Một số biện pháp dạy trẻ 25 36 tháng tuổi nhận biết màu xanh, đỏ, vàng

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ XÃ BỈM SƠN TRƯỜNG MẦM NON BA ĐÌNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY MÔN NHẬN BIẾT CHO TRẺ 25 – 36 THÁNG TUỔI Người thực hiện: Trần Thị Xuân Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Ba Đình SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn BỈM SƠN NĂM 2018 MỤC LỤC STT A B 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 C * NỘI DUNG MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề Các giải pháp thực Biện pháp 1: Gây hứng thú cho trẻ nhận biết màu sắc, hình dạng, kích thước chơi tập có chủ đích Biện pháp 2: Tăng cường làm sưu tầm đồ chơi đẹp, sáng tạo cho trẻ Biện pháp 3: Kích thích phát triển nhận biết màu sắc, hình dạng, kích thước lúc nơi Biện pháp 4: Nêu gương khen thưởng, động viên khích lệ Biện pháp 5: Phối kết hợp gia đình nhà trường Kết thực KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm TRANG 1 1 2 2 11 13 14 15 16 16 A MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Như biết trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc, trẻ em hôm cơng dân giới ngày mai Việc chăm sóc giáo dục trẻ nhiệm vụ quan trọng Đảng Nhà nước, tồn xã hội khơng gia đình Mỗi dân tộc, quốc gia muốn phồn vinh, vững mạnh phát triển phải quan tâm tạo điều kiện chăm sóc, giáo dục, bảo vệ trẻ em, vun đắp cho hệ tương lai dân tộc “Cho hôm cho mai sau” Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn: “Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” Thực lời dạy Bác, Đảng Nhà nước ta thực chiến lược phát triển giáo dục, Giáo dục mầm non xác định bậc học quan trọng đầu tiên, tảng hệ thống giáo dục quốc dân, khâu việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Mục tiêu chương trình giáo dục mầm non nhằm phát triển hài hoà lĩnh vực thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, kỹ xã hội thẩm mỹ Trong lĩnh vực phát triển nhận thức cho trẻ đặc biệt trọng, nhằm khơi gợi nhu cầu tìm hiểu, khám phá giới xung quanh, phát triển nhạy cảm giác quan, phát triển khả quan sát, nhận xét, ghi nhớ diễn đạt hiểu biết câu nói đơn giản, có số hiểu biết ban đầu thân vật tượng gần gũi quen thuộc Thông qua hoạt động giúp trẻ biết tên gọi, đặc điểm bật, công dụng cách sử dụng số đồ dùng đồ chơi, phương tiện giao thông quen thuộc số màu bản, kích thước, hình dạng Trẻ ln ln tìm hiểu khám phá điều lạ môi trường xung quanh trẻ, từ trẻ nhận thức hay đẹp, biết yêu đẹp, sáng tạo đẹp, trẻ biết yêu quý sản phẩm tạo biết yêu lao động, biết bảo vệ giữ gìn đồ chơi, biết đồn kết chơi Đó sở, mấu chốt cho hoạt động khác trẻ trường mầm non Để giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu ham hiểu biết, trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động