Rèn luyện kĩ năng quan sát trong dạy học làm văn miêu tả cho học sinh lớp 5 dân tộc Mông ở Lào Cai (LA tiến sĩ)

Rèn luyện kĩ năng quan sát trong dạy học làm văn miêu tả cho học sinh lớp 5 dân tộc Mông ở Lào Cai (LA tiến sĩ)Rèn luyện kĩ năng quan sát trong dạy học làm văn miêu tả cho học sinh lớp 5 dân tộc Mông ở Lào Cai (LA tiến sĩ)Rèn luyện kĩ năng quan sát trong dạy học làm văn miêu tả cho học sinh lớp 5 dân tộc Mông ở Lào Cai (LA tiến sĩ)Rèn luyện kĩ năng quan sát trong dạy học làm văn miêu tả cho học sinh lớp 5 dân tộc Mông ở Lào Cai (LA tiến sĩ)Rèn luyện kĩ năng quan sát trong dạy học làm văn miêu tả cho học sinh lớp 5 dân tộc Mông ở Lào Cai (LA tiến sĩ)Rèn luyện kĩ năng quan sát trong dạy học làm văn miêu tả cho học sinh lớp 5 dân tộc Mông ở Lào Cai (LA tiến sĩ)Rèn luyện kĩ năng quan sát trong dạy học làm văn miêu tả cho học sinh lớp 5 dân tộc Mông ở Lào Cai (LA tiến sĩ)Rèn luyện kĩ năng quan sát trong dạy học làm văn miêu tả cho học sinh lớp 5 dân tộc Mông ở Lào Cai (LA tiến sĩ)Rèn luyện kĩ năng quan sát trong dạy học làm văn miêu tả cho học sinh lớp 5 dân tộc Mông ở Lào Cai (LA tiến sĩ)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI - NGUYỄN NGỌC NGÂN RÈN LUYỆN KĨ NĂNG QUAN SÁT TRONG DẠY HỌC LÀM VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP DÂN TỘC MÔNG Ở LÀO CAI Chuyên ngành: Giáo dục học (Tiểu học) Mã số: 62 14 01 01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đỗ Huy Quang HÀ NỘI - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu luận án chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận án Nguyễn Ngọc Ngân MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những luận điểm cần bảo vệ Những đóng góp luận án Cấu trúc luận án CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC RÈN LUYỆN KĨ NĂNG QUAN SÁT CHO HỌC SINH LỚP DÂN TỘC MÔNG TRONG DẠY HỌC VĂN MIÊU TẢ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu quan sát, kĩ quan sát rèn luyện kĩ quan sát tiểu học 1.1.2 Văn miêu tả dạy học văn miêu tả tiểu học 11 1.1.3 Học sinh dân tộc Mông học Tiếng Việt học văn miêu tả 13 1.2 Kĩ quan sát Tiểu học 14 1.2.1 Một số khái niệm 14 1.2.2 Chức năng, chất, cấu trúc, đặc điểm, phân loại kĩ quan sát 19 1.2.3 Hệ thống kĩ quan sát tiểu học 23 1.3 Văn miêu tả dạy học tập làm văn miêu tả lớp 32 1.3.1 Văn miêu tả đặc trưng văn miêu tả 32 1.3.2 Các kĩ làm văn miêu tả 35 1.3.3 Quy trình dạy học kiểu tập văn miêu tả tiểu học 37 1.3.4 Phương pháp dạy học văn miêu tả tiểu học 38 1.4 Rèn luyện kĩ quan sát trình dạy học văn miêu tả cho học sinh lớp dân tộc Mông 40 1.4.1 Mối quan hệ quan sát làm văn miêu tả 40 1.4.2 Vai trò việc rèn kĩ quan sát việc học văn miêu tả học sinh lớp dân tộc Mông 42 Kết luận chƣơng 45 CHƢƠNG THỰC TRẠNG CỦA VIỆC RÈN LUYỆN KĨ NĂNG QUAN SÁT CHO HỌC SINH LỚP DÂN TỘC MÔNG TRONG DẠY HỌC VĂN MIÊU TẢ 47 2.1 Vấn đề kĩ quan sát nội dung dạy học văn miêu tả chƣơng trình mơn Tiếng Việt lớp 47 2.1.1 Nội dung dạy học văn miêu tả lớp 47 2.1.2 Những lợi hạn chế nội dung dạy học văn miêu tả lớp với rèn luyện kĩ quan sát 47 2.1.3 Khả phát triển kĩ quan sát cho học sinh văn miêu tả 51 2.2 Đặc điểm học sinh lớp dân tộc Mông Lào Cai 52 2.2.1 Đặc điểm điều kiện sống 52 2.2.2 Đặc điểm học tập 52 2.2.3 Đặc điểm ngôn ngữ 53 2.2.4 Đặc điểm quan sát 54 2.2.5 Đặc điểm xã hội 55 2.3 Khảo sát thực trạng rèn luyện kĩ quan sát cho học sinh lớp dân tộc Mông dạy học văn miêu tả 57 2.3.1 Mục đích, quy mơ, khách thể địa bàn khảo sát 57 2.3.2 Nội dung khảo