SKKN Một số biện pháp sửa lỗi chính tả cho học sinh lớp 5

SKKN Một số biện pháp sửa lỗi chính tả cho học sinh lớp 5SKKN Một số biện pháp sửa lỗi chính tả cho học sinh lớp 5SKKN Một số biện pháp sửa lỗi chính tả cho học sinh lớp 5SKKN Một số biện pháp sửa lỗi chính tả cho học sinh lớp 5SKKN Một số biện pháp sửa lỗi chính tả cho học sinh lớp 5SKKN Một số biện pháp sửa lỗi chính tả cho học sinh lớp 5SKKN Một số biện pháp sửa lỗi chính tả cho học sinh lớp 5SKKN Một số biện pháp sửa lỗi chính tả cho học sinh lớp 5SKKN Một số biện pháp sửa lỗi chính tả cho học sinh lớp 5SKKN Một số biện pháp sửa lỗi chính tả cho học sinh lớp 5SKKN Một số biện pháp sửa lỗi chính tả cho học sinh lớp 5SKKN Một số biện pháp sửa lỗi chính tả cho học sinh lớp 5SKKN Một số biện pháp sửa lỗi chính tả cho học sinh lớp 5

Một số biện pháp sửa lỗi tả cho học sinh lớp A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngôn ngữ hiểu hai dạng nói viết thực có vai trò quan trọng giao tiếp Con người giao tiếp nhiều phương tiện khác ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng Ngơn ngữ nói để giao tiếp trực tiếp ngơn ngữ viết ngồi trao đổi thơng tin giúp cho việc lưu giữ thông tin cho nhiều hệ Nhờ có ngơn ngữ viết mà người truyền kinh nghiệm quý báu cho đời sau Chữ viết đúng, viết đẹp khả tiếp nhận thơng tin xác đầy đủ Ngược lại chữ viết xấu, mắc nhiều lỗi tả viết sai khiến người tiếp nhận thông tin qua chữ viết hiểu vấn đề cách sai lệch Ngoài chữ viết giúp học sinh phát triển tư duy, óc phán đốn khả suy nghĩ Vì mà ngơn ngữ nói, viết nâng niu, rèn giũa, viết chữ đúng, viết đẹp nguyện vọng mong muốn tất người Tiếng Việt mơn quan trọng bậc TH nói riêng bậc học khác nói chung Mục đích việc dạy Tiếng Việt tiểu học : "Hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng nghe, nói, đọc, viết để học tập giao tiếp mơi trường hoạt động lứa tuổi, góp phần rèn luyện thao tác tư hình thành nhân cách người Việt Nam ; bồi dưỡng, tình u Tiếng Việt, hình thành thói quen giữ gìn sáng Tiếng Việt" Hiện việc rèn chữ viết cho em “Viết chữ đẹp, không mắc lỗi tả” vấn đề quan trọng việc giáo dục học sinh bậc TH Ngoài nhằm rèn luyện cho học sinh phẩm chất tốt Qua thực tế cho thấy tình trạng học sinh viết chữ xấu, viết ẩu, mắc lỗi tả nhiều Từ đó, phần ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục Tiểu học nói chung ảnh hưởng đến kết phong trào thi đua “Dạy tốt - Học tốt” nhà trường nói riêng Mặt khác, bậc Tiểu học, yêu cầu tối thiểu học sinh đọc thông viết thạo Chữ viết học sinh liên quan đến tất môn học khác Yêu cầu chữ viết thể hố qua phân mơn Học vần, Tập viết, Chính tả, Luyện từ câu, Tập đọc, Kể chuyện, Tập làm văn Tuy phân mơn có nhiệm vụ, mục tiêu phương pháp cụ thể hướng theo mục tiêu chung môn Tiếng Việt đặc biệt trọng nhiệm vụ hình thành phát triển kĩ sử dụng Tiếng Việt: nghe, nói, đọc, viết Trong phân mơn Tiếng Việt, phân mơn tả có vị trí quan trọng cấu chương trình mơn Tiếng Việt trường phổ thông, trường tiểu học Phân môn tả giúp học sinh hình thành thói quen viết tả, 1/23 Một số biện pháp sửa lỗi tả cho học sinh lớp nắm quy tắc tả hình thành kĩ năng, kỉ xảo tả Đối với học sinh tiểu học, việc viết tả giúp cho học sinh có điều kiện sử dụng Tiếng Việt đạt hiểu cao việc học tất mơn học khác góp phần phát triển lực tư Là giáo viên dạy lớp nhiều năm liền, trọng quan tâm rèn cho học sinh viết tả Nhiều học sinh đạt chuẩn chữ viết đúng, đẹp song lại mắc nhiều lỗi tả Đặc biệt chấm tập làm văn em thật khổ sở Các em viết không dài để đọc sữa lỗi cho em thật vất vả Chất lượng học tập, tỉ lệ em lên lớp cao hay thấp phần lớn dựa vào việc viết tả Có viết tả em học tốt môn Tiếng Việt môn học khác Việc dạy học sinh viết tả việc làm vơ khó khăn, đòi hỏi kết hợp vận dụng linh hoạt sáng tạo nhiều yếu tố, nhiều biện pháp, phương pháp hình thức dạy học Nhưng việc khó khăn lại quan trọng Mà quan trọng lại phải làm tâm làm Cũng lí mà tơi chọn đề tài "Một số biện pháp sửa lỗi tả cho học sinh lớp 5" II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Như trình bày trên, tả phân môn quan trọng học Tiếng Việt Các em có viết tả nghĩa từ hiểu đúng, câu văn dùng nghĩa từ Nói cách khác, viết tả điều khơng thể thiếu Chính vậy, mục đích nghiên cứu tơi đưa số biện pháp để giúp em viết tả nhằm trang bị cho học sinh kĩ viết chữ để học tập giao tiếp, nâng cao thành tích học tập tạo niềm say mê hứng thú học tập cho em III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Việc dạy học phân mơn tả lớp trường tiểu học IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu lí luận ngơn ngữ, tầm quan trọng chữ viết, mục tiêu môn Tiếng việt Tiểu học Nội dung chương trình, nhiệm vụ phân mơn Chính tả - Tìm hiểu, khảo sát chất lượng chữ viết học sinh khối trường học sinh lớp 5A2 - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng năm 2016 đến tháng năm 2017 