skkn một số BIỆN PHÁP sửa lỗi CHÍNH tả CHO học SINH lớp 4

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬA LỖI CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP 4A I ĐẶT VẤN ĐỀ Ngơn ngữ hiểu hai dạng nói viết thực có vai trị quan trọng giao tiếp Con người giao tiếp nhiều phương tiện khác ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng Ngơn ngữ nói để giao tiếp trực tiếp ngơn ngữ viết ngồi trao đổi thơng tin cịn giúp cho việc lưu giữ thơng tin cho nhiều hệ Nhờ có ngôn ngữ viết mà người truyền kinh nghiệm quý báu cho đời sau Chữ viết đúng, viết đẹp khả tiếp nhận thơng tin xác đầy đủ Ngược lại chữ viết xấu, mắc nhiều lỗi tả viết sai khiến người tiếp nhận thông tin qua chữ viết hiểu vấn đề cách sai lệch Ngoài chữ viết giúp học sinh phát triển tư duy, óc phán đốn khả suy nghĩ Vì mà ngơn ngữ nói, viết ln nâng niu, rèn giũa, viết chữ đúng, viết đẹp nguyện vọng mong muốn tất người Tiếng Việt môn quan trọng bậc tiểu học nói riêng bậc học khác nói chung Mục đích việc dạy Tiếng Việt tiểu học : "Hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng nghe , nói, đọc, viết để học tập giao tiếp mơi trường hoạt động lứa tuổi, góp phần rèn luyện thao tác tư hình thành nhân cách người Việt Nam ; bồi dưỡng, tình u Tiếng Việt, hình thành thói quen giữ gìn sáng Tiếng Việt" Hiện việc rèn chữ viết cho em “Viết chữ đẹp, không mắc lỗi tả ” vấn đề quan trọng việc giáo dục học sinh bậc Tiểu học Ngồi cịn nhằm rèn luyện cho học sinh phẩm chất tốt Qua thực tế cho thấy tình trạng học sinh viết chữ xấu, viết ẩu, mắc lỗi tả cịn nhiều Từ đó, phần ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục Tiểu học nói chung ảnh hưởng đến kết phong trào thi đua “Dạy tốt - Học tốt” nhà trường nói riêng Mặt khác, bậc Tiểu học, yêu cầu tối thiểu học sinh đọc thông viết thạo Chữ viết học sinh cịn liên quan đến tất mơn học khác u cầu chữ viết cịn thể hố qua phân mơn Học vần , Tập viết, Chính tả, Luyện từ câu, Tập đọc, Kể chuyện, Tập làm văn Tuy phân mơn có nhiệm vụ, mục tiêu phương pháp cụ thể hướng theo mục tiêu chung môn Tiếng việt đặc biệt trọng nhiệm vụ hình thành phát triển kĩ sử dụng Tiếng Việt : nghe, nói, nói, đọc, viết Trong phân mơn Tiếng việt, phân mơn tả có vị trí quan trọng cấu chương trình mơn Tiếng việt trường phổ thông , trường tiểu học Phân môn tả giúp học sinh hình thành thói quen viết tả, nắm quy tắc tả hình thành kĩ năng, kỉ xảo tả Đối với học sinh tiểu học, việc viết tả giúp cho học sinh có điều kiện sử dụng Tiếng việt đạt hiểu cao việc học tất mơn học khác góp phần phát triển lực tư Tuy nhiên thực tế nay, tượng học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp 4A nói riêng, viết sai tả cịn phổ biến Nhiều học sinh đạt chuẩn chữ viết đúng, đẹp song lại mắc nhiều lỗi tả viết dẫn tới kết học tập không cao.Từ thực tế giảng dạy, thân rút vài kinh nghiệm nhỏ nhằm khắc phục tình trạng viết sai tả cho học sinh Với mong muốn giúp em có chữ viết khơng cấu tạo kích thước, đẹp đường nét chữ mà phải viết cho đúng, khơng mắc lỗi tả Để đạt thành tích cao học tập Vì tơi chọn đề tài "Một số biện pháp sửa lỗi tả cho học sinh lớp 4A " tập trung vào nghiên cứu đối tượng học sinh lớp trường học snh lớp 4A chủ nhiệm Cơ sở lí luận Trong năm gần nhiều cơng trình nghiên cứu ngơn ngữ thường trở lại vấn đề lịch sử chữ quốc ngữ dường muốn góp thêm suy nghĩ tích cực làm giảm gánh nặng việc dạy học cách viết khơng cho học sinh mà cịn cho c ngi ln tui na Rèn kĩ viết cho học sinh mục tiêu bËc TiĨu häc Việc làm gióp học sinh ph¸t triển cách toàn diện Đức - Chí - Mỹ Việc rèn kĩ viết cho học sinh giúp cho học sinh nắm luật tả, học Tiếng việt tốt hơn, rèn đôi bàn tay khéo léo, phát triển t duy, óc sáng tạo Hỡnh thnh cho hc sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài tình cảm, trí tuệ, thể chất kĩ Mục tiêu dạy môn Tiếng Việt cho học sinh trường học phải rèn luyện cho học sinh sử dụng thành thạo ngôn ngữ Tiếng Việt Ngôn ngữ thường thể hai dạng ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết Nhiệm vụ người giáo viên phải để học sinh có kỹ sử dụng tốt hai dạng ngôn ngữ để em áp dụng giao tiếp hàng ngày Trong