SKKN biện pháp nhằm nâng cao chất lượng vẽ tranh đề tài cho học sinh tiểu học

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Như biết, Mĩ Thuật không đem lại cho người tác phẩm nghệ thuật mà có khả giáo dục người đạo đức, lối sống, lý tưởng, niềm tin Mĩ Thuật rèn luyện tính thẩm mỹ, tính sáng tạo, trí tưởng tượng rèn luyện tính cẩn thận, tỷ mỉ, chu áp dụng vào sống, sinh hoạt hàng ngày Nó chứa đựng, phản ánh giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học nhân loại Trong thời kỳ mới, đời sống xã hội ngày nâng cao, người ngày hướng tới nâng cao đời sống tinh thần Họ tìm đến cơng trình kiến trúc, tác phẩm điêu khắc, hội họa, cảnh quan thiên nhiên Và việc tái lại phong cảnh thiếu Bên cạnh việc tái cảnh đẹp ngôn từ, hình khối việc tái đường nét, màu sắc quan trọng Vì đưa Mĩ Thuật đến với học sinh, đưa giáo dục Mĩ thuật vào nhà trường yêu cầu cần thiết trở thành mục tiêu ngành giáo dục thời đại Trong dạy học môn Mĩ Thuật, giáo viên cần có khiếu, có niềm đam mê, nghiên cứu, tìm tòi, sáng tạo nghệ thuật Bên cạnh có tâm huyết nghề ”trồng người” để linh hoạt phối hợp, vận dụng phương pháp cách nhuần nhuyễn, nhịp nhàng, đồng với cho học sinh tiếp xúc ngơn ngữ nghệ thuật cách tự giác, tích cực, sáng tạo để tạo vẽ đẹp, có chất lượng cao Còn học sinh, em cần giao lưu tiếp xúc tất giác quan với thiên nhiên, với phong cảnh để từ ghi nhớ vào não để thực trình tái đường nét rõ ràng cụ thể, chi tiết Học sinh tiếp thu, làm quen với đẹp thiên nhiên, biết tạo đẹp khả cảm nhận đồng thời vận dụng khả hiểu biết để phục vụ sống sinh hoạt ngày Tuy nhiên trình giảng dạy thực tế, phân môn Vẽ tranh đề tài, nhiều em tiếp nhận vẽ tranh tốt bên cạnh số em chưa hiểu đề tài? Nội dung đề tài gồm gì? Cách chọn hình ảnh cho phù hợp với nội dung? mà vẽ cách vơ thức khơng tuân theo bước nên kết vẽ chưa cao Là giáo viên dạy môn Mĩ Thuật qua thực tế giảng dạy, nhận thấy tầm quan trọng môn học Mĩ Thuật - môn học nghệ thuật Tuy nhiên, lo lắng số lượng học sinh không tiếp cận với môn nghệ thuật chiếm đa số Các em cách quan sát, cách tái vật đường nét ý Với niềm đam mê nghệ thuật, với tình yêu nghề, tinh thần trách nhiệm hệ sau việc nâng cao tính thể mỹ, tơi tổng hợp, phân tích tìm ngun nhân, từ có cách giải mà cho tương đối phù hợp Bởi vì, sau thời gian thử nghiệm vài năm học, học sinh biết thể trọn vẹn tác phẩm số lượng ngày nhiều, chưa kể nhiều em phát huy khiếu việc sử dụng bố cục, đường nét, màu sắc Tôi làm nào? Tơi xin trình bày đề tài “Biện pháp nhằm nâng cao chất lượng vẽ tranh đề tài cho học sinh tiểu học” để chia sẻ với cấp lãnh đạo đồng nghiệp để tư vấn, bảo, để phát huy ưu điểm đề tài để đề tài vận dụng quy mô rộng lớn 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tơi chọn đề tài tơi muốn tơi có cách nhìn nhận xác tầm quan trọng vẽ tranh đề tài hội họa Từ trau dồi kiến thức phân mơn cho thân để có tác phẩm giá trị Hơn nữa, trau dồi kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm, nâng cao tay nghề, khẳng định vai trò hội đồng trường - Tôi chọn đề tài này, tơi muốn đồng nghiệp học sinh có cách nhìn nhận đắn vị trí phân mơn ”Vẽ tranh đề tài” Đó thứ yếu, mà quan trọng muốn vận dụng giải pháp đề tài để em vẽ tranh vẽ đề tài có giá trị, ý nghĩa - Sâu xa hơn, muốn nghiên cứu đề tài mong muốn giáo dục em có tính cách bền bỉ, cẩn thận, ngăn nắp, sáng