SKKN nâng cao ý thức sử dụng an toàn, tiết kiệm động cơ nhiệt vì sự phát triển bền vững thông qua tiết bài tập

Nâng cao ý thức sử dụng an toàn, tiết kiệm - Động nhiệt phát triển bền vững thơng qua tiết tập “Các ngun lí nhiệt động lực học ” MỤC LỤC MỤC LỤC 1 Mở đầu .2 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu .4 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Nguyên lí I nhiệt động lực học: 2.1.2 Nguyên lí II nhiệt động lực học: 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Vấn đề ô nhiễm môi trường hoạt động động nhiệt .8 2.2.2 Thực trạng hoạt động dạy – học tiết tập vật lí 10 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 11 2.3.1 Giải pháp cũ thường làm 11 2.3.2 Giải pháp cải tiến 11 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 17 Kết luận, kiến nghị 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 19 4.Tài liệu tham khảo .21 MỤC LỤC 1 Mở đầu .2 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu .4 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nâng cao ý thức sử dụng an toàn, tiết kiệm - Động nhiệt phát triển bền vững thơng qua tiết tập “Các ngun lí nhiệt động lực học ” 1.5 Những điểm SKKN Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Nguyên lí I nhiệt động lực học: 2.1.2 Nguyên lí II nhiệt động lực học: 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Vấn đề ô nhiễm môi trường hoạt động động nhiệt .8 2.2.2 Thực trạng hoạt động dạy – học tiết tập vật lí 10 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 11 2.3.1 Giải pháp cũ thường làm 11 2.3.2 Giải pháp cải tiến 11 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 17 Kết luận, kiến nghị 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 19 4.Tài liệu tham khảo .21 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Ơ nhiễm mơi trường vấn đề xúc toàn xã hội Ơ nhiễm khơng khí có tác động xấu sức khỏe người (đặc biệt bệnh hô hấp) ảnh hưởng đến hệ sinh thái biến đổi khí hậu Một tác nhân gây ô nhiễm môi trường động nhiệt Để biết động nhiệt lại gây ô nhiễm mơi trường phải xét đến q trình cháy diễn buồng cháy động cơ.Theo nguyên lý, trình cháy lý tưởng sinh CO 2, H2O N2 Nhưng thực tế, trình cháy xảy buồng cháy động không lý tưởng Quá trình cháy thực tế sinh chất độc nguy hiểm như: CO, CnHm, SO2, bụi hữu cơ,…Chính chất nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường Sự xuất động nhiệt máy lạnh tạo bước ngoặt Nâng cao ý thức sử dụng an toàn, tiết kiệm - Động nhiệt phát triển bền vững thơng qua tiết tập “Các ngun lí nhiệt động lực học ” phát triển lồi người Sức lao động giải phóng, hiệu kinh tế cao tạo nhiều cải vật chất nhiên bên cạnh ưu điểm động nhiệt, máy lạnh …mang lại xuất nguy mới, ảnh hưởng loại động đến môi trường như: Khí thải gây nhiễm mơi trường, nhiệt độ mơi trường ngày tăng cao, tầng Ơzơn bị phá hủy,…đặt cho người nhiều thách thức cần giải Vậy trình dạy học giúp học sinh ứng dụng kiến thức vật lí vào thực tiễn, nâng cao ý thức bảo vệ môi trường sống cho học sinh Nếu lí thuyết vật lí tổng hợp, khái quát hóa tượng rời rạc tự nhiên thành quy luật, định luật, định lý có tính chất hệ thống, mang tính tổng qt tập vật lí lại vận dụng kiến thức tổng quát cho trường hợp cụ thể Khi giải tập vật lí có nghĩa người ta tìm quy luật vận động trường hợp cụ thể Trong