SKKN Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số

SKKN Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu sốSKKN Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu sốSKKN Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu sốSKKN Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu sốSKKN Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu sốSKKN Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu sốSKKN Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu sốSKKN Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu sốSKKN Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu sốSKKN Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu sốSKKN Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu sốSKKN Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu sốSKKN Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu sốSKKN Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số

Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số MỤC LỤC Trang I PHẦN MỞ ĐẦU …….…….……………… ………………………2 Lý chọn đề tài …………………………………… …………….2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài …………………………… …………3 Đối tượng nghiên cứu ……………… ………… ……… …………3 Phạm vi nghiên cứu …………………………………………………….3 Phương pháp nghiên cứu ……………………… ………….………….3 II PHẦN NỘI DUNG …… ……………………………… …………3 Cơ sở lý luận ……………………… ……………………………… Thực trạng vấn đề nghiên cứu……………………………….………….4 Nội dung hình thức giải pháp .5 a Mục tiêu giải pháp …………… ……………………………… …5 b Nội dung cách thức thực giải pháp…….……………………….5 c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp ……… …….……… 16 d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng………………………………………… … …17 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ …….…….……………………….……18 Kết luận ………………………………………………….……………18 Kiến nghị ………………………………………………….………….19 Người viết: Lê Thị Liên -1- Đơn vị: Trường Tiểu học Y Ngông Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Như biết, tất trường tiểu học Việt Nam học chung chương trình, sách giáo khoa môn học, đánh giá kết học tập học sinh chuẩn thống kiến thức, kĩ dạy học trực tiếp tiếng Việt Trong khi, điều kiện dạy học vùng miền khác tất học sinh tiểu học biết tiếng Việt trước tuổi đến trường Tiếng Việt ngôn ngữ thứ học sinh người dân tộc Kinh lại ngôn ngữ thứ hai học sinh người dân tộc thiểu số Trong năm học vừa qua, công tác tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số quan tâm, đạo sát cấp, ban ngành chất lượng học tập tiếng Việt em có nhiều chuyển biến tích cực Tuy nhiên, chi phối nhiều yếu tố khác trình dạy học nên công tác giáo dục học sinh vùng dân tộc thiểu số nhiều khó khăn hạn chế, chất lượng học tập học sinh thấp so với mặt chung Thực tế cho thấy, vùng khó khăn có nhiều học sinh dân tộc thiểu số nói chung trường tiểu học Y Ngông nói riêng, cha mẹ học sinh phần lớn nằm diện lao động nghèo lại đông con, điều kiện kinh tế gia đình khó khăn, nên chưa quan tâm mức đến việc học em trường nhà Đa số học sinh dân tộc thiểu số trước tuổi đến trường chưa nói, giao tiếp thành thạo tiếng Việt Bên cạnh đó, em lại nhận tác động từ môi trường gia đình, cộng đồng Hơn nữa, tiếng mẹ đẻ rào cản việc học tiếng Việt em Hầu hết giáo viên nói tiếng nói tiếng dân tộc nên công tác phối hợp với cha học sinh để nâng cao chất lượng dạy học nhiều hạn chế Làm để học sinh dân tộc thiểu số khắc phục rào cản ngôn ngữ, học tốt môn học chương trình tiểu học đạt chuẩn kiến thức kĩ chung vấn đề băn khoăn, trăn trở để tìm giải pháp hữu hiệu Đó lý chọn đề tài “Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số” Người viết: Lê Thị Liên -2- Đơn vị: Trường Tiểu học Y Ngông Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Nghiên cứu lựa chọn số giải pháp phù hợp với đối tượng học sinh nhằm giúp giáo viên thực hiệu việc tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số, bước nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Thông qua việc nghiên cứu, khảo sát nhằm lựa chọn thực giải pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số nhà trường đảm bảo tính bền vững, hiệu Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng công tác tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số qua năm học đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học theo định hướng tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số nhà trường Phạm vi nghiên cứu