SKKN Giúp học sinh dân tộc thiểu số phát âm chuẩn Tiếng Việt

SKKN Giúp học sinh dân tộc thiểu số phát âm chuẩn Tiếng ViệtSKKN Giúp học sinh dân tộc thiểu số phát âm chuẩn Tiếng ViệtSKKN Giúp học sinh dân tộc thiểu số phát âm chuẩn Tiếng ViệtSKKN Giúp học sinh dân tộc thiểu số phát âm chuẩn Tiếng ViệtSKKN Giúp học sinh dân tộc thiểu số phát âm chuẩn Tiếng ViệtSKKN Giúp học sinh dân tộc thiểu số phát âm chuẩn Tiếng ViệtSKKN Giúp học sinh dân tộc thiểu số phát âm chuẩn Tiếng ViệtSKKN Giúp học sinh dân tộc thiểu số phát âm chuẩn Tiếng ViệtSKKN Giúp học sinh dân tộc thiểu số phát âm chuẩn Tiếng ViệtSKKN Giúp học sinh dân tộc thiểu số phát âm chuẩn Tiếng ViệtSKKN Giúp học sinh dân tộc thiểu số phát âm chuẩn Tiếng ViệtSKKN Giúp học sinh dân tộc thiểu số phát âm chuẩn Tiếng ViệtSKKN Giúp học sinh dân tộc thiểu số phát âm chuẩn Tiếng ViệtSKKN Giúp học sinh dân tộc thiểu số phát âm chuẩn Tiếng Việt

Một vài phương pháp giúp học sinh dân tộc thiểu số chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt MỘT VÀI PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ TẠI CHỖ PHÁT ÂM CHUẨN TIẾNG VIỆT PHẦN A MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tiểu học cấp học đặt sở ban đầu cho việc hình thành, phát triển toàn diện nhân cách người Giáo dục cấp Tiểu học giai đoạn giáo dục khó nhất, đặt móng cho giáo dục phổ thơng cho toàn hệ thống giáo dục quốc dân Đây cấp học quan trọng phát triển trẻ em, thời gian hình thành nhân cách lực Nghe, nói, đọc, viết bốn kỹ hoạt động khác người, đọc hoạt động quan trọng có ý nghĩa học sinh tiểu học đặc biệt học sinh dân tộc thiểu số Đối với người, giao tiếp chữ viết thực bắt đầu biết đọc Đó yêu cầu với học sinh bước vào trường tiểu học Đọc giúp trẻ chiếm lĩnh ngôn ngữ để dùng hoạt động học tập giao tiếp Nó cơng cụ học tập mơn học khác Nó tạo hứng thú, động học tập, đồng thời tạo điều kiện để học sinh có khả tự học tinh thần học tập đời Đối với học sinh dân tộc thiểu số ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ (tiếng dân tộc Vân kiều) nên khả tiếp nhận tiếng Việt, đặc biệt khả phát âm chuẩn tiếng Việt gặp nhiều khó khăn Vì với ý nghĩa việc dạy đọc việc dạy phát âm chuẩn tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số đóng vai trò quan trọng Tập đọc môn học khởi đầu, phân mơn có vị trí đặc biệt to lớn trường tiểu học giai đoạn giai đoạn then chốt trình hình thành kỹ phát âm cho HS Việc phát âm luyện phát âm với chuẩn quy tắc tiếng Việt góp phần giữ gìn sáng tiếng Việt giữ gìn sắc văn hóa Việt Nam Vì từ đầu bậc tiểu học em cần học môn Tập đọc cách khoa học, cẩn thận Tôi giảng dạy trường năm số lượng học sinh dân tộc chiếm tới 100%, khả phát âm tiếng Việt em chưa chuẩn nên chất lượng dạy học mơn học nói chung phân Tập đọc lớp nói riêng chưa cao Vậy nên, để giúp học sinh dân tộc chỗ phát âm đúng, chuẩn tiếng Việt tơi phải trải qua nhiều khó khăn, vất vả Tôi thấy công việc quan trọng, nhân tố giúp cho học sinh học tốt mơn Tiếng Việt nói riêng nâng cao chất lượng giáo dục nói chung Đó lí tơi chọn đề tài: “ Một vài phương pháp giúp học sinh dân tộc thiểu số chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt ” Mong chia sẻ nhận đóng góp chân tình từ bạn đồng nghiệp II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Người thực hiện: Hồ Văn Tăng Một vài phương pháp giúp học sinh dân tộc thiểu số chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt Tìm hiểu sở lý luận dạy học phát âm chuẩn tiếng Việt thực trạng việc phát âm tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số Trường Tiểu học Hướng Phùng Tìm hiểu thực trạng lỗi phát âm học sinh lớp dân tộc thiểu số Đề xuất số biện pháp sửa lỗi phát âm tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số Được chia sẻ, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp công tác chuyên môn Giúp bước nâng cao