tạo huy động phân tích, tổng hợp tốt 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Với đề tài này, tập trung vào nghiên cứu bước, thao tác sử dụng để hoàn thành tranh đề tài - Nghiên cứu phương pháp, hình thức tổ chức để giúp học sinh có kỹ thục vẽ tranh đề tài hồn chỉnh: có hồn, có giá trị nghệ thuật cao - Nghiên cứu tính hiệu hoạt động phân môn vẽ tranh 1.4 Phương pháp nghiên cứu.Tiến hành nghiên cứu, sử dụng phương pháp như: phương pháp điều tra giáo dục, phương pháp thực nghiệm, phương pháp xử lý thông tin thống kê biểu đồ, phương pháp tổng kết kinh nghiệm NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Vai trò phân mơn - Vẽ tranh đề tài phân môn quan trọng Mĩ Thuật Vẽ tranh đề tài xếp ăn ý đường nét, hình mảng, đậm nhạt, màu sắc cảm xúc người vẽ, đòi hỏi người vẽ phải có trí tưởng tượng phong phú để tái tạo lại hình ảnh, phong cảnh đẹp thiên nhiên, cảnh sinh hoạt lao động, vui chơi, học tập Như tranh vẽ theo đề tài phản ánh đẹp thực khách quan thông qua lăng kính chủ quan người vẽ Người vẽ lựa chọn, chắt lọc, thay hình ảnh xếp lại làm cho đẹp thiên nhiên, sống trở nên bật hơn, sinh động hơn, mang lại cho người xem rung cảm thẩm mĩ Bên cạnh giúp em biết vận dụng khả hiểu biết để phục vụ sống sinh hoạt ngày 2.1.2 Cơ sở tâm lí Do đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học nhỏ, em dễ nhớ mau quên, tập trung không cao, kỹ vận dụng kiến thức vào thực hành yếu chưa ý đến vai trò bước thực hành…các em có thói quen vẽ hình một, chưa ý đến nhóm chính, nhóm phụ, vẽ bố cục hình xộc xệch, méo mó Lắp ghép hình với tạo nên bố cục mà khơng ý đến nhóm chính, nhóm phụ dẫn đến vẽ dàn trải khơng tập trung Các hình tượng thường nhìn cách chi tiết cụ thể khơng có sinh động dáng động tác, chủ yếu thể góc độ diện Các hình vẽ thường xếp nhau, màu sắc rực rỡ, chưa có đậm có nhạt nên kết vẽ chưa cao Giờ học vẽ trầm, học sinh vẽ uể oải, chán nản, tiết học đạt hiệu khơng cao nhiều học sinh khơng hồn thành (kêu khó, khơng biết vẽ) 2.2 Thực trạng: Qua thực tế giảng dạy thấy số tiết vẽ tranh đề tài chưa thành công nhiều nguyên nhân 2.2.1 Về phía học sinh: - Chất lượng vẽ chưa cao đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học nhỏ, em chưa tự giác việc làm bài, nhận thức em làm quen với kiến thức ban đầu - Một số em có bố mẹ làm ăn xa Nam, em với ông bà, nên việc chăm lo đến học tập em hạn chế Các em học hay quên đồ dùng học tập như: bút chì, tẩy, màu vẽ, giấy vẽ - Kỹ vận dụng kiến thức vào thực hành yếu chưa ý đến vai trò bước thực hành Các em có thói quen vẽ hình một, vẽ bố cục hình xộc xệch, méo mó Lắp ghép hình với tạo nên bố cục mà không ý đến nhóm chính, nhóm phụ dẫn đến vẽ dàn trải khơng tập trung Các hình tượng thường nhìn cách chi tiết cụ thể chưa sáng tạo dáng động tác, chủ yếu thể góc độ diện Các hình vẽ thường xếp nhau, màu sắc rực rỡ - Khi trả lời câu hỏi em lệ thuộc vào sách giáo khoa chưa liên hệ với thực tiễn - Hơn nữa, nhận thức phụ huynh học sinh chưa coi trọng mơn học, cho mơn học phụ nên đồ dùng học sinh thiếu thốn, khơng trọng đến việc đầu tư hay dàng thời gian học mơn học 2.2.2 Về phía giáo viên: - Do trình độ lực chun mơn hạn chế, chưa có biện pháp tích cực, thích hợp với đối tượng học sinh nhằm khơi dậy hứng thú, khả vẽ tranh em Từ dạy chưa đạt mục tiêu yêu cầu đề - Chưa thực đầu tư kỹ cho dạy trước lên lớp