Tổ chức một số hoạt động giáo dục thói quen vệ sinh thân thể cho trẻ 3 tuổi ở trường mầm non hoa sen – vĩnh yên – vĩnh phúc (2017)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON PHẠM THỊ ÁNH TỔ CHỨC MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THÓI QUENVỆ SINH THÂN THỂ CHO TRẺ TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON HOA SEN –VĨNH YÊN – VĨNH PHÚC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Chăm sóc vệ sinh trẻ em Người hướng dẫn khoa học ThS Dương Thị Thanh Thảo HÀ NỘI – 2017 LỜI CẢM ƠN Trong q trình làm khố luận, nhận hướng dẫn giúp đỡ ThS Dương Thị Thanh Thảo Nhân dịp này, tơi xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tới cô Tôi xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ Ban Giám hiệu, cô giáo cháu lớp tuổi A1 Trường Mầm non Hoa Sen – Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc tạo điều kiện cho tơitrong q trình khảo sát thực tập sư phạm Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Chủ nhiệm khoa Giáo dục Mầm non – Trường ĐHSP Hà Nội thầy cô khoa; gia đình, bạn bè động viên, giúp đỡ tơi suốt thời gian học tập nghiên cứu Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Người thực Phạm Thị Ánh LỜI CAM ĐOAN Đề tài: “Tổ chức số hoạt động giáo dục thói quen vệ sinh thân thể cho trẻ tuổi trường Mầm non Hoa Sen –Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc” kết nghiên cứu riêng tôi, hướng dẫn cô giáo ThS Dương Thị Thanh Thảo không trùng với kết nghiên cứu khác Các số liệu, kết thu nhập khóa luận là: Trung thực, rõ ràng, xác, chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu Nếu sai, tơi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Người thực Phạm Thị Ánh MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1.Thói quen vệ sinh 1.2 Thói quen vệ sinh thân thể 1.3 Phương pháp hình thức giáo dục thói quen vệ sinh thân thể 10 1.4 Đặc điểm trẻ tuổi 11 CHƯƠNG ĐÁNH GIÁ THÓI QUEN VỆ SINH THÂN THỂ CỦA TRẺ TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON 13 2.1 Mục đích đánh giá 13 2.2 Đối tượng đánh giá 2.3 Nội dung đánh giá 13 2.4 Phương pháp đánh giá 13 2.5 Kết 16 CHƯƠNG TỔ CHỨC GIÁO DỤC THÓI QUEN VỆ SINH THÂN THỂ CHO TRẺ TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON 24 3.1 Đề xuất số biện pháp giáo dục thói quen vệ sinh thân thể cho trẻ tuổi trường mầm non 24 3.2 Tổ chức thực nghiệm trường mầm non 36 3.2.1 Mục đích thực nghiệm 36 3.2.2 Đối tượng thực nghiệm 36 3.2.3 Kết thực nghiệm 36 KẾT LUẬN 45 KIẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO 47 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Thói quen vệ sinh thân thể học yêu cầu cần thiết người có văn hố mà người lớn cần hình thành cho trẻ giai đoạn mầm non Đồng thời, nhiệm vụ đặt hàng đầu giáo dục mầm non để chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ cho trẻ nhằm nâng cao thể lực giúp trẻ tham gia hoạt động học tập, vui chơi, lao động góp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ Việc giữ vệ sinh thân thể nhằm chấp hành yêu cầu vệ sinh mà nói lên mức độ quan hệ người với Bởi vì, việc thực yêu cầu vệ sinh thể tôn trọng người xung quanh Việc rèn luyện vệ sinh thân thể đặc biệt quan trọng trẻ tuổi Nó có ý nghĩa to lớn việc củng cố