hiệu giảng dạy phân môn Tập đọc, rèn cho học sinh đặc biệt học sinh dân tộc chỗ (VK) kĩ đọc chuẩn tiếng Việt Từ góp phần nâng cao chất lượng mơn tiếng Việt Nhận lời góp ý ban giám khảo, lãnh đạo nhà trường từ bạn đồng nghiệp để phát huy mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục thiếu sót cho hoàn thiện III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU : Một vài phương pháp giúp học sinh dân tộc thiểu số chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM: Học sinh lớp 2H trường Tiểu học Hướng Phùng Hướng Hoá Quảng Trị V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu tài liệu : Đọc tài liệu liên quan đến số phương pháp dạy học sinh dân tộc thiểu số phát âm chuẩn tiếng Việt - Khảo sát tình hình thực tế học sinh lớp để nắm tình hình phát âm chuẩn tiếng Việt em học sinh dân tộc thiểu số năm học năm học trước So sánh đối chiếu để thấy tiến học sinh trước sau nghiên cứu (Phương pháp quan sát – điều tra - rút kinh nghiệm, phương pháp đối chứng – so sánh…) VI PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU: Phạm vi nghiên cứu: Đề tài sáng kiến kinh nghiệm hướng vào Nghiên cứu cách phát âm chuẩn tiếng Việt 25 học sinh dân tộc lớp 2H năm học 2016-2017 Trường Tiểu học Hướng Phùng *Thời gian nghiên cứu: Trong thời gian 10 tháng Bắt đầu từ tháng năm 2016 tháng năm 2017 *Kế hoạch nghiên cứu: + Tháng 8,9 ,10năm 2016: Thu thập số liệu + Tháng 11,12 năm 2016: Hình thành đề cương + Tháng năm 2017: Lấy ý kiến giáo viên học sinh thông qua phiếu kháo sát + Tháng 2,3 năm 2017: Viết sáng kiến kinh nghiệm + Tháng 4,5 năm 2017: Hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm PHẦN B: NỘI DUNG Người thực hiện: Hồ Văn Tăng Một vài phương pháp giúp học sinh dân tộc thiểu số chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt Chương 1: CƠ SỠ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN I Cơ sở Lý luận Xuất phát từ thực tế sống nhận thức phận người dân tộc thiểu số chưa thực quan tâm đề cao việc học tập em Từ thực tế học sinh phát âm chưa chuẩn tiếng Việt diễn cấp học có học sinh người dân tộc thiểu số nước nói chung địa bàn huyện HH Hậu việc học sinh phát âm chưa chuẩn tiếng Việt không lường trước Nó tác động xấu đến phát triển kinh tế, văn hóa – xã hội nước nói chung địa phương có học sinh dân tộc thiểu số nói riêng Vì em khơng đọc chuẩn Tiếng Việt khơng hiểu nghĩa tiếng Việt nên em hiểu sai nghĩa dẫn tới em làm sai II Cơ sở thực tiễn Do đó, dạy tập đọc cho học sinh lớp dân tộc thiểu số cần giúp học sinh hình thành kỹ thói quen phát âm chuẩn đọc Muốn cần cho em luyện đọc nhiều Ngồi q trình luyện phát âm cho học sinh cần phải phát âm mẫu chuẩn theo âm chuẩn tả để luyện phát âm cho học sinh đạt hiệu Cơ chế việc phát âm đọc sở việc dạy đọc Tập đọc biểu thị mối quan hệ mật thiết vận động thị giác với lời nói âm Do đó, dạy học tập đọc tơi cần nắm đặc điểm tâm sinh lý, ngôn ngữ, tư cụ thể học sinh lớp để xác định cho phương pháp giảng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh Chương 2: THỰC TRẠNG Để sửa lỗi phát âm rèn kỹ phát âm chuẩn dạy học tập đọc cho học sinh lớp dân tộc thiểu số việc nắm lỗi mà em thường mắc dẫn đến việc phát âm sai, chưa chuẩn, nắm chất hay nguyên nhân mắc lỗi phát âm cần hiểu đặc điểm tâm sinh lý em học sinh Việc sửa lỗi phát âm dạy học tập đọc cho học sinh lớp dân tộc thiểu số phụ thuộc nhiều vào yếu tố tâm lý học sinh Ở giai đoạn em có bước chuyển từ hoạt động chủ đạo vui chơi sang hoạt động chủ đạo học tập hầu hết em biết đọc, biết viết Tuy nhiên, nhận thức em nhận thức chưa có chủ định đối tượng học sinh dân tộc thiểu số có thói quen phát âm ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ nên ảnh hưởng nhiều đến việc học tập đọc Do tơi phải nắm tâm lý học sinh, từ có định hướng sửa lỗi phát âm dạy học phân môn Tập đọc cho thích hợp, để học sinh có kết