SKKN: Một số biện pháp sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp 1B – Trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương

SKKN: Một số biện pháp sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp 1B – Trường Tiểu học Nguyễn Tri PhươngSKKN: Một số biện pháp sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp 1B – Trường Tiểu học Nguyễn Tri PhươngSKKN: Một số biện pháp sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp 1B – Trường Tiểu học Nguyễn Tri PhươngSKKN: Một số biện pháp sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp 1B – Trường Tiểu học Nguyễn Tri PhươngSKKN: Một số biện pháp sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp 1B – Trường Tiểu học Nguyễn Tri PhươngSKKN: Một số biện pháp sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp 1B – Trường Tiểu học Nguyễn Tri PhươngSKKN: Một số biện pháp sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp 1B – Trường Tiểu học Nguyễn Tri PhươngSKKN: Một số biện pháp sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp 1B – Trường Tiểu học Nguyễn Tri PhươngSKKN: Một số biện pháp sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp 1B – Trường Tiểu học Nguyễn Tri PhươngSKKN: Một số biện pháp sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp 1B – Trường Tiểu học Nguyễn Tri PhươngSKKN: Một số biện pháp sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp 1B – Trường Tiểu học Nguyễn Tri PhươngSKKN: Một số biện pháp sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp 1B – Trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương

I ĐẶT VẤN ĐỀ

Trong hệ thống giáo dục quốc dân, bậc học Tiểu học có một vị trí đặc biệt, là nền móng cho mọi sự phát triển về sau Chương trình ở bậc học này rất chú trọng giáo dục Tiếng Việt cho học sinh, giúp học sinh đạt được 4 kỹ năng: nghe, đọc, nói và viết

Ở lớp Một, việc rèn luyện kỹ năng đọc cho học sinh có ý nghĩa hết sức quan trọng Nếu kỹ năng này được rèn luyện tốt, các em sẽ thuận lợi trong việc phát triển tư duy, hiểu được nghĩa của từ, câu, đoạn văn, bài văn mình vừa đọc;

từ đó, cảm nhận được cái hay, cái đẹp trong mỗi bài học, đồng thời hiểu được các lệnh các yêu cầu trong các môn học khác Mặt khác, ở lớp Một các em được tập đọc thành thạo, đọc đúng, đọc trôi chảy thì khi lên các lớp trên các em sẽ học vững vàng, học tốt hơn Muốn vậy ngay từ đầu, các em phải được luyện phát âm cho đúng Phát âm đúng có vai trò và vị trí quan trọng học môn Tiếng Việt, giúp cho học sinh không viết sai chính tả đặc biệt là tự tin trong giao tiếp Học xong chương trình lớp Một các em phải đọc thông viết thạo Song thực tế hiện nay, đối với học sinh trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương nói chung và lớp học sinh lớp 1B nói riêng còn mắc rất nhiều lỗi khi phát âm Thực tế trên đã đặt ra cho các nhà quản lý lẫn giáo viên không ít băn khoăn, trăn trở, mong muốn thay đổi tình trạng hiện tại nhằm đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng của giáo dục tiểu học

Là giáo viên nhiều năm được phân công giảng dạy lớp Một, tôi luôn trăn trở và đã chủ động tìm hiểu nguyên nhân, đồng thời đưa ra nhiều phương án giúp học sinh khắc phục những lỗi trong phát âm Trên cơ sở những kết quả đã đạt được trong những năm qua, tôi xin mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm với hi

vọng sẽ đem lại một tham khảo hữu ích cho đồng nghiệp “Một số biện pháp

sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp 1B – Trường TH Nguyễn Tri Phương” của

