Một số giải pháp nâgn cao hiệu quả việc lồng ghép giáo dục quốc phòng và an ninh trong dạy học môn ngữ văn THCS

MỤC LỤC Trang Mở đầu 1.1 1.2 1.3 1.4 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 1-2 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN Các giải pháp sử dụng để giải đề tài Giải pháp chung Giải pháp cụ thể Một số giáo án lồng ghép giáo dục QPAN môn Ngữ văn 4-5 5 5-7 - 13 2.4 trường THCS Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, thân, đồng nghiệp nhà trường 15-18 Kết luận, kiến nghị 3.1 3.2 Kết luận Kiến nghị 18 19,20 Phần mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Sự nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa Việt Nam cần phải có sức mạnh tổng hợp Một yếu tố tạo nên sức mạnh phải xây dựng quốc phòng tồn dân, an ninh nhân dân vững mạnh Điều có công dân, tổ chức, lực lượng, cấp, ngành có ý thức đầy đủ nghĩa vụ, trách nhiệm việc xây dựng quốc phòng tồn dân, an ninh nhân dân Trong giai đoạn nay, tình hình giới khu vực tiếp tục diễn biến nhanh chóng, phức tạp, tiềm ẩn yếu tố khó lường Đối với nước ta, lực thù địch riết chống phá, chủ yếu chiến lược diễn biến hồ bình nhằm xố bỏ vai trò lãnh đạo Đảng Cộng sản, chuyển hoá cách mạng nước ta chệch hướng xã hội chủ nghĩa Để xây dựng bảo vệ vững nước Việt Nam xã hội chủ nghĩa, cần xây dựng trận quốc phòng tồn dân, an ninh nhân dân có học sinh, sinh viên trường Đại học, Cao đẳng, THPT, THCS lực lượng hùng hậu, có sức khoẻ, có trình độ học vấn, có tiềm sáng tạo, có khả tiếp cận làm chủ khoa học kỹ thuật đại, chủ nhân tương lai đất nước Đảng Nhà nước ta coi giáo dục quốc phòng "Là phận giáo dục tồn dân, an ninh nhân dân", việc học tập, bồi dưỡng kiến thức quốc phòng an ninh quyền lợi nghĩa vụ cán bộ, cơng chức tồn dân Ở bậc THPT, giáo dục quốc phòng xem mơn học khố Việc học tập, bồi dưỡng kiến thức quốc phòng an ninh thực vào sống, trở thành nội dung quan trọng để công dân phát huy trách nhiệm bảo vệ Tổ quốc Ngày 19/06/2013, Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam ban hành "Luật giáo dục quốc phòng an ninh" khẳng định sở pháp lý tầm quan trọng công tác giáo dục quốc phòng an ninh nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Điều Luật giáo dục quốc phòng an ninh xác định mục tiêu "Giáo dục cho công dân kiến thức quốc phòng an ninh, để phát huy tinh thần yêu nước, truyền thống dựng nước giữ nước, lòng tự hào, tự tôn dân tộc, nâng cao ý thức, trách nhiệm, tự giác thực nhiệm vụ quốc phòng an ninh, bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa" (1) Giáo dục quốc phòng an ninh nhà trường với mục tiêu, yêu cầu xây dựng, phát triển tư duy, bồi dưỡng phát triển kỹ sống, nhân cách người Việt Nam, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, niềm tự hào truyền thống đấu tranh chống ngoại xâm dân tộc Việt Nam, có ý thức tổ chức kỷ luật tinh thần đoàn kết, yêu Tổ quốc yêu đồng bào Việc giáo dục quốc phòng an ninh Trường Tiểu học, THCS phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, thực lồng ghép qua nội dung học có chương trình, sách giáo khoa thông qua hoạt động ngoại khố: Tham quan di tích lịch sử, bảo tàng, nhà truyền thống, đơn vị lực lượng vũ trang, tổ chức trại hè, đọc sách, nghe, thi kể chuyện truyền thống, hội thi tìm hiểu quốc phòng an ninh Năm học 2018 - 2019 năm Bộ Giáo dục Đào tạo đưa chương trình lồng ghép giáo dục quốc phòng an ninh Trường Tiểu học, THCS Ở bậc THCS, thực lồng ghép nội dung môn học: Ngữ văn, Địa lý, GDCD, Âm nhạc, Mỹ thuật; tập trung vào tinh thần đoàn kết, yêu nước hệ người Việt Nam dựng nước giữ nước qua thời kỳ cách mạng; bước đầu hiểu biết phòng chống cháy nổ, an toàn cá nhân Pháp luật Nhà nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam; quyền lợi, trách nhiệm công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Sau gần năm học thực việc lồng ghép giáo dục quốc phòng an ninh mơn Ngữ văn qua số tiết học từ lớp đến lớp cho thấy cần thiết việc lồng ghép giáo dục quốc phòng an ninh nhà trường Bằng say mê, tìm tòi nghiên cứu nội dung lồng ghép quốc phòng an ninh số tiết Ngữ văn THCS, mạnh dạn chọn đề tài: "Một số giải pháp nâgn cao hiệu việc lồng ghép giáo dục quốc phòng an ninh dạy học môn Ngữ văn THCS" Với mong muốn chia sẻ kinh nghiệm đồng nghiệp nhằm nâng cao chất lượng dạy học 1.2 Mục đích nghiên cứu + Xây dựng, phát triển tư