V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lí luận Nghiên cứu lí luận ngôn ngữ, tầm quan trọng chữ viết, thực trạng viết chữ chưa đẹp học sinh, nguyên nhân trạng 2/23 Một số biện pháp sửa lỗi tả cho học sinh lớp Phương pháp điều tra Điều tra trực tiếp với học sinh trao đổi với phụ huynh để hiểu rõ mức độ sử dụng ngôn ngữ họ Điều tra viết học sinh để thống kê lỗi sai tỉ lệ viết chữ chưa đẹp Phương pháp quan sát Quan sát đối tượng để thu thập thông tin đối tượng qua nhìn nhận đánh giá cách khách quan sử dụng suốt trình nghiên cứu qua giai đoạn viết học sinh Phương pháp nghiên cứu sảnphẩm, đánh giá chữ viết Để đạt dược kết chất lượng dạy học phân mơn tả, tơi đọc tham khảo nhiều sách giáo viên, tài liệu liên quan Chấm viết học sinh Phân đối tượng thành nhóm viết đạt mức độ để có biện pháp rèn luyện Phương pháp nêu gương Động viên khuyến khích kịp thời giúp học sinh thêm tự tin u thích mơn học có ý thức luyện viết Nêu gương điển hình để học sinh noi theo Phương pháp thực nghiệm: Áp dụng linh hoạt số biện pháp thực nghiệm để vận dụng vào dạy Ưu tiên dạy Chính tả, Tập làm văn 3/23 Một số biện pháp sửa lỗi tả cho học sinh lớp B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Vị trí, tính chất ý nghĩa phân mơn tả Chính tả phân môn quan trọng môn Tiếng Việt.Việc rèn kĩ viết cho học sinh mục tiêu bậc tiểu học.Việc làm giúp học sinh phát triển cách toàn diện Đức – Trí –Mỹ.Việc rèn kĩ viết cho học sinh giúp cho học sinh nắm quy luật viết tả, học tốt Tiếng việt, phát triển tư duy, óc sáng tạo Hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài tình cảm, trí tuệ, thể chất kĩ Mục tiêu dạy môn Tiếng Việt cho học sinh trường học phải rèn luyện cho học sinh sử dụng thành thạo ngôn ngữ Tiếng Việt Ngôn ngữ thường thể hai dạng ngơn ngữ nói ngôn ngữ viết Nhiệm vụ người giáo viên phải để học sinh có kỹ sử dụng tốt hai dạng ngôn ngữ để em áp dụng giao tiếp hàng ngày Trong việc rèn kỹ sử dụng ngôn ngữ cho học sinh, không phép coi trọng việc rèn dạng ngôn ngữ hay xem nhẹ việc rèn dạng ngôn ngữ Tuy nhiên, thực tế dạng ngôn ngữ viết dạng ngôn ngữ thể tường minh Lời nói “gió bay”, chữ viết lưu lại giấy “Chữ viết nết người”, nhìn chữ viết ta biết người cẩn thận hay cẩu thả, gọn gàng hay luộm thuộm …Để thực tốt việc giáo dục cho học sinh, cần hình thành kĩ bản: Nghe - nói - đọc - viết Trong năm học gần chữ viết học sinh nhà trường Tiểu học vấn đề cấp lãnh đạo, thầy cô giáo, bậc phụ huynh học sinh quan tâm Bên cạnh việc học sinh viết chữ đẹp, phổ biến học sinh viết khơng mẫu, cỡ chữ qui định đặc biệt có em mắc nhiều lỗi tả Trẻ em đến tuổi học, thường bắt đầu trình học tập việc học chữ Trẻ em biết chữ có phương tiện để học Tiếng Việt học môn Khoa học tự nhiên môn Khoa học xã hội khác Trẻ khơng biết chữ, khơng có điều kiên tiếp xúc ngơn ngữ văn hố, khơng thể tiếp thu trí thức văn hố, khoa học cách bình thường Biết chữ biết phân biệt hình nét ký hiệu, biết tạo ký hiệu , biết dùng chữ ghi lời nói, biết đọc hiểu ý nghĩa chữ viết Nói tóm lại, biết chữ biết đọc thơng viết thạo ngơn ngữ Vì việc rèn luyện kĩ viết tả cho học sinh vấn đề thiết Việc làm khơng có tác dụng cụ thể, thiết thực học sinh ngồi ghế nhà trường mà có tác dụng quan trọng việc rèn đức tính kiên trì, cẩn thận cho học sinh “Nét chữ - Nết người”, đức tính cần thiết người sau trưởng thành Việc rèn chữ viết cho học sinh 4/23 Một số biện pháp sửa lỗi tả cho học sinh lớp Tiểu học phải viết cho đẹp cho việc làm khó khăn Đòi hỏi người giáo viên phải có lòng kiên trì, u nghề, mến trẻ, tâm huyết với cơng việc làm Việc làm phải thường xuyên, liên tục đồng khối, cấp học Rèn cho học sinh viết đẹp không mắc lỗi tả góp phần quan trọng vào việc giữ gìn sáng Tiếng Việt Nhiệm vụ phân mơn tả Ở lớp lớp 5, tuần có tiết tả, năm có 31 tiết 1.1 Rèn kĩ nghe kĩ viết tả cho học sinh Đối với lớp 5, mức độ viết tả em đòi hỏi mức cao nhiều so với lớp nghe đọc tự chấm phẩy câu viết tả (cuối chương trình lớp 5) Các tiêu cần đạt lớp là: - Viết mẫu chữ, viết tả âm vần khó, tên riêng Việt Nam, tên địa lí người dân tốc thiểu số, tên người, tên lí nước ngồi, tên quan, tổ chức, đơn vị, tên danh hiệu , giải thưởng huy chương kỉ niệm chương - Tốc độ viết sau : +Giữa kì 1: tốc độ viết khoảng 95 chữ / 15 phút + Cuối kì 1: tốc độ viết khoảng 95 chữ / 15 phút + Giữa kì I tốc độ viết khoảng 100 chữ / 15 phút + Cuối kì 2: tốc độ viết khoảng 100 chữ / 15 phút 1.2 Kết hợp luyện tập tả với việc rèn cách phát âm, củng cố nghĩa từ, trau dồi ngữ pháp, góp phần phát triển số thao tác tư cho học sinh như: nhận xét, so sánh, liên tưởng, ghi nhớ,… 1.3 Mở rộng vốn hiểu biết sống người, bồi dưỡng số đức tính thái độ cần thiết cơng việc như: tính cẩn thận, tác phong làm việc xác, óc thẩm mĩ, lòng tự trọng, tinh thần trách nhiệm, *) Chính tả đoạn – Học sinh lớp rèn luyện tả thơng qua hình thức sau: - Nghe – viết hình