nhận biết cách tích cực nhất, đạt hiệu cao Chính chọn: “Một số biện pháp dạy môn nhận biết cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi” làm đề tài nghiên cứu cho năm học 2017 - 2018 Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài nhằm tìm số biện pháp, hình thức để gây hứng thú cho trẻ tổ chức hoạt động nhận biết màu sắc, hình dạng, kích thước giúp trẻ hứng thú tích cực, chủ động tham gia họat động, nâng cao chất lượng học thỏa mãn nhu cầu ham hiểu biết, thích tìm tòi khám phá mơi trường xung quanh trẻ Trên sở trẻ phát triển nhận thức, góp phần phát triển nhân cách cho trẻ Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu cháu độ tuổi 25 - 36 tháng Trường Mầm non Ba Đình Phương pháp nghiên cứu Tôi thực số phương pháp nghiên cứu sau đây: Phương pháp quan sát, phương pháp trực quan Phương pháp đàm thoại Phương pháp phối kết hợp Phương pháp dạy lúc nơi B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận Đảng Nhà nước ta khẳng định giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu hệ thống giáo dục quốc dân giáo dục mầm non mắt xích đầu tiên, đặt móng vững cho cấp học phát triển bền vững Chính mà phải quan tâm, chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục, dạy dỗ, uốn nắn bước để trẻ phát triển nhân cách người cách toàn diện, trở thành người có ích cho xã hội Chúng ta biết trẻ em người lớn thu nhỏ lại mà trẻ có đặc điểm riêng biệt cấu tạo tâm sinh lý, trẻ em cần có biện pháp chăm sóc phù hợp Ở độ tuổi trẻ có nhận thức khác nhau, trẻ lớn kiến thức trẻ nâng cao Với trẻ 25 - 36 tháng tuổi giai đoạn có tốc độ tăng trưởng phát triển nhanh, có phát triển giác quan, yếu tố quan trọng để trẻ nhận thức giới xung quanh Do đặc điểm tư trẻ 25 - 36 tháng tư trực quan hành động, trẻ khám phá giới xung quanh tiếp xúc trực tiếp với đồ vật, vật, vật, tượng… qua giác quan Tuy nhiên vốn tri thức, nhận thức giới xung quanh trẻ hạn chế, nhận thức trẻ tên gọi, đặc điểm, màu sắc… nhiều sai lệch Qua q trình dạy dỗ chăm sóc trẻ nhiều năm, tơi nhận thấy số trẻ chưa phân biệt rõ màu: xanh, đỏ, vàng Khái niệm màu với trẻ mờ nhạt, trẻ hay bị nhầm lẫn, lúc màu đỏ, màu xanh lại màu vàng Nguyên nhân não trẻ non nớt, trẻ bắt chước nói theo Bên cạnh việc giúp trẻ phân biệt màu sắc mơn học “Nhận biết phân biệt” môn học quan trọng trẻ nhà trẻ Đối với trẻ mầm non, trẻ ham chơi, ham vui, khơng thích gò bó hoạt động học, trẻ lúc thích khám phá giới xung quanh giới xung quanh chứa đựng bao điều lạ hấp dẫn trẻ Với tâm lý vậy, làm để trẻ ngồi tập trung vào học mà khơng bị gò bó, trẻ nhận biết phân biệt màu xanh, màu đỏ, màu vàng Môn học nhận biết phân biệt môn học khô khan cứng nhắc với trẻ tiết học khơng có sáng tạo giáo viên giảng dạy Để thực điều đòi hỏi cô giáo phải biết linh hoạt, sáng tạo nhiều