SKKN một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh nữ cá biệt ở trường THPT như thanh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH NỮ CÁ BIỆT Ở TRƯỜNG THPT NHƯ THANH Người thực hiện: Bùi Thị Thường Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Như Thanh SKKN thuộc lĩnh vực (môn): GVCN cơng tác giám thị THANH HĨA, NĂM 2017 MỤC LỤC MỞ ĐẦU .1 I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu .3 NỘI DUNG I Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu .3 II Cơ sở thực tiễn Thực trạng học sinh nữ cá biệt Phân loại học sinh nữ cá biệt Nguyên nhân dẫn đến tượng học sinh nữ cá biệt: Có nhiều nguyên nhân 3.1 Ảnh hưởng từ xã hội .6 3.2 Ảnh hưởng từ nhà trường .7 3.3 Ảnh hưởng từ môi trường giáo dục gia đình 3.4 Nguyên nhân xuất phát từ thân học sinh .7 III Những giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh nữ cá biệt trường THPT Như Thanh Đối với giáo viên lớp có học sinh cá biệt: Biện pháp cụ thể: .9 Những giải pháp cụ thể giáo dục đạo đức nữ học sinh cá biệt .9 3.1 Giải pháp giáo dục tâm lý: Dùng tình cảm chân tình để cảm hóa em 3.2 Giáo dục học sinh thơng qua buổi tập trung tồn trường 10 3.3 Giáo dục học sinh thông qua giáo viên chủ nhiệm .11 3.4 Giáo dục kết hợp với phụ huynh học sinh 12 3.5 Giáo dục thông qua bạn bè học sinh cá biệt 12 3.6 Giáo dục học sinh việc kết hợp đoàn thể nhà trường 13 3.7 Phối kết hợp với đoàn thể khác xã hội: 15 3.8 Giáo dục hình thức khác 16 IV Kết trình nghiên cứu 16 KẾT LUẬN CHUNG 18 Kết luận: 18 Đề xuất, kiến nghị: 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Giáo dục khoa học nghệ thuật, vai trò người giáo viên nhà trường gắn liền với hai nhiệm vụ: Vừa giảng dạy vừa làm công tác giáo dục Mục đích đào tạo học sinh vừa có kiến thức văn hóa, vừa có nhân cách làm người Chính nên nghiệp giáo đào tạo từ trước đến ln tồn đảng, tồn dân quan tâm Vấn đề đặt từ trước tới nhà trường có nhiệm vụ giáo dục học sinh trở thành người có ích cho xã hội việc phát triển nhân cách, hay cụ thể đạo đức, hạnh kiểm học sinh phải hình thành sở tự rèn luyện thân học sinh ghế nhà trường Đó ý thức học tập nghiêm túc, chấp hành nội quy lớp học, trường học, chấp hành pháp luật yêu cầu tất yếu em học sinh Nhưng thực trạng nay, hầu hết trường xuất phận học sinh không chấp hành tốt nội quy nhà trường, học tập không nghiêm túc… làm ảnh hưởng không nhỏ đến nếp chung nhà trường chất lượng học tập giảm sút Nhất gần phương tiện thơng tin báo chí, truyền hình lên tiếng nhiều tình hình học sinh cá biệt học sinh nữ Số học sinh cá biệt không nhiều lại ''lực cản'' lớn tác động đến nhân tố tích cực dám đấu tranh bảo vệ lẽ phải lớp học, trường học Trước vụ bạo lực học đường liên tiếp xảy gần đặt giáo viên nhà quản lý giáo dục trước thực tế: Làm để cảm hóa giáo dục học sinh cá biệt có hiệu vấn đề nan giải, phức tạp nhạy cảm Công việc trở thành thách thức lớn với tồn xã hội nói chung đặc biệt ngành giáo dục nói riêng, chủ yếu nhiệm vụ nhà trường, giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp giảng dạy Trường THPT Như Thanh ngơi trường có phong trào giáo dục học tập nghiêm túc đội ngũ giáo viên - cơng nhân viên u nghề, có tinh thần trách nhiệm cao Nhà trường đặt yêu cầu giáo viên cần phải rèn luyện cho em ''đức'' ''tài'', thực tế có phận học sinh chưa xác định động việc học tập có sa sút nhân cách, đạo đức người học sinh Với thân giáo viên trăn trở cố tìm biện pháp tối ưu nhằm giáo dục học sinh cá biệt trở thành ngoan trò giỏi Tơi chọn đề tài ''Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh nữ cá biệt trường THPT Như Thanh'', khơng vấn đề riêng mà vấn đề chung quan tâm suy nghĩ để học sinh trở thành người có ích cho xã hội II Mục đích nghiên cứu Với việc chọn đề tài ''Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh nữ cá biệt trường THPT Như Thanh'' thân muốn làm để giúp cho học sinh cá biệt học sinh nữ có cách suy nghĩ đắn để bước thay đổi thái độ học tập