tôi được hình thành từ những suy nghĩ nói trên

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Cơ sở lý luận

+ Ở học sinh lớp Một, cơ quan phát âm, ngôn ngữ phát triển mạnh, đáp

ứng nhu cầu tiếp nhận và thực hiện các hoạt động mới theo chức năng phát âm

-tập đọc

+ Khả năng nhận thức, tư duy, tư tưởng, tình cảm, trí nhớ và nhân cách

học sinh đang hình thành và phát triển Học sinh lớp Một hồn nhiên, ngây thơ, trong sáng, hiếu động, tò mò, thích hoạt động, thích khám phá, thường làm việc độc lập theo hứng thú của mình Trong mắt các em, thầy cô là hình tượng mẫu mực, vì vậy, hầu hết mọi điều trẻ đều nhất nhất nghe theo Sự phát triển nhân cách của học sinh lớp Một phụ thuộc phần lớn vào quá trình dạy học và giáo dục của thầy, cô giáo trong nhà trường Vì vậy sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp Một

là điều kiện phát triển toàn diện cho học sinh tiểu học trong giai đoạn hiện nay Nhân cách học sinh tiểu học phát triển đúng đắn hay lệch lạc phụ thuộc vào quá trình giáo dục của người thầy mà trong đó phương tiện chủ yếu là nghe, nói, đọc, viết có được trong quá trình học tập Dạy sửa lỗi phát âm Tiếng Việt chuẩn cho học sinh lớp Một, đòi hỏi người giáo viên phải phát âm đúng và có phương pháp dạy học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của học sinh tiểu học Môn Tiếng Việt lớp Một là hệ thống khái niệm ngữ âm, được định nghĩa bằng cấu trúc ngữ âm của tiếng, gồm: Thanh điệu – Âm đầu – Vần

- Thanh điệu gồm 6 thanh là: thanh huyền, thanh sắc, thanh hỏi, thanh

ngã, thanh nặng, thanh ngang

- Âm đầu: Do các phụ âm đảm nhiệm

- Vần có cấu tạo đầy đủ gồm: Âm đệm, âm chính, và âm cuối Trong đó

âm đệm do con chữ /o/ và /u/ đảm nhiệm; âm chính do các nguyên âm đảm nhiệm (đây là bộ phận không thể thiếu của tiếng) Âm cuối do các phụ âm (trừ

các chữ: l, h, g, ngh; gh, k, kh, th; tr; r, gi, x; s; v ) và các bán nguyên âm: i, y, u,

o đảm nhiệm.

Trên cơ sở tìm hiểu thực trạng phát âm, đặc biệt là nguyên nhân dẫn đến việc phát âm sai của học sinh lớp 1B - trường TH Nguyễn Tri Phương, tôi xin báo cáo một số biện pháp sửa lỗi phát âm cho học sinh, nhằm giải quyết những khó khăn của giáo viên trong quá trình dạy - học, giúp học sinh sửa lỗi phát âm, góp phần nâng cao hiệu quả dạy học

2 Thực trạng của vấn đề

a Tình hình chung

Năm học 2015 – 2016, lớp 1B – trường TH Nguyễn Tri Phương, do tôi chủ nhiệm, có: 19 HS Trong đó: Nam 06 em – Nữ 13 em; HS đúng độ tuổi có

18 em – HS lớn hơn 1 tuổi: 01 em (lưu ban) 100% các em là đối tượng con em người Kinh, đa số cùng độ tuổi đã qua lớp mẫu giáo 5 tuổi nên đã nhận được mặt chữ cái Là năm thứ hai trường TH Nguyễn Tri Phương áp dụng dạy – học Công nghệ giáo dục đối với môn Tiếng việt lớp 1

b Những thuận lợi và khó khăn

b1 Thuận lợi

* Về phía giáo viên

Được sự quan tâm và chỉ đạo sâu sát của các cấp lãnh đạo về chuyên môn Được tham gia bồi dưỡng tập huấn, cung cấp đủ tài liệu, phương tiện để giáo viên nghiên cứu, học hỏi, giảng dạy Ban giám hiệu Nhà trường và tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức thao giảng, dự giờ hàng tháng; tổ chức những buổi học chuyên đề thảo luận về chuyên môn để rút ra những ý kiến hay, những đề xuất kinh nghiệm tốt áp dụng trong việc giảng dạy

