SKKN Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 34 tuổi học tốt môn tạo hình ở trường mầm non

MỤC LỤC TT 10 11 12 13 14 Nội dung Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến : Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi học tốt mơn tạo hình trường Mầm non Đông Tiến – Huyện Đông Sơn – Tỉnh Thanh hóa 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị - Kết luận - Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 1 3 3 5-17 17-18 18 18 19 20 I MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Lúc sinh thời Bác Hồ nói: “Trẻ thơ búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan” Đúng vậy, trẻ tuổi mầm non thật đáng yêu, tâm hồn trẻ thơ ngây, hồn nhiên tờ giấy trắng Mọi hoạt động học tập vui chơi q trình chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non đem lại cho trẻ điều kỳ lạ, thần tiên Việc bảo vệ chăm sóc, giáo dục trẻ em trách nhiệm nhà nước, xã hội gia đình Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ em, hoạt động tạo hình có vị trí quan trọng Hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh Hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất hình thành phẩm chất kĩ ban đầu người thành viên xã hội biết tích cực, sáng tạo {1} Hiểu tầm quan trọng đó, tơi ln tìm tòi biện pháp, phương pháp tốt để giúp trẻ hoạt động tích cực lĩnh vực Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Việc bảo vệ chăm sóc, giáo dục trẻ em trách nhiệm nhà nước, xã hội gia đình Hoạt động tạo hình hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh phản ánh giới thơng qua hình tượng nghệ thuật, hình thức hoạt động mang tính nghệ thuật, trường mầm non có nhiều họat động, nhiều mơn học phát triển tồn diện cho trẻ mẫu giáo, sở ban đầu nhân cách người Trẻ biết sáng tạo, lao động tương lai Chính việc thực tốt hoạt động tạo hình trường mầm non góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ Những sản phẩm trẻ tạo đơn giản, ngộ nghĩnh sinh động Trẻ biết đánh giá khái quát cao, trẻ phản ánh ấn tượng thân không phụ thuộc vào thực tế Trẻ thích sử dụng mầu sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng Mỗi sản phẩm trẻ mang nội dung, tên gọi khác Trẻ tham gia vào hoạt đơng tạo hình giúp trẻ hình thành đức tính tốt như: yêu đẹp mong muốn tạo đẹp Trong thực tế việc tổ chức hoạt động tạo hình theo phương pháp hành mang lại hiệu tới việc phát triển nhân cách {2} Phát triển thẩm mỹ năm lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ Mầm non.Trẻ mẫu giáo thời kỳ nhạy cảm với “cái đẹp”, coi thời kỳ phát cảm xúc cảm thẩm mỹ - xúc cảm tích cực, dễ chịu nảy sinh trẻ tiếp xúc trực tiếp với “cái đẹp”, tạo nên trạng thái tinh thần khoan khoái khiến đứa trẻ cảm thấy gắn bó thiết tha với người cảnh vật xung quanh, làm nảy sinh trẻ lòng mong muốn làm điều tốt lành để đem niềm vui đến cho người, giới xung quanh chứa đựng bao điều lạ hấp dẫn Trẻ thường tỏ dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc, hay bơng hoa đẹp, tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh… Với đặc điểm nên khiếu nghệ thuật thường nảy sinh từ tuổi ấu thơ Vì việc giáo dục thẩm mỹ cần bồi dưỡng từ tuổi mẫu giáo để ươm trồng tài nghệ thuật cho tương lai.{3} Nội dung hoạt động tạo hình trường mầm non phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ hữu hiệu Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển chức tâm lí khả tri giác vật tượng xung quanh, từ buộc trẻ phải tư q trình làm phát triển óc tưởng tượng sáng tạo, ham muốn tạo đẹp Đây yếu tố cần thiết góp phần giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách Chính việc thực tốt hoạt động tạo hình trường mầm non góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ Những sản phẩm trẻ tạo đơn giản, ngộ nghĩnh sinh động Trẻ biết đánh giá khái quát cao, trẻ phản ánh ấn tượng thân không phụ thuộc vào thực tế Trẻ thích sử dụng mầu sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng Mỗi sản phẩm trẻ mang nội dung, tên gọi khác Trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành đức tính tốt như: yêu đẹp mong muốn tạo đẹp Trong thực tế việc tổ chức hoạt động tạo hình theo phương pháp hành mang lại hiệu tới việc phát triển nhân cách {4} Song phương pháp giáo viên áp dụng để thực chưa linh hoạt, chưa thực đáp ứng chưa phát huy hết khả sáng tạo, chưa với tinh thần đổi