theo hướng tích cực Từ giúp em biết tự tôn trọng thân xác định mục đích việc học tập nghiêm túc khơng phục vụ tương lai thân giúp đỡ gia đình, góp phần xây dựng q hương, đất nước Bên cạnh tơi muốn em thấy công lao bậc sinh thành nhọc nhằn nuôi ăn học vất vả thầy cô việc truyền đạt tri thức giáo dục hoàn thiện nhân cách, kỹ sống cho học sinh Bên cạnh việc giáo dục học sinh viết hướng tới thầy giáo, giúp cho thầy thấy rõ vai trò trách nhiệm nghề nghiệp, đặc biệt nghiệp trồng người vốn nghề thiêng liêng cao quý cố thủ tướng Phạm Văn Đồng khẳng định: ''Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý" Việc giúp cho số thầy chưa thực sâu sát với học sinh học sinh cá biệt xác định nhiệm vụ ''Tất học sinh thân yêu'' góp phần xây dựng ''Trường học thân thiện, học sinh tích cực'' giúp học sinh thấy ''Mỗi ngày đến trường ngày vui'' III Đối tượng nghiên cứu Học sinh nữ cá biệt trường THPT Như Thanh (2012-2017) IV Phương pháp nghiên cứu Giáo dục đạo đức cho học sinh nữ cá biệt nhiệm vụ đặt cho người giáo viên Quan trọng làm cho học sinh hiểu quan điểm giáo dục đưa phương pháp thuyết phục, mềm dẻo linh hoạt dạy dỗ phương pháp áp dụng sau bắt buộc Chính tơi sử dụng phương pháp sau: + Phương pháp sư phạm + Phương pháp thu thập thông tin + Phương pháp đàm thoại + Phương pháp khảo sát thống kê + Phương pháp tổng hợp phân tích NỘI DUNG I Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Theo tiếng Hán tiếng ''cá'' có nghĩa cá nhân, cá thể, thân Còn ''biệt'' mang nghĩa riêng, khác … Vậy nói cách khoa học, cá biệt cá thể có điểm khác so với cá thể khác Trường hợp sử dụng cho trường học cụm từ ''học sinh cá biệt'' thường dùng theo nghĩa không tốt, thường ám cậu học trò hay quấy phá, có thành tích học tập chưa tốt Khơng chịu học hành mà thích quậy phá lớp như: làm trò cười giáo viên giảng bài, tập trung … từ việc học hành xuống dốc * Học sinh nữ cá biệt tượng học sinh nữ có cách ứng xử khơng phù hợp với đạo đức chuẩn mực chung xã hội, đặt biệt biểu học sinh nhà trường.Hiện tượng biểu qua lĩnh vực học tập, vui chơi, giao tiếp, sinh hoạt … lớp, trường xã hội * Ý nghĩa việc giáo dục học sinh nữ cá biệt : - Giáo dục học sinh nữ cá biệt thái độ tình cảm đắn người giáo viên với học sinh cá biệt - Ngăn chặn ảnh hưởng (nếu có) để tách khỏi học sinh hư hỏng, tệ nạn xã hội, phát huy lối sống lành mạnh tích cực - Phát ưu điểm tiềm ẩn học sinh cá biệt - Bằng lý luận thực tiễn, cung cấp cho học sinh cá biệt cách thức, biện pháp để học tập, rèn luyện có kết tốt - Kết hợp dạy học giáo dục II Cơ sở thực tiễn Thực trạng học sinh nữ cá biệt Trong điều kiện xã hội phát triển, giao lưu kinh tế - xã hội văn hóa rộng rãi điều đáng mừng bên cạnh mặt tốt kéo theo nhiều mặt xấu, góp phần làm gia tăng, phát triển tệ nạn xã hội mà từng ngày ảnh hưởng đến giáo dục xã hội nói chung tác động đến học sinh nói riêng Trường THPT Như Thanh huyện miền núi nằm trung tâm thị trấn Bến Sung Hơn nửa kỷ thành lập nhà trường có nhiều bề dày lịch sử, thành tích nhà trường góp phần tích cực vào phát triển ngành giáo dục Thanh Hóa nói riêng ngành giáo dục Việt Nam nói chung Học sinh nhà trường bao gồm nhiều dân tộc khác nhau: Mường, Thái, Kinh, Thổ … Điều kiện kinh tế nhiều hộ gia đình khó khăn, đường xá lại nhiều em học sinh không thuận lợi có em phải trọ lại Bên cạnh chất lượng thi vào lớp 10 nhà trường nhiều em điểm yếu so với nhiều huyện miền xuôi Các em học sinh lứa tuổi nhận thức nơng cạn mà tơi em lại biểu rõ, giai đoạn em tự hoàn thiện nhân cách, lẫn quan niệm sống Chính số lượng học sinh cá biệt ngày gia tăng khơng học sinh cá biệt nữ Biểu em học sinh nữ cá biệt có bất thường tính cách, tâm lý khơng ổn định, khơng có động học tập, thích học, khơng thích đùa giỡn, quấy phá, lười biếng, quay cóp học tập … Những học sinh lừa dối cha mẹ, thầy cơ, dọa nạt bạn bè chí đánh ngồi nhà trường; cách nói năng, ăn mặc, đầu tóc … gây ý Kết học tập thất thường, sút dẫn đến chán học Chính