So sánh nội dung yếu tố thống kê trong môn toán ở tiểu học của việt nam và singapore (2017)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC - MẠC THỊ HÀ SO SÁNH NỘI DUNG YẾU TỐ THỐNG KÊ TRONG MƠN TỐN Ở TIỂU HỌC CỦA VIỆT NAM VÀ SINGAPORE KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Toán Tiểu học Người hướng dẫn khoa học: ThS PHẠM HUYỀN TRANG HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Trước tiên, em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu toàn thể quý thầy cô giảng viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội Em xin chân thành cảm thầy cô giảng viên giảng dạy chúng em suốt trình học tập trường Em xin chân thành cảm ơn ThS Phạm Huyền Trang – tận tình hướng dẫn em hồn thiện khóa luận tốt nghiệp Hà Nội, ngày 20 tháng 04 năm 2017 Sinh viên thực Mạc Thị Hà LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi, có hỗ trợ từ giáo viên hướng dẫn ThS Phạm Huyền Trang Các nội dung nghiên cứu kết đề tài trung thực chưa công bố công trình nghiên cứu trước Những số liệu bảng biểu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá tác giả thu thập từ nguồn khác có ghi phần tài liệu tham khảo Ngồi ra, đề tài sử dụng số nhận xét, đánh số liệu tác giả, quan tổ chức khác thể phần tài liệu tham khảo Nếu phát có gian lận tơi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm trước Hội đồng, kết khóa luận Hà Nội, ngày 20 tháng 04 năm 2017 Sinh viên thực Mạc Thị Hà MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận .4 NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN .5 1.1 Vai trò Tốn học đời sống người .5 1.2 Chương trình khung Tốn học Singapore (Mơ hình ngũ giác) Chương NGHIÊN CỨU SO SÁNH NỘI DUNG CHỦ ĐỀ YẾU TỐ THỐNG KÊ TRONG CHƯƠNG TRÌNH VÀ SÁCH GIÁO KHOA TOÁN TIỂU HỌC CỦA VIỆT NAM VÀ SINGAPORE 13 2.1 Mục tiêu dạy - học Toán Tiểu học Việt Nam Singapore .13 2.1.1 Mục tiêu dạy - học Toán Tiểu học Singapore .13 2.1.2 Mục tiêu dạy - học Toán Tiểu học Việt Nam 14 2.2.Nội dung chủ đề yếu tố thống kê chương trình sách giáo khoa Tốn Tiểu học Singapore 15 2.2.1 Giới thiệu nội dung chủ đề yếu tố thống kê Toán Tiểu học Singapore 15 2.2.1.1 Nội dung chủ đề yếu tố thống kê lớp Singapore .15 2.2.1.2 Nội dung chủ đề yếu tố thống kê lớp Singapore .15 2.2.1.3 Nội dung chủ đề yếu tố thống kê lớp Singapore .16 2.2.1.4 Nội dung chủ đề yếu tố thống kê lớp Singapore .16 2.2.1.5 Nội dung chủ đề yếu tố thống kê lớp Singapore .16 2.2.1.6 Nội dung chủ đề yếu tố thống kê lớp Singapore .17 2.2.2 Kế hoạch, phân phối nội dung dạy học chủ đề yếu tố thống kê Toán Tiểu học Singapore 17 2.2.3 Kết luận nội dung chủ đề Yếu tố thống kê kế hoạch dạy học yếu tố thống kê chương trình SGK Tốn Tiểu học Singapore 2.3 Nội dung Yếu tố thống kê chương trình sách giáo khoa Tốn Tiểu học Việt Nam 21 2.3.1 Giới thiệu nội dung chủ đề Yếu tố thống kê Toán Tiểu học Việt Nam .2 2.3.1.1 Nội dung chủ đề Yếu tố thống kê lớp Việt Nam 22 2.3.1.2 Nội dung chủ đề Yếu tố thống kê lớp Việt Nam 23 2.3.1.3 Nội dung chủ đề Yếu tố thống