mới, nên tổ chức chưa lôi trẻ, chưa phát huy tính chủ động, sáng tạo trẻ Các phương pháp hoạt động tạo hình lâu sử dụng mang tính áp đặt, dập khn theo mẫu, chép, chưa phát huy hết khả sáng tạo linh hoạt người giáo viên tổ chức hoạt động tạo hình Vậy giáo viên phải làm gì, làm để trẻ vẽ, nặn, cắt, tơ mầu làm đẹp sản phẩm.Và lý tơi viết sáng kiến “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi học tốt mơn tạo hình trường mầm non Đơng Tiến – Huyện Đơng Sơn – Tỉnh Thanh hóa’’ Mục đích nghiên cứu: * Nghiên cứu vấn đề để tìm cách vận dụng phương pháp giáo dục áp dụng vào dạy, hướng dẫn trẻ làm quen với hoạt động tạo hình đạt kết cao - Giúp giáo viên có phương pháp biện pháp tốt để nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo 3- tuổi học hoạt động tạo hình - Nhằm nâng cao tỷ lệ bé khéo tay lớp góp phần nâng cao tỷ lệ bé khéo tay toàn trường - Giúp thân đồng nghiệp nhận thức rõ trách nhiệm to lớn giáo viên mầm non giai đoạn phát triển Đối tượng nghiên cứu : “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi học tốt mơn tạo hình trường mầm non Đông Tiến - Huyện Đông sơn - Tỉnh Thanh Hóa’’ Phương pháp nghiên cứu : + Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận ( tức nhóm phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết ): Gồm phương pháp phân tích –tổng hợp, khái qt hóa tài liệu nhằm xác lập sở lý luận đề tài + Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn ( tức nhóm phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin ): - Phương pháp thực hành áp dụng trẻ - Nghiên cứu qua khảo sát thực tế - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý luận - Phương pháp so sánh - Phương pháp quan sát đàm thoại Đề tài lần nghiên cứu, ứng dụng lớp mẫu giáo bé A2 , Trường mầm non Đông Tiến – Đông sơn - Thanh Hóa NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận : Để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm yêu cầu giáo viên phải xây dựng môi trường xã hội mơi trường vật chất, ngồi lớp học Khi xếp môi trường giáo dục giáo viên cần phải nhạy bén vấn đề xếp phù hợp góc chơi, học liệu, nguyên vật liệu phải đa dạng phong phú lớp trời Bởi mơi trường giáo dục có ảnh hưởng đến thành công học tập trẻ ảnh hưởng đến nội dung kết mong đợi, mơi trường bên bên ngồi lớp học quan trọng chúng cung cấp nhiều hội học tập vui chơi khác trẻ Giáo dục mầm non (GDMN) bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trò đặc biệt quan trọng việc đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách người {5} Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý trẻ - tuổi, trẻ thích tìm tòi ham hiểu biết Mọi vật tượng xung quanh trẻ lạ, trẻ chưa có khái niệm cụ thể Trẻ chưa thể diễn đạt nguyện vọng ngơn ngữ mạch lạc Vì hoạt động tạo hình thứ ngơn ngữ riêng để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói với người xung quanh Để tạo sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu đó, có tình cảm với có kỹ tạo nó, trẻ hồn thành sản phẩm Chính từ hoạt động làm phát triển tình cảm thẩm mỹ trẻ Tuy nhiên, trẻ nhỏ, kiên trì khả ý trẻ chưa cao, dễ dẫn đến nhàm chán không hào hứng với công việc giao, người lớn ép buộc trẻ hoàn thành nhiệm vụ Như nhiệm vụ đặt cho giáo viên phải tạo hứng thú tích cực trẻ, tổ chức hoạt động tạo hình nhẹ nhàng, giáo viên người định hướng trẻ phải chủ động tích cực hoạt động tạo hình Nhận thức rõ trách nhiệm to lớn giáo viên mầm non giai đoạn phát triển Như NQ hội nghị lần thứ hai BCH TW Đảng (Khoá VIII) nêu: “Giáo viên mầm non nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh, giáo viên phải có đủ đức, đủ tài” Là giáo viên mầm non tơi trải qua q trình nghiên cứu tìm tòi, tích cực học hỏi vận dụng “Một số biện pháp để giúp trẻ học tốt môn tạo hình, thực hiệu chun XD mơi trường GD lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi’’ {6} 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến : * Thuận lợi: Năm học 2018- 2019 phân công đứng lớp mẫu giáo 3- tuổi với số cháu 39 cháu: gồm có: 19 nam 13 nữ Được Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đầu tư đồ dùng học tập, trang thiết bị đầy đủ cho lớp , tạo điều kiện cho học hỏi bồi dưỡng chuyên môn, học tập tham quan trường bạn, giáo viên , nhiều năm phân công dạy lớp mẫu giáo bé 3-4 tuổi Tôi đúc rút số kinh nghiệm từ việc dạy trẻ mơn tạo hình mơn