Sáng kiến kinh nghiêm (Công tác quản lý PGD Huyện) Kinh nghiệm tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng vệ sinh cá nhân cho trẻ 56 tuổi trên địa bàn Huyện . 1.2. Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của việc giáo dục thói quen vệ sinh cá nhân cho trẻ trong trường mầm non, nhằm tìm ra những biện pháp giáo dục tốt nhất, giúp trẻ có những kỹ năng, thói quen vệ sinh cá nhân như: rửa mặt, đánh răng, rửa tay, chải tóc, vệ sinh trong ăn uống.... giúp cơ thể trẻ phát triển tốt, bảo vệ được cơ thể phòng chống bệnh tật và thích nghi với điều kiện sống. Từ đó nâng cao chất lượng chăm sóc sức khỏe trẻ ở trường mầm non trên địa bàn huyện , tỉnh . 1.3. Đối tượng nghiên cứu Kinh nghiệm tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng vệ sinh cá nhân cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non trên địa bàn huyện , tỉnh . 1.4. Phương pháp nghiên cứu Trong quá trình nghiên cứu đề tài này bản thân tôi đã kết hợp sử dụng hệ thống các phương pháp sau. Phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp các tài liệu, những văn bản pháp quy có liên quan đến thực tiễn và công tác chăm sóc, giáo dục trẻ. Phương pháp thực tiễn Phương pháp quan sát Quan sát các hoạt động hàng ngày của trẻ 5 6 tuổi tại các trường, theo dõi các hoạt động của giáo viên, trong các công việc họ làm hàng ngày để thu thập dữ liệu liên quan nhằm bổ sung cho nhiệm vụ nghiên cứu đề tài.
TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.4 MỤC LỤC NỘI DUNG MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề Thuận lợi Khó khăn Kết khảo sát thực trạng Một số biện pháp tổ chức có hiệu hoạt động giáo dục kỹ vệ sinh cá nhân cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non địa bàn huyện Biện pháp 1: Làm tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhà trường địa bàn huyện Biện pháp 2: Chỉ đạo trường lồng ghép nội dung giáo dục kỹ vệ sinh cá nhân cho trẻ độ tuổi - tuổi xây dựng kế hoạch thực theo chủ đề Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên làm tốt việc giáo dục kỹ vệ sinh cá nhân cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động học lồng ghép qua hoạt động khác theo chế độ sinh hoạt ngày trẻ Biện pháp 4: Chỉ đạo nhà trường làm tốt công tác phối hợp tuyên truyền với phụ huynh giáo dục kỹ vệ sinh cá nhân cho trẻ Biện pháp 5: Thực nghiêm túc công tác kiểm tra đánh giá trường học địa bàn Kết đạt KẾT LUẬN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI TRANG 3 3 3 4 6 10 15 16 18 19 20 21 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Như biết giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng ban đầu cho phát triển thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ trẻ em Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mần non tốt có tác dụng lớn đến chất lượng giáo dục bậc học Như Bác Hồ kính u nói “Giáo dục mầm non tốt mở đầu cho giáo dục tốt ”.[1] Năm học 2018 - 2019, ngành Giáo dục huyện tiếp tục thực thắng lợi nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng, nghị số 44/NQ-CP Chính phủ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Phương hướng chung giáo dục mầm non năm học 2018 - 2019 tiếp tục đổi hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Với quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm coi hội, mà người làm công tác giáo dục tạo hội cho trẻ phát triển cách hợp lý việc chăm sóc giáo dục trẻ Một nội dung chiếm vị trí vơ quan trọng chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non nghị thơng qua giáo dục thói quen vệ sinh, chăm sóc sức khỏe cho trẻ.[2] Thực tế nay, sức khỏe, an toàn người phụ thuộc vào nhiều yếu tố, từ chủ quan đến khách quan đòi hỏi người phải có kiến thức, hành vi tự bảo vệ sức khỏe cho Những kiến thức cần học từ tuổi mầm non thơng qua gia đình, nhà trường cộng đồng từ việc đơn giản như: thói quen vệ sinh, hành vi văn minh, kỹ sống Qua tạo hội cho trẻ sống phát triển cách khỏe mạnh trí tuệ, thể chất Giáo dục thói quen vệ sinh cá nhân cho trẻ có ý nghĩa quan trọng việc giáo dục trẻ phát triển toàn diện Giáo dục vệ sinh cho trẻ điều cần thiết để tạo cho trẻ thói quen tốt Những thói quen lao động tự phục vụ như: thói quen rửa mặt, rửa tay, tập súc miệng, tập đánh răng, tập ngồi ngắn lặp đi, lặp lại hàng ngày trở thành kỹ trẻ Đặc điểm trẻ từ - tuổicơ thể trẻ phát triển, hệ thần kinh chưa hồn chỉnh, sức chống đỡ với bệnh tật nói chung khả thích ứng da yếu, nên trẻ dễ bị mắc bệnh nhiễm khuẩn, dễ bị ảnh hưởng yếu tố thời tiết môi trường Mặt khác kinh nghiệm sống trẻ Vì việc giáo dục trẻ em có kỹ vệ sinh cá nhân giúp trẻ có thói quen tốt, cách phòng tránh dịch bệnh đơn giản, tốn nhất, công việc vệ sinh hàng ngày tưởng chừng đơn giản như: đánh răng, rửa mặt, rửa tay lại cần thiết đời sống hàng ngày trẻ Làm tốt việc vệ sinh cá nhân không tạo ấn tượng tốt với người xung quanh mà giúp trẻ trì sức khỏe tốt để trẻ thích nghi với mơi trường Vệ sinh cách có tác dụng phòng bệnh tốt cho trẻ [3] Trẻ lứa tuổi mầm non bắt đầu làm quen với trường lớp chuyển từ môi trường gia đình sang mơi trường tập thể Vì đòi hỏi trẻ phải có kỹ định để hòa nhập Phần lớn trẻ đến trường thiếu thói quen kỹ thực hành vệ sinh cá nhân như: Chải răng, rửa tay, rửa mặt… cho cách Chính việc giáo dục thói quen vệ sinh cho trẻ từ trẻ bé điều vơ quan trọng, việc giáo dục vệ sinh cá nhân cho trẻ không giống với vệ sinh cá nhân người lớn nên có nhiều phụ huynh lại cho trẻ nhỏ để nhận thức trẻ cần bao bọc người lớn, điều hồn tồn sai lầm Trước thực trạng trên, trường mầm non việc thực tốt cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ cần tập trung vào việc giáo dục, rèn luyện, hình thành thói quen, kỹ vệ sinh cần thiết cho trẻ sống hàng ngày, giúp trẻ hình thành thói quen thực hành vi văn hóa vệ sinh sinh hoạt, để trẻ tự bảo vệ mình, sống thoải mái thể chất tinh thần, sống khỏe mạnh môi trường tập thể Với vai trò người quản lý, tơi ln suy nghĩ tìm biện pháp đạo trường mầm non địa bàn huyện giáo dục trẻ có thói quen vệ sinh thường xuyên Để phụ huynh hiểu trẻ mầm non cần phải giáo dục vệ sinh từ đến trường lớp mầm non Vì chọn đề tài “Kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục kỹ vệ sinh cá nhân cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non địa bàn huyện , tỉnh ” làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc giáo dục thói quen vệ sinh cá nhân cho trẻ trường mầm non, nhằm tìm biện pháp giáo dục tốt nhất, giúp trẻ có kỹ năng, thói quen vệ sinh cá nhân như: rửa mặt, đánh răng, rửa tay, chải tóc, vệ sinh ăn uống giúp thể trẻ phát triển tốt, bảo vệ thể phòng chống bệnh tật thích nghi với điều kiện sống Từ nâng cao chất lượng chăm sóc sức khỏe trẻ trường mầm non địa bàn huyện , tỉnh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục kỹ vệ sinh cá nhân cho trẻ - tuổi trường mầm non địa bàn huyện , tỉnh 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu đề tài thân kết hợp sử dụng hệ thống phương pháp sau * Phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp tài liệu, văn pháp quy có liên quan đến thực tiễn cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ * Phương pháp thực tiễn Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động hàng ngày trẻ - tuổi trường, theo dõi hoạt động giáo viên, công việc họ làm hàng ngày để thu thập liệu liên quan nhằm bổ sung cho nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Phương pháp đàm thoại, vấn Tiếp xúc, trao đổi với cán bộ, giáo viên trẻ trường để tìm hiểu, nắm bắt kịp thời suy nghĩ, nhận thức, hiểu biết họ nội dung giáo dục vệ sinh cá nhân cho trẻ trường mầm non nay, hình thức tổ chức phù hợp cho độ tuổi - tuổi Phương pháp nêu gương Khi tham gia đàm thoại, vấn kịp thời nêu gương, động viên, khuyến khích thói quen vệ sinh tốt trẻ, tạo tâm thoải mái, hứng thú cho trẻ để trẻ tự tin tham gia vào hoạt động Phương pháp điều tra Sử dụng hình thức thăm dò, điều tra kết cơng tác nội dung, thu thập thông tin cần thiết để làm xác định nguyên nhân, hạn chế, thiếu sót, từ đưa biện pháp khắc phục Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu tài liệu, hồ sơ, đồ dùng, trang thiết bị, môi trường lớp học, nề nếp trẻ có liên quan đến nội dung dạy trẻ vệ sinh cá nhân Phương pháp toán học Sử dụng phương pháp toán học để xử lý kết tính phần trăm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Vệ sinh hiểu thao tác, liên quan đến việc trì sức khỏe sống áp dụng để giảm tỷ lệ nhiễm lây lan dịch bệnh Thói quen vệ sinh biểu nếp sống văn minh, biện pháp khoa học nhằm mục đích bảo vệ, nâng cao sức khỏe người Để vệ sinh trở thành thói quen văn hóa đứa trẻ cần phải có q trình tập luyện, rèn luyện đấu tranh với thân.[3] Giáo dục thói quen văn hóa vệ sinh cho trẻ từ lứa tuổi mầm non nhiệm vụ giáo dục tồn diện có ý nghĩa lớn hình thành phát triển nhân cách trẻ sau Bởi giai đoạn đánh dấu tự lập sinh hoạt hàng ngày trẻ, giai đoạn định hình nhân cách Giáo dục thói quen vệ sinh rèn luyện cho trẻ thói quen nếp sống văn minh như: tính sẽ, ngăn nắp, gọn gàng Đồng thời cung cấp cho trẻ kiến thức bản, khoa học vệ sinh Giáo dục rèn luyện cho trẻ kỹ thói quen vệ sinh sinh hoạt hàng ngày giúp trẻ biết tự kiểm tra, đánh giá hành động vệ sinh mình, bạn Từ hình thành cho trẻ thói quen thực hành vi, vệ sinh văn minh để trẻ tự bảo vệ thân Chăm sóc giáo dục vệ sinh cho trẻ mầm non việc làm thiết thực, nhằm giúp trẻ có thói quen nề nếp vệ sinh, phòng tránh bệnh tật, tăng cường sức khỏe, hình thành phát triển kỹ sống Giáo dục thói quen vệ sinh cá nhân cho trẻ mầm non giúp trẻ hiểu cần phải thực vệ sinh Thông qua giáo dục hình thành cho trẻ tri thức, kỹ năng, kỹ xảo định thói quen cá nhân Ở lứa tuổi dễ uốn nắn, nhiên trẻ chưa tự giác phục vụ thân, cần có biện pháp giáo dục, chăm sóc phù hợp khoa học để hình thành cho trẻ thói quen vệ sinh tốt sống hàng ngày trẻ Tóm lại: Dạy trẻ thói quen vệ sinh cá nhân, hành vi văn minh lịch tạo cho trẻ tảng đạo đức người Vệ sinh biểu nếp sống văn minh Để vệ sinh thành thói quen văn hóa cần phải có q trình luyện tập Giáo dục thói quen vệ sinh từ lứa tuổi mầm non nhiệm vụ giáo dục toàn diện qua tạo hội cho trẻ sống phát triển cách khỏe mạnh trí tuệ, thể chất 2.2 Thực trạng vấn đề huyện đồng bằng, nơng, có 15 xã, thị trấn với 16 trường mầm non Tồn huyện có 21.047 hộ dân, dân số 75.696 người, diện tích tự nhiên 82.406 km2 2.2.1 Thuận lợi Tính đến năm học 2018 - 2019, tồn huyện có 14/16 trường đạt 87,5% đạt chuẩn Quốc gia Vì vậy, mơi trường giáo dục lớp, ngồi trời nhà trường cải thiện đáng kể; Mạng lưới trường, lớp mầm non quy hoạch tương đối tốt, đảm bảo 15 xã, thị trấn có 16 trường mầm non, trường tập trung 01 điểm, dân số nên quy mơ trường vừa nhỏ, nhu cầu đầu tư sở vật chất, thiết bị khơng q lớn; Trình độ đội ngũ giáo viên hàng năm nâng lên rõ rệt (94.5% chuẩn), chất lượng đội ngũ có nhiều chuyển biến tích cực, ứng dụng CNTT triển khai rộng rãi, có nhiều kinh nghiệm đạo thực nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đổi việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non; Công tác bồi dưỡng cán giáo viên trọng, chuyên đề cập nhật kịp thời đầy đủ Cán giáo viên trẻ hóa nhiều nên động, sáng tạo, tiếp cận nhanh với vấn đề chuyên môn mới, nắm bắt nhanh vấn đề việc xây dựng môi trường; Đồ dùng, trang thiết bị phục vụ cho công tác chăm sóc vệ sinh cá nhân cho trẻ trường toàn huyện đầy đủ cho trẻ (xà phòng, ca cốc, khăn mặt, bàn trải đánh răng, bát thìa ) đồ dùng thường xuyên giáo viên vệ sinh, khử trùng hàng ngày, khu vực vệ sinh ln khơ Trường lớp có xanh thoáng mát, sử dụng nguồn nước đảm bảo cho sinh hoạt trẻ, thùng đựng rác hợp vệ sinh Phụ huynh