Giáo viên, học sinh trường Tiểu học Y Ngông, xã Dur Kmăl, huyện Krông Ana năm học 2015 - 2016 số tài liệu, văn hướng dẫn có liên quan đến công tác tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu - Phương pháp khảo nghiệm - Phương pháp điều tra nghiên cứu sản phẩm hoạt động - Phương pháp thống kê toán học II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Theo Đề án “Tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non, học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số giai đoạn 2016-2020, định hướng đến 2025” phấn đấu đến năm 2020, năm, 100% học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số tập trung tăng cường tiếng Việt Người viết: Lê Thị Liên -3- Đơn vị: Trường Tiểu học Y Ngông Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số Tiếng Việt ngôn ngữ thức Quốc gia, sử dụng nhà trường Đối với học sinh dân tộc thiểu số, tiếng Việt có vai trò đặc biệt quan trọng Việc không thông thạo tiếng Việt rào cản lớn trình nắm bắt tri thức học sinh Tăng cường tiếng Việt giải pháp nhằm giúp học sinh dân tộc thiểu số có kỹ việc sử dụng tiếng Việt để hoàn thành chương trình giáo dục tiểu học; tạo tiền đề để học tập, lĩnh hội tri thức cấp học tiếp theo; góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số nhà trường Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trong năm học vừa qua, công tác tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số quan tâm, đạo sát Phòng Giáo dục Đào tạo, quyền địa phương Lãnh đạo nhà trường xác định tầm quan trọng việc tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ, đưa số biện pháp phù hợp để tăng cường tiếng Việt cho học sinh Hàng năm, 100% số học sinh dân tộc thiểu số toàn trường tăng cường tiếng Việt Đa số giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm công tác, có ý thức tự học, tự rèn, khắc phục hạn chế, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Trường Tiểu học Y Ngông thành lập năm 2008 với ba điểm trường đóng ba buôn đặc biệt khó khăn xã Dur Kmăl Tỉ lệ học sinh dân tộc thiểu số hàng năm chiếm 98% tổng số học sinh toàn trường Hầu hết em thuộc diện gia đình có hoàn cảnh khó khăn, trình độ dân trí thấp, nhận thức giáo dục chăm lo việc học hành cha mẹ học sinh em nhiều hạn chế Vì việc phối hợp với cha mẹ học sinh để nâng cao chất lượng học tập cho em gặp không khó khăn Đội ngũ giáo viên chủ yếu người dân tộc kinh từ vùng thuận lợi chuyển vào công tác đơn vị Hầu hết giáo viên nói tiếng dân tộc không hiểu biết nhiều phong tục tập quán đồng bào nên công tác vận động học sinh lớp, phối hợp với cha mẹ học sinh để tăng cường tiếng Việt, nâng cao chất lượng dạy học nhiều hạn chế Một số giáo viên trường chưa có nhiều kinh nghiệm chuyên môn nên gặp Người viết: Lê Thị Liên -4- Đơn vị: Trường Tiểu học Y Ngông Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số khó khăn định công tác dạy học Xuất phát từ thực trạng trên, để tiếp tục pháp huy điểm mạnh đồng thời khắc phục hạn chế, cần phải đưa số giải pháp thiết thực hơn, phù hợp đối tượng học sinh, điều kiện đơn vị, địa phương để thực hiệu việc tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số, bước nâng cao chất lượng giáo dục học sinh nhà trường Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp Giúp giáo viên thực hiệu số giải pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số Từng bước nâng cao kĩ sử dụng tiếng Việt nhằm giúp học sinh có kĩ việc sử dụng tiếng Việt để hoàn thành chương trình lớp học; tạo tiền đề để học tập, lĩnh hội tri thức lớp học, cấp học tiếp theo; góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số nhà trường b Nội dung cách thức thực giải pháp b.1 Nâng cao lực chuyên môn công tác tăng cường tiếng Việt cho đội ngũ giáo viên “Không có việc khó Chỉ lòng không bền Đào núi lấp biển Quyết chí làm nên.’’ (Hồ Chí Minh) Đúng vậy, dù công tác tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số vùng đặc biệt khó khăn, gian nan, vất vả đến đâu, đội ngũ giáo viên thực yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao công việc chắn vượt qua khó khăn để hoàn thành tốt nhiệm vụ Bởi lòng yêu nghề, mến trẻ giúp đội ngũ giáo viên quan tâm nhiều đến hiệu công việc mình, có công tác tăng cường tiếng Việt Vì vậy, bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất định chất lượng dạy học nhà trường Tuy nhiên, Người viết: Lê Thị Liên -5- Đơn vị: Trường Tiểu học Y Ngông Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số công tác bồi dưỡng đội ngũ muốn đạt hiệu cao cần phải thực cách có kế hoạch, phù hợp với yêu cầu thực tiễn nhà trường nhu cầu đội ngũ giáo viên Bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn công tác tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số khâu quan trọng giúp giáo viên thực hiệu biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh Thông qua hình thức sinh hoạt chuyên môn, nhà trường trọng bồi dưỡng cho giáo viên số vấn đề sau: - Bản chất tăng cường tiếng Việt giúp học sinh chưa biết biết nói tiếng Việt học tập môn học hệ thống giáo dục sử dụng tiếng Việt ngôn ngữ thức Tăng cường tiếng Việt nghĩa tăng thêm lượng kiến thức mà giảm bớt hay nói cách khác điều chỉnh lượng kiến thức làm cho dễ hiểu hơn, phù hợp với đối tượng học sinh - Tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số có vai trò quan quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Bởi vì, học sinh dân tộc thiểu số tiếng Việt ngôn ngữ thứ Học sinh học ngôn ngữ (NN1) so với ngôn ngữ (NN2) có khác biệt, cụ thể: + Học sinh học NN1 có vốn tiếng Việt khoảng 4000 từ (trước học), tư trực tiếp TV (tiếp cận TV tự nhiên), tiếp thu ngôn ngữ hiệu từ nghe – nói – đọc – viết có tác động tích cực gia đình, cộng đồng + Học sinh học NN2 thường biết tiếng Việt, tư gián tiếp (tiếp cận tiếng Việt áp đặt), tiếp thu tiếng Việt hạn chế không hình thành mối liên hệ âm chữ viết, âm ngữ nghĩa – ngữ pháp Các em nhận tác động từ môi trường gia đình, cộng đồng chịu ảnh hưởng tiêu cực tiếng mẹ đẻ - Khi thực tăng cường tiếng Việt cho học sinh, giáo viên cần giúp em tiếp cận với kiến thức, kĩ môn học thông qua kinh nghiệm mà em trích lũy trước (có thể tiếng mẹ đẻ), theo mức độ từ dễ đến khó Chú ý đến học sinh, đến sống môi trường học tập em, tạo điều kiện để học sinh học tập theo đặc điểm cá nhân Vận dụng Người viết: Lê Thị Liên -6- Đơn vị: Trường Tiểu học Y Ngông Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học khác nhằm lôi học sinh tham gia tích cực vào hoạt động học tập Sử dụng đồ dùng học tập đa dạng, thường xuyên hoạt động học tập Hiểu khác biệt học sinh kinh học sinh dân tộc thiểu số học tiếng việt giúp giáo viên lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh dân tộc thiểu số địa phương; tạo điều kiện thuận lợi để giúp học sinh học NN2 lấp chỗ trống chênh lệch khoảng 4000 từ (trước đến trường) b.2 Thực hiệu công tác Chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ trước tuổi đến trường Chuẩn bị tiếng Việt bước đầu tăng cường tiếng Việt Chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số trước học lớp giúp em nghe hiểu số câu, từ ngữ để giao tiếp với giáo viên, bạn bè; nhận diện chữ tiếng Việt, biết cách cầm bút, tư ngồi viết, thuộc số hát, nề nếp học tập ; có tâm sẵn sàng học, học môn học thực hoạt động giáo dục Công tác chuẩn bị tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số thường tổ chức dịp hè, khoảng thời gian tháng vào trước năm học Để thực hiệu công tác này, trước hết, lãnh đạo nhà trường cần xây dựng kế hoạch Chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số trước học lớp một; phân công nhiệm vụ cụ thể triển khai kế hoạch kịp thời đến giáo viên trường; phối hợp tốt với thôn buôn cha mẹ học sinh điều tra vận động học lớp Chương trình học thực theo chương trình “Tập nói tiếng Việt cho học sinh dân tộc” theo tài liệu “Kế hoạch học Chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ em trước tuổi đến trường” Bộ (tài liệu cấp phát cho giáo viên tập huấn hè 2008), gồm 60 bài, 180 tiết Căn vào đối tượng HS cụ thể lớp, lãnh đạo nhà trường đạo giáo viên lựa chọn số nội dung tài liệu (phù hợp với đối tượng) để dạy cho trẻ Ví dụ: - Căn vào tình hình thực tế đơn vị, giáo viên lựa chọn số lượng, Người viết: Lê Thị Liên -7- Đơn vị: Trường Tiểu học Y Ngông Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số thời lượng dạy cụ thể thời gian tháng sau: Tổng số dạy 30 bài, học 03 tiết, tiết khoảng 30 phút, sau tiết học có 05 phút chuyển tiết, buổi học có 15 phút để vui chơi - Trong tiết học, thời gian tập nói, giáo viên dành từ 15 đến 20 phút để hướng dẫn học sinh tập nhận diện chữ từ dễ đến khó, tập tô, tập viết âm vần Để đạt hiệu tốt, giáo viên cần tăng cường việc sử dụng đồ dùng dạy học (các thiết bị dạy học, tranh ảnh trực quan, đồ dùng