tiết dạy tập vật lí nhiều học sinh người dạy cảm thấy khô khan em quan tâm tìm kết đúng, dạy tiết tập hoàn chỉnh ý nghĩa ta phải tìm ý nghĩa thực tiễn vận dụng kết mà tìm Nguyên lý I Nhiệt động lực học phản ánh quy luật vận động tự nhiên, Nguyên lý II bổ xung cho Nguyên lý I xét ý nghĩa ứng dụng có có tầm quan trọng đặc biệt Sự đời loại động nhiệt, máy lạnh…là ứng dụng Nguyên lý II Nhiệt động lực học vào thực tiễn sống Các loại động góp phần to lớn việc giải phóng sức lao động, phát triển khoa học, kinh tế, xã hội… Trong trình giảng dạy động nhiệt mơn cơng nghệ lớp11 tiết tập Nguyên lí nhiệt động lực học Vật lí lớp 10 thường liên quan đến trình làm việc động nhiệt Để vận dụng tốt kiến thức vào thực tiễn nâng cao ý thức bảo vệ môi trường học sinh, cách sử dụng động nhiệt Nâng cao ý thức sử dụng an toàn, tiết kiệm - Động nhiệt phát triển bền vững thơng qua tiết tập “Các nguyên lí nhiệt động lực học ” cách Tôi chọn đề tài: Nâng cao ý thức sử dụng an toàn, tiết kiệm - Động nhiệt phát triển bền vững thơng qua tiết tập “Các ngun lí nhiệt động lực học ” 1.2 Mục đích nghiên cứu Khai thác ý nghĩa thực tiễn dạy tiết tập liên quan đến “Các Nguyên Lí Của Nhiệt Động Lực Học ” Giáo dục học sinh ý thức sử dụng an toàn, tiết kiệm Động nhiệt, nâng cao ý thức bảo vệ môi trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Hoạt động dạy học vật lí trường THPT, tập trung vào phần tập vật lí - Phần sở nhiệt Động lực học lớp 10 - THPT 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết , nghiên cứu sở lý luận thực tiễn phát triển tập vật lí vai trò việc tăng cường hứng thú phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức học sinh phát huy ý nghĩa thực tiễn tiết dạy tập vật lí - Nghiên cứu nội dung phần “Các nguyên lí nhiệt động lực học ” vật lí 10 - THPT 1.5 Những điểm SKKN So với SKKN đề tài năm trước tác giả khác tơi thấy điểm SKKN sau: - Đối với giáo viên + Cung cấp kiến thức bản, kết hợp dạy chuyên sâu + Liên hệ với thực tế, giáo dục ý thức học sinh với cộng đồng + Rèn luyện kĩ tự học, tự nghiên cứu tượng, vấn đề xung quanh liên quan đến kiến thức vật lí cho học sinh Nâng cao ý thức sử dụng an toàn, tiết kiệm - Động nhiệt phát triển bền vững thơng qua tiết tập “Các ngun lí nhiệt động lực học ” - Đối với học sinh + Tập làm việc, suy nghĩ cách độc lập, kết hợp tốt vai trò tham gia hoạt động nhóm + kết hợp tốt kiến thức học vào thực tế, nâng cao thức bảo vệ môi trường Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Nguyên lí I nhiệt động lực học: * ∆U = Q + A (không thể chế tạo động nhiệt loại - Động hoạt động không cần tiêu thụ lượng) * Q trình thuận nghịch, khơng thuận nghịch (thực tế xảy q trình khơng thuận nghịch): Một q trình biến đổi hệ từ trạng thái sang trạng thái gọi thuận nghịch tiến hành theo chiều ngược lại q trình ngược đó, hệ qua trạng thái trung gian trình thuận Quá trình thuận nghịch trình cân Đối với trình thuận nghịch, sau tiến hành trình thuận trình nghịch để đưa hệ trạng thái ban đầu khơng làm cho mơi trường xung quanh bị biến đổi Q trình khơng thuận nghịch, q trình mà tiến hành theo chiều ngược lại hệ không qua đầy đủ trạng thái trung gian trình thuận [4.1], [4.2] Đối với trình khơng thuận nghịch mơi trường xung quanh bị biến đổi 2.1.2 Nguyên lí II nhiệt động lực học: 2.1.2.1 Máy nhiệt Máy nhiệt hệ họat động tuần hồn biến cơng thành nhiệt biến nhiệt thành cơng Trong máy nhiệt có chất vận chuyển làm nhiệm vụ biến nhiệt thành công ngược lại Chúng gọi tác nhân Khi máy hoạt động, tác nhân trao Nâng cao ý thức sử dụng an tồn, tiết kiệm - Động nhiệt phát triển bền vững thông qua tiết tập “Các nguyên lí nhiệt động lực học ” với vật có nhiệt độ khác Các vật gọi nguồn nhiệt Người ta coi nguồn nhiệt có nhiệt độ khơng đổi trao đổi nhiệt khơng ảnh hưởng tới nhiệt độ Thơng thường máy nhiệt trao đổi với hai nguồn nhiệt Nguồn có nhiệt độ cao gọi nguồn nóng, nguồn có nhiệt độ thấp gọi nguồn lạnh.Tất máy hoạt động tuần hồn, tác nhân máy biến đổi theo chu trình [4.2] Động nhiệt Động nhiệt hệ họat động tuần hồn biến nhiệt thành cơng Ví dụ máy nước, loại động đốt Trong máy nước tác nhân nước, nguồn nóng nồi súpde, nguồn lạnh bình ngưng Trong động đốt trong, tác nhân chất đốt, mêtan; nhiên liệu lỏng ét xăng, dầu madút… Tác nhân động nhiệt biến đổi theo chu trình thuận nghịch nghĩa đường cong biểu diễn chu trình có chiều theo chiều kim đồng hồ (sinh công) Máy làm lạnh Máy làm lạnh loại máy tiêu thụ công để vận chuyển nhiệt từ nguồn lạnh sang nguồn nóng [4.2] 2.1.2.2 Nguyên lí II nhiệt động lực học: * Cách phát biểu Clau – di - út: Nhiệt tự truyền từ vật sang vật nóng * Cách phát biểu Cac – nô: Động nhiệt khơng thể chuyển hóa tồn nhiệt lượng thành công học -Nguyên tắc hoạt động động nhiệt: Nguồn nóng Q1 A = Q1 – Q2 Bộ phận phát động Q2 Nguồn lạnh Nâng cao ý thức sử dụng an toàn, tiết kiệm - Động nhiệt phát triển bền vững thơng qua tiết tập “Các nguyên lí nhiệt động lực học ” A - Hiệu suất động nhiệt: H = Q - Chu trình làm việc động nhiệt: Chu trình ơtơ, xe máy, máy lạnh chu trình Diesel 2.1.2.3 Các loại chất thải gây ô nhiễm không khí nguy hiểm người khí SO2, CO, CO2, N2O, CFC… - Khí CO2 với nước khí hai thành phần dẫn đến hiệu ứng nhà kính Cơ chế hiệu ứng sau: Bầu khí Trái Đất hấp thụ yếu xạ nhìn thấy mặt trời Các xạ chiếu xuống bề mặt Trái Đất làm nóng bề mặt Trái Đất Sau bề mặt Trái Đất nóng lên lại phát xạ nhiệt, xạ bị hấp thụ chủ yếu khí CO2 nước Kết nhiệt độ khí Trái Đất tăng dần lên Theo tính tốn nhà khoa học nồng độ CO2 khí Trái Đất tăng lên gấp đơi nhiệt độ bề mặt Trái Đất tăng lên khoảng 30 C Các số liệu quan trắc cho thấy nhiệt độ Trái Đất tăng chừng 10 C khoảng thời gian từ 1860 - 1992 Theo dự đốn khơng có biện pháp khắc phục hiệu ứng nhà kính nhiệt độ trung bình bề mặt Trái Đất tăng thêm từ 1,5 − 4, 40 C vào năm 2050 Sự gia tăng nhiệt độ bề mặt Trái Đất có tác động mạnh mẽ đến nhiều mặt môi trường Trái Đất như: + Làm tan băng cực trái đất làm dâng cao mực nước biển + Làm thay đổi điều kiện sống bình thường sinh vật trái đất, kể người + Khí hậu trái đất biến đổi sâu sắc + Nhiều loại bệnh tật xuất Nâng cao ý thức sử dụng an tồn, tiết kiệm - Động nhiệt phát triển bền vững thông qua tiết tập “Các nguyên lí nhiệt động lực học ” - Khí Sunfua oxit ( SO2 ) Khí SO2 độc hại với sức khỏe người sinh vật, gây bệnh hệ hơ hấp Khí SO2 khơng khí gặp oxi nước tạo thành axit gây tượng mưa axit Làm ảnh hưởng tới rừng thảm thực vật xanh khác - Khí CO Tác hại khí CO người động vật xảy hóa hợp thuận nghịch với hemoglobin (Hb) hấp thụ oxi máu HbO2 + CO ↔ HbCO + O2 Hemoglobin có lực hóa học CO mạnh với O2 