Bản thân tôi nhiều năm liền được phân công giảng dạy lớp 1; luôn có ý thức trách nhiệm và có kinh nghiệm trong công tác giảng dạy; sẵn sàng giúp đỡ chia sẻ với đồng nghiệp về chuyên môn cũng như giúp nhau tháo gỡ những khó khăn trong giảng dạy

Việc áp dụng dạy học Công nghệ giáo dục đối với môn Tiếng việt cũng

đã góp phần tích cực trong việc khắc phục, sửa lỗi phát âm cho HS

* Về phía học sinh

Vào lớp Một các em đa số rất ngoan, biết vâng lời cô giáo, thích học tập

và thi đua với các bạn, dễ khích lệ động viên khen thưởng v.v…

100% học sinh đã qua lớp Mầm non 5 tuổi nên ít nhiều gì các em cũng được làm quen với việc học tập trên lớp

* Về phía phụ huynh

Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập của con em mình, không khoán trắng cho nhà trường và giáo viên; có sự phối hợp với giáo viên trong việc nhắc nhở, đôn đốc con em mình như: Chuẩn bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập và tạo điều kiện tốt cho con em mình đến lớp cũng như học tập ở nhà

b2 Khó khăn

Bên cạnh những thuận lợi nêu trên, trong quá trình giảng dạy, bản thân tôi vẫn còn gặp một số khó khăn sau:

* Về phía giáo viên

Bản thân tôi nói riêng và phần lớn giáo viên dạy khối lớp Một nói chung

là người Nam Trung Bộ, nên phần nào cũng bị ảnh hưởng cách phát âm của vùng này Chính vì vậy mà phần nào ảnh hưởng đến việc dạy cách phát âm cho học sinh

* Về phía học sinh

Đa số các em có nguyên quán là người Quảng Nam – Quảng Ngãi – Bình

Định Môi trường ngôn ngữ địa phương đã ảnh hưởng đến các em từ khi tập nói

đến khi đi học và cả lúc trưởng thành, và từ thế hệ này đến thế hệ khác Trong gia đình, có người phát âm chưa chuẩn; ra ngoài xã hội, nhiều người phát âm

chưa chuẩn, nghe lâu, dần dần trở thành thói quen, hình thành từ trong cấu tạo của bộ máy phát âm, ăn sâu vào huyết quản, đến khi lớn lên rất khó sửa, thậm

chí không thể sửa được nữa Các em thường mắc những lỗi phát âm như sau:

- Về âm đầu: Đọc sai /tr/ thành /ch/ ; đọc /s/ thành /x/; đọc /d/ thành /gi/; đọc /p/ thành /b/ ( Em: Bảo Phong, Khánh Loan, Quỳnh Như, )

- Về thanh điệu: đọc thanh ngã (~) thành thanh hỏi (?) ( Em: Gia Bảo, Hiền Diệu, Thanh Thúy, )

- Về Vần:

Vần có âm đệm: đọc vần /oanh/ thành /anh/, VD: hoạnh họe/hạnh hẹ; đọc vần /oach/ thành /ach/,VD: kế hoạch/kế hạch; đọc vần /oát/ thành /at/, VD: loạt soạt/lạt sạt; đọc vần /oay/ thành /ay/, VD: xoay xở/xay xở; đọc vần /uây/ thành /

ây/, VD: khuây khỏa/ khây khả, đọc vần /uya/ thành /ia/, VD: về khuya/ về khia

( Em: Đồng Đức, Khánh Loan, Bảo Phong, )

Vần có âm cuối: đọc /n/ thành /ng/, VD: quả nhãn/ quả nhãng; bàn tán/ bàng táng; lăn xả/lăng xả; Đọc /t/ thành /c/, VD: hạt dẻ/hạc dẻ; bờ cát/bờ các;

( Em: Văn Lượng, Bảo Bảo, Đồng Đức, )

* Về phía phụ huynh:

Gia đình là một môi trường văn hoá có sức mạnh to lớn trong việc duy trì cái truyền thống Vì vậy, sẽ là một trở ngại không nhỏ đối với việc rèn luyện kĩ năng phát âm của học sinh khi cha mẹ các em phát âm không đúng