duy, bồi dưỡng nhân cách người Việt Nam, yêu nước, tự hào, tự tôn dân tộc với truyền thống đấu tranh chống ngoại xâm dân tộc Việt Nam; có ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần đoàn kết, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào + Giáo dục quốc phòng an ninh trường THCS tiến hành lồng ghép thông qua nội dung học có chương trình, sách giáo khoa thơng qua hoạt động ngoại khố + Làm cho tiết học bớt khô khan, nặng nề mà trở nên nhẹ nhàng, sinh động, hấp dẫn, hiệu đồng thời tạo hứng thú cho học sinh học 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.3.1 Đối tượng nghiên cứu - Một số kinh nghiệm lồng ghép giáo dục quốc phòng an ninh dạy học mơn Ngữ văn THCS 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu - Áp dụng tiết học có lồng ghép nội dung giáo dục quốc phòng an ninh mơn Ngữ văn THCS 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp tham vấn - Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp đối sánh - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lý luận Quốc phòng cơng giữ nước sức mạnh tổng hợp toàn dân tộc, sức mạnh quân đặc trưng, lực lượng vũ trang nhân dân làm nòng cốt Khoản 1, điều 3, Luật An ninh Quốc gia năm 2004 nêu: "An ninh Quốc gia ổn định, phát triển bền vững chế độ xã hội chủ nghĩa Nhà nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam, bất khả xâm phạm độc lập chủ quyền thống toàn vẹn lãnh thổ Tổ quốc"(2) Quốc phòng tồn dân quốc phòng mang tính chất "Vì dân, dân, dân", phát triển theo hướng toàn dân, toàn diện, độc lập, tự chủ, tự lực, tự cường ngày đại, kết hợp chặt chẽ kinh tế với quốc phòng an ninh, lãnh đạo Đảng, quản lý điều hành Nhà nước, nhân dân làm chủ, nhằm giữ vững hồ bình, ổn định đất nước, sẵn sàng đánh bại hành động xâm lược bạo loạn lật đổ lực đế quốc, phản động, bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa An ninh quốc phòng hai thành tố biểu trưng cho sức mạnh Tổ quốc xã hội chủ nghĩa, nhằm mục tiêu đánh thắng thù trong, giặc ngồi, giữ vững ổn định trị, mơi trường hồ bình để xây dựng phát triển đất nước Thực Chỉ thị 12 - CT/TW ngày 03/05/2007 Bộ Chính trị Nghị định 116/2007/NĐ-CP Thủ tướng Chính phủ giáo dục quốc phòng an ninh Nội dung giáo dục quốc phòng, an ninh phải tồn diện, coi trọng giáo dục tình yêu quê hương, đất nước, chế độ xã hội chủ nghĩa; âm mưu, thủ đoạn địch; đường lối, quan điểm Đảng, pháp luật Nhà nước quốc phòng, an ninh Làm cho người, tổ chức biết tự bảo vệ trước chống phá lực thù địch Phải vận dụng hình thức, phương pháp giáo dục, tuyên truyền để nâng cao hiệu quả, chất lượng giáo dục quốc phòng an ninh Giáo dục quốc phòng an ninh Đảng Nhà nước ta xây dựng nội dung giáo dục Quốc gia, nội dung xây dựng quốc phòng tồn dân, có ý nghĩa quan trọng chiến lược đào tạo người xã hội chủ nghĩa Nhiệm vụ chiến lược cách mạng Việt Nam xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội bảo vệ vững Tổ quốc xã hội chủ nghĩa Với nhà trường, giai đoạn cách mạng nay, nhiệm vụ giáo dục quốc phòng an ninh trang bị cho hệ trẻ lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, hiểu công sức, nghiệp hệ ông cha để lại cho cháu; từ sẵn sàng tham gia thực nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc có ý nghĩa quan trọng Đồng thời, giáo dục quốc phòng an ninh xây dựng mơn học khoá trường, lớp đào tạo bậc Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp dạy nghề, THPT thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, trường Chính trị, hành đồn thể Gần Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành thông tư số: 01/2017/TT - BGDĐT hướng dẫn giáo dục quốc phòng an ninh Trường Tiểu học, THCS Thơng tư có hiệu lực thi hành từ 01/03/2017: "Đối với bậc THCS, Bộ Giáo dục Đào tạo yêu cầu sở mục tiêu nội dung học, kinh nghiệm thực tế, giáo viên cấp THCS lồng ghép nội dung giáo dục quốc phòng an ninh vào giảng, tập trung vào kiến thức nâng cao kỹ sống thơng qua hình ảnh lịch sử, vật mang tính giáo dục, tham quan bảo tàng, nhà truyền thống, đơn vị lực lượng vũ trang nhân dân, tổ chức hội thi, hội thao tìm hiểu kiến thức quốc phòng an ninh Phương pháp giảng dạy truyền cảm, ngắn gọn, súc tích, phát huy tính sáng tạo kỹ sống cho học sinh"(3) 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng chung: Mơn Ngữ văn có vị trí đặc biệt việc thực mục tiêu chung nhà trường THCS, hình thành