học tập khả quan Thực trạng thứ 1: Khi nhà em học sinh dân tộc thiểu số thường sử dụng tiếng mẹ đẻ để giao tiếp nên khả nói tiếng phổ thơng gặp nhiều khó khăn Thực trạng thứ 2: Học sinh chủ yếu em gia đình làm nơng nghiệp, ngày bố mẹ thường làm rẫy xa nên khó quan tâm đến việc học tập em Người thực hiện: Hồ Văn Tăng Một vài phương pháp giúp học sinh dân tộc thiểu số chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt Thực trạng thứ 3: Một số em ngồi học lớp phải cải thiện bữa ăn, rẫy giúp đỡ gia đình nên khơng có nhiều thời gian dành cho việc học Tình trạng học sinh trốn học, học sinh ham chơi ham học diễn thường xuyên Thực trạng thứ 4: Một số em học sinh dân tộc thiểu số có cảm giác mặc cảm, tự ti Các em ngại giao tiếp tiếng Việt, lo sợ cô giáo kiểm tra cũ, phải phát biểu xây dựng học, “sợ” phải đến trường điều khó tạo mơi trường giáo dục thân thiện Có trường hợp giáo viên đến tận nhà khun bảo gia đình bất lực khơng để ý đến Phiếu khảo sát đầu năm sau: Tổng Cuối năm Đầu năm số HS Năm học Lớp T H C T H C 2016 – 2H 25 13 10 2017 Chương 3: NGUYÊN NHÂN Nguyên nhân thứ 1: Về giáo viên Tôi ý thức quan tâm, chăm chút cho học sinh tiết học, với học nghiên cứu kĩ để lựa chọn tổ chức hình thức luyện đọc cho phù hợp với đối tượng học sinh Đồng thời tơi ln ln động viên khuyến khích, khêu gợi cho học sinh lòng ham mê học tập, có thái độ tích cực, tự giác luyện đọc Tơi thường xun phát âm tiếng Việt thật chuẩn xác để em nói đọc theo Thường xuyên cho em phát biểu trước lớp, trước nhóm, trước…để bước trau dồi cho em kĩ phát âm chuẩn tiếng Việt, kĩ giao tiếp từ em vui chơi, hòa đồng với bạn lớp, trường để học tập tốt môn Tập đọc Trong q trình truyền thụ kiến thức cho học sinh, tơi phân loại đối tượng học sinh Tìm hiểu hồn cảnh học sinh để có biện pháp hướng dẫn cho em khả học tập phát âm chuẩn tiếng Việt cho tốt Đầu tư vào việc soạn giảng, gây hứng thú học tập cho học sinh Việc tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khóa cho học sinh: tập tổ chức trò chơi, thi Giao lưu tiếng Việt, hoạt động văn nghệ…Tham gia hoạt động Đội Trò chơi dân gian, Thi đố vui để học… nhằm phát triển khả giao tiếp, khả biểu cảm, khả nói lưu loát cho học sinh chưa trọng mức nên ảnh hưởng nhiều đến việc phát âm chuẩn tiếng Việt học sinh Tôi phải luôn đổi phương pháp dạy học, dạy lồng ghép hoạt động, trò chơi bổ ích để gây hứng thú cho em không chán nản học tập, tạo cho em cảm giác “Mỗi ngày đến trường niềm vui” Từ em gây hứng thú học tập thích đến trường, đến lớp để học tập Người thực hiện: Hồ Văn Tăng Một vài phương pháp giúp học sinh dân tộc thiểu số chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt Trong q trình giảng dạy tiếp xúc nói chuyện với học sinh, với đồng nghiệp, với tất người tơi phải nói chuẩn tiếng Việt khơng nói tiếng địa phương để em bắt chước học theo Trong dạy phải quan tâm ý nhiều đến học sinh đọc sai tả (dấu thanh, phụ âm đầu, vần khó) để uốn nắn em đọc cho xác Tơi giáo viên chủ nhiệm tơi phối hợp với lãnh đạo, đồn thể, hội cha mẹ học sinh nhà trường để nắm bắt tình hình, nguyên nhân em phát âm sai tiếng Việt để có biện pháp phụ đạo, hỗ trợ, động viên em học đầy đủ em có tiến cách phát âm Tôi không ngần ngại tiếp thu ý kiến bạn bè đồng nghiệp, phụ huynh học sinh, nghiên cứu tài liệu có liên quan để phục vụ công tác giảng dạy phát âm chuẩn tiếng Việt cho học sinh có hiệu Đặc biệt cần quan tâm nhiều đến đối tượng học sinh yếu, học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn nhằm cảm hố em để em coi thầy giáo chỗ dựa tinh thần tạo mối quan hệ tình cảm thầy - trò, làm cho em thích đến trường nhà em học chuyên cần tích cực học tập giảm thiểu tối đa em phát âm sai (dấu thanh, phụ âm đầu, vần khó) Nguyên nhân thứ 2: Về học sinh Nội dung môn Tiếng Việt nói chung mơn Tập đọc nói riêng phong phú, kênh hình sách giáo khoa