SKKN tích hợp giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 1b trường tiểu học vĩnh ninh qua môn đạo đức

A MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục Tiểu học bậc học tảng tạo sở ban đầu cho trình học tập học sinh Bên cạnh việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức kĩ học tập, lao động cần phải ý đến việc giáo dục kĩ phục vụ sống cho học sinh biến tri thức thành hành động, thái độ thành hành vi, kĩ để sống an tồn, khỏe mạnh khơng ngừng tiến Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI : “Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống, mà thực chất cách tiếp cận kĩ sống” [1] Giáo dục kĩ sống cho học sinh nhiệm vụ đáp ứng mục tiêu giáo dục, đào tạo “con người mới” với đầy đủ mặt “đức, trí, thể, mĩ” để học sinh phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu xã hội Trong kĩ sống, kĩ giao tiếp có vị trí quan trọng sống thực tiễn, hoạt động lao động người Trong nhà trường hoạt động dạy học, giáo dục, sinh hoạt thực thông qua giao tiếp… Kĩ giao tiếp tự có từ bẩm sinh, di truyền mà hình thành, phát triển trình sống, qua hoạt động, trải nghiệm, học tập, rèn luyện Như vậy, nâng cao chất lượng giáo dục biện pháp thiết thực để giáo dục phát triển kĩ giao tiếp cho học sinh Giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh giúp em thích ứng với mơi trường xã hội, tự giải số vấn đề thiết thực sống vấn đề sức khoẻ, môi trường, tệ nạn xã hội, để học sinh tự tin, chủ động khơng bị q phụ thuộc vào người lớn mà tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích đáng, điều kiện thuận lợi cho thân rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên Nhờ có “Kĩ giao tiếp” mà học sinh có mối quan hệ tích cực với bạn bè, với thầy cô, truyền đạt thu nhận thơng tin, tình cảm với người gia đình người xung quanh Đối với học sinh lớp kĩ giao tiếp em hạn chế : gặp thầy, cô chưa biết chào, nhút nhát, tự ti trước đám đơng, chưa có kĩ hợp tác với bạn, chưa biết trình bày ý kiến thân… Kết giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh lớp gặp nhiều khó khăn định Vậy, làm để nâng cao hiệu giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh ? Biện pháp giúp học sinh vận dụng kĩ giao tiếp vào sống ngày ? vấn đề thiết khiến giáo viên trăn trở Nhận thức tầm quan trọng cần thiết việc giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh trình dạy học, lựa chọn nghiên cứu đề tài : Một số biện pháp tích hợp giáo dục “Kĩ giao tiếp” cho học sinh lớp 1B Trường Tiểu học Vĩnh Ninh qua mơn Đạo đức MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Nâng cao hiệu giáo dục, kĩ giao tiếp cho học sinh lớp 1B trường Tiểu học Vĩnh Ninh, huyện Vĩnh Lộc ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Nội dung, phương pháp Giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh lớp - Dạy học môn Đạo đức lớp - Kĩ giao tiếp học sinh lớp 1B trường Tiểu học Vĩnh Ninh PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong trình thực đề tài, sử dụng số phương pháp nghiên cứu khoa học chủ yếu sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết : phục vụ cho việc nghiên cứu trình bày sở lý luận đề tài - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin : sử dụng để tìm hiểu thực trạng việc triển khai tích hợp giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh q trình dạy học mơn Đạo đức lớp - Phương pháp quan sát : Quan sát hoạt động học tập học sinh; quan sát hoạt động vui chơi; quan sát hoạt động giao tiếp học sinh với người - Phương pháp thực nghiệm sư phạm : Sử dụng để thử nghiệm, đánh giá hiệu biện pháp đề xuất - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu : Để so sánh đối chứng kiểm nghiệm kết trước sau thực đề tài B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Khái niệm kĩ giao tiếp “Kĩ giao tiếp khả bày tỏ ý kiến thân theo hình thức nói, viết sử dụng ngôn ngữ thể cách phù hợp với hồn cảnh văn hố đồng thời biết lắng nghe tôn trọng ý kiến người khác bất đồng quan điểm Bày tỏ ý kiến bao gồm bày tỏ suy nghĩ, ý tưởng, nhu cầu, mong muốn cảm xúc, đồng thời nhờ giúp đỡ tư vấn cần thiết” [1] Kĩ giao tiếp giúp người biết đánh giá tình giao tiếp điều chỉnh cách giao tiếp cách phù hợp; hiệu quả; cởi mở bày tỏ suy nghĩ cảm xúc không làm hại hay gây tổn thương cho người khác Kĩ giúp có mối quan hệ tích cực với người khác, bao gồm biết giữ mối quan hệ tích cực với thành viên gia đình, đồng thời biết cách xây dựng mối quan hệ với bạn bè yếu tố quan trọng niềm vui sống [1] “Kĩ giao tiếp yếu tố cần thiết cho nhiều kĩ khác bày tỏ cảm thơng, thương lượng, hợp tác, tìm kiếm giúp đỡ, giải mâu thuẫn, kiểm soát cảm xúc” [1] Kĩ giao tiếp học sinh tiểu học bao gồm kĩ lắng nghe, kĩ chào hỏi, nói lời cảm ơn, xin lỗi, nói lời yêu cầu đề nghị, kĩ xử lý tình huống, bày tỏ cảm thông chia sẻ, bày tỏ ý kiến, tiếp khách đến nhà, ứng xử đến nhà người khác, gọi nhận điện thoại vv [1] Học sinh tiểu học thực kĩ giao tiếp nhà trường, gia đình ngồi xã hội để thực mục đích học tập, vui chơi, rèn luyện phát triển nhân cách Vậy giáo dục kĩ giao tiếp học sinh lớp : Là trình tổ chức hoạt động giáo dục nhằm giúp học sinh hình thành rèn luyện thao tác, hành động để trao đổi, tiếp nhận, xử lý thông tin ngôn ngữ phi ngôn ngữ mối quan hệ học sinh gia đình, nhà trường, xã hội Đặc điểm tâm sinh lí học sinh lớp Lứa tuổi học sinh lớp lứa tuổi hồn nhiên, sáng, thích tìm tòi, khám phá mới, hay bắt chước, đặc biệt bắt chước người mà em yêu quý, thần tượng thầy cô giáo, anh chị phụ trách Nhận thức em thiên cảm tính, trực tiếp cụ thể Việc hình thành kĩ năng, hành vi thói quen tích cực cho em lứa tuổi dễ dàng, thuận lợi Tuy nhiên, lứa tuổi này, em thiếu kinh nghiệm sống nên dễ bị tổn thương, bị tai nạn thương tích, bị lơi kéo vào hành vi có hại cho phát triển thể chất tinh thần em Vì vậy, việc giáo dục kĩ sống cho em nói chung kĩ giao tiếp nói riêng cần thiết [2] Quan điểm tích hợp dạy học Tích hợp quan điểm phát triển chương trình giáo dục phổ thơng số nước giới Ở Việt Nam, điểm đổi chương trình giáo dục Tiểu học so với trước đề cao quan điểm tích hợp Dạy học theo quan điểm tích hợp giải pháp để tăng cường ứng dụng điều học vào sống, thực chương trình phát triển lực người học [3] Việc dạy học kĩ giao tiếp bậc Tiểu học khơng có chương trình sách giáo khoa riêng Vì việc tích hợp giáo dục kĩ giao tiếp vào môn học hoạt động giáo dục cho học sinh lớp đòi hỏi tất yếu giáo viên Nội dung chương trình mơn Đạo đức lớp Chương trình mơn Đạo đức lớp bao gồm 14 chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật bản, phù hợp với lứa tuổi học sinh mối quan hệ em với thân, với người khác, với công việc, với cộng đồng, đất nước, nhân loại với môi trường tự nhiên [4] Một số phương pháp giáo dục kĩ sống dạy học Đạo đức “Đạo đức trường Tiểu học mơn học có tiềm to lớn việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Khả giáo dục Kĩ sống môn Đạo đức thể nội dung mơn học mà thể phương pháp dạy học Quá trình dạy học tiết Đạo đức trình tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng : kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích xử lí tình huống; chơi trò chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh, tô màu tranh… Thông qua hoạt động đó, tương tác giáo viên - học sinh, học sinh - học sinh tăng cường; học sinh tự phát chiếm lĩnh tri thức mới, từ kĩ giao tiếp học sinh giáo dục, phát triển” Các phương pháp kĩ thuật dạy học môn Đạo đức đa dạng : Học theo nhóm, theo dự án, giải vấn đề, đóng vai, trò chơi, động não, hỏi chun gia… Chính thơng qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi [1] II THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC VĨNH NINH Đặc điểm tình hình - Về nhà trường : Ban giám hiệu quan tâm đạo nâng cao chất lượng dạy học, nhà trường ưu tiên cho lớp sở vật chất tương đối đầy đủ, phòng học rộng rãi, đảm bảo tiêu chuẩn cho học sinh Tuy nhiên trang thiết bị phục vụ hoạt động giảng dạy, giáo dục kĩ sống hạn chế Tài liệu giáo dục kĩ sống môn học định hướng nên việc lựa chọn nội dung, phương pháp kĩ thuật dạy học giáo viên gặp nhiều khó khăn - Về giáo viên : Đội ngũ giáo viên nhiệt tình giảng dạy, 100% giáo viên đạt chuẩn trình độ đào tạo Trong có 95% đào tạo chuẩn Các giáo viên tiếp thu chuyên đề giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Bên cạnh giáo viên gặp nhiều khó khăn việc tổ chức hoạt động giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh Việc tích hợp, áp dụng phương pháp giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh thông qua môn học hoạt động lên lớp hiệu chưa cao Giáo viên chưa có nhiều sáng kiến kinh nghiệm lĩnh vực giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh - Về học sinh : Năm học 2016 – 2017, phân công phụ trách lớp 1B gồm 31 học sinh, đa số em gia đình nơng nghiệp; số cha mẹ học sinh làm ăn xa nhà nên việc giáo dục, hướng dẫn học sinh học tập, rèn luyện trông chờ nhà trường Học sinh thực đảm bảo nếp học tập - Gia đình học sinh Phụ huynh học sinh quan tâm khuyến khích tìm hiểu kiến thức Tốn, Tiếng Việt mà qn hướng cho em làm tốt hoạt động đồn thể, hoạt động xã hội cách ứng xử gia đình cách giao tiếp với người, cách chia sẻ, lắng nghe ý kiến người khác Kết thực trạng Để nắm bắt thực trạng kĩ giao tiếp học sinh, tiến hành tìm hiểu qua việc quan sát học sinh học, chơi, cách ứng xử với bạn bè, thầy cô người xung quanh 31 học sinh lớp 1B Kết thu sau : Thời điểm thực : Tuần thứ năm học (Ngày 16/9/2016) * Bảng : Tổng hợp kết khảo sát Kĩ giao tiếp học sinh lớp1B STT Các biểu kĩ giao tiếp Bày tỏ ý kiến thân Lắng nghe, tôn trọng ý kiến người khác Chào hỏi, xưng hơ Mạnh dạn, tự tin Nói lời cảm ơn, xin lỗi Làm việc theo nhóm Thân thiện, gần gũi, lễ phép Nói mạch lạc, rõ ràng Mức độ đạt Tốt Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu SL % SL % SL % 19,4 15 48,4 10 32,2 22,6 15 48,4 29 19,4 16 51,6 29 12,9 15 48,4 12 38,7 22,6 16 51,6 25,8 19,3 18 58,1 22,6 16,1 16 51,7 10 32,2 22,6 12 38,7 12 38,7 Qua thống kê cho thấy tỉ lệ học sinh có biểu kĩ giao tiếp mức độ tốt đạt tỉ lệ thấp Trong số học sinh có kĩ giao tiếp chưa đạt yêu cầu chiếm tỉ lệ cao Cụ thể : Chưa biết bày tỏ ý kiến em : Châu; Dũng; Thủy Chưa biết lắng nghe ý kiến người khác : Đạt; Phong Thiếu tự tin giao tiếp em : Châu; Hiếu; Oanh Chưa biết nói lời cảm ơn, xin lỗi : Hùng; Đạt; Phong; Ngọc; Dũng Chưa có hợp tác với bạn học tập em : Đạt; Phong; Ngọc; Chưa biết chào hỏi gặp người : Thái, Dũng, Phong, Châu Chưa thân thiện với bạn, chưa lễ phép với thầy cô: Thắng, Vũ, Hùng Nói chưa rõ ràng, mạch lạc em : Châu, Thủy, Hiếu, Thu Hạn chế, nguyên nhân hạn chế * Hạn chế : + Về giáo viên : Qua dự giờ, dạy học môn Đạo đức, trao đổi chuyên môn với đồng nghiệp nhận thấy : Trong dạy học giáo viên trọng dạy kiến thức, trọng đến việc rèn cho học sinh đọc tốt, viết đẹp, làm tính tốt, mà quan tâm đến việc giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh dẫn đến số học sinh thiếu hiểu biết môi trường xung quanh cách ứng xử cần thiết sống… + Về học sinh : Các em chưa mạnh dạn, thiếu tự tin giao tiếp; chưa biết thể chia sẻ, cảm thông quan tâm gần gũi với người, chưa có hợp tác với bạn học tập, chưa có kĩ thích ứng; chưa có kĩ giải vấn đề, chưa biết lắng nghe, tơn trọng ý kiến người khác Tình trạng học sinh xưng hô với bạn bè chưa phù hợp, gặp người lớn chưa biết chào hỏi lễ phép phổ biến học sinh Ngoài hỏi em trả lời lúng túng, nói chưa đủ câu, thiếu tự tin giao tiếp, kĩ hợp tác, kĩ nói lời yêu cầu đề nghị em mơi trường nhóm, lớp hạn chế * Nguyên nhân hạn chế : Giáo viên chưa nhận thức vị trí, vai trò giáo dục kĩ sống, đặc biệt kĩ giao tiếp trình dạy học; chưa quan tâm mức đến việc giáo dục kĩ giao tiếp dạy học; chưa tạo điều kiện cho học sinh bày tỏ ý kiến trước tập thể Việc đổi PPDH, kĩ thuật dạy học chưa mang lại hiệu thiết thực mà dừng lại hình thức, việc kiểm tra đánh giá kết thực chưa thường xun kịp thời Thói quen xưng hơ, ứng xử từ gia đình số học sinh chưa chuẩn mực, chưa quan tâm uốn nắn mức, kịp thời Học sinh nơng thơn nên tham gia hoạt động xã hội, kĩ sống em nhiều hạn chế Cơng tác phối hợp giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh việc giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh cha thực hiệu Xuất phát từ nguyên nhân hạn chế thân mạnh dạn đề xuất số biện pháp nhằm giáo dục, phát triển kĩ giao tiếp cho học sinh III MỘT SỐ BIỆN PHÁP TÍCH HỢP GIÁO DỤC KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH LỚP 1B TRONG DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC Giáo viên phải nhận thức sâu sắc tầm quan trọng giáo dục “Kĩ giao tiếp” học sinh lớp Giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh lớp cần thiết học sinh vừa chuyển hoạt động chủ đạo vui chơi bậc Mầm non sang hoạt động chủ đạo học tập Các mối quan hệ hoạt động nhà trường với em mẻ Vì kỹ giao tiếp em gặp khó khăn định cần có quan tâm thầy cô giúp em tự tin học tập, biết cách giải tình sống hàng ngày, giúp em nói điều muốn nói, làm việc nên làm, đồng thời biết lắng nghe thấu hiểu người khác, giúp em tự tin, mạnh dạn sống Giáo dục “Kĩ giao tiếp” cho học sinh lớp thực có hiệu thân giáo viên phải nhận thức vị trí, vai trò, tầm quan trọng Kĩ giao tiếp học tập, sống học sinh Giáo viên chủ động, sáng tạo tích hợp dạy học Đạo đức nhằm giáo dục phát triển “Kĩ giao tiếp” cho học sinh Trong việc thực giáo dục, phát triển kĩ giao tiếp cho học sinh lớp 1, cần coi trọng đổi thiết kế tổ chức hoạt động dạy học Thiết kế tổ chức học có tích hợp nội dung giáo dục kĩ giao tiếp phải đảm bảo mục tiêu học mục tiêu giáo dục kĩ giao tiếp 2.1 Thiết kế học Đạo đức tích hợp nội dung giáo dục kĩ giao quy trình: Bước : Xác định mục tiêu học mục tiêu giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh, đặc điểm trình độ giao tiếp học sinh Bước : Xác định nội dung kiến thức học nội dung kĩ giao tiếp cần tích hợp : Chào hỏi, nói lời yêu cầu, đề nghị, nói lời cảm ơn, xin lỗi, nói lời từ chối, kĩ chia sẻ, kĩ thuyết trình, kĩ lắng nghe, kĩ trả lời câu hỏi vv… Bước : Lựa chọn phương pháp hình thức dạy học đóng vai, tổ chức trò chơi, dạy học tình huống, nêu vấn đề, làm việc nhóm… Bước : Thiết kế hoạt động dạy học nhằm tăng cường hoạt động giao tiếp, tự nhận thức, xử lý tính huống, giải vấn đề vv Bước : Thiết kế câu hỏi để kiểm tra, đánh giá kết học có tích hợp nội dung giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh 2.2 Tổ chức hoạt động dạy học tích hợp nội dung giáo dục kĩ giao trình tự hợp lý Bước : Giới thiệu mục tiêu, nội dung học mục tiêu, nội dung giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh Bước : Tổ chức hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm, hoạt động tồn lớp có tác dụng định hướng mục tiêu học mục tiêu giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh Trong hoạt động giáo viên ln điều khiển q trình hoạt động nhằm phát triển kĩ giao tiếp cho học sinh thông qua sử dụng phương pháp, biện pháp kỹ thuật dạy học, giúp học sinh có hội trải nghiệm kĩ hành vi trước nhóm, tập thể lớp Bước : Củng cố nội dung tri thức kĩ hình thành cho học sinh thơng qua luyện tập, thực hành kĩ Trong phần thực hành (ở tiết hai) giáo viên có điều kiện thuận lợi để tăng cường rèn luyện kĩ giao tiếp cho học sinh Bước : Đánh giá, nhận xét học cần lồng ghép với việc nhận xét kĩ giao tiếp học sinh đạt được, ưu điểm hạn chế nhằm khuyến khích học sinh tích cực tham gia hoạt động học tập Vận dụng học vào hoạt động nhà Ví dụ : Bài : EM LÀ HỌC SINH LỚP (Tiết 1) * GDKNS giáo dục : - Kĩ tự giới thiệu thân - Kĩ thể tự tin trước đơng người - Kĩ lắng nghe tích cực - Kĩ trình bày suy nghĩ / ý tưởng ngày học, trường, lớp, thầy giáo / cô giáo, bạn bè,… * Các phương pháp, kĩ thuật dạy học sử dụng : - Phương pháp : Thảo luận nhóm; trò chơi - Kĩ thuật : Động não; trình bày phút Các hoạt động dạy học sau: Hoạt động : Trò chơi “NÉM BÓNG” Mục tiêu : Học sinh thể tự tin trước đơng người; có kĩ tự giới thiệu tên với người khác, nhớ tên, sở thích số bạn nhóm; biết trẻ em có quyền có họ có tên; giáo dục rèn kĩ lắng nghe tích cực 1.1 Giáo viên hướng dẫn cách chơi (Mỗi nhóm em) 1.2 Học sinh thực trò chơi (Ảnh minh họa – Ảnh 1) + Mỗi nhóm đứng thành vòng tròn, em cầm bóng tung cho bạn Bạn nhận bóng giới thiệu tên sở thích với bạn Sau lại tung cho bạn khác Bạn nhận bóng lại giới thiệu Trò chơi kết thúc bạn cuối giới thiệu 1.3 Đàm thoại sau thực trò chơi (Kĩ thuật trình bày phút) ? Qua trò chơi, em biết điều ? - Biết tên, sở thích bạn nhóm, lớp, … ? Em kể tên sở thích vài bạn nhóm ? - Học sinh kể ? Em thấy sở thích bạn có giống khơng ? - Khơng giống ? Sở thích em có giống bạn không ? 1.4 Giáo viên kết luận – Nhận xét trò chơi Trò chơi giúp em giới thiệu tên, sở thích với bạn biết tên, sở thích bạn Khi giới thiệu em cần nói to, rõ ràng, mắt nhìn vào người Khi bạn giới thiệu, em cần nhìn vào bạn chăm lắng nghe Hoạt động : Kể ngày học Mục tiêu : Giáo dục kĩ trình bày suy nghĩ, cảm xúc ngày học Phát triển kĩ giao tiếp 2.1 Chia nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm : Hãy kể ngày học theo gợi ý : + Em chuẩn bị cho ngày học ? + Bố, mẹ người gia đình chuẩn bị cho ngày học em ? + Ai đưa em đến trường ngày ? + Em có vui học sinh lớp khơng ? Vì ? + Em có thích trường mới, lớp em khơng ? + Em cần phải làm học sinh lớp ? 2.2 Học sinh kể nhóm 2.3 Học sinh kể trước lớp Học sinh lên kể ngày học trước lớp (Ảnh minh họa - Ảnh 2) 2.4 Giáo viên nhận xét 2.5 Kết luận: Ngày học thật vui Mọi người gia đình quan tâm, chuẩn bị cho ngày học em Em vui tự hào học sinh lớp Em bạn cố gắng học thật giỏi, thật ngoan 10 Ảnh 1: HS chơi trò chơi Ném bóng Ảnh 2: HS kể ngày Đi học Tóm lại : Việc thiết kế tổ chức dạy học học đạo đức theo hướng tích hợp thân chủ động bước lên lớp, vận dụng tốt phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực để khơng truyền tải kiến thức mà giúp em rèn luyện "Kĩ giao tiếp” hiệu quả; em tự tin trình bày ý kiến, hợp tác tốt với bạn thảo luận, biết lắng nghe tích cực hơn… Tích cực hố hoạt động học tập học sinh dạy học Đạo đức 3.1 Phối hợp hiệu phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực : Các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng để giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh dạy học mơn Đạo đức : + Phương pháp: thảo luận nhóm; đóng vai, xử lí tình huống; trò chơi [5] + Các kĩ thuật dạy học : Chia nhóm; giao nhiệm vụ; đặt câu hỏi; động não; trình bày phút; Hỏi trả lời; … [6] Để dạy học theo nhóm đạt hiệu cao lập kế hoạch học theo thân cần : nghiên cứu kĩ nội dung, lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp Khi học sinh hoạt động nhóm, giáo viên hướng dẫn, yêu cầu tất thành viên tham gia tích cực, mạnh dạn, ln phiên làm nhóm trưởng, luân phiên báo cáo kết hoạt động nhóm mình, tránh để tình trạng nhóm trưởng làm việc, thành viên khác ngồi nghe dẫn đến em thụ động học tập 11 Ví dụ : Khi dạy Bài 10: EM VÀ CÁC BẠN – TIẾT (Tuần 22) Các phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng : Phương pháp : Đóng vai, xử lí tình huống; Thảo luận nhóm; Trò chơi Kĩ thuật : Trình bày phút Cụ thể bước kết nối sau : Hoạt động : Đóng vai, xử lí tình Mục tiêu: Học sinh kĩ ứng xử phù hợp, thể cảm thông với bạn bè số tình cụ thể Cách tiến hành: Bước 1: Chia nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm thảo luận đóng vai theo tình sau : Tình 1: Trong tập vẽ, bạn ngồi cạnh em sáp màu mà em lại có hai hộp sáp màu Em …………… (Nhóm 1+2) Tình 2: Bạn muốn mượn truyện tranh mẹ mua cho em Em ……… (Nhóm + 4) Tình 3: Em thấy bạn bị trượt chân ngã Em ………… (Nhóm + 6) Bước 2: Học sinh thảo luận, chuẩn bị đóng vai Bước 3: Các nhóm lên đóng vai theo tình chuẩn bị Bước 4: Thảo luận sau tình đóng vai ( Kĩ thuật trình bày phút) Cách ứng xử bạn tình phù hợp hay chưa ? Vì ? ? Nếu em tình em ứng xử ? - Học sinh nêu ý kiến Bước 5: Giáo viên chốt lại cách ứng xử phù hợp tình kết luận : Cần quan tâm, giúp đỡ bạn học chơi 3.2 Sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học : Giáo viên cần chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho tiết dạy học tranh, ảnh phóng to minh hoạ nội dung tập tình Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học thu hút, hấp dẫn học sinh, trì ý em giúp em tiếp thu kiến thức tốt Ví dụ : Khi thực hoạt động 10 : “Em bạn” giáo viên cần chuẩn bị tranh phóng to cho học sinh quan sát để kể chuyện theo tranh Hoạt động : Kể chuyện theo tranh 12 Mục tiêu : Học sinh biết trẻ em có quyền học tập, quyền vui chơi kết bạn; nêu muốn có nhiều bạn phải cư xử tốt với bạn học, chơi Rèn kĩ giao tiếp (trình bày suy nghĩ ý tưởng) cho học sinh Cách tiến hành : 2.1 Chia nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm : Đặt tên cho nhân vật kể chuyện theo tranh tập Tranh Tranh Tranh Tranh 2.2 Các nhóm thực nhiệm vụ Ảnh 3: Học sinh thảo luận nhóm, xử lý tình 2.3 Đại diện nhóm học sinh lên kể trước lớp theo tranh phóng to bảng Các nhóm khác bổ sung 2.4 Giáo viên kết luận nội dung chuyện theo tranh Tranh 1: Hải Ngọc đôi bạn thân, hai bạn ngày rủ học Có thêm bạn học vui 13 Tranh 2: Đến trường học, Hải lại bạn khác chơi vui vẻ Tranh 3: Trong học, Hải bạn thảo luận nhóm Thảo luận bạn khiến cho việc học trở nên dễ dàng Hải vui có thêm bạn học chơi 2.5 Nêu nhiệm vụ cho lớp thảo luận (Rèn kĩ trình bày suy nghĩ ý tưởng) ? Chơi, học vui hay có bạn học, chơi vui hơn? ? Muốn có nhiều bạn học, chơi em cần phải cư xử với bạn học, chơi? 2.6 Học sinh nêu ý kiến 2.7 Giáo viên kết luận Tóm lại : Với việc làm tiết dạy thấy học sinh tham gia vào hoạt động học tích cực hơn, chủ động để chiếm lĩnh kiến thức rèn kĩ giao tiếp, mạnh dạn việc trình bày ý kiến Tích hợp giáo dục phát triển kĩ giao tiếp qua hoạt động thực tiễn nhà trường học sinh Việc giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh phải thực tất môn học hoạt động giáo dục chương trình cụ thể Các mơn học : việc giáo dục kĩ giao tiếp cho em tích hợp hoạt động luyện đọc, luyện nói theo chủ đề học, trả lời câu hỏi tìm hiểu nội dung mơn Tiếng Việt Trong học thân tổ chức hoạt động học tập để học sinh có hội chia sẻ kiến thức, bày tỏ thái độ thân mối quan hệ thầy – trò, trò - trò nhằm giáo dục phát triển kĩ giao tiếp cho em Trong tiết sinh hoạt lớp cuối tuần hướng dẫn học sinh tự tổng kết phong trào hoạt động cá nhân, tổ, lớp tuần, nhận xét kết đạt chưa đạt được, tuyên dương tổ nhóm, cá nhân làm tốt, nhắc nhở tổ nhóm, cá nhân chưa tốt, triển khai kế hoạch tuần Giáo viên người quan sát, giúp đỡ em can thiệp cần thiết cuối người nhận xét, đánh giá hoạt động học sinh, cử học sinh luân phiên làm lớp trưởng Như giúp em rèn kĩ tổ chức, thuyết trình, giúp em mạnh dạn, tự tin trước tập thể Trong tiết hoạt động giáo dục lên lớp theo chủ điểm tháng, học sinh tiếp cận hoạt động thực tế, trò chơi quen thuộc, câu chuyện kể gần gũi… Qua giúp em mạnh dạn, tự tin, chủ động trình bày suy nghĩ, ý kiến trước tập thể 14 Ngồi tơi phối hợp với phụ huynh xây dựng nội quy lớp học để học sinh thực + Quy định cách xưng hô giao tiếp như: Với thầy cô em cần phải xưng hô “em” – “thầy, cô”, “con” – “thầy, cô” Với bạn lớp cần phải xưng tên gọi bạn xưng : “tôi/ tên” – “tên/ bạn”; Với anh chị lớp trên: “em” – “anh, chị” Với cha, mẹ cần xưng: “con” – “bố’ mẹ”… Trong giao tiếp phải có thái độ thân thiện, cởi mở, khơng nói tục, nói bậy + Quy định cách nói lời chào, hỏi; nói lời cảm ơn, xin lỗi phù hợp + Quy định cách trả lời câu hỏi, cách trình bày ý kiến thân trước lớp, trước giáo viên Tóm lại : Việc giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh không nhiệm vụ môn Đạo đức hay môn học mà giáo viên cần phải tích hợp giáo dục cho em thông qua tất môn học hoạt động giáo dục tổ chức nhà trường Phối hợp với phụ huynh tham gia hỗ trợ giáo dục học sinh Thông qua họp phụ huynh học sinh đầu năm đề nghị yêu cầu thống trang bị đủ sách đồ dùng học tập cần thiết Trao đổi với phụ huynh khuyết điểm, hạn chế kĩ giao tiếp học sinh lớp, tầm quan trọng việc giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh lớp Đề nghị phụ huynh cần quan tâm đến việc giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh việc làm cụ thể : + Dành thời gian để nhắc nhở - kiểm tra - theo dõi biến đổi giao tiếp, cách cư xử, hành vi, thái độ, em để có uốn nắn kịp thời + Định hướng, giáo dục khuyến khích em có thái độ, hành vi, lời nói giao tiếp ngày phù hợp chuẩn mực đạo đức + Cha mẹ thành viên gia đình ln cư xử, giao tiếp mực để làm gương cho em + Thường xuyên phối hợp với nhà trường để tham gia vào q trình giáo dục em Chính phối hợp chặt chẽ giúp học sinh có hành vi tốt, cử đẹp, mạnh dạn hoạt động, biết cư xử mực với bạn bè người xung quanh Như vai trò gia đình việc giáo dục đạo đức, kĩ giao tiếp cho học sinh phải coi trọng Vì cha mẹ người trực tiếp uốn nắn, răn dạy em từ lời ăn tiếng nói đến cách ứng xử đời sống thường ngày Từ đó, xây dựng hình thành em thói quen ứng xử có văn hố từ gia đình 15 IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Hiệu giáo dục kĩ giao tiếp không đo đếm số xác, cụ thể biểu cụ thể thông qua học tập; qua giao tiếp ngày; thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí trường hợp Tuy nhiên với việc kiên trì thực biện pháp đề xuất dạy học thân nhận thấy : em mạnh dạn giao tiếp, hợp tác tốt với bạn học tập, tự tin trình bày ý kiến trước tập thể, biết nhìn nhận đánh giá tiềm năng, tình cảm, sở thích thói quen, điểm mạnh, điểm yếu, thân Qua tiết dạy, tơi ln hướng dẫn học sinh kĩ làm việc theo nhóm : phân công công việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp nhận sai, thực ý kiến thống nhất… Đây kĩ cần thiết em trưởng thành, làm việc tập thể Trong sinh hoạt ngày ý giáo dục kĩ giao tiếp - tự nhận thức cho em : sử dụng quy tắc chào hỏi, xin phép, cảm ơn, xin lỗi, yêu cầu, đề nghị… Biết thông cảm chia sẻ buồn vui với người Để nắm bắt cụ thể kết giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh lớp 1B, đề xuất với ban giám hiệu hội đồng khoa học tổ chức dạy thử nghiệm biện pháp nêu qua tiết dạy : Đạo đức : TUẦN 26 BÀI 12: CẢM ƠN VÀ XIN LỖI (TIẾT 1) Ngày dạy : 13 – – 2017 Lớp dạy : 1B (Kế hoạch học phần phụ lục) Người dự : Ban giám hiệu, Tổ trưởng tổ chuyên môn, giáo viên Tổ 1, 2, Qua dạy thử nghiệm Ban giám hiệu, Tổ chuyên môn giáo viên đánh giá cao việc thiết kế thực Việc tích hợp giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh thông qua hoạt động tiết dạy nhịp nhàng, hiệu Giờ học sôi nổi, nhẹ nhàng, phân bố thời gian cho hoạt động hợp lý; việc giáo dục rèn kĩ giao tiếp cho học sinh đề cập phù hợp Học sinh tự tin việc trình bày ý kiến cá nhân; mạnh dạn giao tiếp; hoạt động nhóm sơi nổi; học sinh hợp tác tốt với giải nhiệm vụ học tập, học đạt hiệu cao 16 Kết khảo sát kĩ giao tiếp học sinh (Qua quan sát em hoạt động tiết học, tiết hoạt động ngoại khóa, buổi sinh hoạt Đội sao, qua tình giao tiếp ngày với người xung quanh) sau : Tổng số học sinh khảo sát : 31 em Thời điểm tổng hợp kết : Tuần thứ 31 ngày 28/4/2017 * Bảng : Tổng hợp kết giáo dục Kĩ giao tiếp học sinh lớp 1B Các biểu kĩ STT giao tiếp Bày tỏ ý kiến thân Lắng nghe, tôn trọng ý kiến người khác Chào hỏi, xưng hô Mạnh dạn, tự tin Nói lời cảm ơn, xin lỗi Làm việc theo nhóm Thân thiện, gần gũi, lễ phép Nói mạch lạc, rõ ràng Tốt Mức độ đạt Đạt yêu cầu SL 12 12 % 38,7 38,7 SL 18 19 % 58,1 61,3 14 12 15 10 15 16 45,1 38,7 48,4 32,3 48,4 51,6 17 19 16 21 16 15 54,9 61,3 51,6 67,7 51,6 48,4 Chưa đạt yêu cầu SL % 3,2 Qua kết theo dõi tổng hợp bảng cho thấy : Tỉ lệ học sinh có biểu kĩ giao tiếp mức độ tốt đạt yêu cầu tăng lên rõ rệt so với đầu năm Tỉ lệ học sinh biết bày tỏ ý kiến thân chưa đạt yêu cầu 3,2% so với đầu năm 32,2% Tất học sinh mạnh dạn giao tiếp, em biết chào hỏi lễ phép, nói lời cảm ơn, xin lỗi phù hợp, chủ động hoạt động nhóm, mạnh dạn tự tin trình bày ý kiến mình, diễn đạt mạch lạc, rõ ràng, gặp thầy cô biết chào hỏi lễ phép Trong tiến vượt bậc em : Thái, Dũng, Ngọc, Đăng, Đạt, Phong Nhiều học sinh điều hành lớp tốt tiết Hoạt động tập thể Hội thi “Múa sân trường chào mừng ngày 20 – 11” em tự nhiên tự tin biểu diễn tiết mục Lớp đạt Giải Ba toàn trường Trong hội thi “Vẻ đẹp Đội Viên – Sao Nhi đồng chào mừng ngày 26 – 3” tiết mục lớp tơi đạt giải Nhì có chào hỏi ấn tượng 17 Ảnh : Học sinh lớp 1B tham gia hội thi Múa sân trường Việc áp dụng biện pháp đề xuất mang lại hiệu thiết thực ban giám hiệu, tổ chuyên môn đồng nghiệp đánh giá cao việc giáo dục rèn kĩ giao tiếp cho học sinh lớp 1B tích hợp qua mơn Đạo đức Các biện pháp có tính khả thi, phổ biến áp dụng trình giáo dục “Kĩ giao tiếp” cho học sinh qua mơn Đạo đức nói riêng mơn học khác nói chung trường Tiểu học Vĩnh Ninh C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18 I KẾT LUẬN Sau thời gian nghiên cứu đề xuất biện pháp thực tích hợp giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh lớp 1B trường Tiểu học Vĩnh Ninh thân nhận thấy : Trong hoạt động giảng dạy hoạt động học tập, giao tiếp có vai trò đặc biệt quan trọng Thơng qua giao tiếp học sinh chiếm lĩnh tri thức trình học tập, làm sở cho phát triển nhân cách thân Kĩ giao tiếp có vai trò quan trọng học sinh nói chung học sinh lớp nói riêng học sinh có kĩ giao tiếp tốt em tự tin học tập, tự tin giao tiếp với nhiều người; hoạt động tập thể em hoà đồng với hơn, thân thiện với hơn; hợp tác với tốt để giải nhiệm vụ học tập Biết lựa chọn đưa định trước tình giao tiếp hàng ngày Từ kết đạt đề tài, khẳng định biện pháp sử dụng tích hợp dạy học môn Đạo đức mang lại hiệu thiết thực việc giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh Để việc giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh đạt kết mong muốn, đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ chun mơn vững vàng, có tâm huyết với nghề, hiểu vai trò kĩ giao tiếp học sinh, phải kiên nhẫn trình dạy học Vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực phù hợp với đối tượng học sinh; gần gũi, động viên, khích lệ để em hứng thú hoạt động học tập hoạt động phong trào Thực giáo dục kĩ giao tiếp phải tích hợp đa dạng tất mơn học, hoạt động giáo dục Trong trình dạy học giáo dục giáo viên cầu nối, người gần gũi, yêu thương, động viên học sinh, tuyên dương học sinh kịp thời, mức, đánh giá học sinh xác, cơng bằng, khách quan Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để trao đổi, đề xuất thống cách giáo dục học sinh, xây dựng hình thành em thói quen ứng xử văn hóa từ gia đình đến nhà trường xã hội Kết thực nghiệm cho thấy biện pháp đề xuất có tác dụng tích cực giáo dục “Kĩ giao tiếp” cho học sinh lớp 1B trường Tiểu học Vĩnh Ninh II ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ 19 Giáo viên : Tích cực vận dụng biện pháp thiết thực thử nghiệm, tiếp thu ý kiến góp ý đồng nghiệp để việc giáo dục kĩ sống – kĩ giao tiếp cho học sinh đạt kết mong muốn Trường Tiểu học Vĩnh Ninh: Triển khai vận dụng biện pháp tích cực đúc rút Tiếp tục đạo nghiên cứu bổ sung biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống – Kĩ giao tiếp cho học sinh toàn trường Bổ sung thiết bị dạy học phục vụ tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn học hoạt động giáo dục lên lớp Phòng Giáo dục Đào tạo: Triển khai vận dụng SKKN đạt giải cao lĩnh vực giáo dục “Kĩ sống” để giáo viên học hỏi, vận dụng trình dạy học giáo dục kĩ sống cho học sinh đạt hiệu cao Đề tài chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong góp ý hội đồng khoa học đồng nghiệp để nội dung, biện pháp đề xuất hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Vĩnh Lộc, ngày tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Thuỷ 20 ... TÍCH HỢP GIÁO DỤC KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH LỚP 1B TRONG DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC Giáo viên phải nhận thức sâu sắc tầm quan trọng giáo dục Kĩ giao tiếp học sinh lớp Giáo dục kĩ giao tiếp cho học. .. hiệu giáo dục, kĩ giao tiếp cho học sinh lớp 1B trường Tiểu học Vĩnh Ninh, huyện Vĩnh Lộc ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Nội dung, phương pháp Giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh lớp - Dạy học môn Đạo đức. .. lượng giáo dục kĩ sống – Kĩ giao tiếp cho học sinh toàn trường Bổ sung thiết bị dạy học phục vụ tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn học hoạt động giáo dục lên lớp Phòng Giáo dục Đào