thức nghe đọc âm chuyển hóa lại hình thức chữ viết - Nhớ - viết: hình thức cao hinh thức nghe – viết Mục tiêu hình thức rèn luyện ghi nhớ mức độ thục tả cho học sinh *) Chính tả âm – vần Gồm loại bài: Bài tập bắt buộc tập lựa chọn 5/23 Một số biện pháp sửa lỗi tả cho học sinh lớp II THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC Đối với giáo viên: Hầu hết giáo viên nhiệt tình cơng tác, chịu khó học hỏi việc đổi phương pháp dạy học, thương yêu học sinh, coi trọng việc rèn chữ cho học sinh Tuy nhiên bên cạnh có giáo viên chưa thực nhiệt tình tự giác bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, chưa coi trọng đến chữ viết cho học sinh nên dẫn đến tình trạng học sinh viết xấu, viết sai mắc nhiều lỗi tả Qua tiết dự tham khảo, hầu hết tiết dạy tả chưa giáo viên đầu tư cao mà chủ yếu dựa vào sách giáo khoa sách giáo viên chính.Một số giáo viên chưa ý xác định rõ lỗi tả học sinh lớp nên việc rèn tả khơng vào trọng điểm, giáo viên củng cố khắc sâu cho học sinh nắm quy tắc, mẹo luật tả qua viết qua tập Bên cạnh tồn thực trạng là: Nhiều giáo viên chưa nghiên cứu kĩ qui tắc tả cho thân cho học sinh dạy môn học khác Hầu hết giáo viên phát âm tập đọc, tả mơn khác phát âm theo kiểu bình thường người địa phương Ta biết việc phát âm không chuẩn ảnh hưởng lớn đến viết tả - Kết hợp với mơn học khác để rèn chữ viết cho học sinh hạn chế mà chủ yếu phần mơn Tập viết Chính tả - Chưa coi trọng việc sử dụng đồ dùng dạy học Hướng dẫn học sinh viết từ khó dễ lẫn chưa cụ thể, chi tiết cho học sinh viết vào không sợ hết - Chưa kịp thời phát sửa chữa sai sót học sinh nên lâu ngày tạo thành thói quen viết Đối với học sinh Ở lứa tuổi Tiểu học em nhận thức mang nặng cảm tính Các em thường hiếu động, dễ hưng phấn, khó tập chung, ý lâu hay hướng tới hoạt động cụ thể dễ thấy, dể hiểu em không thích hoạt động kéo dài thời gian Cho nên q trình học tập em thường thiếu tính kiên trì, ham chơi, nhiều em cẩu thả, ý thức viết chữ chưa cao Kỹ viết chưa thành thạo Việc nắm bắt sai sót học sinh viết tả quan trọng nên đầu năm học, phân công chủ nhiệm lớp, tơi bắt tay vào việc tìm hiểu, điều tra, khảo sát chất lượng chữ viết lớp Bài: Lương Ngọc Quyến (Nghe – viết) - TV tập –Tuần Sau tơi thu chấm thống kê kết sau: Lỗi phụ âm đầu Lỗi vần Lỗi quy tắc viết hoa Sĩ số SL % SL % SL % 39 15 23 12 31 6/23 Một số biện pháp sửa lỗi tả cho học sinh lớp Từ kết trên, nhận thấy tồn em viết tả: chữ viết khơng cẩn thận, sai nhiều lỗi tả, chữ đơn giản gặp thường xuyên mà em viết sai Sở dĩ em thường viết sai là: - Do không nắm vững quy tắc tả, lỗi thường gặp viết phụ âm đầu r-d-gi, ch-tr, n-l, ng-ngh, s-x,… - Do việc nắm nghĩa từ học sinh chưa xác - Do cách phát âm địa phương chưa chuẩn (bản thân em nói ngọng, cha mẹ người xung quanh em nói ngọng nên viết sai tả điều khơng tránh khỏi) - Học sinh chủ quan thiếu tính cẩn thận viết Viết hoa tuỳ tiện, danh từ riêng không viết hoa, viết hoa không mẫu Viết thừa nét thiếu nét, đặt nhầm vị trí dấu thanh…Viết khơng qui định, khoảng cách chữ, không qui trình, kĩ thuật * Từ nguyên nhân mắc lỗi tả học sinh thơng qua thực tế giảng dạy, tổng hợp phân loại loại lỗi tả mà học sinh hay mắc phải : - Lỗi âm đầu : Lẫn lộn ng / ngh: VD: gập ghềnh - viết thành: ngập ngềnh nghi nhớ - viết thành: ngi nhớ ghé - viết thành: ngé Lẫn lộn x/ s VD: xôn xao - viết thành: xôn suôn sẻ - viết thành: suôn xẻ Lẫn lộn d / gi VD: giày da - viết thành: dày da giao hàng - viết thành: dao hàng - Lỗi vần : lẫn lộn vần ua ươ, uyên iên, oăn oang VD: thuở - viết thành: thủa tiền tuyến - viết thành : tiền tiến khúc khuỷu - viết thành : khúc khỉu họa hoằn - viết thành họa hoàng bánh quy - viết thành: bánh qui - Lỗi viết hoa : Các em thường viết sai dạng - Không viết hoa chữ ghi tiếng danh từ riêng, tên riêng, địa danh, VD: Cao bá Quát, trần đại nghĩa , 7/23 Một số biện pháp sửa lỗi tả cho học sinh lớp - Viết hoa tuỳ tiện khơng theo quy tắc: Các em thường có thói quen viết hoa tuỳ tiện chữ đầu : Đ, K, C, P, H , - Lỗi dấu : VD: đội - viết thành: bồ đội Sửa xe - viết thành: sữa xe - Lỗi sai tiếng: Một số HS lớp mắc lỗi VD: khuya viết thành: khua/ khuyê khuỷu viết thành: khỉu Từ lỗi sai học sinh, nhận thấy muốn em viết tả, tơi mạnh dạn đưa số biện pháp sửa lỗi tả cho học sinh lớp nhằm nhằm đưa chất lượng chữ viết lên, giúp kết học tập em nâng cao 8/23 Một số biện pháp sửa lỗi tả cho học sinh lớp III MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬA LỖI CHO HỌC SINH Khảo sát phân loại học sinh Việc nắm bắt sai sót học sinh viết quan trọng nên đầu năm học khảo sát viết phân loại học sinh môn Tiếng Việt Tôi tiến hành dạy chữ em đẹp, chữ xấu, hay mắc lỗi tả …Tơi phân loại cụ thể, rõ ràng vào nhóm nhỏ như: nhóm hay sai phụ âm đầu, nhóm hay viết sai dấu thanh, nhóm viết cẩu thả, nhóm viết sai tiếng…Việc phân loại học sinh nhiều thời gian dựa