cho trẻ kỹ đơn giản Từ đó, trẻ có hiểu biết đắn cần thiết phải giữ gìn vệ sinh giúp thể ln sẽ, khoẻ mạnh, phát triển trẻ nhu cầu vệ sinh thân thể Thực tế cho thấy, thói quen vệ sinh thân thể trẻ chưa tốt, trẻ chưa tự làm việc vệ sinh thân thể hay trẻ ln ỉ lại vào người lớn Vì vậy, từ nhỏ trẻ cần uốn nắn thói quen vệ sinh để trẻ hiểu làm đúng, làm nhanh trở thành thói quen vệ sinh sống sinh hoạt ngày Chính vậy, chọn đề tài: “Tổ chức số hoạt động giáo dục thói quen vệ sinh thân thể cho trẻ tuổi trường Mầm non Hoa Sen –Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc” nhằm nâng cao khả vệ sinh thân thể cho trẻ, góp phần phát triển tồn diện nhân cách trẻ Mục đích nghiên cứu Thơng qua việc tìm hiểu sở lí luận đề tài, đánh giá mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể cho trẻ để đưa số biện pháp nhằm nâng cao việc giáo dục thói quen vệ sinh thân thể cho trẻ tuổi trường Mầm non Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Trẻ lớp tuổi trường Mầm non Hoa Sen – Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc - Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giáo dục vệ sinh thân thể cho trẻ tuổi Giả thuyết khoa học Nếu biện pháp giáo dục vệ sinh thân thể đưa có hiệu nâng cao chất lượng giáo dục hình thành thói quen vệ sinh thân thể thân thể cho trẻ trường Mầm non Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định sở lí luận việc hình thành thói quen vệ sinh thân thể cho trẻ tuổi - Đánh giá mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể trẻ tuổi trường Mầm non Hoa Sen - Đề xuất số biện pháp giáo dục vệ sinh thân thể cho trẻ tuổi - Tổ chức thực nghiệm khoa học trường Mầm non Phạm vi nghiên cứu - Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Tổ chức khảo sát, điều tra tổ chức thực nghiệm Trường Mầm non Hoa Sen – Vĩnh Yên –Vĩnh Phúc - Giới hạn nội dung nghiên cứu: Thói quen vệ sinh thân thể Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận Chúng tơi nghiên cứu tài liệu có liên quan tới đề tài nghiên cứu để tìm hiểu sở lí luận việc chăm sóc giáo dục thói quen vệ sinh cho trẻ tuổi 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra bảng hỏi, quan sát, vấn (trò chuyện) để tìm hiểu thực trạng việc hình thành thói quen vệ sinh thân thể trẻ - Phương pháp thực nghiệm khoa học nhằm đánh giá kết nghiên cứu 7.3 Phương pháp thống kê Sử dụng thống kê toán học để xử lý số liệu nghiên cứu nhằm rút nhận xét, kết luận có giá trị khách quan Đóng góp đề tài - Phân tích đánh giá mức độ việc hình thành thói quen vệ sinh thân thể trẻ tuổi - Đưa số biện pháp giáo dục thói quen vệ sinh thân thể cho trẻ tuổi - Cung cấp số hoạt động, trò chơi, giáo án tiêu biểu việc tích hợp giáo dục thói quen vệ sinh thân thể cho trẻ tuổi Đây làm tài liệu tham khảo cho giáo viên sinh viên ngành giáo dục mầm non CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Thói quen vệ sinh 1.1.1 Khái niệm Thói quen vệ sinh thường để hành động cá nhân diễn điều kiện ổn định thời gian, không gian quan hệ xã hội định Thói quen có nội dung tâm lý ổn định thường gắn với nhu cầu cá nhân Khi trở thành thói quen, hoạt động tâm lý trở nên cố định, cân khó loại bỏ[1] 1.1.2 Q trình hình thành Thói quen vệ sinh hình thành từ kĩ xảo: 1.1.2.1 Quá trình hình thành kĩ xảo Kĩ xảo hình thành qua ba giai đoạn: Giai đoạn I: Hiểu cách làm Trẻ cần hiểu hành động gồm thao tác nào? Các thao tác diễn nào? Và cách tiến hành thao tác cụ thể Giai đoạn II: Hình thành kĩ Trẻ cần biết vận dụng tri thức biết để tiến hành hoạt động cụ thể Việc tiến hành hoạt động giai đoạn đòi hỏi tập trung ý Giai đoạn III: Hình thành kĩ xảo Trẻ cần biết biến hành động có ý chí thành hành động tự động hóa cách tự luyện tập nhiều lần để giảm tới mức tối thiểu tham gia ý thức vào hành động[1] 1.1.2.2 Điều kiện để kĩ xảo vệ sinh trở thành thói quen vệ sinh - Trẻ phải thực hành động vệ sinh sống ngày - Trong trình thực hiện, phải kiểm tra việc thực trẻ dạy trẻ tự kiểm tra - Sự gương mẫu người lớn có ý nghĩa lớn hiệu việc hình thành thói quen vệ sinh cho trẻ - Các biện pháp khen thưởng, trách phạt sử dụng trình giáo dục phải phù hợp với đặc điểm nhận thức tình cảm trẻ - Phải tạo tình để củng cố thói quen trẻ điều kiện 1.2 Thói quen vệ sinh thân thể Việc giữ gìn vệ sinh thân thể khơng nhằm chấp hành u cầu vệ sinh, mà nói lên mức độ quan hệ người với Bởi vì, việc thực u cầu vệ sinh thể tôn trọng người xung quanh 1.2.1 Thói quen rửa mặt Trẻ cần nắm được: - Tại cần rửa mặt? (rửa mặt người yêu mến, cho mặt sẽ, thơm tho, xinh hơn, đẹp đáng yêu ) - Lúc cần rửa mặt? (rửa mặt trước sau ngủ, ăn, đường về, mặt bẩn, ) - Cách rửa mặt: Lấy nước từ vòi nước múc nước xô, chậu, thùng, bể lấy nước nhẹ nhàng không làm bắn nước nhà Hướng dẫn trẻ cách rửa mặt: + Xắn tay áo (nếu tay áo dài) + Rửa tay trước rửa mặt + Vò khăn, vắt khơ nước Nếu dùng chậu múc nước chậu, nhúng khăn vào chậu nước, vò khăn vắt khơ nước + Rũ khăn, trải khăn lên hai lòng bàn tay, lau mắt trước (rửa từ khóe mắt mắt), di chuyển khăn, đảm bảo mặt tiếp xúc với khăn sạch, lau sống Những trẻ biết hành động cắt móng tay, biết cần phải cắt móng tay, phải cắt móng chiếm 23,3% (tăng 16,6%) Số trẻ chưa hiểu ý nghĩa hành động cắt móng giảm nhanh chóng đạt 33,3% (giảm 26,7%) Trẻ biết nên cắt móng tay, ý nghĩa hành động giáo viên gợi ý tăng 26,7% (chiếm 40%) Những trẻ nhận thức đạt mức yếu giảm - Thực hiện: Trước đa số trẻ bố mẹ, người thân cắt móng tay cho Nhưng sau thời gian hướng dẫn trẻ tập luyện thường xuyên kĩ trẻ thành thạo Trẻ thực yêu cầu hành động, thực cách tự giác, thể thái độ đúng; thực thành thạo tăng 16,7%, Những trẻ thực hành động cắt móng tay tương đối thành thạo tăng 20% Trẻ có cố gắng thực hành động cắt móng tay chưa thực thành thạo đạt 33,3% (giảm 23,4%) 3.2.3.6 Thói quen mặc quần áo sau thực nghiệm Qua trình thực nghiệm thói quen rửa mặt trẻ tuổi, thu kết bảng 3.6: Bảng 3.6 Kết thực nghiệm thói quen mặc quần áo Tốt Mức độ Khá Trung Yếu Kém bình Khả Nhận Trước thức Sau Thực Trước Sau (2/30) (6/30) (14/30) (7/30) (1/30) 6,7% 20% 46,7% 23,3% 3,3% (8/30) (11/30) (10/30) (1/30) (0/30) 26,7% 36,7% 33,3% 3,3% 0% (1/30) (6/30) (19/30) (3/30) (1/30) 3,3% 20% 63,3% 10% 3,3% (6/30) (14/30) (10/30) (0/30) (0/30) 20% 46,7% 33,3% 0% 0% - Nhận thức: Kết điều tra thói quen mặc quần áo sách trẻ tuổi cho thấy Những trẻ hiểu hành động mặc quần áo sẽ, trẻ biết cần giữ quần áo sẽ, cần cởi bớt mặc thêm áo trẻ chưa hiểu cần phải giữ cho quần áo giảm 13,4% (chiếm 33,3%) Trẻ biết hành động, biết phải giữ quần áo sẽ, cần phải cởi bớt mặc thêm quần áo tăng 20% (chiếm 26,7%) Trẻ có biết hành động, nêu yêu cầu hành động khơng phù hợp với tình cụ thể giảm 20% (chiếm 3,3%) - Thực hiện: Khả thực trẻ thành thạo hơn, trẻ thực cách khéo léo tự giác Đa số trẻ (các bé gái nhiều hơn) biếtcách mặc quần áo mà không cần giúp đỡ người lớn, tự giác thay quần áo trước học với thái độ vui vẻ (vì tự làm được), tự biết cởi bớt áo mặc thêm vào thực thành thạo tăng 16,7% (chiếm 20%) Trẻ thực yêu cầu hành động, tự giác thực số tnh quen thuộc, thái độ đúng, thực thương đối thành thạo tăng 26,7% (chiếm 46,7%) Những trẻ thực hành động chưa thành thạo giảm (chiếm 33,3%) Kết luận Qua phân tích kết thực nghiệm, rút kết luận sau: Về nhận thức hành động vệ sinh thân thể: Đa số trẻ nhận thức mức khá:Trẻ có biết hành động, biết rõ yêu cầu hành động đó, hiểu cách thể hiện, hiểu ý nghĩa hành động tnh quen thuộc, ý nghĩa hành động giáo viên gợi ý Tiến so với lần thực nghiệm trước Trẻ hiểu hành động, biết rõ yêu cầu hành động đó, hiểu cách thể hiện, hiểu ý nghĩa hành động Về thực hành động vệ sinh thân thể: Phần lớn trẻ thực yêu cầu, tự giác thực có mặt giáo viênvà có ý thức nhiều Đa số trẻ thực mức khá: Trẻ thực yêu cầu hành động, tự giác thực số tình quen thuộc, thái độ đúng, thực thương đối thành thạo KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua trình nghiên cứu việc giáo dục thói quen vệ sinh thân thể cho trẻ tuổi trường Mầm non Hoa Sen –Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc, rút kết luận sau: - Về mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể trẻ: Đa số trẻ chưa có ý thức tự giác vệ sinh thân thể, nhận thức trẻ thói quen vệ sinh thấp, trẻ thực yêu cầu hành động chưa đúng, chưa thành thạo, nhiều trẻ chưa biết ý nghĩa thói quen vệ sinh, cần làm việc vệ sinh cá nhân Nguyên nhân chủ yếu trẻ tập luyện, thường bố mẹ làm giúp trẻ thường làm chậm, có thích nghịch Chỉ có số trẻ có ý thức, tự giác thực hành động vệ sinh thân thể, biết cách giữ gìn quần áo, mặt mũi, chân tay (chủ yếu bé gái) - Để nâng cao mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể cho trẻ tuổi, đề xuất số biện pháp giáo dục cho trẻ thông qua hoạt động học tập, vui chơi, chế độ sinh hoạt hàng ngày phối hợp với phụ huynh học sinh Sau tiến hành thực nghiệm, thu kết tốt Đa số trẻ có nhận thức thói quen cách thực hành động thói quen vệ sinh thân thể Trẻ hứng thú, vui vẻ thực hành vi thói quen vệ sinh mà không cần nhắc nhở người lớn, trẻ tự giác trình thực hành động thói quen vệ sinh thân thể đồng thời rèn cho trẻ kỹ tự phục vụ Kiến nghị - Từ kết nghiên cứu đề tài, với mong muốn tạo điều kiện nâng cao mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể cho trẻ tuổi trường mầm non Hoa Sen Đạt kết cao xin đưa số kiến nghị sau: - Bổ sung tài liệu giáo trình giảng dạy thói quen vệ sinh thân thể cho trẻ mầm non đến giáo viên Trang bị phương tện, vật chất cho lớp mẫu giáo(đồ chơi, tranh ảnh tạo không gian chơi) để trẻ học tập cách hứng thú đạt kết mong muốn, không nên áp đặt ý kiến hay suy nghĩ chủ quan người lớn vào việc giáo dục trẻ để trẻ không cảm thấy áp lực thực hành động - Xây dựng mơi trường văn hóa trường mầm non gia đình, phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường để thống nội dung phương pháp giáo dục trẻ TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Thị Phương (2006), Vệ sinh trẻ em, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Nguyễn Ánh Tuyết (2014), Tâm lí học trẻ em lứa tuối mầm non, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội ê Thu Hương (2014), Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non theo chủ đề trẻ – tuổi, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Lê Thanh Vân (2014),Giáo trình sinh lí học trẻ em, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA Về thói quen vệ sinh thân thể trẻ Họ tên: Lớp: Tuổi: Trường: Giáo viên chủ nhiệm: Người điều tra: Ngày điều Thói quen rửa mặt - Khả nhận thức trẻ Tại phải rửa mặt? o Trẻ hiểu ý nghĩa hành động o Trẻ hiểu ý nghĩa hành động có gợi ý giáo viên o Trẻ chưa hiểu ý nghĩa hành động Khi cần phải rửa mặt? o Trẻ hiểu cách thể hành động o Trẻ hiểu cách thể hành động tnh quen thuộc hay gợi ý giáo viên o Trẻ không hiểu hành động Chúng ta phải rửa mặt nào? o Trẻ biết cách thực hành động o Trẻ biết cách thực hành động có giáo viên hướng dẫn o Trả chưa biết cách thực hành động - Khả thực tra: Tính tự giác trẻ việc thực hành động o Trẻ tự giác thực o Trẻ tự giác thực số tình quen thuộc o Trẻ tự giác thực số tnh quen thuộc có mặt giáo viên Thái độ trẻ thực hành động thói quen vệ sinh o Trẻ thể thái độ o Trẻ thái độ o Trẻ cố gắng thể thái độ o Trẻ thể thái độ không Mức độ thành thạo o Trẻ thực cách thành thạo o Trẻ thực tương đối hành thạo o Trẻ chưa thực thành thạo Thói quen rửa tay - Khả nhận thức trẻ Tại phải rửa tay? o Trẻ hiểu ý nghĩa hành động o Trẻ hiểu ý nghĩa hành động có gợi ý giáo viên o Trẻ chưa hiểu ý nghĩa hành động Khi cần phải rửa tay? o Trẻ hiểu cách thể hành động o Trẻ biết tình quen thuộc hay gợi ý giáo viên o Trẻ không hiểu hành động Chúng ta phải rửa tay nào? o Trẻ biết cách thực hành động o Trẻ biết cách thực hành động có giáo viên hướng dẫn o Trả chưa biết cách thực hiện hành động - Khả thực Tính tự giác trẻ việc thực hành động o Trẻ tự giác thực o Trẻ tự giác thực số tình quen thuộc o Trẻ tự giác thực số tnh quen thuộc có mặt giáo viên Thái độ trẻ thực hành động thói quen vệ sinh o Trẻ thể thái độ o Trẻ thái độ o Trẻ cố gắng thể thái độ o Trẻ thể thái độ không Mức độ thành thạo o Trẻ thực cách thành thạo o Trẻ thực tương đối hành thạo o Trẻ chưa thực thành thạo Thói quen chải - Khả nhận thức trẻ Tại phải chải răng? o Trẻ hiểu ý nghĩa hành động o Trẻ hiểu ý nghĩa hành động có gợi ý giáo viên o Trẻ chưa hiểu ý nghĩa hành động Khi cần phải chải răng? o Trẻ hiểu cách thể hành động o Trẻ biết tình quen thuộc hay gợi ý giáo viên o Trẻ không hiểu hành động Chúng ta phải chải nào? o Trẻ biết cách thực hành động o Trẻ biết cách thực hành động có giáo viên hướng dẫn o Trả chưa biết cách thực hiện hành động - Khả thực Tính tự giác trẻ việc thực hành động o Trẻ tự giác thực o Trẻ tự giác thực số tình quen thuộc o Trẻ tự giác thực số tnh quen thuộc có mặt giáo viên Thái độ trẻ thực hành động thói quen vệ sinh o Trẻ thể thái độ o Trẻ thái độ o Trẻ cố gắng thể thái độ o Trẻ thể thái độ không Mức độ thành thạo o Trẻ thực cách thành thạo o Trẻ thực tương đối hành thạo o Trẻ chưa thực thành thạo Thói quen chải tóc - Khả nhận thức trẻ Tại phải chải tóc? o Trẻ hiểu ý nghĩa hành động o Trẻ hiểu ý nghĩa hành động có gợi ý giáo viên o Trẻ chưa hiểu ý nghĩa hành động Khi cần phải chải tóc? o Trẻ hiểu cách thể hành động o Trẻ biết tình quen thuộc hay gợi ý giáo viên o Trẻ không hiểu hành động Chúng ta phải chải tóc nào? o Trẻ biết cách thực hành động o Trẻ biết cách thực hành động có giáo viên hướng dẫn o Trả chưa biết cách thực hiện hành động - Khả thực Tính tự giác trẻ việc thực hành động o Trẻ tự giác thực o Trẻ tự giác thực số tình quen thuộc o Trẻ tự giác thực số tnh quen thuộc có mặt giáo viên Thái độ trẻ thực hành động thói quen vệ sinh o Trẻ thể thái độ o Trẻ thái độ o Trẻ cố gắng thể thái độ o Trẻ thể thái độ không Mức độ thành thạo o Trẻ thực cách thành thạo o Trẻ thực tương đối thành thạo o Trẻ chưa thực thành thạo Thói quen cắt móng - Khả nhận thức trẻ Tại phải cắt móng tay? o Trẻ hiểu ý nghĩa hành động o Trẻ hiểu ý nghĩa hành động có gợi ý giáo viên o Trẻ chưa hiểu ý nghĩa hành động Khi cần phải cắt móng tay? o Trẻ hiểu cách thể hành động o Trẻ biết tình quen thuộc hay gợi ý giáo viên o Trẻ không hiểu hành động Chúng ta phải cắt móng tay nào? o Trẻ biết cách thực hành động o Trẻ biết cách thực hành động có giáo viên hướng dẫn o Trả chưa biết cách thực hiện hành động - Khả thực Tính tự giác trẻ việc thực hành động o Trẻ tự giác thực o Trẻ tự giác thực số tình quen thuộc o Trẻ tự giác thực số tnh quen thuộc có mặt giáo viên Thái độ trẻ thực hành động thói quen vệ sinh o Trẻ thể thái độ o Trẻ thái độ o Trẻ cố gắng thể thái độ o Trẻ thể thái độ không Mức độ thành thạo o Trẻ thực cách thành thạo o Trẻ thực tương đối hành thạo o Trẻ chưa thực thành thạo Thói quen mặc quần áo - Khả nhận thức trẻ Tại phải giữ cho quần áo sẽ? o Trẻ hiểu ý nghĩa hành động o Trẻ hiểu ý nghĩa hành động có gợi ý giáo viên o Trẻ chưa hiểu ý nghĩa hành động Khi cần phải thêm bớt quần áo? o Trẻ hiểu cách thể hành động o Trẻ biết tình quen thuộc hay gợi ý giáo viên o Trẻ không hiểu hành động Chúng ta phải mặc quần áo nào? o Trẻ biết cách thực hành động o Trẻ biết cách thực hành động có giáo viên hướng dẫn o Trả chưa biết cách thực hiện hành động - Khả thực Tính tự giác trẻ việc thực hành động o Trẻ tự giác thực o Trẻ tự giác thực số tình quen thuộc o Trẻ tự giác thực số tnh quen thuộc có mặt giáo viên Thái độ trẻ thực hành động thói quen vệ sinh o Trẻ thể thái độ o Trẻ thái độ o Trẻ cố gắng thể thái độ o Trẻ thể thái độ không Mức độ thành thạo o Trẻ thực cách thành thạo o Trẻ thực tương đối hành thạo o Trẻ chưa thực thành thạo ... quen vệ sinh thân thể cho trẻ tuổi - Đánh giá mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể trẻ tuổi trường Mầm non Hoa Sen - Đề xuất số biện pháp giáo dục vệ sinh thân thể cho trẻ tuổi - Tổ chức. .. thành thói quen vệ sinh trẻ để xác định nội dung giáo dục thói quen vệ sinh trò chơi trẻ 1 .3. 3 Tổ chức chế độ sinh hoạt hàng ngày Tổ chức chế độ sinh hoạt tổ chức sống trẻ sống mà giáo dục trẻ. .. thói quen vệ sinh thân thể trẻ tuổi - Đưa số biện pháp giáo dục thói quen vệ sinh thân thể cho trẻ tuổi - Cung cấp số hoạt động, trò chơi, giáo án tiêu biểu việc tích hợp giáo dục thói quen vệ