từ thực trạng nêu học sinh thời cần nhiều quan tâm xã hội nên thấy việc giáo dục đạo đức học sinh nữ cá biệt có ý nghĩa to lớn xã hội; thành cơng việc giáo dục góp phần quan trọng việc giữ gìn an ninh trật tự xã hội cung cấp cho xã hội công dân tốt Đối với gia đình, với cha mẹ học sinh việc giáo dục đạo đức học sinh nữ cá biệt đem lại hạnh phúc lớn lao cho họ, giúp họ tránh bất hạnh lớn hư hỏng Đối với nhà trường điều kiện để đảm bảo cho trường, lớp ổn định, trật tự, nề nếp tốt để em nhà trường tu dưỡng học tập đạt kết tốt để góp phần khẳng định chất lượng giáo dục nhà trường Phân loại học sinh nữ cá biệt Dựa trình tìm hiểu nghiên cứu thực tiễn dễ dàng phân loại học sinh cá biệt theo nhóm khác Nhóm 1: Học sinh cá biệt vi phạm nội quy nhà trường, lớp, trật tự học, học muộn, cách ăn mặc, đầu tóc nhố nhăng … Nhóm 2: Học sinh cá biệt ham chơi, đua đòi, yêu đương, giao du với bạn bè, tiêu xài khoản tiền bố mẹ cho để đóng góp, sẵn sàng trốn tiết bỏ học, nói dối bố mẹ, thầy Nhóm 3: Học sinh cá biệt vi phạm chuẩn mực đạo đức, vi phạm pháp luật như: Quan hệ bất chính, đánh nhau, trộm cắp, hay nói tục chửi bậy, hổn láo với thầy cô giáo, cha mẹ với người lớn tuổi khác … Nhóm 4: Học sinh cá biệt tự ti, trầm cảm, ngại tiếp xúc với thầy cô, hoang mang, sợ hãi, tiêu cực suy nghĩ … Có thể nói tác hại học sinh cá biệt gây khơng nhỏ chí nghiêm trọng Nó làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung, phong trào thi đua nhà trường, trật tự an ninh xã hội, hạnh phúc gia đình nghiêm trọng ảnh hưởng trực tiếp đến tương lai, sống em sau Nguyên nhân dẫn đến tượng học sinh nữ cá biệt: Có nhiều nguyên nhân ''Nhân chi sơ, tính thiện'' câu nói Khổng Tử Nho giáo Câu có ý nghĩa người sinh tính ban đầu vốn thiện tốt lành, lớn lên ảnh hưởng đời sống xã hội mà tính tình trở nên thay đổi, tính ác phát sinh, cần phải ln giáo dục, giữ gìn rèn luyện cho đời sống lành mạnh tính lành giữ phát triển để tính giữ khơng có điều kiện nảy sinh Còn theo quan điểm triết học chủ nghĩa Mác - Lênin ''Bản chất người tổng hòa mối quan hệ xã hội'' Như biểu học sinh nữ cá biệt nêu tượng ngẫu nhiên tình cờ mà có tất có ngun nhân Qua q trình giảng dạy, tìm hiểu, tham khảo từ nhiều kênh khác tơi rút ngun nhân sau đây: 3.1 Ảnh hưởng từ xã hội Trong điều kiện kinh tế phát triển; giao lưu kinh tế - xã hội văn hóa rộng rãi bên cạnh mặt tốt kéo theo nhiều mặt xấu, có phần gia tăng, phát triển tệ nạn xã hội dịch vụ giải trí khơng lành mạnh, phim ảnh bạo lực, tình cảm lứa đơi q trớn…, dịch vụ internet, karaoke Ngoài tụ điểm ăn chơi ngày nhan nhãn đập vào mắt em làm cho em không tự chủ, tham gia khơng có ý thức tiêm nhiễm trở thành học sinh hư 3.2 Ảnh hưởng từ nhà trường Nhà trường nhà thứ hai em, nơi để phụ huynh gửi gắm niềm tin vào việc giáo dục em họ Từ em học tập, hiểu biết, lớn lên từ nhiều mặt để đạt điều khơng phải dễ Vẫn thầy giáo chưa nhiệt tình, chưa thật u nghề, chưa có tâm huyết với nghiệp giáo dục, chưa nhiệt tình với em, chưa trở thành chỗ dựa tình thần cho em lúc gặp khó khăn Vẫn giáo viên ngại va chạm, sợ bị xúc phạm đối diện với học sinh hư, chưa quan tâm phát ngăn chặn kịp thời hành vi lệch lạc học sinh cá biệt 3.3 Ảnh hưởng từ mơi trường giáo dục gia đình * Gia đình có hồn cảnh kinh tế khó khăn, chưa quan tâm đến con: Từ khó khăn điều kiện kinh tế, cha mẹ phải lao động vất vả, vợ chồng làm ăn xa có gia đình khơng khó khăn kinh tế có tham vọng làm giàu bỏ mặc cho ơng bà anh (chị) em chăm sóc lẫn nhau, số học sinh chưa tự giác thiếu quản lý chặt chẽ người lớn nên nảy sinh tư tưởng khơng lành mạnh, từ mà ham chơi, trốn học, bỏ học * Nhiều gia đình có cha mẹ bất hòa khơng hạnh phúc: Lứa tuổi em nhạy cảm cải vả cha mẹ, to tiếng quát nạt, bạo lực người cha làm cho em bị ảnh hưởng từ nảy sinh việc làm khơng lành mạnh thích đánh để giải tỏa tâm lý, bị ức chế bỏ nhà chơi, không thiết tha đến việc học, từ học lực giảm sút dẫn đến chán học, bỏ học * Những gia