dạy mà tơi u thích Bên cạnh học hỏi kinh nghiệm chị em trường tơi tìm tòi kinh nghiệm qua sách báo, internet học hỏi kinh nghiệm trường bạn để tự trau dồi thêm kiến thức cho Từ đó, có biện pháp giúp trẻ học tốt mơn phương pháp tạo hình * Khó khăn: Diện tích phòng học lớp tơi chật hẹp nên việc tổ chức hoạt động cho trẻ gặp nhiều khó khăn Số trẻ lớp đơng chưa có phòng học riêng mà có phòng hoạt động chung cho tất hoạt động nên việc bố trí xếp giá góc chơi đồ dùng học tập trẻ nhiều bất cập Đặc điểm tâm sinh lý trẻ mẫu giáo nên trẻ gặp nhiều khó khăn hoạt động tạo hình: Cơ ngón tay cổ tay yếu, khả tập trung chưa cao, đặc biệt khéo léo trẻ hạn chế Q trình tổ chức tổ chức nặng kết sản phẩm, chưa ý dạy kỹ tạo hình cho trẻ Chưa có khả tạo cảm hứng cho trẻ học tạo hình Chưa biết tận dụng mơi trường xung quanh để tạo cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ, việc tìm kiếm ngun vật liệu sẵn có để đưa vào hoạt động tạo hình trẻ hạn chế , phần lớn giáo viên ngại , chưa chịu khó tìm tòi , học hỏi Trang thiết bị đồ dùng dạy học chưa phong phú, chưa hấp dẫn trẻ Nhận thức số phụ huynh học sinh chưa đồng đều, cho việc cho trẻ đến trường chơi học thứ yếu Số trẻ lớp chưa đồng chất lượng, số cháu nhút nhát thể ý tưởng Nhiều trẻ lần đưa đến trường học Kết khảo sát : +Khảo sát đầu năm : Tôi tiến hành khảo sát chất lượng cho trẻ để nắm bắt khả tạo hình trẻ, từ có biện pháp phù hợp Bảng kháo sát thực trạng trẻ trước áp dụng sáng kiến Kết thực trạng Chỉ tiêu Số trẻ khảo sát Đạt ST Chưa đạt % ST % Trẻ có hứng thú tham 32 13 37 19 63 gia hoạt động tạo hình Kỹ tạo hình trẻ ( vẽ, nặn, cắt, xé dán, xếp 32 11 31 21 69 hình ) Khả sử dung nguyên vật liệu 32 10 30 22 70 hoạt động Sản phẩm tạo hình 32 11 31 21 69 trẻ Năng khiếu trẻ 32 10 31 22 70 Qua khảo sát trên, thấy kết trẻ chưa cao điều cần phải suy nghĩ làm để tổ chức hoạt động tạo hình đạt hiệu cao tạo cho trẻ học cách thoải mái, tự tin, khơng gò bó, trẻ ln hứng thú học Vì tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ theo quan điểm xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần phải đạt kết cao Xuất phát từ thực tế đề số biện pháp thực sau Các biện pháp giúp trẻ mẫu giáo – tuổi học tốt môn tạo hình trường Mầm non Đơng Tiến – Huyện Đơng Sơn – Tỉnh Thanh Hóa : Biện pháp 1: Tạo mơi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực, khả sáng tạo trẻ Mơi trường điều kiện, phương tiện để trẻ hoạt động Chính tơi ln tạo điều kiện để trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh để bước cung cấp biểu tượng phong phú đối tượng cho trẻ tự khám phá cách huy động tham gia giác quan, qúa trình tâm lí khác để lĩnh hội khía cạnh khác vật Tạo hội để trẻ khám phá đối tượng (quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc miêu tả) tự diễn đạt nhận thức cảm xúc đối tượng Tạo mơi trường tạo hình cho trẻ để trẻ tạo sản phẩm tạo hình đẹp, có sáng tạo điều quan trọng người giáo viên phải tạo hứng thú hoạt động tạo hình với trẻ Một cách tạo hứng thú tạo hình cho trẻ tạo mơi trường ngồi lớp học Khi tạo mơi trường tạo hình cần phải đảm bảo mặt thẩm mỹ (Đẹp, màu sắc sặc sỡ, hình ảnh phải ngộ nghĩnh, phải đa dạng chủng loại) Đồng thời giáo viên cần phải gợi mở để trẻ ý đến môi trường mà giáo viên tạo, thường xuyên thay đổi nội dung trang trí theo chủ đề để trẻ không bị nhàm chán VD 1: Trong lớp học với chủ đề: "Thế giới động vật" góc tạo hình nặn số vật mẫu to, mịn, đẹp có màu sắc như: cá, cua, tơm, rùa, gà, thỏ, mèo, trâu, sóc, voi, hươu cao cổ bày giá trưng bày sản phẩm hay treo tranh vẽ xé dán vật để cung cấp kiến thức cho trẻ, trẻ vào góc chơi hay đón trả trẻ thu hút gợi ý trẻ quan sát sản phẩm đặt câu hỏi (đây gì? vật sống đâu? nặn vật nào? ), từ kích thích lòng ham muốn say mê học tạo hình trẻ VD 2: Trong lớp học dành mảng tường để treo tranh vẽ trẻ để trẻ tự so sánh đẹp hơn, trẻ chưa đẹp lần sau trẻ phải cố gắng Khi cho trẻ "hoạt động ngồi trời" tơi tạo mơi trường cho trẻ cách cho trẻ dùng phấn vẽ sân loại cây, hoa, thoả sức cho trẻ sáng tạo thể sản phẩm tạo hình Hình ảnh 1: Hoạt động ngồi trời Vì việc tạo mơi trường tạo hình hấp dẫn cho trẻ việc làm quan trọng góp phần nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ Để trẻ có kỹ năng, kỹ xảo, có hứng thú, tích cực tham gia hoạt động tạo hình thể sáng tạo tạo sản phẩm điều trước