hiểu mục đích giáo dục vệ sinh cho trẻ phối hợp tốt với giáo viên nhà trường cách chăm sóc sức khỏe, giáo dục vệ sinh cho trẻ cách khoa học Cơng tác xã hội hóa giáo dục hàng năm trường lãnh đạo cấp nhân dân quan tâm chăm lo đầu tư cho nghiệp giáo dục, nhân dân tích cực đóng góp xây dựng trường lớp, mua sắm trang thiết bị dạy học đáp ứng với yêu cầu giáo dục 2.2.2 Khó khăn Tồn huyện có 15 xã, thị trấn, huyện nhỏ, nông, điều kiện kinh tế-xã hội gặp nhiều khó khăn; Mơi trường giáo dục quan tâm đạo thực đồng tất trường mầm non toàn huyện, song số trường nặng tính hình thức mà chưa mang lại hiệu thiết thực giáo dục Đặc biệt khai thác sử dụng môi trường giáo dục chưa linh hoạt, sáng tạo, chưa thực phát huy tính tích cực tham gia hoạt động trẻ Hiện việc giáo dục thói quen vệ sinh cho trẻ giáo viên thực hiện, song chưa quan tâm trọng nên hiệu chưa cao Giáo viên thực chưa thao tác, chưa quy trình, nội dung thực thường bị cắt xén, có thực đại khái, qua loa Trong trẻ mầm non nhỏ trẻ chưa có ý thức để giữ gìn vệ sinh Trường lớp mầm non nơi tập trung đông người, cô giáo không giáo dục vệ sinh cho trẻ giáo dục trẻ ý thức giữ gìn vệ sinh Như ảnh hưởng lớn đến sống sinh hoạt trẻ có nguy phát sinh, lây lan dịch bệnh làm ảnh hưởng tới sức khỏe trẻ Chính giáo cần có hiểu biết để giáo dục vệ sinh cho trẻ, thông qua hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày trường mầm non, phối hợp với phụ huynh nhà 2.2.3 Kết khảo sát thực trạng Kết khảo sát thực trạng vào thời điểm tháng 9/2018 lớp mẫu giáo với 225 trẻ - tuổi, 18 giáo viên trường mầm non Đơng Hồng, Đơng Ninh Kết sau: * Khảo sát sở vật chất lớp mẫu giáo - tuổi/3 trường Số lớp đạt TT Nội dung đánh giá yêu cầu Lớp học đảm bảo diện tích, thống mát cho trẻ sinh hoạt hàng ngày Lớp có tên góc phù hợp, phân chia không gian hợp lý, màu sắc hài hòa, nội dung chơi rõ ràng, thiết kế theo hướng mở, linh hoạt, sáng tạo Có đủ trang thiết bị cho trẻ tham gia hoạt động theo chế độ sinh hoạt Có đủ đồ dùng cho trẻ vệ sinh cá nhân hàng ngày Lớp có nhà vệ sinh riêng khép kín, đảm bảo yêu cầu Số lớp đánh giá chung đạt yêu cầu: Tỉ lệ (%) 100 66,7 66,7 100 100 66,7 * Khảo sát 225 trẻ/9 lớp mẫu giáo - tuổi qua việc trò chuyện, quan sát trẻ tham gia hoạt động vệ sinh cá nhân Số trẻ đạt Tỉ lệ TT Nội dung đánh giá yêu cầu (%) Trẻ mạnh dạn, tự tin, thân thiện tích cực giao 115 51,1 tiếp hoạt động tập thể Trẻ có thói quen vệ sinh thân thể (rửa mặt, rửa tay, chân, 115 51,1 giày dép, đánh răng, trải tóc, mặc quần áo) Trẻ có thói quen vệ sinh ăn uống 120 53,3 Trẻ có thói quen vệ sinh nơi quy định 125 55,5 Trẻ có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường 115 51,1 Số trẻ đánh giá chung đạt yêu cầu: 115 51,1 * Khảo sát 18 giáo viên trực tiếp đứng lớp thông qua trao đổi vấn quan sát cách giáo viên hướng dẫn, tổ chức hoạt động vệ sinh cá nhân cho trẻ Số GV đạt Tỉ lệ TT Nội dung đánh giá yêu cầu (%) Giáo viên coi trọng ngôn ngữ giao tiếp, thể mối 18 100 quan hệ thân thiện trẻ mẫu mực sinh hoạt hàng ngày để trẻ noi theo Giáo viên có ý thức việc vệ sinh đồ dùng, đồ chơi 14 77,8 thường xuyên thay đổi cách trang trí, xếp góc chơi tạo hứng thú cho trẻ Biết tạo điều kiện, hội, tận dụng hoàn cảnh, 14 77,8 tình thật cho trẻ hoạt động trải nghiệm, khám phá mơi trường an tồn Giáo viên có phương pháp, ý tưởng sáng tạo xây 14 77,8 dựng hướng dẫn kỹ vệ sinh cá nhân cho trẻ Số giáo viên xếp loại chung đạt yêu 14 77,8 cầu: Nhận xét: Qua khảo sát thực tế sở vật chất, chất lượng trẻ giáo viên lớp - tuổi trường mầm non, nhận thấy: * Về sở vật chất lớp học: 100% lớp đảm bảo diện tích, thống mát cho trẻ; có đủ đồ dùng cho trẻ vệ sinh cá nhân hàng ngày; có nhà vệ sinh riêng khép kín, đảm bảo theo yêu cầu Tuy nhiên tên góc chơi phù hợp, phân chia khơng gian hợp lý, màu sắc hài hòa, nội dung chơi rõ ràng, thiết kế theo hướng mở, linh hoạt, sáng tạo, có đủ trang thiết bị cho trẻ tham gia hoạt động theo chế độ sinh hoạt số lớp hạn chế -> Số lớp đánh giá chung đạt yêu cầu 6/9 lớp đạt 66,7% * Đánh giá kỹ vệ sinh cá nhân trẻ: Đa số trẻ có thói quen vệ sinh nơi quy định Song trẻ chưa mạnh dạn, tự tin, chưa tích cực giao tiếp hoạt động tập thể Thói quen vệ sinh thân thể (rửa mặt, rửa tay, chân, giày dép, đánh răng, trải tóc, mặc quần áo), ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường, thói quen vệ sinh ăn uống trẻ nhiều hạn chế -> Số trẻ đánh giá chung đạt yêu cầu 115/225 trẻ đạt 51,1% * Về nhận thức lực giáo viên: 100% giáo viên coi trọng ngôn ngữ giao tiếp, thể mối quan hệ thân thiện trẻ mẫu mực sinh hoạt hàng ngày để trẻ noi theo Tuy nhiên giáo viên có ý thức việc vệ sinh đồ dùng, đồ chơi, thường xun thay đổi cách trang trí, xếp góc chơi tạo hứng thú cho trẻ Chưa tạo điều kiện, hội, tận dụng hồn cảnh, tình thật cho trẻ hoạt động trải nghiệm, khám phá Phương pháp, ý tưởng sáng tạo xây dựng hướng dẫn kỹ vệ sinh cá nhân cho trẻ bộc lộ nhiều hạn chế -> Số giáo viên xếp loại chung đạt yêu cầu 14/18 người đạt 77,8% Từ thực trạng với vai trò trách nhiệm người quản lý, đạo chuyên môn suy nghĩ tìm số biện pháp đạo, giáo dục kỹ vệ sinh cá nhân cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non địa bàn huyện đạt hiệu tốt 2.3 Một số biện pháp tổ chức có hiệu hoạt động giáo dục kỹ vệ sinh cá nhân cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non địa bàn huyện 2.3.1 Biện pháp 1: Làm tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhà trường địa bàn huyện Nghị hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII nêu: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài, phải đào tạo giáo viên có chất lượng cao, thực chương trình giáo dục thường xuyên, bồi dưỡng, chuẩn hoá, nâng cao phẩm chất lực cho đội ngũ giáo viên.”