kê lớp Việt Nam 23 2.3.2 Kế hoạch, phân phối nội dung dạy học chủ đề Yếu tố thống kê Toán Tiểu học Việt Nam 24 2.3.3 Kết luận nội dung chủ đề YTTK kế hoạch dạy học YTTK chương trình SGK Toán Tiểu học Việt Nam 25 2.4 Phương pháp dạy - học Toán Tiểu học Việt Nam Singapore 27 2.4.1 Phương pháp dạy – học Toán Tiểu học Singapore 27 2.4.1.1 Nguyên tắc giảng dạy 27 2.4.1.2 Phương pháp dạy – học Toán Singapore .28 2.4.1.3 Nội dung phương pháp dạy học yếu tố thống kê Singapore 2.4.1.4 Sự thể mơ hình ngũ giác nội dung YTTK cụ thể 2.4.2 Phương pháp dạy – học Toán Tiểu học Việt Nam .68 2.4.2.1 Phương pháp trực quan 68 2.4.2.2 Phương pháp gợi mở - vấn đáp 69 2.4.2.3 Phương pháp thực hành luyện tập 70 2.4.2.4 Phương pháp dạy học phát giải vấn đề 71 2.4.2.5 Phương pháp giảng giải - minh họa 71 2.4.2.6 Dạy học hợp tác 72 2.4.3 Tổ chức dạy học số chủ đề YTTK chương trình Tiểu học 73 KẾT LUẬN .82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT GV : giáo viên HS : học sinh PPDH : phương pháp dạy học SGK : sách giáo khoa SMCF : Singapore Mathematics Curriculum Framework YTTK : Yếu tố thống kê MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế giới vận động phát triển, thời ngày nay, với phát triển nhanh chóng vũ bão khoa học - công nghệ, nước giới phát triển không ngừng Nước Việt Nam ta thời kì hội nhập kinh tế giới Vậy để không bị tụt lùi, lạc hậu so với giới phải tích cực phát triển mặt, xây dựng kinh tế vững Xét cho cùng, nguyên phát triển phải xuất phát từ giáo dục Vì có giáo dục tốt đào tạo nguồn nhân lực tích cực đóng góp trí tuệ tài cho phát triển đất nước Vì vậy, Đảng ta khẳng định: “Giáo dục quốc sách - Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển”, có đưa nước ta trở thành Quốc gia “Dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” Chúng ta biết, Giáo dục Tiểu học có vai trò quan trọng hệ thống giáo dục, tảng vững cho cấp học sau Sản phẩm Giáo dục Tiểu học có giá trị bản, lâu dài, có tính định đời người Toán học Tiểu học môn học quan trọng, cần thiết Trọng tâm mơn Tốn Tiểu học số học (số tự nhiên, phân số, số thập phân) hay số học coi “hạt nhân”, mạch nội dung khác như: đo lường, yếu tố hình học, giải tốn có lời văn, yếu tố thống kê xếp xen kẽ với “hạt nhân” số học Một nội dung quan trọng mơn Tốn Tiểu học khơng thể khơng nhắc tới là: yếu tố thống kê Vậy yếu tố thống kê gì? Thống kê việc thu thập, lưu giữ, phân tích, xử lý số liệu cần thiết cho mục đích, hoạt động nơi đó, khoảng thời gian Ví dụ: Một nhà máy cần thống kê khoản chi tiêu hàng tháng, hàng năm; trường học phải thống kê điểm số học sinh… Các yếu tố thống kê đưa vào chương trình Tiểu học nhằm tăng cường nội dung kiến thức có nhiều ứng dụng đời sống thực tế thực hành tính tốn.Yếu tố thống kê có nhiều ứng dụng sống hàng ngày Ví dụ đơn giản như: Dựa vào bảng điểm xếp loại học lực cuối năm, học sinh thống kê số học sinh giỏi, học sinh khá, học sinh trung bình lớp Hay học sinh thống kê số cơ, nhà mình, Xa nữa, thống kê ứng dụng ngành khoa học như: nhà y học sử dụng kiến thức xác suất thống kê để chẩn đoán bệnh, lai tạo giống trồng, vật ni, Như vậy, ta thấy vai trò phát triển yếu tố thống kê sống ngày Trong năm trở lại đây, giáo dục Singapore có bước tiến vượt bậc với nhiều thành tựu tiến bộ, giới đánh giá cao, công nhận giáo dục phát triển giới Singapore quốc gia tiếng có nhiều người giỏi Tốn học Theo kết nghiên cứu xu hướng Toán Khoa học quốc tế (TIMSS) Hiệp hội Đánh giá Thành tựu Giáo dục Quốc tế (IEA) công bố ngày 29/11, học sinh Singapore giỏi Toán Khoa học giới Vì vậy, nghiên cứu so sánh nội dung yếu tố thống kê mơn Tốn Tiểu học Việt Nam Singapore việc có ý nghĩa quan trọng, cần thiết nghiệp đổi nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam Trong phạm vi nghiên cứu khóa luận tốt nghiệp đại học (bậc Tiểu học), lựa chọn đề tài nghiên cứu: “So sánh nội dung yếu tố thống kê mơn Tốn Tiểu học Việt Nam Singapore” với nguyện vọng đóng góp phần nhỏ bé tích cực cho giáo dục nước nhà giai đoạn đổi Phát huy thành tựu đạt học hỏi, vận dụng sáng tạo, phù hợp 2.4.3 Tổ chức dạy học số chủ đề YTTK chương trình Tiểu học Qua trình nghiên cứu chương trình Việt Nam Singapore, dựa việc tìm điểm tương đồng khác biệt chương trình Tốn Tiểu học hai nước nội dung YTTK Đồng thời sở học hỏi điểm mới, tiến chương trình SGK Tốn Tiểu học Singapare, đề xuất dạy học sau: Mơn: Tốn – Tuần 20 BÀI: GIỚI THIỆU BIỂU ĐỒ HÌNH QUẠT I Mục tiêu: Kiến thức: - Giúp HS làm quen với biểu đồ hình quạt nhận biết chúng - Giúp HS nhận biểu đồ hình quạt loại biểu đồ - Giúp HS xác định mối quan hệ biểu đồ hình quạt với tỉ số phần trăm phân số Kĩ năng: - Bước đầu biết cách đọc, phân tích xử lí số liệu từ biểu đồ hình quạt - Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm, cặp đơi Thái độ: Học sinh có thái độ u thích mơn Tốn, cẩn thận, linh hoạt học tập II Đồ dùng dạy học: Giáo viên: - Máy chiếu phóng to hình biểu đồ hình quạt SGK - Phiếu học tập Học sinh : - SGK III Các hoạt động dạy học chủ yếu: Nội Hoạt động GV HS dung I Hoạt động Khởi Cho HS hát bài: “ Chú voi Bản 78 - Cả lớp đồng động Đôn” tay Kiểm tra cũ - Hãy nêu tên dạng biểu đồ học? hát, vỗ - Biểu đồ tranh, biểu đồ cột - Biểu đồ có tác dụng, ý nghĩa thực tễn? - Biểu đồ trực quan giá trị số đại lượng so sánh giá trị đại lượng II Bài A Giới thiệu B - Hôm làm quen, tìm hiểu dạng biểu đồ mới, biểu đồ - HS lắng nghe hình quạt - GV ghi tên lên bảng Các hoạt động Hoạt 79 - HS ghi vào động 1: Ví dụ 1: Giới thiệu biểu đồ - Yêu cầu HS quan sát kĩ biểu đồ hình quạt - HS đọc đề tốn hình: hình quạt cho biết: + Biểu đồ có dạng hình gì? Gồm + Biểu đồ có dạng phần nào? hình tròn chia thành nhiều phần Trên phần hình tròn ghi tỉ số phần trăm tương ứng + Biểu đồ nói điều gì? + Biểu đồ nói loại sách thư viện trường tểu học + Sách thư viện chia làm + loại: SGK, truyện thiếu nhi 80 loại? Đó loại ? loại sách khác + Tỉ số phần trăm loại bao + Sách giáo khoa: nhiêu ? 25% Truyện thiếu nhi: 50% Các loại sách khác: 25% - Hình tròn tương ứng với phần - Hình tròn tương trăm? tổng số sách ứng với 100 % thư viện - Vì lại gọi biểu đồ hình quạt? - Vì phần biểu diễn có dạng hình quạt Ví dụ 2: - Gọi HS đọc đề tốn - Hs đọc đề bài: Biểu đồ hình quạt bên cho biết tỉ số phần trăm học sinh tham gia môn thể thao lớp 5C Biết lớp 5C có 32 học 81 sinh, hỏi có bạn tham gia môn bơi? - Cho biết: Tỉ số - Bài tốn cho biết ? phần trăm học sinh tham gia môn thể thao lớp 5C số học sinh lớp 5C 32 học sinh - Bài tốn cần tìm ? - Cần tìm số học sinh tham gia mơn Bơi - Tổ chức thảo luận nhóm trả lời câu hỏi sau: - Quan sát biểu đồ cho biết: - Chú ý quan sát + Biểu đồ nói điều ? + Biểu đồ nói môn thể thao mà học sinh lớp 82 5C tham gia + Tỉ số phần trăm số học sinh tham gia môn + 12,5% bơi bao nhiêu? + 32 học sinh + Tổng số học sinh lớp bao 32 × 12,5 : 100 = nhiêu? (học sinh) + Phép tính dùng để tính số học - Lắng nghe sinh tham gia môn Bơi? - Để trình bày giải: Trước hết, ta phải viết nhận xét để biết tỉ số phần trăm - Một vài học sinh học sinh tham gia môn Bơi - Mời vài học sinh tự phát biểu cách nêu cách nhận xét nhận xét - Kết luận nêu vài cách trình bày: “Nhìn vào (hay dựa vào) biểu đồ ta thấy có 12,5% học sinh tham gia mơn Bơi” Sau - học sinh lên tếp tục trình bày lời giải phép tính bảng thực cần thiết - Nhận xét, bổ - Mời bạn lên bảng trình bày giải, sung, sửa chữa học sinh lại trình bày vào vởi nháp có sai sót - Gọi học sinh nhận xét - Nhận xét, đánh giá tổng quát Hoạt động Thực hành Bài 1: 83 - Gọi học sinh đọc đề tập HS đọc đề 84 - Bài toán cho biết ? - Cho biết tỉ lệ phần trăm học sinh ưa thích màu sắc tổng số học sinh 120 - Bài tốn cần tìm ? - Tìm số học sinh thích màu xanh, thích màu đỏ, thích màu tím thích màu trắng - Mời học sinh cho biết biểu đồ nói điều ? - HS nói: biểu đồ nói ưa thích loại màu sắc 120 học - Để tìm số học sinh thích màu xanh ta làm ? sinh - HS trả lời: 120 × 40 : 100 = 48 (học sinh) - Mời học sinh lên trình bày bảng, - Cả lớp thực học sinh khác làm vào nháp Quan yêu cầu GV sát, theo dõi - Cho học sinh nhận xét - – HS nhận - Nhận xét, đánh giá kết - Lắng nghe xét - Cả lớp thực hiện, - Cho học sinh làm vào nháp câu tiếp khẩn trương, cẩn theo chọn bạn nhanh nhận thận xét, tuyên dương - Gọi học sinh lên bảng thực - HS lên bảng trình bày - Một vài HS nhận xét - Các học sinh khác nhận xét - Nhận xét, tổng kết thơng tin: Vậy 120 học sinh có thích màu xanh, a) 48 học sinh b) 30 học sinh thích màu đỏ, thích màu trắng, thích c) 24 học sinh màu tím d) 18 học sinh - Lắng nghe, phát biểu Hoạt - Hướng dẫn HS hoạt động cặp đôi: GV - HS thực động 3: phát phiếu tập có đưa biểu đồ hình Thực quạt thể thời gian biểu bạn HS 24 giờ: hoạt độn g ngủ học giờ ăn chơi làm việc khác - HS dựa vào biểu đồ, thay phiên đặt - Hs đặt câu hỏi câu hỏi liên quan đến biểu đồ cho người trả lời VD: + HS dùng để học trường? + Phân số biểu diễn thời gian cậu dành ngủ? để + Số chơi chiếm phần trăm? C Củng - Hôm học gì? cố - dặn - Nhận xét tết học dò - Dặn dò chuẩn bị tiết học sau - Bài: Giới thiệu biểu đồ hình quạt - Lắng nghe KẾT LUẬN Trên sở nghiên cứu so sánh nội dung chủ đề YTTK chương trình SGK Tốn Tiểu học Singapore Việt Nam, thu kết sau: (1) Làm sáng tỏ mục tiêu dạy học Tốn Tiểu học hai nước nói chung, mục tiêu dạy học YTTK hai nước nói riêng (2) Thấy điểm tương đồng khác biệt nội dung YTTK chương trình SGK Toán Tiểu học hai nước phương diện: nội dung dạy - học; cấu trúc phân bố nội dung YTTK khối lớp cấp tiểu học; nét phương pháp dạy học YTTK Singapore Cụ thể sau: - Chương trình thống kê Toán Tiểu học hai nước gồm mạch nội dung là: Biểu đồ (biểu đồ tranh, biểu đồ cột, biểu đồ hình quạt), bảng số liệu thống kê số trung bình cộng - Sự khác biệt thấy rõ là, Singapore, yếu tố thống kê Tốn Tiểu học thức đưa vào từ lớp xuyên suốt năm sau đó, Việt Nam tới lớp 3, yếu tố thống kê thức đưa vào chương trình + Một điểm khác dễ nhận thấy, Singapore, mạch kiến thức dãy số liệu thống kê không tách bạch riêng biệt để giảng dạy Việt Nam mà lồng vào học thống kê khác + Ở chương trình Tiểu học Việt Nam, chưa đưa nội dung biểu đồ đường vào để dạy cho HS, Singapore, HS làm quen học biểu đồ đường từ lớp Hơn nữa, dạng biểu đồ chương trình Việt Nam có hình thức: biểu đồ tranh có hình thức ngang, biểu đồ cột có hình thức dọc Trong đó, chương trình Singapore dạng biểu đồ thể hai hình thức ngang dọc + Các dạy biểu đồ Việt Nam chung chung, mức độ giới thiệu Còn Singapore, dạy mức độ xây dựng, HS thực hành nhiều hơn, tìm hiểu vấn đề cách sâu sắc + Nội dung biểu đồ hình quạt chương trình Tốn Tiểu học Việt Nam chưa có mối liên hệ với phân số chương trình Tốn Tiểu học Singapore + Qua nghiên cứu, thấy rằng, thời lượng cho tiết học thống kê Singapore dài Việt Nam.Thông qua sách MY PALS ARE HERE MATHS! nội dung học tập thiết kế thành chủ đề bắt mắt, lôi cuốn, hấp dẫn, gồm nhiều hoạt động phù hợp với việc học tập tích cực trẻ Tơi thấy rằng, chương trình SGK tốn Tiểu học Singapore có nhiều điểm tiến bộ, khoa học mà cần phải học hỏi, vận dụng để nâng cao chất lượng dạy học Toán nói chung dạy học nội dung YTTK nói riêng Như vậy, giả thuyết khoa học khóa luận chấp nhận nhiệm vụ đề khóa luận hồn thành Khóa luận tài liệu tham khảo phương pháp dạy – học YTTK cho GV Tiểu học, giáo sinh trường Sư phạm trình đổi phương pháp dạy học giai đoạn Do thời gian có hạn vấn đề thân tơi, nên khóa luận khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi kính mong nhận góp ý q thầy, bạn nhằm hồn thiện đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn! TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng Việt [1] Vũ Quốc Chung (chủ biên) (2005), Phương pháp dạy học Toán Tiểu học, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [2] Đỗ Đình Hoan (chủ biên) (2002), Toán 1, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [3] Đỗ Đình Hoan (chủ biên) (2003), Tốn 2, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [4] Đỗ Đình Hoan (chủ biên) (2004), Tốn 3, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [5] Đỗ Đình Hoan (chủ biên) (2005), Toán 4, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [6] Đỗ Đình Hoan (chủ biên) (2006), Toán 5, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [7] Vũ Văn Tám (2013), Nghiên cứu so sánh nội dung chủ đề hình học chương trình sách giáo khoa Tốn Tiểu học Việt Nam Singapore, Luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tài liệu tiếng nước trang web [8] Dr Fong Ho Kheong Gan Kee Soon Chelvi Ramakrishnan, (2009), My Pals Are Here! Maths 2nd Edition 1A, Marshall Cavendish Education, Singapore [9] Dr Fong Ho Kheong Gan Kee Soon Chelvi Ramakrishnan, (2009), My Pals Are Here! Maths 2nd Edition 1B, Marshall Cavendish Education, Singapore [10] Dr Fong Ho Kheong Gan Kee Soon Chelvi Ramakrishnan, (2009), My Pals Are Here! Maths 2nd Edition 2A, Marshall Cavendish Education, Singapore [11] Dr Fong Ho Kheong Gan Kee Soon Chelvi Ramakrishnan, (2009), My Pals Are Here! Maths 2nd Edition 2B, Marshall Cavendish Education, Singapore [12] Dr Fong Ho Kheong Gan Kee Soon Chelvi Ramakrishnan, (2009), My Pals Are Here! Maths 2nd Edition 3A, Marshall Cavendish Education, Singapore [13] Dr Fong Ho Kheong Gan Kee Soon Chelvi Ramakrishnan, (2009), My Pals Are Here! Maths 2nd Edition 3B, Marshall Cavendish Education, Singapore [14] Dr Fong Ho Kheong Gan Kee Soon Chelvi Ramakrishnan, (2009), My Pals Are Here! Maths 2nd Edition 4A, Marshall Cavendish Education, Singapore [15] Dr Fong Ho Kheong.Gan Kee Soon Chelvi Ramakrishnan, (2009), My Pals Are Here! Maths 2nd Edition 4B, Marshall Cavendish Education, Singapore [16] Dr Fong Ho Kheong Gan Kee Soon Chelvi Ramakrishnan, (2009), My Pals Are Here! Maths 2nd Edition 5A, Marshall Cavendish Education, Singapore [17] Dr Fong Ho Kheong Gan Kee Soon Chelvi Ramakrishnan, (2009), My Pals Are Here! Maths 2nd Edition 5B, Marshall Cavendish Education, Singapore [18] Dr Fong Ho Kheong Gan Kee Soon Chelvi Ramakrishnan, (2009), My Pals Are Here! Maths 2nd Edition 6A, Marshall Cavendish Education, Singapore [19] Dr Fong Ho Kheong Gan Kee Soon Chelvi Ramakrishnan, (2009), My Pals Are Here! Maths 2nd Edition 6B, Marshall Cavendish Education, Singapore [20] Ministry of Education Singapore (2006), Mathematics Syllabus Primary, Singapore [21] Ministry of Education Singapore (2013), N(T)-Level Mathematics Teaching and Learning Syllabus, Singapore [22] http: //www.moe gov.s g/ [23] http: //www.singaporemat h.com/ [24] http: //www.singaporemat hs co.z a/ ... dạy - học Toán Tiểu học nội dung yếu tố thống kê Việt Nam Singapore - Phương pháp dạy - học Toán Tiểu học nội dung yếu tố thống kê Việt Nam Singapore - Sách giáo khoa Toán Tiểu học Việt Nam Singapore. .. trường học Chương NGHIÊN CỨU SO SÁNH NỘI DUNG CHỦ ĐỀ YẾU TỐ THỐNG KÊ TRONG CHƯƠNG TRÌNH VÀ SÁCH GIÁO KHOA TOÁN TIỂU HỌC CỦA VIỆT NAM VÀ SINGAPORE 2.1 Mục tiêu dạy - học Toán Tiểu học Việt Nam Singapore. .. luận nội dung chủ đề Yếu tố thống kê kế hoạch dạy học yếu tố thống kê chương trình SGK Tốn Tiểu học Singapore 2.3 Nội dung Yếu tố thống kê chương trình sách giáo khoa Tốn Tiểu học Việt