đình có người nghiện nhập ma túy, rượu chè, cờ bạc … Ta thấy em học sinh sống bầu không khí phi đạo đức, thiếu lành mạnh việc học sinh vi phạm nội quy, vi phạm đạo đức cao 3.4 Nguyên nhân xuất phát từ thân học sinh Học sinh giai đoạn tâm lý có nhiều biến đổi, lứa tuổi mà nhiều người cho ''ăn chưa no, lo chưa đến'', độ tuổi thiếu niên chuyển sang niên, nhiều học sinh muốn khẳng định hiểu biết chưa hồn thiện Trong suy nghĩ em non nớt, nhận thức chưa cao mà em có hành vi thiếu chuẩn xác điều khơng thể tránh khỏi Những học sinh nữ cá biệt bị bạn bè lơi kéo, ham chơi sớm có mối quan hệ tình u khơng lành mạnh, thích đua đòi, ăn diện… dẫn đến học tập yếu kém, lười biếng, chán nản, muốn phá phách làm điều để chứng minh tơi, mà có hành động vượt khỏi quy định chung Tư chất học sinh chậm nhận thức, hổng kiến thức từ lớp nên chán học, thường hay nghịch phá, trật tự Sức ép thi cử, sức ép gia đình, nhà trường xã hội khiến cho học sinh căng thẳng rơi vào lối sống trầm cảm, tự ti thân Theo xu hướng nay, ảnh hưởng phim ảnh, việc bùng nổ công nghệ thông tin mà nhà nước ta chưa kiểm sốt hết nên có nhiều văn hóa phẩm đồi trụy… tác động đến em, nhận thức em non yếu Một số học sinh xuất tình cảm đầu đời mà gọi tình yêu từ sớm Khơng em vượt q giới hạn tình yêu thiếu hiểu biết dẫn đến có thai, phải nạo phá thai Việc ảnh hưởng lớn đến sức khỏe việc học em Thậm chí em phải bỏ học chừng, kết hôn sớm, trở thành người cha, người mẹ từ tuổi trẻ Đây vấn đề nhức nhối cho nhà trường, gia đình xã hội * Từ thực trạng học sinh nữ cá biệt nhà trường nguyên nhân dẫn đến tình trạng Bằng kinh nghiệm thân qua việc thực giáo dục đạo đức học sinh nhà trường viết tơi có đưa số giải pháp để bước cảm hóa giáo dục em học sinh cá biệt III Những giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh nữ cá biệt trường THPT Như Thanh Đối với giáo viên lớp có học sinh cá biệt: Bản thân người giáo viên phải gương sáng biết tự hoàn thiện phẩm chất, nhân cách Người giáo viên hết cần có trí tuệ, có lương tâm, uy tín, sống mẫu mực, tự trọng biết giữ chữ tín trước học sinh Hiểu biết tâm lý lứa tuổi học sinh nội tâm em lứa tuổi nhiều mặt dễ biến đổi tâm lý chưa ổn định em học sinh lớp 10 tác động lớn xã hội, hoàn cảnh sống … Mỗi giáo viên phải có tinh thần trách nhiệm cao, yêu nghề yêu thương học sinh xác định phương châm '' Tất học sinh thân yêu '' Biết tự kiềm chế, bình tĩnh tình huống, kiên định thực thiên chức người kỹ sư tâm hồn Có nhạy cảm sư phạm, biết dùng yêu tố tình cảm nghệ thuật sư phạm để cảm hóa học sinh cá biệt Biện pháp cụ thể: - Xác định đối tượng thông qua phản ánh lớp, giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm… dư luận xã hội - Phân loại học sinh cá biệt đạo đức, lối sống khía cạnh - Tìm hiểu ngun nhân, sở trường, tính cách, hồn cảnh học sinh… để hiểu rõ học sinh cần giáo dục - Lựa chọn phương pháp giáo dục, lên kế hoạch hợp lý thực mục tiêu giáo dục, rút kinh nghiệm để giúp học sinh từ cá biệt trở bình thường chí tốt sau lần giáo dục Những giải pháp cụ thể giáo dục đạo đức nữ học sinh cá biệt 3.1 Giải pháp giáo dục tâm lý: Dùng tình cảm chân tình để cảm hóa em Việc giáo dục đạo đức học sinh cá biệt người có cách khác theo việc giáo dục gần gũi yêu thương biện pháp hữu hiệu Việc giáo dục ảo tưởng, việc làm khó khăn đòi hỏi kiên trì, tâm với nghề ''trồng người'' phải thật nhẫn nại, tỉ mỉ, yêu học sinh Hãy xem học sinh cá biệt ''thử thách'' cần phải vượt qua, đừng coi tai nạn, nỗi đau hay đen đủi nhận dạy lớp có học sinh cá biệt mà người giáo viên phải người có ''tâm'' mắt em thầy ''thần tượng'' đừng để ''thần tượng'' sụp đổ, em hẫng hụt hoàn toàn phương hướng Hầu hết nữ học sinh cá biệt không ý thức nhiệm vụ học tập mình, khơng ý thức vai trò việc học tập đời Vì em khơng có thói quen tự giác, việc học với em để vừa lòng cha mẹ, thầy cô, để gặp bạn, chơi bời, khơng phải làm việc nhà … Từ giáo viên cần có biện pháp cụ thể: * Người giáo viên phải