[4] Chất lượng giáo dục mầm non đội ngũ giáo viên mầm non định Họ nhân tố trung tâm trình thực mục tiêu đào tạo Vai trò ngành học thể phát huy vai trò người giáo viên mầm non - chủ thể trực tiếp q trình chăm sóc giáo dục trẻ Vì muốn nâng cao chất lượng ngành học, vấn đề mang tính chiến lược hàng đầu phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trình độ, phẩm chất lực Trong nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục, việc bồi dưỡng chun mơn hình thức hoạt động chun môn tiến hành thường xuyên, liên tục trường học Nhằm không ngừng nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ cho cán quản lý, giáo viên, đồng thời nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Việc bồi dưỡng chun mơn cho cán quản lý, giáo viên yêu cầu cần thiết, yếu tố có ý nghĩa định chất lượng giáo dục Nên cán quản lý, giáo viên phải người nắm vững chuyên môn, giỏi nghiệp vụ để thực tốt cơng việc Chính tơi tập trung đạo bồi dưỡng chuyên môn cho cán quản lý, giáo viên với hình thức sau: * Bồi dưỡng kiến thức giáo dục vệ sinh cho trẻ Để trẻ hiểu có kỹ thực thao tác vệ sinh cá nhân tốt trước tiên giáo viên phải có kiến thức Vì giáo viên có kiến thức giáo dục, rèn kỹ cho trẻ cách có hiệu Vào đầu năm học ngồi kế hoạch chun mơn triển khai, đạo trường trọng nhấn mạnh nội dung trọng tâm giáo dục vệ sinh, chăm sóc sức khỏe cho trẻ Trước triển khai kế hoạch nghiên cứu xem nội dung cần triển khai kỹ, nội dung hướng dẫn cho giáo viên nghiên cứu tài liệu, thời gian lại tơi hướng dẫn số kỹ thực hành thao tác vệ sinh Ví dụ: Giáo dục thói quen vệ sinh cá nhân bao gồm: Thói quen rửa mặt buổi sáng sau ngủ dậy, buổi tối trước ngủ; rửa tay xà phòng nước trước ăn, sau vệ sinh tay bẩn; rửa chân chân bẩn trước ngủ; chải ngủ dậy trước ngủ, sau ăn; chải tóc; mặc quần áo gọn gàng thường xuyên tắm gội Giáo dục trẻ ho ngáp, hắt dùng tay che miệng, không khạc nhổ bừa bãi, đại tiện, tiểu tiện phải vào nhà vệ sinh nơi quy định Giáo dục trẻ thói quen thường xuyên giày dép chân, đội mũ nắng Giáo dục trẻ cách rót nước vào ca cốc, thói quen uống nước đun sôi để nguội, nước loại rau Hạn chế uống loại nước có ga Ví dụ: Thói quen vệ sinh mơi trường: Giáo dục cho trẻ tác hại ô nhiễm môi trường gây cho người như: khơng khí nước bị ô nhiễm, động vật trung gian truyền bệnh phát triển Vệ sinh phòng nhóm lớp, đồ dùng, đồ chơi; vệ sinh khn viên ngồi nhà trường; giữ nguồn nước xử lí rác, nước thải; vệ sinh học tập, lao động, luyện tập thể dục thể thao phù hợp với lứa tuổi, giới tính để phòng tránh bệnh tật; phòng tránh tai nạn thương tích thường gặp nâng cao sức khỏe cho trẻ Bất làm việc có rác, bụi bàn ghế, sàn nhà cắt xé giấy, gọt bút chì, chơi trò chơi… giáo viên giáo dục trẻ biết quét dọn đem bỏ vào thùng rác, không vứt bừa bãi; biết dọn dẹp đồ dùng, cất đồ chơi cẩn thận vào nơi quy định sau dùng chơi xong Giường chiếu, tủ đồ chơi, giá khăn mặt, giá để ca cốc phải giữ gọn gàng, ngăn nắp Ví dụ: Dinh dưỡng, vệ sinh ăn uống như: Cải tiến bữa ăn, dinh dưỡng hợp lý Đảm bảo vệ sinh an tồn thực phẩm (khơng kén chọn thức ăn, ăn chín, uống sơi, khơng ăn thức ăn thiu ), biết phòng tránh ngộ độc thức ăn bệnh rối loạn dinh dưỡng Ví dụ: Chỉ đạo trường thông qua buổi họp chuyên môn để đánh giá ưu điểm hạn chế, đồng thời đưa vào tiêu chí thi đua hàng tháng, cuối kỳ, cuối năm học Đánh giá việc giáo viên rèn luyện, giáo dục kiến thức, kỹ vệ sinh cá nhân cho trẻ, cách thực nào? tốt hay chưa tốt? thực có thường xun khơng? trẻ có kỹ thói quen chưa? Ngồi tơi gợi ý, hướng dẫn cho giáo viên truy cập mạng Internet số tài liệu tham khảo để nâng cao hiểu biết có thêm kinh nghiệm dạy trẻ Nội dung bồi dưỡng đạo trường triển khai vào đầu năm học, hàng tuần, hàng tháng, bồi dưỡng qua buổi sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên * Bồi dưỡng hướng dẫn trẻ thực hành thao tác vệ sinh Khơng phải trẻ có thói quen biết rửa tay bẩn, trước ăn sau vệ sinh, chải răng, rửa mặt quy trình Muốn tạo thói quen cho trẻ cơng việc phải hướng dẫn xác trì thường xuyên, chủ yếu giữ gìn vệ sinh thân thể (đầu tóc, mặt mũi, chân tay, miệng, quần áo…), vệ sinh đồ dùng cá nhân, vệ sinh ăn uống Ví dụ: Bồi dưỡng cho giáo viên thao tác thực hành vệ sinh Vệ sinh mặt mũi Hướng dẫn trẻ tự lau mặt trước sau ăn, mặt bẩn (mùa đông cần chuẩn bị khăn ấm cho trẻ lau) Vệ sinh bàn tay Hướng dẫn trẻ biết rửa tay quy trình, lau tay khơ (trẻ vào lớp, nên hướng dẫn trẻ tỉ mỉ thao tác rửa tay tập cho trẻ làm quen dần với việc tự phục vụ) Vệ sinh miệng Thường xuyên nhắc nhở trẻ uống nước súc miệng sau ăn Kết hợp với gia đình dạy trẻ tập chải nhà Tuyên truyền cho phụ huynh không nên cho trẻ ăn quà vặt kẹo, bánh Khám định kì phát sớm sâu chữa trị kịp thời Hướng dẫn trẻ vệ sinh: Hướng dẫn trẻ vệ sinh nơi quy định Dạy trẻ cách giữ vệ sinh cho thân, giữ gìn nhà vệ sinh Nhắc trẻ dội nước, rửa tay sau vệ sinh Giữ gìn quần áo, giày dép Khơng để trẻ mặc quần áo ẩm, ướt Khi trẻ bị nôn đại, tiểu tiện quần áo mồ hôi nhiều, cần thay cho trẻ Cởi bớt quần áo trời nóng mặc thêm áo trời lạnh Nhắc nhở phụ huynh chuẩn bị đủ tất, quần áo dự trữ để thay cho trẻ cần thiết Cho trẻ mặc quần áo loại vải mềm, thấm mồ hôi Nên dùng loại giày, dép vừa chân, mềm, mỏng, nhẹ, có quai sau dễ cởi, tháo Để việc bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên có hiệu Tôi đạo trường xây dựng quy chế hoạt động chuyên môn cụ thể, nhằm chấn chỉnh nề nếp, kỷ cương nhà trường, đồng thời đưa vào quy chế chun mơn tiêu chí đánh giá thi đua hàng tháng, cuối kì, cuối năm học 2.3.