vào tơi có u cầu khác nhau, vận dụng phương pháp khác để đạt kết tốt Có thể xếp chỗ ngồi hợp lí cho em vị trí tơi dễ quan sát, cho ngồi kèm học sinh viết đẹp chuẩn để em học tập bạn.Tôi chuẩn bị chu đáo phần soạn đặc biệt hệ thống câu hỏi, câu hỏi gợi ý, câu hỏi nhằm khắc sâu kiến thức, cách giúp học sinh ghi nhớ từ khó viết để em dễ hiểu, dễ nhớ Đồng thời gặp giáo viên chủ nhiệm năm ngoái để nắm bắt tìm hiểu thơng tin cần thiết khả sở thích em để từ định hướng cho phương pháp dạy học thích hợp hiệu Rèn học sinh hiểu nghĩa từ Chính tả Tiếng việt tả ngữ âm học, thực tế muốn viết tả việc nắm nghĩa từ quan trọng Hiểu nghĩa từ sở giúp học sinh viết tả Trong dạy giáo viên cần cho học sinh phát từ khó viết dễ lẫn sau vận dụng cách giải nghĩa để giúp học sinh ghi nhớ viết - Ví dụ tìm quy luật chung để phân biệt n/l hay r/d/gi cần phải cho em hiểu nghĩa từ sử dụng nhiều lần nhớ thuộc để vận dụng viết trường hợp Như dạy phân biệt n/l cặp từ: nên /lên Tôi cho học sinh hiểu dùng “lên” từ có nghĩa hướng từ lên, từ thấp lên cao: lên tầng, lên cây, lên lớp, tiến lên Dùng “nên” từ có nghĩa lời khuyên, việc nên làm, không nên làm: VD: Bạn nên học tiếp Bạn khơng nên phá tổ chim Ngồi “nên ” dùng với nghĩa trở thành VD: Con muốn nên thân người -Trường hợp r/d/gi học sinh mắc lỗi nhiều cần giải nghĩa để giúp học sinh phân biệt cách dùng từ theo nghĩa VD cách dạy học sinh biết phân biệt rao/dao/giao Tiếng Việt Viết “dao” đồ vật dùng để cắt, thái, băm, chặt Viết “giao hàng” từ có nghĩa chuyển hành hóa đến cho đối tượng Viết “rao hàng” có nghĩa bán hàng muốn tập chung ý 9/23 Một số biện pháp sửa lỗi tả cho học sinh lớp người đến mặt hàng nhằm bán hàng dùng đến âm “ tiếng rao” - Để phân biệt ch/tr giáo viên đưa tiếng bắt đầu ch để học sinh dễ nhớ tên vật dụng nhà như: chăn, chiếu, chảo, chén, chày…các tiếng bắt đầu tr như: tranh, tráp,… - Học sinh viết tả cở sở hiểu nghĩa từ Muốn viết từ, phải biết đặt mối quan hệ với cụm từ ngữ cảnh, tách từ khỏi ngữ cảnh học sinh khơng hiểu dẫn tới viết sai Học sinh lớp tơi viết sai tả phần lớn em không hiểu nghĩa từ Nên dạy giúp em hiểu nghĩa từ, phân biệt từ với từ khác em viết nhớ cách viết từ Để phân biệt cuốc /quốc Khi đọc từ “cuốc” em lúng túng việc viết Nhưng tơi đặt cụm từ “Tổ quốc” hay“cái cuốc”, từ dành /giành Khi yêu câu em đặt ngữ cảnh như: Em để dành tiền để giúp đỡ bạn có hồn cảnh khó khăn /Trong trận bóng đá ngày mai, em phải giành lấy chiến thắng Các em dễ dàng phân biệt Hay từ “chuyện/truyện” Muốn biết viết “truyện”, viết “chuyện”, người viết phải phân biệt khác nghĩa hai từ để từ rút cách viết tả: - Viết “truyện” muốn tác phẩm văn hoc in (truyện ngắn , truyện cười, ) - Viết “chuyện” muốn việc kể lại (câu chuyện, kể chuyện, chuyện cũ, chuyện tâm tình, nói chuyện, ) hay cơng việc (chưa làm nên chuyện) - Tóm lại trong trường hợp khơng có quy tắc cần chia thành trường hợp nhỏ cụ thể để học sinh hiểu nghĩa từ mà phân biệt viết cho - Hơn dạy cụ thể loại giáo viên cần ý số diểm sau: + Loại tả nghe – viết: Yêu cầu quan trọng đọc mẫu giáo viên phải chuẩn xác, âm, giáo viên phải đọc thong thả rõ ràng, ngắt ghỉ hợp lí cụm từ, mỗt câu, tốc độ đọc phù hợp với tốc độ viết học sinh Có học sinh viết tả cở sở hiểu nội dung văn tránh lỗi khơng hiểu viết + Loại tả nhớ – viết: Giáo viên cần bố trí đủ thời gian để học sinh tự nhớ lại lưu ý trường hợp tả mà em viết sai Cho em luyện viết vào nháp mình, giáo viên nhận xét sửa sai giúp học sinh hiểu, ghi nhớ Sau cho học sinh nhớ viết ghi vào 10/23 Một số biện pháp sửa lỗi tả cho học sinh lớp Trong q trình ghi nhớ tiếng khó viết giáo viên cần linh hoạt vận dụng nhiều hình thức giải nghĩa, phân tích cấu tạo tiếng khó, đặt câu để nhớ nghĩa, dùng từ trái nghĩa Sau cho học sinh đọc lại cách chuẩn xác Khi học sinh viết xong cần cho học sinh soát lỗi cho bạn để em phát huy tính tự học tự ghi nhớ từ Hơn chấm giáo viên cần xâu chuỗi lại lỗi mà học sinh mắc phải sau cho học tự sửa lỗi giúp cho em ghi nhớ kĩ Sửa lỗi cho học sinh tả Để học sinh viết tả việc đọc đúng, rõ ràng rành mạch, đọc hay đọc chuẩn giáo viên quan trọng Không đọc mà viết đúng, viết đẹp, quy cách chữ hành Trình bày khoa học dạy học (chữ viết dụng cụ trực quan hữu mà em dựa vào để bắt chước, để rèn luyện) Như biết muốn viết phải đọc Vì vây hướng dẫn học sinh viết ta phải hướng dẫn cụ thể, tỉ mỉ từ khó, tiếng khó có so sánh phân tích kĩ để học sinh hiểu nghĩa từ học sinh viết nơi, lúc Những em đọc ngọng phụ âm n/l thường dẫn tới tình trạng viết sai tả Vì em thường đọc viết Do giáo viên cần luyện đọc cho thật chuẩn, xác Trong Tiếng Việt n-l hai phụ âm đầu đọc viết dễ nhầm mà khơng có quy tắc cụ thể giúp học sinh phân biệt Vì để viết dựa cách ghi nhớ máy móc, đọc nhiều, viết nhiều ghi nhớ mà thơi Chính dạy phân biệt n-l, thường cho học sinh lấy nhiều ví dụ dể so sánh phân biệt ghi nhớ cách