việc rèn kỹ sử dụng ngôn ngữ cho học sinh, không phép coi trọng việc rèn dạng ngôn ngữ hay xem nhẹ việc rèn dạng ngôn ngữ Tuy nhiên, thực tế dạng ngôn ngữ viết dạng ngôn ngữ thể tường minh Lời nói “ gió bay”, chữ viết lưu lại giấy “ Chữ viết nết người”, nhìn chữ viết ta biết người cẩn thận hay cẩu thả, gọn gàng hay luộm thuộm … Để thực tốt việc giáo dục cho học sinh, cần hình thành kĩ bản: Nghe - nói - đọc - viết Trong năm học gần chữ viết học sinh nhà trường Tiểu học vấn đề cấp lãnh đạo, thầy cô giáo, bậc phụ huynh học sinh quan tâm Các phong trào(Giữ sạch, viết chữ đẹp) giáo viên học sinh trì thường xuyên theo định kỳ hàng năm phát triển sâu rộng phạm vi tồn quốc Song nhiều lý mà chất lượng chữ viết học sinh chưa tốt Bên cạnh việc học sinh viết chữ đẹp, phổ biến học sinh viết không mẫu, cỡ chữ qui định đặc biệt cịn có em mắc nhiều lỗi tả Vì có em nhận thức nhanh, chữ viết tương đối đẹp lại không đạt danh hiệu học sinh giỏi viết mắc nhiều lỗi tả Trẻ em đến tuổi học, thường bắt đầu trình học tập việc học chữ Ở giai đoạn đầu tiên( Bậc Tiểu học) trẻ tiếp tục hồn thiện lực nói tiếng mẹ đẻ Nhà trường xuất phát từ dạng thức nói, từ hệ thống ngữ âm tiếng mẹ đẻ để dạy trẻ học chữ Trẻ em biết chữ có phương tiện để học Tiếng việt học môn Khoa học tự nhiên môn Khoa học xã hội khác Trẻ chữ, khơng có điều kiên tiếp xúc ngơn ngữ văn hố, khơng thể tiếp thu trí thức văn hố, khoa học cách bình thường Biết chữ biết phân biệt hình nét ký hiệu, biết tạo ký hiệu ( Chữ viết)), biết dùng chữ ghi lời nói, biết đọc hiểu ý nghĩa chữ viết Nói tóm lại, biết chữ biết đọc thơng viết thạo ngơn ngữ Vì việc rèn luyện kĩ viết tả, viết đẹp cho học sinh vấn đề thiết Việc làm có tác dụng cụ thể , thiết thực học sinh ngồi ghế nhà trường mà cịn có tác dụng quan trọng việc rèn đức tính kiên trì, cẩn thận cho học sinh “Nét chữ - Nết người”, đức tính cần thiết người sau trưởng thành Việc rèn chữ viết cho học sinh Tiểu học phải viết cho đẹp cho việc làm khó khăn Địi hỏi người giáo viên phải có lịng kiên trì, u nghề, mến trẻ, tâm huyết với cơng việc làm Việc làm phải thường xun, liên tục đồng khối, cấp học Rèn cho học sinh viết đẹp không mắc lỗi tả cịn góp phần quan trọng vào việc giữ gìn sáng Tiếng việt Cơ sở thực tiễn Thực tiễn đá thử vàng Đã gần nửa kỉ trôi qua vấn đề chữ viết Những hội thảo, suy nghĩ “cách tân” khơng vượt qua tập qn nói viết người việt Hiện Quảng Ninh nói chung thị trấn Đơng Triều nói riêng học sinh nhiều trường viết chữ đẹp Song có nhiều nơi phụ huynh kêu ca, phàn nàn chữ viết em Có em học hết lớp 5, lớp 9, lớp 12 vào đại học chữ viết xấu mắc nhiều lỗi tả đến mức khơng thể chấp nhận Trong kì thi số học sinh bị điểm nguyên nhân chữ viết bị mắc lỗi tả trình bày tùy tiện cẩu thả chiếm tỉ lệ không nhỏ Trong trình giảng dạy nhiều năm Tiểu học, tơi nhận thấy học sinh trường học sinh lớp phụ trách giảng dạy nhiều em chữ viết sai nhiều lỗi tả, kĩ viết cịn chậm, chưa kĩ thuật Nhìn chung em thườngviết sai tả nguyên nhân sau: - Học sinh phát âm chưa chuẩn dẫn đến học sinh viết sai - Học sinh chưa nắm chắn luật viết số trường hợp bản: k/c/qu ch/tr r/d/gi - Khả phân tích tiếng học sinh chưa phát huy lớp - Việc nắm nghĩa từ học sinh cịn chưa xác - Học sinh cịn chủ quan thiếu tính cẩn thận viết - Viết hoa tuỳ tiện, danh từ riêng không viết hoa, viết hoa không mẫu - Viết thừa nét, viết thiếu nét, đặt nhầm vị trí dấu - Viết sai phụ âm đầu vần, chữ viết không rõ ràng - Viết không qui định, khoảng cách chữ, không qui trình, kĩ thuật V× vËy nói viết đúng, viết đẹp mục tiêu giáo dục môn học Đồng thời đích cần vươn tới phong trào giáo dục toàn diện bậc Tiểu học Từ thực tế để em viết đúng, chuẩn xác người giáo viên cần tìm hiểu rõ nguyên nhân để có kế hoạch, biện pháp cụ thể, phù hợp với đối tượng học sinh II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 1.Mục đích nghiên cứu - Mục đích Q trình nghiên cứu để nắm nguyên nhân chủ yếu dẫn đến việc học sinh viết sai lỗi tả Đề biện pháp khắc phục lỗi tả mà em học sinh lớp 4A thường hay mắc phải Giúp học sinh học tốt phân mơn tả để làm sở cho học sinh phát triển tư duy; làm sở móng để