tiên cần phải giúp trẻ có biểu tượng, có xúc cảm đối tượng mà trẻ cần phải tái tạo Ví dụ 1: Để trẻ vẽ, nặn đàn gà với hình ảnh sinh động ngộ nghĩnh trước tơi quay phim đàn gà hoạt động ngồi sân vườn, với hình ảnh có gà mỏ cắp giun, có gà dang hai cánh chạy Khi cho trẻ xem đoạn video , sau tơi đặt câu hỏi để trẻ tập trung vào số chi tiết như: thấy hình dáng gà ( Đầu nào, ) Ví dụ 2: Khi tổ chức cho trẻ vẽ tô màu "vườn hoa mùa xn", tơi cho trẻ tìm hiểu loại hoa, cho trẻ quan sát, sờ, ngửi, trẻ có nhận xét giống khác màu sắc, hình dáng loại hoa như: hoa hồng màu đỏ, cánh hoa tròn, có cưa, thân cành có nhiều gai Hoa cúc màu vàng, cánh hoa nhỏ, dài lồi hoa có cánh, nhuỵ , đài, lá, cành làm đẹp cho thiên nhiên Để tổ chức thành công hoạt động học có chủ đích mơn tạo hình đạt hiệu cao, người giáo viên cần phải có thủ thuật vào khác nhau, phù hợp với tiết dạy để gây hứng thú thu hút ý cho trẻ vào học Trong trình tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình hoạt động chung giáo viên phải có hình thức tổ chức tiết học cho thật thoải mái, khơng gò ép, phương pháp đưa phải phù hợp với khả năng, với nhận thức trẻ phải có tác dụng phát huy tính tích cực chủ động trẻ Ví dụ 1: Trong dạy trẻ nặn hay vẽ củ cà rốt giáo viên thực sau: Vào bài: Cô giáo kể câu chuyện ngắn thỏ: Nhà bạn thỏ lông vàng có khu vườn bên cạnh suối, khu vườn bạn thỏ trồng nhiều cà rốt, hôm qua bạn thỏ vườn nhổ cà rốt mang nhà để làm thức ăn cho nhà, qua suối bạn thỏ bị trượt chân ngã, toàn số cà rốt trồng bị rơi xuống suối trôi mất, bạn thỏ lo lắng mùa đông nhà thỏ lấy để ăn Sau kể chuyện giáo đặt câu hỏi: có muốn giúp đỡ bạn thỏ tìm thức ăn cho gia đình khơng ?chúng nặn ( vẽ) thật nhiều củ cà rốt để tặng cho bạn thỏ nhé! Ví dụ 2: Trong dạy trẻ xé dán thuyền biển Vào giáo viên cho trẻ xem đoan video tàu thuyền lưu thơng biển , sau thơng báo tới có chương trình thi làm tranh biển, ban tổ chức chương trình có giấy mời lớp tham dự (Giáo viên đọc nội dung giấy mời cho trẻ nghe) để tạo hứng thú cho trẻ -> Tiếp giáo viên đặt câu hỏi để trẻ nói lên lời nhận xét hình ảnh mà trẻ vừa quan sát hình như: Các thấy biển nào? biển có phương tiện giao thơng gì?, để xé dán thuyền biển phải làm gì?, sau gợi ý để trẻ nói lên nhận xét mình, giáo viên cho trẻ quan sát số tranh xé dán thuyền biển giáo viên chuẩn bị tiến hành cho trẻ thực hoạt động Hình ảnh 2: Trẻ xé dán thuyền biển Trong trình cung cấp biểu tượng đối tượng tạo hình tơi cho trẻ thấy nét đặc trưng bật, đẹp gần gũi trẻ Đồng thời giúp trẻ phân tích, so sánh tổng hợp tìm đặc điểm riêng, chung đồ vật nhóm, loại Từ giúp trẻ tìm phương thức thể tình khác Ví dụ : Vẽ “Vườn hoa” có bơng cao, bơng thấp, bơng cánh tròn, bơng cánh nhọn, bơng mầu vàng, bơng màu đỏ… Nếu trẻ ngắm vườn hoa thực tế tạo hình trẻ biết sử dụng phối hợp kỹ vẽ nét cong, nét cong tròn khép kín, nét xiên, nét thẳng tơ màu để vẽ vườn hoa sinh động đẹp Tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: bầy đồ chơi đẹp, xắp xếp nguyên vật liệu, đồ dùng cách hợp lý đẹp mắt, Từ tạo cho trẻ cảm giác thích thú mong muốn tái tạo Biện pháp 2: Phương pháp hướng dẫn phải dựa vào trẻ lấy trẻ làm trung tâm: Trong học nói chung học tạo hình nói riêng để trẻ tự thể hiện, cô người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo Trẻ cần động viên để thể ý muốn, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ vật, trẻ muốn lựa chọn + Cái trẻ muốn làm (nội dung) + Làm để đạt (quá trình) + Cái hoàn thành (kết quả, sản phẩm) Mong muốn trẻ cần tự thể với phương tiện tạo hình khác Sự thể mang tính cá nhân, trẻ ln tiếp cận theo đặc tính riêng Tăng cường câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố áp dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dò, tìm cách giải vấn đề trẻ Hãy để tự trẻ miêu tả trẻ biết làm Ví dụ: “Hãy cho biết sao”,“Vì lại biết”, “Con có suy nghĩ gì”, “Còn để”, “ Hay có cách khác để”, “ có suy nghĩ ”… Với cử chỉ, hành động, lời nói tạo cho trẻ thấy trẻ đánh giá tốt (khá) qua việc làm trẻ.Ví dụ đánh giá sản phẩm trẻ , tạo hội để trẻ tự nhận xét đánh giá sản phẩm “ Con thấy làm ? Có đẹp khơng ? Vì ? … Ở ngun vật liệu tơi ln để trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy để sử dụng vào hoạt động trẻ, kết hợp với lời gợi ý trẻ vào góc chơi Từ giúp trẻ củng cố làm quen kiến thức giúp