+ Cách tiến hành : Trong giờ Chính tả để giúp học sinh phân biệt được các cặp từ cần viết trong từng trường hợp là một việc làm, vì thế tùy theo trình độ của học sinh giáo viên phải có p[r]
(1)Một số biện ph¸p söa lçi chÝnh t¶ cho häc sinh líp Mét - TÊN ĐỀ TÀI: "MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬA LỖI CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP MỘT" ĐẶT VẤN ĐỀ 2.1 Tầm quan trọng vấn đề Bậc Tiểu học là bậc quan trọng, đặt móng cho việc hình thành và phát triển nhân cách HS Ở trường Tiểu học, HS học nhiều môn học như: Tiếng Việt, Toán, đạo Đức, Tự nhiên và Xã hội, tất môn học đó cần thiết cho các em nhằm đào tạo các em trở thành người phát triển toàn diện Cùng với các môn học khác, môn Tiếng Việt có vị trí quan trọng không trường Tiểu học mà bậc học cao và thực tế sống Môn Tiếng Việt bước đầu dạy cho các em nhận biết tri thức đơn giản, cần thiết bao gồm ngữ âm, chữ viết, từ vựng, ngữ nghĩa, ngữ pháp, chính tả Trên sở đó, hình thành và phát triển HS các kĩ nghe, nói, đọc, viết, nhằm giúp HS học tập và giao tiếp các môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy và học Tiếng Việt, góp phần dạy cho HS thao tác tư bản, dạy cách học tập và rèn luyện thói quen cần có bậc Tiểu học Chính tả là phân môn có tính chất thực hành Trong chương trình không có tiết học lý thuyết, có các tiết rèn luyện kĩ Tính chất thực hành có mục đích việc dạy học tập viết góp phần khẳng định vị trí quan trọng phân môn này trường Tiểu học Ngoài viết chính tả còn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho HS phẩm chất đạo đức tốt tính cẩn thận, tính kỉ luật và khiếu thảm mĩ 2.2 Tóm tắt thực trạng liên quan đến vấn đề Chương trình môn Tiếng Việt lớp Một thể qua định hướng lớn là: Coi trọng đồng thời kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết, chú ý đến kĩ đọc và viết Coi trọng đồng thời ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết chú ý đến ngôn ngữ viết Nguyễn Thị Thắm – Trường Tiểu học Sông Khoai Lop2.net (2) Một số biện ph¸p söa lçi chÝnh t¶ cho häc sinh líp Mét -Chính tả là phân môn có tầm quan trọng đặc biệt Tiểu học, là lớp Một, phân môn Chính tả dạy HS viết đúng đoạn văn, đoạn thơ, phần lớn là đoạn trích toàn bài Tập đọc đã học (chính tả tập chép; nghe, viết) Điều cần chú ý là việc viết chính tả cần kết hợp với luyện đọc, luyện nghe, luyện nói Với ý nghĩa này, Chính tả không có quan hệ mật thiết tới chất lượng học tập các môn học khác mà còn góp phàn rèn luyện nững kĩ hàng đầu việc học Tiếng Việt nhà trường Kĩ viết chữ, phân môn Chính tả Tiểu học truyền thụ cho HS kiến thức viết chữ và kĩ thuật viết chữ Nếu viết đúng chữ mẫu, rõ ràng, tốc độ nhanh thì HS có điều kiện chép bài tốt, nhờ kết học tập cao hơn, viết xấu, viết không đúng chính tả, tốc độ chậm ảnh hưởng không nhỏ tới kết học tập Vào lớp Một, các em bắt đầu làm việc nghiêm túc trí óc, phải học bài, làm bài tập, chú ý nghe giảng, phát biểu phải thiết lập mối quan hệ với các thầy cô và bạn bè, thầy cô đánh giá Để có thể hoàn thành tốt chương trình học tập lớp Một, các em phải có khả như: nhận các chữ cái Tiếng Việt, nói lên âm tương ứng, nghe và phát âm đúng, hiểu lời cô giáo hướng dẫn làm việc cụ thể Nhưng lớp còn số em hoàn cảnh gia đình còn gặp nhiều khó khăn, với đặc thù người dân đây sống nghề tự do, bố mẹ sông, các em nhà với ông bà anh chị phải tự phục vụ sinh hoạt học tập Vì quan tâm gia đình hạn chế, việc học Mẫu giáo các không đặn Do nhận thức việc học hành cái, số gia đình còn phó mặc cho nhà trường Đó là khó khăn và thiệt thòi các em vào học lớp Một 2.3 Lý chọn sáng kiến kinh nghiệm Một hạnh phúc lớn trẻ là đến trường, học đọc, học viết Biết đọc, biết viết thì giới rộng lớn mênh mông mở trước mắt các em Học chữ chính là công việc đầu tiên các em đến trường Vì dạy chữ chính là dạy người Nguyễn Thị Thắm – Trường Tiểu học Sông Khoai Lop2.net (3) Một số biện ph¸p söa lçi chÝnh t¶ cho häc sinh líp Mét -Chữ viết và dạy viết xã hội quan tâm Nhiều hệ thày cô giáo đã trăn trở, góp công, góp sức để cải tiến kiểu chữ, nội dung phương pháp dạy học chữ viết Tuy vậy, nhiều học sinh viết sai, viết xấu, viết chậm Điều đó ảnh hưởng không nhỏ tới các môn học khác Tiểu học là bậc học tảng, dạy Tiếng Việt và tập viết Tiếng Việt là chúng ta đã trao cho các em chìa khóa để mở cánh cửa bước vào tương lai, là công cụ để các em vận dụng suốt đời HiÖn ë trường Tiểu học Sông khoai nãi chung vµ ë lớp 1A nãi riªngcó số HS viết chữ khá đẹp ,song bờn cạnh đú cũn cú nhiều HS còn viết sai lỗi chính tả và trình bày bài văn, hay bài chính tả còn chưa đúng Có nhiều HS học đến lớp 4-5 chữ xấu đến mức không thể chấp nhận Song chữ xấu viết đúng chính tả người ta có thể hiểu đúng mặc dù gặp không ít khó khăn, viết sai chính tả và không biết trình bày bài chính tả (hay văn bản) thì thật là nguy hiểm Chính vì điều đó mà nhiÖm vô cña mçi GV lµ ph¶i trang bÞ cho thÕ hÖ HS hµnh trang “nãi”- “viÕt” tiÕng ViÖt cách tốt Chính vì điều đó từ đầu năm tôi đã sâu tìm hiểu: "Một số biện pháp sửa lỗi chính tả cho học sinh lớp Một" nhằm gióp c¸c em cã kÜ n¨ng viÕt đúng chính tả 2.4 Giới hạn nghiên cứu *) Nhiệm vụ thực Tìm các phương pháp dạy học thích hợp để nâng cao chất lượng dạy- học để đạt hiệu giáo dục cao Nhằm nâng cao bỗi dưỡng kỹ năng, kỹ xảo chữ viết cho HS, giúp HS thuận tiÖn qu¸ tr×nh giao tiÕp, lµm giµu vèn kiÕn thøc cho c¸c em tõ s¸ch vë hµng ngày đến thực tế sống Mục đích quan trọng là tìm lỗi chính tả cho HS lớp để hiểu rõ nguyên nhân và biện pháp sửa chữa, khắc phục để nâng cao chất lượng dạy học cho HS - Đóng góp thêm phương pháp, kinh nghiệm giảng dạy với đồng nghiệp trường để cùng nâng cao tay nghề, tích lũy chuyên môn, nâng cao chất lượng chữ Nguyễn Thị Thắm – Trường Tiểu học Sông Khoai Lop2.net (4) Một số biện ph¸p söa lçi chÝnh t¶ cho häc sinh líp Mét -viết đúng, viết đẹp cho học sinh lớp Một trường - Đối tượng thực hiện: Thực trạng việc học sinh viết chính tả lớp 1A5 – Trường Tiểu học Minh Thành *) Phương pháp thực - Nghiªn cøu lý luËn vÒ ng«n ng÷, tÇm quan träng cña ch÷ viÕt,thùc tr¹ng viÕt sai chÝnh t¶ cña HS, nguyªn nh©n cña thùc tr¹ng viÕt sai lçi chÝnh t¶ - Phương pháp điều tra + §iÒu tra trùc tiÕp Điều tra bài viết HS để thống kê các lỗi viết sai Nói chuyện với HS, trao đổi qua các nói chuyện để hiểu các mức độ sử dụng ngôn ngữ địa phương + Điều tra gián tiếp: Tìm hiểu qua các GV trực tiếp dạy các năm học trước - Phương pháp quan sát + Xác định đối tượng nghiên cứu ghi chép tỉ mỉ và cụ thể + Qua giai đoạn viết sai lỗi chính tả HS đã sữa lỗi - Phương pháp đàm thoại GV ®a mét sè t×nh huèng sai, yªu cÇu HS th¶o luËn ,tr¶ lêi c©u hái cho c¸c tình đã nêu - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm Chấm bài viết HS , phân đối tượng viết sai thành các nhóm (âm đầu, vần, dấu thanh) để có biện pháp sữa chữa - Phương pháp dạy thực nghiệm + áp dụng linh hoạt số biện pháp để vận dụng vào viết chính tả HS để đánh giá mức độ tiến HS đúc rút kinh nghiệm thực tế, bổ ích cho việc gi¶ng d¹, *) Thời gian thực + Tõ th¸ng n¨m 2012 đến th¸ng n¨m 2013 Nguyễn Thị Thắm – Trường Tiểu học Sông Khoai Lop2.net (5) Một số biện ph¸p söa lçi chÝnh t¶ cho häc sinh líp Mét + Địa điểm: Lớp 1A trường Tiểu học Sụng Khoai CƠ SỞ LÍ LUẬN 3.1 Yêu cầu dạy tập viết lớp Khi chọn cho mình đề tài này tôi đã tự ý thức trách nhiệm mình giảng dạy và đặc biệt giảng dạy chính tả Tôi sâu tìm hiểu yêu cầu dạy tập viết, nghiên cứu nội dung cấu trúc trương trình, sách giáo khoa, bài tập in sẵn + Kiến thức: Giúp học sinh có hiểu biết đường kẻ, dòng kẻ, độ cao, cỡ chữ, hình dáng, tên gọi các nét chữ, cấu tạo chữ cái, khoảng cách các chữ, chữ ghi tiếng, cách viết các chữ viết thường, dấu và chữ số + Kỹ năng: Viết đúng quy trình - nét, viết chữ cái và liên kết các chữ cái tạo thành chữ ghi tiếng theo yêu cầu liền mạch Viết thẳng hàng các chữ trên dòng kẻ Ngoài học sinh còn rèn luyện các kỹ như: tư ngồi viết, cách cầm bút, để vở… Ở tập viết lớp thì sau bài học vần có bài tập viết thêm để học sinh rèn luyện cách viết các chữ vừa học - Các ký hiệu tập viết phải học sinh nắm chắc, như: đường kẻ ngang, quy định độ cao chữ cái, dấu chấm là điểm đặt bút đầu tiên chữ, ký hiệu luyện viết nhà 3.2 Chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt lớp phân môn chính tả bắt đầu học từ tuần 25 đến tuần 35 (sau đã học xong phÇn vÇn vµ b¾t ®Çu häc sang phÇn luyÖn tËp tæng hîp) Ph©n m«n ChÝnh t¶ cã 24 tiÕt thùc häc 12 tuÇn, mçi tuÇn tiÕt, riªng tuÇn thø 35 cã tiÕt luyÖn tËp viÕt chÝnh t¶ Trong 24 tiÕt th× cã tiÕt chÝnh t¶ nghe viÕt, cßn lại 19 tiết là chính tả tập chép (nhìn bảng chép) Các bài tập chép (chính tả) thường trích từ bài tập đọc từ các bài thơ hay bài văn ngắn có khoảng từ 30 chữ tăng dÇn ë nh÷ng tiÕt cuèi n¨m vµ ®îc viÕt Nguyễn Thị Thắm – Trường Tiểu học Sông Khoai Lop2.net (6) Một số biện ph¸p söa lçi chÝnh t¶ cho häc sinh líp Mét -trong khoảng thời gian từ 15 đến 20 phút.Với HS lớp bước đầu làm quen luyện viết nên SGK chú trọng đến hình thức tập chép nhằm rèn luyện đọc thầm nhìn viết lại cho chính xác và đúng chính tả 3.3 Vë bµi tËp tiÕng ViÖt Qua nghiên cứu bài tập chính tả, tôi thấy đây chính là phương tiện thuận lợi giúp GV và HS đổi cách dạy – học linh hoạt, hấp dẫn và phát huy tối đa tính tích cực học tập HS nhằm khắc sâu tượng chính tả âm, vần, dấu cần luyện tập Nội dung bài tập có phần yêu cầu khó phù hợp với trình độ HS CƠ SỞ THỰC TIỄN 4.1 T©m sinh lÝ løa tuæi häc sinh líp Mét Điều đặc biệt và quan trọng là nghiên cứu tâm sinh lí lứa tuổi HS lớp các em hiếu động, dễ hưng phấn, khó tập trung chú ý lâu, hay hướng tới các hoạt động cụ thể, dễ thấy, dễ hiểu Vì GV phải chọn phương pháp dạy phù hợp để dạy cho HS dễ tiếp thu và tiếp thu nhanh Muốn dạy môn Chính tả đạt hiệu cao điều không thể thiếu người GV tôi cần phải học hỏi - trao đổi - đề xuất - dạy thực nghiệm - rút kinh nghiệm với các bạn đồng nghiệp có kinh nghiệm trước để có tiết dạy đạt kết cao 4.2 Tìm hiểu thực trạng việc dạy và viết chính tả lớp Một Qua viÖc th¨m líp dù giê cña c¸c thµnh viªn tæ1 vµ thùc tÕ gi¶ng d¹y phÇn âm, vần lớp 1A và qua các kiểm tra phút đầu GV đọc cho HS viết tôi nhận thÊy : *) §èi víi gi¸o viªn : - ¦u ®iÓm : + Đi đúng quy trình tiết dạy tập viết + Dạy tận tình, bước đầu đã có ý thức đổi phương pháp dạy học - Tån t¹i : + Gi¸o viªn cần ®Çu t nhiÒu thêi gian cho tiÕt d¹y Nguyễn Thị Thắm – Trường Tiểu học Sông Khoai Lop2.net (7) Một số biện ph¸p söa lçi chÝnh t¶ cho häc sinh líp Mét -+ Gi¸o viªn ch÷a bµi cho häc sinh cần ®îc tØ mØ *) §èi víi häc sinh: - ViÕt sai r -d -gi : Häc sinh chñ yÕu m¾c c¸c lçi sau : - ViÕt sai phô ©m ®Çu : n - l, s - x, ch - tr, g -gh, ng - ngh, c- k + ViÕt sai n - l : trêi n¾ng - trêi l¾ng, ¨n no - ¨n lo, l¸ non -l¸ lon + ViÕt sai ch - tr : vßng trßn - vßng chßn, c¸ trª - c¸ chª, + ViÕt sai gh - g : ghÕ - gÕ, ghen ghÐt -gen gÐt, + Viết sai ng - ngh : củ nghệ - ngệ, ngượng nghịu - ngượng ngiụ, + ViÕt sai c - k : kÎ vë - cÎ vë, gâ kÎng - gâ cÎng, c¸i kiÒng - c¸i ciÒng, - ViÕt sai vÇn : u - iªu, ¨m - ¨n, ¬ng ¬n, - ay, ach - at - ViÕt sai dÊu - ViÕt hoa tù ë phÇn tËp chÐp (chÝnh t¶) 4.3 Tìm hiểu nguyên nhân Có nhiều nguyên nhân dẫn đến học sinh viết sai lỗi chính tả, song qua điều tra thực tế giảng dạy, qua trao đổi với giáo viên và nghiên cứu sản phẩm học sinh tôi thÊy cã nh÷ng nguyªn nh©n chÝnh nh sau : + Do viÖc n¾m quy t¾c chÝnh t¶ cña c¸c em viÕt cßn cha râ rµng + Sử dụng phương pháp và hình thức dạy học đơn điệu, ít phát huy tính tích cực, chủ động cho học sinh + Do lỗi phát âm địa phương còn phát âm ngọng l-n; tr- ch; s-x; d- r-gi các em chịu ảnh hưởng nhiều NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 5.1 Gióp häc sinh n¾m v÷ng c¸c quy t¾c chÝnh t¶ - GhÐp ©m thµnh vÇn Nguyễn Thị Thắm – Trường Tiểu học Sông Khoai Lop2.net (8) Một số biện ph¸p söa lçi chÝnh t¶ cho häc sinh líp Mét GhÐp ©m, vÇn (dÊu thanh) thµnh tiÕng - GhÐp c¸c tiÕng t¹o thµnh tõ - GhÐp c¸c tõ t¹o thµnh c©u - ViÕt hoa ch÷ c¸i c¸c ch÷ ®Çu c©u, c¸c ch÷ c¸i chØ danh tõ riªng + T¸c dông : §©y lµ c«ng viÖc hÕt søc quan träng cho häc sinh n¾m ch¾c quy t¾c viết chính tả thì các em viết chính tả đúng + Cách tiến hành : Trong Chính tả để giúp học sinh phân biệt các cặp từ cần viết trường hợp là việc làm, vì tùy theo trình độ học sinh giáo viên phải có phương pháp phù hợp nhằm giúp học sinh nắm quy tắc viết chính tả nhanh, đúng Giáo viên còn hướng dẫn cụ thể để học sinh phân biệt và viết đúng các âm hay viÕt sai tõng tiÕng VÝ dô : §Ó häc sinh ph©n biÖt ®îc l - n, gi¸o viªn cÇn so s¸nh c¸c vÝ dô cô thÓ nh : no - lo (¨n no, no bụng- lo lắng, lo nghÜ) Đầu tiên giáo viên cần phải giúp cho học sinh hiểu đọc phát âm l đầu lưỡi uốn cong, còn phát âm n đầu lưỡi thẳng Do vậy, gắn chúng vào từ cụ thể chóng sÏ mang nh÷ng ý nghÜa kh¸c nh: ¨n no - lo nghÜ Ví dụ : Hướng dẫn học sinh viết từ : “nghiêng ngả” học sinh phải hiểu quy tắc viết chính tả “ ng”(ngờ đơn) viết ghép : a, ă, â, o, ô, ơ, u, ; còn “ngh”(ngờ kép) viết ghép với : e, ê, i để từ đó học sinh viết đúng Ví dụ : Hướng dẫn học sinh phân biệt giống và khác hai tiếng “bài” và “bµy” gi¸o viªn cÇn cho häc sinh so s¸nh hai tiÕng cã g× gièng vµ kh¸c + Gièng : §Òu cã ©m b vµ dÊu huyÒn + Kh¸c : tiÕng “bµi” cã vÇn cßn tiÕng “bµy” vÇn ay - Vần có i ngắn; vần ay có y dài đứng cuối vần Từ đó học sinh nắm cách viết giáo viên đọc học sinh viết đúng *Hướng dẫn cách viết hoa: Nguyễn Thị Thắm – Trường Tiểu học Sông Khoai Lop2.net (9) Một số biện ph¸p söa lçi chÝnh t¶ cho häc sinh líp Mét -Thực tế lớp Một các em làm quen chữ viết hoa dạng tô chữ hoa chính vì hướng dẫn học sinh tập chép hay viết chính tả nghe viết hướng dẫn viết bảng giáo viên phải viết chữ hoa hướng dẫn quy trình viết chữ hoa và hướng dẫn cho häc sinh hiÓu chØ viÕt hoa ch÷ c¸i ®Çu c©u, ch÷ c¸i ®Çu tªn riªng *Hướng dẫn học sinh phát âm Đây là việc làm quan trọng người giáo viên Tiểu học mà đặc biệt h¬n n÷a lµ mét gi¸o viªn thùc d¹y líp Mét th× kh«ng thÓ thiÕu ®îc ChÝnh v× vËy từ bài dạy âm đầu tiên giáo viên phải là người phát âm chuẩn và hướng dẫn các em phát âm chính xác thì mong các em viết đúng, chính xác chính tả D¹y häc sinh viÕt chÝnh t¶ ph¶i kÕt hîp víi d¹y ph¸t ©m v× c¬ së c¬ b¶n cña chÝnh tả tiếng Việt là nguyên tắc ngữ âm, âm vị đọc nào thì nói viết Do đó, công việc này đòi hỏi người giáo viên phải thực thường xuyên trên sở học sinh có phát âm đúng viết đúng chính tả Phát âm đúng chính tả là biện pháp sửa chữa phát âm cho häc sinh vµo lóc nµo lµ cÇn thiÕt vµ cã hiÖu qu¶ : Luyện phát âm cho học sinh có thể thực lúc, nơi Song trường học giáo viên có thể luyện phát âm cho học sinh các tiết học tập đọc, kể chuyện, học sinh trả lời câu hỏi chính tả Đặc biệt là học vần, bài tập đọc chính là thêi gian cã thÓ luyÖn ph¸t ©m, söa lçi nhiÒu nhÊt cho häc sinh Bëi ë giê häc vÇn, tËp đọc học sinh không luyện đọc đúng, luyện đọc nhanh cách lưu loát, trôi chảy các từ, tiếng khó thông qua giảng giải giáo viên, giúp các em hiểu từ đó Khi học sinh luyện đọc giáo viên hướng dẫn tỉ mỉ cách đọc để học sinh đọc đúng và nhí l©u Ví dụ : Với trường hợp âm đầu là l - n, tr - ch, như: “tấm lòng-nòng pháo”, “tra ngô - cha mẹ” Đối với từ “lòng” đọc phải uốn cong đầu lưỡi còn (nòng) đọc đầu lưỡi thẳng Với từ tra ngô- cha mẹ phải hướng dẫn cụ thể cách đọc để viết cho đúng chính tả Ngoµi nh÷ng giê häc viÕt chÝnh t¶ trªn líp, gi¸o viªn cã thÓ luyÖn ph¸t ©m cho häc sinh tiÕp xóc víi c¸c em Khi giao tiÕp trùc tiÕp víi trÎ, gi¸o viªn dÔ dµng nhËn nh÷ng lçi ph¸t ©m sai cña häc Nguyễn Thị Thắm – Trường Tiểu học Sông Khoai Lop2.net (10) Một số biện ph¸p söa lçi chÝnh t¶ cho häc sinh líp Mét -sinh Từ đó giáo viên sửa lỗi luôn cho học sinh, giúp các em nhận lỗi sai mình và söa ch÷a 5.2 Hướng dẫn học sinh viết từ khó chính tả Học sinh nắm cách viết từ khó tức là đã nắm cấu tạo tiếng câu viết Cho nên chính tả bước hướng dẫn học sinh viết từ khó giáo viên cần hướng dẫn cụ thể, tỉ mỉ, phân tích từ khó thành tiếng khó để viết Phân tích tiếng gồm có phụ âm và vần, dấu để học sinh nhớ cách viết tiếng, sau đó lấy ví dụ để học sinh minh họa phân biệt âm đầu và vần tiếng khó để học sinh tránh viết nhầm phần này giáo viên có thể thực qua hệ thống câu hỏi từ khó viết nh : - Tõ nµy gåm mÊy tiÕng ? - Tiếng đó gồm âm , vần và dấu gì ghép lại? Bước hướng dẫn học sinh viết từ khó là chính tả nên giáo viên cần dành nhiều thời gian để học sinh nắm và viết đúng Bên cạnh đó, giáo viên còn cho häc sinh tù t×m vµ viÕt b¶ng c¸c tõ khã cã bµi viÕt Sau häc sinh viết vào bảng con, giáo viên nhận xét và sửa lỗi để học sinh nhớ kỹ và lâu hơn, nhằm h¹n chÕ lçi sai vµo bµi viÕt Ví dụ : Khi hướng dẫn học sinh viết từ "huỳnh huỵch" giáo viên dùng phương pháp đàm thoại để làm rõ cách viết từ trên + Tõ "huúnh huþch" gåm mÊy tiÕng? (2tiÕng : tiÕng "huúnh" vµ tiÕng "huþch") + Tõ "huúnh" gåm ©m, vÇn vµ dÊu g× ghÐp l¹i? (h + uynh + huyÒn) + TiÕng "huþch" gåm ©m, vÇn vµ dÊu g× ghÐp l¹i? (h + uych + nÆng) Sau đó giáo viên cho học sinh viết bảng Giáo viên nhận xét và sửa lỗi 5.3 Hướng dẫn học sinh hiểu nghĩa từ Tầm quan trọng việc dạy nghĩa từ cho học sinh đã thừa nhận từ lâu Nó làm nhiệm vụ sống còn phát triển ngôn ngữ trẻ Vậy phải làm nào để häc sinh cã thÓ hiÓu ®îc nghÜa cña tõ 10 Nguyễn Thị Thắm – Trường Tiểu học Sông Khoai Lop2.net (11) Một số biện ph¸p söa lçi chÝnh t¶ cho häc sinh líp Mét -mét c¸ch tèt nhÊt, c¸c em biÕt thiÕt lËp mét mèi quan hÖ cña tõ víi sù vËt cña líp sù vËt MÆt kh¸c, ph¶i t¸ch ®îc ý nghÜa tõ vùng cña tõ khái sù vËt ®îc biÓu thÞ bëi tõ §ång thêi c¸c em ph¶i hiÓu ®îc mèi quan hÖ ý nghÜa cña tõ víi nh÷ng tõ kh¸c bao quanh nh÷ng phong c¸ch chøc n¨ng kh¸c Việc giải nghĩa từ dùng nhiều học vần, tập đọc Các từ khó học vần, tập đọc giáo viên cần giảI nghĩa đúng, dễ hiểu để giúp học sinh hiểu ®îc nghÜa cña tõ mét c¸ch s©u s¾c th× gi¶i nghÜa tõ, gi¸o viªn cã thÓ gi¶i nghÜa trực quan, ngữ cảnh, phân tích mô tả chi tiết đối tượng mà từ gọi tên Trong c¸c biÖn ph¸p kÓ trªn th× biÖn ph¸p gi¶i nghÜa tõ b»ng trùc quan lµ sinh động Khi giải nghĩa trực quan làm cho các em hưng phấn häc, gióp c¸c em hiÓu mét c¸ch dÔ dµng nghÜa cña tõ vµ ph¸t triÓn n¨ng lùc t duy, kh¶ n¨ng phong phó vÒ tõ cho c¸c em VÝ dô : Khi muèn gi¶i nghÜa vÒ c¸c tõ cã liªn quan nh “cha mÑ-tra ng«” “cha mẹ” là người sinh ai? – sinh các “cha mẹ” còn gọi là gì?- bố mẹ “cha ngô”- em hiểu nào gọi là tra ngô? – bỏ hạt ngô xuống ruộng phủ lớp đất mỏng lên, giáo viên có thể làm trực quan để học sinh quan sát để học sinh nhớ lâu nhanh h¬n Khi hiÓu ®îc nghÜa cña tõ c¸c em sÏ kh«ng cßn bÞ nhÇm lÉn, lóng tóng hay viÕt sai thùc hµnh viÕt bµi chÝnh t¶ cô thÓ 5.4 Häc sinh ph¸t hiÖn lçi vµ tù söa lçi Trong giê chÝnh t¶, gi¸o viªn gióp häc sinh ph¸t hiÖn ®îc lçi sai cña m×nh Điều này thực học sinh đọc từ khó, giáo viên thấy học sinh đọc sai thì yêu cầu học sinh đọc lại và giáo viên nhấn mạnh từ khó đó để học sinh phát sửa sai Ví dụ : Khi học sinh đọc sai "nơi này" thành "nơi lày" giáo viên nhấn mạnh tiếng "lày" học sinh phát mình đọc sai và tự đọc lại Gi¸o viªn gióp häc sinh tù söa lçi sai häc sinh viÕt tõ khã vµ b¶ng Khi phát thấy học sinh viết sai giáo viên có thể lấy bảng học sinh đó giơ lên cho líp xem vµ hái 11 Nguyễn Thị Thắm – Trường Tiểu học Sông Khoai Lop2.net (12) Một số biện ph¸p söa lçi chÝnh t¶ cho häc sinh líp Mét -Bạn viết đúng hay sai? Sai chỗ nào ? Theo em viết nào là đúng ? Sau đó giáo viên nhấn mạnh lại cách viết tiếng đó Giáo viên giúp học sinh tự sửa lỗi sai học sinh đã viết bài vào Sau đã viết xong bài tập chép hay bài chính tả giáo viên đọc cho học sinh tự soát lỗi và chú ý nhấn mạnh tiếng khó viết Sau đó hướng dẫn học sinh sửa chữa lỗi sai, dùng bút chì gạch chân chữ sai và sửa lỗi đúng lề Gi¸o viªn hái mét vµi bµi viÕt cña c¸c em vÒ c¸ch söa lçi sai - Bài em có bao nhiêu lỗi sai Với các từ sai đó em sửa nào ? 5.5 Hướng dẫn riêng học sinh yếu Trong lớp ngoài đối tượng học sinh viết đúng bài còn có số học sinh thường viÕt sai, sai nhiÒu lçi, mét sè em nµy m¶i ch¬i hoÆc nhËn thøc kÐm Do vËy, gi¸o viªn cần giành nhiều thời gian để chú ý kèm và luyện viết cho đối tượng học sinh này Trong học thường xuyên gọi các em phân tích từ khó, đọc từ khó, tìm các từ khó đọc bài Khi các em viết bảng sai giúp các em tự sửa lỗi sai Chẳng hạn cấu tạo tiếng khó Âm đầu tiếng đó là âm gì? Em viết đã đúng chưa Hoặc đọc cho học sinh soát lỗi chính tả, giáo viên nên gạch chân chữ học sinh hay viết sai vào bài tập chép trên bảng đọc nhấn giọng tiếng khó bài chính tả nghe viết và soát lỗi cùng với học sinh yếu này để giúp các em sửa chữa lỗi sai Bên cạnh việc hướng dẫn học sinh viết bài lớp giáo viên nên cho nh÷ng em viÕt xÊu, viÕt sai, viÕt l¹i bµi chÝnh t¶ mét lÇn n÷a ë nhµ vµo mét quyÓn luyÖn viết riêng để các em viết đẹp và đúng Sau đó giáo viên thu lại để chấm điểm nhận xét và đánh giá ưu điểm tiến có §èi víi mét sè häc sinh kh¶ n¨ng nghe viÕt qu¸ yÕu gi¸o viªn cã thÓ cho häc sinh đó nhìn vào sách để chép giúp học sinh vùa nhẩm đọc và vừa viết nhanh Khi học sinh viết đã tiến hơn, giáo viên đọc để học sinh viết và nhấn mạnh các từ khó để các em nhớ lại viết cùng với lớp các em đó không viết xong bài thì giáo viên hướng dẫn phải hoàn thành vào buổi học thứ hai ngày 5.6 LuyÖn viÕt chÝnh t¶ ë nhµ 12 Nguyễn Thị Thắm – Trường Tiểu học Sông Khoai Lop2.net (13) Một số biện ph¸p söa lçi chÝnh t¶ cho häc sinh líp Mét -Ngoµi nh÷ng bµi chÝnh t¶ ®îc viÕt ë trªn líp, gi¸o viªn giao thªm bµi viÕt vÒ nhµ cho các em Vì luyện viết nhà không rèn cho các em kỹ viết đúng mà khả nắm bắt từ nhanh và nhớ từ lâu Trong quá trình đó học sinh nâng dần tốc độ viết, chữ viết ngày càng đẹp hợp và bài viết chính tả đúng h¬n, khoa häc h¬n 5.7 ChÊm vµ söa lçi chÝnh t¶ sau mçi bµi viÕt Sau bài viết giáo viên chấm điểm và có sổ tay riêng để nhận xét, ghi chép ưu và khuyết điểm học sinh một, chú trọng các em yếu viết sai, sai lỗi nào Theo dõi thường xuyên bài viết các em, tuyên dương bài viết đẹp, đúng chính tả, trình bày khoa học cho lớp xem để học tập KẾT QUẢ Trong qu¸ tr×nh d¹y thùc nghiÖm cña líp 1A t«i chÊm bµi kÕt qu¶ nh sau: Sĩ số lớp: 23 học sinh Số học sinh viết đúng các phụ Số học sinh viết đúng Sè häc sinh viÕt hoa ©m: l / n; tr / ch; r / d / gi; c¸c vÇn khã đúng quy định 20 em = 87,9% 20 em = 87,9% g / ngh; ng / ngh; c /k/ q 19 em = 83,6% - Các lỗi sai học sinh thường mắc trước đây thì sau thực nghiệm học sinh ít mắc h¬n - Học sinh say mê và có hứng thú với việc rèn chữ đúng, đẹp, giữ gìm sạch, các em có ý thức phát âm đúng - Sau thực nghiệm học sinh đạt trên mức yêu cầu môn chính tả đặt KẾT LUẬN 13 Nguyễn Thị Thắm – Trường Tiểu học Sông Khoai Lop2.net (14) Một số biện ph¸p söa lçi chÝnh t¶ cho häc sinh líp Mét -Tiết chính tả dạy học sinh viết đúng đoạn văn, đoạn thơ, phần lớn, phần lớn là đoạn trích toàn văn bài tập đọc đã học (theo hai dạng: chính tả nhìn viết, nghe - viết) Ngoài ra, HS còn làm các bài tập như: điền chữ, điền vần, điền dấu thanh, Điều cần chú ý là việc viết chính tả cung cần két hợp với luyện đọc, luyện nghe, luyện nói (khi HS đọc nhẩm lại bài chính tả theo lời hướng dẫn chữa lỗi GV, HS nghe để viết chính tả, HS trả lời các câu hỏi) Giờ học Chính tả cần chú ý phát huy tính tích cực học tập HS với nhiều hình thức thi đua, trò chơi Qua thời gian áp dụng, tôi thấy học sinh lớp có chuyển biến rõ rệt chữ viết Viết nắn nót, cẩn thận đã thành thói quen học sinh Các em luôn tự giác học tập, sách luôn giữ đẹp Vở viết học sinh đảm bảo chất lượng, chữ viết đúng mẫu, tốc độ viết đúng quy định Bản thân giáo viên dạy thấy hứng thú, say sưa nâng cao chất lượng giê dạy tốt ĐỀ NGHỊ Là giáo viên dạy lớp Một, tôi luôn mong muốn HS mình nói riêng và tất các em HS khác nói chung học tốt các môn học Tuy nhiên, để đạt chất lượng mong muốn, theo tôi ngoài vận động tích cực giáo viên thì các tổ, khối và nhà trường phải thường xuyên xây dựng chuyên đề, dự giờ, thao giảng để tìm hưóng tích cực giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy học mình Qua quá trình thực hiện, tôi nhận thấy muốn sửa lỗi chính tả cho HS lớp Một thì cần làm tốt việc sau: *) Đối với giáo viên - Phải luôn nghe ý kiến ban chuyên môn nhà trường, luôn học hỏi bạn bè, đồng nghiệp để nắm hướng đổi phương pháp học và là môn Toán và TiÕng ViÖt - Phải tôn trọng học sinh, đánh giá học sinh đúng mức và công Người giáo viên phải biết lấy học sinh làm trung tâm để dạy học Giáo viên luôn đóng vai trò đạo, còn học sinh là người chủ động Người học sinh phải luôn suy nghĩ, động não, tìm tßi, ph¸t hiÖn kiÕn thøc míi vµ tù 14 Nguyễn Thị Thắm – Trường Tiểu học Sông Khoai Lop2.net (15) Một số biện ph¸p söa lçi chÝnh t¶ cho häc sinh líp Mét -chiếm lĩnh kiến thức ; luôn luôn suy nghĩa độc lập để phát huy trí thông minh và s¸ng t¹o häc tËp - Trong dạy phải luôn có đồ dùng dạy học, sử dụng trực quan hợp lý, khoa häc, cã s¸ng t¹o - Ph¶i nhÑ nhµng, t×nh c¶m, g©y hứng thó häc tËp cho häc sinh - Lu«n lu«n kiÓm tra s¸t viÖc häc ë nhµ vµ ë líp ; phèi kÕt hîp víi cha mÑ c¸c em để động viên, khuyến khích kịp thời - X©y dùng cho häc sinh nÒ nÕp häc tËp khoa häc, lu«n ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña các em để thi đua có kết học tập Cho học sinh giỏi trao đổi các kinh nghiệm mình với lớp Giáo dục cho học sinh có đạo đức tự giác và nghiêm khắc với thân häc tËp *) Đối với học sinh: Các em cần chuẩn bị sẵn sàng, đầy đủ tâm thế, yêu cầu học Mẫu giáo để vững vàng bước vào lớp Một Các em phải cố gắng luyện tập hướng dẫn và chăm lo tận tình các thầy, cô giáo *) Về phía cha mẹ học sinh: Cần cố gắng tạo cho mình điều kiện phương tiện, thời gian và môi trường học tập Dành thời gian để gần gũi, quan tâm, động viên mình, đồng thời thường xuyên gặp gỡ, trao đổi với thày, cô giáo để nắm rõ khả kết học tập mình Trong quá trình dạy học, tôi mong muốn nhận giúp đỡ, bảo tận tình các đồng nghiệp, các cấp lãnh đạo để tôi hoàn thành tốt các nhiệm vụ năm học Trªn ®©y lµ mét sè kinh nghiÖm cña t«i vÒ c¸ch söa lçi chÝnh t¶ cho häc sinh líp Một RÊt mong muốn nhận đạo, góp ý quý báu các cấp lãnh đạo, các đồng nghiệp để sáng kiến mà tôi đã thực hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ, đóng góp các đồng chí! Sông Khoai, ngày 10 tháng năm 2013 Người viết sáng kiến 15 Nguyễn Thị Thắm – Trường Tiểu học Sông Khoai Lop2.net (16) Một số biện ph¸p söa lçi chÝnh t¶ cho häc sinh líp Mét -Nguyễn Thị Thắm TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK m«n TiÕng ViÖt líp SGV m«n TiÕng ViÖt líp Phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ các môn học Tiểu học - Lớp Hướng dẫn học tốt Chính tả và Tiếng Việt (dành cho học sinh Tiểu học) B¸o Gi¸o dôc TiÓu häc 10 MỤC LỤC TÊN ĐỀ TÀI: "MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬA LỖI CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP MỘT" ĐẶT VẤN ĐỀ 2.1 Tầm quan trọng vấn đề 2.2 Tóm tắt thực trạng liên quan đến vấn đề 2.3 Lý chọn sáng kiến kinh nghiệm 2.4 Giới hạn nghiên cứu 3 CƠ SỞ LÍ LUẬN 3.1 Yêu cầu dạy tập viết lớp Một 3.2 Chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt 3.3 Vë bµi tËp TiÕng ViÖt CƠ SỞ THỰC TIỄN 4.1 T©m sinh lÝ løa tuæi häc sinh líp Mét 4.2 Tìm hiểu thực trạng việc dạy và viết chính tả lớp Một 16 Nguyễn Thị Thắm – Trường Tiểu học Sông Khoai Lop2.net (17) Một số biện ph¸p söa lçi chÝnh t¶ cho häc sinh líp Mét -4.3 Tìm hiểu nguyên nhân NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 5.1 Gióp häc sinh n¾m v÷ng c¸c quy t¾c chÝnh t¶ 5.2 Hướng dẫn học sinh viết từ khó chính tả 10 5.3 Hướng dẫn học sinh hiểu nghĩa từ 10 5.4 Häc sinh ph¸t hiÖn lçi vµ tù söa lçi 11 5.5 Hướng dẫn riêng học sinh yếu 12 5.6 LuyÖn viÕt chÝnh t¶ ë nhµ 12 5.7 ChÊm vµ söa lçi chÝnh t¶ sau mçi bµi viÕt 13 KẾT QUẢ 13 KẾT LUẬN 13 ĐỀ NGHỊ 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 10 MỤC LỤC 16 17 Nguyễn Thị Thắm – Trường Tiểu học Sông Khoai Lop2.net (18) Một số biện ph¸p söa lçi chÝnh t¶ cho häc sinh líp Mét PHẦN NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CÁC CẤP …………….…………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 18 Nguyễn Thị Thắm – Trường Tiểu học Sông Khoai Lop2.net (19) Một số biện ph¸p söa lçi chÝnh t¶ cho häc sinh líp Mét -…………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ………………… 19 Nguyễn Thị Thắm – Trường Tiểu học Sông Khoai Lop2.net (20)