viết VD: N tiếng“nắng”chỉ“ánh nắng”hiểu thành tiếng“lắng” “lắng nghe,, n tiếng“no” “ấm no” hiểu thành tiếng“lo”trong “lo âu,, n từ “nắm”chỉ“nắm tay” thành tiếng “lắm”chỉ nhiều ngược lại Tuy nhiên việc đọc nhiều lại nảy sinh số tình mà giáo viên cần phải nắm vững để giải thích cho học sinh trường hợp đọc khác nhau, ý nghĩa giống cách viết khác cách viết cho VD: rập rờn – dập dờn gióng giả - dóng dả xề xệ - sề sệ sum suê – xum xuê 11/23 Một số biện pháp sửa lỗi tả cho học sinh lớp Nếu gặp trường hợp giáo viên cần nắm vững để giải thích cho em để em khỏi băn khoăn tả gặp từ cần phải thống cách viết mẫu Bên cạnh đó, ngày lớp, tơi ý rèn cho em cách: Trước tả, tơi cho học sinh nhà viết tả vào rèn chữ nhà yêu cầu em xem kĩ đó, từ từ khó viết, khó đọc khó hiểu em liệt kê ra, tập viết từ khó lần Khi đến lớp, tơi giảng từ khó, em đem từ liệt kê nhà để trước mặt, đối chiếu xem từ đọc nào, viết Đối với học sinh viết hay sai tả tơi khuyến khích em có sổ tay tả để ghi lỗi hay mắc Khi chấm học sinh, theo dõi việc “rèn chữ”, em xếp loại vào sổ Tơi có sổ theo dõi riêng diễn biến chữ viết em Hàng tuần vào tiết sinh hoạt tơi lồng ghép trò chơi thi viết chữ, thi đọc từ khó, thi đọc hay tập đọc tuần Để giúp học sinh ghi nhớ từ hay viết sai đánh giá tiến em Hàng tháng em có dự thi viết chữ đẹp để treo bảng thi đua lớp Đây biện pháp quan trọng thúc đẩy em nỗ lực phấn đấu viết chữ đẹp, tả Sửa lỗi tả tích hợp mơn học khác Chữ viết đẹp tả cần phải rèn luyện theo quy trình nghiêm ngặt Giáo viên cần phải ý rèn luyện thường xuyên, liên tục tất học không nên tập trung chủ yếu vào Chính tả phối kết hợp môn học khác Ở lớp phân môn Tập làm văn em phải viết thành dài có đầy đủ bố cục, sử dụng nhiều hình ảnh so sánh, nhân hóa Khi chấm chữa cho HS thân đọc để hiểu nội dung viết mà phải sửa lỗi tả cho học sinh Đối với em mắc lỗi sai, gạch chân chữ sai mực đỏ sửa lại chữ bên lề tương ứng Khi trả bài, dành nhiều thời gian em viết sai lỗi tả, gọi em viết sai lên bảng viết lại chữ viết sai Tơi đọc chữ sai cho HS viết lên bảng Sau đó, cho em lớp nhận xét chữa lại Tôi yêu cầu HS viết sai chép vào từ viết sai Trong Tập đọc, luyện từ khó, tơi thường chọn từ khó phát âm mà học sinh dễ viết sai tả.Tơi hướng dẫn HS phát âm chuẩn xác, sau đưa vào văn học để giải thích, so sánh từ với từ khác văn cảnh để HS hiểu sâu sắc nghĩa Hay thông qua học khác thường kể cho em nghe gương rèn chữ người trước viết sách, báo, câu chuyện 12/23 Một số biện pháp sửa lỗi tả cho học sinh lớp Ví dụ: Câu chuyện: Quyển sổ liên lạc, Cao Bá Quát, Thần Siêu luyện chữ, anh Nguyễn Ngọc Ký Những gương rèn chữ học sinh năm trước để em học hỏi, rút kinh nghiệm Bên cạnh tâm lí học sinh Tiểu học thích khen thưởng, tuyên dương Các em thích phê lời khen vào để nhà khoe với cha mẹ Có thể, có em chưa ý thức tầm quan trọng việc học tả em thích thầy cơ, cha mẹ khen Nhờ lời khen mà em vui sướng, thích đến trường; tích cực, cố gắng, tự giác học tập Hiểu đặc điểm tâm lí em nên tơi ln động viên, khuyến khích em; tơi ln theo dõi sát q trình học tập học sinh, dù tiến nhỏ em thái độ học tập kết học tập, khen ngợi kịp thời - Đối với học sinh khiếu, viết đẹp, sai tả, tơi thường ghi nhận xét vào biểu dương em trước lớp - Đối với học sinh viết sai tả nhiều, tơi ln dành thời gian hướng dẫn em sữa lỗi lớp Cứ tháng, chọn em có tiến để khen thưởng Phần thưởng hai có chữ kí tơi, tẩy, bút chì, …Phần thưởng nhỏ em vui, hãnh diện Giáo viên cần nắm chắc, có hệ thống qui tắc viết tả Ở lớp dưới, em cung cấp số qui tắc tả Lên lớp 5, em thường xuyên ôn lại em nhớ vận dụng để viết tả Việc ghi nhớ vận dụng qui tắc tả khơng phải điều dễ dàng 5.1 Qui tắc viết hoa Học sinh cần nắm vững tắc viết hoa Tiếng việt, để thực viết hoa gồm có: Tên người địa danh Việt Nam nói chung viết hoa tất chữ đầu âm tiết VD: Trần Văn Bảo,… Hưng Yên, Bắc Ninh,… Tên tổ chức trị kinh tế văn hóa xã hội cụm từ biểu thị viết hoa chữ đứng đầu âm tiết cụm từ VD: Bộ Công an, Trường đại học sư phạm Hà Nội, - Một số tên cụm từ có danh từ chung danh từ riêng, vào tên gọi để rút cách viết hoa VD: Tổng công ty Xi măng Việt Nam,… -Viết hoa để tỏ tơn kính, trân trọng 13/23 Một số biện pháp sửa lỗi tả cho học sinh lớp VD: Người Cha, Bác, Anh -Viết hoa tên gọi danh hiệu vẻ vang, huy chương, huân chương VD: Anh hùng Lao động, Huân chương Độc lập,… -Viết hoa tên danh từ chung vật, đồ vật nhân hóa VD: Dế Mèn, Dế Choắt, chị Chổi Rơm, -Viết hoa tên nước + Trường hợp phiên âm qua âm Hán Việt: Viết theo quy tắc viết tên người địa lí Việt Nam VD: Mao Trạch Đông, Kim Nhật Thành, Khổng Tử, Đức, Nhật Bản, Bồ Đào Nha… + Nếu tên nước phiên âm: Viết hoa chữ đầu âm tiếng , âm sau không viết nối với dấu gạch ngang VD: Lô-mô –lô –xốp, Mát –xcơ –va, Trong học thường hướng dẫn quy tắc tả để học sinh nhớ lại thực hành viết môn khác Tuy nhiên Tiếng Việt có nhiều trường hợp