trình bày đẹp, phù hợp tâm sinh lí lứa tuổi em Học sinh lớp học kĩ đọc, kĩ nói, kĩ kể chuyện Đây điều kiện để giúp em học sinh nói chung em học sinh dân tộc chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt Tuy nhiên số học sinh chưa xác định động học tập đắn nên chưa chăm học Chưa thực nắm phương pháp học tập Cha mẹ chưa quan tâm mức đến việc học em, khoán trắng cho nhà trường, chưa tạo điều kiện cho em học tập Do bị chi phối công việc gia đình nên thời gian tự học nhà q khơng đảm bảo việc hồn thành tập, đọc luyện đọc Ngồi trò chơi internet phim ảnh trực tiếp tác động làm ảnh hưởng khơng đến việc học tập em Nguyên nhân thứ 3: Về phía Nhà trường xã hội Như biết thực trạng để “Học sinh dân tộc thiểu số chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt ” vấn đề nan giải trường tiểu học HP nói riêng tồn ngành giáo dục nói chung Vậy muốn hạn chế vấn đề trước hết Đảng nhà nước phải tiếp tục trì sách thiết thực thực cho học sinh vùng núi cao, đầu tư xây dựng thêm phòng học, Người thực hiện: Hồ Văn Tăng Một vài phương pháp giúp học sinh dân tộc thiểu số chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt phòng chức cho trường tiểu học nói riêng trường học vùng khó khăn nước nói chung Chưa tổ chức hoạt động vui chơi bổ ích lên lớp lành mạnh , giao lưu tiếng việt cho học sinh dân tộc để thu hút học sinh đến trường Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHÍNH KHI THỰC HIỆN: Biện pháp 1: Tổ chức điều tra để nắm thông tin học sinh nhằm phân loại đối tượng học sinh Ngay từ đầu năm nhận lớp, tiến hành điều tra thông tin học sinh từ hiểu hồn cảnh, sở thích em, em thích học mơn Đặc biệt kĩ đọc phân loại thành đối tượng cụ thể Thơng qua đó, lựa chọn biện pháp kèm cặp, bồi dưỡng cho em cách hợp lí Đối với học sinh đọc tốt: Động viên, khuyến khích em phát huy thành tích học tập Đồng thời cho em giúp đỡ, hỗ trợ thêm em học yếu để giúp tiến Đối với học sinh đọc yếu: giáo viên tìm hiểu nguyên nhân em học chưa tốt: gia đình chưa quan tâm, chưa có điều kiện thời gian học nhà, … Đối với em này, giáo viên cần động viên em tự giác, tích cực chủ động học tập Sắp xếp chỗ ngồi cho em giúp đỡ, hỗ trợ lẫn nhau, giúp tiến Tôi nêu tầm quan trọng, yêu cầu việc rèn luyện kĩ đọc, cách phát âm chuẩn dấu ( dấu ngã / dấu sắc), (dấu hỏi/ dấu nặng); âm dễ lẫn : l / n, tr / ch, s / x, … Hướng dẫn em ghi lại âm, vần, tiếng, từ, dấu thanh, … dễ lẫn để theo dõi thường xuyên luyện đọc ghi nhớ Biện pháp 2: Xây dựng ý thức tự giác học tập học sinh Trước học Tập đọc, yêu cầu học sinh đọc nhiều lần nhà cho trơi chảy Các em tự tìm tiếng, từ có âm, vần dấu dễ lẫn, khó phát âm để luyện đọc nhiều lần Sau đó, trả lời câu hỏi tìm hiểu trước nội dung học Tôi cần tập cho em ý thức tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học tập Yêu cầu học sinh phải làm đúng, đủ yêu cầu mà giáo viên đưa Nếu học sinh đọc tốt, phát âm chuẩn giáo viên tuyên dương, khen ngợi cho em khác học tập noi theo Nếu học sinh đọc chưa tốt, chưa chuẩn giáo viên cần phải có biện pháp hỗ trợ (phân tích, hướng dẫn cho em đọc đọc lại nhiều lần) để giúp em đọc đúng, đọc chuẩn Khi học sinh thường xuyên đọc sai, giáo viên cần bình tĩnh tìm hiểu rõ nguyên nhân, nhẹ nhàng nhắc nhở uốn nắn để học sinh có ý thức tự sửa chữa Trong Tập đọc, học sinh đọc sai giáo viên cho em dừng lại để đọc lại tiếng, từ Nếu sai cần yêu cầu em đọc chậm tiếng từ cho em đánh vần để ghi nhớ âm, vần, dấu tiếng yêu cầu học sinh đọc lại câu vài lần sau tun dương khích lệ em Người thực hiện: Hồ Văn Tăng Một vài phương pháp giúp học sinh dân tộc thiểu số chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt Biện pháp 3: Rèn kỹ phát âm Để việc rèn kỹ phát âm cho học sinh dân tộc thiểu số đạt hiệu quả, trước hết phải phát âm chuẩn tiếng Việt, phát âm khơng chuẩn làm em phát âm sai theo Việc sửa lỗi phát âm cho