khâu chuẩn bị đồ dùng dạy học, dặn học sinh chuẩn bị đồ dùng trước đến lớp, chưa quan tâm đến thực tiễn để học sinh lấy hình ảnh đưa vào vẽ nên dạy tiết vẽ tranh đề tài gặp nhiều khó khăn 2.2.3 Về phía địa phương nhà trường: - Hiện nay, địa phương môi trường Mĩ Thuật (Cảnh quan - di tích, sách báo, tranh ảnh ) hạn chế, gây khó khăn cho việc thực tế việc sưu tầm tài liệu giáo viên học sinh - Cơ sở vật chất nhà trường thiếu, thiết bị đồ dùng dạy học nghèo nàn, chưa có phòng học riêng dành cho mơn học, bàn ghế thơ sơ, tư liệu có liên quan đến mơn học hạn chế 2.2.4 Kết thực trạng: Đầu năm học 2014 - 2015, tiến hành khảo sát chất lượng học sinh vẽ tranh lần thứ khối lớp sau: Kết đầu năm Hoàn Hoàn Chưa hoàn Tỉ lệ Lớp Sĩ số Tỉ lệ Tỉ lệ thành tốt thành thành 26 15,3% 21 80,8% 3,9% 4A 24 8,3% 20 83,4% 8,3% 4B 2 29 17,2% 23 79,3% 3,5% 4C 26 11,5% 21 80,8% 7,7% 4D Từ kết trên, nhận thấy khả vẽ tranh học sinh nhiều hạn chế Vì để nâng cao chất lượng vẽ tranh đề tài cho học sinh Tiểu học, thân mạnh dạn đưa số biện pháp cụ thể sau đây: 2.3 Các giải pháp nâng cao chất lượng vẽ tranh đề tài 2.3.1 Hướng dẫn học sinh khái niệm bước vẽ tranh: Để vẽ tranh học sinh có chất lượng người giáo viên đóng vai trò quan trọng, vừa người cung cấp kiến thức vừa người giáo dục cho em thẩm mĩ, đẹp Trước hết cần phải phân tích để em biết vẽ tranh đề tài? Nội dung tranh đề tài gồm gì? - Vẽ tranh đề tài chủ đề cho trước, có tổng hợp yếu tố tạo hình Đó xếp ăn ý đường nét, hình mảng, đậm nhạt, màu sắc cảm xúc người vẽ, đòi hỏi người vẽ phải có trí tưởng tượng phong phú để tái tạo lại hình ảnh, phong cảnh đẹp thiên nhiên, cảnh sinh hoạt lao động, vui chơi, học tập Như tranh vẽ theo đề tài phản ánh đẹp thực khách quan thơng qua lăng kính chủ quan người vẽ Người vẽ lựa chọn, chắt lọc, thay hình ảnh xếp lại làm cho đẹp thiên nhiên, sống trở nên bật hơn, sinh động hơn, mang lại cho người xem rung cảm thẩm mĩ - Nội dung đề tài: vấn đề cụ thể đề tài cho Chẳng hạn đề tài Lao động có nội dung: lao động chân tay (Cơng việc cày cấy, gặt hái, chăm sóc vườn, xây dựng ), lao động trí óc (Học tập, nghiên cứu khoa học, giảng dạy ) Ở bước này, giáo viên cần phải hướng dẫn tỉ mỉ giúp học sinh chọn hình ảnh phù hợp nội dung đề tài Ví dụ: Cơng việc cày cấy diễn nông thôn nên bối cảnh thường cánh đồng, hình ảnh người nơng dân cày, cấy ruộng với trâu hay máy cày, hình ảnh phụ làng mạc phía xa với cánh cò bay, mái đình, gốc đa, dòng sơng Từ học sinh chọn lấy chủ đề yêu thích để vẽ tranh - Vẽ phác mảng chính, phụ: Là để đưa hình vẽ vào cách hợp lý khuôn khổ xác định Tránh cân đối bố cục cuả tranh Ở phần giáo viên cần hướng cho học sinh cách xếp bố cục hình tháp (hình tam giác), hình tròn, hình vng, hình chữ nhật Mảng thường nằm trọng tâm tranh, lớn mảng phụ để tạo cân đối, thuận mắt Bố cục cân đối đẹp mắt kỷ xếp hình tượng mà bị chi phối xếp mảng đậm, nhạt màu sắc Mặt khác cơng đoạn giúp người vẽ tự tin bước Bố cục hình tháp Bố cục hình tròn Bố cục hình vng, hcn - Vẽ phác hình: Là vẽ hình nét thẳng Việc giúp người vẽ hình dung hình dáng đối tượng, vật chuẩn bố cục, tỷ lệ hay chưa, chỗ chưa hợp lý để sửa chữa Nếu người vẽ bỏ qua bước khơng thể vẽ hình vẽ cách chuẩn mực xác - Vẽ hồn chỉnh hình: Ở bước học sinh vẽ hoàn chỉnh đối tượng với chi tiết đầy đủ Để vẽ đẹp, sinh động cần có cảnh người hài hòa với