lĩnh hội tri thức tất môn học khác - Đề xuất số biện pháp nhằm tăng cường chất lượng dạy học phân mơn tả trường Có kế hoạch, biện pháp rèn kĩ viết đúng, viết đẹp cho học sinh nhằm trang bị cho học sinh kĩ viết chữ để học tập giao tiếp, tạo điều kiện thuận lợi cho em học tốt mơn học khác Góp phần vào việc nâng cao thành tích học tập cho học Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu chữ viết học sinh trường Tiểu học Quyết Thắng Mạo Khê - Đông Triều - Quảng Ninh - Nghiên cứu chữ viết học sinh lớp 4A trường Tiểu học Quyết Thắng - Mạo Khê - Đông Triều - Quảng Nịnh Giới hạn nghiên cứu Do lực thân cịn hạn chế thời gian nghiên cứu có hạn phải giải nhiều vấn đề nên đề tài tập trung nghiên cứu nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu lí luận ngơn ngữ, tầm quan trọng chữ viết, mục tiêu môn Tiếng việt Tiểu học, nhiệm vụ phân mơn Chính tả, Tập làm văn - Tìm hiểu, khảo sát chất lượng chữ viết học sinh khối trường học sinh lớp 4A - Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến em học sinh viết sai tả - Tìm hiểu, thử nghiệm, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp - Tiến hành xây dựng kế hoạch bồi dưỡng - Áp dụng tiết dạy cụ thể tất môn học ưu tiên phân môn Chính tả, Tập làm văn Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp nghiên cứu lí luận Nghiên cứu lí luận ngơn ngữ, tầm quan trọng chữ viết, thực trạng viết chữ chưa đẹp học sinh, nguyên nhân trạng b Phương pháp điều tra - Điều tra trực tiếp với học sinh trao đổi với phụ huynh để hiểu rõ mức độ sử dụng ngôn ngữ họ - Điều tra viết học sinh đẻ thống kê lỗi sai tỉ lệ viết chữ chưa đẹp c Phương pháp quan sát Quan sát đối tượng để thu thập thông tin đối tượng qua nhìn nhận đánh giá cách khách quan sử dụng suốt trình nghiên cứu qua giai đoạn viết học sinh d Phương pháp nghiên cứu sản phẩm, đánh giá chữ viết - Chấm viết học sinh Phân đối tượng thành nhóm viết đạt mức độ để có biện pháp rèn luyện động viên kịp thời e Phương pháp nêu gương Động viên khuyến khích kịp thời giúp học sinh thêm tự tin u thích mơn học có ý thức luyện viết Nêu gương điển hình để học sinh noi theo f Phương pháp thực nghiệm: - Áp dụng linh hoạt số biện pháp thực nghiệm để vận dụng vào dạy Ưu tiên dạy Chính tả, Tập làm văn Thực trạng nghiên cứu a Đối với giáo viên: - Hầu hết giáo viên nhiệt tình cơng tác, chịu khó học hỏi việc đổi phương pháp dạy học, thương yêu học sinh, coi trọng việc rèn chữ cho học sinh Tuy nhiên bên cạnh cịn có giáo viên cịn chưa thực nhiệt tình tự giác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, chưa coi trọng đến chữ viết cho học sinh nên dẫn đến tình trạng học sinh viết xấu, viết sai mắc nhiều lỗi tả Qua tiết dự tham khảo, hầu hết tiết dạy tả chưa giáo viên đầu tư cao mà chủ yếu dựa vào sách giáo khoa sách giáo viên chính.Một số giáo viên chưa ý đến đặc điểm phương ngữ vùng miền ở, khơng xác định rõ lỗi tả học sinh lớp nên việc rèn tả khơng vào trọng điểm, giáo viên củng cố khắc sâu cho học sinh nắm quy tắc, mẹo luật tả qua viết qua tập Bên cạnh cịn tồn thực trạng là: Nhiều giáo viên chưa nghiên cứu kĩ tả cho thân cho học sinh dạy môn học khác Hầu hết giáo viên phát âm tập đọc, tả cịn mơn khác phát âm theo kiểu bình thường người địa phương.Ta biết việc phát âm không chuẩn ảnh hưởng lớn đến viết tả + Chưa coi trọng phương pháp làm gương, giáo viên viết chưa đẹp, viết sai lỗi tả, phát âm chưa chuẩn,viết bảng mơn học khác cịn cẩu thả, khơng mẫu + Kết hợp với môn học khác để rèn chữ viết cho học sinh hạn chế mà chủ yếu phần mơn Tập viết Chính tả + Chưa coi trọng việc sử dụng đồ dùng dạy học Hướng dẫn học sinh viết từ khó dễ lẫn chưa cụ thể, chi tiết cho học sinh viết vào không sợ hết + Chưa kịp thời phát sửa chữa sai sót học sinh nên lâu ngày tạo thành thói quen viết b Đối với học sinh Ở lứa tuổi Tiểu học em nhận thức cịn mang nặng cảm tính Các em thường hiếu động, dễ hưng phấn, khó tập chung, ý lâu hay hướng tới hoạt động cụ thể dễ thấy, dể hiểu em khơng thích hoạt động kéo dài thời gian Cho nên trình học tập em thường thiếu tính kiên trì, ham chơi, nhiều em cẩu thả, ý thức viết chữ chưa cao Kỹ viết chưa thành