em phải trọng thực lúc, nơi, tất học, mơn học Tơi đứng lớp phải biết tạo khơng khí thân thiện lớp học, tạo môi trường giao tiếp thuận lợi để khuyến khích em phát huy khả sử dụng tiếng Việt giao tiếp Tổ chức hình thức dạy học phong phú cho em như: trò chơi, hoạt động nhóm để em có nhiều hội nói Trong học cần đặt câu hỏi gợi mở, ngắn gọn, đưa tình giao tiếp thuận lợi giúp em chủ động phát triển vốn ngôn ngữ tiếng Việt Đặc biệt tơi phải biết động viên, khuyến khích, đưa biện pháp hỗ trợ để em nói khéo léo, biết chỉnh sửa nghe bạn phát âm sai dùng từ, đặt câu chưa chuẩn Biện pháp 4: Hướng dẫn học sinh phát âm Ở giai đoạn tiểu học, quan cảm giác chưa phát triển hoàn thiện nên máy phát âm em chưa chuẩn em thường đọc lẫn l/n, b/v, l/đ…hoặc đọc từ khó lệch lạc khúc khuỷu, ngoằn ngoèo, đọc bỏ dấu …hay khiếm khuyết máy phát âm nguyên nhân trực tiếp gây lỗi phát âm Ví dụ người có lưỡi ngắn khó phát âm xác chữ n, ch, r… người có lưỡi dài thường phát âm khơng tròn vành rõ tiếng, người hở hàm ếch, thưa, lưỡi gà ngắn thường khó phát âm âm gió, âm sát, âm họng Ngồi cấu tạo vòm họng, dây ảnh hưởng lớn đến việc phát âm Ảnh hưởng cách phát âm tiếng mẹ trở thành thói quen với học sinh dân tộc thiểu số nói chung học sinh lớp dân tộc thiểu số trường Tiểu học HP nói riêng, học ngơn ngữ em khó làm quen với thao tác phát âm mới, âm khó, âm khơng có tiếng mẹ đẻ, em sử dụng tiếng Việt mang dấu ấn tiếng mẹ đẻ âm sắc ngữ điệu Cụ thể: Dân tộc VK không phân biệt loại dấu than vần khó đọc ênh/êênh, ơc/ơơc, vần ong/oong, ong/ơng, uân/oanh, ia/uya, ương/ươn,…học sinh lớp dân tộc thiểu số Trường Tiểu học HP có điều kiện sống hồn cảnh khác nhau, đa phần mơi trường sống em chủ yếu người dân tộc thiểu số nên thời gian sử dụng tiếng Việt em ít, bị bó hẹp Chính dạy tập đọc cho học sinh dân tộc thiểu số lớp 2, cần phải ý đến cách phát âm, ý sửa lỗi phát âm cho học sinh cách có định hướng, tồn diện nhằm giúp em sử dụng tiếng Việt hiệu học tập giao tiếp Học sinh dân tộc phát âm chuẩn, xác, hiểu từ phát âm (tiếng mẹ đẻ, yếu tố sinh lý, yếu tố xã hội) nên toàn ý em tập trung vào việc nhận mặt chữ, đánh vần để phát thành âm Mặt khác học sinh dân tộc thiểu số thường phát âm sai em phân biệt Người thực hiện: Hồ Văn Tăng Một vài phương pháp giúp học sinh dân tộc thiểu số chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt lỗi sai phát lời nói, có ảnh hưởng đến khả phát âm em Trong việc trang bị kiến thức cho học sinh, không nên áp đặt cho học sinh theo khuôn mẫu định mà tùy vào cụ thể để giáo viên tìm phương pháp hình thức phù hợp giúp cho học sinh ngày yêu thích phân mơn Tập đọc, từ nâng cao kĩ đọc cho em Trong trình hướng dẫn luyện đọc, em chưa thực yêu cầu giáo viên đề giáo viên phải đưa biện pháp hỗ trợ em đọc cho gần theo yêu cầu có nhận xét tuyên dương khích lệ kịp thời để em cố gắng học tập Biện pháp 5: Tăng cường hoạt động tập thể ngồi học lớp nhằm tạo mơi trường giao tiếp tự nhiên cho học sinh Ngoài học lớp, chơi nhà em học sinh dân tộc chỗ thường không sử dụng tiếng phổ thông giao tiếp mà thường sử dụng tiếng mẹ đẻ nên ảnh hưởng không nhỏ đến việc phát âm khơng chuẩn học Vì thế, tơi cần tổ chức hoạt động tập thể, tham gia chơi học sinh, hướng dẫn em chơi trò chơi sân trường để em nói với tiếng Việt cho chuẩn Ví dụ như: Tổ chức giao lưu “ Tiếng Việt chúng em”, chơi trò chơi “ Đốn chữ ”, thi “Đố vui để học”, trò chơi dân gian… để giúp em luyện phát âm đúng, nói chuẩn tiếng Việt Tham gia biểu diễn văn nghệ, thi kể chuyện, hoạt động thể dục thể thao Các buổi sinh hoạt tập thể theo chủ đề, chủ điểm tổ chức cho học sinh thi đọc thơ, kể chuyện, thi đọc diễn cảm, thi văn nghệ… sinh hoạt tập thể để em nói tiếng Việt nhiều em phát âm chuẩn tiếng Việt Thông qua hoạt động mà tạo tình thực cho học sinh giao tiếp Tiếng Việt với nhiều người, học sinh với học sinh, nhóm với nhóm khác tập thể lớp với lớp khác hướng dẫn tích cực tơi anh Tổng phụ trách Đội Từ hoạt động làm cho học sinh tự tin giao tiếp có nhiều hội nói tiếng Việt thật chuẩn xác Biện pháp 6: Tạo hứng thú học tập cho học sinh Học sinh tiểu học lứa tuổi thích tìm tòi, học hỏi, em hiếu động song nhanh chán Vì vậy, Tập đọc giáo viên phải tổ chức điều khiển khéo léo, gây bầu khơng khí sơi nổi, kích thích hứng thú học tập nâng cao ý thức tự giác học sinh Muốn thực điều này, trước hết giáo viên phải có nghiệp vụ sư phạm tốt, phát kịp thời học sinh đọc sai, giáo viên phải kiên trì uốn nắn sửa cho học cách tận tình Cho em đọc tốt đọc trước sau cho học sinh đọc chưa tốt đọc lại, cho em đọc nhiều lần từ, câu để em ghi nhớ cách đọc Tổ chức cho học sinh đọc theo cặp, theo nhóm để tự em sửa lỗi cho để đọc trước lớp em đọc yếu mắc lỗi tự tin Người thực hiện: Hồ Văn Tăng Một vài phương pháp giúp học sinh dân tộc thiểu số chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt Giáo viên lớp cần động viên, khen ngợi em thường xuyên dù tiến nhỏ Biện pháp 7: Xây dựng mối quan hệ bạn bè Trong học tập, mối quan hệ bạn bè cần thiết, động lực để giúp em thi đua học tập Ở tiết học, thường chia nhóm ngẫu nhiên để tạo điều kiện cho em giao tiếp tiếng Việt, luyện đọc với đa số bạn lớp Các em thay làm nhóm trưởng để em điều hành hoạt động nhóm Đồng thời em phát âm tốt hay chưa tốt phải giúp hoàn thành nhiệm vụ nhóm Khi nhận xét, đánh giá nhóm, tơi thường nhận xét tun dương chung cho nhóm làm tốt đưa biện pháp hỗ trợ cho nhóm đọc (viết) sai tả chưa chuẩn tiếng Việt chưa hồn thành Có em có ý thức giúp bạn phát âm chưa chuẩn, đọc chưa tốt nhóm Ngồi ra, tơi xây dựng đơi bạn tiến em đọc tốt giúp đỡ em đọc yếu (phát âm chưa chuẩn) chơi, buổi tự học, em nhà gần giúp đỡ tiến Biện pháp 8: Kết hợp với giáo viên Tổng phụ trách Đội giáo viên môn Kết hợp với giáo viên Tổng phụ trách Đội giáo viên môn để Tạo môi trường Tiếng Việt thông qua buổi sinh hoạt tập thể, phương tiện bổ trợ Ví dụ như: Tranh ảnh, sách báo thư viện Chương trình phát thanh, tin liên đội hàng tuần Thơng qua đồ dùng dạy học, trang trí lớp học Thơng qua ti vi, vi tính, đài phát Tổ chức cho em chơi trò chơi như: trò chơi phóng viên, đóng vai xử lí tình huống, múa hát tập thể, chơi trò chơi “ Đốn chữ ”, thi “Đố vui để học”, trò chơi dân gian, “ học mà chơi, chơi mà học” Từ giúp em trở nên tự tin, động sáng tạo nhằm củng cố cho học sinh kĩ sống, kĩ đọc phát âm chuẩn tiếng Việt Tạo hứng thú học tập để em cảm thấy ‘Mỗi ngày đến trường ngày vui”, em tự nhìn nhận hạn chế thân so với bạn bè lớp, khối để có ý thức sửa chữa, uốn nắn Có bước giúp học sinh dân tộc thiểu số chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Để làm tốt việc giúp học sinh dân tộc chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt việc làm khó khăn, vất vả, đòi hỏi người giáo viên phải tìm hiểu kĩ nội dung chương trình, hướng dẫn cụ thể, rõ ràng cách đọc đoạn văn, đoạn thơ cho học sinh hiểu Giáo viên phải đọc mẫu chuẩn, hay, có sức hút học sinh, khâu rèn đọc việc đọc mẫu giáo viên chuẩn mực để học sinh bắt trước so sánh, đánh giá với giọng đọc Đồng thời, giáo viên phải nhiệt tình, tâm huyết, coi học sinh em Bên cạnh đó, giáo viên Người thực hiện: Hồ Văn Tăng Một vài phương pháp giúp học sinh dân tộc thiểu số chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt người bạn sẵn sàng tâm sự, chia sẻ khó khăn, vướng mắc học sinh học tập, lao động sống ngày Giáo viên cần kiên trì, tỉ mỉ giúp đỡ học sinh lúc học, chơi đưa biện pháp hỗ trợ để em cảm thấy tự tin, mạnh dạn giao tiếp Làm tốt giải pháp, biện pháp hỗ trợ nêu vừa góp phần tăng cường khả Tiếng Việt học sinh đồng thời góp phần tích cực vào thực vận động “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ GD&ĐT phát động d Mối liên hệ giải pháp, biện pháp - Khơng có giải