Khí CO cản trở hemoglobin hấp thụ oxi gây ngạt thở, dẫn đến tử vong - Khí N 2O N 2O loại khí tham gia vào hiệu ứng nhà kính - Khí CFC CFC hóa chất người tổng hợp để sử dụng nhiều ngành công nghiệp, máy lạnh từ xâm nhập vào khí làm tổn hại tầng Ozon [4.8] 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Vấn đề ô nhiễm môi trường hoạt động động nhiệt Con người sản xuất động nhiệt xe máy, ơtơ… để phục vụ lợi ích người, nhiên vấn đề đặt sử dụng phương tiện ảnh hưởng lớn đến môi trường, ảnh hưởng đến phát triển bền vững, trình cháy xảy buồng cháy động không lý tưởng truyền nhiệt lượng đáng kể mà thải bầu khí nhiều loại khí độc hại Cácbonđiơxit (CO2), Sunfua điơxit ( SO2), Cacsbon mơnơơxít (CO), Nitơ ơxit (N2O), Cloroflrơcacbon (CFC), Chì (Pb)…các chất độc hại làm nhiệt độ Nâng cao ý thức sử dụng an tồn, tiết kiệm - Động nhiệt phát triển bền vững thông qua tiết tập “Các nguyên lí nhiệt động lực học ” trái đất tăng cao dự báo, nhiệt độ trái đất tăng thêm 1,5 – 4,50C làm tan băng cực Chúng ta chủ nhân tương lai cần có ý tưởng giải pháp để hạn chế tác động đó? [4.8] Một số hình ảnh nhiễm môi trường động nhiệt: Nâng cao ý thức sử dụng an toàn, tiết kiệm - Động nhiệt phát triển bền vững thơng qua tiết tập “Các nguyên lí nhiệt động lực học ” 2.2.2 Thực trạng hoạt động dạy – học tiết tập vật lí Trong q trình dạy học mơn vật lí tập có vai trò quan trọng việc củng cố, kiến thức phát huy tính tích cực học sinh đồng thời góp phần rèn luyện tính kiên trì, kĩ vận dụng tổng hợp kiến thức, tư sáng tạo của học sinh Tuy nhiên thực tế tiết dạy tập chiếm 15%-20% tổng số tiết nên giáo viên chưa khai thác hết chức tập Cũng biết tiết dạy tập khó dạy, chỗ khơng có thiết kế cụ thể, tuỳ thuộc vào khả tiếp thu học sinh, chương trình Học sinh giải 10 Nâng cao ý thức sử dụng an tồn, tiết kiệm - Động nhiệt phát triển bền vững thông qua tiết tập “Các nguyên lí nhiệt động lực học ” tập vật lí thường quan tâm đến việc áp dụng cơng thức để tìm đáp số mà khơng tìm hiểu ý nghĩa thực tiễn tập, kết mà làm ra, khơng quan tâm đến việc tìm ý nghĩa thực tiễn tập để từ học sinh vận dụng đời sống, nghiên cứu khoa học… thông qua phân tích ý nghĩa tốn để giáo dục ý thức, đạo đức hình thành nhân cách cho người học 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp cũ thường làm - Về giáo viên: + Giảng dạy tập phần nguyên lí nhiệt động lực học, giáo viên quan tâm đến biểu thức ngun lí I, cơng thức xác định hiệu suất động nhiệt, dấu đại lượng công thức… mà chưa sâu làm sáng tỏ chất vật lý tập, từ giúp định hướng, giáo dục cho học sinh ý thức tiết kiệm nhiên liệu, bảo vệ môi trường… phát huy mặt lợi đấu tranh, cải tạo vấn đề có hại + Có liên hệ kiến thức thực tế hạn chế khơng có quỹ thời gian - Phía học sinh: + Chỉ quan tâm đến đáp án đúng, sử dụng công thức để đưa đáp án mà chưa sâu làm rõ ý nghĩa thực tiễn 2.3.2 Giải pháp cải tiến 2.3.2.1 Nội dung giải pháp Câu hỏi: “Dạy nào, học để đạt hiệu học tập tốt nhất?” dạy học để tiết tập thêm phong phú, không nhàm chán, dạy học để học sinh vận dụng học đôi với hành, vận dụng tốt kiến thức vật lí vào thực tế, nâng cao trách nhiệm sống học sinh với cộng đồng xã hội Hiện xã hội phát triển phương tiện sử dụng động nhiệt rộng rãi nhiều 11 Nâng cao ý thức sử dụng an toàn, tiết kiệm - Động nhiệt phát triển