* Số liệu điều tra học sinh trước khi thực hiện các biện pháp sửa lỗi:

Phát âm

đúng

Phát âm sai

Phát âm đúng

Phát âm sai

Phát âm đúng

Phát âm sai

Trong khuôn khổ của đề tài này tôi chỉ xin báo cáo những biện pháp giúp các em khắc phục được phần nào lỗi phát âm chưa đúng theo tiếng phổ thông và

có ý thức phát âm đúng trong học tập và giao tiếp ở trường chứ không thể khắc phục hoàn toàn những lỗi phát âm của các em, vì ngoài thời gian ở lớp các em lại trở về với thói quen giao tiếp trong cộng đồng

3 Một số giải pháp đã tiến hành:

Xuất phát từ những thực trạng nêu trên, bản thân tôi đã thực hiện một số giải pháp sau:

a Hướng dẫn phát âm

Như chúng ta đã biết, đối với học sinh lớp Một, các em bắt chước hoàn toàn theo cách phát âm của giáo viên Vì vậy, đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên rèn luyện cách phát âm chuẩn, đồng thời phải có những hiểu biết, kinh nghiệm và cả kỹ năng hướng dẫn học sinh phát âm; cần dùng lời nói mạch lạc, đơn giản để học sinh dễ hiểu và có thể tự mình phát âm đúng Đối với những âm - vần - tiếng dễ lẫn, giáo viên cần phải so sánh, phân biệt cụ thể cách phát âm ( môi - răng - lưỡi, đường dẫn hơi, điểm thoát hơi )

Một vài trường hợp cụ thể mà học sinh thường phát âm sai và hướng dẫn cách sửa:

a.1 Đối với sai phụ âm đầu:

+ Đọc sai p thành b (VD: panô thành ba nô; pô li me thành bô li -me; pi - a- nô thành bi - a- nô);

Âm /p/: Môi mím chặt, sau đó bật môi mạnh cho hơi thoát ra dứt khoát

ngay ở môi

Âm /b/: Môi mím nhẹ sau đó mở to miệng cho hơi thoát ra từ trong cổ,

hơi có thể kéo dài

+ Đọc sai /tr/ thành /ch/:(VD: cá trê thành cá chê; trả giá thành chả giá;

trà mi thành chà mi)

Âm /tr/: Cong đầu lưỡi lên chạm vào vòm miệng, mặt lưỡi hơi uốn xuống

(còn gọi là phụ âm quặt lưỡi) luồng hơi bật ra tương đối mạnh, miệng há

Âm /ch/: Mặt lưỡi chạm vào vòm miệng, đầu lưỡi chạm nhẹ vào răng

dưới, giữ hơi trong khoang miệng Bật mạnh mặt lưỡi vào vòm miệng và phát tiếng, miệng há nhẹ

+ Đọc sai /s/ thành /x/: (VD: số ghế thành xố ghế; sổ ghi thành xổ ghi )

Âm /s/: cắn nhẹ hai hàm răng vào nhau, tạo một âm "sì" kéo dài; há miệng

và phát tiếng (chú ý âm "sì" kéo dài liền với việc phát tiếng, không được đứt quãng)

Âm /x/: Hai môi có chiều hướng căng ra như muốn cười và tì sát vào hàm

răng , đầu lưỡi tì vào đỉnh đầu răng của hàm dưới ; hơi đưa lên khoang miệng, tạo âm "xì" kéo dài; bật hơi và phát tiếng

+ Đọc sai /gi/ thành /d/: (VD: giỏ xe thành dỏ xe; giá rẻ thành dá rẻ; già

cả thành dà cả…

Âm /gi/: Đầu lưỡi uốn lên chạm vào phần lợi của hàm răng trên, miệng

hơi khép

Âm /d/: Đầu lưỡi đưa lên chạm vào lợi ở hàm răng trên đẩy hơi ra miệng

há nhẹ

a.2 Đối với các trường hợp học sinh phát âm sai thanh ngã thành thanh

hỏi: (VD: ngõ nhỏ thành ngỏ nhỏ; đỗ quyên thành đổ quyên; chỗ ngoặt thành

chổ ngoặt; kỹ thuật thành kỷ thuật; dãi nắng thành dải nắng; lũy tre thành lủy tre; giãi bày thành giải bày; ngộ nghĩnh thành ngộ nghỉnh; ngẫm nghĩ thành ngẩm nghỉ)

Với những tiếng có thanh hỏi (?): Hướng dẫn học sinh phát âm trầm hơi

luyến giọng, lên cao – kéo dài hơi, có thể kèm theo động tác ngửa cổ, hướng mắt lên trên

Với những tiếng có thanh ngã (~): Đọc nhấn mạnh, hơi kéo dài luyến

giọng – lên cao giọng

Đặc biệt giáo viên cung cấp thêm cho học sinh kỹ thuật sửa sai khi phát

âm tiếng có thanh ngã (~) như sau:

Với tiếng mà phần vần chỉ có âm chính, yêu cầu học sinh nhớ quy luật:

Thay thanh ngã bằng thanh nặng vào tiếng, đồng thời thêm thanh sắc vào âm

chính: VD: ngõ (nhỏ) = ngọ + ó; đỗ (quyên) = độ + ố ; chỗ (ngoặt) = chộ + ố;

kỹ (thuật) = kỵ + ý

Trường hợp tiếng mà phần vần có âm cuối là nguyên âm /u/; /i/, yêu cầu

học sinh: Thay thanh ngã bằng thanh nặng vào tiếng, đồng thời thêm thanh sắc

vào âm cuối: VD: dãi (nắng) = dại + í; lũy (tre) = lụy + ý; giãi (bày) = giại + í

Trường hợp tiếng mà phần vần có âm cuối là /o/, yêu cầu học sinh: Thay

thanh ngã bằng thanh nặng vào tiếng, đồng thời thêm /ú/ phía sau: VD: (bộ)

não = nạo + ú; (cơn) bão = bạo + ú

Trường hợp tiếng mà phần vần có âm cuối là nguyên âm đôi /ia/,

/ua/,/ưa/, yêu cầu học sinh: Thay thanh ngã bằng thanh nặng vào tiếng đồng

thời thêm /ớ/ phía sau: VD: (đôi) đũa = đụa + ớ; (cái) đĩa = địa + ớ; Bữa (cơm)

= bựa + ớ

Trường hợp tiếng mà phần vần có âm cuối là phụ âm, yêu cầu học sinh:

Thay thanh ngã bằng thanh nặng vào tiếng đồng thời thêm /ứ/ phía sau:

VD: (ngộ) nghĩnh = nghịnh + ứ; ngẫm (nghĩ) = ngậm + ứ - (nghị + í)…

a.3 Đối với các trường hợp sai về âm đầu vần và âm cuối vần:

Giáo viên lưu ý để học sinh khắc sâu: Tất cả những tiếng mà phần vần có

âm đệm đều phải phát âm lượn tròn môi

VD: Vần oanh đọc thành anh: Phát âm vần oanh: môi lượn tròn cho hơi thoát ra không bị chặn; Vần anh: Phát âm không lượn tròn môi, hơi thoát ra trên

mặt lưỡi

VD: Vần at đọc thành ac: Phát âm vần at: Môi mở hơi rộng, đưa lưỡi chạm vào lợi trên Vần ac: mở rộng miệng, hơi thoát ra gần trong chân lưỡi.

VD: Vần an đọc thành ang: Phát âm vần an: Môi mở rộng, đưa lưỡi chạm vào lợi trên; Vần ang: Mở rộng miệng, hơi thoát ra gần trong chân lưỡi.

Ngoài việc hướng dẫn học sinh phát âm đúng bằng cách mô tả kỹ thuật phát âm, tôi đã yêu cầu học sinh đánh vần những tiếng sai theo cơ chế 2 bước, dùng thao tác và đọc theo 4 mức độ Nếu học sinh vẫn chưa khắc phục được, tôi yêu cầu các em đưa những tiếng sai vào mô hình 2 phần sau đó phân tích cấu tạo tiếng để phát âm

Giải pháp "Hướng dẫn phát âm" có vai trò quan trọng giúp cho học sinh

nắm chắc các quy tắc về phân biệt giữa thanh thanh hỏi (?) và thanh ngã (~);

giữa các tiếng có âm đệm và tiếng không có âm đệm; giữa các tiếng có âm cuối vần dễ lẫn lộn như đã trình bày qua các ví dụ ở trên, từ đó giúp học sinh khắc phục được những lỗi cơ bản trong phát âm

b Giáo viên phát âm mẫu

Giáo viên cố gắng cho học sinh nghe đúng, nghe hay thì việc học sinh phát âm sai - viết sai sẽ từng bước được khắc phục Muốn học sinh phát âm tốt thì giáo viên phải phát âm chuẩn xác Tuy vậy nếu sử dụng phương pháp làm mẫu không khéo sẽ dẫn đến tình trạng lạm dụng, tiết học sẽ nhàm chán và sẽ không phát huy được tính tích cực chủ động của học sinh Khi vận dụng phương pháp phát âm mẫu cho học sinh, giáo viên cần rèn cho học sinh kết hợp cả kỹ năng nghe và nhìn (nghe tiếng phát âm và quan sát môi – miệng – lưỡi của giáo viên) như thế học sinh sẽ phát âm đúng và dễ dàng hơn Người giáo viên khi phát âm mẫu không đơn giản chỉ phát ra âm tiếng mà cần phải phối hợp cả kỹ thuật "hình môi" nhằm hướng dẫn các em chuẩn xác hơn Học sinh nếu chỉ nghe

mà không nhìn miệng giáo viên đọc thì việc phát âm sẽ không đạt hiệu quả cao

Giải pháp "Phát âm mẫu của giáo viên" giúp cho học sinh rèn luyện kỹ năng nghe và quan sát, từ đó điều chỉnh cách phát âm cho đúng chuẩn theo mẫu Đồng thời cũng giúp cho giáo viên tự trau dồi kỹ thuật phát âm của bản thân, thực sự mẫu mực không bị ảnh hưởng bởi lỗi phát âm theo vùng miền như đã nêu trong phần khó khăn của giáo viên

c Khuyến khích học sinh phát hiện và điều chỉnh lẫn nhau

Hoạt động dạy - học luôn luôn được thực hiện trong mối quan hệ tương tác giữa giáo viên với học sinh; học sinh với giáo viên và học sinh với học sinh Một tiết học diễn ra nếu thiếu sự tương tác giữa học sinh với học sinh thì sẽ trở nên đơn điệu, không phát huy được tính tích cực, chủ động của học sinh đồng thời bầu không khí sẽ trở nên thiếu sự nhẹ nhàng, tự nhiên; người giáo viên sẽ không thể hiện được rõ vai trò là người chỉ dẫn để giúp các em tự tìm tòi, lĩnh hội kiến thức Như vậy sẽ không thực hiện được mục tiêu đổi mới phương pháp dạy – học; đổi mới cách đánh giá theo tinh thần của TT30/TT-BGD&ĐT

Chính vì thế, trong quá trình rèn luyện phát âm cho học sinh, tôi luôn đặc biệt quan tâm đến mối quan hệ tương tác giữa học sinh với học sinh; chú trọng rèn cho các em kỹ năng nghe - nhận xét - sửa sai giúp bạn và tự sửa sai cho mình Các em sử dụng kỹ năng ấy thường xuyên trong các tiết học sẽ trở thành một thói quen, tạo nề nếp học tập tốt Qua quá trình nghe để nhận xét, sửa sai giúp bạn, học sinh tự điều chỉnh sửa sai được cho mình Đồng thời còn rèn cho các em tác phong mạnh dạn, tự tin trong góp ý, trao đổi, trình bày ý kiến, góp phần hình thành năng lực tự học và giải quyết vấn đề của học sinh

(Học sinh phát hiện và điều chỉnh cách phát âm

cho nhau trong giờ học vần)