pháp bất biến, giải pháp, biện pháp phù hợp với đối tượng học sinh khác Tất giải pháp biện pháp có quan hệ hỗ trợ qua lại tồn tiến trình giáo dục - Mơn Tiếng Việt tiểu học có vai trò tảng cho học sinh trau dồi vốn ngơn ngữ, rèn cho học sinh sử dụng thành thạo tiếng Việt Vì mơn tiếng Việt rèn cho học sinh bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết Ngày nay, nhiệm vụ giáo dục đòi hỏi nâng cao chất lượng, đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực phát triển tồn diện “Đức – trí – thể - mĩ” Theo tôi, biện pháp giải pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại với nhau, hỗ trợ cho để góp phần làm thành công mục tiêu đề Chương KẾT QUẢ Sau khảo nghiệm giải pháp, biện pháp thu kết khả quan học sinh tích cực tự giác học tập hoạt động phong trào khác, em đọc tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp Trong Tập đọc em say mê học lớp học sôi hơn, kĩ đọc nâng cao rõ rệt, học sinh đọc to, hơn, chuẩn Có nhiều em đầu năm học đọc đánh vần, đọc chậm nhỏ, chưa trôi chảy sai nhiều ( dấu thanh, âm phụ âm đầu, vần ) đến cuối học kì I em đọc to, rõ ràng, lưu loát đọc chuẩn ( dấu thanh, âm phụ âm đầu, vần )… Với em học đọc chuẩn âm bước đầu biết ngắt nghỉ câu chỗ, đọc diễn cảm đoạn văn, văn Vì số học sinh khá, giỏi nâng cao, tỷ lệ học sinh yếu giảm đáng kể Mặc dù kết chưa cao mong muốn song thành cơng bước đầu công tác dạy học Qua học kỳ I giảng dạy đạt kết sau: Tổng Cuối Kỳ I Đầu năm số HS Năm học Lớp T H C T H C 2016 – 2017 2H 25 13 10 15 PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Người thực hiện: Hồ Văn Tăng 10 Một vài phương pháp giúp học sinh dân tộc thiểu số chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt I BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trong nhiều năm làm công tác giảng dạy, với đặc điểm nhà trường tỷ lệ học sinh dân tộc chỗ tương đối cao chiếm tới 97%, đặc biệt lớp 2H chủ nhiệm 100% học sinh dân tộc nên việc tiếp thu em không đồng Thông qua thực tế giảng dạy lớp thấy muốn rèn luyện cho học sinh đọc chuẩn âm tiếng Việt đọc diễn cảm vai trò người giáo viên đặc biệt quan trọng Giáo viên phải gương sáng, mẫu mực cách phát âm chuẩn tiếng Việt đọc diễn cảm, để học sinh bắt trước Trong Tập đọc, giáo viên phải hướng dẫn, phân tích cách đọc cho học sinh thật tỉ mỉ từ ngữ, câu văn, đoạn văn, phải kiên trì uốn nắn, sửa chữa kịp thời tuỳ theo đối tượng học sinh Giáo viên cần thật tận tình chu đáo, mềm dẻo để em cảm thấy thích thú, tự giác vươn lên Theo dõi, động viên khen ngợi học sinh dù tiến nhỏ để tạo hứng thú cho em học tập tốt hơn, đồng thời đưa biện pháp hỗ trợ tối ưu cho em đọc chưa tốt, chưa chuẩn để em tiến rõ rệt Từ em cảm thấy thích học học Đây việc làm khó khăn, đòi hỏi giáo viên phải thực yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình giảng dạy, sáng tạo tiết học, ln có ý thức tự học, tự bồi dưỡng, thường xuyên học hỏi kinh nghiêm đồng nghiệp, để bước nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng mơn Tập đọc nói riêng II KIẾN NGHỊ a Đối với cấp lãnh đạo - Quan tâm đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị dạy học đáp ứng nhu cầu học tập học sinh thời kì - Thường xuyên bồi dưỡng chuyên đề cho giáo viên phát âm chuẩn tiếng Việt, đó có phân mơn Tập đọc - Thường xun tổ chức hội thi, trò chơi, buổi sinh hoạt ngoại khóa, … để giúp học sinh “ học mà chơi, chơi mà học” từ lĩnh hội kiến thức rèn luyện kĩ nói, kĩ phát âm chuẩn tiếng Việt cách nhẹ nhàng, tự nhiên, thoải mái cho em b Đối với giáo viên - Giáo viên nêu cao tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình cơng tác giảng dạy, ln gần gũi, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh - Trong q trình giảng dạy mơn Tập đọc đặc biệt phần rèn đọc phát âm chuẩn cho học sinh, tơi phải kiên trì nhẫn nại, phải phát âm chuẩn tiếng Việt nhẹ nhàng, động