Các em phác hình cần phác nhẹ tay, tránh tẩy xóa để tạo hiệu cao Tuy nhiên cần hướng dẫn giúp học sinh tránh sa vào chi tiết vụn vặt không cần thiết Vẽ màu: Đây công đoạn cuối vẽ tranh đề tài Là bước quan trọng, bước để học sinh thể tình cảm, cảm xúc thơng qua màu sắc Người vẽ cần xác định trọng tâm để đưa vào vẽ sắc độ hợp lý, lựa chọn gam màu phù hợp Không thiết yêu cầu học sinh vẽ màu thực tế mà hướng dẫn học sinh vẽ theo cảm xúc riêng Ví dụ: Vẽ khơng thiết phải màu xanh mà màu khác như: nâu, tím, đỏ Mặt khác màu sắc thể nội dung đề tài biết sử dụng cách hợp lý Ví dụ như: vẽ đề tài Mùa hè nên sử dụng gam màu nóng để tạo nên vẽ đạt hiệu cao Trong học sinh thực hành giáo viên vừa quan sát, vừa hướng dẫn, điều chỉnh để vẽ đạt hiệu cao hướng Nếu học sinh gặp khó khăn vẽ giáo viên không nên sửa mà nên gợi ý để em thực trước sửa lại sau 2.3.2 Đổi mới, vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh: 2.3.2.1 Đổi phương pháp dạy học: Đổi phương pháp dạy học, giáo viên cần phải phối hợp phương pháp cách nhuần nhuyễn, nhịp nhàng đồng với Tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc làm quen với giá trị thẩm mĩ, biết vận dụng kiến thức, kỹ học vào sống sinh hoạt ngày Để thực mục tiêu trên, có nhiều phương pháp dạy học thực theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Dưới số phương pháp mà sử dụng dạy học môn Mĩ thuật a Phương pháp quan sát: Trước vẽ đề tài, vào nội dung đề tài mà giáo viên yêu cầu học sinh nhà đường quan sát vật xung quanh có liên quan đến đề tài Ví dụ: Chuẩn bị tranh đề tài vật quen thuộc, giáo viên yêu cầu học sinh quan sát vật mà em biết mèo nhà em, hay vật khác, sưu tầm tranh, ảnh mèo Gợi ý học sinh quan sát đặc điểm, hình dáng đặc trưng mèo tai nào? đặc điểm mắt, mũi, miệng, râu, thân, chân, đuôi dài sao? lông màu gì? vẽ đề tài phong cảnh Quê hương, giáo viên gợi ý cho học sinh quan sát danh lam thắng cảnh, cơng trình văn hóa địa phương hay cảnh mà em yêu thích như: lũy tre, bến nước, đa, sân đình, màu sắc đồ vật Giáo viên gợi ý vật gần gũi xung quanh như: trâu, bò, chó, mèo, gà, vịt, lợn… Đối với học sinh thị giáo viên gợi ý chơi công viên em ý quan sát vật như: voi, hươu, cá sấu, khỉ Từ yêu cầu thường xun hình thành em thói quen quan sát vốn trừu tượng phong phú trí nhớ em Nhờ học vẽ giáo viên đàm thoại với học sinh đề tài tự chọn Các em nhớ lại tưởng tượng lại vật, đồ vật, quang cảnh quan sát sống, sau thể chúng vẽ với nét vẽ độc đáo riêng biệt em Như tranh vẽ học sinh phong phú sinh động không bắt chước tranh mẫu tranh vẽ bạn Giáo viên cần tập luyện cho em biết quan sát từ tổng thể đến chi tiết Tức từ hình dáng khái quát đến đặc điểm chi tiết Sau học sinh quan sát nhận xét tranh mẫu, giáo viên cần hướng dẫn phân tích cách xếp bố cục tranh đâu hình ảnh chính, đâu hình ảnh phụ Qua thể nội dung chủ đề nào, cách sử dụng màu sắc sao… Sự phân tích giáo viên củng cố thêm kiến thức cách vẽ tranh cho em, để tránh trường hợp chép bắt chước hình vẽ mẫu b Phương pháp trực quan: Giáo viên cần chọn số tranh có nội dung phong phú, tiêu biểu nhiều mức độ khác như: đẹp, chưa đẹp, chưa phù hợp Nên có tranh hoạ sĩ lẫn tranh học sinh dạy phong phú Khi cho học sinh quan sát giáo viên cần hướng học sinh tìm tiêu biểu nhất, chưa tốt điểm đạt điểm khác ngược lại Cụ thể đẹp nào? Chưa đẹp chỗ nào? Bằng cách hướng học