tránh nhìn lý tưởng hóa lớp học Lớp nào, trường có học sinh cá biệt, khác biểu ''cá biệt'' - số lượng hay nhiều * Không gọi em học sinh ''cá biệt'' trước mặt người khác Các em ''học sinh chưa ngoan'' gọi em vô hình dung cố tách học sinh khỏi tập thể, lập em Như câu danh ngơn có nói: ''Nếu bạn nhìn với ánh mắt u thương, bạn khơng nhìn thấy nét xấu xa mà bạn nhìn thấy tồn nét đẹp mà thơi'' * Đa số em học sinh cá biệt cần điểm tựa tinh thần tin cậy để sẻ chia tâm sự, bộc bạch khó khăn, nỗi niềm tâm tư thầm kín, thầy trở thành người bạn lớn em Tìm cách cho em thể ''tơi'' cá nhân trước tập thể, không thẳng tay trừng trị em, đừng làm điểm tựa cuối em Hãy nhìn em bao dung người cha, nhân từ người mẹ, gần gũi cảm thông người anh, người chị thân thiết người bạn * Thầy cô nhẹ nhàng phân tích ưu khuyết điểm nhận thức hành động, cố gắng giúp em tư nhận sai lầm mà khơng phải mang mặc cảm nặng nề lỗi lầm Khơng nên la mắng em, đe dọa, thành kiến Đừng nhắc nhắc lại nhiều lần lỗi vi phạm em xấu hổ dẫn đến chai lì * Học sinh cá biệt dù có hư hỏng đến đâu bên em tiềm ẩn nhân tố, phẩm chất tích cực dùng phương pháp khơi gợi làm thức tỉnh em Khôi phục lại niềm tin để em thấy khơng cỏi ''đồ bỏ đi'' Thầy nhìn nhận vấn đề theo chiều hướng tích cực, đừng nghiêm trọng hóa vấn đề, tạo cho em lối thoát, hội để sửa chữa * Thầy cố gắng nhìn nhận tiến em, nên có nhìn bao dung, độ lượng, chân tình, vị tha Khơng nên tiết kiệm lời khen với em lời động viên khen ngợi có giá trị nhiều kiểm điểm * Hãy tôn trọng quyền lựa chọn, định học sinh phạm vi cho phép, xây dựng nội quy lớp, em tự giác thực nội quy em đưa * Phải kiên cứng rắn, lời nói phải đơi với việc làm Đừng hứa sng, vận dụng linh hoạt phương pháp ''lạt mềm buộc chặt'', ''mềm nắn rắn buông'' Dù gần gũi với em phải giữ khoảng cách định thầy trò 3.2 Giáo dục học sinh thơng qua buổi tập trung toàn trường - Nhà trường đầu năm học nên học sinh nắm bắt văn quy định nhiệm vụ học sinh trích: ''điều lệ trường THCS, trường THPT 10 trường phổ thông có nhiều cấp học (ban hành kèm theo thơng tư số 12/2011/TTBGDĐT ngày 28/03/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo)'' Điều 38: Nhiệm vụ học sinh Điều 39: Quyền học sinh Điều 40: Hành vi, ngôn ngữ ứng xử, trang phục học sinh Điều 41: Các hành vi học sinh không làm Điều 42: Khen thưởng kỷ luật Hiểu quy định từ đầu năm học em tránh vi phạm mà gặp phải, để khỏi phải bị xếp loại hạnh kiểm yếu phải liệt kê vào danh sách học sinh cá biệt - Tổ chức cho học sinh thảo luận nội quy nhà trường hướng dẫn cho em thực nội quy, có chế độ khen chê cơng bằng, khách quan - Trong buổi chào cờ đầu tuần cần nhận xét đánh giá chu đáo, nêu gương người tốt việc tốt để em noi theo, hạn chế vi phạm nội quy lớp học trường học - Nhà trường nên tổ chức họp hội đồng kỷ luật học sinh theo tháng để ngăn chặn kịp thời sai phạm em học sinh cá biệt - Tăng cường giáo dục pháp luật, giáo dục giới tính, giáo dục kĩ sống vào trường học để gặp phải tình bất ngờ em biết bình tỉnh xử lý hiệu 3.3 Giáo dục học sinh thông qua giáo viên chủ nhiệm - Ngoài việc giáo dục học sinh thơng qua buổi tập trung tồn trường; việc sinh hoạt lớp, sinh hoạt 10 phút đầu quan trọng thơng qua sinh hoạt giáo viên chủ nhiệm, cán lớp kịp thời uốn nắn sai trái khuyết điểm học sinh - Trong giáo dục em, giáo viên chủ nhiệm khơng nên nặng nề kiểm điểm, phê bình mà tìm xác định nguyên nhân tác động đến em làm cho em mắc phải sai lầm; vận dụng điều khoản nội quy thông tư 40 cho em thấy vi phạm mức độ nêu hướng cho em khắc phục - Qua hoạt động tập thể văn nghệ, thể thao, tìm hiểu pháp luật … giáo viên chủ nhiệm cần theo dõi hoạt động em: say mê, hứng thú, nhiệt tình, hay khơng thích né tránh … từ việc theo dõi giáo viên chủ nhiệm có biện pháp phát huy sở trường em lấy làm đòn bẩy đề tiến hành ngăn chặn tiêu cực khác nảy sinh em Lôi kéo em hòa nhập 11 với chơi bổ ích từ xóa bỏ mặc cảm học sinh hư để với thành viên lớp xây