viên khen ngợi đưa biện pháp hỗ trợ cho học sinh kịp thời - Luôn đối xử công bằng, tôn trọng lắng nghe ý kiến học sinh - Khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn thân, tích cực dự thăm lớp, chuyên đề học hỏi kinh nghiệm phát âm chuẩn tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số đồng nghiệp, tự nghiên cứu tài liệu tìm tòi kiến Người thực hiện: Hồ Văn Tăng 11 Một vài phương pháp giúp học sinh dân tộc thiểu số chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt thức có liên quan đến phát âm chuẩn tiếng Việt để bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thân - Tìm nhiều biện pháp để khuyến khích em tích cực, có ý thức tự học, tự rèn lớp, nhà, học, chơi,….để em có nhiều hội phát âm chuẩn tiếng Việt Trên vài kinh nghiệm thân góp phần giúp cho học sinh dân tộc chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Rất mong tiếp tục nhận đóng góp, chia sẻ đồng nghiệp để thời gian thực đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hướng Phùng, ngày tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Hồ Văn Tăng Người thực hiện: Hồ Văn Tăng 12 Một vài phương pháp giúp học sinh dân tộc thiểu số chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÊN TÀI LIỆU Phương pháp dạy học tiếng Việt Những phương án tăng cường tiếng Việt cho HSDT thiểu số Đăk Lăk Dạy học Tập đọc tiểu học Phương pháp dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc cấp tiểu học Đổi phương pháp dạy học tiểu học Rèn kỹ sử dụng tiếng Việt Phát triển lời nói cho học sinh tiểu học Người thực hiện: Hồ Văn Tăng TÁC GIẢ Lê A, Thành Thị Yên Mỹ, Lê Phương Nga, Nguyễn Trí, Cao Đức Tiến (1996) - NXBGD Thạc sĩ Lê Thị Thơm - Phó ban nghiên cứu GDHSDT Lê Phương Nga (2003) - NXBGD Dự án phát triển GV tiểu học – Bộ Giáo dục Đào tạo (2006) NXBGD Dự án phát triển GV tiểu học (2005) - NXBGD Hà Nội Nguyễn Quang Ninh (1996) NXBGD Lê Thị Xuân Yến, Lê Thị Thanh Nhàn (2007) - NXBGD 13 Một vài phương pháp giúp học sinh dân tộc thiểu số chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt MỤC LỤC Mục lục Trang phụ bìa I PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu .2 1.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 1.5 Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG II.1.Cơ sở lí luận II.2 Thực trạng .3 a Những thuận lợi-khó khăn b Thành công-hạn chế c Mặt mạnh-mặt yếu .5 d Các nguyên nhân, yếu tố tác động .6 e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt ra………6 II.3 Giải pháp, biện pháp .7 a Mục tiêu giải pháp, biện pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp .8 c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp … ….… 12 d Mối liên hệ giải pháp, biện pháp 12 e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 12 II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị KH vấn đề nghiên cứu 13 III PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 13 III.1 Kết luận 13 III.2 Kiến nghị 14 Tài liệu tham khảo 15 Mục lục 16 Người thực hiện: Hồ Văn Tăng 14 Một vài phương pháp giúp học sinh dân tộc thiểu số chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG …… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN Người thực hiện: Hồ Văn Tăng 15 ... giúp học sinh dân tộc thiểu số chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt Tìm hiểu sở lý luận dạy học phát âm chuẩn tiếng Việt thực trạng việc phát âm tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số Trường Tiểu học. .. đến số phương pháp dạy học sinh dân tộc thiểu số phát âm chuẩn tiếng Việt - Khảo sát tình hình thực tế học sinh lớp để nắm tình hình phát âm chuẩn tiếng Việt em học sinh dân tộc thiểu số năm học. .. Rèn kỹ phát âm Để việc rèn kỹ phát âm cho học sinh dân tộc thiểu số đạt hiệu quả, trước hết phải phát âm chuẩn tiếng Việt, tơi phát âm khơng chuẩn làm em phát âm sai theo Việc sửa lỗi phát âm cho