bền vững thơng qua tiết tập “Các nguyên lí nhiệt động lực học ” ứng dụng, sử dụng an tồn tiết kiệm cách thơng qua tiết tập nguyên lí nhiệt động lực học 2.3.2.2 Giải vấn đề tiết học Hoạt động 1: Khởi động Gv: Yêu cầu nhóm trình bày kết học tập, giao nhiệm vụ tìm hiểu tiết học trước Nhóm 1: Vai trò động nhiệt đời sống sinh hoạt người? Nêu ứng dụng mà em biết? Nhóm 2: Trình bày ngun tắc hoạt động động nhiệt? Làm để nâng cao hiệu suất động nhiệt dùng xe máy, ôtô? Nhóm 3: Hãy cho biết nhiên liệu dùng cho xe máy, ôtô loại nào? Bài tốn kinh tế giải pháp bảo vệ mơi trường sử dụng loại nhiên liệu đó? Nhóm 4: Phân tích ảnh hưởng khí thải tiếng ồn ôtô, xe máy hoạt động môi trường? Hiệu ứng nhà kính gì? Vì hàng năm nước giới lại phải họp lại để bàn việc cắt giảm khí thải gây hiệu ứng nhà kính? Hs: Trình bày kết mà tìm hiểu Hoạt động 2: Vận dụng kiến thức giải tập khai thác ý nghĩa thực tiễn toán Hoạt động giáo viên học sinh Bài tập 1, sgk (bài 6,trang 180 –CB) [4.1] Nội dung Người ta thực cơng 100J để nén khí xi lanh Tính độ biến thiên nội khí biết khí truyền mơi trường xung quanh nhiệt lượng 20J Gv: yêu cầu học sinh hoạt động nhóm Áp dụng ngun lí I Nhiệt động lực hồn thành tập học: Hs: thảo luận nhóm hồn thành tập ∆U = Q + A Gv: có nhận xét gì? Về độ biến thiên - theo ra: A>0, Q nên nội tăng toán Hs: Động nhiệt truyền nhiệt lượng môi trường Ý nghĩa thực tiễn Đây tốn thuộc q trình nén chu trình làm việc động nhiệt Bài tốn cho thấy, q trình này, động truyền môi trường nhiệt lượng định Vậy động nhiệt, kể động nhiệt đại mà người hi vọng chế tạo tương lai, khơng thể chuyển hóa hồn tồn nhiệt lượng nhiên liệu bị đốt cháy tỏa thành công học mà phải tỏa phần nhiệt lượng khơng khí Nhiệt lượng động nhiệt thải vào khí làm cho nhiệt độ khí tăng cao mức bình thường Giáo dục ý thức học sinh biết sử dụng an toàn, tiết kiệm – Động nhiệt: Giáo viên hỏi học sinh: Qua tập theo em việc ngày sử dụng động nhiệt cần sử dụng cho hợp lí? Ta thấy động nhiệt hoạt động theo thông số tập trình nén động làm tăng nội năng, đồng thời thải môi trường lượng nhiệt làm tăng nhiệt độ môi trường gây hiệu ứng nhà kính, ảnh hưởng tới sống người sinh vật trái đất.Do em cần nâng cao ý thức trách nhiệm nữa, sử dụng an toàn hơn,tiết kiệm động nhiệt, nhằm hạn chế tối đa vấn đề thải nhiệt môi trường động nhiệt nhằm đem lại cho môi trường bầu khơng khí lành Bài tập 2, sgk (bài 8,trang 180 –CB) [4.1] Khi truyền nhiệt lượng 6.106 J cho khí xi lanh hình trụ khí nở đẩy pit-tơng lên làm thể tích tăng thêm 0,50 m Tính độ biến thiên nội 13 Nâng cao ý thức sử dụng an toàn, tiết kiệm - Động nhiệt phát triển bền vững thơng qua tiết tập “Các ngun lí nhiệt động lực học ” khí Biết áp suất khí 8.106 N/m2 coi áp suất khơng đổi q trình thực cơng Gv: u cầu học sinh hoạt động nhóm - Ta có: hồn thành tập A = F.s = p.S0.s = p.S0.∆V/S0= p.∆V Hs: thảo luận nhóm hồn thành tập + cơng thực A = p.