thạo Qua ging dy lp 4A đà bắt tay vào việc tìm hiểu, điều tra, khảo sát chất lợng chữ viết lớp nhúm luyn thi chữ viết, tìm nguyên nhân dẫn đến em häc sinh viÕt sai lỗi tả, cha ®Đp để tiến hành vic xây dựng kế hoạch bồi dỡng Nhỡn chung nguyên nhân chủ yếu dẫn đến việc viết sai lỗi tả sau: - Học sinh phát âm chưa chuẩn dẫn đến học sinh viết sai - Học sinh chưa nắm chắn luật viết số trường hợp bản: k/c/qu ch/tr r/d/gi - Khả phân tích tiếng học sinh chưa phát huy lớp - Việc nắm nghĩa từ học sinh cịn chưa xác - Học sinh cịn chủ quan thiếu tính cẩn thận viết.Viết hoa tuỳ tiện, danh từ riêng không viết hoa, viết hoa không mẫu Viết thừa nét thiếu nét, đặt nhầm vị trí dấu thanh… Viết sai phụ âm đầu vần, chữ viết không rõ ràng Viết không qui định, khoảng cách chữ, khơng qui trình, kĩ thuật - Nhiều em chưa chịu khó rèn luyện đọc thêm sách báo nên vốn từ ngữ em chưa mở rộng * Từ nguyên nhân mắc lỗi tả học sinh thông qua thực tế giảng dạy, tổng hợp phân loại loại lỗi tả mà học sinh hay mắc phải : a) Lỗi âm đầu : - Lẫn lộn ng / ngh : vd : gập ghềnh - viết thành: ngập ngềnh nghi nhớ - viết thành: ngi nhớ ghé - viết thành: ngé - Lẫn lộn x/ s Ví dụ: xơn xao - viết thành : xôn suôn sẻ - viết thành: suôn xẻ - Lẫn lộn d / gi Ví dụ : giày da - viết thành: dày da giao hàng - viết thành : dao hàng b) Lỗi vần : lẫn lộn vần ua ươ , uyên iên , oăn oang vd : thuở - viết thành : thủa Tiền tuyến - viết thành : tiền tiến khúc khuỷu - viết thành : khúc khỉu họa hoằn - viết thành họa hoàng Bánh quy - viết thành: bánh qui c) Lỗi viết hoa : em thường viết sai dạng - Không viết hoa chữ ghi tiếng danh từ riêng, tên riêng, địa danh , vd : Cao bá Quát, trần đại nghĩa , - Viết hoa tuỳ tiện khơng theo quy tắc: Các em thường có thói quen viết hoa tuỳ tiện chữ đầu : Đ, K, C, P, H , d) Lỗi dấu : vd : đội - viết thành : bồ đội Sửa xe - viết thành : sữa xe e) Lỗi sai tiếng : Một số HS lớp mắc lỗi Ví dụ: - khuya viết thành: khua/ khuyê - khuỷu viết thành: khỉu - quang vit thnh: quoang Chính vấn đề mà kho sỏt ch vit lp 4A qua bi tả nghe viết “ Mười năm cõng bạn học" Tiếng Việt 4/ tập tuần Kết sau chấm điểm: Lớp Sĩ số G ( - 10) SL % K (7 - 8) SL % 10 TB ( - 6) SL % Yếu ( - 4) SL % khó , tiếng khó Là giáo viên dạy lớp phải bổ sung, điều chỉnh mục đích mơn tả cho phù hợp với lớp phụ trách, việc lựa chọn học sinh làm tập tả Vì tập tả có phân định rõ: phần tập bắt buộc; hai tập lựa chọn dành cho vùng có phương ngữ khác Nên nhắc nhở phân tích từ ngữ mà học sinh viết sai thường gặp môn học khác để em hiểu nghĩa từ viết Tơi thường xun nghiên cứu, tìm hiểu tài liệu tham khảo dạy viết Tiểu học, tài liệu tham khảo “ Nét chữ - Nết người” Mẫu chữ viết trường Tiểu học, từ điền tả Ngồi tơi cịn tham khảo, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp việc rèn viết tả cho học sinh Tôi trọng rèn chữ cho học sinh tất học, động viên tuyên dương học sinh có tiến chữ viết, có ý thức giữ sạch, viết chữ đẹp 6.2 Phân loại học sinh Việc phân loại học sinh môn Tiếng việt giáo viên tiến hành dạy chữ em đẹp, chữ xấu, hay mắc lỗi tả ….Đối với thân tơi phân loại cụ thể, rõ ràng vào nhóm nhỏ như: nhóm hay sai phụ âm đầu, nhóm hay viết sai dấu thanh, nhóm viết cẩu thả, nhóm viết sai tiếng… Việc phân loại học sinh nhiều thời gian dựa vào tơi có yêu cầu khác nhau, vận dụng phương pháp khác để đạt kết tốt Có thể xếp chỗ ngồi hợp lí cho em vị trí giáo viên dễ quan sát, cho ngồi kèm học sinh viết đẹp chuẩn để em học tập bạn Giáo viên cần chuẩn bị chu đáo phần soạn đặc biệt hệ thống câu hỏi, câu hỏi gợi ý, câu hỏi nhằm khắc sâu kiến thức, cách giúp học sinh ghi nhớ từ khó viết để em dễ hiểu, dễ nhớ Đồng thời giáo viên nên gặp giáo viên chủ nhiệm năm ngoái để nắm bắt tìm hiểu thơng tin cần thiết khả sở thích em để từ định hướng cho phương pháp dạy học thích hợp hiệu 12 6.3 Rèn cách phát âm đúng cho học sinh Để có chữ viết đẹp, tả học sinh phải trải qua q trình tập luyện Cho nên trình dạy học tất môn học lớp 4, đặc biệt phân mơn Chính tả, Tập làm văn tơi ln củng cố cho em kiến thức kĩ mà em học lớp đồng thời nâng cao dần kĩ thuật viết cho em để giúp em có kí viết đẹp, viết khơng mắc lỗi tả Đầu tiên cần rèn luyện cho học sinh kĩ ban đầu để tạo điều kiện thuận lời cho hoạt động viết - Tập cho học sinh phát âm (đúng hiểu phát âm chuẩn) Có phát âm viết đúng, tả Tiếng việt tả ghi âm Tuy nhiên yêu cầu khó cách phát âm người, vùng khác thành thói quen khó sửa chữa Do giáo viên cần phát âm chuẩn rõ ràng đọc mẫu để làm chỗ dựa cho học sinh viết đọc 6.4 Giúp học sinh hiểu nghĩa của tư Chính tả Tiếng việt tả ngữ âm học, thực tế muốn viết tả việc nắm nghĩa từ quan trọng Hiểu nghĩa từ sở giúp học sinh viết tả Trong dạy giáo viên cần cho học sinh phát từ khó viết dễ lẫn sau vận dụng cách giải nghĩa để giúp học sinh ghi nhớ viết - Ví dụ khó tìm quy luật chung để phân biệt n/l hay r/d/gi cần phải cho em hiểu nghĩa từ sử dụng nhiều lần nhớ thuộc để vận dụng viết trường hợp Như dạy phân biệt n/l cặp từ: nên /lên GV cần cho học sinh hiểu dùng “lên” từ có nghĩa hướng từ lên, từ thấp lên cao: lên tầng, lên cây, lên lớp, tiến lên Dùng “nên” từ có nghĩa lời khuyên, việc nên làm, không nên làm: VD Bạn nên học tiếp Bạn không nên phá tổ chim Ngồi “nên ” cịn dùng với nghĩa trở thành VD Con muốn nên thân nghười 13 -Trường hợp r/d/gi học sinh mắc lỗi nhiều cần giải nghĩa để giúp học sinh phân biệt cách dùng từ theo nghĩa VD cách dạy học sinh biết phân biệt rao/dao/giao Tiếng việt Viết “dao” đồ vật dùng để cắt, thái, băm, chặt Viết “giao hàng” từ có nghĩa chuyển hành hóa đến cho đối tượng Viết “rao hàng” có nghĩa bán hàng muốn tập chung ý người đến mặt hàng nhằm bán hàng dùng đến âm “ tiếng rao” - Để phân biệt ch/tr giáo viên đưa tiếng bắt đầu ch để học sinh dễ nhớ tên vật dụng nhà như: chăn, chiếu, chảo, chén, chày…các tiếng bắt đầu tr : tranh, tráp… - Tóm lại trong trường hợp khơng có quy tắc chung ta cần chia thành trường hợp nhỏ cụ thể để học sinh hiểu nghĩa từ mà phân biệt viết cho - Hơn dạy cụ thể loại giáo viên cần ý số diểm sau: + Loại tả nghe – viết: Yêu cầu quan trọng đọc mẫu giáo viên phải chuẩn xác, âm, giáo viên phải đọc thong thả rõ ràng, ngắt ghỉ hợp lí cụm từ, mỗt câu, tốc độ đọc phù hợp với tốc độ viết học sinh Có học sinh viết tả cở sở hiểu nội dung văn tránh lỗi khơng hiểu viết + Loại tả nhớ – viết có dấu hỏi, dấu ngã : giáo viên cần bố trí đủ thời gian để học sinh tự nhớ lại lưu ý trường hợp tả mà em viết sai Cho em luyện viết vào bảng từ có dấu ngã, dấu hỏi, giáo viên nhận xét sửa sai giúp học sinh hiểu, ghi nhớ Sau cho học sinh nhớ viết ghi vào + Loại phân biệt so sánh: giáo viên cần nhấn mạnh vào trường hợp dễ nhầm lẫn, đối chiếu so sánh gây em ý thức thường trực tiếp phân biệt trường hợp dễ nhầm lẫn 14 VD: Học sinh phân biệt nghỉ/ nghĩ Giáo viên nhấn mạnh cho học sinh thấy rõ tiếng “nghỉ” thêm dấu hỏi thành “nghỉ”( có nghĩa thối mái tinh thần., lấy lại sức khỏe) thêm dấu ngã thành “nghĩ”( có nghĩa tìm tịi, khám phá làm cho thể mệt mỏi ) hai từ naỳ có nghĩa hồn tồn trái ngược chúng viết sai dấu hỏi dấu ngã ý nghĩa từ câu sai hồn tồn * Trong q trình ghi nhớ tiếng khó viết giáo viên cần linh hoạt vận dụng nhiều hình thức giải nghĩa, phân tích cấu tạo tiếng khó, đặt câu đẻ nhớ nghĩa, dùng từ trái nghĩa Sau cho học sinh đọc lại cách chuẩn xác Khi học sinh viết xong cần cho học sinh soát lỗi cho bạn để em phát huy tính tự học tự ghi nhớ từ Hơn chấm giáo viên cần xâu chuỗi lại lỗi mà học sinh mắc phải sau cho học tự sữa lỗi giúp cho em ghi nhớ kĩ 6.5 Thay đổi phương pháp và hình thức luyện tập Như biết khơng có phương pháp dạy học vạn Vậy lựa chọn phương pháp dạy học nào, hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp phát huy mặt tích cực tự giác thành kỹ năng, kỹ xảo viết tả vấn đề mà địi hỏi người giáo viên phải suy nghĩ tìm tịi sáng tạo Chẳng hạn dạy tả nghe viết tuần tập phần a (Tìm tiếng bắt đầu r/d/gi điền vào chỗ trống.) Giáo viên tổ chức dạng trò chơi Giáo viên phát phiếu cho học sinh làm theo nhóm vào phiếu tập Sau đómỗi nhóm cử bạn lên thi đua viết vào phiếu lớn bảng Nhóm làm xong trước thắng Lựa chọn hình thức dạy học phù hợp tạo cho tiết học sôi nổi, nhẹ nhàng, học sinh hứng thú làm tập, em hiểu ghi nhớ lâu Ví dụ: Khi dạy tả tuần 13 Tiếng việt tập tập phần b( Tìm từ chứa tiếng bắt đầu l n có nghĩa sau) giáo viên dùng phương thảo luận theo cặp giúp em động não hỗ trợ bày tỏ 15 ý kiến để tìm từ với nghĩa Sau giáo viên ghi lại lên bảng chốt lại từ Chú trọng cho học sinh ôn lại quy tắc tả, cách viết người, tên địa lí kết hợp cấu tạo âm tiết phụ âm, vần học lớp trước để học sinh nắm vững Với học sinh yếu thường xuyên theo dõi động viên dành thêm thời gian cho học sinh viết theo tiến trình từ đến nhiều, từ dễ đến khó đọc tơi lưu ý từ khó để học sinh ghi nhớ, tơi ln tạo tự tin niềm hứng khởi cho em tránh mặc cảm, chán nản khuyến khích khen ngợi kịp thời em tiến 6.6 Chuẩn bị kĩ bài soạn, đồ dùng dạy học - Chuẩn bị chu đáo phần soạn đặc biệt hệ thống câu hỏi, câu hỏi gợi ý, câu hỏi nhằm khắc sâu kiến thức, lỗi tả học sinh dễ mắc phải cách giúp học sinh ghi nhớ để viết cho đúng…để em dễ hiểu, dễ nhớ hứng thú học - Đồ dùng trực quan vấn đề quan trọng, mắt thấy tai nghe, tay ghi chép học sinh hiểu ghi nhớ lâu Ví dụ: dạy tả tuần Tiếng việt tập phần ghi nhớ tiếng từ khó viết Để học sinh biết phân biệt viết “truyện/chuyện” giáo viên chuẩn bị truyện để học sinh quan sát Viết “truyện” trường hợp có nghĩa tác phầm văn học nhà văn sáng tác: truyện, đọc truyện, truyện tranh, phim truyện Viết “chuyện” nghĩa dùng lời nói để thể hiện: nói chuyện, kể chuyện, hỏi chuyện, chuyện trị, Đối với tập tả giáo viên nên chuẩn bị phiếu tập bảng phụ để học sinh thực hành nhiều hơn, ghi nhớ tốt 6.7 Sử dụng trò chơi học tập: Sử dụng trò chơi học tập tạo điều kiện cho học sinh cách tích cực, chủ động, sáng tạo, hình thành kỹ kĩ xảo Các em mạnh dạn hơn, tự tin bộc lộ hết mình, tiết học nhẹ nhàng sinh động Các em có cảm giác “học mà chơi, chơi mà học” 16 Ví dụ: Trò chơi “Ai đúng, nhanh” giáo viên chuẩn bị cho học sinh hai thẻ (một thẻ có dấu hỏi, thẻ có dấu ngã) Đến tập yêu cầu học sinh điền dấu hỏi, dấu ngã giáo viên cho học sinh hoạt đơng theo nhóm hay cá nhân Giáo viên đọc từ chưa có dấu yêu cầu học sinh đưa dấu mà lựa chọn lên ,nếu mà em hay đội đưa dấu giáo viên tuyên dương Chẳng hạn dạy chình tả tuần 21 phần b Tiếng việt tập giáo viên đọc từ chưa có dấu “ nơi tiếng” hoc sinh đưa thẻ có dấu hỏi có nghĩa tiếng Giáo viên đọc từ “ đô trạng” học sinh đưa thẻ dấu ngã lên có nghĩa đỗ trạng Hoặc cho học sinh chơi trị “Ơ chữ thơng minh”Giáo viên chuẩn bị sẵn ô gồm hàng ngang hàng dọc Giáo viên giới thiệu ô chữ bảng Mỗi ngang từ có dấu ngã dấu hỏi Để tìm từ giáo viên đưa gợi ý, câu hỏi từ ngữ Giáo viên đọc xong em đốn xem từ gì, mang dấu Đội có tín hiệu trả lời trước đội có quyền trả lời trả lời ghi 10 điểm cho đội mình., trả lời sai phải nhường quyền trả lời cho đội bạn Đội bạn trả lời ghi điểm Sau hai vịng thi đội tìm hàng dọc, đọc từ dấu 40 điểm 6.8 Động viên khuyến khích kịp thời,cụ thể, xác Trong q trình dạy học người giáo viên cần ý đến tiến học sinh dù tiến nhỏ Sự tiến đòi hỏi người giáo viên phải nhận ,để động viên, khen ngợi kịp thời.Đây lầ động lực giúp em phấn chấn tinh thần, có niềm tin vào thân mình, em thích thú khuyến khích em học tập cách tích cực Đồng thời người giáo viên cần nhận xét cụ thể, xác vào học sinh lời động viên khen ngợi , khuyến khích nhắn nhủ như: “chữ em viết có nhiều tiến bộ, em cần cố gắng lên nhé!” Hoặc “ Chữ em có nhiều tiến rõ rệt thầy chúc mừng em, cố gắng lên em nhe!” 17 Bằng lời động viên, nhắc nhở ân cần, kịp thời ghi vào học sinh em đọc em vui mừng, đồng thời bậc phụ huynh thấy tiến em mình, thấy cẩn thẩn chăm chút giáo viên từ phụ huynh có trách nhiệm việc kèm cặp, nhắc nhở em 6.9 Rèn giải lao Trong giải lao buổi học có mơn tả, giáo viên tập trung học sinh mắc lỗi lại để tổ chức rèn thêm - Đối với em viết xấu: Giáo viên hướng dẫn em cách lia bút cho nét chữ không bị gãy hướng dẫn em cách viết liền mạch Vì phần đơng em viết xấu, viết khơng chữ em viết liền mạch mà hay nhấc bút sau viết xong chữ ngừng bút chữ có dấu mũ Điều không làm cho chữ viết học sinh bị xấu, khơng đều, mà cịn ảnh hưởng đến kỹ viết em lớp học, bậc học Do rèn đối tượng học sinh “Rèn cho học sinh kỹ viết liền mạch ghi dấu mũ, dấu sau viết xong chữ”õ - Đối với học sinh viết sai nhiều lỗi tả: Giáo viên đưa lỗi phổ biến học sinh Sau đó, giáo viên phân tích cho học sinh thấy nguyên nhân dẫn đến lỗi bị sai cách sửa sai Giáo viên cần phải cho học sinh tập phát âm, tập phân biệt nghĩa, hướng dẫn em nắm vững quy tắc tả, nắm cấu tạo âm tiết tiếng Việt Sau em phải viết lại cho nhớ Từ có kế hoạch rèn cho tiết sau 6.10 Trong hoạt động khác Chữ viết đẹp tả cần phải rèn luyện theo quy trình nghiêm ngặt Giáo viên cần phải ý rèn luyện thường xuyên, liên tục tất học không nên tập trung chủ yếu vào Chính tả phối kết hợp hoạt động khác 18 - Đối với học sinh viết hay sai tả giáo viên cần yêu cầu em phải có tập riêng sổ tay tả để nghi lỗi hay mắc để giáo viên rèn thêm chơi - Nhằm khích lệ cho học sinh có ý thức rèn luyện chữ viết tốt, giáo viên cần lập sổ theo dõi “ lỗi tả ” lớp với mục đích sau: - Khi chấm học sinh, giáo viên cần theo dõi việc “Rèn chữ”, em xếp lọai vào sổ Tơi cịn có sổ theo dõi riêng diễn biến chữ viết em Hàng tuần vào tiết sinh hoạt tơi lồng ghép trị chơi thi viết chữ, thi đọc từ khó, thi đọc hay tập đọc tuần Để giúp học sinh ghi nhớ từ hay viết sai đánh giá tiến cảu em Hàng tháng dựa vào việc chấm chữ đẹp cho em làm tiêu chí ỏnh giỏ thi ua v mt ch vit Đây biện pháp quan trọng thúc đẩy em nỗ lực phấn đấu viết đẹp, ỳng chớnh t - Phát động phong trào thi đua giữ sạch, rèn chữ đẹp khơng mắc lỗi tả lớp ngày lễ lớn năm học Tặng quà cho em đạt giải quà nhỏ để khích lệ tinh thần học tập em - Giáo viên kể cho em nghe gương rèn chữ người trước viết sách, báo, câu chuyện Ví dụ : Câu chuyện: Quyển sổ liên lạc, Cao Bá Quát, Thần Siêu luyện chữ, Những gương rèn chữ học sinh năm trước để em học hỏi, rút kinh nghiệm Cần thông tin hai chiều cho phụ huynh phối kếtt hợp việc luyện viết cho tả Nhắc nhở thường xuyên lỗi sai phổ biến học sinh để phụ huynh nắm Từ có ý thức kiểm tra theo dõi tiến em 19 III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Sau áp dụng biện pháp sửa lỗi tả Tơi tiến hành kiểm tra chữ viết học sinh qua tả nghe viết: Kéo co '' Tiếng Việt 4/ tập tuần 16 Đối tượng học sinh tham gia học sinh lớp 4A * Kết sau chấm bài sau: Lớp Sĩ số 3A 35 Điểm - 10 SL % 15 53 Điểm 7- SL % 17 43 Điểm - SL % Điểm SL % Qua áp số biện pháp sửa lỗi tả mình, tơi nhận thấy chất lượng chữ viết học sinh lớp nâng lên rõ rệt, chữ viết em mẫu, nét, rõ ràng, em mắc lỗi tả Đến thống kê số liệu khả quan sau: Lớp tơi 32 học sinh, cịn lại học sinh viết chưa mẫu đẹp Sự tiến rõ rệt chữ viết em học sinh giúp cho kết kiểm tra định kỳ lớp nâng lên so với đầu năm kết tăng lên IV KẾT LUẬN Việc rèn viết tả, viết đẹp cho học sinh cơng việc tỉ mỉ địi hỏi giáo viên học sinh phải kiên trì, diễn thường xuyên, liên tục Rèn chữ viết cho học sinh trách nhiệm thầy cô giáo Học sinh viết chữ đẹp niềm vui thầy cô giáo, hạnh phúc trẻ niềm tự hào cha mẹ em Trong biện pháp sửa lỗi tả nêu trên, muốn đạt kết mong muốn cần phải kết hợp hài hồ biện pháp Cần tạo điều kiện để em tự tìm ra, chiếm lĩnh kiến thức khả Người thầy đóng vai trị người tổ chức, hướng dẫn em học tập Các em học sinh Tiểu học thích khen, lời khen, động viên kịp thời giúp em tiến Viết chữ đẹp khơng mắc lỗi tả 20 giúp em học tập tiến hơn, góp phần nâng cao hiệu giáo dục, đạt mục tiêu đề Nếu thầy cô nêu cao ý thức trách nhiệm, tâm huyết với nghề đặc biệt coi trọng " Nét chữ, nết người" tin chữ viết học sinh ngày nâng cao, chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường nâng lên Trong nghề dạy học chất lượng thực học sinh phải đặt lên hàng đầu Có đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội ngày Theo muốn nâng cao chất lượng chữ viết để học sinh viết viết đẹp mà cịn khơng mắc lỗi tả thầy cô giáo phải thực tốt vấn đề sau: - Phải hết lòng yêu nghề, mến trẻ, tâm huyết với đường mà chọn, coi học sinh niềm vui, niềm hy vọng lớn đời Không ngừng học tập, bồi dưỡng, áp dụng chuyên đề đổi phương pháp giảng dạy Tiểu học, tìm tịi sáng tạo, thay đổi linh hoạt biện pháp giáo dục, hình thức tổ chức học tập, nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh Biết phân loại đối tượng học sinh, xếp chỗ ngồi hợp lý phù hợp chiều cao, nhận thức em, có kế hoạch kèm cặp học sinh yếu, viết chữ xấu, sai tả để bồi dưỡng kịp thời Giáo viên tiểu học cần trang bị cho thân kiến thức ngôn ngữ học, ngữ âm học, ngữ nghĩa học, chuẩn tả, mẹo luật, ngoại lệ việc viết tả Ngồi giáo viên phải người nắm vững sở tâm lí học giảng dạy tả Trong trình dạy viết cho học sinh chữ viết thầy phải mẫu mực, đẹp, trình bày bảng khoa học để gây ấn tượng tốt cho học sinh em đồng thời thời phát âm chuẩn, ngôn ngữ sáng, dễ hiểu thầy ln tận tình chu đáo, kiên trì luyện chữ viết cho học sinh theo tinh thần đổi mới, ln khơi dậy học sinh hứng thú, lịng say mê học tập Phải chấm, chữa thường xuyên, kịp thời thông tin đến bậc phụ huynh, bàn biện pháp hướng dẫn em luyện viết tốt lớp nhà 21 Kết hợp chặt chẽ mơi trường, gia đình nhà trường, đồn thể giáo dục rèn luyện em trở thành ngoan, trò giỏi V ĐỀ NGHỊ - Đối với nhà trường thường xuyên tổ chức thi''Vở sạch, chữ đẹp” theo định kì, hàng tháng có phần thưởng xứng đáng động viên giáo viên học sinh đạt giải - Tổ chuyên môn nhà trường thường xuyên tổ chức chuyên đề đổi phương pháp dạy môn Tiếng việt có phân mơn Chính tả lớp 4-5 - Nên lồng ghép hoạt động chuyên môn, đội Thiếu niên hoạt động vui chơi bổ ích thi viết chữ đẹp, đọc diễn cảm, thi viết nói, tìm từ có phụ âm l/n, ch/tr, s/x… - Tổ chức điều tra lỗi tả học sinh khối lớp qua thống kê từ sai, tần số sai sót việc làm phải tổ chức thường xuyên để có hệ thống đánh giá, so sánh giúp định hướng tốt việc dạy học - Đối với gia đình học sinh: Tạo điều kiện quan tâm đến học tập việc rèn chữ nhà cho học sinh để nghiên cứu, áp dụng sáng kiến vào giảng dạy đạt hiệu - Đối với thân giáo viên: Không ngừng học tập, nghiên cứu rèn chữ viết, luyện phát âm chuẩn, tận tâm, tận lực, kiên trì, tỉ mỉ trình truyền thụ tri thức rèn chữ viết cho học sinh Qua trình giảng dạy, nghiên cứu rút kinh nghiệm '' Một số biện pháp sửa lỗi tả cho học sinh lớp 4A” áp dụng vào lớp 4A thực dạy Kết cho thấy chất lượng chữ viết học sinh nâng lên rõ rệt so với năm chưa áp dụng sáng kiến Các em nắm kĩ thuật viết viết tả, viết đẹp viết tương đối nhanh, giảm đáng kể em viết sai tả, viết xấu Song trình độ có hạn, sáng kiến tơi cịn nhiều thiếu sót so với đồng nghiệp dầy dạn kinh nghiệm Rất mong ý kiến đóng 22 góp bạn đồng nghiệp, đạo giúp đỡ cấp lãnh đạo để đề tài tơi hồn hảo Mạo khê, ngày 12 tháng11 năm 2013 NGƯỜI VIẾT Lê Thị Bích Hà 23 VI TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu hướng dẫn dạy học Tiếng việt Tập san giáo dục Tiểu học Phương pháp dạy học Tiếng việt Tiểu học Tài liệu tâm lí giáo dục Dạy học Tập viết, Chính tả Tiểu học Sách giáo viên Tiếng việt Vở luyện viết chữ đẹp Bộ chữ mẫu MỤC LỤC 24 Nội dung Trang PHẦN I : ĐẶT VÁN ĐỀ …1 Cơ sở lí luận ………… 2 Cơ sở thực tiến …………….4 PHẦN II : NỘI DUNG NGHIÊN CỨU………………………………….5 Mục đích nghiên cứu ….6 Đối tượng nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu ………………7 Phương pháp nghiên cứu …………….7 a Phương pháp nghiên cứu lí luận ………… b Phương pháp điều tra……………………………………………… c Phương pháp quan sát ………….7 d Phương pháp nghiên cứu sản phẩm, đánh giá chữ viết e Phương pháp thực nghiệm…………………………………………….7 Thực trạng nghiên cứu…………………………………………………7 a Đối với giáo viên…………………………………………………… b Đối với học sinh………………………………………………………8 Một số biện pháp sửa lỗi tả…………………………………… 11 25 PHẦN III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU………………………………… 20 PHẦN IV: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU …………………… 20 PHẦN V: KIẾN NGHỊ………………………………………………… 22 26 ... chữ viết cho học sinh Qua trình giảng dạy, nghiên cứu rút kinh nghiệm '' Một số biện pháp sửa lỗi tả cho học sinh lớp 4A” áp dụng vào lớp 4A thực dạy Kết cho thấy chất lượng chữ viết học sinh nâng... % 4A 35 22 15 47 28 Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn trên, mạnh dạn đưa số biện pháp sửa lỗi tả cho học sinh lớp nhằm đưa chất lượng chữ viết lên, giúp kết học tập em nâng cao Một số biện pháp. .. tích cao học tập Vì tơi chọn đề tài "Một số biện pháp sửa lỗi tả cho học sinh lớp 4A " tập trung vào nghiên cứu đối tượng học sinh lớp trường học snh lớp 4A tơi chủ nhiệm Cơ sở lí luận Trong năm