trẻ tăng thêm vốn kiến thức, kỹ hoạt động chung Hình ảnh 3: Trẻ sử dụng nguyên vật liệu thiên nhiên có sẵn Khơng lạm dụng sản phẩm mẫu làm mẫu, làm mẫu sử dụng vật mẫu kích thích trẻ tư tìm kiếm cách thể Thực tế cho thấy sản phẩm mẫu làm tê liệt cảm xúc có trước trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ trẻ, hoạt động cần thiết để tạo hình làm mẫu đầy đủ, trẻ ghi nhớ, bắt trước Ví dụ: “Để đất mềm làm nào?” Trong làm mẫu coi trọng quan điểm trẻ, làm cho trẻ phát triển khả so sánh, phân tích, suy nghĩ nhiệm vụ Động viên kích thích trẻ tự tìm, tự sáng tạo thể Ví dụ: Với chủ đề “ Động vật” góc tạo hình tơi cho trẻ làm tranh vật từ nguyên vật liệu khô, len, khối gỗ, vỏ lạc, khuy, hạt ngô để cung cấp kiến thức cho trẻ Khi trẻ vào góc chơi đón trả trẻ thu hút, gợi ý trẻ quan sát sản phẩm Hình ảnh 4: Trẻ làm tranh nguyên vật liệu cây, len, khối gỗ, vỏ lạc, khuy, hạt ngô Biện pháp 3: Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình: Khi thực hoạt động tạo hình, ngun vật liệu khơng thể thiếu Vậy để hoạt động tạo hình có hiệu quả, việc sử dụng ngun vật liệu tạo hình vơ quan trọng Tơi thường sưu tầm , tìm kiếm ngun vật liệu loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm Có thể trẻ tự kiếm cây, phế liệu hư, vỏ hộp, thùng cattong, quần áo cũ, bông, vải vụn, vỏ ngao, vỏ hến, vỏ giấy, hồ dán, kéo, … nguyên vật liệu dễ tìm, dễ kiếm sẳn có địa phương Sự đa dạng nguyên vật liệu tạo hình để lựa chọn, để khuyến khích khả sáng tạo trẻ Để đảm bảo sử dụng ngun vật liệu tạo hình tơi cân nhắc điểm sau: + An tồn (khơng nhọn, khơng có cạnh sắc, khơng độc hại,…) + Rẻ tiền (những nguyên vật liệu địa phương) + Dễ kiếm, tận dụng : Ví dụ: vỏ ốc, hến, hạt na, bưởi, len, …) + Dễ bảo quản hay cất giữ + Dễ cầm: (phù hợp với tầm tay trẻ) + Dễ cung cấp kinh nghiệm bao gồm giác quan + Dễ sửa chữa + Tạo hội để lựa chọn xếp nguyên vật liệu + Luôn quan sát tưởng tượng sử dụng trí nhớ linh hoạt Vì đồ dùng, đồ chơi nhiều hạn chế tơi ln huy động trẻ tìm kiếm ngun vật liệu, phế thải có sẵn địa phương 10 Ví dụ: Bằng rơm, rạ, cây, vỏ trai , vỏ hộp sữa … tơi tạo nhiều vật ngộ nghĩnh, sinh động, số hình ảnh sau đây: Những vẽ, đề tài khác như: Lá đa làm trâu , Lá , hoa khô làm chuột , bướm Lá làm cá Đê thực hoạt động tạo hình đạt hiệu tốt tơi tiến hành sưu tầm thành kho nguyên vật liệu từ phế thải thiên nhiên Hiện nguyên vật liệu, phế thải từ gia đình vơ phong phú như: lọ nước uống, lõi giấy vệ sinh, họa báo, hộp bánh, hộp sữa chua…Đặc biệt trường thuộc trường nằm địa bàn xã chủ yếu nghề nông nên việc sưu tầm loại hạt, củ quả, rơm, sỏi đá, vỏ ngao, vỏ hến… thuận tiện 11 Hình ảnh 6: Nguyên vật liệu từ rơm rạ, vỏ sò, vỏ hến, hột hạt, cây, chai lọ Tuy nhiên sưu tầm nguyên vật liệu từ thiên nhiên, phế thải cân nhắc vấn đề giữ an tồn vệ sinh cho trẻ Tơi lựa chọn ngun vật liệu khơng có độ sắc nhọn, khơng độc, khó vỡ có kích thước phù hợp trẻ dễ cầm Để có nguyên vật liệu từ thiên nhiên, phế thải nhiều phong phú tơi vận động đến phụ huynh lớp tìm kiếm, quyên góp, thu gom để giúp trẻ có nhiều nguyên vật liệu phục vụ cho trẻ thực hoạt động tạo hình Để ngun vật liệu mà tơi thu gom, sưu tầm kho phế liệu thường xuyên tổ chức cho trẻ tiếp xúc với ngun vật liệu Sau thu gom tơi phân loại nguyên vật liệu theo chất liệu tạo thành nhóm khác cho trẻ tiếp xúc Tơi giúp trẻ tìm hiểu chất liệu, cơng dụng, hình dáng… ngun vật liệu Biện pháp 4: Tích hợp lồng ghép hoạt động tạo hình 12 Tích hợp phương pháp đòi hỏi giáo viên sáng tạo linh hoạt khéo léo vận dụng, q trình vận dụng tích hợp, cần lựa chọn nội dung phù hợp, logic, tránh trình hoạt động trở nên rời rạc, chắp vá Ví dụ: Đối với tiết học “Vẽ phương tiện giao thông đường ” (đề tài) chuẩn bị số phương tiện giao thông đường (đồ chơi) chuẩn bị từ – tranh vẽ phương tiện giao thông đường cho trẻ quan sát Khi vào cho trẻ xem đoạn video phương thiện giao thơng đường Sau đàm thoại trẻ + Vậy lớp có đồ chơi phương tiện giao thơng đường ? + Cho trẻ nói tên đếm phương tiện giao thơng - Sau tơi cho trẻ quan sát tranh mà trẻ vừa mô tả qua đồ chơi lớp - Giới thiệu đàm thoại với trẻ tranh mẫu (từ – tranh) - Trẻ thực hiện: Tơi mở băng có hát chủ điểm nhẹ nhàng gợi cho trẻ hứng thú say mê làm việc trẻ thực hiện, tơi đến bàn động viên khuyến khích cháu lúng túng, gợi ý cho trẻ làm từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Đối với trẻ gợi ý để trẻ có nhiều sáng tạo vẽ - Nhận xét sản phẩm: Cho trẻ theo tổ mang tranh lên để trưng bày sản phẩm để lớp thấy * Kết thúc: Cho trẻ vận động “Đồn tàu nhỏ xíu” với tiết học vậy, thu kết đáng mừng, xuyên suốt tiết học chủ điểm phương tiện giao thơng, trẻ hứng thú tích hợp được, toán, âm nhạc Như vậy, thường cuối tháng thực chương trình tạo hình tơi lại tổ chức thi “bé khéo tay” lớp Muốn phải tổ chức tốt khâu chuẩn bị, chuẩn bị phơng dán chữ, trang trí thật giống thi, có phần thưởng (là đồng hồ, chong chóng, làm dừa hay vật nghộ nghĩnh cây, …) cho đạt giải Điều khuyến khích trẻ thi đua thực Trong suốt tiết đóng vai trò người dẫn chương trình cho hội thi Ngồi với tiết học tơi có mơn học khác Ví dụ: đề tài “Nặn loại ”, tơi chuẩn bị đầy đủ trên, ngồi tơi chuẩn bị cửa hàng trưng bầy số mẫu cô nặn Trước ổn định tổ chức tơi cho trẻ thăm quan góc siêu thị lớp Trẻ vừa quan sát vừa nhận xét so sánh giống khác nhau, đa dạng, phong phú, mn hình ngộ nghĩnh loại Sau phần từ – phút cho trẻ ngồi vào bàn để thu hút trẻ vào chủ đề học, nói: Loa loa loa … hôm trường mầm non tổ chức hội thi “Bé khéo tay” để chọn “bác thợ” “nghệ nhân” tài giỏi nhất, khéo tay nặn nhiều loại đẹp gửi triển lãm 13 Vậy “nghệ nhân” tí hon trổ tài xem thí sinh nặn giỏi nhất, tổ thợ khéo tay Đề thi hôm là: “Nặn loại ” Sau tơi cho trẻ đàm thoại hướng tới đề tài câu hỏi, cho trẻ kể tên loại mà trẻ biết Trẻ kể đến đâu cô đưa mẫu cô nặn đến cho trẻ xem kết hợp phân tích đặc điểm, hình dáng phong phú loại quả,… Tôi cho trẻ đếm số cô nặn sau cất cho trẻ thực Trong q trình trẻ nặn nói câu vui tươi, dí dỏm (ngơn ngữ nghệ thuật, biểu cảm) với cử chỉ, điệu bộ, nét mặt để tạo hứng thú, hấp dẫn trẻ say mê với hoạt động Phần kết thúc nhận xét phần trao thưởng cho giải đồng hồ, chong chóng dừa, vật ngộ nghĩnh cây,… Lồng ghép hoạt động tạo hình vào mơn học khác biện pháp tốt để rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ : + Mơn làm quen với tốn: Ví dụ: Cho trẻ trang trí hình vng hình chữ nhật + Mơn làm quen với mơi trường xung quanh: - Trẻ làm quen với môi trường xung quanh dạo chơi trẻ ngắm nhìn vật thật, đựơc sờ nắn, cho trẻ họat động ngồi trời phát phấn để trẻ vẽ lên + Mơn văn học: Ví dụ: sau học xong thơ “ Đàn gà ” cho trẻ tô màu gà + hoạt động góc: Góc tạo hình : tơi cho trẻ , vẽ , nặn , cắt , xé dán Ví dụ: Một nhóm trẻ tạo nên tranh xé dán “vườn hoa ” + Giờ hoạt động ngồi trời Ví dụ: tơi cho trẻ quan sát , hoa xung quanh sân trường sau cho trẻ vẽ hoa Khi hoạt động ngồi trời tơi u cầu trẻ lượm khô, cành khô để làm vật liệu cho trẻ hoạt động tạo hình + Giờ sinh hoạt chiều: 14 Ví dụ: cho trẻ kể vật mà trẻ thích cho trẻ vẽ vật Bên cạnh dạy tạo hình lớp tơi thường gợi ý cho trẻ tạo hình nhà cách trao đổi với phụ huynh để nhắc nhở, động viên trẻ, hướng dẫn trẻ thực vài tập nhà vẽ tranh theo đề tài, nặn theo mẫu, vẽ theo ý thích, hay xé dán hình ảnh đó, theo đề tài mà trẻ làm quen lớp Biện pháp 5: Đi sâu bồi dưỡng đối tượng yếu có khiếu tạo hình: Ngồi việc giảng dạy tiết học, tơi thường xun chia đối tượng giỏi, khá, trung bình, yếu để tập luyện lúc, nơi Ví dụ 1: Những trẻ yếu tơi thường hướng dẫn cho trẻ xem tranh gợi ý cho trẻ vẽ ,tô màu , xé dán , nặn từ đơn giản đến phức tạp Ví dụ 2: Đối với trẻ nhút nhát, tơi thường phối hợp với gia đình động viên trẻ vẽ, tô màu ,xé dán , nặn tranh mà trẻ u thích để tặng ơng bà, cha mẹ Trong thực tế chứng minh: Đối với trẻ - tuổi tri giác vật tượng tư trực quan hành động Trẻ - tuổi kỹ tạo hình trẻ yếu như: Kỹ cầm bút ngượng, nét vẽ nguệch ngoạc, tơ màu chờm ngồi, sử dụng đường nét vụng về, Trẻ chưa vẽ nét gấp khúc mà sử dụng nét thẳng, nét xiên để vẽ tơ màu Chính vậy, phải đưa biện pháp rèn kỹ tạo hình cho trẻ Từ việc tạo mơi trường thẩm mỹ xung quanh lớp để gây ấn tượng, kích thích lòng ham muốn trẻ tạo sản phẩm để trưng bày trang trí lớp Để phát huy tính tích cực hoạt động trẻ, phương pháp trình đổi lấy trẻ làm trung tâm, trẻ phải hoạt động sản phẩm trẻ phải đa dạng, phong phú, sáng tạo Để giúp trẻ làm sản phẩm vấn đề đặt cần dạy trẻ số kỹ tạo hình Vì vậy, tơi tiến hành dạy trẻ số kỹ tạo sau: + Kỹ cầm bút tạo đường nét nghệ thuật Đây thao tác tương đối khó khăn trẻ - tuổi dạy trẻ tiến hành dạy trẻ thao tác từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, hoạt động liên tục thực tạo thành kỹ Ví dụ: Đầu tiên tơi cho trẻ cầm bút di màu theo ý thích trẻ Sau di màu hình ảnh to rõ nét, chi tiết Khi trẻ cầm bút thành thạo cho trẻ tập vẽ nét như: (nét xiên, vẽ nét thẳng, vẽ nét ngang, ) Khi trẻ cầm bút thành thạo hướng dẫn cho trẻ tập vẽ tranh sáng tạo theo ý thích trẻ - Những trẻ khá, giỏi gợi ý, yêu cầu cao để trẻ phát huy khả sáng tạo Ví dụ: Trẻ vẽ tơ gợi hỏi “Con vẽ ô tô chạy đâu?” Đường đồng hay miền núi, trẻ thực xong gợi ý thêm bầu trời có gì? Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh: 15 Muốn cho em phát triển cách hài hoà tồn diện kết hợp hài hồ nhà trường gia đình quan trọng, giúp cho trẻ ngày tiến phát triển lực rèn luyện thường xuyên đồng Trong đón trả trẻ, buổi họp phụ huynh thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình sức khoẻ học tập trẻ hàng ngày , tình hình học tập khả trẻ tầm quan trọng mơn tạo hình trẻ cho phụ huynh thấy rõ, để từ có hướng phối hợp nhà trường giúp trẻ học tốt cách mua sắm sách tô màu, vẽ, bút màu, đất nặn… để luyện tập thêm cho trẻ thời gian nhà Ví dụ : Nhân ngày mồng 8/3 có muốn gửi đến mẹ bà hoa tươi thắm không nào? Bây cô xé dán hoa thật đẹp để mang tặng cho bà mẹ ( Cơ cho trẻ mang sản phẩm tặng mẹ về) Ngay từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm hoạt động tạo hình, tổ chức số tiết học mẫu để giúp phụ huynh có nhận thức sâu sắc hoạt động tạo hình đồng thời tơi thường xun gặp gỡ trao đổi với bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động tạo hình trường mầm non nói chung trẻ 3- tuổi nói riêng Hoạt động tạo hình khơng giúp trẻ khả thẩm mỹ, biết nhìn nhận đẹp đánh giá đẹp mà giúp trẻ rèn luyện đôi bàn tay khéo léo, vững chắc, linh hoạt tạo tiền đề cho trẻ bước vào năm học Tơi trưng bày sản phẩm tạo hình theo chủ đề góc lớp ( Bỏ vào túi có cúc bấm, treo ) để phụ huynh tiện tham khảo xem em Bên cạnh trước tiến hành đề tài tạo hình tơi thường xun trao đổi, thơng báo với phụ huynh đề tài để phụ huynh trò chuyện với trẻ gia đình đề tài đó, từ giúp trẻ hiểu đúng, hiểu sâu hơn, có cảm xúc đề tài từ trẻ hứng thú hoạt động đưa đề tài Ví dụ: Với đề tài: “Vẽ hoa mùa xuân” theo chủ đề giới thực vật hướng dẫn phụ huynh nhà cho trẻ quan sát trò chuyện câu hỏi: - Đây hoa ?, có màu ? Cánh hoa ? …hoa dùng để làm ? ….Như với biện pháp giúp phụ huynh nhận thức đắn tầm quan trọng mơn học, từ tơi động viên khuyến khích mua thêm đồ dùng, giấy bút, bé tập tô màu, tìm hình ảnh sinh động sách báo, tạp chí, tìm kiếm ngun vật liệu sẵn có để mang đến lớp …phụ huynh dạy trẻ Nặn, tơ màu, xé dán, chấm màu trang trí tranh ảnh tạo cho trẻ có kỹ Nhắc nhở phụ huynh nên động viên khuyến khích trẻ kịp thời trẻ có cố gắng Biện pháp : Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ Để tăng cường tài liệu phong phú phục vụ môn tạo hình , tơi thường xun sưu tầm hình ảnh , hay đoạn video mạng để dạy trẻ Ví dụ Bài:”Vẽ gà ” tơi sưu tầm đoạn video gà cho trẻ quan sát máy vi tính chương trình powerpoint trẻ thích, gây 16 ấn tượng sâu sắc với trẻ nên sản phẩm trẻ sáng tạo, ngộ nghĩnh, vật thể với nhiều dáng vẻ khác Khi cho trẻ làm hoạt động học có chủ đích tơi thường bật nhạc không lời hát chủ đề thực để tạo hứng thú , sôi tiết học Tóm lại nói để nâng cao chất lượng học đòi hỏi người giáo viên phải có biện pháp hữu hiệu để giúp trẻ học tốt Hiệu sáng kiến: “Một số biện pháp để giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi học tốt môn tạo hình trường mầm non Đơng Tiến- Huyện Đơng Sơn – Tỉnh Thanh Hóa’’ Sau thời gian dài áp dụng biện pháp vào trình học trẻ, thấy tiến trẻ rõ rệt , tiết học tạo hình trẻ hứng thú tham gia , say sưa hoạt động , mạnh dạn tự tin hỏi ý kiến cô , trao đổi phối hợp với bạn hoàn thành, sáng tạo sản phẩm Sau tiến hành biện pháp trên, qua khảo sát thu kết quả: Nội dung đánh giá TS trẻ KS Trẻ có hứng thú 32 tham gia hoạt động tạo hình Kỹ tạo hình 32 trẻ ( vẽ, nặn, cắt, xé dán, xếp hình ) Khả sử dung 32 nguyên vật liệu hoạt động Sản phẩm tạo hình 32 trẻ Năng khiếu trẻ 32 Kết đầu năm Kết cuối năm Chưa Đạt Đạt Chưa đạt đạt Số Tỷ lệ Số Số Tỷ Số Tỷ lệ % trẻ % trẻ trẻ lệ% trẻ % 13 37 19 63 24 75 25 11 10 11 10 31 30 21 22 69 21 65,5 11 34,5 70 25 78,1 21,9 6,3 31 21 69 30 93,7 31 22 70 71,8 23 28,2 KẾT LUẬN , KIẾN NGHỊ : * Kết luận : Qua trình nghiên cứu thực tế tổ chức