dạy học tự làm ), tuyệt đối tránh dạy chay, hình thức Cuối đợt học, giáo viên tổ chức khảo sát với học sinh để có kế hoạch phụ đạo, bồi dưỡng năm học Đa số học sinh tham gia học tập học sinh dân tộc thiểu số có hoàn cảnh gia đình khó khăn nên vận động em đóng góp để chi trả tiền bồi dưỡng cho giáo viên Vì vậy, nhà trường trích nguồn kinh phí chi thường xuyên đơn vị để động viên, bồi dưỡng cho giáo viên trực tiếp giảng dạy b.3 Tăng cường tiếng Việt môn học Như biết, điều kiện thực chương trình sách giáo khoa, dù dạy học môn học, học tiếng Vệt cho học sinh Kinh hay học sinh dân tộc thiểu số giáo viên phải bám sát chuẩn chung quốc gia kiến thức kĩ môn học Để đáp ứng chuẩn này, dạy học môn học cho học sinh dân tộc thiểu số, giáo viên cần tiến hành số biện pháp tăng cường tiếng Việt nhằm giúp học sinh học tiếng Việt có hiệu Căn vào tình hình thực tiễn đơn vị, đối tượng học sinh, lãnh đạo nhà trường đạo giáo viên lựa chọn biện pháp tăng cường tiếng Việt đảm bảo tính thiết thực, phù hợp với đối tượng học sinh Dưới số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số mà đơn vị trường tiểu học Y Ngông lựa chọn thực hiệu quả: - Chỉ đạo giáo viên chủ động điều chỉnh nội dung, thời lượng dạy học môn học khác để tập trung vào dạy môn Tiếng Việt, Toán - Thực dạy học phân hóa đối tượng học sinh như: phân hóa theo sở Người viết: Lê Thị Liên -8- Đơn vị: Trường Tiểu học Y Ngông Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số thích, khả tiếp thu, đặc điểm cá nhân học sinh, - Sử dụng linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học; tăng cường tổ chức dạy học theo nhóm, trò chơi học tập; sử dụng đồ dùng dạy học thường xuyên, có hiệu quả; khuyến khích sử dụng trò chơi học tập để tăng cường tiếng Việt yêu thích tiếng Việt cho học sinh - Tạo điều kiện thuận lợi, khuyến khích giáo viên tự học tiếng mẹ đẻ học sinh để giúp em vượt qua rào cản ngôn ngữ (có thể sử dụng song ngữ để giải nghĩa từ,…) - Sử dụng hiệu đề tài nghiên cứu khoa học cấp tỉnh “Tài liệu bổ trợ tiếng Việt 1,2,3” để tăng cường tiếng Việt cho học sinh buổi học thứ hai - Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phối hợp chặt chẽ với giáo viên môn để tăng cường tiếng Việt cho học sinh tất môn học (giáo viên chủ nhiệm lập danh sách học sinh cần tăng cường tiếng Việt cho giáo viên môn, giáo viên môn dành thời gian tiết học để tăng cường tiếng Việt cho học sinh) - Riêng khối lớp một, đạo giáo viên thực phương án tăng thời lượng tiếng Việt từ 350 tiết lên 500 tiết (3 tiết/ bài) chương trình hành ( năm học trước năm học 2016-2017) Bên cạnh việc thực tăng cường tiếng Việt cho học sinh tất môn học, việc tổ chức dạy học môn Tiếng Êđê cho học sinh dân tộc thiểu số nhà trường cần thiết Học tiếng mẹ đẻ không giúp học sinh biết giữ gìn sắc văn hóa riêng, chữ viết dân tộc mà hỗ trợ đắc lực cho em việc học tập môn học khác, đặc biệt môn tiếng Việt Để giúp giáo viên thực hiệu biện pháp tăng cường tiếng Việt môn học, lãnh đạo nhà trường phải thực đồng hành giáo viên Thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn, dự thăm lớp, lãnh đạo nhà trường góp ý, chia sẻ giáo viên tháo gỡ khó khăn trình thực Người viết: Lê Thị Liên -9- Đơn vị: Trường Tiểu học Y Ngông Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số b.4 Xây dựng môi trường học tiếng Việt cho học sinh b.4.1 Xây dựng môi trường học tiếng Việt nhà trường Những ấn tượng trực giác quan trọng trẻ em, đặc biệt giai đoạn đầu bậc tiểu học Nếu ngày học sinh học sinh tiếp xúc với không gian lớp học trường học tiếng Việt, chắn tiếng Việt khắc sâu vào trí nhớ em Vì vậy, xây dựng môi trường học tiếng Việt nhà trường yếu tố giúp giáo viên thực hiệu công tác tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số Tùy vào tình hình thực tiễn, nhà trường định hướng cho giáo viên tạo cảnh quan tiếng Việt phù hợp Ví dụ: - Đối với không gian lớp học tiếng Việt, bao gồm: cờ Tổ quốc, ảnh Bác Hồ, năm điều Bác Hồ dạy,…; danh sách lớp, hiệu theo chủ đề, truyện tranh, sách đọc thêm,…; mô hình, tranh ảnh, mẫu vật, đồ, bảng chữ cái,…; sản phẩm học sinh (bài viết chữ đẹp, tranh vẽ, sản phẩm thủ công…) - Đối với không gian trường học tiếng Việt là: hiệu, áp phích, tin,…; tên lớp, tên phòng chức năng,… Tùy thuộc vào điều kiện cụ thể không gian lớp học, giáo viên lựa chọn trưng bày sản phẩm cho phù hợp Có sản phẩm trưng bày cố định suốt