hình thức dạy khác để thu hút trẻ vào học nhằm đạt kết tốt Thực trạng vấn đề Trong năm học 2017 - 2018 nhà trường phân công dạy nhóm 25 - 36 tháng với tổng số trẻ 20 cháu Trong q trình chăm sóc giáo dục cháu thực đề tài, thân tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi: - Được quan tâm đạo sát Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn, ngành học mầm non tạo điều kiện giúp đỡ mặt - Bản thân có trình độ chun môn lực giảng dạy - Lớp học rộng rãi thống mát, khang trang, có sở vật chất đầy đủ để phục vụ cho hoạt động trẻ - Các bậc phụ huynh tin tưởng nhiệt tình ủng hộ cơng việc lớp - Các cháu học tương đối điều kiện thuận lợi giúp cho cháu học tốt mơn học b Khó khăn: - Do số trẻ nam nhiều nữ - Do số cháu khơng học qua nhóm 19 - 24 tháng mà bắt đầu đến lớp Chính mà phần làm ảnh hưởng đến khả tiếp thu môn học c Kết thực trạng: Với thuận lợi khó khăn nêu trên, từ đầu năm học sâu vào nghiên cứu đề tài bước đầu khảo sát mức độ tiếp thu môn học cháu, kết thu sau: Đạt Tốt Khá TB Nội dung khảo Tổng Chưa TT Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ đạt sát số trẻ % trẻ % trẻ % Trẻ tập trung ý, nhận biết màu 20 35% 40% 25% sắc, hình dạng, kích thước Trẻ biết gọi tên màu sắc, 20 40% 35% 25% hình dạng, kích thước Trẻ biết lấy cất đồ dùng, đồ chơi có màu sắc, 20 35% 35% 30% hình dạng, kích thước khác Các giải pháp thực Sau khảo sát trẻ từ đầu năm học, nắm bắt tình hình thực tế mơn học vậy, tơi tìm số giải pháp để giúp trẻ nhận biết phân biệt màu sắc, hình dạng, kích thước đạt kết tốt 3.1 Biện pháp 1: Gây hứng thú cho trẻ nhận biết màu sắc, hình dạng, kích thước, chơi tập có chủ đích Để gây hứng thú cho trẻ hoạt động: Nhận biết màu sắc, hình dạng, kích thước tơi sử dụng cách sau: Gây hứng cho trẻ thủ thuật dẫn dắt vào bài, kết hợp sử dụng linh hoạt đồ dùng đồ chơi Đối với trẻ lứa tuổi việc gây hứng thú cho trẻ vào tiết học từ lúc đầu quan trọng ý trẻ ý chưa có chủ định, trẻ theo dõi học trẻ bị chi phối léo dẫn dắt trẻ vào học Tơi kết hợp sử dụng hình thức khác để thu hút trẻ vào học như: hát, trò chơi, tình hay câu đố… để lơi trẻ vào Ví dụ: Dạy trẻ biết phân biệt: Gà con, vịt màu vàng chủ đề: “Những vật đáng yêu” Tôi bố trí mơ hình khu vườn có hàng rào, hoa, ăn quả, thảm cỏ, có gà vịt Một bàn quay có gà con, vịt màu vàng, màu xanh, vài cỏ hoa Mỗi trẻ rổ đồ dùng gà con, vịt màu vàng, màu xanh, Tôi vào sau: Chiếp chiếp… vịt bạn có kiếm mồi khơng? Các tiếng gọi vịt Cô cháu xem có gọi vịt nào, mà kêu chiếp chiếp (Gà con) cô trẻ đến khu vườn, bạn gà rủ vịt kiếm mồi đấy: Các nhìn xem đây? (Gà con, vịt con); Gà con, vịt có lơng màu gì? (Màu vàng), gà con, vịt rủ kiếm mồi rồi; Cơ cháu làm gà kêu chiếp chiếp chỗ ngồi Các ạ, gà con, vịt kiếm mồi bãi cỏ (tôi đẩy xa bàn quay ra) nhìn xem có nhiều gà vịt khơng