dựng tập thể lớp vững mạnh - Thông qua nhận xét từ sổ đầu bài, qua giáo viên môn; quan ban theo dõi nếp nhà trường, qua ban cán lớp để nắm bắt tình hình học sinh cá biệt - Giáo viên nên dành thời gian đến thăm nhà học sinh để biết hồn cảnh sống, đặc điểm gia đình em mà tìm biện pháp giáo dục hợp lí 3.4 Giáo dục kết hợp với phụ huynh học sinh Hội phụ huynh học sinh cầu nối nhà trường, giáo viên chủ nhiệm với gia đình học sinh Tổ chức hội việc giúp nhà trường xây dựng sở vật chất góp phần nhà trường giáo dục học sinh cá biệt Trong năm qua hội phụ huynh học sinh giúp cho nhà trường, giáo viên chủ nhiệm cách tác động với phụ huynh để giáo dục học sinh cá biệt từ chỗ bỏ học, trốn tiết … đến việc thực nghiêm túc nội quy - Hội phụ huynh học sinh tác động đến gia đình em để cha mẹ em quan tâm có trách nhiệm họ - Giáo viên trao đổi qua họp phụ huynh chung lớp để báo cáo kết rèn luyện em mời phụ huynh đối tượng lại trao đổi riêng, tránh mặc cảm phụ huynh - Giáo viên lập kế hoạch thăm gia đình học sinh cá biệt, gặp gỡ trực tiếp cha mẹ học sinh người đỡ đầu bố mẹ học sinh làm xa hiểu hoàn cảnh học sinh lựa chọn hình thức trao đổi thơng tin điện thoại, sổ liên lạc … - Đặc biệt với học sinh hay nghỉ học, bỏ giờ, nghỉ học khơng có lý giấy phép khơng có chữ ký phụ huynh chữ ký không Giáo viên nên gọi điện trực tiếp cho gia đình học sinh để xác định thông tin chấn chỉnh kịp thời Công tác phối kết hợp giáo dục học sinh nữ cá biệt nhà trường phụ huynh xem nhẹ, cần tác động, phối hợp thường xuyên; phía phụ huynh phải có trách nhiệm quan tâm, giáo dục uốn nắn em, cho ký cam kết ''không đùn đẩy tất trách nhiệm cho giáo viên, nhà trường'' 3.5 Giáo dục thông qua bạn bè học sinh cá biệt - Giáo viên thông qua bạn bè thân thiết với học sinh để thu thập thơng tin, hướng dẫn em gần gũi giúp đỡ bạn tạo quan hệ tốt tạo cho em cá biệt có niềm tin với Trong quan hệ bạn bè em 12 bộc lộ rõ cá tình khơng e ngại Tạo cho em ngoan thuyết phục, giúp đỡ học sinh cá biệt tiến - Mặt khác thơng qua nhóm bạn tốt, giáo viên chủ nhiệm giao cho học sinh cá biệt thực số công việc lớp, tạo điều kiện để học sinh hoàn thành động viên khích lệ em để xóa tự ti, mặc cảm để hòa với bạn bè, với tập thể lớp - Ngồi vận động gia đình nhóm bạn tốt tham gia vào việc giúp đỡ học sinh cách tạo cho em tâm lý xem gia đình bạn gia đình mình, tạo điều kiện cho em tham gia học tập với em để tách dần khỏi nhóm bạn chưa ngoan 3.6 Giáo dục học sinh việc kết hợp đoàn thể nhà trường * Kết hợp với tổ chức Đoàn Thanh niên - Tổ chức thường xuyên theo dõi hoạt động toàn trường lớp nề nếp - Đẩy mạnh việc đổi hoạt động tập thể vui chơi giải trí, thể thao, văn nghệ, sưu tầm đưa trò chơi dân gian, sáng tạo trò chơi dân gian cho phù hợp với thời đại ngày vào nhà trường - Tổ chức buổi hoạt động thăm quan giả ngoại để lôi em đến trường - Tổ chức buổi ngoại khóa để lồng ghép việc tuyên truyền giáo dục phạm trù đạo đức cho học sinh, học sinh cá biệt - Kết hợp với địa phương huyện tìm cơng việc phù hợp cho em lao động để gây quỹ giúp em có hồn cảnh khó khăn Qua buổi lao động em thấu hiểu vai trò người lao động, thương bố mẹ phải vất vả nuôi ăn học, đến lớp đến trường - Động viên em tham gia cơng việc tình nguyện - tiếp xúc với gia đình nghèo có hồn cảnh khó khăn để em có nhìn vào thực tế đồng cảm với họ Từ đánh vào nhận thức, suy nghĩ em sống hành động khác 13 * Kết hợp với phận chuyên môn nhà trường Nhà trường thành lập lớp phụ đạo cho em học sinh yếu, giáo viên phải có trách nhiệm vận động để em tham gia học tập; thường xuyên theo dõi, động viên.Bộ phận chun mơn theo dõi có đề nghị xử lý em không tham gia đầy đủ buổi học vô kỷ luật tham gia lớp học * Kết hợp với nữ công nhà trường - Đối với giáo viên trường phải xem học sinh nữ cá biệt đứa con, em gặp phải sai lầm, lạc hướng Vì cần phải giang rộng vòng tay để che chở, uốn nắn, động viên, khuyên nhủ để em nhận thức sai lầm thay đổi Từ suy nghĩ em thấy giáo