đối tượng Cần định lượng rõ ràng kiến thức cách lựa chọn nội dung cần thiết, quan trọng chương trình, cần thiết cho đối tượng Kiến thức lựa chọn phải rõ ràng , gây hứng thú học tập cho HS , giúp học sinh khái quát bước tiến hành Phát huy tốt tính tích cực HS hệ thống tập câu hỏi, kiểm tra uốn nắn sai sót HS đồng thời phát đối tượng học tốt, giúp HS có phương pháp làm tập hợp lí Lựa chọn phương pháp luyện tập rèn luyện kỹ thích hợp sở thời gian cho phép , thiết kế tốt giáo án luyện tập ý dùng phiếu học tập , hệ thống câu hỏi tập HS tự giải rút cách giải bản, khuyến khích HS tự đề tương tự tìm lời giải Trên vài kinh nghiệm nhỏ đợc rút q trình giảng 13 dạy mơn hóa lớp nói chung ”Một số giải pháp hương dẫn học sinh giải tập liên quan đến phương trình hóa học mơn hóa học lớp 8” nói riêng Rất mong đồng nghiệp góp ý kiến để thân đúc rút kinh nghiệm bổ ích góp phần nâng cao hiệu giảng dạy môn - Kiến nghị: Trên số kinh nghiệm “Một số giải pháp hướng dẫn học sinh giải tập liên quan đến phương trình hóa học mơn hóa học lớp trường PTDT Bán trú THCS Tam Thanh” qua q trình nghiên cứu học hỏi tơi mạnh dạn đưa để đồng nghiệp tham khảo, phương pháp cách dạy học hóa học đặc biệt phương pháp dạy thực hành áp dụng cho HS đa phần HS tập thể thích hoạt động sáng tạo Các em hứng thú học tập hơn, thực hành tự tin có tiến rõ rệt Tơi mong góp ý trao đổi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp người u thích mơn hóa, để tìm phương pháp tối ưu nhằm giúp HS có hứng thú đam mê học hóa, từ giúp em ứng dụng khoa học kĩ thuật vào sản xuất đời sống giúp ích cho q trình phát triển xã hội Do để tạo điều kiện cho việc dạy - học thầy trò thuận lợi, thân tơi người đứng lớp dạy mơn hóa học cần kiến nghị số vấn đề sau: * Về phía nhà trường: - Trang bị thêm số trang thiết bị thí nghiệm tài liệu tham khảo để phục vụ cho việc giảng dạy mơn *Về phía PGD: - Đề xuất, kiến nghị với Huyện đầu tư xây dựng phòng học mơn để HS có khơng gian hoạt động ngoại khóa, thực hành sau tiết học hóa *Về phía sở giáo dục: Tổ chức nhiều đợt tập huấn chuyên môn, để giáo viên trường huyện trao đổi học hỏi kinh nghiệm lẫn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quan sơn, ngày 26 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lộc Văn Vũ 14 15 TÀI LIỆU NGHIÊN CỨU Mạng internet Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học mơn Hóa học THCS - tác giả Cao Thị Thặng ; Vũ Anh Tuấn – NXB Giáo dục 3.Sách giáo khoa hóa học lớp : ; Tài liệu phương pháp dạy học học mơn hóa học (Tài liệu tập huấn thí điểmlưu hành nội bộ) ... học sinh Vì đề tài Một số giải pháp hướng dẫn học sinh giải tập liên quan đến phương trình hóa học mơn hóa học lớp trường PTDT Bán trú THCS Tam Thanh nghiên cứu dựa sở lí luận nêu Nhằm hướng dẫn. .. Một số giải pháp hướng dẫn học sinh giải tập liên quan đến phương trình hóa học mơn hóa học lớp trường PTDT Bán trú THCS Tam Thanh xác định cho mục đích nghiên cứu : Nhằm giúp em học sinh học. .. cứu: Các giải pháp giúp học sinh học tốt phần phương trình phản ứng hóa học 8, số giải pháp giúp học sinh giải tốt tập liên quan đến phương trình hóa học 1.4 .Phương pháp nghiên cứu: Đề tài Một số