nào? (Có ạ) Các gà vịt kiếm ăn no cháu cho giúp gà vịt chuồng Bạn gà chuồng có màu vàng có gà Sau làm mẫu: Tôi gọi - trẻ lên làm, trẻ thích Các cháu nhìn thấy bảng có nhiều vật nhỏ, xinh xinh, đẹp mắt chăm theo dõi đặt câu hỏi trẻ nhanh nhẹn trả lời Mơ hình dạy trẻ Khi luyện tập trẻ có rổ đồ dùng đồ chơi để chọn theo u cầu tơi Trẻ thích thú trẻ trực tiếp chọn vật giơ lên nói tên vật Với hình thức vậy, thấy tiết học nhẹ nhàng, trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động cách say xưa Từ cháu chưa tập trung ý cháu: Gia Huy, cháu Duy Tài, cháu Hùng… tham gia hoạt động cháu nhút nhát cháu: Hồng Giang, cháu Bảo Chi có đồ dùng đẹp hứng thú tích cực khơng bạn khác Kết thúc tiết học tơi cho trẻ chơi trò chơi: “Tìm nhà” Tơi làm ngơi nhà màu vàng có dán hình vật vịt, gà Tơi phát cho trẻ thẻ có vịt gà, cháu vừa vừa hát bài: “Một vịt” Khi nghe hiệu lệnh cô, cháu cầm thẻ vật tìm nhà vật Sau tơi đến nhà vật gõ cửa: “Cốc cốc” hỏi trẻ: Nhà bạn gì? (Gà con), Thế gà màu gì? (Màu vàng), trẻ nói tên vật màu ln Qua lần chơi giúp cho trẻ củng cố kiến thức vừa học, giúp trẻ khắc sâu kiến thức Ví dụ: Khi dạy trẻ nhận biết màu xanh, màu đỏ loại hoa bánh chủ đề “Những hoa đẹp - Ngày tết vui vẻ" Tôi gây hứng thú cho trẻ cách kể cho trẻ nghe câu chuyện niềm vui bé Lan buổi sáng thức dậy đào trước cửa nở đầy hoa Bé reo lên “A tết về” Bé vui mừng mẹ đưa chợ sắm nhiều đồ chuẩn bị đón tết Qua ảnh nhỏ, cháu xem bé Lan mẹ mua sắm Tơi cho trẻ xem máy chiếu cảnh chợ hoa ngày tết với nhiều loại hoa khác nhiều màu sắc hàng hóa Sau tơi cho trẻ xem hình ảnh cụ thể loại hoa, hộp bánh màu xanh, màu đỏ Tôi hỏi trẻ loại hoa, màu sắc hoa màu sắc hộp bánh chợ tết Trẻ hào hứng trả lời Có trẻ reo lên thích thú: Ơi hoa đẹp quá, hộp bánh màu đỏ đẹp Sau cho trẻ ngồi xung quanh cô xem thứ mà bé Lan mẹ mua Cho trẻ gọi tên màu xanh, màu đỏ hoa bánh Tơi cho trẻ chọn loại hoa bánh có màu xanh, đỏ theo yêu cầu Trẻ chọn tốt Tơi chuẩn bị cho trẻ kệ màu xanh, đỏ để bày hoa bánh trang trí cho ngày tết Trẻ tự chọn hoa hộp bánh màu xanh bày lên kệ màu xanh, hoa bánh màu đỏ bày lên kệ màu đỏ Hầu hết trẻ bày màu Cuối cho trẻ chợ tết nhạc: “Em chợ tết” Mỗi trẻ mang theo giỏ, chợ có nhiều hoa bánh có nhiều màu sắc khác nhau, đến chợ tết nghe theo yêu cầu cô trẻ chọn hộp bánh bơng hoa có màu xanh, đỏ vào giỏ Ví dụ: Nhận biết: Bày to vào đĩa to, nhỏ vào đĩa nhỏ Tôi tổ chức cho trẻ đến với lễ hội trái cây, giới thiệu tơi cho hay trẻ đóng ra: Loa loa loa loa… Mùa xuân mở hội bừng Hoa thơm trái khắp miền gần xa Hoa vàng chín xanh Các bé ơi! lễ hội trái mở rồi, cô bé đến với lễ hội Tôi trẻ đến với lễ hội quan sát đàm thoại: Đây gì? (Quả cam) Quả cam có màu gì? (Màu vàng) Còn gì? (Quả táo) Quả táo có màu gì? (Màu xanh) Các nhìn xem, cam táo, to (quả cam) Tôi hỏi trẻ: Đây gì? (Cái đĩa) Cái đĩa to hay nhỏ? (Đĩa to) Hôm cô cháu bày to đĩa to, nhỏ đĩa nhỏ để trưng bày lễ hội, có đồng ý khơng Tơi làm mẫu - lần cho trẻ xem gọi – trẻ lên chọn quả, bày Khi trẻ chọn, tơi hỏi trẻ: Con chọn đây? (Quả cam) Quả cam to hay nhỏ? (To) Quả cam to bày vào đĩa nào? (Đĩa to) Tôi cho lớp chọn theo yêu cầu trẻ chọn, đặt câu hỏi gợi mở cho trẻ trả lời, sau để trẻ tự chọn bày đĩa Trong trẻ bày quả, quan sát, trẻ bày chưa đúng, hướng dẫn cho trẻ để trẻ bày Khi trẻ bày xong, nhận xét đến với lễ hội trái cây, cô thấy thật khéo léo bày to vào đĩa to, nhỏ vào đĩa nhỏ Tôi hỏi trẻ: Con bày đĩa gì? To hay nhỏ? Cơ khen trẻ, trẻ thích thú thực tốt Khi có hình thức dẫn dắt vào hợp lý, gây ý trẻ, trẻ tích cực hoạt động, tiếp thu cách nhẹ nhàng Tuy nhiên, việc gây hứng thú cho trẻ thủ thuật dẫn dắt vào sử dụng linh hoạt đồ dùng đồ chơi chưa đủ mà phải tích hợp nội dung giáo dục phù hợp với nội dung dạy để giúp trẻ gọi tên nhận biết màu Việc dạy trẻ không nên cứng nhắc mà tùy thuộc vào dạy cần linh hoạt, dùng thủ thuật khác để giới thiệu vào gây ý cho trẻ từ ban đầu Có thể dùng mơ hình dùng thơ, câu đố để tạo tình thu hút trẻ vào học cách nhẹ nhàng, khơng bị gò bó Ví dụ: Cho trẻ chơi với đồ chơi vật gà, vịt giúp trẻ nhận biết tên gọi biết đặc điểm chúng, ngược lại qua giúp trẻ lĩnh hội kiến thức gọi tên vật, gọi màu sắc vật trình dạy trẻ lồng ghép tích hợp môn học cách linh hoạt nhẹ nhàng, phù hợp với nội dung dạy Ví dụ: Dạy nhận biết hoa đỏ, hoa vàng chủ đề: “Những hoa đẹp - Ngày tết vui vẻ” Tôi chuẩn bị vườn hoa có nhiều loại hoa trội luống hoa màu đỏ, luống màu vàng Tơi chuẩn bị trẻ bơng hoa đỏ, vàng hai vườn chưa có hoa để trồng Tôi vào bài: Các ơi! mùa xuân về, mùa xuân đến loài hoa đua khoe sắc đâm chồi nảy lộc Cơ cháu thăm vườn hoa Tôi trẻ nhẹ nhàng theo nhạc hát: “Ra chơi vườn hoa” đến thăm vườn hoa Tơi bố trí sân khu vực làm vườn hoa có bơng hoa, hoa thật có màu sắc rực rỡ, bắt mắt Tôi cho trẻ ngồi xung quanh vườn hoa đàm thoại với trẻ hoa màu đỏ, vàng, đặt câu hỏi trẻ trả lời: Đây bơng hoa màu gì? Đây gì? Có màu gi? Bác nơng dân tặng cho cháu bơng hoa đẹp để cháu tập với cành hoa Tôi cho trẻ tập động tác minh họa với cành hoa kết hợp theo nhạc hát: “Màu hoa” Trẻ thích sau thời gian ngồi quan sát tìm hiểu hoa trẻ đứng vận động nên thích, vui Sau tơi cho trẻ chỗ ngồi chọn hoa theo yêu cầu Cùng nội dung nhận biết màu vàng, màu đỏ loại hoa cho trẻ trồng hoa vào hai vườn hoa, loại màu trồng vào vườn hoa màu Tiết học kết thúc trẻ phấn khởi, vui vẻ thoải mái Tơi thấy vui nhận biết hoạt động tĩnh, trẻ ngồi học lâu trầm Khi áp dụng biện pháp gây hứng thú hoạt động có chủ đích tơi cảm thấy nhẹ nhàng thoải mái, cháu tích cực hăng say, từ tĩnh chuyển sang động khơng có cháu ngồi lì Trẻ hăng hái say xưa nhận biết, nói tên vật, màu sắc nói số đặc điểm vật màu sắc, hình dáng chọn hoa theo u cầu Ví dụ: Khi dạy nhận biết: “Ơ tơ đỏ, tơ xanh, tơ nhỏ, ô tô to” chủ đề “Phương tiện giao thông” Tôi dùng câu đố để gây hứng thú cho trẻ: Xe bốn bánh Mà chạy bon bon Máy lại nổ giòn Còi kêu bíp bíp Là xe con? (Ơ tơ ạ) Đúng có nhiều loại ô tô, có loại ô tô to, nhỏ lại có ô tô xanh, ô tô đỏ, hôm cô cháu xem số tơ nhé, có thích khơng? Tơi đưa mơ hình loại ô tô cho trẻ nhận biết ô tô màu xanh, ô tô màu đỏ, ô tô to, ô tô nhỏ đặt câu hỏi với trẻ: Ơ tơ phương tiện giao thơng đường gì? Ơ tơ dùng để làm gì? Chở hàng hay chở khách? Cuối tiết học tơi cho trẻ chơi trò chơi: “Ơ tơ bến” cho trẻ cầm mơ hình tơ xanh, đỏ hát “Em tập lái ô tô” Tôi thấy trẻ tham gia cách say xưa Trẻ nhận biết gọi ô tô to, ô tô nhỏ, ô tô xanh, ô tô đỏ Các cháu chọn gọi màu sắc, tiết học sôi thoải mái so với chưa tích hợp nội dung giáo dục khác Ví dụ: Nhận biết “Hình tròn, hình vng” tơi tổ chức cho trẻ chơi hình thức nhanh mắt, nhanh tay Tôi cho trẻ quan sát giới thiệu mơ hình nhà bạn búp bê tổ chức sinh nhật bạn tuổi Búp bê tổ chức sinh nhật trang hồng nhà cửa đẹp mắt Có bình hoa màu đỏ, hoa màu vàng nhiều loại to, nhỏ khác mà hơm bạn búp bê tặng nhiều bánh tròn, bánh vng có thích khơng Sau tơi đưa loại hình tròn, hình vng cho trẻ quan sát gọi tên Để trẻ nhận biết chi tiết loại hình tơi cho trẻ trực tiếp cầm hình vng, hình tròn sờ cạnh loại hình để biết hình tròn lăn khơng có cạnh, hình vng khơng lăn có cạnh 3.2 Biện pháp 2: Tăng cường làm sưu tầm đồ chơi đẹp sáng tạo cho trẻ Đối với trẻ lứa tuổi muốn thu hút trẻ ý vào học đồ dùng đồ chơi nhu cầu cần thiết khơng thể thiếu Đó nguồn cảm hứng trẻ suốt thời gian hoạt động Nếu đồ dùng đồ chơi nghèo nàn, màu sắc không đẹp, không rõ ràng ảnh hưởng trực tiếp đến trình nhận thức trẻ Ví dụ: Khi dạy trẻ Nhận biết màu đỏ - màu xanh với chủ đề “Những hoa đẹp - Ngày tết vui vẻ”, chuẩn bị hoa màu đỏ, màu xanh hoa cắt từ lọ rửa bát, dầu gội đầu… sơn màu đỏ, xanh để dạy trẻ Qua tiết học nhận thấy kết nhận biết không cao 20 cháu có cháu gọi đúng, chọn lại cháu chọn sai màu sắc tên hoa, cháu khơng ý học, trật tự học cháu Duy Tài, Gia Huy, Hùng, học không sôi nổi, số trẻ nhận biết gọi tên màu sắc thấp, số cháu chọn sai màu nhiều Từ thực tế học vậy, nghĩ cách để thu hút trẻ tham gia vào học đạt kết cao thân tơi phải làm đồ dùng dạy học, đồ chơi cho trẻ để lôi trẻ vào học cách hiệu Ví dụ: Làm bơng hoa màu đỏ, xanh, vàng Tôi tận dụng nguyên vật liệu giấy xốp, len, vải voan, dây thép… từ ngun vật liệu tận dụng tơi cắt thành cánh hoa ghép lại thành hoa, dùng dây thép nhỏ làm cành hoa, dùng xốp màu cắt to, nhỏ khác Những lọ sữa nhỏ cắt thành lọ hoa dùng giấy đề can màu đỏ, xanh, vàng trang trí thêm họa tiết lọ hoa đẹp Đối với trẻ lứa tuổi dạy màu sắc phải rõ ràng giúp trẻ nhận biết, gọi tên chọn Tương tự với chủ đề “Những vật đáng yêu, Bé người thân yêu, Phương tiện giao thông” Cũng từ xốp màu, dây len cắt thành vật gà con, vịt có màu sắc khác Tơi trang trí thêm số họa tiết: mắt mũi, mồm, giấy đề can trông vật ngỗ nghĩnh, xinh xắn.Tơi cắt gắn thành tơ đỏ, xanh hình tròn, hình vng, màu đỏ, màu xanh… Từ len móc mũ váy, đơi giày màu đỏ, màu xanh cho trẻ, tơi dùng miếng nhựa mỏng làm thành nhà màu đỏ, màu xanh, màu vàng để phục vụ cho trẻ trình trẻ học, trẻ chơi… Hình ảnh số đồ dùng đồ chơi tự tạo giúp cho hoạt động nhận biết Ngồi tơi tham mưu với nhà trường mua thêm số đồ dùng đồ chơi như: búp bê, số loại xanh, hoa màu đỏ, màu vàng, loại na, quýt, hồng… vật biết đi, biết cử động, phát tiếng kêu chó biết sủa, mèo biết kêu chạy quanh nhà hay vịt đẻ trứng… có hoạt động sử dụng vật thật Khi có đồ dùng đồ chơi màu sắc đẹp tơi nhận thấy trẻ thích thú tích cực hoạt động hẳn trước Ví dụ: Dạy trẻ Nhận biết màu đỏ - màu vàng chủ đề: “Những hoa đẹp - Ngày tết vui vẻ” Trước dạy hoa loại cắt từ lọ nước rửa bát, lọ gội đầu thay loại quả, hoa làm xốp, tơi mua bơng hoa thật có màu sắc rõ ràng, tươi đẹp rực rỡ Trẻ thích tay cơ, tay trẻ có bơng hoa đep, thật bắt mắt Các cháu tích cực hoạt động, trả lời câu hỏi cô về: tên gọi, màu sắc, chọn theo yêu cầu cô So với lần dạy trước số cháu chọn đúng, gọi tên màu sắc nhanh nhẹn nhiều Những cháu chưa ý trật tự tập trung theo dõi hoạt động Hoa dạy trẻ hoạt động nhận biết màu vàng Tùy theo chủ đề, nội dung mà đưa loại đồ dùng, đồ chơi vào cho phù hợp với học Cô trẻ hoạt động học nhận biết Ví dụ: Dạy trẻ Nhận biết màu vàng Đối với chủ đề: “Những vật đáng yêu” cho trẻ nhận biết gà, vịt màu vàng Trong đồ dùng cô trẻ có đồ vật nhiều màu sắc sặc sỡ, trẻ phải chọn gà con, vịt màu vàng Sau trẻ xem cô chọn gọi tên vật màu vàng trẻ thích Khi trẻ có rổ đồ chơi cháu phấn khởi ngắm đồ dùng mình, u cầu trẻ tìm chọn gà, vịt có màu vàng gọi tên vật trẻ thích thú, cháu tích cực tham gia nhận biết, số cháu chọn gọi màu, tên đồ dùng tăng lên rõ rệt Hình ảnh gà làm xốp Hay bài: “Nhận biết hình tròn - hình vng” trước tơi sử dụng mảnh giấy bìa cứng cắt thành hình tròn, vng đem dán giấy màu để dạy trẻ, sau vài lần tập giấy, bìa khơng cứng màu phai trẻ khơng hứng thú nữa.Tơi đặt thợ mộc làm hình tròn, vng gỗ sơn màu đỏ, xanh, vàng trông đẹp mắt Trẻ ý tới đồ dùng của trẻ, trẻ cảm thấy thích cầm vừa tay cầm trẻ, trẻ dễ nhặt cho chọn theo yêu cầu cô mà không sợ hình bị hỏng, bị gãy Tơi cho trẻ chọn hình theo u cầu như: Chọn cho hình tròn (hình vng) Tơi cho trẻ lăn hình tròn hỏi trẻ: Hình tròn có lăn khơng? Tơi nói cho trẻ biết hình tròn lăn xung quanh khơng có cạnh, góc Tơi lại cho trẻ lăn hình tròn Sau tơi cho trẻ lăn thử hình vng cho trẻ nhận xét xem hình vng có lăn khơng? Và