sinh tìm hiểu vào vấn đề cụ thể như: nội dung, hình ảnh, hình vẽ, bố cục, màu sắc Từ em nhận hay đẹp chưa đẹp tranh bạn, việc quan sát nhận xét thường xuyên giúp em hình thành thị hiếu kỹ thẩm mĩ Giúp cho em học tập kinh nghiệm thân Như vẽ tranh em phát huy mặt tốt, hạn chế cách xếp bố cục sử dụng màu sắc c Phương pháp luyện tập thực hành: Phương pháp phương pháp quan trọng dạy mơn Mĩ Thuật, có lý thuyết mà khơng có thực hành khơng thể đạt kết tốt môn học - Trong em thực hành vẽ, giáo viên cần phải đến với em để hướng dẫn em cách xếp bố cục hình vẽ giấy, cách sử dụng màu cách thể hình tượng với đặc điểm lứa tuổi Nếu học sinh gặp khó khăn vẽ giáo viên khơng nên sửa mà nên gợi ý để em thực trước sửa lại sau - Nên đưa trò chơi vào thực hành để học sinh hứng thú tham gia làm đạt kết tốt 2.3.2.2.Vận dụng linh hoạt hình thức tổ chức dạy học: Vận dụng linh hoạt hình thức dạy học vào mơn Mĩ Thuật nói chung vào phân mơn vẽ tranh nói riêng việc làm cần thiết Nếu vận dụng hình thức cách hợp lí, phát huy tính tích cực sáng tạo em, tạo điều kiện cho em tự tìm kiếm tri thức tìm cách giải vấn đề Vì q trình giảng dạy tơi tổ chức hình thức dậy học sau: a Tổ chức thảo luận nhóm: - Để tổ chức hình thức thảo luận nhóm, tơi cho em tổ chức nhóm 2, 4, hướng dẫn giáo viên, phần chủ đạo tìm hiểu học sinh Nhận xét khơng phải đại diện nhóm mà trả lời cá nhân, em học tập lẫn lúc thảo luận - Tổ chức dạy học theo nhóm mơn Mĩ Thuật phát huy tính tập thể, phối hợp suy nghĩ, làm việc, tranh luận, thảo luận để có hướng giải vấn đề cách hiệu quả, cụ thể hoàn thành yêu cầu vẽ - Tổ chức dạy học theo nhóm mơn Mĩ Thuật có lợi cho học sinh em có khiếu vẽ chưa biết cách quan sát, nhận xét vật - diễn tả vật lời cho người khác hiểu ý định cách lưu lốt học sinh bổ sung cho cách quan sát, nhận xét; đánh giá vật cách đầy đủ hay theo yêu cầu học, theo gợi ý giáo viên Giúp em nhút nhát, diễn đạt có điều kiện rèn luyện dần khẳng định thân - Tổ chức dạy học theo nhóm mơn Mĩ Thuật nâng cao vai trò giáo viên, giáo viên đóng vai trò người gợi mở, hướng dẫn, kích thích hỗ trợ học sinh, đóng vai trò gần trọng tài lớp Ví dụ: Tranh đề tài Chú đội Giáo viên đưa nhóm câu hỏi binh chủng * Nhóm 1: Em biết đội binh thường mặc quần áo màu gì? Cơng việc nào? * Nhóm 2: Em biết đội khơng qn mặc quần áo màu gì? * Các nhóm lại tương tự Các nhóm phát biểu ý kiến nhóm mình, nhóm khác bổ sung ý kiến Sau nhóm trình bày, giáo viên cho em xem tranh để em quan sát, nhận xét nhằm làm xác biểu tượng đội b Tổ chức trò chơi: Sử dụng hình thức tổ chức trò chơi vào mơn Mĩ Thuật làm cho học nhẹ nhàng, thoải mái Giúp em phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo thông qua việc tái tạo nội dung, hình tượng, tiếng kêu, tiếng động … để xây dựng hình ảnh vẽ Khi sử dụng trò chơi giáo viên áp dụng vào học khác nhau, có giáo viên cần lồng ghép trò chơi có khơng cần Phải biết lồng ghép tùy nội dung học phần mở bài, thực hành hay cuối học VD: Bài vẽ vật lớp Giáo viên cho chơi trò chơi phần đầu Cho lớp hát hát có tên vật sau hỏi hát có tên vật Sau giáo viên giới thiệu Hoặc có giáo viên cho phần trò chơi cuối để củng cố VD: Bài vẽ tranh đề tài Mẹ Cô giáo Sau nhận xét xong học sinh, giáo cho em chơi trò chơi.Thi tìm hiểu hát nói mẹ giáo, bạn nêu tên hát hát vài câu.Qua trò chơi giúp em nhận biết cảm thụ thêm cách học thoải mái nhẹ nhàng Các em vừa học lại vừa chơi trò chơi Sau học xong em có cảm giác thoải mái, hứng thú, hưng phấn cho môn học sau VD: Bài vẽ tranh đề tài vật mà em u thích 10 Mỗi nhóm học sinh (thành nhóm) đại diện cho tổ lớp, em lại động viên, cổ vũ cho nhóm Lần lượt em vẽ vật mình, phận em vẽ hết thời gian thi Xem nhóm vẽ nhiều vật hơn, giáo viên học sinh nhận xét nhóm, tuyên dương nhóm vẽ nhiều vật Trò chơi kết thúc học tạo cho em hào hứng xem lại kết vẽ nhóm nhóm bạn Các em tự hào tranh bạn ưa thích giới thiệu cho tất người xem 2.3.3 Bồi dưỡng giới quan vốn sống cho học sinh: Thực tế sống ln sinh động nguồn cảm hứng vô tận để sáng tạo nên tác phẩm nghệ thuật lĩnh vực khác, đặc biệt môn Mĩ Thuật Quan sát thực tế hoạt động cần thiết bổ ích để học sinh tư trực tiếp đối tượng, cảnh vật cách thực tế để vận dụng vào vẽ Trên thực tế chương trình học khơng có cho học sinh vẽ ngồi trời mà phải tự vẽ phòng học cách thụ động Thông thường học sinh học phòng tự tư duy, hình dung vật, tượng đề tài Học kết đạt không cao mà vẽ bị khơ cứng, dẫn đến việc tư học sinh bị hạn chế, vẽ theo sách giáo khoa số tranh khác nên nội dung đơn điệu, tẻ nhạt thiếu tính sáng tạo 11 Nếu quan sát thực tế, học sinh khơng hứng thú mà vẽ cách hăng say đạt kết học tập cao Học sinh dễ dàng cảm nhận trực tiếp đối tượng đưa chúng vẽ đường nét hồn nhiên, hình ảnh sinh động, phong phú Ngồi việc vẽ ngồi trời tạo khơng khí thi đua học sinh Nếu nhà trường có điều kiện tổ chức cho học sinh kết hợp tham quan di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh có địa bàn Bên cạnh đó, việc tổ chức thi vẽ tranh cấp trường năm yêu cầu cần thiết môn Mĩ thuật Đây dịp để học sinh có điều kiện thể khiếu mình, thấy khả thực tạo điều kiện giao lưu học hỏi kinh nghiệm lẫn học sinh, khối lớp Hoạt động tạo nên khơng khí thi đua, làm tăng thêm hưng phấn dành cho môn học, mang tính giáo dục cao làm phong phú nội dung hoạt động nhà trường 2.3.4 Sưu tầm tài liệu - Sách tham khảo - Đồ dùng dạy học: Tài liệu tham khảo đồ dùng dạy học yếu tố quan trọng giảng dạy nói chung giảng dạy Mĩ Thuật nói riêng Tài liệu tham khảo đồ dùng dạy học quan trọng đóng vai trò định thành cơng tiết dạy - học nói riêng q trình dạy học nói chung Vì vậy, giáo viên cần ln ln có ý thức sưu tầm tài liệu phục vụ cho mơn học đảm nhiệm cách cập nhật qua sách, báo chí, tạp chí, tivi Ngoài ra, Internet nơi cung cấp cho nguồn tài liệu phong phú nhất, cập nhật nhanh dễ dàng thông tin tình hình hoạt động Mĩ Thuật hoạt động nghệ thuật khác Tự làm đồ dùng dạy học vẽ tranh chất liệu khác như: màu bột, màu nước hay sáp màu tạo điều kiện cho học sinh làm quen dần với chất liệu cao hơn, cảm giác tự tin, quen thuộc gần gũi với chất liệu mà học sinh thường dùng Việc sưu tầm lưu giữ vẽ học sinh năm trước có ý nghĩa quan trọng Bài vẽ đẹp học sinh năm trước chứng cụ thể chứng minh với học sinh em hồn tồn vẽ Tạo cho học 12 sinh niềm tin vào khả thân mình, có tác dụng kích thích tính thi đua em Ngồi tài liệu để trưng bày vào dịp cuối năm Những vẽ cần phải đẹp, đạt tính chuẩn mực cao bố cục, hình vẽ, hình ảnh, nội dung đề tài Giáo viên hướng dẫn yêu cầu học sinh sửa lại cho chuẩn theo ý định 2.3.5 Giáo viên khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn: - Dạy Mĩ Thuật trước hết đòi hỏi người giáo viên cần phải yêu nghề, ham học hỏi, học bạn