năm học (khẩu hiệu, danh sách lớp,…), cần có sản phẩm khác thay đổi theo tháng, tuần cho phù hợp với chủ đề, nội dung học khả tiếng Việt học sinh Tránh đơn điệu, thiếu linh hoạt trưng bày làm cho học sinh cảm thấy nhàm chán, không phát huy hiệu mong muốn Bên cạnh đó, nhà trường cần thực tốt việc xây dựng mô hình thư viện trường học thân thiện: thư viện xanh, thư viện lớp học, thư viện lưu động,…Tăng cường hoạt động giao tiếp trường học, lớp học thông qua hoạt động học tập, vui chơi,…để thực hiệu xây dựng môi trường học tiếng Việt nhà trường b.4.2 Xây dựng môi trường học tiếng Việt gia đình Người viết: Lê Thị Liên Ngông - 10 - Đơn vị: Trường Tiểu học Y Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số Thói quen sử dụng tiếng mẹ đẻ nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng học tiếng Việt học sinh Vì vậy, cần làm tốt công tác phối hợp với cha mẹ học sinh để xây dựng môi trường tiếng Việt gia đình Dưới số giải pháp xây dựng môi trường tiếng Việt gia đình mà triển khai thực hiệu quả: - Khảo sát để nắm điều kiện cụ thể gia đình học sinh như: ti vi, sách báo, góc học tập,… - Xây dựng kế hoạch vận động, hướng dẫn cha mẹ học sinh tạo môi trường tiếng Việt phù hợp với điều kiện gia đình, như: tạo góc học tập cho em, đóng bàn ghế học tập, chọn vị trí đặt bàn học đủ ánh sáng, trang trí góc học tập (thời khóa biểu, giấy khen,…); hướng dẫn cha mẹ học sinh tạo điều kiện thời gian nhắc nhở em học bài, quan sát việc học em, nhắc nhở em nghe radio, xem ti vi, đọc sách báo (nếu gia đình có), khuyến khích cha mẹ học sinh giao tiếp với tiếng Việt,… b.4.3 Tổ chức hiệu hoạt động lên lớp Hoạt động lên lớp đóng vai trò quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, thực mục tiêu giáo dục nhà trường Chính từ hoạt động như: hoạt động tập thể, hoạt động xã hội, không trang bị cho em kiến thức mà góp phần thực hiệu việc tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số, trau dồi cho em kĩ sống, kĩ giao tiếp, hình thành nhân cách học sinh, đem lại niềm vui cho em đến trường Để tổ chức hiệu động lên lớp, giao nhiệm vụ cho Tổng phụ trách đội phối hợp với Bí thư đoàn trường hướng dẫn hoạt động lên lớp Phòng Giáo dục Đào tạo, nhiệm vụ năm học nhà trường đối tượng học sinh để xây dựng kế hoạch hoạt động lên lớp từ đầu năm Thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc triển khai thực kế hoạch, rút kinh nghiệm có điều chỉnh phù hợp trình thực Kế hoạch tổ chức hoạt động lên lớp bàn bạc thống đội ngũ cán cốt cán trước triển khai hội đồng sư phạm Người viết: Lê Thị Liên Ngông - 11 - Đơn vị: Trường Tiểu học Y Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số với kế hoạch năm học, nhằm thống nội dung hoạt động bàn biện pháp tổ chức thực tích cực, hiệu Phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhà trường thực nội dung hoạt động lên lớp như: tổ chức hội thi văn nghệ, thể dục thể thao, trò chơi dân gian, hội thi vẽ tranh theo chủ đề, Kể chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh, Hội thi nghi thức Đội, Giao lưu Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số, * Một số hình ảnh Tổ chức hoạt động lên lớp H1: Hội thi Phụ trách đội giỏi Người viết: Lê Thị Liên Ngông - 12 - Đơn vị: Trường Tiểu học Y Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số H2: Tổ chức trò chơi dân gian tiết Hoạt động tập thể đầu tuần Bên cạnh việc tổ chức hội thi, xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp tiêu chí nhà trường quan tâm Trước hết, phải xác định mục tiêu rõ ràng để giáo viên học sinh thực hiện: giữ vệ sinh khuôn viên trường, vệ sinh nguồn nước, hệ thống thoát nước; giữ gìn vệ sinh cảnh quan môi trường, có nhiều xanh bóng mát sân trường, Tổ chức cho học sinh chăm sóc thường xuyên; vệ sinh phòng học đủ ánh sáng, thoáng mát, bàn ghế qui cách, đủ chỗ ngồi; trang trí lớp học thân thiện Tổ chức hiệu hoạt động tập thể lành mạnh giúp xây dựng mối quan hệ tốt thầy trò, trò trò Giúp học sinh có kĩ giao tiếp tiếng Việt, ứng xử hợp lí tình sống, kĩ làm việc học tập theo nhóm, có ý thức rèn luyện bảo vệ sức khoẻ, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội… vậy, năm học gần đây, tai nạn đáng tiếc xẩy với học sinh Các em tự tin giao tiếp, tích cực, tự giác việc chấp hành nội quy nhà trường Người viết: Lê Thị Liên Ngông - 13 - Đơn vị: Trường Tiểu học Y Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số