tả khơng thể khái quát thành quy tắc chung mà viết theo thói quen, theo truyền thống lịch sử để lại, không gắn với với quy luật nào, quy tắc cụ thể Chính nhầm lẫn sai sót chuyện thường gặp Nhận thức điều cố gắng thơng kê trình bày số mẹo nhỏ để giúp học sinh phân biệt viết tả làm tập phân biệt phụ âm đầu dễ lẫn 5.2 Qui tắc sử dụng âm đầu l/n; ch/tr; s/x; r/d/gi; c/k/q: * Trường hợp l/n - Chữ n khơng đứng đầu tiếng có vần có âm đệm (oa, oe, uâ, uy) trừ hai âm tiết Hán Việt: nỗn, noa Do gặp tiếng dạng ta chọn l để viết, khơng chọn n VD: chói lồ, lố mắt, loảng xoảng, lồ xồ, loạng choạng, loan báo, loăng quăng, loằng ngoằng, loắt choắt, quần loe, lập l, lố sáng, ln lí, kỉ luật, luẩn quẩn, lưu luyến, luyên thuyên, tuý luý, - Trong cấu tạo từ láy: + Láy âm: Cả l n có từ láy âm VD: no nê, nợ nần, nao núng, nôn nao, nảy nở, nung nấu, lo lắng, lầm lì, lanh lảnh, lung linh, long lanh, len lỏi, lâm li, + Láy vần: VD: la cà, lờ đờ, lò dò, lù đù, lơ mơ, lan man, lõm bõm, lạch bạch, gian nan, gieo neo, giãy nảy, áy náy, ảo não, ăn năn, cheo leo, chói lọi, lơng bơng, khét nẹt, khốc lác, 14/23 Một số biện pháp sửa lỗi tả cho học sinh lớp - Một số từ thay âm đầu nh âm đầu l VD: nhời - lời, nhẽ - lẽ, nhỡ - lỡ, nhát - lát, nhăm nhe - lăm le, nhấp nhánh lấp lánh, nhố nhăng - lố lăng, - Một số từ thay âm đầu đ, c âm đầu n VD: - nấy, cạo - nạo, kích – ních, cạy - nạy, - Những từ dùng vị trí ẩn nấp thường viết n VD: này, nọ, ni, nớ, nào, nấp, náu, né, nép, * Trường hợp ch/tr - Chữ tr khơng đứng đầu tiếng có vần âm đệm (oa, oă, oe, uê) Do gặp dạng ta chọn ch để viết, không chọn tr VD: sáng choang, áo chồng, chống váng, chập choạng, loắt choắt, chích ch, chí chéo, chuệch choạc, chuếnh chống, - Những từ Hán Việt có nặng huyền thường có âm đầu tr Do gặp dạng ta chọn tr để viết, không chọn ch VD: trọng, trường, trạng, trình tự, trừ phi, giá trị, trào lưu, trù bị, - Những từ đồ vật nhà, tên loại quả, tên ăn, tên hoạt động, quan hệ người gia đình từ mang ý nghĩa phủ định thường có âm đầu ch VD: chăn, chiếu, chai, chén, chổi, chum, chạn, chõng, chảo, chuối, chanh, chôm chôm, cháo, chè, chả, chạy, chặt, chắn, chẻ, cha, chú, chị, chồng, cháu, chắt, chẳng, chưa, chớ, chả, - Một số từ thay âm đầu tr âm đầu gi VD: trồng - giồng, trầu - giầu, trời - giời, trăng - giăng, - Trong cầu tạo từ láy: + Láy âm: Cả tr ch có từ láy âm Do gặp láy âm đầu ta chọn hai tiếng có âm đầu ch tr VD: chông chênh, chen chúc, chăm chỉ, chân chất, chập chững, tròn trĩnh, trùng trục, trăn trở, tròng trành, trơ tráo, trập trùng, + Láy vần: Trong từ láy vần có tiếng có âm đầu ch (trừ số trường hợp đặc biệt: trét lẹt, trót lọt, trụi lủi) VD: chơi vơi, lừng chừng, chàng màng, chênh vênh, chán ngán, chót vót * Trường hợp s/x - Chữ s không đứng đầu tiềng có âm đệm (oa, oă, oe, uê, uâ) ngoại trừ trường hợp: soát, soạt, soạng, soạn, suất Do gặp tiềng dạng ta chọn x để viết không chọn s VD: xuề xoà, xoay xở, xoành xoạch, xuềnh xoàng, xoăn, xoe, xuân, - Trong cấu tạo từ láy: 15/23 Một số biện pháp sửa lỗi tả cho học sinh lớp + Láy âm: Cả s x có từ láy âm Do gặp từ láy âm đầu chọn hai tiếng có âm đầu s x VD: sắc sảo, suy suyển, sờ soạng, sục sạo, sung sướng, sỗ sành, xao xuyến, xơn xao, xàm xỡ, xì xào, xí xố, xấp xỉ, xoèn xoẹt, + Láy vần: Tiếng có x thường láy với tiềng có l, trừ số trường hợp: lụp sụp, đồ sộ, sáng láng Do gặp láy vần ta chọn tiếng chứa âm đầu x VD: liểng xiểng, loăn xoăn, loà xoà, lộn xộn, lao xao, xoi mói, xích mích, xa lạ, - Một số từ ghép có tiếng có âm đầu s có số tiếng có âm đầu x: VD: xứ sở, sản xuất, xuất sắc, xác suất, xổ số, soi xét, * Trường hợp r/d/gi - Chữ r gi khơng đứng đầu tiềng có vần có âm đệm (oa, oe, uê, uy) Do gặp tiếng dạng ta chọn d để viết, không chọn r gi VD: kinh doanh, doạ nạt, doãng ra, hậu duệ, nhất, duyệt binh, - Trong từ Hán Việt: + Các tiếng có ngã nặng thường viết với âm đầu d VD: diễn viên, hấp dẫn, bình dị, mậu dịch, kì diệu, + Các tiếng có sắc hỏi thường viết gi VD: giải thích, giảng giải, giá cả, giám sát, giới thiệu, tam giác, + Các tiếng có huyền ngang thường viết với âm đầu gi vần có âm đầu a viết với âm đầu d vần có âm đầu khác a VD: gian xảo, giao chiến, giai nhân, tăng gia, gia nhân, du dương, thám, dương liễu, dư dật, ung dung, - Trong cấu tạo từ láy: + Láy âm: Cả gi, r, d có từ láy âm Nếu gặp từ láy âm chọn hai tiếng có âm đầu gi, r d VD: giành giật, giãy giụa, giục giã, già giặn, giấm giúi, dai dẳng, dạt, dằng dặc, dập dìu, dãi dầu, ríu rít, rả, rì rào, réo rắt, run rẩy, rung ring, rưng rức, rùng rợn, rón rén, rừng rực, rạng rỡ, rực rỡ, + Láy vần: Tiếng có d thường láy với tiếng có l, tiếng có r thường láy với tiếng có b c, tiếng có gi thường láy với tiếng có n VD: lim dim, lò dò, lai dai, bứt rứt, cập rập, bịn rịn, co ro, cò rò, bủn rủn, gian nan, gieo neo, giãy nảy - Một số từ láy có biến thể khác nhau: rào