bè đồng nghiệp, tìm tòi, sáng tạo, nghiên cứu, có ý thức sưu tầm tài liệu, tìm hiểu thực tế, tích lũy chun mơn, cập nhật thông tin - tranh ảnh qua đài, báo chí, truy cập qua Internet - Để tiết dạy đạt hiệu cao, học sinh nắm đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức mơn học, nắm vững phương pháp, vận dụng hình thức dậy học phù hợp với loại Trong trình giảng dạy, cần chuẩn bị chu đáo, cẩn thận, đồ dùng phục vụ cho tiết dạy khoa học, phù hợp Có lên lớp giáo viên tự tin, dạy đạt kết cao - Giáo viên phải hiểu rõ tâm lý học sinh, phải biết dẫn dắt khơi gợi trí tưởng tượng, tránh áp đặt em ý tưởng mình, phải tơn trọng sáng tạo học sinh, biết chọn thời điểm thích hợp, để khuyến khích động viên học sinh - Ln có ý thức nâng cao trình độ chun mơn, nắm bắt kịp thời ý đổi phương pháp dạy học theo phương pháp Dự đồng nghiệp thường xuyên để học hỏi nâng cao hiểu biết nâng cao tay nghề phương pháp giảng dạy 2.4 Hiệu giải pháp 2.4.1 Về phía học sinh Sau gần năm áp dụng “Biện pháp nhằm nâng cao chất lượng vẽ tranh đề tài cho học sinh tiểu học”, nhìn chung chất lượng học tập em có tiến rõ nét Học sinh thích học phân mơn vẽ tranh đề tài Bài vẽ em đẹp hơn, sáng tạo hơn, có tiến rõ rệt cách xếp bố cục, cách vẽ hình vẽ màu - Năm học 2015 - 2016, nhà trường tổ chức cho học sinh khối lớp thi vẽ tranh cấp Trường Hầu hết khối lớp hứng thú tham gia đạt: 105/139 em Trong giải Nhất: 10 em, giải Nhì: 21 em, giải Ba: 31 em, giải khuyến khích: 43 em Các năm trước, cụ thể năm 2012 - 2013 học sinh dự thi vẽ tranh cấp Huyện đạt 7/8 em Trong giải Nhì: em, giải Ba: em, giải khuyến khích: em Đã dự thi cấp Tỉnh đạt 6/6 em Trong giải Nhất: em, giải Nhì: em Đặc biệt có em là: Vũ Tuấn Nam đạt giải Ba thi vẽ tranh Bộ đội Quân chủng Phòng khơng - Khơng qn tặng giấy khen em Phạm Văn Trường đạt xuất sắc 30/30 điểm thi vẽ tranh cấp Tỉnh Giám đốc Sở Giáo Dục tặng giấy khen Điều chứng minh khả thẩm mĩ em * Kết áp dụng biện pháp nhằm nâng cao chất lượng vẽ tranh đề tài cho học sinh tiểu học cụ thể sau: 13 Lớp Sĩ số 4A 4B 4C 4D 26 24 29 26 Hoàn thành tốt Kết cuối năm Hoàn Tỉ lệ thành 30,8% 29,1% 31,0% 27,0% 18 17 20 19 Tỉ lệ 69,2% 70,9% 69,0% 73,0% Chưa hoàn Tỉ lệ thành 0% 0% 0% 0% 2.4.2 Về phía giáo viên - Bản thân tôi, sau nghiên cứu thực đề tài, nắm rõ chất, tầm quan trọng, vị trí vẽ tranh đề tài Tơi yêu thích vẽ tranh đề tài Mỗi quan sát sống xung quanh, thường đưa đề tài định “đánh dấu” để giới thiệu cho học sinh - Bên cạnh đó, cảm thấy dường trưởng thành nghiệp vụ Tôi tự tin nét vẽ mẫu cho học sinh Tôi chững chạc đứng bục giảng tiết dạy vẽ tranh đề tài Cảm giác lúng túng, hoang mang xác định đề tài, phân tích đề tài cho em phần lý thuyết khơng Tơi u nghề, tâm huyết với nghiệp trồng người - Tôi biết sử dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức tiết dạy Giờ dạy học không cảm giác khơ cứng, khn mẫu mà sơi nổi, nhẹ nhàng 2.4.3 Về phía đồng nghiệp nhà trường - Qua giao ban cụm, tiết dạy mẫu vẽ tranh đề tài đánh giá cao Các đồng nghiệp tơi phân tích ưu, nhược điểm tiết học Thêm vào đó, tơi trình bày quan điểm giải pháp nâng cao chất lượng dạy vẽ tranh đề tài Các đồng nghiệp hưởng ứng học tập vận dụng, sau đó, phản ánh lại kết tương đối có chất lượng Điều phần khẳng định tính khả thi đề tài - Với kết khả quan qua đợt giao lưu vẽ tranh cấp trường, huyện, nhà trường