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo trường lồng ghép nội dung giáo dục kỹ vệ sinh cá nhân cho trẻ độ tuổi - tuổi xây dựng kế hoạch thực theo chủ đề Việc xây dựng kế hoạch có tầm quan trọng đặc biệt, ví chìa khóa để thực có hiệu mục tiêu đề ra, kim nam có tác dụng đạo cho hoạt động thực theo đường định sẵn Kế hoạch xem đèn dẫn lối cho ta thực công việc cách khoa học đến thành cơng Xây dựng kế hoạch có nghĩa giáo viên phải xác định mục tiêu, nội dung cụ thể, phương thức tốt để lựa chọn Việc xây dựng kế hoạch tạo điều kiện cho công tác kiểm tra, đánh giá đạt hiệu cao Tuy nhiên, xây dựng kế hoạch phải cụ thể, bám sát vào mục tiêu đề phù hợp với đối tượng trẻ kế hoạch thực đạt mục tiêu theo kế hoạch Với trẻ - tuổi xây dựng kế hoạch thực theo chủ đề để lồng ghép nội dung giáo dục kỹ vệ sinh cá nhân cho trẻ cách đầy đủ, rõ ràng phù hợp với lớp, độ tuổi phụ trách Tơi đạo trường thực sau: Ví dụ: Với chủ đề 1“Trường mầm non” Dạy trẻ nhận biết ăn trường có lợi cho sức khỏe Rèn cho trẻ thói quen vệ sinh cá nhân như: rửa mặt, chải răng, súc miệng, rửa tay xà phòng, rửa chân, mặc quần áo, vệ sinh nơi quy định, giữ gìn vệ sinh mơi trường Dạy trẻ nhận biết hành động, đồ vật trường lớp gây hại cho sức khỏe, cho lợi như: không dùng tăm nhọn xỉa răng, cắn bút, cắn vật nóng hay lạnh Giáo dục trẻ không nghịch đất, cầm, nắm chơi vật bẩn, nguy hiểm Chủ đề 2: “Bản thân” Trẻ biết số thức ăn tốt cho sức khỏe lợi, cần ăn uống đầy đủ chất để thể khỏe mạnh Vệ sinh thân thể: tập cho trẻ có thói quen vệ sinh tự phục vụ sinh hoạt (rửa mặt sẽ; chải sau ăn, trước ngủ; rửa tay trước 10 Ví dụ 6: Hướng dẫn trẻ rửa chân giầy dép [5] * Rửa chân: Trẻ đứng, ngồi ghế thấp, xắn cao ống quần (nếu quần dài) Mở vòi nước dùng gáo dội nước vào hai chân từ cổ chân xuống làm ướt hai bàn chân Dùng chân cọ vào chân (tay vịn bạn vật để giữ thăng bằng) rửa cổ chân, mắt cá, mu bàn chân, ngón chân, kẽ ngón chân Dội nước lau khô chân dép * Đi giày dép: Dạy trẻ phân biệt chân trái, chân phải Đặt đôi giày dép trước mặt hướng dẫn trẻ chân trái, phải cho chân xỏ giày dép Hướng dẫn cách buộc dây giày cách làm mẫu 2-3 lần, sau để trẻ tự làm cô giúp đỡ trẻ cần thiết Như thông qua tiết học giáo dục vệ sinh, trẻ có kiến thức kỹ cần thiết thao tác vệ sinh cách, quy trình từ trẻ áp dụng vào hoạt động hàng ngày cách hiệu Giáo dục kỹ vệ sinh cá nhân thông qua hoạt động khác Việc chăm sóc sức khỏe, giáo dục vệ sinh cho trẻ tiến hành thông qua hoạt động giáo dục trường mầm non với nhiều hoạt động phong phú, đa dạng trẻ rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thói quen có cảm xúc tốt trình thực hoạt động dạy học như: Hoạt động văn học, âm nhạc khám phá khoa học, thể dục trẻ lĩnh hội biểu tượng trình vệ sinh, hiểu ý nghĩa Nội dung giáo dục thói quen vệ sinh cá nhân cho trẻ thông qua hoạt động học cần phải đảm bảo tính tự nhiên, hợp lý hoạt động Nội dung giáo dục phải phận khơng tách rời hoạt động học tập, có tác dụng làm tăng ý nghĩa thực tiễn hoạt động học tập gắn với sống, nội dung lồng ghép không làm biến dạng nội dung học tập Tránh tượng khai thác hoạt động học tập cách máy móc, q sơ sài, mang tính hình thức Song lưu ý tránh đơn giản, nhạt nhẽo làm trẻ chán cao so với nhận thức trẻ, nội dung đưa phải thiết thực, gần gũi với trẻ Ví dụ 1: Thơng qua hoạt động Khám phá khoa học “Tìm hiểu thể bé” hướng dẫn giáo viên nội dung lồng ghép: Để thể khỏe mạnh, phát triển cân đối ngồi ăn uống đủ chất, phải làm gì? (cơ để trẻ tự nói lên ý hiểu trẻ), sau củng cố cho trẻ hiểu: Cần phải giữ gìn vệ sinh cho thể như: Rửa tay, rửa mặt, tắm rửa hàng ngày Hay dạy trẻ “Tìm hiểu giác quan” giáo viên lồng ghép: Để bảo vệ đôi mắt phải làm gì? phải làm vậy? làm để đôi tay, đôi chân sẽ? Ví dụ 2: Thơng qua hoạt động dạy Thơ “Cơ thể nói gì” Qua thơ giáo viên trò chuyện với trẻ thể gồm phận nào? Đơi mắt giúp gì? Nếu mắt bị đau điều xảy ra? Để cho đôi mắt sáng, không bị đau, phải làm gì? Miệng để làm gì? Để miệng ln thơm tho phải làm sao? Chân để làm gì? Để bảo vệ đơi chân phải làm gì? Muốn có mái tóc gọn gàng, phải làm nào? Bàn tay mà nghịch bẩn điều xảy ra? 17 Ví dụ 3: Thông qua hoạt động Âm nhạc giáo viên dạy hát để cung cấp kiến thức vệ sinh cho trẻ hát “Khám tay” giáo dục trẻ hàng ngày phải làm để tay sẽ? Nếu tay bẩn phải làm gì? Hay hát “Rửa mặt mèo” giáo dục trẻ hát nói mèo rửa mặt nào? Vì mèo bị đau mắt? (cô nhấn mạnh mèo rửa mặt không sạch, không lấy khăn lau nên bị đau mắt khóc) Giáo dục trẻ hàng ngày biết dùng khăn lau mặt để giữ gìn vệ sinh thể Ví dụ 4: Thơng qua hoạt động Tạo hình “xé dán” giáo dục trẻ biết giữ gìn vệ sinh, khơng vứt giấy vụn bừa bãi, thu gom giấy vụn vào thùng rác, rửa tay kết thúc hoạt động Như việc lồng ghép giáo dục vệ sinh cá nhân cho trẻ, thường liên hệ thực tế gợi lại điều trẻ biết, đưa tình cho trẻ giải giúp trẻ tiếp thu nhanh hơn, hiểu cách bảo giữ gìn vệ sinh, bảo vệ thể tốt Giáo dục kỹ vệ sinh cá nhân thông qua hoạt động vui chơi Vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo, vui chơi có vai trò quan trọng việc hình thành nhân cách trẻ nói chung, giáo dục vệ sinh bảo vệ sức khỏe nói riêng Bởi chơi trình để trẻ học, trải nghiệm cảm xúc, hành vi người qua vai chơi khác Do yếu tố đạo đức xuất thân trẻ cách tích cực, có tác dụng hình thành động cho trẻ, khơng phải lời nói trừu tượng Nội dung giáo dục thói quen vệ sinh phụ thuộc vào chủ đề chơi, dựa vào chủ đề chơi để hình thành kỹ vệ sinh cá nhân cho trẻ Ví dụ 1: Hoạt động chơi góc hướng dẫn giáo viên cho trẻ chơi: Góc chơi phân vai: Nhóm chơi bế em trẻ chơi (rửa mặt, rửa tay, tắm cho búp bê, cho búp bê ăn, chăm sóc búp bê bị ốm, bị đau mắt, vệ sinh quần áo, mũ dép, giường chiếu cho búp bê) Nhóm chơi bán hàng, nấu ăn: Trẻ biết đồ chơi dùng để chơi khơng bóc, cắn ăn Góc chơi xây dựng: Nhắc nhở trẻ không ngồi lê la đất, chơi tay bẩn khơng dụi lên mặt, mắt, mũi Góc tạo hình: Chơi nặn, vẽ, xé dán tay bẩn khơng dụi lên mặt mũi, chơi xong biết thu dọn đồ dùng, đồ chơi gọn gàng, rác, giấy vụn biết thu rọn bỏ vào thùng rác Góc khám phá khoa học: Chơi với cát, nước giáo viên hướng dẫn, giáo dục trẻ chơi sẽ, không vầy nước, nghịch nước làm ướt quần áo Góc chơi kỹ sống: dạy trẻ kỹ cài cúc áo, tết, chải tóc 18 Hình ảnh: Góc chơi thực hành kĩ sống (lớp mẫu giáo - tuổi, trường mầm non Đơng Hồng) Ví dụ 2: Thơng qua hoạt động chơi trời cho trẻ lao động nhặt rụng, rọn vệ sinh sân trường, quan sát chăm sóc cây, nhổ cỏ, tưới Giáo dục trẻ tay bẩn không dụi lên mắt, mặt mũi, chơi xong trẻ biết rửa tay sẽ, không chơi nơi bẩn, nơi nguy hiểm, nơi nắng to, gió lạnh Kết thúc hoạt động nhắc nhở trẻ xếp đồ chơi gọn gàng, rửa tay sẽ) Như việc lồng ghép giáo dục kỹ vệ sinh cá nhân cho trẻ qua hoạt động vui chơi, giúp trẻ có hội truyền tri thức kỹ biết để đạt mục đích chơi Cùng với hỗ trợ cô giáo trẻ phát triển mối quan hệ trò chơi cách mở rộng nội dung chơi, vai chơi Qua giúp trẻ kịp thời điều chỉnh hành động hướng Từ giáo viên giao nhiệm vụ cho trẻ luyện tập vệ sinh sinh hoạt hàng ngày Giáo dục kỹ vệ sinh cá nhân cho trẻ thông qua lúc, nơi 19 Giáo dục thói quen vệ sinh, chăm sóc bảo vệ sức khỏe cho trẻ thơng qua hoạt động hàng ngày phụ thuộc vào nội dung sinh hoạt trẻ Muốn xác định nội dung cụ thể cần dựa vào hoạt động sinh hoạt hàng ngày trẻ Từ để lựa chọn nội dung chăm sóc sức khỏe, giáo dục vệ sinh trẻ cho phù hợp Các nội dung giáo dục thói quen vệ sinh, kỹ thực hành hướng dẫn đạo giáo viên lồng ghép vào tất hoạt động ngày Ví dụ 1: Trong đón trẻ, trẻ đến lớp cô nhắc nhở trẻ để giày dép, đồ dùng cá nhân ngắn nơi quy định, ăn mặc phù hợp với thời tiết, trời lạnh quàng khăn, tất, mặc áo ấm, trời nóng mặc áo mỏng, ngắn tay Hay trò chuyện với trẻ: Buổi sáng thức dậy làm việc phục vụ cho thân? Các chải nào? Lau mặt sao? Khi chải răng, lau mặt xong thấy nào? để trẻ tự nói lên suy nghĩ trẻ sau giáo nhắc nhở trẻ làm quy trình, thao tác vệ sinh Ví dụ 2: Khi dạo chơi ngồi sân trường cô cho trẻ quan sát, phân biệt, so sánh loại rau, củ, quả, vật lợi ích chúng sức khỏe người Cô giáo dục trẻ không đưa tay bẩn lên mắt, vứt rác sân trường, không chơi với vật sắc nhọn, ngậm vật bẩn, cứng, hột hạt vào mồm, rửa tay trước vào lớp Đồng thời hướng dẫn trẻ số nguyên tắc chơi trời an toàn, không chơi gần nơi nguy hiểm, đồ chơi phép chơi không phép chơi (đồ chơi nguy hiểm, sắc nhọn) Hình ảnh: Trẻ xếp dép gọn gàng vứt rác nơi quy định (lớp mẫu giáo - tuổi, trường mầm non ) Ví dụ 3: Đối với ăn cô giới thiệu cho trẻ biết thức ăn bữa ăn, nhắc trẻ nhai kỹ, ăn uống từ tốn, khơng nhai ngồm ngồm nuốt vội, không ngậm lâu thức ăn miệng, biết nhặt cơm rơi vào đĩa riêng, ho ngáp, hắt biết lấy tay che miệng, ăn xong biết chải răng, súc miệng Giờ ngủ cô nhắc nhở trẻ vệ sinh trước ngủ, tự lấy gối, tuyệt đối khơng ngồi khơng phép Hướng dẫn trẻ rửa tay trước ăn, sau vệ sinh, tay bẩn, không vứt đồ chơi bừa bãi, chơi xong xếp gọn gàng nơi quy định Cuối tuần cho trẻ tổng vệ sinh đồ chơi, đồ dùng 20 Hình ảnh: Giờ ăn ngủ trẻ lớp - tuổi, trường mầm non Đơng Ninh Ví dụ 4: Hoạt động chiều sau ngủ dậy cô cho trẻ vệ sinh, rửa tay, rửa mặt sẽ, ngậm nước muối cho miệng, giúp cô thu dọn chăn, chiếu, gối vận động nhẹ nhàng chuẩn bị ăn chiều Thời gian hoạt động chiều ngồi việc ơn luyện kiến thức cũ, hướng dẫn cho trẻ ôn lại kỹ thực hành thao tác vệ sinh Sau cho trẻ chuẩn bị đồ dùng cá nhân, sửa sang quần áo, giày dép chuẩn bị Giờ trả trẻ cô phối hợp với phụ huynh, lồng ghép giáo dục vệ sinh cá nhân cho trẻ cách phòng tránh số bệnh thường gặp vấn đề vệ sinh gây Có thể nói, thơng qua hoạt động lồng ghép giáo dục kỹ vệ sinh cá nhân, chăm sóc sức khỏe cho trẻ lúc, nơi giúp trẻ luyện tập, ghi 21 nhớ kỹ năng, thao tác vệ sinh mà giáo hướng dẫn Từ trẻ thực quy trình, thao tác,giúp cho trẻ có kỹ thói quen vệ sinh tốt sinh hoạt hàng ngày 2.3.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo nhà trường làm tốt công tác phối hợp tuyên truyền với phụ huynh giáo dục kỹ vệ sinh cá nhân cho trẻ Phối kết hợp nhà trường gia đình có vai trò tác động vơ quan trọng, gia đình trọng tâm hoạt động kết hợp, nơi trẻ sinh ra, lớn lên hình thành nhân cách Ảnh hưởng giáo dục gia đình đến với trẻ sớm Ý nghĩa việc phối hợp giáo dục Bác Hồ khẳng định Hội nghị cán Đảng ngành giáo dục tháng 6/1957: “Giáo dục nhà trường phần, cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt đến mấy, thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn” [6] Chính đạo giáo viên phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, nội dung phối hợp việc phụ huynh quan tâm đến chế độ ăn uống, sinh hoạt, học tập, dạy trẻ cách giao tiếp ứng xử đắn, giáo dục lòng thương yêu người vật xung quanh Lưu ý giáo viên nội dung phối hợp nề nếp thói quen vệ sinh, chăm sóc sức khỏe cho trẻ gia đình, trao đổi tuyên truyền cho phụ huynh biết hiểu kiến thức thao tác, kỹ chăm sóc giáo dục vệ sinh cá nhân cho trẻ, để phụ huynh rèn luyện nhắc nhở giáo dục trẻ nhà nhằm giúp trẻ có thói quen vệ sinh tốt Tuyên truyền cho phụ huynh biết muốn giáo dục trẻ người lớn phải gương sáng cho trẻ noi theo Sự gương mẫu người lớn ảnh hưởng lớn trẻ Đặc điểm trẻ hay bắt chước hành động, lời nói người lớn Vì muốn giáo dục trẻ làm việc gì, người lớn phải làm việc Ví dụ 1: Tuyền truyền với phụ huynh qua đón trả trẻ, nhắc nhở trẻ đến lớp chào cô giáo, chào bạn, tạm biệt bố mẹ, hướng dẫn nhắc nhở trẻ cất đồ dùng cá nhân nơi quy định, xếp giày dép gọn gàng, ăn mặc đủ ấm trời lạnh, trời nóng trẻ tự cởi bớt quần áo, trẻ biết tự chuẩn bị quần áo, đầu tóc gọn gàng, tự lấy đồ dùng cá nhân, xin phép cô giáo, chào bố mẹ, tạm biệt bạn Ví dụ 2: Tun truyền thơng qua họp phụ huynh, đạo cho giáo viên dành thời gian tuyên truyền kiến thức, cách chăm sóc vệ sinh cho trẻ gia đình lúc, nơi Ví dụ 3: Tun truyền qua góc trao đổi với phụ huynh nhóm lớp, ngồi nội dung tuyền truyền chăm sóc giáo dục trẻ, nội dung tuyên truyền giáo dục thói quen vệ sinh, chăm sóc sức khỏe cho trẻ hình ảnh, nội dung tuyên truyền phong phú, đa dạng Các nội dung tuyên truyền