sát 58 2.3.3 Phương pháp kĩ thuật tiến hành 59 2.3.4 Kết khảo sát 60 2.4 Đánh giá, nhận xét chung 76 2.4.1 Những thuận lợi 76 2.4.2 Những tồn tại, khó khăn 76 CHƢƠNG BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG QUAN SÁT CHO 79 HỌC SINH LỚP DÂN TỘC MÔNG TRONG DẠY HỌC VĂN MIÊU TẢ 79 3.1 Xây dựng kĩ thuật thiết kế học tập làm văn miêu tả chứa nội dung rèn luyện kĩ quan sát 79 3.1.1 Ý nghĩa việc xây dựng kĩ thuật thiết kế học Tập làm văn miêu tả 79 3.1.2 Nội dung kỹ thuật thiết kế học 79 3.2 Xây dựng số tập rèn luyện kĩ quan sát cho học sinh lớp dân tộc Mông dạy học văn miêu tả 92 3.2.1 Ý nghĩa việc xây dựng tập rèn luyện kĩ quan sát dạy học văn miêu tả 92 3.2.2 Nội dung số tập rèn luyện kĩ quan sát 92 3.2.3 Cách thức thực 94 3.2.4 Một số tập minh họa 95 3.2.5 Một số lưu ý sử dụng tập rèn luyện kĩ quan sát 111 3.3 Sử dụng số kĩ thuật dạy học tích cực hỗ trợ thực học nhằm rèn luyện kĩ quan sát qua dạy học văn miêu tả 113 3.3.1 Ý nghĩa việc sử dụng kĩ thuật dạy học 113 3.3.2 Cách lựa chọn kĩ thuật dạy học 114 3.3.3 Nội dung kĩ thuật dạy học đại ví dụ minh họa 114 Kết luận chƣơng 121 CHƢƠNG 4: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 122 4.1 Tổng quát trình thực nghiệm 122 4.1.1 Mục đích, quy mơ, đối tượng địa bàn thực nghiệm 122 4.1.2 Nội dung thực nghiệm 122 4.1.3 Phương pháp kĩ thuật tiến hành 123 4.2 Nhận xét, đánh giá kết thực nghiệm 132 4.2.1 So sánh kết kĩ quan sát trước thực nghiệm hai nhóm thực nghiệm đối chứng 132 4.2.2 Phân tích trường hợp học sinh nhóm thực nghiệm 138 4.3 Đánh giá chung kết thực nghiệm 143 4.3.1 Tác dụng việc rèn luyện kĩ quan sát học sinh lớp dân tộc Mông 143 4.3.2 Sự cải thiện kĩ quan sát 144 4.3.3 Sự cải thiện kết học tập văn miêu tả 144 Kết luận chƣơng 145 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 146 DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 149 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 150 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt Cán quản lí CBQL Dân tộc Mông DTM Đối chứng ĐC Giác quan GQ Giáo viên GV Học sinh HS Kĩ KN Kĩ quan sát KNQS Miêu tả MT Quan sát QS Rèn luyện kĩ quan sát RLKNQS Sách giáo khoa SGK Tập làm văn TLV Thực nghiệm TN Tiếng Việt TV Tiểu học TH Văn miêu tả Xây dựng VMT XD DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê số học có liên quan đến nội dung QS chương trình, SGK TV lớp 49 Bảng 2.2 Nhận thức GV, CBQL RLKNQS 61 Bảng 2.3 Nhận thức vai trò RLKNQS 62 Bảng 2.4 Nhận thức chất hoạt động RLKNQS dạy học VMT 63 Bảng 2.5 Nhận thức mục đích của RLKNQS dạy học VMT 64 Bảng 2.6 Hứng thú HS hoạt động RLKNQS học VMT 66 Bảng 2.7 Tổng hợp kết đánh giá KNQS sinh lớp DTM Lào Cai 68 Bảng 2.8 Kết thống kê chất lượng VMT 72 Bảng 2.9 Thống kê kết QS VMT 73 Bảng 2.10 Các cách tiếp nhận KNQS HS 75 Bảng 4.1 Lớp TN ĐC 125 Bảng 4.2 Bảng tổng hợp kết làm VMT trước TN 126 Bảng 4.3 Bảng tổng hợp kết làm VMT trước TN 127 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Cấu trúc KN 20 Hình 1.2 Phân loại KN QS 21 Hình 1.3 Các KN QS phận 22 Hình 2.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên rèn luyện kĩ quan sát dạy học văn miêu tả 65 Hình 4.1 Biểu đồ tần số điểm VMT trước TN nhóm TN - Trường Lử Thẩn 126 Hình 4.2 Biểu đồ tần số điểm VMT trước TN nhóm ĐC - Trường Lử Thẩn 126 Bảng 4.3 Bảng tổng hợp kết làm VMT trước TN 127 Hình 4.4 Biểu đồ tần số điểm VMT trước TN nhóm ĐC- Trường Sán Chải 128 Hình 4.5 Biểu đồ kết KNQS trước TN nhóm TN - Trường Lử Thẩn 128 Hình 4.6 Biểu đồ kết KNQS trước TN nhóm ĐC - Trường Lử Thẩn 129 Hình 4.7 Biểu đồ kết KNQS trước TN nhóm TN - Trường Sán Chải 129 Hình 4.8 Biểu đồ kết KNQS trước TN nhóm ĐC - Trường Sán Chải 130 Hình 4.9 Biểu đồ tần số điểm VMT sau TN nhóm TN- Trường Lử Thẩn 134 Hình 4.10 Biểu đồ tần số điểm VMT sau TN nhóm ĐC- Trường Lử Thẩn 134 Hình 4.11 Biểu đồ tần số điểm VMT sau TN nhóm TN - Trường Sán Chải Hình 4.12 Biểu đồ tần số điểm VMT sau TN nhóm ĐC - Trường Sán Chải 135 135 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài QS hoạt động nhận thức người sử dụng thường xuyên sống, để tiếp nhận tri thức, mở mang vốn sống, vốn hiểu biết cho thân Khi tham gia hoạt động QS, người có nội dung để trao đổi, trị chuyện, tham gia giao tiếp, nhờ mà người hiểu biết nhau, vun đắp phát triển sống chung Đối với HS, QS kĩ học tập giúp HS tiếp nhận kiến thức tổ chức tốt hoạt động sống Đối với nhiệm vụ học MVT, QS giúp HS có tư liệu để làm văn, giúp HS phát triển vốn từ TV để học tốt môn học Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện Giáo dục đào tạo xác định rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, KN người học; kh c phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, KN, phát triển lực” Nghị rõ đổi chuyển từ dạy học nặng kiến thức sang hình thành lực phẩm chất tương ứng Các môn học nhà trường tập trung phát triển lực chung HS Ở TH, lực ngôn ngữ lực chung, lực tạo nên nhiều thành tố khác nhau, đó, QS KN đặc thù, thành tố quan trọng giúp HS phát triển vốn từ, phát triển lực tạo lập văn bản, góp phần cấu thành nên lực chung (năng lực ngơn ngữ) cho HSTH RL KNQS góp phần phát triển lực ngơn ngữ cho em HS Vì thế, hoạt động QS góp phần cụ thể hóa quan điểm giao tiếp quan điểm tích cực dạy học theo định hướng đổi DTM phận máu thịt cấu thành nên cộng đồng dân tộc Việt Nam Trong công xây dựng kiến thiết nước nhà, Đảng Nhà nước ta coi trọng quyền nhóm dân tộc thiểu số, việc tăng cường 226 trình tự QS sau TN nhóm ĐC Tiểu học Sán Chải Valid Valid Cumulative Percent Percent 72.4 72.4 72.4 27.6 27.6 100.0 29 100.0 100.0 Frequency Percent 21 Total Nhập vai nhập sau TN nhóm ĐC Tiểu học Sán Chải Valid Valid Cumulative Percent Percent 89.7 89.7 89.7 10.3 10.3 100.0 29 100.0 100.0 Frequency Percent 26 Total XD tình sau TN nhóm ĐC Tiểu học Sán Chải Valid Valid Cumulative Percent Percent 93.1 93.1 93.1 6.9 6.9 100.0 29 100.0 100.0 Frequency Percent 27 Total 227 Phụ lục 13: MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA CHO VIỆC RÈN LUYỆN KĨ NĂNG QUAN SÁT CHO HỌC SINH QUA VĂN MIÊU TẢ Học sinh vẽ lại cảnh đẹp nhƣ mong muốn 228 Bài làm: ghi chép kết quan sát dƣới dạng sơ đồ từ 229 230 Phiếu quan sát “Chiều tối” học sinh Chúng em thực hành làm theo kĩ thuật khăn phủ bàn 231 Nhóm em lắng nghe bạn trình bày tích cực Em báo cáo kết nhóm 232 Phụ lục 14: MỘT SỐ BÀI VĂN MIÊU TẢ CỦA HỌC SINH Bài văn trƣớc thực nghiệm 233 234 235 2.Bài tập làm văn sau thực nghiệm 236 237 238 239 240 ... kĩ quan sát rèn luyện kĩ quan sát tiểu học 1.1.2 Văn miêu tả dạy học văn miêu tả tiểu học 11 1.1.3 Học sinh dân tộc Mông học Tiếng Việt học văn miêu tả 13 1.2 Kĩ quan. .. Phương pháp dạy học văn miêu tả tiểu học 38 1.4 Rèn luyện kĩ quan sát trình dạy học văn miêu tả cho học sinh lớp dân tộc Mông 40 1.4.1 Mối quan hệ quan sát làm văn miêu tả ... dung dạy học văn miêu tả lớp với rèn luyện kĩ quan sát 47 2.1.3 Khả phát triển kĩ quan sát cho học sinh văn miêu tả 51 2.2 Đặc điểm học sinh lớp dân tộc Mông Lào Cai 52 2.2.1