tạo điều kiện sở vật chất cho phát triển đề tài tơi mở rộng tồn khối lớp KẾT LUẬN 3.1 Kết luận Trong trình giảng dạy vận dụng biện pháp nâng cao chất lượng vẽ tranh đề tài cho học sinh Tiểu học, rút kinh nghiệm sau: - Muốn dạy tốt mơn Mĩ Thuật ngồi việc vận dụng phương pháp đặc trưng mơn, hình thức dạy học phù hợp người giáo viên phải nắm vững nội dung chương trình khối lớp, mức độ yêu cầu cần đạt bài, tiết dạy Phải biết sử dụng đồ dùng dạy học cách hợp lí, biết tổ chức hoạt động vui chơi tiết học tạo khơng khí gần gũi, thoải mái, nhẹ nhàng tôn trọng em tiết học Đồng thời kiểm tra nhắc nhở động viên em kịp thời 14 - Xây dựng kế hoạch dạy cụ thể, điều chỉnh phù hợp với đối tượng học sinh khối lớp; sưu tầm tài liệu sách tham khảo để tiết dạy đạt hiệu - Giáo viên cần phải tự học, tự bồi dưỡng, trao đổi với bạn bè đồng nghiệp, tìm hiểu thực tế, cơng nghệ thơng tin để nâng cao nghiệp vụ, chun mơn - Có thể lồng ghép trò chơi chủ đề như: An tồn giao thông; giáo dục môi trường; trường học “xanh - - đẹp” vào tiết dạy với nhiều hình thức nội dung phong phú - Dạy Mĩ Thuật, dạy vẽ tranh theo đề tài, giáo viên cần phải hướng dẫn học sinh cách quan sát, cảm nhận thực tế; biết lựa chọn khung cảnh, hình ảnh phù hợp; biết xếp mảng chính, mảng phụ hợp lí Từ vẽ màu phù hợp với nội dung đề tài chọn - Cần có phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp, với phụ huynh học sinh việc dạy em, giúp em mở rộng tầm nhìn với giới xung quanh Qua nghiên cứu đề tài thấy rõ quan trọng, cần thiết chất lượng vẽ tranh đề tài cho học sinh Tiểu học Nó khơng cần thiết q trình nhận thức học sinh mà quan trọng việc truyền thụ kiến thức giáo viên Trên số kinh nghiệm rút q trình thực cơng tác giảng dạy trường, đạt hiệu cao Chúng thiết thực bổ ích mà giáo viên mơn Mĩ Thuật thường khơng ý áp dụng Nếu áp dụng đạt kết mong muốn 3.2 Kiến nghị Dạy học Mĩ Thuật Trường Tiểu học cần thiết để tạo điều kiện cho việc dạy học thầy trò thuận lợi, đạt hiệu cao thân tơi giáo viên dạy môn Mĩ Thuật cần kiến nghị đề xuất số vấn đề sau: - Có kế hoạch hỗ trợ kinh phí cho giáo viên mua đồ dùng dạy học - Cần có phòng học riêng, giá vẽ, bàn xếp mẫu, mẫu vẽ, sách tham khảo phù hợp với đặc trưng môn Mĩ Thuật - Nên tổ chức cho học sinh tham quan danh lam thắng cảnh Tỉnh, cơng trình lịch sử, di tích văn hố, bảo tàng nghệ thuật, xem triển lãm, phòng trưng bày Mĩ Thuật… Trên vài ý kiến nhỏ tơi nhằm góp phần vào việc giảng dạy tốt phân môn, đặc biệt phân môn Vẽ tranh đề tài, đồng thời phát triển tối đa tính sáng tạo học sinh mơn học Tơi mong nhận ý kiến đóng góp đồng chí, đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi ngày hồn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực LÊ THỊ LIÊN Trịnh Tú Anh 15 16 ... khả vẽ tranh học sinh nhiều hạn chế Vì để nâng cao chất lượng vẽ tranh đề tài cho học sinh Tiểu học, thân mạnh dạn đưa số biện pháp cụ thể sau đây: 2.3 Các giải pháp nâng cao chất lượng vẽ tranh. .. để học hỏi nâng cao hiểu biết nâng cao tay nghề phương pháp giảng dạy 2.4 Hiệu giải pháp 2.4.1 Về phía học sinh Sau gần năm áp dụng Biện pháp nhằm nâng cao chất lượng vẽ tranh đề tài cho học sinh. .. trình bày đề tài Biện pháp nhằm nâng cao chất lượng vẽ tranh đề tài cho học sinh tiểu học để chia sẻ với cấp lãnh đạo đồng nghiệp để tư vấn, bảo, để phát huy ưu điểm đề tài để đề tài vận dụng