thường xuyên thay đổi để làm hình thức tun truyền Ví dụ 4: Tun truyền qua đài truyền trường phát vào buổi sáng chiều đón, trả trẻ Nội dung giáo dục vệ sinh, chăm sóc sức khỏe cho trẻ, cách phòng trách số bệnh thường gặp vấn đề vệ sinh 22 gây Nội dung tuyên truyền thực tế với sinh hoạt sống hàng ngày nên phụ huynh quan tâm ý lắng nghe Việc phối hợp gia đình, nhà trường nhằm đảm bảo thống nhận thức hoạt động giáo dục nhà trường gia đình hướng, mục đích, tạo sức mạnh kích thích, thúc đẩy q trình phát triển nhân cách trẻ đạt kết tốt Hình ảnh: Góc trao đổi với phụ huynh lớp - tuổi trường MN Đơng Hồng 2.3.5 Biện pháp Thực nghiêm túc công tác kiểm tra đánh giá trường học địa bàn 23 Việc kiểm tra, đánh giá kết mang ý nghĩa vô quan trọng Bởi có kiểm tra nắm bắt giáo viên thực nào? tốt hay chưa tốt? để biểu dương việc làm tốt, điều chỉnh kịp thời việc làm chưa tốt Nội dung kiểm tra với nhiều hình thức khác như: Kiểm tra thường xuyên: Chỉ đạo cán quản lý trường hàng ngày kiểm tra, giám sát việc giáo viên thực giáo dục, rèn luyện vệ sinh cho trẻ có thường xun khơng, kiểm tra vệ sinh trước, sau ăn trẻ Sắp xếp đồ dùng cá nhân trẻ có gọn gàng khơng? Nhà vệ sinh có khơ khơng? Từ biết giáo viên thực tốt, giáo viên thực chưa tốt để góp ý, chấn chỉnh Kiểm tra trước ăn trẻ có rửa tay không? Việc kê bàn ăn, chỗ ngồi cho trẻ có đảm bảo thoải mái khơng? thuận tiện cho chăm sóc bữa ăn cho trẻ chưa Trên bàn ăn trẻ có đầy đủ khăn, đĩa đựng khăn lau tay, đựng thức ăn rơi chưa? Trong q trình ăn trẻ có nhặt thức ăn rơi để ăn khơng? trẻ có bốc thức ăn bát hay bát bạn không? Chuẩn bị khăn lau miệng cho trẻ ăn xong gấp vắt giá khăn trẻ nhận ký hiệu Trẻ có súc miệng sau ăn khơng? Dụng cụ cho trẻ ăn uống: Bát, thìa, cốc rửa sạch, tráng nước sôi để trước sử dụng cuối ngày úp cất vào tủ đóng cửa để trách chuột, trùng bò vào Kiểm tra đột xuất: Ngoài việc kiểm tra thường xuyên hàng ngày, tăng cường kiểm tra đột xuất nhóm lớp có thực theo kế hoạch đề khơng Kiểm tra ngày tuần tháng thời điểm ngày, việc thực giáo viên nhóm lớp Quan sát đánh giá: Ngoài việc kiểm tra trực tiếp, quan sát giáo viên trẻ xem việc thực giáo viên, trẻ đạt mức độ để có biện pháp đạo phù hợp Ví dụ: Theo dõi giáo viên có giặt khăn cho trẻ thường xun khơng? có chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho trẻ trước ăn khơng? Trẻ rửa tay giáo có hướng dẫn, nhắc nhở thao tác rửa tay cho trẻ chưa? Qua quan sát để nắm phương pháp giáo dục, rèn luyện giáo viên, nhận thức trẻ để có biện pháp điều chỉnh kịp thời giúp giáo viên thực nghiêm túc thường xuyên Khảo sát trẻ: Qua việc kiểm tra giáo viên, việc khảo sát trẻ, để nhận biết giáo viên rèn luyện, giáo dục vệ sinh cá nhân cho trẻ có thường xun khơng, tốt hay chưa tốt Ví dụ: Khảo sát trẻ vệ sinh trước, trong, sau ăn trẻ thực gì, đa số trẻ thực trả lời được, giáo viên giáo dục trẻ trẻ thực thường xuyên Ngược lại nhiều trẻ chưa biết thực chưa đúng, giáo viên nhóm lớp chưa thực thường xuyên… Căn vào kết kiểm tra để đạo trường xếp loại giáo viên, nhóm lớp hàng tháng, cuối kỳ tổng hợp đánh giá xếp loại đưa vào tiêu chí xếp loại thi đua cuối năm học đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên 24 2.4 Kết đạt Sau áp dụng biện pháp năm học 2018 - 2019 Kết khảo sát vào thời điểm tháng 3/2019 lớp mẫu giáo với 225 trẻ - tuổi, 18 giáo viên trường mầm non Đơng Hồng, Đơng Ninh Kết sau: * Khảo sát sở vật chất lớp mẫu giáo - tuổi/3 trường Số lớp đạt Tỉ lệ TT Nội dung đánh giá yêu cầu (%) Lớp học đảm bảo diện tích, thống mát cho trẻ sinh hoạt 100 hàng ngày Lớp có tên góc phù hợp, phân chia không gian hợp 100 lý, màu sắc hài hòa, nội dung chơi rõ ràng, thiết kế theo hướng mở, linh hoạt, sáng tạo Có đủ trang thiết bị cho trẻ tham gia hoạt động theo 100 chế độ sinh hoạt Có đủ đồ dùng cho trẻ vệ sinh cá nhân hàng ngày 100 Lớp có nhà vệ sinh riêng khép kín, đảm bảo yêu cầu 100 Số lớp đánh giá chung đạt yêu 100 cầu: * Khảo sát 225 trẻ/9 lớp mẫu giáo - tuổi qua việc trò chuyện, quan sát trẻ tham gia hoạt động vệ sinh cá nhân Số trẻ đạt Tỉ lệ TT Nội dung đánh giá yêu cầu (%) Trẻ mạnh dạn, tự tin, thân thiện tích cực giao 225 100 tiếp hoạt động tập thể Trẻ có thói quen vệ sinh thân thể (rửa mặt, rửa tay, chân, 225 100 giày dép, đánh răng, trải tóc, mặc quần áo) Trẻ có thói quen vệ sinh ăn uống 225 100 Trẻ có thói quen vệ sinh nơi quy định 225 100 Trẻ có ý thức giữ gìn vệ sinh môi trường 225 100 Số trẻ đánh giá chung đạt yêu cầu: 225 100 * Khảo sát 18 giáo viên trực tiếp đứng lớp thông qua trao đổi vấn quan sát cách giáo viên hướng dẫn, tổ chức hoạt động vệ sinh cá nhân cho trẻ TT Nội dung đánh giá Giáo viên coi trọng ngôn ngữ giao tiếp, thể mối quan hệ thân thiện trẻ mẫu mực sinh hoạt hàng ngày để trẻ noi theo Giáo viên có ý thức việc vệ sinh đồ dùng, đồ chơi thường xuyên thay đổi cách trang trí, xếp góc chơi tạo hứng thú cho trẻ Số GV đạt yêu cầu 18 Tỉ lệ (%) 100 18 100 25 Biết tạo điều kiện, hội, tận dụng hồn cảnh, tình thật cho trẻ hoạt động trải nghiệm, khám phá môi trường an tồn Giáo viên có phương pháp, ý tưởng sáng tạo xây dựng hướng dẫn kỹ vệ sinh cá nhân cho trẻ Số giáo viên xếp loại chung đạt yêu cầu: 18 100 18 100 18 100 Nhận xét: Qua khảo sát chất lượng cuối năm nhận thấy: * Về sở vật chất lớp học: 100% lớp đảm bảo diện tích, thống mát cho trẻ; có đủ đồ dùng cho trẻ vệ sinh cá nhân hàng ngày; có nhà vệ sinh riêng khép kín, đảm bảo theo yêu cầu 100% lớp tên góc chơi phù hợp, phân chia không gian hợp lý, màu sắc hài hòa, nội dung chơi rõ ràng, thiết kế theo hướng mở, linh hoạt, sáng tạo, có đủ trang thiết bị cho trẻ tham gia hoạt động theo chế độ sinh hoạt -> Số lớp đánh giá chung đạt yêu cầu 9/9 lớp đạt 100% tăng 33,3% so với đầu năm học * Đánh giá kỹ vệ sinh cá nhân trẻ: 100% trẻ có thói quen vệ sinh nơi quy định, mạnh dạn, tự tin, tích cực