b.5 Tăng cường công tác vận động trì sĩ số, tăng tỉ lệ chuyên cần Duy trì sĩ số, đảm bảo chuyên cần đóng vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng học tập học sinh nói chung công tác tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số nói riêng Nó tảng giúp em lĩnh hội kiến thức cách đầy đủ mang lại kết học tập tốt Để làm tốt công tác trì sĩ số, tăng tỉ lệ chuyên cần, thực số biện pháp sau: b.5.1 Công tác phối hợp gia đình, nhà trường xã hội Bác Hồ rõ: “ Giáo dục em việc chung gia đình, nhà trường xã hội Bố mẹ, thầy giáo người lớn phải phụ trách, trước hết phải làm gương cho em hết việc" Điều cho thấy tầm quan trọng việc phối hợp gia đình, nhà trường xã hội công tác giáo dục học sinh Muốn công tác phối hợp đạt hiệu cao, trước hết nhà trường phải thực trung tâm văn hóa giáo dục địa phương Luôn gương mẫu việc gìn giữ môi trường tự nhiên môi trường xã hội địa phương Từ đó, địa phương đồng thuận, đồng lòng, đồng sức tham gia xây dựng nhà trường, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp hai bên Chuẩn bị cho năm học mới, ban giám hiệu nhà trường tổ chức thống kê số liệu học sinh đầu năm; tích cực tham mưu với cấp ủy, quyền phối hợp ban ngành đoàn thể địa phương tập trung truyên truyền lồng ghép buổi họp thôn buôn, thông qua đài truyền xã ngày toàn dân đưa trẻ đến trường Làm tốt công tác tuyển sinh trẻ độ tuổi vào lớp Đối với gia đình xa thôn buôn, phân công giáo viên dân tộc chỗ đến tận nhà học sinh để vận động cha mẹ học sinh đưa trẻ đến trường nhập học Sau ngày tựu trường, đạo giáo viên nắm tình hình sĩ số học sinh đến lớp, tìm hiểu nguyên nhân học sinh chưa lớp, phối hợp với ban đại diện cha mẹ học sinh, quyền thôn buôn tìm biện pháp vận động phù hợp với đối tượng học sinh để huy động tối đa số học sinh độ tuổi đến trường Thường xuyên kiểm tra việc học chuyên cần học sinh nhằm Người viết: Lê Thị Liên Ngông - 14 - Đơn vị: Trường Tiểu học Y Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số phát kịp thời đối tượng học sinh có nguy bỏ học để có giải pháp khắc phục, không để học sinh bỏ học lâu ngày tìm hiểu nguyên nhân vận động Phối hợp với ban đạo xã tuyên truyền nâng cao nhận thức gia đình cộng đồng vai trò công tác giáo dục Vận động gia đình tạo điều kiện cho em học thường xuyên quan tâm đến việc học em Tham mưu với cấp ủy đảng, quyền, đoàn thể quan tâm chăm lo cho nghiệp giáo dục đào tạo địa phương Từ đó, huy động nguồn lực lực lượng tích cực vận động học sinh học, học sinh bỏ học trở lại trường, hỗ trợ kịp thời gia đình khó khăn để em họ đến trường như: hỗ trợ quần áo, sách vở, đồ dùng học tập b.5.2 Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng việc giúp nhà trường thực tốt công tác giáo dục học sinh, có công tác trì sĩ số Một giáo viên chủ nhiệm tốt không giúp lớp học tốt mà biết cách để giúp học sinh siêng học tập, yêu thích đến trường làm tốt công tác trì sĩ số học sinh Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác trì sĩ số, đảm bảo chuyên cần, sau tổ chức bàn giao chất lượng học sinh, tổ chức giao nhiệm vụ, tiêu trì sĩ số học sinh cho giáo viên chủ nhiệm lớp, xem tiêu chí quan trọng để xét thi đua cuối năm Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm kiểm tra thường xuyên việc học chuyên cần học sinh Nếu học sinh nghỉ học lý hai ngày, giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm đến nhà học sinh để vận động em trở lại lớp Trường hợp học sinh không lớp sau vận động phải báo cho ban giám hiệu nhà trường để kịp thời phối hợp ban đại diện cha mẹ học sinh, quyền địa phương có biện pháp vận động học sinh học lại Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên phối hợp chặt chẽ với gia đình để giáo dục học sinh Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm cần hướng dẫn, khuyến Người viết: Lê Thị Liên Ngông - 15 - Đơn vị: Trường Tiểu học Y Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số khích học sinh tham gia tích cực hoạt động lên lớp Bằng việc tham gia hoạt động lên lớp giúp em tiếp xúc với môi trưòng rộng lớn hơn, phong phú Từ đó, học sinh học hỏi nhiều hơn, có kĩ giao tiếp tiếng Việt tốt hơn, yêu thích đến trường bước giúp em hoàn thiện nhân cách b.5.3 Phối hợp tốt giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn Sự phối hợp giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn có vai trò quan trọng công tác trì sĩ số học sinh, đặc biệt tỉ lệ chuyên cần học sinh buổi học thứ hai Vì vậy, bên cạnh việc giao trách nhiệm cho giáo viên chủ nhiệm, gắn trách nhiệm cho giáo viên môn công tác phối hợp vận động học sinh học đều, trì sĩ số học sinh Học sinh thường vắng học vào buổi học thứ hai hoàn cảnh gia đình khó khăn nên em nhà phụ giúp gia đình tăng thêm thu nhập Cũng em không thích môn học giáo viên môn dạy, Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm cần tìm hiểu nguyên nhân, phối hợp giáo viên môn đề biện pháp thích hợp nhằm giúp em có kết học tập tốt môn học, từ em hứng thú học tập học đặn Hơn nữa, thông qua việc trao đổi với giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm nắm số lượng học sinh nghỉ học qua buổi học, tiết học, kịp thời tìm hiểu nguyên nhân để có pháp phù hợp vận động học sinh học chuyên cần b.5.4.Nâng cao chất lượng học tập học sinh Tiếp thu chậm nguyên nhân dẫn đến học sinh dễ chán học bỏ học Để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh vùng đặc biệt khó khăn, có nhiều học sinh dân tộc thiểu số, người giáo viên không cần có chuyên môn tốt mà phải có kiên trì, tận tụy, hiểu tâm lý học sinh Nếu người giáo viên yêu cầu em cao hay phương pháp dạy học không phù hợp khiến em nẩy sinh tâm lý "sợ học" dẫn đến chán học bỏ học Vì vậy, giảng cần phải vừa sức với học sinh đảm bảo chuẩn kiến thức thu hút em học tập Người viết: Lê Thị Liên Ngông - 16 - Đơn vị: Trường Tiểu học Y Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số Để thực tốt việc nâng cao chất lượng học tập học sinh, từ đầu năm học, đạo giáo viên tổ chức khảo sát chất lượng học sinh Thông qua khảo sát, giáo viên nắm bắt trình độ nhận thức em, phân loại đối tượng học sinh lớp từ xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp Khuyến khích giáo viên tăng cường sử dụng hiệu đồ dùng dạy học, tích cực đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh dân tộc thiểu số theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tổ chức tiết học vui tươi, nhẹ nhàng, hiệu quả, kích thích khám phá, tìm tòi, tạo hứng thú cho em học tập Tạo nhiều hội để học sinh giao tiếp tiếng Việt hoạt động học, cần tránh căng thẳng, khô cứng tiết học làm cho em chán học dẫn tới bỏ học Thường xuyên liên hệ, Phối hợp với cha mẹ học sinh để hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà trước đến lớp Tuyên dương, khen thưởng kịp thời học sinh có tiến bộ, đạt thành tích cao học tập Từ đó, nhân rộng điển hình toàn trường Gắn trách nhiệm cho giáo viên việc nâng cao chất lượng học tập học sinh, lấy chất lượng giáo dục học sinh làm tiêu chí để đánh giá giáo viên cuối năm học c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp đề tài có mối quan hệ chặt chẽ, lôgic với Đội ngũ giáo viên nhà trường thực yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao công việc, có lực chuyên môn khâu quan trọng giúp giáo viên thực hiệu biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh Bên cạnh đó, làm tốt công tác trì sĩ số, đảm bảo chuyên cần tảng quan trọng giúp giáo viên thực hiệu công tác tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh nhà trường Giáo viên cần linh hoạt thực giải pháp, biện pháp để đạt hiệu cao Người viết: Lê Thị Liên Ngông - 17 - Đơn vị: Trường Tiểu học Y Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng Đề tài thực góp phần thiết thực công tác tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số đơn vị Các giải pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số triển khai thực hiệu nhà trường Kỹ sử dụng tiếng Việt học sinh nâng lên; em mạnh dạn, tự tin giao tiếp; tích cực, tự giác học học tập; chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số nhà trường nâng lên Các giải pháp tiếp tục áp dụng hiệu đơn vị năm học 2016-2017 Kết khảo nghiệm kĩ sử dụng tiếng Việt học sinh dân tộc thiểu số năm học 2015-2016 cụ thể sau: Tổng số học sinh dân tộc thiểu số 276 Trước thực đề tài (đầu năm học) Có kĩ việc sử dụng tiếng Việt, đáp ứng yêu cầu học tập Kĩ dụng tiếng hạn chưa đáp yêu học tập sử Việt chế, ứng cầu Sau thực đề tài (cuối năm học) Có kĩ việc sử dụng tiếng Việt, đáp ứng yêu cầu học tập Kĩ sử dụng tiếng Việt hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu học tập TS % TS % TS % TS % 185 67.0 91 33.0 262 96.3 10 3.7 Kết tham gia hội thi cấp năm học 2015-2016 đạt sau: Thi học sinh giỏi toán, Tiếng Anh