(V2 – V1) Độ biến thiên nội ∆U = A + Q - Áp dụng: A = 8.106 0,5 = 4.106 J - Áp dụng ngun lí I thì: ∆U = A + Q = 6.106 – 4.106 = 2.106 J Gv: Khi khí nhận nhiệt lượng sinh ( A < 0, Q > 0) cơng nội nào? có ảnh hưởng đến mơi trường ? Hs: Nội tăng, sau q trình khí có nhiệt độ cao nhiệt độ môi trường tăng ý nhĩa thực tiễn tốn: Trong q trình nhận nhiệt đẳng áp chu trình Diesel động đốt (động đốt thường làm việc theo hai chu trình Otto Diesel).Trong q trình này, khí xi lanh thực công nhiên nội chất khí tăng Lượng khí thải môi trường làm cho nhiệt độ môi trường tăng Bài tập 3: Một động xe máy có H = 20% Sau hoạt động tiêu thụ hết 1kg xăng có suất toả nhiệt q = 6.10 6J/kg Công suất động xe máy bao nhiêu? [4.4] 14 Nâng cao ý thức sử dụng an toàn, tiết kiệm - Động nhiệt phát triển bền vững thơng qua tiết tập “Các nguyên lí nhiệt động lực học ” Gv: yêu cầu học sinh hoạt động nhóm Giải: Khi kg xăng cháy hết tỏa hoàn thành tập nhiệt lượng Q=q.m= 46.106J Hs: thảo luận nhóm hồn thành tập Nhiệt lượng tỏa Q=q.m H= A Hiệu suất H= Q A = 0, ⇒ A = 92.105 J Q P = A / t = 2555,56 W P =A/ t Ý nhĩa thực tiễn toán: Đây loại động nhiệt làm việc hiệu quả, hiệu xuất thấp ảnh hưởng xấu đến môi trường (nhiệt lượng truyền môi trường q lớn) - Nhiệt độ mơi trường tăng - Khí thải mơi trường có chứa chất CO 2, CO, N2O, SO2… chất có hại cho mơi trường Các chất có hại cho mơi trường gây nên hiệu ứng nhà kính, làm thủng tầng OZôn… Thực tế nên chế tạo sử dụng động có hiệu suất lớn để tiết kiệm lượng,hạn chế ảnh hưởng xấu đến môi trường Giáo dục ý thức học sinh biết sử dụng an toàn, tiết kiệm – Động nhiệt: Với thông số tập em thấy động nhiệt chất lượng nhiệt lượng tỏa môi trường lớn, nhiệt lượng totr nhiên liệu cung cấp xăng nên khí độc hại đưa môi trường CO 2, CO, N2O, SO2… chất độc hại làm nhiệt độ trái đất tăng cao dự báo, nhiệt độ trái đất tăng thêm 1,50 – 4,50C làm tan băng cực Chúng ta chủ nhân tương lai cần có ý tưởng giải pháp để hạn chế tác động đó? Một câu hỏi mà phải trăn trở, suy ngẫm Do trước có ý tưởng phát minh động nhiệt gây nhiễm cho mơi trường em người tự thân nâng cao ý thức sử dụng cho tốt đã, nghĩ đến việc tìm kiếm thay Bài tập 4:Tại buồng đốt nồi động nhiệt lại không nóng 15 Nâng cao ý thức sử dụng an tồn, tiết kiệm - Động nhiệt phát triển bền vững thơng qua tiết tập “Các ngun lí nhiệt động lực học ” chảy, buồng đốt có lúc nhiên liệu cháy nhiệt độ cao so với nhiệt độ nóng chảy kim loại dùng để tạo nó? [4.8] GV: Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời Giải: Các thành bên buồng câu hỏi đốt làm lạnh nước, nên HS: Hoàn thành câu trả lời nhiệt độ chúng khơng cao GV: GV cung cấp cho HS biết nhiệt độ nồi nhiều hoạt động động nhiệt câu hỏi cho hs: Hãy phân tích vấn đề nhiễm môi trường sử dụng động nhiệt HS: Làm cho nguồn nước sơng ngòi nhiệt độ tăng cao Ý nghĩa thực tiễn toán: Các động nhiệt có cơng suất lớn dùng nước để làm nguội động Những dòng nước sau làm nguội động có nhiệt độ cao thải sơng ngòi gây hậu lớn nguồn thủy sản Ngồi động nhiệt làm nhiễm mơi trường khí độc đốt cháy nhiên liệu tỏa Giáo dục ý thức học sinh biết sử dụng an toàn, tiết kiệm – Động nhiệt: Qua tập em thấy động nhiệt sử dụng hệ thống làm mát động dùng nước Do nhà máy xí nghiệp thường xử dụng động có cơng suất lớn với số lượng nhiều nguồn nước thải xuống sơng ngòi gây hậu thiệt hại nặng nề môi trường Thủy sản bị chết gây ôi nhiễm nguồn nước, ôi nhiễm nghiêm trọng tới môi trường mùi hôi thối bốc lên Do cần phản ánh thực trạng nhà máy, chung tay góp sức cộng đồng phản ánh kịp thời tình trạng nhiễm nhà máy, xí nghiệp nơi sinh sống tới người quan chức có thẩm quyền để góp phần tạo mơi trường không ôi nhiễm Hơn thân tự ý thức đắn