rạt - dạt, rập rờn - giập giờn, dân dấn - rân rấn, dun dủi - giun giủi, dấm dứt - rấm rứt, dở dói - giở giói, gióng giả - dóng dả, réo rắt - giéo giắt rậm rật - giậm giật, - Trong cấu tạo từ ghép r, d, gi Chỉ có từ ghép có tiếng âm 16/23 Một số biện pháp sửa lỗi tả cho học sinh lớp đầu gi tiếng có âm đầu d, khơng có từ ghép có tiếng âm đầu r âm đầu d hay âm đầu r âm đầu gi VD: già dặn, giáo dục, giao dịch, giả dối, giản dị, giao du, giảng dạy, giận dữ, gian dối, giận dỗi, giao duyên, Trên số vốn kiến thức để hướng dẫn, truyền đạt cho học sinh bước hồn thiện kĩ viết tả 5.3 Một số mẹo tả dễ nhớ 5.3.1 Mẹo tương ứng điệu từ láy: - Trong từ láy đôi, dấu nhóm huyềnngã- nặng khơng- sắc- hỏi Học sinh dễ dàng nhớ mẹo qua câu lục bát sau: Chị Huyền mang nặng, ngã đau Hỏi không sắc thuốc lấy đâu mà lành 5.3.2 Mẹo “ Mình nên nhớ viết dấu ngã” : - với m (mình): mẫn cảm, mãnh liệt, mạnh mẽ, mĩ thuật, mĩ mãn, mĩ lệ,… - Với n (nên): nỗ lực, phụ nữ, noãn bào, nỗi niềm,… - Với nh (nhớ): nhẫn nại, nhiễm bệnh, truyền nhiễm, tham nhũng, thổ nhưỡng, - Với v (viết): vĩ đại, vĩ nhân, vĩ tuyến, viễn thị, viễn cảnh, vỗ tay, cổ vũ, … - Với d (dấu): dưỡng sinh, nuôi dưỡng, dũng cảm, dã thú, dã man, diễm phúc,… - Với ng (ngã): té ngã, ngỡ ngàng, ngưỡng mộ, ngôn ngữ, ngữ nghĩa, đội ngũ,… 5.3.3 Mẹo nhóm nghĩa tr- ch: - Những từ quan hệ thân thuộc gia đình viết ch không viết tr: cha, chú, chị, cháu, chắt, chồng,… - Những từ đồ vật gia đình viết ch khơng viết tr: chai, chum, chén, chổi, chão, chõng, chiếu, (ngoại trừ tráp, đồ vật dùng) 5.3.4 Mẹo nhóm nghĩa s- x: - Tên thức ăn đồ dùng nấu ăn viết x: xơi, xa lát, xúc xích, xì dầu, xoong , - Các động từ, tính từ thường viết x: xách, xẻ, xay, xát, xào, xoa, xúc, xanh,… - Hầu hết danh từ lại viết s: + Chỉ người : sứ giả, đại sứ, sư sãi, giáo sư, gia sư,… + Chỉ cối: sen, sung, sấu, sắn, si, sim, + Chỉ đồ vật: sọt, sợi dây, sợi vải,… 17/23 Một số biện pháp sửa lỗi tả cho học sinh lớp + Chỉ vật, tượng: sao, sương, sơng, suối, sấm, sét,… Có số trường hợp ngoại lệ danh từ lại viết x: xe, xuồng, xoan, xồi, túi xách, xương, xơ, xẻng, xưởng, xã, trạm xá, bà xơ, mùa xuân Học sinh ghi nhớ trường hợp ngoại lệ cách học thuộc câu văn sau: Mùa xuân, bà xơ xuồng gỗ xoan, mang xe xoài đến xã đổi xẻng xưởng, đem trạm xá cho bệnh nhân đau xương 53.5 Mẹo viết d, r, gi: - Trong từ láy đơi, tiếng đầu có phụ âm l tiếng thứ hai có phụ âm d, khơng thể r hay gi: lò dò, lai dai, lắc dắc, … - Đối với trường hợp khác, muốn xác định cách viết phải dựa vào đối lập nghĩa: + gia(tăng thêm): gia hạn, gia vị, gia tăng, tăng gia, tham gia,… + gia (nhà): gia đình, gia tài, gia sản, gia sư, gia trưởng, quản gia, gia phong, + da (lớp vỏ bên ngoài): da thịt, da dẻ, da trời, da mặt, … + (sự di chuyển) : vào, ngoài, sân, chơi,… Nhờ có bảng tổng hợp qui tắc mẹo luật tả mà học sinh lớp trở nên sôi học tập, em thuộc câu thơ mẹo luật tả, lỗi tả giảm đáng kể Nhưng nắm qui tắc các“mẹo” tả chưa khắc phục triệt để lỗi tả Vì vậy, dạy tả, tơi phải phối hợp vận dụng qui tắc “ Kết hợp tả có ý thức với tả khơng ý thức” Phương pháp có ý thức coi chủ yếu ghi nhớ qui tắc, mẹo tả,…Nhưng số trường hợp ghi nhớ tượng tả có tính chất võ đốn, khơng gắn với qui luật, qui tắc tơi dạy em cách “ nhớ chữ một” (cách không óc ý thức), giải pháp hữu hiệu, hợp lí Bởi vì, phần lớn người viết tả dựa vào cách nhớ từ một.Theo cách này, hướng dẫn học sinh cần tập trung nhớ mặt chữ từ dễ viết sai Những từ dễ viết sai chiếm tỉ lệ khơng nhiều, học sinh ghi nhớ Chẳng hạn như: rượu, hươu, khướu, ngoằn ngoèo, khúc khuỷu, xoong, quần xc, xe gng, … 18/23 Một số biện pháp sửa lỗi tả cho học sinh lớp Sử dụng trò chơi học tập Sử dụng trò chơi học tập tạo điều kiện cho học sinh cách tích cực, chủ động, sáng tạo, hình thành kỹ kĩ xảo Các em mạnh dạn hơn, tự tin bộc lộ hết mình, tiết học nhẹ nhàng sinh động Các em có cảm giác “học mà chơi, chơi mà học” VD: Khi dạy tập tả tuần 2a Tiếng việt tập1 Tơi tổ chức trò chơi “Ai đúng, nhanh”, chuẩn bị cho học sinh phiếu bốc thăm HS lên bốc thăm, mở phiếu đọc to cặp tiếng(VD: la-na), viết nhanh lên bảng hai từ, đọc lên (VD: la hét – nết na) Cả lớp GV nhận xét bổ sungtuyên dương VD: Khi dạy tập tả tuần 20 2a Tiếng việt tập Tổ chức trò chơi: “Bộ sưu tập em” Tơi tổ chức cho tìm từ theo nội dung yêu cầu theo nhóm Sau cho em tổng hợp vào bảng nhóm theo cột (làm sưu tập) nhóm cho em trình bày, nhóm tìm nhiều từ giải nghĩa nhóm thắng – truyên dương VD: Khi dạy tập tả tuần 14 2a Tiếng việt tập 1.Tơi tổ chức trò chơi “Tiếp sức”, nhóm tìm từ ngữ chứa cặp tiếng (VD: tranh – chanh) Mời nhóm HS thi tiếp sức Mỗi em lên bảng tìm nhanh cặp từ vừa tìm Cả lớp GV nhận xét bổ sung- tuyên dương nhóm thắng Hoặc cho học sinh chơi trò “Ơ chữ thơng minh”Giáo viên chuẩn bị sẵn ô gồm hàng ngang hàng dọc Giáo viên giới thiệu ô chữ bảng Mỗi ngang từ có dấu ngã dấu