qua mạng cấp huyện đạt 02 em; Tham gia Hội khỏe Phù Đổng cấp huyện 01 học sinh đạt giải ba môn điền kinh; Giao lưu tiếng Việt học sinh dân tộc thiểu số cấp huyện - phần thi lực đạt công nhận 06/06 học sinh tham gia, 02 em đạt giải ba Thông qua khảo nghiệm, giúp thân nắm bắt cách xác thực trạng vấn đề mà đề tài nghiên cứu Từ đưa giải pháp Người viết: Lê Thị Liên Ngông - 18 - Đơn vị: Trường Tiểu học Y Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số hợp lý nhằm giải vấn đề; kiểm tra, đánh giá kết thực giải pháp để có điều chỉnh hợp lý trình thực Đề tài thực có tác động tích cực đến ý thức đội ngũ giáo viên công tác tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trang bị cho kỹ năng, kiến thức cần thiết để đảm nhiệm công việc cách tự tin Các giải pháp, biện pháp đề tài dễ thực hiện, áp dụng cho trường tiểu học có học sinh dân tộc thiểu số chia sẻ chuyên đề cấp huyện năm học 2015-2016 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Tăng cường tiếng Việt giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh dân tộc thiểu số Đây việc làm xuyên suốt hoạt động giáo dục Muốn thực tốt giải pháp trên, nhà trường cần thực tốt số vấn đề sau: Định hướng cho giáo viên lựa chọn nội dung bồi dưỡng thường xuyên phù hợp với nhiệm vụ năm học, tình hình thực tế đơn vị, địa phương nhu cầu cần bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề nhà trường theo hướng lấy học sinh làm trung tâm, đặc biệt trọng đến giải pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số Tạo điều kiện cho giáo viên dự giờ, thăm lớp, trao đổi kinh nghiệm trường, cụm chuyên môn trường bạn huyện để nâng cao lực chuyên môn Tổ chức hiệu lớp Chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ trước tuổi đến trường Chỉ đạo giáo viên thực tốt công văn số 8114/BGDĐT ngày 15/9/2009, công văn số 145/TB-BGDĐT ngày 2/7/2010 việc Thông báo Kết luận Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển hội nghị giao ban dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số Công tác tăng cường tiếng việt cho học sinh dân tộc thiểu số phải thực thường xuyên, lúc, nơi Phối kết hợp tốt với cấp ủy đảng, quyền, đoàn thể cha mẹ học sinh việc quan tâm chăm lo cho nghiệp giáo dục đào tạo Người viết: Lê Thị Liên Ngông - 19 - Đơn vị: Trường Tiểu học Y Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số địa phương nói chung nhà trường nói riêng Từ đó, huy động nguồn lực lực lượng tích cực vận động học sinh học chuyên cần, làm tốt công tác trì sĩ số Kiến nghị - Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: Tổ chức chuyên đề tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số - Đối với nhà trường: Thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, đặc biệt công tác tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số Trên số kinh nghiệm thân công tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học Y Ngông Rất mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp để kinh nghiệm đầy đủ hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn ! Người viết Lê Thị Liên NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Người viết: Lê Thị Liên Ngông - 20 - Đơn vị: Trường Tiểu học Y Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Hiệu trưởng Vũ Văn Tuyển TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Người viết: Lê Thị Liên Ngông Tên tài liệu Tác giả - 21 - Đơn vị: Trường Tiểu học Y Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số Kế hoạch học Chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ em trước tuổi đến trường Dự án giáo dục tiểu học cho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn Tài liệu tập huấn Tiếng Việt - soạn PATTLTV1 Bộ Giáo dục Đào tạo Tài liệu bổ trợ tiếng Việt 1,2,3 Sở Giáo dục Đào tạo Đắc Lắc Người viết: Lê Thị Liên Ngông - 22 - Đơn vị: Trường Tiểu học Y ... biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số Người viết: Lê Thị Liên -2- Đơn vị: Trường Tiểu học Y Ngông Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu. .. việc tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ, đưa số biện pháp phù hợp để tăng cường tiếng Việt cho học sinh Hàng năm, 100% số học sinh dân tộc thiểu. .. tác tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số đơn vị Các giải pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số triển khai thực hiệu nhà trường Kỹ sử dụng tiếng Việt học sinh