vấn đề này, để tạo môi trường thân thiện 16 Nâng cao ý thức sử dụng an toàn, tiết kiệm - Động nhiệt phát triển bền vững thơng qua tiết tập “Các nguyên lí nhiệt động lực học ” lành Hoạt động 3: Hoạt động giáo dục ý thức thực tiễn sử dụng động nhiệt Hoạt động giáo viên HS Nội dung Gv: theo em, làm để hạn - Sử dụng động nhiệt có Hiệu suất chế tối đa ảnh hưởng xấu động lớn chất lượng tốt tiêu thụ tốt nhiên liệu, nhiệt đến môi trường mà khơng để khí thải bớt nhiễm mơi trường làm ảnh hưởng đến phát triển kinh - Có thể sử dụng động nhiệt cách tế, xã hội? - Sử dụng động nhiệt tiêu thụ Hs: thảo luận nhóm nêu biện loại lượng (không thải pháp loại chất thải có hại đến mơi trường) - Khơng sử dụng động nhiệt không cần thiết để tiết kiệm nhiên liệu không làm ảnh hưởng tới môi trường… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Đề tài áp dụng để giảng dạy lớp 10 trường THPT Nga Sơn Tôi thấy truyền đạt nội dung gắn với thực tiễn cụ thể vào tập làm cho học sinh hứng thú học tập, tạo khơng khí học tập sơi hơn, em có ý thức sử dụng tiết kiệm, an toàn động nhiệt Học sinh lớp dạy đa phần nắm ý thức bảo vệ môi trường sống Đặc biệt sử dụng động nhiệt Kết cụ thể: Lớp 10A (35) 10B (32) Học sinh có ý thức bảo vệ môi trường Số lượng 28 25 % 80 78,1 17 Nâng cao ý thức sử dụng an toàn, tiết kiệm - Động nhiệt phát triển bền vững thơng qua tiết tập “Các ngun lí nhiệt động lực học ” 10C (35) 30 85,7 Đối với thân qua SKKN thấy ảnh hưởng to lớn động nhiệt tới môi trường sống nào, nắm tác hại nhiễm khơng khí, nhiễm tiếng ồn, nhiễm nhiệt chất làm lạnh từ nhà máy lạnh phá hủy tầng ozon gây hiệu ứng nhà kính Từ nâng cao ý thức sử dụng tiết kiệm, an toàn động nhiệt Đối với đồng nghiệp qua SKKN phần giúp cho đồng nghiệp hiểu rõ động nhiệt, nguyên tắc hoạt động, chế, khí độc động thải mơi trường sống từ nâng cao hiểu biết, truyền bá để người có ý thức việc sử dụng để bảo vệ mơi trường sống Đối với nhà trường: Từ SKKN nhà trường nhân rộng cho học sinh tồn khối 10 từ em học sinh người tự có ý thức đối thân Tạo nên tập thể hướng tới tương lai tươi đẹp, mơi trường Tạo bầu khơng khí lành, thân thiện với người Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Trong dạy học trường phổ thông vận dụng hình thức, phương pháp nhằm hướng tới mục tiêu: Tạo điều kiện cho học sinh phát huy tính độc lập, tự chủ học tập, nghiên cứu, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn, hình thành phát triển lực hoạt động, tham gia, hòa nhập với cộng đồng hoạt động xã hội Người dạy biết lựa chọn phương pháp phù hợp với nội dung đối tượng đạt mục tiêu dạy học, phải biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn để giáo dục học sinh ý thức sống tốt Con người xã hội – môi trường sống vấn thống nhất, xã hội phát triển khoa học đại đồi sống nâng lên, sử dụng nguồn tài nguyên, sử dụng phương tiện cho hợp lý, không phá vỡ cân sinh thái tự nhiên, không gây ô nhiếm môi trường, phá hủy tâng Ozôn 18 Nâng cao ý thức sử dụng an toàn, tiết kiệm - Động nhiệt phát triển bền vững thơng qua tiết tập “Các ngun lí nhiệt động lực học ” vấn đề đặt câu hỏi cho toàn xã hội, cho hệ trẻ Dạy học cung cấp kiến thức cho học sinh mà hướng tới tới mục đích dạy học hình thành phát triển lực học sinh, kết hợp tốt giữ lý thuyết thực tiễn Bài tập vật lí việc vận dụng kiến thức vật lý để giải vấn đề cụ thể thực tế Thông qua việc giải tập, người học khơng hình thành kĩ giải toán mà phải hiểu ý nghĩa kết mà làm ra, có người học thực phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo q trình chiếm lĩnh tri thức Trên số kinh nghiệm dạy tập phần nhiệt động lực học giúp học sinh “Khám phá, tìm hiểu, sử dụng an tồn tiết kiệm Động nhiệt phát triển bền vững” Vì làm số giới hạn cho phép mong góp ý đồng nghiệp Tơi xin chân thành cảm ơn ! 