Dạy học các yếu tố thống kê trong môn toán ở tiểu học dựa vào trải nghiệm (2017)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ====o0o==== NGUYỄN KIỀU HẠNH DẠY HỌC CÁC YẾU TỐ THỐNG KÊ TRONG MƠN TỐN Ở TIỂU HỌC DỰA VÀO TRẢI NGHIỆM KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học toán Tiểu học Người hướng dẫn khoa học ThS Phạm Huyền Trang HÀ NỘI, 2017 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, thầy cô khoa Giáo dục Tiểu học thầy cô giáo tổ mơn phương pháp dạy học tốn giúp đỡ tơi q trình học tập trường giúp đỡ tơi thực khóa luận tốt nghiệp Đặc biệt tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo, ThS Phạm Huyền Trang - người tận tình hướng dẫn, bảo giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu để hồn thành khóa luận tốt nghiệp Trong q trình thực đề tài khóa luận, dù cố gắng thời gian lực có hạn nên tơi chưa sâu khai thác hết được, nhiều thiếu sót hạn chế Vì vậy, tơi mong nhận tham gia đóng góp ý kiến thầy giáo bạn để đề tài hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 04 năm 2017 Sinh viên Nguyễn Kiều Hạnh LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài: “Dạy học yếu tố thống kê mơn Tốn Tiểu học dựa vào trải nghiệm” hướng dẫn cô giáo, ThS Phạm Huyền Trang kết mà tơi nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu tơi có sử dụng tài liệu số nhà nghiên cứu số tác giả khác Tuy nhiên, sở để tơi rút vấn đề cần tìm hiểu đề tài Đây kết nghiên cứu riêng cá nhân Kết thu đề tài hồn tồn trung thực khơng trùng với kết tác giả khác Tôi xin chịu trách nhiệm cam đoan Hà Nội, tháng 04 năm 2017 Sinh viên Nguyễn Kiều Hạnh DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT TT Nội dung viết tắt Chữ viết tắt Giáo viên GV Học sinh HS Thực nghiệm TN Đối chứng ĐC Số lượng SL MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc khóa luận PHẦN NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC CÁC YẾU TỐ THỐNG KÊ TRONG MƠN TỐN Ở TIỂU HỌC DỰA VÀO TRẢI NGHIỆM 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Trải nghiệm học tập dựa vào trải nghiệm 1.1.2 Khái quát dạy học yếu tố thống kê cho học sinh Tiểu học 17 1.1.3 Dựa vào trải nghiệm để dạy học yếu tố thống kê cho học sinh Tiểu học 26 1.1.4 Đặc điểm học sinh Tiểu học 28 1.2 Cơ sở thực tiễn 32 1.2.1 Mục đích điều tra 32 1.2.2 Nội dung điều tra 32 1.2.3 Phương pháp điều tra 33 1.2.4 Đối tượng thời gian điều tra 33 1.2.5 Kết điều tra 33 Chương QUY TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC YẾU TỐ THỐNG KÊ TRONG MƠN TỐN Ở TIỂU HỌC DỰA VÀO TRẢI NGHIỆM 43 2.1 Nguyên tắc đề xuất quy trình 43 2.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu học 43 2.1.2 Nguyễn tắc đảm bảo tính vừa sức chung vừa sức riêng 43 2.1.3 Nguyên tắc đảm bảo thống tính tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo học sinh vai trò định hướng giáo viên 44 2.1.4 Nguyên tắc đảm bảo thống cụ thể trừu tượng 45 2.