người có ý thức tự tu dưỡng, biết thương yêu, quý trọng gia đình, bè bạn; có lòng u nước, u chủ nghĩa xã hội, biết hướng tới tư tưởng tình cảm cao đẹp lòng nhân ái, biết tơn trọng lẽ phải, công bằng, căm ghét xấu, ác Đó người biết rèn luyện để có tính tự lập, có tư sáng tạo, bước đầu có lực cảm thụ giá trị Chân - Thiện - Mỹ nhà trường Tuy nhiên, tỉ lệ học sinh ham thích học tập mơn thấp, mang tính "đối phó" Để nâng cao chất lượng học văn, giúp học sinh u thích, ngồi việc trọng rèn kỹ cho học sinh cách tồn diện, thường xun Phát huy tính tích cực, tự giác chủ động cho học sinh Phân tích hiệu quả, tác dụng loại câu hỏi để lựa chọn phù hợp Tận dụng công nghệ - ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Tham khảo văn, đoạn văn mẫu, khuyến khích học sinh có khiếu văn phát huy lực việc dạy học ngữ văn lồng ghép nội dung giáo dục QPAN góp phần nâng cao hiệu gây hứng thú cho học sinh 2.2.1 Thuận lợi * Giáo viên: - Luôn có nhận thức đắn trách nhiệm người giáo viên truyền thụ cho học sinh không kiến thức mơn học mà tích hợp, lồng ghép nội dung có liên quan đến giáo dục học sinh - Nghiên cứu học tập thực áp dụng chuyên đề theo yêu cầu Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn lồng ghép giáo dục quốc phòng an ninh Trường Tiểu học, THCS ban hành tháng 1/2017 - Giáo viên định hướng địa lồng ghép giáo dục QPAN theo tài liệu tập huấn - Có tâm huyết hứng thú đề tài chọn từ đầu năm học * Học sinh: - Qua môn học Ngữ văn, Địa lý, GDCD, Mỹ thuật, thân em có nhận thức QPAN - Có ý thức sưu tầm tranh ảnh liên quan đến quốc phòng an ninh tiết dạy giáo viên giao việc - Có tinh thần hợp tác học tập 2.2.2 Khó khăn - Những năm trước dạy Ngữ văn THCS số tiết học, giáo viên môn liên hệ với việc giáo dục quốc phòng an ninh tới học sinh Song, năm học 2018 - 2019, năm thực bắt buộc việc lồng ghép giáo dục quốc phòng an ninh môn Ngữ văn số môn học khác nên việc soạn giảng, lồng ghép gặp khơng khó khăn - Nguồn tư liệu tham khảo hạn hẹp - Bộ Giáo dục Đào tạo định hướng địa lồng ghép tiết soạn giảng tham khảo Còn lại, giáo viên mơn phải tự đan xen nội dung lồng ghép quốc phòng an ninh Vì vậy, chưa có thống nhất, đồng - Việc chèn tranh minh hoạ: Giáo viên phải nhiều thời gian để tìm tranh, lựa chọn tranh cho phù hợp hiệu với nội dung dạy - Thời gian tiết dạy 45 phút, giáo viên khơng biết cân đối việc lồng ghép không gây hứng thú cho học sinh - Đặc biệt, nhận thức số học sinh QPAN hạn chế 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp chung Để nâng cao chất lượng việc lồng ghép nội dung quốc phòng an ninh vào tiết học, áp dụng giải pháp, biện pháp: Nắm vững nội dung chuyên đề tiếp thu Bên cạnh đó, đề xuất tổ chun mơn thảo luận phương pháp, cách thức lồng ghép Sau thống cách thức, phương thức lồng ghép nội dung giáo dục QPAN, giáo viên tiến hành sưu tầm, phân loại hệ thống tranh ảnh, nguồn tư liệu có liên quan Đồng thời phân công học sinh chuẩn bị nguồn tư liệu có nội dung liên quan đến lồng ghép QPAN tiết học Ngữ văn Tổ chức hoạt động ngoại khoá cho học sinh Cuối giáo viên tiến hành tổng kết, đánh giá 2.3.2 Giải pháp cụ thể Nắm vững nội dung chuyên đề tiếp thu: Tập huấn phương pháp giảng lồng ghép giáo dục quốc phòng an ninh trường Tiểu học, THCS Đặc biệt nghiên cứu thông tư số: 01/2017/TT-BGD ĐT: Thông tư hướng dẫn giáo dục quốc phòng an ninh trường Tiểu học, THCS tập trung nghiên cứu địa hướng dẫn lồng ghép nội dung giáo dục quốc phòng an ninh mơn Ngữ văn THCS Tham khảo số mẫu giáo án có nội dung lồng ghép tài liệu tập huấn Đề xuất tổ chuyên môn thảo luận phương pháp, cách thức lồng ghép: + Trong buổi sinh hoạt nhóm chun mơn, thân tơi với đồng nghiệp tập trung thảo luận thống phương pháp thức lồng ghép nội dung giáo dục quốc phòng an ninh địa gợi ý cách hợp lý + Căn vào nội dung học để chọn cách thức lồng ghép cho phù hợp Tổ chuyên môn thống số cách thức lồng ghép như: - Có thể lồng ghép phần khởi động - Đưa nội dung lồng ghép vào phần tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm - Trong phần phân tích, tìm hiểu chi tiết tác phẩm tuỳ theo đề tài gắn với nội dung lồng ghép, giáo viên vận dụng cách hợp lý, tránh làm loãng trọng tâm kiến thức giảng - Có thể lồng ghép phần tổng kết rút ý nghĩa văn + Trong q trình lồng ghép, cần có linh hoạt cách thức, cụ thể: Bằng ngôn ngữ, tài liệu, tư liệu, tranh ảnh, kênh hình minh hoạ, video + Lồng ghép tiết học khố lồng ghép hoạt động ngoại khoá Sau thống thức, phương pháp lồng ghép nội dung giáo dục quốc phòng an ninh, tiến hành sưu tầm, phân loại hệ thống tranh ảnh, nguồn tư liệu có liên quan thực giải pháp sau: - Bản thân sưu tầm - Phối hợp đồng nghiệp tổ chuyên môn sưu tầm - Hướng dẫn học sinh sưu tầm - Sau sưu tầm nguồn ngữ liệu, tơi tiến hành phân loại (có trao đổi, thảo luận, thống tổ chuyên môn) Phân cơng học sinh chuẩn bị nguồn tư liệu có nội dung liên quan đến lồng ghép giáo dục quốc phòng an ninh tiết học Ngữ văn - Căn vào nội dung quốc phòng an ninh lồng ghép tiết học cụ thể, trước - ngày liên kế hoạch, dự kiến phân công cho học sinh chuẩn bị nội dung phạm vi kiến thức em như: Tìm đọc thơ, câu chuyện, hát, clip, phóng gương anh dũng hy sinh kháng chiến, ca ngợi hình ảnh anh đội cụ Hồ, bảo vệ biển đảo quê hương v.v - Tìm xếp tranh ảnh, vật có liên quan đến nội dung lồng ghép giáo dục quốc phòng an ninh sưu tầm - Có thể chọn định hướng học sinh có khiếu thuyết trình, kể chuyện, hát, ngâm thơ, đóng kịch để trình bày trước lớp phần khởi động phần tổng kết rút ý nghĩa văn Việc làm góp phần nâng cao hiệu tương tác giáo viên học sinh Đồng thời đưa nội dung lồng ghép giáo dục quốc phòng an ninh sâu vào nhận thức em Từ đưa đến hiệu tích cực sau tiết học lồng ghép Tổ chức hoạt động ngoại khoá cho học sinh Cùng với việc lồng ghép giáo dục quốc phòng an ninh tiết học khố, cộng tác đồng nghiệp tổ chun mơn tổ chức Đồn Đội, tơi trọng đến hoạt động ngoại khoá gắn với nội dung giáo dục quốc phòng an ninh Cụ thể: * Trong thời gian qua, tổ chức số hoạt động: - Mời Cựu chiến binh địa phương nói chuyện truyền thống Anh đội cụ Hồ truyền thống đấu tranh bảo vệ Tổ quốc cha ông 22/12 - Tổ chức chuyên đề cho học sinh lớp mục đích, lý tưởng sống qua buổi Lễ trưởng thành Đội, lớp cảm tình Đồn - Tổ chức cho học sinh học tập ngoại khố tại: Khu di tích lịch sử Lam Kinh, thành nhà Hồ, cầu Hàm Rồng * Qua buổi hoạt động ngoại khoá, giúp học sinh: - Có nhận thức sâu sắc giáo dục quốc phòng an ninh từ truyền thống dựng nước giữ nước cha ông thời điểm - Giáo dục cho em ý thức quốc phòng an ninh đặc biệt hồn cảnh để bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa - Đối với học sinh lớp 9: Giáo viên định hướng cho em mục đích, lý tưởng sống, nhận thức hành động đắn - Giúp em có hành động thiết thực, cụ thể việc kế thừa phát huy truyền thống hệ trước Có trách nhiệm việc đóng góp sức lực công xây dựng quê hương, đất nước Tổng kết đánh giá: Tôi thực bước sau: - Đánh giá, rút kinh nghiệm sau tiết dạy - Đánh giá kết thu học sinh qua kiểm tra nhận thức Tôi vận dụng hình thức đề kiểm tra gắn với nội dung lồng ghép để học sinh thể kết sau hướng dẫn lồng ghép đạt mức độ nào? - Đánh giá, rút kinh nghiệm sau hoạt động ngoại khoá cách thức tổ chức, nội dung hướng dẫn để đạt hiệu cao - Đối chiếu, so sánh tiết dạy học chưa lồng ghép giáo dục quốc phòng an ninh với tiết lồng ghép nội dung giáo dục quốc phòng an ninh Từ đó, thấy hiệu việc dạy học lồng ghép giáo dục quốc phòng an ninh mơn Ngữ văn THCS có ý nghĩa thiết thực nào? 2.3.3 Giáo án minh hoạ lồng ghép giáo dục quốc phòng an ninh mơn Ngữ văn THCS Trong phạm vi đề tài này, xin phép giới thiệu giáo án mẫu (các giáo án lại thể phần phụ lục SKKN) Giáo án : Tiết 81 - Văn bản: TINH THẦN YÊU NƯỚC CỦA NHÂN DÂN TA (Hồ Chí Minh) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: Học sinh hiểu tinh thần yêu nước truyền thống quí báu nhân dân ta, nắm nghệ thuật nghị luận chặt chẽ, sáng gọn, có tính chất mẫu mực văn Kĩ năng: Rèn luyện kỹ đọc tìm hiểu, phân tích bố cục, cách nêu luận điểm, luận chứng văn nghị luận chứng minh * Kĩ sống : + Kĩ tự nhận thức giá trị văn văn học nước nhà + Kĩ lắng nghe tích cực phần mở rộng giáo liên quan đến nội dung dạy + Kĩ tư sáng tạo chia bố cục tìm luận điểm, luận văn Thái độ: Qua học giáo dục học sinh lòng yêu nước tự hào truyền thống yêu nước dân tộc ta Tích hợp: Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh: Tư tưởng độc lập dân tộc; Sự quan tâm Bác đến giáo dục lòng yêu nước cho người dân Việt Nam, đặc biệt hệ trẻ * Tích hợp: Kể chuyện Bác Hồ (Bài 6)- Tài liệu Kể chuyện Bác Hồ - Lớp * Lồng ghép QPAN: Kể chuyện gương gan dạ, mưu trí, sáng tạo kháng chiến dân tộc B PHƯƠNG TIỆN DẠY - HỌC: Đối với giáo viên: Sgv, Sgk, máy chiếu, tài liệu tham khảo Đối với trò: Sgk, ghi, Bài tập Ngữ văn C.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động 1: Hoạt động khởi động (Dự kiến thời gian: phút) Mục tiêu: GV cho HS khởi động để giới thiệu Phương pháp/kĩ thuật: cho HS kể tên gương gan dạ, mưu trí, sáng tạo kháng chiến dân tộc mà em biết? Hình thức tổ chức hoạt động: Tổ chức hoạt động theo nhóm Thi xem nhóm tìm nhiều gương Phương tiện dạy học: Bảng phụ, bút phấn mầu Hoạt động 2: Hoạt động hình thành kiến thức (Dự kiến thời gian: 30 phút) Mục tiêu: Học sinh hiểu tinh thần yêu nước truyền thống quí báu nhân dân ta, nắm nghệ thuật nghị luận chặt chẽ, sáng gọn, có tính chất mẫu mực văn Phương pháp/ kĩ thuật: Sử dụng phương pháp đọc, nghiên cứu, hỏi, đáp Kĩ thuật dạy học tích cực, lấy HS làm trung tâm Hình thức tổ chức hoạt động: tổ chức hoạt động cá nhân nhóm cặp Phương tiện dạy học: Máy chiếu, Tài liệu tranh ảnh Bác Đại hội Đảng lần thứ diễn chiến khu Việt Bắc vào tháng – 1951 - GV chuẩn bị tư liệu Bác máy chiếu * GV: Giới thiệu bài: Sau chiến thắng Biên Giới Trung du, Đại hội Đảng lần thứ diễn chiến khu Việt Bắc vào tháng - 1951 Chủ tịch Hồ Chí Minh trình bày trước Đại hội Đảng báo cáo trị văn “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” phần nhỏ báo cáo trị Văn xem kiểu mẫu văn chứng minh, tiêu biểu cho phong cách luận HCM ngắn gọn, xúc tích cách lập luận chặt chẽ, lý lẽ hùng hồn, dẫn chứng vừa cụ thể, khái quát Hoạt động thầy trò * Bước 1: Giao nhiệm vụ +Giáo viên : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung văn - Đọc kĩ thích SGK - GV hướng dẫn cách đọc: mạch lạc, rõ ràng, dứt khốt thể tình cảm ? Bài văn thuộc thể loại ? ? Bài văn nghị luận vấn đề gì? ? Em tìm câu chốt thâu tóm nội dung vấn đề nghị luận ? Vậy vấn đề lòng yêu nước nhân dân ta tác giả trình bày ? ? Bài văn có bố cục ? ? Từ dấu hiệu xác định phương thức biểu đạt văn ? Gọi tên thể loại văn ? ? Tìm bố cục thời gian lập dàn ý theo trình tự lập luận ? * Bước : Thực nhiệm vụ : - H/s thực theo yêu cầu, nhiệm vụ hướng dẫn giáo viên - Giáo viên quan sát, theo dõi trình thực nhiệm vụ học sinh * Bước 3: Trao đổi, thảo luận trình bày Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung Tác giả : Hồ Chí Minh (1890 – 1969) Tác phẩm : a, Xuất xứ (SGK) b Đọc tìm hiểu từ khó c Thể loại: Văn nghị luận xã hội, chứng minh vấn đề trị xã hội - Vấn đề: Lòng yêu nước nhân dân ta - Câu chốt: “Dân ta có lòng nồng yêu nước … ta” - Dùng lý lẽ dẫn chứng để làm rõ, đồng thời khẳng định truyền thống yêu nước dân tộc ta d Bố cục: phần a, Mở bài: “Nhân dân….cướp nước” Giới thiệu vấn đề nghị luận cần chứng minh: Lòng yêu nước truyền thống quý báu dân tộc ta Mỗi Tổ quốc bị xâm lăng, lại phát huy sức mạnh hết b, Thân bài: Tiếp đến lòng nồng nàn yêu nước  Trình bày ý Hoạt động thầy trò - Học sinh thảo luận - Học sinh làm việc theo nhóm, đại diện nhóm phát biểu - Giáo viên tổng hợp máy chiếu hắt lên cho học sinh quan sát * Bước 4: Phương án KTĐG + GV kiểm tra lại số thông tin tác giả, tác phẩm, thể loại VB Nội dung cần đạt để chứng minh vấn đề - Lịch sử có nhiều kháng chiến vĩ đại chứng tỏ tinh thần yêu nước dân tộc ta - Đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước c, Kết luận: Đoạn lại: Bổn phận phải làm cho tinh thần yêu nước phát huy mạnh mẽ công * Lồng ghép giáo dục QPAN: GV kể kháng chiến (kháng chiến chuyện gương Bác Hồ: tiêu chống pháp) biểu cho lòng yêu nước người Việt Nam II Tìm hiểu chi tiết Nhận định chung lòng yêu - GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu nước chi tiết ? Hãy xác định nội dung ? Tác giả nêu vấn đề cần chứng minh ? (Hãy xem lại câu chốt đoạn mở đầu) - Lòng nồng nàn yêu nước: tình ? Em hiểu tình cảm yêu nước độ mãnh liệt, sôi gọi nồng nàn yêu nước chân thành Bác Hồ chiến dịch Việt Bắc 1951 - Đấu tranh chống ngoại xâm (vì ? Lòng u nước nồng nàn dân ta lúc đất nước ta kháng tác giả nhấn mạnh lĩnh vực chiến chống Pháp, dân ta nỗ nào? lực thi đua yêu nước) - HS: suy nghĩ trả lời, nhận xét, kết luận  GV nhận xét, kết luận - Hình ảnh lòng u nước kết ? Tại lĩnh vực lòng yêu nước thành sóng 10 Hoạt động thầy trò dân ta lại bộc lộ mạnh mẽ to lớn để chứng minh cho tình yêu nước nồng nàn tác giả sử dụng hình ảnh ? ? Biện pháp nghệ thuật sử dụng gì? ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ấy? Nội dung cần đạt + Lặp từ: Nó (lòng yêu nước) + Động từ mạnh: Kết thành, lướt qua nhấn chìm + So sánh: lòng u nước sóng - Ca ngợi khẳng định sức mạnh lòng nồng nàn yêu nước dân tộc ta lịch sử từ trước đến ? Đặt bố cục nghị luận, Trong tình hiểm nghèo đoạn mở đầu có vai trò, ý nghĩa ? ''Khi Tổ quốc bị xâm lăng” - Học sinh thảo luận, phát biểu) - Đoạn mở đầu: Tạo luận điểm cho Bày tỏ nhận xét chung lòng yều nước nhân dân ta Những biểu lòng yêu nước GV chuyển sang ý - Lòng yêu nước khứ - Học sinh đọc đoạn 2, trả lời câu hỏi lịch sử dân tộc: Thời đại Bà Trưng, - GV: Thể phần văn Bà Triệu, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, máy chiếu Quang Trung * Bước 1: Giao nhiệm vụ: Gọi học sinh đọc, hướng dẫn học sinh thảo luận - Lòng yêu nước nhân dân ta ? Xác định nội dung đoạn ? kháng chiến chống ? Để chứng minh cho nhận định “Dân Pháp lứa tuổi khắp ta … ta”, tác giả đưa nơi dẫn chứng xếp theo thứ tự sao? * Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Trình tự thời gian: khứ đến - HS: Thảo luận nhóm phút tại, từ khái quát đến cụ thể * Bước 3: Trao đổi, thảo luận - Liệt kê, liên kết : Từ… đến Vừa trình bày cụ thể vừa toàn diện đầy sức - Học sinh thảo luận thuyết phục - HS suy nghĩ trả lời, nhận xét + GV nhận xét, kết luận * Bước 4: Phương án KTĐG + GV cho HS trình bày lại biểu lòng yêu nước * Lồng ghép giáo dục QPAN: GV kể chuyện số gương thể tinh thần yêu nước nhân dân ta Trong chiến đấu: Võ Thị Sáu, Kim Đồng (chống Pháp), Nguyễn Văn Trỗi, Trần Thị Lý ( chống Mĩ) 11 Hoạt động thầy trò Trong lao động: Nhà nơng học Lương Đình Của… ? Tác giả đưa dẫn chứng cách nào? Tính thuyết phục chứng cớ ? GV bình câu kết đoạn - GV gọi học sinh đọc đoạn cuối máy chiếu ? Đoạn cuối tác giả sử dụng hình ảnh so sánh ? Tác dụng ? ? Trong bàn bổn phận tác giả bộc lộ quan điểm yêu nước nào? - HS suy nghĩ trả lời, nhận xét  GV nhận xét, kết luận, bổ sung ? Cách nghị luận tác giả đoạn cuối văn có đặc sắc? ? Nghệ thuật nghị luận có đặc sắc ? - Học sinh thảo luận nhóm, trả lời, nhận xét  GV tổng hợp sử dụng máy chiếu cho học sinh quan sát, ghi nhớ ? Qua văn em nhận thức lòng u nước ? * Tích hợp: GV tích hợp giáo dục việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Nội dung cần đạt Nhiệm vụ - So sánh: Tinh thần yêu nước thứ quí rương, hòm  Tinh thần yêu nước lúc tiềm tàng kín đáo, lúc biểu lộ rõ ràng, đầy đủ - Động viên, khích lệ tinh thần yêu nước người - Đưa hình ảnh để diễn đạt lý lẽ, dễ đọc dễ vào lòng người III Tổng kết: Nghệ thuật - Bố cục chặt chẽ, lập luận mạch lạc - Lý lẽ thống với dẫn chứng, dẫn chứng phong phú lý lẽ diễn đạt dạng hình ảnh so sánh nên sinh động dễ hiểu Nội dung - Lòng yêu nước giá trị tinh thần cao quý - Dân ta có lòng u nước - Cần phải thể lòng yêu nước việc làm cụ thể Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh luyện tập: III Luyện tập Bài tập 1: Viết đoan văn - câu theo mơ hình “ Từ … đến” 12 Hôm nay, khu phố làm tổng vệ sinh để góp phần làm đẹp thành phố Đúng sáng ông tổ trưởng đánh hồi kẻng dài Mọi người hăng hái đường Từ cụ già râu tóc bạc phơ đến bạn thiếu nhi nhỏ tuổi; từ vị công chức ngày bân bịu công việc quan đến bà quẩn quanh việc nội trợ nhà; Từ chủ nhân nhiều tiệm lớn đến người có gánh hàng rong ; từ nhà ba, bốn lầu đến nhà lụp xụp mái tơn thấp, nhỏ tất tích cực qt dọn, thông cống rãnh, thu gom rác đem đổ nơi qui định làm cho mặt khu phố trở nên sáng sủa đẹp hẳn lên Bài tập 2: Nêu nghệ thuật tác giả sử dụng văn - HS suy nghĩ làm tập, lên bảng trình bày - GV nhận xét, kết luận, bổ sung Nghệ thuật: + So sánh + Liêt kê: từ … đến … + Lập luận chặt chẽ, dẫn chứng xác thực Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh học nhà Bài cũ: - Học thuộc ghi nhớ Sgk - Học sinh nắm giá trị nghệ thuật nội dung văn - Làm tập trang 27 Bài mới: - Soạn tiếp theo: Câu đặc biệt + Tìm hiểu hệ thống ví dụ + Phân tích ví dụ Trên số giáo án minh hoạ có lồng ghép nội dung giáo dục quốc phòng an ninh Ngồi địa lồng ghép môn Ngữ văn từ lớp đến lớp 9, theo tơi có nhiều văn khác, q trình giảng dạy giáo viên lồng ghép nội dung Chẳng hạn, lớp 6: "Buổi học cuối cùng" (Anphơng-xơ Đơ-đê), "Lòng u nước" (I-li-a Ê-ren-bua), "Bức thư thủ lĩnh da đỏ" (Xi-át-tơn) Ở lớp có văn bản: "Phò giá kinh" (Trần Quang Khải), "Thiên Trường vãn vọng" (Trần Nhân Tông), "Tiếng gà trưa" (Xuân Quỳnh), "Đức tính giản dị Bác Hồ" (Phạm Văn Đồng) Lớp có văn bản: "Hai chữ nước nhà" (Trần Tuấn Khải), "Khi tu hú" (Tố Hữu), "Tức cảnh Pắc Bó", "Ngắm trăng", "Đi đường" (Hồ Chí Minh), "Thuế máu" (Nguyễn Ái Quốc) Lớp có văn như: "Ánh trăng" (Nguyễn Duy), "Lặng lẽ Sa Pa" (Nguyễn Thành Long), "Chiếc lược ngà" (Nguyễn Quang Sáng), "Hành trang bước vào kỷ mới" (Vũ Khoan) Là văn lồng ghép nội dung "Giáo dục quốc phòng an ninh" Tuỳ theo nội dung bài, đối tượng học sinh, lựa chọn mức độ lồng ghép: Tất ba phần: Tìm hiểu chung; phân tích; tổng kết hay phần giảng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Việc dạy học lồng ghép giáo dục quốc phòng an ninh vào môn Ngữ văn THCS, thấy: Trong tiết học Ngữ văn, học sinh hiểu hứng 13 thú hơn, biết liên hệ thực tế liên hệ thân nhiều hơn, từ có suy nghĩ hướng hành động đắn Đặc biệt, qua lời bình, tranh minh hoạ học sinh hiểu khắc sâu nội dung học Sau gần năm triển khai thực việc lồng ghép nội dung giáo dục quốc phòng an ninh mơn Ngữ văn THCS, nhận thấy việc lồng ghép nội dung cần thiết nên tiếp tục thực Bởi so với năm trước chưa lồng ghép nội dung này, giáo viên trình giảng dạy đề cập đến song chưa rõ ràng, hiệu từ nội dung lồng ghép giáo dục quốc phòng an ninh thức đưa vào mơn Ngữ văn việc giáo dục quốc phòng an ninh cho học sinh qua tiết học Ngữ văn nâng cao nhiều Điều thể qua kết kiểm chứng học sinh khối việc lồng ghép giáo dục quốc phòng an ninh (các khối 6,7, có kết kiểm nghiệm tương tự) * Bảng khảo sát kết nhận thức liên hệ nội dung giáo dục QPAN (H/s khối 9): 1/ Khảo sát tỉ lệ chưa lồng ghép nội dung giáo dục QPAN Khối Có nhận thức biết liên hệ Tỉ lệ Tổng số HS 105 68/105 65% Ghi 2/ Kết sau lồng ghép nội dung giáo dục QPAN năm học Khối Có nhận thức biết liên hệ Tỉ lệ Tổng số HS 105 89/105 85% Ghi 2.4.2 Đặc biệt hiệu việc lồng ghép giáo dục QPAN với học khối em biết vận dụng vào viết đoạn văn nghị luận xã hội - Phần hành động nhận thức lý tưởng sống trách nhiệm hệ trẻ việc bảo vệ Tổ quốc Học sinh biết gắn với phần liên hệ thân viết nghị luận văn học tác phẩm như: "Đồng chí" Chính Hữu, "Bài thơ tiểu đội xe khơng kính" Phạm Tiến Duật; "Mùa xn nho nhỏ" Thanh Hải; "Lặng Lẽ Sa Pa" Nguyễn Thành Long; "Đoàn thuyền đánh cá" Huy Cận; "Những xa xôi" Lê Minh Khuê 14 * Kết làm hai học sinh khối vận dụng giáo dục QPAN vào thực tiễn 15 16 17 Kết kiểm nghiệm học sinh khối cho thấy: Việc lồng ghép nội dung giáo dục quốc phòng an ninh cần tiếp tục đan xen, tích hợp tiết dạy Ngữ văn trường THCS Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Giáo dục "Quốc phòng an ninh phận giáo dục quốc dân, nội dung xây dựng quốc phòng tồn dân, an ninh nhân dân, mơn học khố giáo dục đào tạo THPT đến Đại học trường Chính trị, hành chính, đồn thể " (4) Những năm qua, với thành tựu vượt bậc công đổi đất nước, cơng tác quốc phòng an ninh nước ta Đảng, Nhà nước, nhân dân chăm lo xây dựng củng cố Vì vậy, tiềm lực trận quốc phòng tồn dân gắn với trận an ninh nhân dân giữ vững, công tác giáo dục quốc phòng an ninh ngày tăng cường, củng cố Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định: "Tăng cường quốc phòng, an ninh nhiệm vụ trọng yếu, thường xuyên Đảng, Nhà nước toàn dân" (5) Tư Đảng ta xây dựng quốc phòng tồn dân, an ninh nhân dân giai đoạn thể rõ việc tăng cường bồi dưỡng kiến thức quốc phòng an ninh, làm cho người hiểu rõ thách thức lớn tác động trực tiếp đến nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc điều kiện Đặc biệt, năm học 2018 - 2019 năm cấp Tiểu học, THCS thực dạy học lồng ghép quốc phòng an ninh vào số tiết dạy Việc lồng ghép quốc phòng an ninh góp phần trang bị cho học sinh kiến thức hữu ích số loại vũ khí, khí tài thơng qua học sinh biết cách phân biệt, sử dụng trang bị cho kỹ thuật để 18 sử dụng số vũ khí thơng thường biết cách phòng tránh đối phương sử dụng vũ khí huỷ diệt lớn Ngồi ra, việc dạy học lồng ghép quốc phòng an ninh giúp cho học sinh biết hiểu số quy định môi trường quân đội, hướng cho học sinh làm việc theo nguyên tắc, kỷ cương Tạo sở cho học sinh tu dưỡng hoàn thiện kỹ sống cho thân để trở thành cơng dân có ích cho xã hội Giáo dục quốc phòng an ninh nhiệm vụ cần thiết với hệ trẻ, việc lồng ghép giúp học sinh nhận thức hành động đắn, tránh tệ nạn xã hội tồn phát triển hàng ngày, hàng Đồng thời giúp học sinh định hướng mạnh để phát huy, hạn chế yếu Không vậy, việc lồng ghép giáo dục quốc phòng an ninh có vai trò quan trọng việc khơi dậy nêu cao tinh thần yêu nước h trẻ, tăng cường khối đại đoàn kết dân tộc, củng cố vững niềm tin nhân dân vào Đảng Nhà nước Chống lại âm mưu chia rẽ, phản động lực thù địch ngồi nước Bên cạnh đó, giáo dục quốc phòng an ninh nhân tố quan trọng để đánh giá phẩm chất đạo đức học sinh đồng thời củng cố bảo vệ vững an ninh trị, trật tự an toàn xã hội, tăng cường đoàn kết nhà trường, học sinh với học sinh, người với người mối quan hệ xã hội khác, gắn kết tinh thần dân tộc xây dựng khối đại đồn kết tồn dân Có thể nói, việc dạy học lồng ghép quốc phòng an ninh nhà trường nói chung, mơn Ngữ văn THCS nói riêng có vai trò ý nghĩa to lớn việc giáo dục nâng cao phẩm chất đạo đức người Trong điều kiện đất nước hội nhập phát triển, việc nâng cao ý thức, trách nhiệm hiểu biết kiến thức quốc phòng an ninh nhiệm vụ thiết thực hết Việc dạy học lồng ghép giáo dục quốc phòng an ninh nhà trường việc làm đắn có ý nghĩa Nó giúp cho khối đại đoàn kết toàn dân sức mạnh dân tộc không ngừng củng cố lớn mạnh, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Tuy nhiên, cần lưu ý nội dung giáo dục quốc phòng an ninh lồng ghép dạy học môn Ngữ văn số tiết nên giáo viên cần lựa chọn nội dung hình ảnh minh hoạ, không nên lạm dụng vào nội dung quốc phòng an ninh làm ảnh hưởng tới kiến thức trọng tâm giảng Là năm áp dụng việc lồng ghép giáo dục QPAN vào trường học mạnh dạn chọn đề tài "Một số giải pháp nâng cao hiệu qua việc lồng ghép giáo dục quốc phòng an ninh dạy học mơn Ngữ văn THCS", trình thực đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong đóng góp Hội đồng khoa học để đề tài nghiên cứu tơi hồn thiện 3.2 Kiến nghị * Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: 19 - Cần hỗ trợ thêm nguồn tư liệu giáo dục quốc phòng an ninh nhà trường lồng ghép qua số tiết dạy Ngữ văn THCS - Cấp cung cấp thêm giáo án mẫu lồng ghép nội dung để học tập - Cần tăng cường số tiết lồng ghép giáo dục quốc phòng an ninh khố - Cần tổ chức sân chơi rộng tìm hiểu kiến thức quốc phòng an ninh để học sinh giao lưu học hỏi lẫn - Những đề tài việc dạy học lồng ghép nội dung Hội đồng khoa học đánh giá cấp gửi trường để tham khảo học hỏi rút kinh nghiệm - Cấp cần mở thêm đợt tập huấn chuyên đề chuyên đề khác để giáo viên có dịp tham gia đóng góp ý kiến nhằm phục vụ tốt cho công tác giảng dạy môn Ngữ văn THCS * Đối với Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn: - Phổ biến, tuyên truyền tổ chức buổi sinh hoạt để trao đổi, thảo luận nội dung lồng ghép quốc phòng an ninh số tiết dạy nhằm tạo thống nhất, đồng - Cần tổ chức đan xen giáo dục quốc phòng an ninh tiết hoạt động giáo dục lên lớp tháng đặc biệt ngày lễ lớn 22/12, 3/2, 26/3, 30/4, 1/5 v.v nội dung giáo dục quốc phòng an ninh - Ngoài nội dung kiến thức định hướng tài liệu: Tập huấn phương pháp lồng ghép giáo dục quốc phòng an ninh Trường Tiểu học, THCS, giáo viên cần không ngừng học hỏi nâng cao trình độ chun mơn, tiếp cận kiện để truyền tải cho học sinh Đồng thời phải đổi cách thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh giúp em hăng say tìm hiểu vận dụng - Giáo viên tập huấn chuyên đề cần phổ biến cụ thể cho đồng nghiệp nhằm giúp cho việc lồng ghép thuận lợi, khơng có cảm giác bị gò bó XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết khơng chép nội dung người khác./ Người thực Lê Thị Hồng Quyên 20 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục quốc phòng an ninh - Điều Khoản - Điều Luật an ninh Quốc gia năm 2004 Thông tư số 01/2017/TT-BGD ĐT hướng dẫn giáo dục quốc phòng an ninh trường Tiểu học, THCS Nghị định số: 116/2007/NĐ-CP giáo dục quốc phòng an ninh Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI 22 ... tiết dạy học chưa lồng ghép giáo dục quốc phòng an ninh với tiết lồng ghép nội dung giáo dục quốc phòng an ninh Từ đó, thấy hiệu việc dạy học lồng ghép giáo dục quốc phòng an ninh mơn Ngữ văn THCS. .. - Một số kinh nghiệm lồng ghép giáo dục quốc phòng an ninh dạy học môn Ngữ văn THCS 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu - Áp dụng tiết học có lồng ghép nội dung giáo dục quốc phòng an ninh mơn Ngữ văn THCS. .. phòng an ninh nhà trường Bằng say mê, tìm tòi nghiên cứu nội dung lồng ghép quốc phòng an ninh số tiết Ngữ văn THCS, mạnh dạn chọn đề tài: "Một số giải pháp nâgn cao hiệu việc lồng ghép giáo dục quốc