3.2 Kiến nghị Đề tài đúc rút từ kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy hướng dẫn ôn tập cho học sinh qua thi khác nhau, qua thực tiễn giảng dạy qua thực nghiệm chứng tỏ lợi ích mà sáng kiến mang lại rõ ràng Vì vậy, tơi mong Ban Giám hiệu trường THPT Nga Sơn cấp quản lí quan tâm để sáng kiến phổ biến áp dụng vào thực tế Các đồng nghiệp quan tâm xem xét áp dụng sáng kiến vào thực tế giảng dạy để góp phần nâng cao chất lượng dạy học gắn liền với thực tiễn Kiến nghị môn vật lí cần tổ chức hội thảo chun mơn, tập trung phương pháp để đúc kết kinh nghiệm quý báu thầy cô giáo giảng dạy tồn tỉnh, từ phổ biến rộng rãi để cán bộ, giáo viên, học sinh học tập, vận dụng vào thực tiễn mơn vật lí ngày mạnh 19 Nâng cao ý thức sử dụng an tồn, tiết kiệm - Động nhiệt phát triển bền vững thông qua tiết tập “Các nguyên lí nhiệt động lực học ” NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA BGH: Nga sơn, ngày 20 tháng 05 năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Mai Văn Đoàn 20 Nâng cao ý thức sử dụng an toàn, tiết kiệm - Động nhiệt phát triển bền vững thơng qua tiết tập “Các nguyên lí nhiệt động lực học ” 4.Tài liệu tham khảo 4.1 Sách giáo khoa Vật lý lớp 10 CB-Nhà xuất giáo dục 4.2 Sách giáo khoa Vật lý lớp 10 nâng cao - Nhà xuất giáo dục 4.3 Phân loại phương pháp giải tập vật lí 10- Lê Văn Thơng 4.4 Giải tốn vật lí 10 - Bùi Quang Hân,Trần văn Bồi, Nguyễn Văn Minh,Phạm Ngọc Tiến 4.5 Giải tập toán sỏ vật lý- Lương Duyên Bình , Nguyễn Quang Hậu 4.6 Phương pháp giải toán vật li 10- Vũ Thanh Khiết, Đỗ Hương Trà, Vũ thị Thanh Mai, Nguyễn Hoàng Kim 4.7 Vật lý đại cương, tập - Nguyễn Viết Kính 4.8.Mạng internet, http://dethi.violet.vn; http://thuvienvatly.com Email: doanvluong@yahoo.com; doanvluong@gmail.com 21 Nâng cao ý thức sử dụng an toàn, tiết kiệm - Động nhiệt phát triển bền vững thơng qua tiết tập “Các nguyên lí nhiệt động lực học ” DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Văn Đồn Chức vụ đơn vị cơng tác: P Bí thư Đoàn Trường THPT Nga Sơn TT Tên đề tài SKKN SỬ DỤNG SỐ PHỨC VÀ Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Cấp tỉnh B MÁY TÍNH CẦM TAY GIẢI NHANH MỘT SỐ DẠNG TOÁN VẬT LÝ 22 Năm học đánh giá xếp loại 2017 ... vận dụng tốt kiến thức vào thực tiễn nâng cao ý thức bảo vệ môi trường học sinh, cách sử dụng động nhiệt Nâng cao ý thức sử dụng an toàn, tiết kiệm - Động nhiệt phát triển bền vững thơng qua tiết. .. xã hội phát triển phương tiện sử dụng động nhiệt rộng rãi nhiều 11 Nâng cao ý thức sử dụng an toàn, tiết kiệm - Động nhiệt phát triển bền vững thơng qua tiết tập “Các nguyên lí nhiệt động lực... thân nâng cao ý thức sử dụng cho tốt đã, nghĩ đến việc tìm kiếm thay Bài tập 4:Tại buồng đốt nồi động nhiệt lại khơng nóng 15 Nâng cao ý thức sử dụng an toàn, tiết kiệm - Động nhiệt phát triển bền