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 45 2.2 Vận dụng mơ hình học qua trải nghiệm David A Kold 45 2.2.1 Mơ hình học qua trải nghiệm David A Kold 45 2.2.2 Ví dụ minh họa 49 2.3 Đề xuất quy trình tổ chức hoạt động dạy học yếu tố thống kê mơn Tốn Tiểu học dựa vào trải nghiệm 52 2.4 Một số ví dụ minh họa 53 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 66 3.1 Mục đích thực nghiệm 66 3.2 Đối tượng thực nghiệm 66 3.3 Nội dungthực nghiệm 66 3.4 Tiêu chí đánh giá hiệu 67 3.5 Kết thực nghiệm 67 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 69 TÀI LIỆU THAM KHẢO 71 PHỤ LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ quan trọng cải cách giáo dục nói chung cấp Tiểu học nói riêng Trong năm gần đây, trường Tiểu học có cố gắng việc đổi phương pháp dạy học đạt tiến việc phát huy tính tích cực học sinh Tuy nhiên,các phương pháp dạy học truyền thống, đặc biệt truyền thụ chiếm vị trí chủ đạo phương pháp dạy học trường Tiểu học nói chung, hạn chế việc phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh.Chính vậy, để phù hợp với xu đổi đổi phương pháp dạy học vấn đề cấp thiết, đặc biệt Tiểu học-cấp học tảng Hẳn nghe câu: “Học đôi với hành” Câu nói nói lên mối quan hệ mật thiết lý thuyết thực tế.Xét cho cùng, người học tập có ý nghĩa lý thuyết học ứng dụng vào thực tế, giúp cho sống người tồn phát triển Nếu đặt vào tâm lý học sinh phải học môn mà chúng học tập qua lý thuyết cách khn mẫu, nghe giảng ghi chép chúng đặt câu hỏi: “Học để làm gì?” Điều quan trọng giáo dục tiên tiến biến người học trở thành người chủ động, tích cực việc tìm tòi tri thức áp dụng tri thức vào sống Vì vậy, trước yêu cầu tập trung phát triển lực phẩm chất người học, hài hòa đức, trí, thể, mĩ; đồng với việc đổi chương trình, đổi phương pháp hình thức tổ chức,dạy học dựa vào trải nghiệm góp phần quan trọng vào thành công đổi giáo dục hiệnnay Hoạt động dạy học dựa vào trải nghiệm hoạt động giáo dục Học sinh trực tiếp tham gia vào hoạt động nhà trường hướng dẫn giáo viên nhà giáo dục Quá trình hoạt động mơi trường thực tế hình thành, phát triển lực vận dụng tri thức, kĩ năng, kinh nghiệm thân vào thực tiễn sống, kích thích phát triển sáng tạo học sinh Do đó, học sinh tự học qua trải nghiệm thân để hình thành lực cho Như vậy, chất dạy học dựa vào trải nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục môi trường học tập trải nghiệm nhằm hình thành phát triển lực, nhân cách cho học sinh Trong đó, học sinh người tham gia trực tiếp vào hoạt động để phát huy khả sáng tạo nhằm thích ứng với bối cảnh xã hội Trong chương trình tốn Tiểu học, gồm nội dung số học, hình học, đại lượng đo đại lượng, giải tốn có lời văn yếu tố thống kê Trong đó, thống kê mảng kiến thức quan trọng toán ứng dụng sử dụng hầu hết lĩnh vực kinh tế, xã hội,…Các yếu tố thông kê đưa vào chương trình Tiểu học nhằm tăng cường nội dung kiến thức có nhiều ứng dụng đời sống thực tế thực hành tính tốn Ở Tiểu học, yếu tố thống kê thức đưa vào chương trình từ lớp mở rộng nâng cao dần lớp tiếp theo, nhiên chúng nhắc tới từ lớp đầu Tiểu học qua tập đơn giản Trải qua nhiều cải cách, đổi chương trình, hoạt động dạy học yếu tố thống kê trường Tiểu học đứng trước nhiều thách thức Việc dạy học yếu tố thống kê chưa trọng nhiều; bên cạnh đó, hoạt động giáo dục nói chung dạy học nói riêng bị cho chưa thực tập trung vào việc phát triển người học, mang tính thụ động, trọng việc truyền thụ kiến thức lí thuyết xa rời thực tiễn Học sinh chủ yếu được“học” cách truyền thụ kiến thức mà chưa trọng phát triển kĩ năng, thái độ; dạy học thiên rèn trí nhớ rèn tư duy, phát triển lực Nếu áp dụng cách học sinh cảm thấy khô khan, chán nản, em khơng thấy lợi ích việc học tốn khơng thấy mối liên hệ toán học thực tiễn sống hàng ngày Điều dẫn đến chất lượng dạy học yếu tố thống kê mơn Tốn Tiểu học chưacaovàảnhhưởngđếnsựpháttriểncủahọc sinh Vì vậy, tơi tiếp cận đề tài “Dạy học yếu tố thống kê mơn Tốn Tiểu học dựa vàotrải nghiệm”, coi biện pháp đổi dạy học toán trường Tiểu học, đồng thời góp phần thực chương trình giáo dục đổi Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài đề xuất quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học yếu tố thống kê môn Toán Tiểu học nhằm nâng cao hiệu dạy học yếu tố thống kê Bên cạnh đó, thiết kế vài hoạt động dạy học yếu tố thống kê dựa vào trải nghiệm mơn Tốn Tiểu học Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Mối quan hệ lý thuyết dạy học dựa vào trải nghiệm với dạy học yếu tố thống kê cho học sinh Tiểu học 3.2 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học yếu tố thống kê cho học sinh Tiểu học Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế quy trình dạy học yếu tố thống kê cho học sinh Tiểu học dựa vào trải nghiệm để học sinh trực tiếp tham gia vào hoạt động theo hướng phát huy sáng tạo, lực học sinh nâng cao hiệu dạy học yếu tố thống kê Tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý thuyết dạy học yếu tố thống kê cho học sinh Tiểu học dựa vào trải nghiệm - Nghiên cứuthực trạng dạy học yếu tố thống kê cho học sinh Tiểu học dựa vào trải nghiệm - Đề xuất quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học yếu tố thống kê mơn tốn trường Tiểu học - Thực nghiệm sư phạm để khảo sát tính khả thi quy trình đề xuất Phương pháp nghiên cứu -Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: phương pháp nghiên cứu tài liệu -Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: phương pháp quan sát, phương pháp điều tra, phương pháp vấn -Các phương pháp khác: phương pháp xử lý số liệu thống kê Phạm vi nghiên cứu - Giới hạn nội dung: Do thời gian kiến thức có hạn nên phạm vi nghiên cứu dừng lại việc nghiên cứu cácyếu tố thống kê mơn Tốn Tiểu học thiết kế hoạt động dạy học yếu tố thống kê mơn Tốn Tiểu học dựa vào trải nghiệm - Giới hạn địa bàn nghiên cứu:Địa bàn điều tra khảo sát thực trạng trường Tiểu học Việt Hùng, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội Cấu trúc khóa luận Phần 1: Phần mở đầu Phần 2: Phần nội dung Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn dạy học yếu tố thống kê mơn tốn Tiểu học dựa vào trải nghiệm Chương 2: Quy trình tổ chức hoạt động dạy học yếu tố thống kê mơn Tốn Tiểu học dựa vào trải nghiệm Chương 3: Thực nghiệm sư phạm Phần 3: Kết luận kiến nghị PHỤ LỤC GIÁO ÁN (Tổ chức hoạt động dạy học dựa vào trải nghiệm) Tên bài: Tiết 128: Làm quen với thống kê số liệu (tiếp theo) Lớp 3, trang 136 I Mục têu Sau tham gia hoạt động học sinh có thể: - Kiến thức: Hiểu khái niệm bảng số liệu thống kê: hàng, cột; biết đọc số liệu bảng phân tch số liệu bảng đơn giản - Kĩ năng: Thực hành thống kê số liệu, đọc phân tch số liệu bảng thống kê - Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức tự giác chấp hành quy định yêu cầu học, chủ động tham gia tích cực vào hoạt động học; có tinh thần đồn kết, tác phong nhanh nhẹn, kỉ luật - Phát triển lực: Làm quen với lực huy, hợp tác nhóm, thể tự tin, khả đoán, khả ứng xử định phù hợp hoạt động II Chuẩn bị Giáo viên Giấy A0, bút màu, hình cắt mẫu hoa loại nhiều màu Học sinh Sách, III Các hoạt động dạy-học Hoạt động GV Hoạt động HS Khởi động - Hát - Cả lớp hát 76 2.Bài *Tổ chức hoạt động trải nghiệm Việc 1: Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ mà giáo viên đưa - Giáo viên giới thiệu: Giờ học môn - Học sinh lắng nghe Tốn hơm nay, tếp tục làm quen với thống kê số liệu - Giáo viên nêu nhiệm vụ: + Giáo viên chia lớp thành nhóm - Học sinh ngồi theo nhóm, nhận đồ dung học tập xếp vị trí cho nhóm + Giáo viên phát đồ dùng hoc tập + Giáo viên nêu: Dựa vào hiểu biết thông tn sách giáo khoa, làm việc theo nhóm 6, phân chia lồi hoa loại mà cô phát theo nhóm hợp lý, chuyển vào bảng đưa nhận xét phù hợp Việc 2: Học sinh nêu phương hướng giải - Học sinh thảo luận nhóm, - Thảo luận nhóm tm cách tm cách phân loại: để phân loại lồi hoa loại phân chia theo màu sắc, theo loài hoa loại hay kết hợp màu sắc lồi hoa, loại - Các nhóm thảo luận để tm - Đại diện nhóm trình bày cách giải hợp lí ý tưởng trước lớp, thảo luận lớp Việc 3: Giáo viên hướng dẫn học sinh cách thực - Các hoạt động theo nhóm - Học sinh hoạt động theo nên nhóm tự cử hướng dẫn giáo viên để nhóm trưởng, thư kí để giải nhiệm vụ theo nhóm hoạt động hiệu tích cực hướng nhóm đề - Các để hết hình giao lên bàn Dựa theo cách nhóm phân loại sau đếm số lượng loại thư kí ghi chép lại cẩn thận Các thành viên đưa ý kiến cách trình bày vào bảng nhận xét số lượng sau thống kê xong - Giáo viên lưu ý học sinh: Trong q trình hoạt động khơng trật tự, lại tự gây ảnh hưởng tới nhóm khác Việc 4: Học sinh thực giải nhiệm vụ - Học sinh thực theo - Giáo viên quan sát, giúp đỡ nhóm nhóm cần thiết * Chia sẻ, phản hồi Việc 1: Học sinh chia sẻ, phản hồi kết Giáo viên tổ chức cho nhóm trình - Các nhóm lên dán giấy A0 bày kết thu ghi điều nhóm trình hoạt động thu được, đại diện nhóm lên trình bày - Các nhóm nhận xét - Giáo viên khen ngợi nhóm hoạt - Học sinh lắng nghe động tích cực, có kết tốt Việc 2: Học sinh thảo luận, phân tích: - Trải nghiệm diễn nào? - Học sinh chia sẻ với bạn Chia sẻ ý kiến bạn cách thức nhóm tến hành hoạt động làm quen với thống kê số liệu - Những vấn đề thu từ trải nghiệm? + Thông qua hoạt động trải nghiệm, hiểu thống kê số liệu? + Làm lập bảng số liệu thống kê? + Con nêu cấu tạo bảng số liệu thống kê? + Con nhận xét số liệu thu nào? - Cảm tưởng thân sau tiến hành trình trải nghiệm? Các cảm thấy qua học ngày hôm nay? Việc 3: Giáo viên tổ chức cho học sinh phát biểu ý kiến tự - Để cá nhân , nhóm phát biểu - Học sinh phát biểu ý kiến tự ghi nhận ý tưởng học sinh tổng hợp cho học sinh làm chủ kiến thức mà em học - Tạo khơng khí học tập thoải mái, thân thiện Khuyến khích học sinh phát biểu suy nghĩ Mọi sai lầm nhìn nhận tất yếu xảy ra, chí có giá trị học sinh học sinh học từ sai sót *Hình thành kiến thức Việc 1: Học sinh thảo luận nêu lên kiến thức rút - Học sinh thảo luận, nêu lên nội dung - Học sinh lắng nghe Việc 2: Giáo viên xác hóa lại kiến thức - Những khái niệm bảng số liệu thống kê: hàng, cột - Đọc số liệu bảng - Phân tích số liệu bảng đơn giản - Học sinh liên hệ với thực *Tổng hợp tiễn sống thường gặp - Liên hệ kiến thức với thực tiễn khách quan Giáo viên cho học sinh liên hệ việc thống kê số liệu thường gặp trường hợp nào? - Vận dụng giải tnh - Học sinh hoàn thành làm tập sách tập Bài 1: Sách giáo khoa giáo khoa) Giáo viên tổ chức cho học sinh làm Bài 2: Sách giáo khoa tập sách giáo khoahoặc tập khác có liên quan 3.Củng cố - Dặn dò *Tổng kết hoạt động Việc 1: Học sinh tự đánh giá sau học: Giáo viên đưa câu hỏi để học sinh trả lời: - Con học từ trải - Học sinh trả lời cá nhân theo suy nghĩ thân nghiệm? - Cả lớp lắng nghe, giải đáp - Những hoạt động có thuận lợi thắc mắc bạn khó khăn gì? - Con thắc mắc nội dung học không? Việc 2: Giáo viên tổng kết lại nội dung học, mở rộng kiến thức Giáo viên tổng kết học ngày hôm nội dung: - Những khái niệm bảng số liệu thống kê: hàng, cột 81 - Học sinh lắng nghe - Đọc số liệu bảng - Phân tích số liệu bảng đơn giản - Ứng dụng thống kê số liệu vào - Học sinh lắng nghe thực tễn Việc 3: Giáo viên nhận xét, đánh giá học, hoạt động *Giáo viên dặn dò buổi học sau 82 PHỤ LỤC GIÁO ÁN Tên bài: Tiết 128: Làm quen với thống kê số liệu (tiếp theo) Lớp 3, trang 136 I Mục têu - Kiến thức:Nhân biêt đươc khai niêm ban cua bang sô liêu thông kê: hàng, côt - Kĩ năng: Biết cách đọc cac sô liêu cua mơt bang thơng kê, biết cách phân tích số liệu thống kê bảng số liệu ( dạng đơn giản) - Thái độ: Học sinh tch cực tham gia xây dựng làm tập II Đồ dung dạy học - Các bảng phụ ghi sẵn bảng thông kê sô liêu bai III Các hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Khởi động Hát - Cả lớp hát Bài 2.1 Giơi thiêu bai mơi - Để giúp củng cố thêm kiến - Lăng nghe thức thống kê số liệu hơm cô tm hiểu Làm quen với thống kê số liệu ( tiếp theo) - Ghi tên bai lên bang Yêu câu Hs - Nhăc lai tên bai nhăc lai tên bai 83 2.2 Làm quen với thơng kê sơ liêu a Hình thành bảng số liệu - Yêu câu HS quan sat bang sơ liệu bảng va hoi: Bảng số liệu có nôi dung gi? - Bảng số liệu đưa tên gia đinh va sô tương ưng cua môi gia đinh - Bảng bảng thống kê số cua cac gia đinh - Bảng có cột hàng? - Hàng thứ bảng cho biết điêu gi? - Hàng thư hai cua bang cho biêt điêu gì? - Giơi thiêu: Đây la bang thơng kê sơ - Bảng có côt va hàng - Cho biêt tên cua cac gia đinh - Sô cua cac gia đinh co tên hàng thứ - Lăng nghe cua ba gia đinh Bảng gồm có côt va hàng Hàng thứ nêu tên cua cac gia đinh đươc thông kê , hàng thứ hai nêu số gia đinh có tên hàng thứ b Đoc bang sô liêu - Bảng thống kê số ba gia - Bảng thống kê số gia đinh, đo la gia đinh cô Mai, cô Lan, đinh? cô Hông - Gia đinh cô Mai co - Gia đinh cô Mai co mây con? - Gia đinh cô Lan co - Gia đinh cô Lan co mây con? - Gia đinh cô Hông co - Gia đinh cô Hông co mây con? - Gia đinh nao co it nhât? - Gia đinh cô Lan co it nhât - Nhưng gia đinh nao co sô băng - Gia đinh cô Mai va gia đinh cô nhau? Hông co sô băng ( con) 2.3 Luyên tâp, thưc hanh Bài 1: - Yêu câu HS đoc bang sô liêu cua tập - Bảng số liệu có cột - Đoc bang sơ liêu - Bảng số liệu có cơt va hàng hàng? - Hãy nêu nội dung hàng - Hàng ghi tên lớp bang thông kê, hàng ghi số học sinh giỏi lớp có tên hàng - Yêu câu HS làm theo nhóm - HS làm theo nhóm phút.(hỏi – đáp) - Gọi nhóm HS làm - nhóm HS làm Lớp làm nháp theo doi, nhân xet bai lam bạn - Nhân xet,tuyên dương bai lam cua Hs - Gọi HS săp xêp cac lơp theo sô Hs giỏi từ thấp đến cao Bài 2: - Tuyên dương ban - HS lên bang lam.: 3B, 3D, 3A, 3C - Gọi HS đoc bai toan - HS đoc bai toan - Bảng số liệu thống kê - Bảng thống kê số trồng nôi dung gi? lơp khôi 3A, 3B, 3C, 3D - Bài tập yêu cầu làm gì? - Dưa vao bang sô liêu đê tra lơi cac câu hoi - Yêu câu HS canh cung - Hs lam theo căp làm phút.(cùng thảo luận trả lời câu hỏi vào vở) - Lân lươt nêu tưng câu hoi cho HS trả lời: a) Lơp nao trông đươc nhiêu nhât? Lơp nao trông đươc it - Lơp 3C trông đươc nhiêu nhât; Lơp 3B trông đươc it nhât nhât? b) Hai lơp 3A va 3C trông đươc - Lơp 3A va 3C trông đươc sô la: tât ca cây? c) - Lơp 3D trông đươc it lơp 3A cây? - Lơp 3D trông đươc nhiêu lơp 40 + 45 = 85 (cây) - Lơp 3D trông đươc it lơp 3A sô la: 40 – 28 = 12 (cây) - Lơp 3D trông đươc nhiêu lơp 3B sô la: 28 – 25 = (cây) 3B cây? - Hãy nêu tên lơp theo thư tư sô - Lơp 3B, 3D, 3A, 3C trông đươc tư it đên nhiêu Củng cố, dăn - Nhân xet tiêt hoc Tuyên dương - Lăng nghe.Tuyên dương HS tích cực tham gia xây dưng bài, nhăc nhơ HS chưa chu y - Dăn HS vê nha lam bai tâp luyên - Ghi nhơ va thưc hiên theo yêu câu tâp thêm va chuân bi bai sau giáo viên PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA Họ tên: Lớp: Bài 1: Chiều cao bạn: An, Bình, Yến, Lan Na theo thứ tự là: 130 cm, 125 cm, 132 cm, 125 cm, 127 cm Dựa vào dãy số liệu trên, điền vào chỗ chấm: Bạn Chiều cao (cm) An Na ……… Lan ……… ……… 125 ……… 132 Bảng thống kê nói về: Bảng có:……….hàng, ……….cột Bạn thấp là: Bạn cao là: Bài 2: Xem bảng trả lời câu hỏi sau: Tên khách hàng Tổng số tiền 2000 đồng 5000 đồng 3000 đồng Hạnh 20000 đồng Minh 25000 đồng Kiên 22000 đồng Mỗi cột bảng cho biết gì? Mỗi bạn mua đồ số lượng bao nhiêu? Bạn trả nhiều tiền nhất? Bạn trả tiền nhất? ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM Bài Đáp án Thang điểm Bạn An Na Bình Lan Yến 130 127 125 125 132 Chiều cao Bài 1: 2,5 (mỗi ý 0,5) (cm) Bảng thống kê nói về: chiều cao bạn An, Na, Bình, Lan Yến Bảng có: hàng, cột 0,5 Bạn thấp là: Bình Lan 0,5 Bạn cao là: Yến 0,5 Mỗi cột bảng cho biết: - Cột 1: tên khách hàng - Cột 2: giá thuyền đồ chơi số lượng bạn mua - Cột 3: giá bánh số lượng Bài 2: 2,5 (mỗi ý 0,5) bạn mua - Cột 4: giá gấu số lượng bạn mua - Cột 5: tổng số tiền bạn phải trả mua đồ Mỗi bạn mua đồ số lượng bao nhiêu? 89 - Bạn Hạnh mua thuyền đồ chơi, 0,5 bánh gấu - Bạn Minh mua thuyền đồ chơi, 0,5 3chiếc bánh gấu - Bạn Kiên mua thuyền đồ chơi 0,5 bánh Bạn trả nhiều tiền nhất? Bạn trả tền nhất? - Bạn Minh trả nhiều tiền 0,5 - Bạn Kiên trả tiền 0,5 90 ... động trải nghiệm dạy học yếu tố thống kê mơn Tốn Tiểu học nhằm nâng cao hiệu dạy học yếu tố thống kê Bên cạnh đó, thiết kế vài hoạt động dạy học yếu tố thống kê dựa vào trải nghiệm mơn Tốn Tiểu học. .. DẠY HỌC CÁC YẾU TỐ THỐNG KÊ TRONG MƠN TỐN Ở TIỂU HỌC DỰA VÀO TRẢI NGHIỆM 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Trải nghiệm học tập dựa vào trải nghiệm 1.1.2 Khái quát dạy học yếu. .. Tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý thuyết dạy học yếu tố thống kê cho học sinh Tiểu học dựa vào trải nghiệm - Nghiên cứuthực trạng dạy học yếu tố thống kê cho học sinh Tiểu học dựa