giao tiếp hoạt động tập thể Thực tốt thói quen vệ sinh thân thể, ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường, thói quen vệ sinh ăn uống trẻ tốt -> Số trẻ đánh giá chung đạt yêu cầu 225/225 trẻ đạt 100% tăng 48,9 % so với đầu năm học * Về nhận thức lực giáo viên: 100% giáo viên coi trọng ngôn ngữ giao tiếp, thể mối quan hệ thân thiện trẻ mẫu mực sinh hoạt hàng ngày để trẻ noi theo Giáo viên có ý thức việc vệ sinh đồ dùng, đồ chơi, thường xuyên thay đổi cách trang trí, xếp góc chơi tạo hứng thú cho trẻ Biết tạo điều kiện, hội, tận dụng hồn cảnh, tình thật cho trẻ hoạt động trải nghiệm, khám phá Phương pháp, ý tưởng sáng tạo xây dựng hướng dẫn kỹ vệ sinh cá nhân cho trẻ tốt -> Số giáo viên xếp loại chung đạt yêu cầu 18/18 người đạt 100% tăng 22,2 % so với đầu năm học KẾT LUẬN Qua áp dụng biện pháp thu kết trường mầm non thân rút kết luận sau: Người cán quản lý không ngừng học tập, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Đổi cơng tác quản lý, động, sáng tạo tìm phương pháp mới, có hiệu đạo chun mơn nói chung, giáo dục kỹ vệ sinh cá nhân cho trẻ nói riêng Nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc sức khỏe cho trẻ trường mầm non Người cán quản lý phải biết xây dựng kế hoạch cách cụ thể khoa học, đạo giáo viên thực nghiêm túc kế hoạch Luôn coi trọng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, không ngừng tu dưỡng rèn luyện thân theo tinh thần “Mỗi thầy, cô giáo gương sáng tự học tự sáng tạo”, nắm bắt kịp thời thông tin đổi 26 phương pháp chăm sóc sức khỏe cho trẻ trường mầm non để có biện pháp hướng dẫn, đạo kịp thời Chỉ đạo nhà trường thực nghiêm túc cơng tác chăm sóc giáo dục vệ sinh cá nhân cho trẻ Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết thực giáo dục thói quen vệ sinh cho trẻ cách nghiêm túc công Trên sáng kiến kinh nghiệm “Kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục kỹ vệ sinh cá nhân cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non địa bàn huyện , tỉnh ” tích luỹ từ thân tôi, nên không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Vậy kính mong góp ý chân thành hội đồng khoa học cấp, bạn đồng nghiệp để thân có thêm nhiều kinh nghiệm công tác đạo chuyên môn tốt Xin chân thành cảm ơn! , ngày 15 tháng năm 2019 (Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác) NGƯỜI VIẾT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HĐKH CẤP HUYỆN SKKN XẾP LOẠI: …… CHỦ TỊCH HĐKH TRƯỞNG PHÒNG GD&ĐT Chu Quang Phúc 27 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bài nói Bác Hồ Hội nghị cán Đảng ngành giáo dục tháng 6/1957 [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, Những nhiệm vụ trọng tâm, chủ yếu năm học 2018 - 2019 ngành giáo dục [3] Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội, Giáo trình vệ sinh trẻ em [4] Nghị hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII [5] Nhà xuất giáo dục Việt Nam, Hướng dẫn thực công tác vệ sinh nước giáo dục vệ sinh cho trẻ [6] Trích lời nói Bác Hồ Hội nghị cán Đảng ngành giáo dục tháng 6/1957 28 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Chức vụ đơn vị cơng tác: Chun viên, Phòng GD&ĐT huyện TT Tên đề tài SKKN Kỹ dạy tốt môn kể chuyện cho trẻ 5-6 tuổi, trường MN Đông Tân, Kinh nghiệm dạy nặn cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi đạt kết tốt, trường MN Đông Tân, huyện Kinh nghiệm dạy đọc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi đạt kết Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Sở GD&ĐT B 2000-2001 Sở GD&ĐT B 2001-2002 Sở GD&ĐT C 2003-2004 29 10 11 12 13 tốt, trường MN Đông Tân, huyện Kinh nghiệm hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi chơi xây dựng, trường MN Đông Tân, huyện Kinh nghiệm dạy trẻ 5-6 tuổi học tốt văn học chữ viết, trường MN Đông Tân, huyện Một số biện pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo lớn chơi trò chơi xây dựng, trường MN Đơng Tân, huyện Kinh nghiệm đổi tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, trường MN Đông Tân, huyện Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục trường mần non huyện Một số biện pháp đạo GDDD-VSATTP cho trẻ mẫu giáo lớn thơng qua hoạt động góc huyện , tỉnh Một số biện pháp đạo có hiệu thực phong trào “Xây dựng trường học an tồn, phòng chống tai nạn thương tích” cho trẻ trường mầm non huyện , tỉnh Một số biện pháp đạo có hiệu xây dựng môi trường hoạt động nhằm phát triển vận động thô cho trẻ trường mầm non huyện , tỉnh Một số biện pháp đạo xây dựng trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia có hiệu huyện , tỉnh Thanh Hoá Một số biện pháp tổ chức thực tốt chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ Sở GD&ĐT C 2004-2005 Sở GD&ĐT C 2006-2007 Sở GD&ĐT B 2008-2009 Phòng GD&ĐT B 2009-2010 Phòng GD&ĐT B 2012-2013 Sở GD&ĐT B 2013-2014 Sở GD&ĐT B 2014-2015 Sở GD&ĐT B 2015-2016 Sở GD&ĐT B 2016-2017 Sở GD&ĐT B 2017-2018 30 làm trung tâm” trường mầm non huyện 14 Kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục kỹ vệ sinh cá nhân cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non địa bàn huyện , tỉnh Phòng GD&ĐT A Gửi tỉnh 2018-2019 31 ... GD&ĐT C 200 4-2 005 Sở GD&ĐT C 200 6-2 007 Sở GD&ĐT B 200 8-2 009 Phòng GD&ĐT B 200 9-2 010 Phòng GD&ĐT B 201 2-2 013 Sở GD&ĐT B 201 3-2 014 Sở GD&ĐT B 201 4-2 015 Sở GD&ĐT B 201 5-2 016 Sở GD&ĐT B 201 6-2 017 Sở... đánh giá xếp loại Sở GD&ĐT B 200 0-2 001 Sở GD&ĐT B 200 1-2 002 Sở GD&ĐT C 200 3-2 004 29 10 11 12 13 tốt, trường MN Đông Tân, huyện Kinh nghiệm hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi chơi xây dựng, trường... tài liệu, văn pháp quy có liên quan đến thực tiễn cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ * Phương pháp thực tiễn Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động hàng ngày trẻ - tuổi trường, theo dõi hoạt động