người mẹ thứ hai - Duy trì việc tổ chức lớp học ''Sức khỏe sinh sản vị thành niên'' để phần cung cấp cho em có kiến thức để tự bảo vệ sức khỏe có lối sống lành mạnh tình bạn, tình u - Ban nữ cơng nhà trường cần tổ chức lớp học rèn luyện kỹ sống cho em nữ sinh trường - Tổ chức hội thi tài để em có hội thể khiếu 14 - Cần phối kết hợp ban nữ sinh - nữ công nhà trường dành buổi trao đổi nói chuyện, tâm riêng với nữ sinh cá biệt để thấu hiểu lắng nghe tâm em Từ để đưa biện pháp giáo dục cho thích hợp 3.7 Phối kết hợp với đoàn thể khác xã hội: Hiện địa phương xây dựng khu dân cư, thơn văn hóa … điều kiện tốt để đoàn thể với nhà trường giáo dục học sinh như: phối hợp với Hội phụ nữ, Hội CCB, Hội người cao tuổi, Ban an ninh trật tự xã hội … thơng qua họ để tâm răn dạy, thuyết giảng cho học sinh bố mẹ em thấy hành động, việc làm em hay sai Từ giúp cho việc xây dựng gia đình văn hóa, hạn chế tình trạng gia đình bất hòa bỏ mặc để hướng em vào môi trường tốt đẹp xã hội 15 3.8 Giáo dục hình thức khác - Dùng hình thức viết thư tay - Dùng trang mạng xã hội như: facebook, zalo … sân chơi tự do, thoải mái để em giải bày cá tình, tâm tư Có điều khơng thể trực tiếp thông qua trang mạng xã hội để quan hệ thầy trò thấu hiểu Từ cảm hóa em dễ dàng IV Kết trình nghiên cứu Đứng trước thực trạng xã có nhiều vấn đề phức tạp hàng ngày diễn len lỏi vào lứa tuổi học đường, thân nhận thấy việc giáo dục nhân cách cho học sinh nữ quan trọng cần thiết tơi vận dụng linh hoạt, áp dụng giải pháp giáo dục thu nhiều kết khả quan Năm học 2012 - 2013 em Hà Thị Sinh dân tộc Thái thuộc xã Xuân Thái Bố bị tai nạn qua đời - mẹ ốm đau, nhà có nhiều em, thân em Sinh chị gia đình Năm học lớp 12 em có ý định bỏ học để nhà giúp đỡ mẹ nuôi em Khi đến gia đình thăm, tiếp xúc với người mẹ biết ý định em hồn cảnh gia đình nên với cương vị giáo viên chủ nhiệm lớp tâm với em tìm hướng giải sau tập thể lớp họp tinh thần đoàn kết bạn lớp trao đổi với bố mẹ để giúp đỡ em Sinh vật chất tinh thân để em tiếp tục học hết lớp 12 Sau tốt nghiệp em làm giúp đỡ gia đình ổn định Khóa học 2013 - 2016 Em Trần Thị Lệ lớp A6 thuộc xã Yên Thọ Sau bố em phản bội mẹ với người phụ nữ khác bỏ mặc hai mẹ sống với Điều làm ảnh hưởng lớn tới tâm lý em Năm lớp 10 em chán nản định nghỉ học, em sống lầm lì, tự ti, giao tiếp với bạn bè lớp Khi biết thông tin gặp tâm động viên hai mẹ Xin cho em Lệ đến với tơi tuần Sau em lấy lại cân sống hòa đồng với bạn bè lớp Em làm lớp phó học tập lớp nên năm em Lệ đạt kết cao Bây trường làm em trở thành doanh nhân thành đạt Khóa học 2012 - 2015 em Quách Thị Thanh Lịch học sinh lớp B9 người dân tộc Mường xã Mậu Lâm học sinh lớp thầy Nguyễn Hữu Hoàng chủ nhiệm Em học sinh cá biệt lớp, em thường xuyên gây gỗ đánh trường, ăn mặc phản cảm, học hay nói chuyện riêng làm ảnh 16 hưởng tới lớp học khiến thầy giáo chủ nhiệm nhiều giáo viên khác phải bực Em khơng phải học sinh có học lực yếu thực nếp khơng tốt nên nhiều lần họp hội đồng kỷ luật nhà trường có tên em Năm học lớp 12 em có biểu chưa mực với thầy đăng dòng tâm lên facebook Tơi vào mạng thấy có nhiều học trò cá biệt vào để like dòng bình luận đọc vào thấy khó chịu … tơi gọi em đến tâm Sau buổi trò chuyện cuối em khóc, mượn điện thoại tơi để rút dòng đăng tường facebook xuống thay vào lời xin lỗi ân hận Chưa hết, hơm lớp nghỉ buổi học thêm em Lịch theo bạn nhuộm tóc với màu vàng rực - lúc trở vơ tình em có gặp tơi Tơi phát sững sờ trước việc làm em, trách nhiệm nên thờ trước điều Tơi gọi em trở lại khun nhủ, phân tích … Sáng hơm sau em đến trường với mái tóc đen trở lại Cuối năm lớp 12 em xếp hạnh kiểm dự thi tốt nghiệp Bây trường, làm em thường xuyên gọi điện, tâm với hối hận ngày trước học em lại làm khổ thầy giáo nhiều Ngồi có em Cao Thị Quỳnh lớp B6 khóa học 2014 - 2017 quê Vạn Thắng - Nông Cống Năm học lớp 10 em thường xuyên đánh trường, uống rượu bia, hút thuốc … qua tìm hiểu tơi biết mẹ em thợ may, bố em thường xuyên ghi đề, đánh bài, vào tù nhiều lần Bằng tình yêu thương, người giáo viên với học trò tơi thường xun nhắc nhở, động viên, khuyên bảo em bỏ thói hư tật xấu Lên lớp 11, 12 em thay đổi hoàn tồn nhận giấy khen Mỗi lần gặp lại trò có nhiều kỷ niệm để ơn lại có nỗi buồn lẫn niềm vui … Ngồi học sinh kể em học sinh khác như: Nguyễn Thị Trang lớp C9, Lê Thị Vân Anh lớp C5, Nguyễn Thị Hiếu lớp A8 … nhiều em học sinh cá biệt khác trường qua q trình giáo dục em có tiến nhiều * Qua trình thực giải pháp rút số kinh nghiệm sau: - Phải có niềm tin em - Điều tra nắm rõ nguyên nhân tượng cá biệt - Nắm rõ tâm lý đối tượng để tìm giải pháp thích hợp việc giáo dục 17 - Khi tiến hành biện pháp khơng nơn nóng giải tất sai phạm lúc mà nên phân phối thời gian chọn sai phạm cấp bách vấn đề giải trước - Nên có thông cảm chia sẻ với em - không yêu cầu cao - Luôn tạo mối quan hệ gần gũi để cảm hóa em - Giáo viên phải biết phối kết hợp với phận - đoàn thể khác nhà trường KẾT LUẬN CHUNG Kết luận: Giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt việc làm khó khăn phức tạp; đòi hỏi người giáo viên ln có nhiệt tình, động, sáng tạo Tất cố gắng nổ lực chìa khóa để em bước đời học sinh cá biệt giáo dục thành công Dù vậy, hàng ngày nổ lực, cố gắng, học hỏi để thực tốt công việc Trường THPT Như Thanh địa đáng tin cậy em học sinh cha mẹ học sinh huyện, tỉnh Tập thể cán giáo viên, nhân viên nhà trường khơng cố gắng nâng cao trình độ chun mơn mà đặc biệt ý đến cơng tác giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh, có cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt Đã có nhiều hệ học sinh cá biệt chưa ngoan qua ba năm học tập trường em thực trưởng thành tự tin có ý thức tốt sống Đề xuất, kiến nghị: Để giáo dục đạo đức tốt cho học sinh nữ cá biệt, qua nghiên cứu tơi có số đề xuất sau: - Trước hết giáo viên phải gương mẫu, yêu trò, yêu nghề để học sinh học tập noi theo - Phân tích cụ thể đối tượng học sinh cá biệt - Kết hợp chặt chẽ giáo viên môn - giáo viên chủ nhiệm - đoàn thể nhà trường, gia đình xã hội - Đề nghị tăng thêm số tiết cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm người giáo viên vất vả, tốn nhiều thời gian giáo dục học sinh cá biệt - Tăng cường buổi dạy kĩ sống, ngoại khóa cho học sinh 18 - Đề nghị Sở Giáo dục - Đào tạo có lớp học chuyên đề việc giáo dục đạo đức cho học sinh học sinh nữ - Ban nữ sinh - Ban giám hiệu nhà trường cần quan tâm đạo đức học sinh nữ nhà trường - Cần giáo dục em cách từ từ, bước việc thuyết phục - Nhà trường kết hợp với quyền địa phương để giáo dục học sinh Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân trình giáo dục đạo đức cho học sinh nữ cá biệt Trong phần trình bày hẳn khơng tránh khỏi sai sót, mong góp ý bạn đồng nghiệp ban giám khảo Xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày… tháng năm 2017 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Bùi Thị Thường 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm - NXB giáo dục năm 1995 Tâm lí học sư phạm Trường ĐHSP Hà Nội năm 1994 Tổ chức hoạt động giáo dục Hà Nội năm 1996 Lí luận quản lí giáo dục phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục - Tập Thành phố Hồ Chí Minh năm 2003 Từ điển tiếng Việt Các báo: - Báo giáo dục thời đại - Báo Hoa học trò - Báo dân trí… Điều lệ trường THCS, THPT có nhiều cấp học 20 ... tài ' 'Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh nữ cá biệt trường THPT Như Thanh' ' thân muốn làm để giúp cho học sinh cá biệt học sinh nữ có cách suy nghĩ đắn để bước thay đổi thái độ học. .. giáo dục đạo đức cho học sinh nữ cá biệt trường THPT Như Thanh Đối với giáo viên lớp có học sinh cá biệt: Biện pháp cụ thể: .9 Những giải pháp cụ thể giáo dục đạo đức. .. hóa giáo dục em học sinh cá biệt III Những giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh nữ cá biệt trường THPT Như Thanh Đối với giáo viên lớp có học sinh cá biệt: Bản thân người giáo viên phải gương