hỏi Để tìm từ giáo viên đưa gợi ý, câu hỏi từ ngữ Giáo viên đọc xong em đốn xem từ gì, mang dấu Đội có tín hiệu trả lời trước đội có quyền trả lời trả lời ghi 10 điểm cho đội mình., trả lời sai phải nhường quyền trả lời cho đội bạn Đội bạn trả lời ghi điểm Sau hai vòng thi đội tìm hàng dọc, đọc từ dấu 40 điểm Đưa trò chơi vào giải tập tả phát huy tính tích cực chủ động học tập học sinh, lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng , tơi nhận thấy em khơng có tiến kĩ viết tả mà có kĩ giao tiếp Các em mạnh dạn hòa đồng, hăng hái phát biểu ý kiến Tuy nhiên sau trò chơi, giáo viên phải giúp học sinh rút học từ trò chơi 19/23 Một số biện pháp sửa lỗi tả cho học sinh lớp IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Xuất phát từ thực tế lớp, thực biện pháp trên, qua thời gian tơi thấy lớp tơi có biến chuyển rõ rệt, em viết đẹp, viết tả Trong học em tiếp thu tốt hơn, khơng khí học tập sơi Các em có thói quen viết cẩn thận tả Chất lượng kiểm tra mơn Tiếng việt cuối kì I kì II theo thơng tư 22 sau: Cuối kì I Giữa kì II Lớp 5A2 Sĩ số 39 Hoàn thành tốt SL % SL % 16 21 54 40 Hoàn thành Chưa Hoàn Hoàn hoàn thành tốt thành thành SL % SL % SL % 18 46 21 54 Chưa hoàn thành SL % 0 Kết kiểm tra chất lượng cho thấy em có tiến nhiều Đầu năm học sinh viết sai nhiều tả, đến cuối học kì I, em có tiến rõ rệt, vài em viết sai Các em khơng có ý thức viết tả mà có ý thức rèn luyện chữ viết Sang học kì II, em tiến Những em tả lại vững vàng hơn, mắc lỗi thơng thường hơn, chữ viết cẩn thận đẹp Tuy kết khiêm tốn việc “sửa lỗi tả ” trình lâu dài, song với kết trên, tiếp tục rèn luyện em có kĩ viết tả 20/23 Một số biện pháp sửa lỗi tả cho học sinh lớp C: PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Từ kết đạt theo để khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp nói riêng, từ nâng cao kĩ tả cho học sinh tồn cấp nói chung giáo viên cần ý điểm sau: - Phát lỗi tả, đưa biện pháp khắc phục kịp thời cần thiết - Giáo viên cần tích cực luyện phát âm cho học sinh có phát âm học sinh dễ dàng rèn cho học sinh viết - Giáo viên nên hướng dẫn em thật tỉ mỉ quy tắc tả để giúp học sinh nắm dễ - Với thân tôi, hàng ngày đứng bục giảng, trọng rèn luyện chữ viết cho em, mong em ngày viết đúng, viết đẹp Đồng thời cố gắng học hỏi đồng nghiệp, đọc thêm sách báo để trau dồi kiến thức cho thân, từ suy nghĩ tìm tòi ý tưởng mới, phương pháp tốt để dạy cho em II KHUYẾN NGHỊ - Các cấp quản lí chuyên mơn tạo điều kiện, khuyến khích giáo chủ động việc khai thác nội dung, sáng tạo xây dựng kiểu tập phù hợp để giúp học sinh khắc phục lỗi cho học sinh - Việc dạy tả trường Tiểu học khơng giáo viên dạy phân môn Tiếng Việt quan tâm đến lỗi tả, cách phát âm học sinh mà kể giáo viên dạy chuyên (Hát, Thể dục, Mĩ thuật, Khoa học, Lịch sử, Địa lí) cần quan tâm đến lỗi tả cách phát âm em - Cần tạo điều kiện chăm lo, quan tâm sở vật chất thiết bị dạy học cho trường tiểu học - Động viên khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia lớp học nâng cao nghiệp vụ sư phạm để tiếp thu thêm kiến thức, phục vụ cho công tác dạy học theo yêu cầu ngành giáo dục Trên toàn kinh nghiệm vấn đề: "Một số biện pháp sửa lỗi tả cho học sinh lớp 5" Đó ý kiến đúc rút trình giảng dạy tự học hỏi thân Là kinh nghiệm cá nhân hẳn thiếu khiếm khuyết, mong nhận góp ý kiến đồng nghiệp để tơi làm tốt công tác rèn học sinh giữ chữ đẹp, viết chữ đẹp lớp, trường 21/23 Một số biện pháp sửa lỗi tả cho học sinh lớp Rất mong giúp đỡ, góp ý đồng nghiệp Hội đồng khoa học để giảng dạy tốt Nhận xét Ban giám hiệu HIỆU TRƯỞNG Tôi xin cam đoan, đề tài tự nghiên cứu, không chép đồng nghiệp Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2017 Tác giả 22/23 Một số biện pháp sửa lỗi tả cho học sinh lớp Tài liệu tham khảo Phương pháp dạy học Tiếng Việt tiểu học (Lê Phương Nga – Nguyễn Trí Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội) Sách Tiếng Việt lớp 2,3,4,5 Dạy tập viết trường tiểu học (Lê A - Đỗ Xuân Thảo – Trịnh Đức Minh Nhà xuất Giáo dục) Bộ chữ mẫu Giáo dục - Đào tạo theo định số 31/2002/QĐ Giáo dục - Đào tạo ngày 14/6/2 Sổ tay tả Nhà xuất đại học giáo dục chuyên nghiệp hà Nội 1991 ( Tác giả Dương Kì Đức – Vũ Quang Hào ) 23/23 ... lên, giúp kết học tập em nâng cao 8/23 Một số biện pháp sửa lỗi tả cho học sinh lớp III MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬA LỖI CHO HỌC SINH Khảo sát phân loại học sinh Việc nắm bắt sai sót học sinh viết quan.. .Một số biện pháp sửa lỗi tả cho học sinh lớp nắm quy tắc tả hình thành kĩ năng, kỉ xảo tả Đối với học sinh tiểu học, việc viết tả giúp cho học sinh có điều kiện sử dụng... ghi nhớ mức độ thục tả cho học sinh *) Chính tả âm – vần Gồm loại bài: Bài tập bắt buộc tập lựa chọn 5/ 23 Một số biện pháp sửa lỗi tả cho học sinh lớp II THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC Đối với giáo viên: