Dạy học tích hợp phát triển năng lực học sinh qua dạy tin học lớp 10

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA CÔNG NGHỆ THƠNG TIN LÊ THỊ TRANG DẠY HỌC TÍCH HỢP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH QUA DẠY TIN HỌC LỚP 10 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Sư phạm Tin học Người hướng dẫn khoa học TS LƯU THỊ BÍCH HƯƠNG HÀ NỘI, 2017 LỜI CẢM ƠN Trong q trình thực khóa luận “Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh qua dạy Tin học lớp 10”, cố gắng thân, em nhận giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thầy cô giáo khoa Công nghệ thông tin, đặc biệt cô giáo hướng dẫn – TS Lưu Thị Bích Hương Em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới giáo Lưu Thị Bích Hương tận tình giúp đỡ, hướng dẫn bảo cho em suốt q trình thực khóa luận Ngồi ra, em xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo khoa Công nghệ thông tin trường ĐHSP Hà Nội tận tình truyền đạt kiến thức năm em học tập Vốn kiến thức tiếp thu q trình học tập khơng tảng cho q trình nghiên cứu khóa luận mà cịn hành trang quý báu để em bước vào đời cách vững tự tin Cuối em xin cảm ơn thầy cô giáo tổ Lý – Tin trường THPT Ngô Gia Tự - Từ Sơn – Bắc Ninh, đặc biệt cô hướng dẫn thực tập Nguyễn Thị Lan Hương tạo điều kiện giúp đỡ đóng góp ý kiến để em thực khóa luận Hà Nội, tháng năm 2017 Sinh viên thực Lê Thị Trang LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng em hướng dẫn TS Lưu Thị Bích Hương Các kết quả, số liệu nêu khóa luận chưa cơng bố cơng trình khoa học Những số liệu kết em thu thập thời gian thực tập trường THPT Ngơ Gia Tự Ngồi ra, khóa luận có sử dụng sở lý thuyết có trích dẫn thích nguồn gốc Nếu phát gian lận nào, em xin chịu hồn tồn trách nhiệm nội dung khóa luận Hà Nội, tháng năm 2017 Sinh viên thực Lê Thị Trang DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT CH Câu hỏi ĐC Đối chứng ĐHSP Đại học sư phạm GD - ĐT Giáo dục – Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất PP Phương pháp PT Phương trình SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm VD Ví dụ DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Điểm khác biệt mục tiêu dạy học tích hợp với mục tiêu dạy học mơn 11 Bảng 1.2 Bảng tóm tắt lực chung biểu lực 25 Bảng 1.3 So sánh trường học kỉ XX XXI 29 Bảng 1.4 Kết điều tra thăm dò ý kiến giáo viên 30 Bảng 1.5 Kết điều tra thăm dò ý kiến học sinh 31 Bảng 3.1 Thống kê kết học tập môn Tin học trước thực nghiệm 51 Bảng 3.2 Kết phiếu điều tra tập 61 Bảng 3.3 Kết điểm sau thực nghiệm 61 DANH MỤC HÌNH ẢNH Hình 1.1 Định hướng chức cấu trúc đa thành tố lực 24 Hình 2.1 Ví dụ xếp hàng chào cờ 43 Hình 2.2 Biểu đồ tỷ lệ phụ nữ bị chồng gây bạo lực thể xác (2010) 44 Hình 2.3 Lịch sử phát triển Trường THPT Ngô Gia Tự 46 Hình 2.4 Ví dụ giải phương trình bậc 50 Hình 2.5 Thành phần cấu tạo nước 50 MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Dạy học tích hợp 1.1.1 Khái niệm tích hợp 1.1.2 Khái niệm dạy học tích hợp 1.1.3 Mục tiêu dạy học tích hợp 1.1.4 Các đặc điểm dạy học tích hợp 12 1.2 Quan điểm dạy học tích hợp 16 1.3 Quan điểm dạy học tích hợp dạy học mơn Tin học 19 1.4 Ngun tắc tích hợp mơn Tin học nhà trường phổ thông 20 1.5 Khái niệm lực học sinh 22 1.6 Thực trạng dạy học tích hợp phát triển lực học sinh môn Tin học lớp 10 29 1.6.1 Điều tra thăm dò ý kiến giáo viên 30 1.6.2 Điều tra thăm dò ý kiến học sinh 32 1.6.3 Đánh giá chung thực trạng dạy học tích hợp phát triển lực học sinh dạy môn Tin học lớp 10 33 CHƯƠNG DẠY TIN HỌC 10 THEO HƯỚNG TÍCH HỢP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 35 2.1 Khái niệm, đặc điểm môn Tin học 35 2.1.1 Khái niệm môn Tin học 35 2.1.2 Đặc điểm môn Tin học 35 2.2 Dạy Tin học 10 theo hướng tích hợp phát triển lực học sinh 37 2.3 Phân tích số nội dung dạy Tin học 10 theo hướng tích hợp phát triển lực học sinh 42 2.3.1 Bài “Bài toán thuật toán” 42 2.3.2 Bài “Các công cụ trợ giúp soạn thảo văn bản” 45 CHƯƠNG TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ 51 3.1 Mục đích thực nghiệm 51 3.2 Đối tượng thực nghiệm 51 3.3 Kế hoạch thực nghiệm 52 3.4 Nội dung thực nghiệm 61 3.5 Đánh giá kết thực nghiệm 61 3.5.1 Bảng thống kê 61 3.5.2 Kết luận rút từ kết thực nghiệm 62 KẾT LUẬN VÀ HƯỚNG PHÁT TRIỂN 63 TÀI LIỆU THAM KHẢO 65 PHỤ LỤC: ĐỀ KIỂM TRA 67 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nằm lộ trình đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá trường phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh tinh thần Nghị 29 - NQ/TƯ “về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" [12], sau Quốc hội thông qua Đề án đổi chương trình, SGK giáo dục phổ thơng, Bộ Giáo dục đào tạo tiếp tục đạo sở giáo dục tăng cường bồi dưỡng, nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên sẵn sàng đáp ứng mục tiêu đổi mới, tăng cường lực dạy học theo hướng “tích hợp phát triển lực học sinh” vấn đề cần ưu tiên Quan niệm dạy học tích hợp theo hướng phát triển lực học sinh xây dựng sở quan niệm tích cực q trình học tập dạy học Đưa tư tưởng sư phạm tích hợp vào trình dạy học cần thiết Môn Tin học môn học xây dựng theo tư tưởng tích hợp cách rõ Môn Tin học trước hết môn học thuộc nhóm khoa học tự nhiên, có tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh Mơn Tin học cịn mơn học thuộc nhóm cơng cụ, nên có quan hệ Tin học với môn học khác Học Tin học tác động tích cực đến kết học tập môn khác môn khác góp phần giúp học tốt mơn Tin học Nhận thức vai trị to lớn đó, u cầu tăng cường tính thực hành giảm lý thuyết gắn với đời sống với môn Tin học cần thiết Để làm tốt điều này, phải có phương pháp dạy - học tốt Một phương pháp ưu việt dạy – học theo hướng tích hợp phát triển lực học sinh Trong thực tế Tin học vừa mơn mang tính khoa học vừa mang tính kĩ thuật, ngành Tin học phát triển vũ bão, ngày xâm nhập vào ngành khoa học công nghệ đời sống, môn Tin học phản ánh vào nhà trường tri thức phương pháp phổ thông thành tựu nhân loại, xếp chúng thành hệ thống logic đảm bảo tính khoa học, tính tư tưởng, tính thực tiễn tính sư phạm, phù hợp với điều kiện hoàn cảnh đất nước, đáp ứng yêu cầu cách mạng khoa học công nghệ ngày nay, phục vụ cơng cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước, chuẩn bị cho kinh tế tri thức Tin học 10 giúp học sinh hình thành nên kiến thức quan trọng nhất, chuẩn bị cho em hành trang để bước vào đời học lên bậc cao Đó chìa khóa để mở cửa cho tương lai Thấy tầm quan trọng việc dạy học mơn Tin học nói chung Tin học 10 nói riêng, đồng thời phát huy cao hiệu giảng dạy theo tinh thần đổi sách giáo khoa quan điểm tích hợp theo hướng phát triển lực học sinh môn Tin học trường trung học phổ thông nay, việc áp dụng quan điểm dạy học tích hợp phát triển lực học sinh triển khai Hơn nữa, dạy – học tích hợp phát triển lực học sinh kiến thức tổng hợp phương pháp dạy học vận dụng cách phù hợp Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh thể rõ qua thái độ, niềm say mê, kết tiếp nhận học sinh học Tiếp nối vấn đề đó, em chọn đề tài Dạy học tích hợp phát triển lực cho học sinh qua dạy Tin học lớp 10 làm đề tài nghiên cứu khóa luận Mục đích nghiên cứu + Cơ sở lý luận thực tiễn việc dạy, học theo dạy học tích hợp phát triển lực học sinh + Ứng dụng vào thực tiễn giảng dạy, tìm phương pháp dạy học có hiệu góp phần nâng cao chất lượng dạy học phát triển lực học sinh q trình học mơn Tin học, đặc biệt Tin học 10 tí n rõ c H k G V : Y ê u cầ u h ọ c si n h đ ế m x x ác M i c G V T : T ì rì m n h k i G V : ế m v C 54 GV: Yêu cầu HS giải thích kết Cách 1: Home  Find  Advanced Find đưa ví dụ mở đầu? HS: Cách 2: Sau nhấn tổ hợp phím Ctrl + - từ: tính từ THPT viết F hộp thoại Navigation xuất bên trái văn Trên hộp thoại này, chọn hoa đầy đủ - từ: tất từ THPT viết hoa Advanced Find (tìm kiếm nâng cao)  Find  More  Math case viết thường - từ: tính từ THPT có chứa kí tự viết hoa GV: Để tìm kiếm từ “THPT” xác nguyên vẹn ta phải làm nào? GV: Dựa vào kiến thức từ vựng Tiếng anh dịch tùy chọn sau suy chức nó: - Match case - Find whole words only - Use wildcards - Sounds like (English) - Find all word forms (English) - Ignore punctuation character - Ignore white - space character HS: - Phù hợp với trường hợp - Chỉ tìm tồn từ - Sử dụng kí tự đại diện - Nghe - Tìm tất mẫu từ 55 GV: Để thay từ “THPT” văn b Thay Trước thay phải tìm kiếm “trung học phổ thông” làm nào? + B1: Click vào mũi tên biểu tượng HS: Tìm tất từ “THPT” nằm Find Replace … nhấn tổ hợp phím Ctrl + H để mở hộp thoại Find and vị trí thay GV: Thay cách nào? Replace HS: Có thể tẩy, xóa, gạch viết chèn + B2: Gõ cụm từ cần tìm vào Find What gõ cụm từ thay vào ô vào viết lại văn khác,… GV: Dùng cách có ảnh Replace with (thay bằng) hưởng đến tính thẩm mỹ văn tốn thời gian khơng? HS: Có GV: Vì Microsoft Word hỗ trợ cơng cụ thay tự động khơng làm ảnh hưởng đến hình thức văn + B3: Nháy chuột vào nút Find Next để đến cụm từ cần tìm (nếu có) tăng tốc độ soạn thảo - Yêu cầu HS nghiên cứu SGK + B4: Nháy chuột vào nút Replace muốn thay cụm từ tìm thấy (và Replace All muốn thay tự động tất cụm từ tìm thấy) cụm từ thay + Bước 5: Nháy chuột vào nút Close để đóng hộp thoại, kết thúc việc tìm kiếm thay 56 G V : C c t M c t ột ù số H G V : T ro n g v g hi cá c e m c ó s d ụ n g Gõ tắt sửa lỗi tùy ch ọn tro ng tì m kiế m y vi ết tắ t k h ô 57 GV: Trong Microsoft Word hỗ trợ Gõ tắt sửa lỗi công cụ dùng viết tắt chứa từ viết * Chức AutoCorrect (tự động sửa): tắt quy ước sẵn nên người + Tự động sửa lỗi tả gõ văn hiểu HS: GV: Nêu chức + Cho phép gõ tắt để tiết kiệm thời gian, Autocorrect ? tăng tốc độ gõ HS: Suy nghĩ, trả lời + B1: Dùng lệnh Review  Language  Set Proofing Language… để mở hộp thoại Language + B2: Chọn English (United States) bỏ dấu tích mục Do not check spelling or grammar + B3: Bấm OK GV: Có lỗi tả * Thêm từ gõ tắt sửa lỗi vào đoạn văn mẫu? danh sách HS: + B1: Dùng lệnh Review  Language  Language Preferences  Proofing AutoCorect…để mở hộp thoại - từ - từ - từ AutoCorrect GV: Muốn sửa lại lỗi tả em làm nào? 58 HS: Tìm từ sai tả sửa lại GV: Khi làm với văn dài em cảm thấy khó khăn khơng? HS: Có, thời gian dễ bị sót từ GV: Thực chất sửa lỗi tả giống thao tác học? HS: Thay thế: tìm từ sai tả thay lại cho GV: Giới thiệu cách tự động sửa lỗi (trong tiếng Anh có nghĩa AutoCorrect) làm tăng tốc độ soạn thảo xác cho văn B2: Gõ từ viết tắt vào cột Replace cụm từ đầy đủ vào ô With B3: Nháy chuột vào nút Add để thêm vào danh sách tự động sửa B4: Nhấn OK để đóng hộp thoại * Xóa từ gõ tắt sửa lỗi khỏi danh sách B1: Chọn đầu mục cần xóa B2: Nháy chuột vào nút Delete để xóa đầu mục chọn B3: Nhấn OK để đóng hộp thoại Củng cố Đưa số câu hỏi thảo luận nhóm: Câu hỏi: Khi muốn tìm kiếm ta sử dụng tổ hợp phím Ctrl + F hình Word xuất tìm kiếm để gõ nội dung cần tìm kiếm vào Theo em lại sử dụng phím F? Trả lời: 59 Phím F viết tắt từ Find (trong Tiếng Anh có nghĩa “tìm kiếm”) Bài tập nhà Kết thúc giáo viên yêu cầu học sinh nhà thực hành sử dụng công cụ hỗ trợ soạn thảo để củng cố kiến thức: Bài tập 1: Hãy thực chức tự động sửa lỗi tả gõ tắt từ “ngt” thay cho “Ngô Gia Tự” văn mẫu (hình 2.2) Bài tập 2: Cho đoạn văn hình 2.4, tìm kiếm lỗi sai sửa lại cho Hình 2.4 Ví dụ giải phương trình bậc Bài tập 3: Cho đoạn văn hình 2.5, thực chức tự động sửa lỗi H2O H2O Hình 2.5 Thành phần cấu tạo nước 3.4 Nội dung thực nghiệm Tiến hành giảng dạy tiết lý thuyết có áp dụng quy trình dạy học theo hướng tích hợp phát triển lực cho học sinh đưa khóa luận Sau tiến hành ơn tập, củng cố lại kiến thức cho học sinh tiến hành kiểm tra, đánh giá lớp thực nghiệm đối chứng với đề kiểm tra (phụ lục) 3.5 Đánh giá kết thực nghiệm 3.5.1 Bảng thống kê Sau phát phiếu điều tra chấm cho học sinh em thu kết sau: Bảng 3.2 Kết phiếu điều tra tập LT ớổ pn g 1 A B i t a Bài Bài đạt khô S % S % ố ố 3 b a b Bảng 3.3 Kết điểm sau thực nghiệm L p S ố 1 K h % S ố T r %S ố 5 Y ế % Như vậy, qua thực nghiệm, kết lớp thực nghiệm cao hẳn so với lớp đối chứng Điều cho thấy tác dụng rõ rệt phương pháp dạy học mà khóa luận nghiên cứu áp dụng vào dạy Nhìn cách toàn diện học sinh nắm kiến thức học, biết vận dụng kiến thức học vào làm tập 3.5.2 Kết luận rút từ kết thực nghiệm Sau xây dựng giáo án thực nghiệm, em tiến hành thực nghiệm sư phạm thời gian thực nghiệm có hạn, số lượng HS GV tham gia thực nghiệm hạn chế nên chưa đủ khẳng định chắn tính khách quan kết thực nghiệm Tuy nhiên, với kết thực nghiệm ban đầu khẳng định mục đích khóa luận đắn, học sinh lớp TN đạt kết học tập cao hơn, có mức độ phân tán nhỏ so với ĐC Với kết ban đầu, em kết luận giáo án thực nghiệm xây dựng góp phần nâng cao chất lượng học tập cho HS KẾT LUẬN VÀ HƯỚNG PHÁT TRIỂN Kết luận Theo mục tiêu đổi chương trình giáo dục THCS THPT đề từ năm đầu kỷ 21 “Đổi phương pháp dạy học, phát huy tư sáng tạo lực tự học học sinh” SGK Tin học xây dựng theo hướng tích hợp nhiều phân mơn Qua nghiên cứu tìm hiểu, khóa luận làm rõ số vấn đề sau: + Hình thành phát triển lực cho học sinh, giúp HS nắm vững kiến thức Tin học, nâng cao hiểu biết môn học kiến thức xã hội Qua đó, kiến thức HS thu nhận trở nên vững sinh động + Điều tra thực trạng việc dạy học môn Tin học lớp 10 trường THPT Ngơ Gia Tự thơng qua phiếu thăm dị ý kiến GV phiếu tham khảo ý kiến HS + Tìm hiểu đặc điểm mơn Tin học + Tìm hiểu dạy học Tin học 10 theo dạy học tích hợp hướng đến phát triển lực học sinh Phân tích số nội dung dạy Tin học 10 theo tinh thần tích hợp phát triển lực học sinh + Tiến hành tổ chức thực nghiệm lớp 10A2 10A3 trường THPT Ngô Gia Tự bước đầu khẳng định tính đắn khóa luận Về phía GV, thầy giáo sử dụng tích hợp vào dạy học, nội dung phong phú, có kết hợp mơn học với cách khoa học, phát triển lực cho học sinh Tuy nhiên q trình thực khóa luận số nhược điểm sau: + Do hạn chế thời gian điều kiện giảng dạy nên khóa luận chưa triển khai diện rộng, với nhiều lớp đối tượng Hiệu việc tổ chức dạy học theo hướng phụ thuộc nhiều vào lực sư phạm, lực quản lý học sinh phương thức tổ chức giáo viên + Một số nội dung chương trình xây dựng triển khai thực nghiệm phần nhỏ hạn chế thời lượng tiết dạy Hướng phát triển Hướng phát triển khóa luận tiếp tục là: - Thực nghiệm diện rộng với nhiều học sinh trường THPT Ngô Gia Tự - Nâng cao lực sư phạm, lực quản lí học sinh phương thức tổ chức giáo viên lớp đạt kết cao Những kết đạt khóa luận cho thấy phấn đấu, nỗ lực thân em, giúp đỡ nhiệt tình thầy, cô giáo Tuy nhiên, điều kiện nghiên cứu khả có hạn, khóa luận khơng thể tránh khỏi hạn chế, thiếu sót định Em mong muốn dẫn thầy, cô giáo, nhà khoa học bạn đồng nghiệp để khóa luận hồn thiện TÀI LIỆU THAM KHẢO TIẾNG VIỆT [1] Tạ Thanh Bình, (2010), Phương pháp giảng dạy Tin học, Giáo trình Học viện quản lý giáo dục [2] Bộ giáo dục đào tạo, (2014), Tài liệu tập huấn dạy học tích hợp trường trung học sở, trung học phổ thông, Nhà xuất Đại Học Sư Phạm [3] Bộ giáo dục đào tạo, (2014), Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh [4] Bộ giáo dục đào tạo, (2015), Dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng tập thể, Nhà xuất Đại Học Sư Phạm [5] Đỗ Mạnh Cường, (2010), Dạy học tích hợp – sở lý thuyết thực tiễn, Tạp chí Khoa Học Giáo Dục Kỹ Thuật, số 15 [6] Dạy học Tin học hoạt động hoạt động, Tạp chí giáo dục số 27 tháng năm 2002 [7] Hồ Sĩ Đàm (chủ biên) – Hồ Cẩm Hà – Trần Đỗ Hùng – Nguyễn Xuân My – Nguyễn Đức Nghĩa – Nguyễn Thanh Tùng – Ngô Ánh Tuyết, (2014), Sách giáo khoa Tin học lớp 10, Nhà xuất giáo dục Việt Nam [8] Hồ Sĩ Đàm (chủ biên) – Hồ Cẩm Hà – Trần Đỗ Hùng – Nguyễn Xuân My – Nguyễn Đức Nghĩa – Nguyễn Thanh Tùng – Ngô Ánh Tuyết, (2014), Sách giáo viên Tin học lớp 10, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam [9] Bùi Hiền, (2001), Từ điển giáo dục học, NXB Từ điển Bách Khoa [10] Nguyễn Bá Kim, Phương pháp dạy học Tin học [11] Nguyễn Bá Kim – Nguyễn Mạnh Cảng, Các thành tố sở phương pháp dạy học, Nghiên cứu giáo dục số 12/1998 số 2/1989 [12] Nghị 29 – NQ/TW Bộ Giáo dục Đào tạo ngày tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [13] Lê Khắc Thành, Phương pháp dạy học chuyên ngành môn Tin học, Nhà xuất Đại học Sư Phạm [14] Viện ngôn ngữ học, (2010), Từ điển Tiếng Việt, NXB Từ điển Bách Khoa TÀI LIỆU THAM KHẢO TIẾNG ANH [15] Nguyễn Văn Hiệp, (2015), Từ điển Oxford Advanced Learner’s Dictionary, Nhà xuất trẻ [16] Nguồn: “What Word Requires of Schools”, Báo cáo Scans Mỹ, 2008 67 PHỤ LỤC: ĐỀ KIỂM TRA (Thời gian: 15’) Câu hỏ i: Cho văn sau: Bắc Ninh nà tỉnh có diện tích nhỏ Việt Nam thuộc đồng sông Hồng lằm Vùng kinh tế trọng điểm Bắc Bắc Ninh tiếp giáp với vùng trung du Bắc tỉnh Bắc Giang Thành phố Bắc Ninh lằm cách trung tâm Hà Nội 30 km phía đơng bắc Phía Tây tây Lam giáp thủ Hà Nội, phía bắc giáp tỉnh Bắc Giang, phía đơng đơng Nam giáp tỉnh Hải Dương, phía Nam giáp tỉnh Hưng Yên Trong quy hoạch xây dựng, tỉnh lày thuộc vùng Thủ Ngồi ra, Bắc Ninh lằm hành lang kinh tế Côn Minh - Lào Cai Hà Nội - Hải Phòng - Quảng Ninh Nam Ninh - Lạng Sơn - Hà Nội - Hải Phòng - Quảng Ninh Bắc Ninh nà tỉnh với dân ca quan họ Bắc Ninh trung tâm xứ Kinh Bắc cổ xưa Hiện địa bàn tỉnh Bắc Ninh có khoảng 41 lễ hội đáng ý lăm trì Trong có lễ hội lớn như: hội chùa Dâu, Hội Lim, hội đền Đô, hội đền Bà Chúa Kho Con người Bắc Ninh với truyền thống văn hoá, hiếu khách, cần cù sáng tạo, với bàn tay khéo néo mang đậm nét dân gian vùng trăm nghề tơ tằm, gốm sứ, đúc đồng, trạm bạc, khắc gỗ, làm giấy, tranh vẽ dân gian bật nàn điệu dân ca quan họ Đây văn người khơng có kinh nghiệm gõ nên mắc nhiều lỗi, em viết câu lệnh: a Dùng chức tìm kiếm thay để sửa tự động lỗi: - Tên tỉnh Bắc Ninh tên riêng mà không viết hoa - Người viết bị ngọng nên bị nhầm “n” “l” b Sử dụng chức gõ tắt để tạo từ gõ tắt sau: bn Bắc Ninh hn Hà Nội 67 ... việc dạy học tích hợp phát triển lực học sinh nói chung tích hợp phát triển lực học sinh môn Tin học nói riêng - Ý nghĩa thực tiễn: Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh áp dụng cho mơn Tin học. .. dạy học tích hợp phát triển lực học sinh dạy môn Tin học lớp 10 33 CHƯƠNG DẠY TIN HỌC 10 THEO HƯỚNG TÍCH HỢP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 35 2.1 Khái niệm, đặc điểm môn Tin học. .. tích hợp phát triển lực học sinh qua dạy học Tin học 10 - Nội dung, chương trình Tin học lớp 10 Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài - Ý nghĩa khoa học: Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh