skkn kinh nghiệm sử dụng một số thủ thuật gây hứng thú cho học sinh lớp 4 khi học tiếng anh

A ĐẶT VẤN ĐỀ I LỜI MỞ ĐẦU Ngày Giáo dục nâng lên tầm cao mới, nhìn nhận vị quan trọng xã hội, theo hiến pháp nước CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM NĂM 1992 (Điều 35) ghi rõ: “Giáo dục quốc sách hàng đầu Nhà nước phát triển Giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Con người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển kinh tế xã hội, nước có nhiều nhân tài, biết trọng dụng nhân tài nước phát triển Trong xu hội nhập chung nước giới, đặc biệt phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin, có mạng Internet, đặt cho Việt Nam thách thức lớn nguồn nhân lực có kiến thức, kĩ kĩ sảo mà cịn có khả sử dụng thành thạo Tiếng Anh Bởi Tiếng Anh sử dụng rộng rãi toàn giới, hay nói cách khác Tiếng Anh ngơn ngữ quốc tế, sử dụng nhiều lĩnh vực đời sống xã hội như: kinh tế, văn hóa, truyền thơng, giao lưu hợp tác Chính nhiều quốc gia chọn Tiếng Anh ngoại ngữ bắt buộc học từ tiểu học Nhằm bắt kịp với xu hội nhập toàn cầu, ngành giáo dục Việt Nam ngày hội nhập giới Hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục đại đào tạo người bắt kịp xu hội nhập toàn cầu Ngoại ngữ nói chung, Tiếng Anh nói riêng cơng cụ đắc lực cho qúa trình hội nhập Bộ Giáo Dục Đào Tạo Việt Nam đã, không ngừng nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ thông qua việc đổi toàn diện Nhận thức tầm quan trọng môn ngoại ngữ, nhu cầu học Tiếng Anh trở nên thiết Những năm gần huyện Đông Sơn coi trọng việc dạy - học Tiếng Anh nói chung việc dạy- học Tiếng Anh Tiểu học nói riêng Phịng giáo dục đào tạo huyện tổ chức nhiều hoạt động, nhiều thi thầy trò nhằm khuấy động thêm phong trào học ngoại ngữ toàn huyện Qua có chuyển biến mạnh mẽ, có nhiều suy nghĩ khác ngoại ngữ đặc biệt vùng sâu, vùng xa trường chúng tơi Hịa chung với khí thi đua dạy học Tiếng Anh tồn huyện, trường chúng tơi có nhiều khởi sắc, có luồng gió ùa Với quan tâm sâu sắc BGH nhà trường, đánh giá cao tầm quan trọng mơn Tiếng Anh từ phía phụ huynh học sinh, niềm đam mê u thích mơn học em học sinh đưa việc dạy học môn Tiếng Anh trường bắt kịp với xu chung huyện nhà Vậy làm để học sinh xã nơng có hứng thú với mơn học, từ học tốt hơn? Học tốt chương trình Tiếng Anh lớp 4, tạo đà cho cấp học sau này? Cách giúp học sinh hứng thú, từ chủ động, sáng tạo lĩnh hội học Nếu hứng thú học, HS tiếp thu hiệu cao có cao khơng, Hs có khắc sâu kiến thức hay không? Bằng cách sử dụng thủ thuật hợp lí, phương pháp khác mang lại cho người học điều mẻ, hút II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Trong trình đổi mới, thay sách, dạy theo phương pháp mới, Bộ Giáo Dục Đào Tạo (Bộ GD-ĐT) đổi toàn hệ thống giảng dạy ngoại ngữ từ trước tới nay, từ chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá đến việc bảo đảm đủ đội ngũ giáo viên, sở vật chất phục vụ dạy học ngoại ngữ… Để đáp ứng cho việc đổi thực ý nghĩa mà đề án đổi dạy học ngoại ngữ Bộ GD-ĐT đề địi hỏi giáo viên cần có đổi cách dạy cho đáp ứng xu chung xã hội Đối với trẻ em, có lẽ cách tốt để dễ dàng tiếp thu học mà chơi, chơi mà học Giáo trình Anh ngữ lớp có tính văn phạm luận đề, xen lẫn hát, trị chơi, hình ảnh minh họa nên trẻ dễ ghi nhớ vấn đề tầm liên tưởng khả tự biểu đạt ngôn ngữ trẻ, qua kĩ năng, hoạt động học tập, có lúc thư giãn trẻ tham gia vào thủ thuật, tình bất ngờ Hơn chương trình Tiếng Anh thiết kế theo vịng xoắn ốc, học sinh phải học trước học sau Thêm vào trẻ em thường tị mị, hứng thú mong muốn nói thứ tiếng khác tiếng mẹ đẻ sở để tạo thành động cơ, ham thích học ngoại ngữ Nhưng chúng lại không liên tục mà lại bị gián đoạn ngưng nghỉ? Ở trường chúng tơi, Tiếng Anh khơng cịn xa lạ với nhiều trẻ em, nhiều trẻ trước đến lớp học Tiếng Anh biết từ quen thuộc như: Hello, Good morning, one, two Thế xã nông nằm xa trung tâm kinh tế, điều kiện mở rộng giao tiếp quốc tế: học sinh chưa tiếp xúc với người nước ngoài, chưa tiếp xúc nhiều với truyền thông Anh ngữ không tiếp xúc nhiều với mạng Internet, điều kiện sống gặp nhiều thiếu thốn mà có nhiều đối tượng HS chưa thực coi trọng môn học Và đơi cịn có quan niệm lệch lạc số phụ huynh mà làm ảnh hưởng không nhỏ đến việc học em Chỉ có phụ huynh, học sinh nắm bắt tầm quan trọng môn học này, nên việc dạy – học mơn Tiếng Anh địa phương tơi cịn gặp khơng khó khăn, thiết bị dạy học, đồ dùng dạy học thiếu thốn nhiều Chính mà tơi ln băn khoăn: Làm để học sinh thích học mơn Tiếng Anh, làm để việc học học sinh có hiệu Chính việc thiết kế chương trình giảng dạy phải phù hợp cho đối tượng bậc học, lựa chọn phương pháp, thủ thuật khoa học phù hợp tạo khả tư phát triển khả học tập cách độc lập, tạo niềm say mê, thích thú cho thầy trị q trình giảng dạy học tập mơn Tiếng Anh Hưởng ứng tính tích cực thiết thực việc đổi phương pháp, vói mong muốn học sinh trường tiểu học Đơng Ninh nói chung học sinh khối nói riêng, tơi mạnh dạn nêu lên: Kinh ngiệm sử dụng số thủ thuật gây hứng thú cho học sinh khối học tiếng Anh B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CÁC GIẢI PHÁP Trong suốt trình dạy học giải pháp lồng ghép liên tục sử dụng nhằm mang lại kết cao tiết dạy Làm điều người giáo viên cần: - Có tầm bao qt lớp, khơng thiên vị người công tâm - Xây dựng nhiều tình lí thú bổ ích, thiết thực bất ngờ, tạo khơng khí thoải mái - Có chút khiếu tốt để vẽ hình, hay hát - Chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học cho tiết học, không cầu kì, đơn giản - Lựa chọn thủ thuật phong phú, phù hợp với nội dung học, để lại ấn tượng tâm trí học sinh - Lựa chọn đối tượng học sinh để giao việc, dành nhiều thời gian cho học sinh thực hành, lí thuyết cần đôi với thực hành - Chỉ đưa lời khen, khích lệ cần thiết khơng lạm dụng, lạm dụng lời khen có kết ngược lại - Uốn nắn lời ăn tiếng nói học sinh, rèn cho học sinh thói quen tự học: học sách vở, báo trí nước ngồi, nghe đài, khuyến khích học sinh có khiếu âm nhạc - Chấm chữa tập Sách tập, Vở tập học sinh đặn - Rút học đạo đức sau học cho học sinh Bên cạnh cần liên hệ chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm lớp phụ huynh học sinh để nắm bắt đối tượng học sinh đồng thời nhắc nhở học sinh mà thường xuyên không học bài, học sinh chưa mua SGK, SBT II CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN Để học học tốt môn Tiếng Anh quan trọng để trẻ vận dụng từ phát triển khả giao tiếp Tiếng Anh tốt cấp học sau Chúng ta cần hiểu rõ tâm lý trẻ trước áp dụng phương pháp dạy Học sinh tiểu học trẻ ham chơi, tuổi ăn, tuổi ngủ, tưổi chơi Dựa vào tâm lý trẻ, làm cho trẻ thấy việc học tiếng Anh trị chơi hay nói cách khác lồng vui chơi việc dạy – học Tiếng Anh Ngoài thủ thuật biên soạn sách hướng dẫn, thân tơi cịn sử dụng số giải pháp( thủ thuật) trình giảng dạy tự nhận thấy chúng thật có hiệu việc lôi ý, tập trung học sinh Thẻ hoa Chỉ với hình thức đơn giản giáo viên vẽ bơng hoa lên bảng, yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm viết từ theo chủ điểm tâm hoa Phương pháp thu hút ý học sinh từ tiến hành vẽ hoa, trẻ nhìn chăm lên bảng xem vẽ hoa gì, chủ điểm Thường tơi chia lớp thành nhóm theo ba dãy bàn lớp học Sau lệnh gõ học sinh nhóm lên viết, học sinh lên viết từ Cuối tơi u cầu nhóm nhận xét bổ xung cho chấm điểm cho nhóm theo số lượng từ mà nhóm viết Đặc biệt biểu dương nhóm có điểm cao, học sinh cảm thấy hào hứng Với thủ thuật lúc giúp học sinh nhớ lại từ nhóm, từ khắc sâu Ví dụ: Animals C at B ea rA Bi rd Tig er Fi sh Nghe viết từ vào bảng Để việc sử dụng thủ thuật đạt hiệu cao người giáo viên phải phát âm chuẩn qua học sinh cịn học phát âm, trọng âm, ngữ điệu Thủ thuật sử dụng chủ yếu muốn kiểm tra lại cũ Ở chương trình lớp sau ba lại có self - check, học sinh gặp lại từ vựng, từ khóa, mẫu câu ba Ví dụ: : Self – check 1: số học sinh đọc nhầm “can” “can/t” Do tơi đọc: “Can”, học sinh nghe viết vào bảng: “Can”, sau giơ bảng cho kiểm tra qua tiếng gõ thước số một, tiếng gõ thước số hai quay bảng lại cho bạn kiểm tra đọc đồng qua tiếng gõ thước số ba Bản thân viết vào bảng đưa cho học sinh đối chiếu Từ em học sinh viết sai tự điều chỉnh, khắc sâu thêm từ không nhầm với “can/t” Và học sinh phát triển ba kĩ lúc: nghe, viết đọc Phát huy phương pháp học theo nhóm: Học nhóm có dẫn dắt giáo viên cách dạy mà số trường tiểu học đầu Việt Nam, phương pháp học nhóm tích cực Trẻ phân nhóm nhỏ từ đến em thảo luận vấn đề nhỏ việc học mơn Tiếng Anh trẻ bắt cặp đôi, trẻ tự trao đổi chủ đề mà giáo viên vừa đưa phần thủ thuật Thẻ hoa Đối với trẻ tham gia theo nhóm trẻ cảm thấy tự tin hơn, đồng thời khích lệ cố gắng để giành phần thắng Tơi thường gọi hai học sinh lên đọc sóng đơi, đọc to hơn, tốt hơn, nhanh điểm cao hơn, yêu cầu học sinh khác nhận xét xem đọc tốt Với thủ thuật người giáo viên tránh việc chê bai trẻ trước nhóm bạn, làm trẻ xấu hổ lần sau ngại tham gia, thêm vào cần phải cơng khơng thiên vị Hình vẽ ngộ nghĩnh Ngồi sử dụng hình vẽ thẻ từ, chương trình Tiếng Anh lớp có hình dễ vẽ, cá, cặp,cuốn sách Những hình vẽ ngộ nghĩnh gây ý cao độ từ phía trẻ, trẻ thường tị mị, trước hết chúng xem giáo vẽ gì, gì, đẹp hay xấu để lại cho trẻ dấu ấn dễ nhớ, mà lại khắc sâu Nhìn vào hình vẽ trẻ đọc từ vựng tương ứng viết từ xuống hình hay đặt câu có chứa từ hình vẽ minh họa Với hình vẽ giới thiệu cho học sinh nhiều tình sử dụng khác Ví dụ: Với tranh vẽ cá tơi u cầu học sinh hoàn thành bốn câu sau: I like .( fish) My favourite food is ( fish) I have .( a fish) This .is for you ( fish) Hoặc hình vẽ giúp học sinh phân biệt cụm từ, dạng số số nhiều nhớ từ nhanh Ví dụ: Với tranh vẽ hai gấu đưa câu với ba lựa chọn sau: The can climb A bear B bears C tigers Ngôn ngữ thể Nhiều người thường hay đùa giáo viên cấp thầy giáo tổng thể, gần Như từ đầu đến giới thiệu qua thủ thuật thấy: Nào vẽ tranh, đọc mẫu, viết mẫu mà làm động tác, sử dụng ngôn ngữ thể để biểu đạt: Tiếng vật( chim, hổ, mèo ) hành động( nhảy, hát ) Học sinh đoán từ qua điệu cử người giáo viên hay bắt chước vừa đọc, vừa làm điệu Thủ thuật lôi tồn em tham gia trẻ có hội thể khiếu Qua giúp trẻ hình thành độc lập tự tin Vỗ tay theo nhịp Đây hình thức gần giống thủ thuật “repitation drill”, với thủ thuật trẻ cần tập trung cao độ, mắt nhìn tai nghe để phản xạ nhanh lại theo yêu cầu cô giáo Giáo viên dùng thẻ sách giáo khoa, giáo viên đưa thẻ( hình vẽ minh họa) đọc từ tương ứng Nếu từ giáo viên đọc từ hình vẽ học sinh đọc theo vỗ tay, từ giáo viên đọc khơng với hình vẽ học sinh đọc to từ chúng tìm khơng vỗ tay Như tiết học trở nên sôi học sinh củng cố từ vựng cách hào hứng Tổ chức trị chơi “Về đích” Trong thủ thuật tổ chức cho lớp hoạt động theo dõi phần thực hành bạn Tơi đưa mẫu câu, học sinh đặt câu tương tự người sau không lặp lại ý người trước Người trước đề cập đến người sau, người cuối người may mắn, lớp cho tràng pháo tay Do tất phải thật lắng nghe để xem bạn nhắc đến từ qua người giáo viên giúp học sinh nhớ ngữ pháp, nhớ từ rèn tập trung Đồng thời rèn cho học sinh kĩ nghe, nói lúc Ví dụ: Với mẫu câu: This is for you, S1 says: This hat is for you, Linh Linh says: This fish is for you, Hoàng Hoàng says: Giúp trẻ thoải mái học Hay nói cách khác giúp trẻ say mê việc học, cách lôi trẻ câu chuyện thú vị, hát thường nghe Giáo viên thường xuyên đọc đoạn thơ Tiếng Anh mà trẻ thích cho trẻ nghe Chú ý trước đọc giáo viên phải quảng bá tính hấp dẫn đoạn thơ Giáo viên gọi hai em đứng cách xa đứng lên đọc lại mẫu đoạn thơ Một em đọc câu thứ nhất, em đọc câu thứ hai cho lớp nghe Đơi kết hợp em học sinh với giáo viên để gia tăng ý cho học sinh Hãy để trẻ vui chơi ca hát với tiếng Anh Để trẻ nghe câu, câu hát Tiếng Anh dạy trẻ hát lại câu hát Nhũng hát ngắn gọn dễ nhớ giải nghĩa tiếng Việt để trẻ hiểu Việc dạy trẻ hát nghe hát Tiếng Anh rèn luyện kỹ nghe cho trẻ tốt, phần luyến láy, ngân Lồng ghép hát Tiếng Anh vào tiết dạy âm nhạc thiết thực thật có hiệu cao có phịng chức Kết hợp khăng khít nhà trường gia đình( Cơng tác xã hội hóa giáo dục) Để việc dạy – học Tiếng Anh đạt hiểu qủa cần giúp đỡ, kết hợp chặt chẽ với gia đình Thời gian em nhà nhiều, gia đình bậc phụ huynh không quan tâm tới việc học Tiếng Anh em cơng sức thầy giảng dạy cố gắng lớp xem muối đổ biển Trẻ lứa tuổi ham chơi nên dễ quên không nhắc nhỡ ôn luyện, thường nhà bậc phụ huynh thường nhắc nhở em làm tập mơn văn hóa … Cịn việc học Tiếng Anh nhắc nhỡ học Tiếng Anh Nhiều phụ huynh có gặp tơi bảo: Các cháu có ngồi học, đọc đọc hay sai chúng tơi khơng biết thân chúng tơi khơng biết mơn học Tuy nhiên giám sát việc học nhà phụ huynh phần không nhỏ việc học trẻ III KẾT QUẢ Trong trình giảng dạy khối lớp 4, sau áp dụng thủ thuật tiết dạy, nhận thấy kết khả quan Ban đầu em ngại giao tiếp khơng tự tin, sợ sai em chưa nhận thấy tầm quan trọng môn Tiếng Anh Nhưng sau thời gian áp dụng thủ thuật phong phú phù hợp với đối tượng học sinh với nội dung học, hướng dẫn cho em cách học học sinh hào hứng đến tiết Tiếng Anh, tiết học trở nên sôi nổi, học sinh chủ động lĩnh hội tri thức, tham gia thực hành nhiều hơn, tự tin Phần lớn em thích mơn Tiếng Anh, số lớn học sinh bị hút môn Tiếng Anh với kết sau:  Đối tượng học sinh lớp 4A * Tổng số: 24 * Chất lượng: + Giỏi: em + Khá: 12 em + TB: em C KẾT LUẬN Là giáo viên tâm huyết nghề giảng dạy thấy vấn đề cần quan tâm mức thầy cô, bậc phụ huynh cấp giáo dục Riêng thân cá nhân tơi, để đóng góp tích cực cho việc giảng dạy môn tiếng Anh tiểu học thiết nghĩ cần có số đổi phương pháp dạy học, tư lẫn phương pháp không ngừng trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp với Bản thân thầy cần có đổi mới, khơng ngừng tìm hiểu học tập phương pháp giảng dạy nhằm trau dồi kỹ dạy môn Tiếng Anh Các phương pháp tơi đưa cần có kết hợp nhà trường phụ huynh - học sinh thầy cô giáo Về thân học tập đổi mới, làm cho trẻ bất ngờ khả làm phong cách dạy Thành cơng lớn thầy việc thu hút trẻ học môn Tiếng Anh Tuỳ hoàn cảnh thời gian, địa điểm điều kiện vật chất tinh thần cụ thể mà giáo viên sáng tạo cách giảng dạy Tiếng Anh cho tiết học Về phía nhà trường tạo điều kiện tối đa quan tâm mức cho việc dạy – học, làm cơng tác xã hội hóa giáo dục, thay đổi suy nghĩ số 10 phụ huynh học sinh môn Tiếng Anh Phụ huynh ngày quan tân đến em họ Về học sinh không ngừng học tập, rèn luyện để trở thành cơng dân có ích cho gia đình xã hội Chăm nghe giảng, học làm tập nhà, khơng có học sinh ngồi làm vịêc riêng Học sinh thực hành nhiều hơn, mạnh dạn hơn, tự tin Một học sinh có hứng thú với mơn học kích thích học sinh tự giác, tự tìm tịi cho cách học phù hợp, hiệu trình dạy học cao Sự thay đổi làm thấy khó chịu bỡ ngỡ lúc ban đầu, cần có lựa chọn, bàn bạc tranh luận trước thực ý tưởng Chúng ta làm giáo dục nước nhà phương pháp giảng dạy táo bạo hơn, tư giảng dạy mới, có chất lượng giáo dục Việt Nam mong sánh kịp giới Con người giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu q trình hội nhập tồn cầu đất nước Để việc dạy học ngoại ngữ nói chung, Tiếng Anh nói riêng ngày khởi sắc Tóm lại, xuất phát từ nhận thức đặc điểm học sinh tiểu học, thấy rõ thuận lợi hạn chế lưá tuổi việc học ngoại ngữ, đồng thời thấy rõ yếu tố tâm lí tác động đến hiệu học tập Từ rút phương pháp phù hợp, việc phân loại rõ đối tượng, giúp định hướng phương pháp tiếp cận Các em độ tuổi thích khen, thích bắt chước, thích giáo vỗ Mỗi lớp có Hs có cá tính, có lực, khiếu riêng Việc phát huy lực tích cực cá nhân giúp học sinh phát triển có định hướng tích cực, tạo ham mê học tập Điều chỉnh cách học hợp lí khơng lực chun mơn người thầy mà cịn lương tâm trách nhiệm Đông Ninh, ngày 28 tháng năm 2011 NGƯỜI VIẾT 11 Nguyễn Thị Loan 12 ... muốn học sinh trường tiểu học Đơng Ninh nói chung học sinh khối nói riêng, tơi mạnh dạn nêu lên: Kinh ngiệm sử dụng số thủ thuật gây hứng thú cho học sinh khối học tiếng Anh B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ... mơn học em học sinh đưa việc dạy học môn Tiếng Anh trường bắt kịp với xu chung huyện nhà Vậy làm để học sinh xã nơng có hứng thú với mơn học, từ học tốt hơn? Học tốt chương trình Tiếng Anh lớp 4, ... trọng môn Tiếng Anh Nhưng sau thời gian áp dụng thủ thuật phong phú phù hợp với đối tượng học sinh với nội dung học, hướng dẫn cho em cách học học sinh hào hứng đến tiết Tiếng Anh, tiết học trở