Dạy học các yếu tố thống kê trong môn toán ở tiểu học theo quan điểm tích hợp (2017)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC =====o0o===== ĐỖ THỊ THU HUYỀN DẠY HỌC CÁC YẾU TỐ THỐNG KÊ TRONG MƠN TỐN Ở TIỂU HỌC THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Toán Tiểu học HÀ NỘI, 2017 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn hướng dẫn, giúp đỡ thầy, cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học tạo điều kiện thuận lợi cho em q trình tìm tòi nghiên cứu đề tài Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến cô giáo Phạm Huyền Trang, người trực tiếp hướng dẫn, bảo tận tình để em hồn thành khóa luận tốt nghiệp Trong thực đề tài, thời gian lực có hạn nên khóa luận khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Vì vậy, em mong nhận tham gia đóng góp ý kiến thầy bạn để khóa luận em hồn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Sinh viên thực Đỗ Thị Thu Huyền LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan khóa luận kết nghiên cứu riêng em, đồng thời có hướng dẫn, giúp đỡ Thạc sĩ Phạm Huyền Trang tham khảo qua tài liệu có liên quan Em xin cam đoan kết nghiên cứu khơng trùng với kết tác giả khác Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Sinh viên thực Đỗ Thị Thu Huyền DANH MỤC CÁC THUẬT NGỮ VIẾT TẮT DHTH : Dạy học tích hợp GV : Giáo viên HS : Học sinh HSTH : Học sinh Tiểu học YTTK : Yếu tố thống kê STT : Số thứ tự SGK : Sách giáo khoa PPDH : Phương pháp dạy học MỤC LỤC MỞ ĐẦU .1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .3 Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .3 Phạm vi nghiên cứu .4 Cấu trúc khóa luận NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC CÁC YẾU TỐ THỐNG KÊ TRONG MÔN TỐN Ở TIỂU HỌC THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Khái quát dạy học yếu tố thống kê cho học sinh Tiểu học 1.1.2 Một số vấn đề chung dạy học tích hợp .12 1.1.3 Một số đặc điểm nhận thức tư học sinh Tiểu học 17 1.1.4 Tính tích hợp yếu tố thống kê chương trình Tốn Tiểu học18 1.2 Cơ sở thực tiễn 25 1.2.1 Thực trạng nhận thức giáo viên dạy học yếu tố thống kê 25 1.2.2 Thực trạng việc sử dụng phương pháp dạy học dạy học nội dung yếu tố thống kê 27 1.2.3 Thực trạng việc dạy học yếu tố thống kê mơn Tốn tiểu học theo quan điểm tích hợp .28 Chương ĐỀ XUẤT QUY TRÌNH DẠY HỌC YẾU TỐ THỐNG KÊ CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP .31 2.1 Nguyên tắc đề xuất quy trình dạy học yếu tố thống kê cho học sinh Tiểu học theo quan điểm tích hợp 31 2.1.1 Đảm bảo mục tiêu giáo dục, hình thành phát triển lực cần thiết cho người học 31 2.1.2 Đảm bảo tính khoa học tiếp cận thành tựu khoa học kĩ thuật, đồng thời vừa sức với HS 31 2.1.3 Đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội, mang tính thiết thực, có ý nghĩa với người học 32 2.1.4 Tăng tính hành dụng, tính thực tiễn, quan tâm tới vấn đề mang tính xã hội địa phương 32 2.1.5 Phù hợp chương trình chuẩn kiến thức, kĩ mơn học tích hợp; đảm bảo mối liên hệ học tích hợp 33 2.2 Đề xuất quy trình dạy học yếu tố thống kê cho học sinh Tiểu học thơng qua tích hợp số nội dung dạy học 34 2.3 Tổ chức dạy học số chủ đề thống kê mơn Tốn Tiểu học theo hướng tích hợp 44 2.3.1 Giáo án 1: Làm quen với số liệu thống kê (tiếp theo) , Lớp .44 2.3.2 Giáo án 2: Biểu đồ (Toán 4) 53 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 63 TÀI LIỆU THAM KHẢO 66 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Chúng ta sống kỉ XXI, kỉ tri thức khoa học công nghệ cao, tri thức lồi người ngày tăng nhanh lạc hậu ngày nhanh Nếu trình giáo dục đào tạo chủ yếu dựa vào kinh nghiệm lượng kiến thức có từ sách vơ hình chung đẩy người học ngập chìm biển thông tin kiến thức mà chưa đáp ứng mục tiêu giáo dục: Đào tạo người động, sáng tạo có tri thức lĩnh, có lực giải vấn đề đa dạng tình thực tiễn hàng ngày sống Mặt khác, thời gian học nhà trường lại có hạn đòi hỏi giáo dục phải đưa định hướng mới, quan điểm dạy học để đáp ứng nhu cầu người học Và dạy học theo quan điểm tích hợp giải pháp cho vấn đề Tích hợp xu thế, trào lưu dạy học giáo dục phổ biến giới nhiều thập kỉ qua Quan điểm DHTH xem hướng lí luận chương trình tiểu học Việt Nam hành năm tới Đề án đổi chương trình, SGK giáo dục phổ thông theo Quyết định số 404/QĐTTg đưa ra: “Chương trình mới, sách giáo khoa xây dựng, biên soạn theo hướng tích hợp lớp học, cấp học phân hóa dần lớp học, cấp học trên” Việc xây dựng chương trình sách giáo khoa dựa quan điểm lấy tích hợp làm nguyên tắc đạo tổ chức nội dung chương trình, biên soạn SGK lựa chọn phương pháp giảng dạy đòi hỏi tất yếu giáo dục đại Năm 2000, thực quan điểm đạo xây dựng mơn Tốn Tiểu học, chương trình Tốn bổ sung nội dung là: Yếu tố thống kê Sở dĩ yếu tố thống kê (YTTK) chọn để bổ sung vào chương trình Tốn Tiểu học khoa học thống kê phát triển mạnh mẽ có nhiều ứng dụng ngành khoa học sống Ngày thống kê trở nên công cụ quan trọng công việc nhà chuyên môn thuộc nhiều ngành khác nhau: Y tế, tâm lý, giáo dục, xã hội học, kỹ thuật, vật lý, Thống kê phần quan trọng hoạt động thường ngày xã hội kinh doanh, cơng nghiệp, quyền, Vì vậy, để đáp ứng u cầu sống đại tư thống kê điều thiếu ai, dù cơng việc người có liên quan trực tiếp đến phương pháp thống kê hay không Hằng ngày, học sinh gặp cách ngẫu nhiên nhiều tri thức thống kê việc đưa nội dung thống kê từ cấp Tiểu học giúp cho kiến thức toán học nhà trường gắn kết với thực tiễn trở nên mạnh mẽ Trong mơn Tốn Tiểu học, YTTK tích hợp mạch kiến thức khác khơng góp phần tăng cường ứng dụng tốn học vào thực tiễn mà hình thành sở ban đầu để học sinh tiếp tục học bậc học sau Mặt khác, số đặc điểm nhận thức tư HSTH nên mơn học tiểu học có tính tích hợp cao, nhiều mạch kiến thức có liên quan chặt chẽ với Dạy học theo quan điểm tích hợp nội dung có quan hệ chặt chẽ với nhau, ủng hộ làm sáng tỏ cho tránh chồng chéo thiếu tính thống Tuy nhiên, GV hạn chế, thiếu hụt kiến thức thống kê, chưa có tầm nhìn khái qt chất chưa xác định nội dung mức độ cần đạt kiến thức kỹ mạch kiến thức Hơn nữa, việc tiếp cận tích hợp trường Tiểu học mẻ nên GV hạn chế phương pháp khai thác nội dung theo hướng tích hợp, vốn kiến thức vốn sống HS ít, khả tư tổng hợp chưa cao Trang bị cho HS kiến thức sơ giản thống kê, bổ sung kiến thức có nhiều ứng dụng thực tế, tăng cường công tác thực hành nhằm góp phần rèn luyện tư thống kê cho HS cần thiết phù hợp với thực tiễn Việt Nam KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Nghiên cứu đề tài “Dạy học yếu tố thống kê mơn Tốn Tiểu học theo quan điểm tích hợp”, tơi tìm hiểu số vấn đề sau: - Tìm hiểu sở lí luận việc dạy học yếu tố thống kê mơn Tốn Tiểu học theo quan điểm tích hợp - Khảo sát thực trạng dạy học yếu tố thống kê mơn Tốn Tiểu học theo quan điểm tch hợp trường Tiểu học Tiền Phong B - Mê Linh - Hà Nội - Đưa số nguyên tắc đề đề xuất quy trình dạy học yếu tố thống kê theo quan điểm tích hợp: Đảm bảo mục tiêu giáo dục, hình thành phát triển lực cần thiết cho người học, Đảm bảo tính khoa học tếp cận thành tựu khoa học kĩ thuật, đồng thời vừa sức với HS, Đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội, mang tính thiết thực, có ý nghĩa với người học, Tăng tính hành dụng, tính thực tễn, quan tâm tới vấn đề mang tính xã hội địa phương, Phù hợp chương trình chuẩn kiến thức, kĩ mơn học tích hợp; đảm bảo mối liên hệ học tích hợp - Đề xuất quy trình dạy học yếu tố thống kê mơn Tốn Tiểu học theo quan điểm tích hợp - Đưa ví dụ minh họa thiết kế dạy yếu tố thống kê môn Tốn theo quan điểm tích hợp Qua q trình nghiên cứu, thực đề tài, nhận thấy: Hiếu biết giáo viên dạy học theo quan điểm tích hợp trường tểu học mẻ quan điểm dạy học quan điểm xuất nước ta Giáo viên đa phần hiểu hiệu mà tích hợp đem lại trình dạy học yếu tố thống kê Song việc chưa hiếu đúng, hiểu sâu chất tích hợp, chưa khai thác đầy đủ, ý nghĩa nội dung yếu tố thống kê chưa thấy cần thiết việc dạy học yếu tố thống kê theo quan điểm tích hợp khiến giáo viên lúng túng việc thiết kế dạy nội dung thống kê theo quan điểm tích hợp Điều dẫn đến thực trạng giáo viên chủ yếu dựa vào tài liệu sách giáo khoa, chưa cho học sinh liên hệ thực tế nhiều, giảng có phần khơ cứng, thiếu tính sáng tạo, linh hoạt, khiến cho học sinh không hiểu chất, ý nghĩa việc học yếu tố thống kê Dạy học theo quan điểm tích hợp thực có ý nghĩa lớn giáo dục phổ thơng nói chung bậc Tiểu học nói riêng Thực tế chứng minh nước thực chương trình dạy học theo quan điểm tích hợp đạt thành cơng định Ở Việt Nam, tiến hành đổi chương trình sách giáo khoa nên việc soạn thảo thực chương trình học theo quan điểm tích hợp việc cần thiết cần áp dụng mơ hình rộng, đại trà Do thời gian nghiên cứu ngắn lực thân hạn chế nên đề tài tơi khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận góp ý thầy bạn để đề tài hồn thiện Kiến nghị Để thực dạy học yếu tố thống kê theo quan điểm tích hợp hiệu thân người giáo viên phải thực tích hợp đứng bục giảng Các sở giáo dục cần hướng dẫn cho giáo viên nội dung tích hợp Giáo viên cần thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao lực sư phạm, chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, trao đổi tổ chuyên môn đặc biệt bồi dưỡng, tập huấn số chuyên đề dạy học tích hợp 64 Nhà trường cần trang bị sở vật chất, thiết bị dạy học cần thiết cho trình dạy học 65 Giáo viên cần phải chuẩn bị chu đáo học, cần cập nhật thông tin đời sống kịp thời để giảng mang tính thực tiến cao, tạo điều kiện để học sinh phát huy vốn kinh nghiệm sống thân Kết hợp với lực lượng giáo dục khác, cha mẹ học sinh, để tạo cho học sinh có mơi trường học tập tốt 65 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] GS Đinh Quang Báo - Ủy viên Hội đồng Quốc gia Giáo dục Phát triển nhân lực, Báo Giáo dục thời đại [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Bộ SGK: Tự nhiên Xã hội lớp 1,2 ,3, NXB GDVN [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Bộ SGK: Lịch sử Địa lí lớp 4,5, NXB GDVN [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Bộ Vở tập Đạo đức 1,2,3, NXB GDVN [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Bộ SGK Đạo đức 4,5, NXB GDVN [6] Vũ Quốc Chung (chủ biên), Đào Thái Lai, Đỗ Tiến Đạt, Trần Ngọc Lan, Nguyễn Hùng Quang, Lê Ngọc Sơn, Phương pháp dạy học Toán Tiểu học, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội [7] Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo, Bùi Hiền, Từ điển Giáo dục học, NXB Từ điển Bách Khoa [8] Đỗ Đình Hoan (2002), Một số vấn đề chương trình tiểu học mới, NXBGD [9] Đỗ Đình Hoan (chủ biên) (2002), Tốn 1, NXB GDVN [10] Đỗ Đình Hoan (chủ biên) (2003), Tốn 2, NXB GDVN [11] Đỗ Đình Hoan (chủ biên) (2004), Tốn 3, NXB GDVN [12] Đỗ Đình Hoan (chủ biên) (2005), Tốn 4, NXB GDVN [13] Đỗ Đình Hoan (chủ biên) (2006), Toán 5, NXB GDVN [14] GS.TS Trần Bá Hồnh, Dạy học tích hợp, Tạp chí khoa học giáo dục số 12 [15] Đào Hữu Hồ (1980), Thống kê toán học NXBGD [16] Thạc sĩ Đào Thị Hồng, Viện nghiên cứu sư phạm- Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 66 [17] Bùi Văn Huệ (1994), Giáo trình Tâm lí học Tiểu học, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội [18] Trần Thị Lợi (2005), Dạy học yếu tố thống kê theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh thơng qua tích hợp số nội dung dạy học Tiểu học, Luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội [19] ThS Nguyễn Hồng Liên (chủ nhiệm đề tài), ThS Nguyễn Trọng Đức, ThS Đinh Ngọc Bích Khuyên, Nghiên cứu việc thể quan điểm tích hợp chương trình, sách giáo khoa, sách giáo viên mơn Tìm hiểu xã hội cấp Tiểu học Singapore V2012 – 01, Bộ Giáo dục Đào tạo, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam [20] Đào Trọng Quang, Biên soạn sách giáo khoa theo quan điểm tích hợp, TC NCGD số 11/1997 [21] Nguyễn Quang Uẩn, Quan điểm sư phạm tích hợp việc biên soạn giáo trình Đại học Sư phạm, TC NCGD số 32/2002 [22] Tập huấn dạy học tích hợp trường phổ thơng, Bộ GD&ĐT Cục Nhà giáo & cán quản lí sở giáo dục [23] Xavier Roegiers (1996), Khoa sư phạm tích hợp hay làm để phát triển lực nhà trường, người dịch: Đào Trọng Quang, Nguyễn Ngọc Nhị, NXB Giáo dục 67 PHỤ LỤC Phụ lục Bài kiểm tra Toán lớp LÀM QUEN VỚI SỐ LIỆU THỐNG KÊ (Tiếp theo) Họ tên:…………………………………………… Lớp:……… Bài 1: Số trồng lớp sau: Lớp 3A: 35 Lớp 3B: 29 Lớp 3C: 42 Lớp 3D: 40 Hãy điền số thích hợp vào trống bảng sau: Lớp 3A 3B 3C 3D Số Bài 2: Đây bảng thống kê số tiền qun góp người nghèo lớp 3A Tổ Số tiền (đồng) a) Tổ quyên góp nhiều nhất? Tổ qun góp nhất? b) Lớp 3A qun góp tiền? Bài 3: Dưới bảng thống kê diện tích rừng trồng Phú Thọ từ năm 2001 đến năm 2003 Năm Diện tích rừng trồng (ha) 2001 2002 2003 4600 5500 5700 Dựa vào bảng trên, em cho biết: - Năm 2001, diện tích rừng trồng tỉnh Phú Thọ bao nhiêu? - Năm 2002 trồng nhiều năm 2001 ha? Năm 2003 trồng nhiều năm 2002 ha? - Diện tích rừng trồng ba năm ha? - Diện tích rừng có xu hướng tăng hay giảm? Qua đó, em có nhận xét diện tích rừng trồng Phú Thọ? ( gây ảnh hưởng hay đem lại lợi ích cho đời sống người) Phụ lục TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC  PHIẾU ĐIỀU TRA Kính thưa q thầy cơ! Em thực nghiên cứu đề tài: “Dạy học yếu tố thống kê mơn Tốn Tiểu học theo quan điểm tích hợp” Để có tư liệu thực tế phục vụ cho đề tài, em mong nhận giúp đỡ quý thầy cô Trân trọng cảm ơn kính mong q thầy/cơ dành thời gian để trả lời phiếu Phần A: Thông tin cá nhân (Quý thầy khơng cung cấp thơng tin) Họ tên: Chủ nhiệm lớp: Trường: Phần B: Nội dung B.1 Hãy đánh dấu (X) vào ô trống mà thầy/cô đồng ý Câu 1: Theo thầy/cô, thuộc nội dung yếu tố thống kê SGK Toán tiểu học?  Thực hành đo độ dài  Làm quen với thống kê số liệu  Biểu đồ  Biểu đồ (tiếp theo)  Tìm số trung bình cộng  Giới thiệu  Tỉ lệ biểu đồ hình quạt đồ  Thực hành  Ứng dụng đo đoạn thẳng tỉ lệ đồ mặt đất  Giới thiệu tỉ số Câu 2: Theo thầy/cô, mức độ yêu cầu cần đạt học sinh dạy học yếu tố thống kê Tiểu học là:  Có khái niệm dãy số liệu, bảng số liệu, biểu đồ, số trung bình cộng  Làm quen với biểu tượng ban đầu thống kê mơ tả  Có kĩ thu thập số liệu thống kê  Có kĩ lập bảng vẽ biểu đồ thống kê  Có kĩ lập biểu đồ mức độ tếp tục hoàn thành biểu đồ  Có kĩ đọc, phân tch xử lí dãy số liệu, bảng số liệu biểu đồ  Có khả tìm quy luật thơng qua số liệu thống kê Câu 3: Theo thầy/cô, dạy học theo quan điểm tích hợp là:  Lồng ghép nội dung cần thiết vào nội dung vốn có mơn học hay kiến thức nhiều lĩnh vực khác kế hoạch dạy học nhằm giúp học sinh lĩnh hội nhiều tri thức khoảng thời gian ngắn  Là mơ hình dạy học giáo viên tổ chức cho học sinh giải nhiệm vụ mang tính liên mơn, đa ngành, gắn với thực tễn có ý nghĩa xã hội sâu sắc Qua học sinh lĩnh hội nội dung học tập, phát triển kĩ năng, lực cần thiết phù hợp với lứa tuổi  Dạy học tích hợp định hướng dạy học giáo viên tổ chức, hướng dẫn để học sinh biết huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc nhiều lĩnh vực khác nhằm giải nhiệm vụ học tập, đời sống, phát triển lực cần thiết, lực giải vấn đề  Là phương pháp dạy học hiểu dùng để rút bớt môn học, nhằm giảm tải khối lượng kiến thức ngày lớn để phù hợp với thời gian học tập có hạn  Quan niệm khác: Câu 4: Thầy/cô đánh tính hiệu dạy học theo quan điểm tích hợp dạy học nội dung yếu tố thống kê mơn Tốn Tiểu học?  Rất hiệu  Hiệu  Bình thường  Khơng hiệu  Ý kiến khác B.2 Hãy đánh dấu (X) vào mức độ thầy/cô sử dụng phương pháp, hình thức dạy học dạy học nội dung yếu tố thống kê Các mức độ: 1: Chưa sử dụng 3: Thỉnh thoảng 2: Hiếm 4: Thường xuyên STT Tên phương pháp, hình thức dạy học Mức độ sử dụng Gợi mở - vấn đáp     Giảng giải - minh họa     Phát giải vấn đề     Thảo luận nhóm     Trò chơi     PP khác:…………………………     Xin chân thành cảm ơn q thầy cơ! Kính chúc thầy cô sức khỏe, công tác tốt! ... hiểu sở lý thuyết dạy học yếu tố thống kê cho học sinh Tiểu học theo quan điểm tích hợp - Tìm hiểu sở thực tiễn: Thực trạng dạy học yếu tố thống kê cho học sinh Tiểu học theo quan điểm tích hợp. .. Thực trạng việc dạy học yếu tố thống kê mơn Tốn tiểu học theo quan điểm tích hợp .28 Chương ĐỀ XUẤT QUY TRÌNH DẠY HỌC YẾU TỐ THỐNG KÊ CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP .31 2.1... Cơ sở lí luận thực tiễn việc đề xuất quy trình dạy học yếu tố thống kê mơn Tốn Tiểu học theo quan điểm tích hợp Chương 2: Đề xuất quy trình dạy học yếu tố thống kê mơn Tốn Tiểu học theo quan điểm