hoạt động tạo hình lớp, thân tơi rút cho học kinh nghiệm sau : 17 - Ln tìm tòi học hỏi qua sách báo, qua phương tiện thông tin đại chúng, qua buổi học chuyên đề , qua chị em đồng nghiệp để trang bị tri thức cho nắm bắt hiểu rõ đặc điểm tâm lý lứa tuổi, kết hợp với việc soạn giáo án đầy đủ, sáng tạo , có thủ thuật lên lớp hay Say mê khơng chưa đủ mà đòi hỏi giáo viên phải phát huy hết khả mình, tận tâm, yêu trẻ, tìm tòi, sáng tạo để dẫn dắt gợi mở trẻ vào hoạt động - Làm đồ dùng, đồ chơi đầy đủ, sáng tạo, hấp dẫn trẻ - Lên kế hoạch tìm kiếm nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi, tuyên truyền kết hợp gia đình nhà trường - Đưa mơn học tạo hình, lồng ghép vào hoạt động mơn học khác - Trong q trình đổi phương pháp giáo dục thường xuyên lấy trẻ làm trung tâm, “Cô giáo người gợi mở dẫn dắt trẻ vào giới đầy màu sắc tạo hình” - Để có sản phẩm đẹp trẻ tạo giáo phải người kiên trì khơng nóng vội trước kết trẻ tạo ra, mà dẫn dắt lòng nhiệt tình, u nghề mến trẻ với vốn kiến thức học , trải nghiệm qua lên lớp để đem đến cho trẻ cần thiết nhất, giúp trẻ tiến ngồi phải tích luỹ kinh nghiệm học hỏi đồng nhiệp, tham khảo tài liệu, tất đem lại thành cơng cho Tạo điều kiện cho trẻ hoạt động lúc, nơi, động viên khích lệ trẻ tích cực tham gia vào hoạt động - Để trẻ học tốt môn tạo hình trước hết giáo phải thực người bạn lớn trẻ, kịp thời lắng nghe ý kiến, giải thích, động viên giúp đỡ trẻ trẻ lúng túng - Cơ ln tham gia đầy đủ buổi thao giảng trường tổ chức - Q trình giảng dạy phải quan tâm đến khả trẻ để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp - Phải phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh việc giáo dục trẻ Ngồi chun mơn vững phải tạo hồ nhập với giới trẻ thơ Cô hiểu trẻ thể hiện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, thoải mái đạt hiệu cao học * Kiến nghị : Là giáo viên trường , người trực tiếp chăm sóc giáo dục cháu, mong muốn quan tâm cấp lãnh đạo địa phương, ban giám hiệu nhà trường * Với nhà trường: - Tham mưu với cấp lãnh đạo, đầu tư thêm sở vật chất giúp cho việc chăm sóc dạy dỗ cháu tốt - Tổ chức học tập nâng cao kiến thức tạo hình cho giáo viên học bồi dưỡng kĩ tạo hình * Với phòng giáo dục: 18 - Thường xuyên mở lớp tập huấn, chuyên đề tạo hình cho giáo viên để giáo viên có nhiều hội học tập rút kinh nghiệm cho thân Trên kinh nghiệm thực tế qua lên lớp, buổi lên lớp tơi Ngồi kết sau trình đào sâu nghiên cứu tâm lý trẻ Mong muốn lớn để tiết học trẻ vui chơi thấm vào tâm hồn sáng trẻ cảm xúc, sáng tạo bắt nguồn, nảy nở Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Thanh hóa, ngày 11 tháng 03 năm 2019 Người viết Phùng Thị Thủy 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO {1} Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo Bé( 3- tuổi) {2} Trang web www.mamnon.com {3} Sổ tích lũy kinh nghiệm {4} Sách phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non ( tác giả Nguyễn Quốc Toàn , đại học quốc gia Hà Nội ) {5}Đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mầm non theo hướng tích hợp chủ đề ( nhà xuất giáo dục ) {6} Sách tâm lý học trẻ em ( Tác giả : Nguyễn Anh tuyết chủ biên , Nguyễn Thị Như Mai , Đinh Thị Kim Thoa ) nhà xuất Đại Học Sư Phạm 20 Mẫu (2) DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phùng Thị Thủy Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Đông Tiến TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi chơi tốt hoạt động góc Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi học tốt môn tạo hình trường mầm non Đơng Tiến – Huyện Đơng Sơn – Tỉnh Thanh hóa Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Huyện C 2011-2012 Huyện B 2013-2014 Huyện B 2017-2018 21 ... để giúp trẻ học tốt Hiệu sáng kiến: Một số biện pháp để giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi học tốt mơn tạo hình trường mầm non Đơng Tiến- Huyện Đơng Sơn – Tỉnh Thanh Hóa’’ Sau thời gian dài áp dụng biện. .. Tạo mơi trường tạo hình cho trẻ để trẻ tạo sản phẩm tạo hình đẹp, có sáng tạo điều quan trọng người giáo viên phải tạo hứng thú hoạt động tạo hình với trẻ Một cách tạo hứng thú tạo hình cho trẻ. .. dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần phải đạt kết cao Xuất phát từ thực tế đề số biện pháp thực sau Các biện pháp giúp trẻ mẫu giáo – tuổi học tốt mơn tạo hình trường Mầm non Đông