hình vng có cạnh góc xung quanh nên khơng lăn Tơi cho trẻ sờ vào cạnh, góc để trẻ thấy hình vng có cạnh góc Có cháu chọn nhầm cháu: Gia Huy, cháu Thùy Anh hỏi trẻ Thùy Anh hình tròn đâu con? Con nhìn xem nào? (Tơi giơ lên cho trẻ xem) Con nhìn hình hình tròn chọn giống cô nào? Tôi hỏi lại trẻ để cháu khắc sâu kiến thức Việc sử dụng vật thật nhiều mang lại hiệu thú vị bất ngờ Trong nhận biết hình tròn, hình vng, tơi sử dụng vật thật đĩa vng, đĩa tròn trẻ nhận biết hình dạng Phần củng cố, thay 10 đồ dùng dạy học thơng thường, tơi lấy bánh bích quy có dạng hình tròn hình vng làm phương tiện dạy trẻ Mỗi trẻ có hộp gồm bánh (1 tròn, vng), rổ có đĩa (1 tròn, vng) Tơi u cầu trẻ lấy bánh tròn xếp vào đĩa tròn, bánh vuông xếp vào đĩa vuông Thật bất ngờ, khơng có cháu chọn nhầm bánh, nhầm đĩa Sau học, cho trẻ thưởng thức bánh, ăn bánh tròn trước, bánh vng sau Trẻ sung sướng, phấn khởi tham gia học nhận biết trẻ học, luyện tập ứng dụng ăn bánh hàng ngày chưa hẳn bánh bích quy khối trẻ Cứ nội dung suy nghĩ làm đồ dùng, đồ chơi đưa vào tiết dạy để trẻ hứng thú hoạt động nhận biết Dần dần cháu tập trung ý Kết 80% cháu gọi tên màu sắc, tên đồ dùng Số cháu gọi sai màu số cháu khơng ý học giảm hẳn cháu Số lượng đồ dùng đồ chơi phong phú, đa dạng, đẹp, hấp dẫn tăng lên 15 Tuy việc đưa đồ dùng đồ chơi vào tiết dạy để gây hứng thú cho trẻ học nhận biết chưa đủ mà đòi hỏi giáo phải có nghệ thuật sư phạm, phải biết tổ chức hướng dẫn lôi trẻ vào tiết học nhẹ nhàng thoải mái, khơng gò bó Cơ phải linh hoạt sáng tạo tích hợp nội dung giáo dục trẻ, cung cấp đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu đồng thời cho trẻ hoạt động trải nghiệm, khám phá, tạo hội cho trẻ sử dụng giác quan để tìm hiểu khám phá giới xung quanh, trò chuyện với trẻ trẻ nhìn, nghe, sờ, ngửi, nếm, chia sẻ với lòng niềm vui thích khám phá giới xung quanh Có trẻ tham gia hoạt động nhận biết thoải mái, đảm bảo yêu cầu “Học chơi - chơi mà học” 3.3 Biện pháp 3: Kích thích phát triển nhận biết màu sắc, hình dạng, kích thước lúc nơi Hàng ngày đón trẻ, chơi, ăn cho trẻ ngủ thường xuyên giao tiếp với trẻ tạo điều kiện cho trẻ nhận biết nhiều, q trình trò chuyện với trẻ câu hỏi đóng vai trò quan trọng Sử dụng câu hỏi với trẻ nhằm gây hứng thú thu hút ý trẻ đến với vật tượng cần cho trẻ tìm hiểu, khám phá, khơi gợi hứng thú, tính tò mò trẻ nên cần chuẩn bị câu hỏi trước trò chuyện với trẻ, câu hỏi xác dễ hiểu trẻ Để kích thích trẻ trả lời câu hỏi tơi thường ý phát lạ trẻ phụ huynh đưa đến lớp để trò chuyện với trẻ Ví dụ: Tơi thấy cháu Linh Chi có đơi dép hỏi cháu: Hôm học có kể cho nghe nào? (Thưa có đơi dép ạ) Đơi dép có màu gi? (Màu vàng ạ) Hoặc phụ huynh cháu Minh Thư có mũ tơi hỏi cháu Mẹ có kể cho nghe nào? Thưa mẹ có mũ Cái mũ mẹ có màu gì? (Màu đỏ ạ) Cái mũ dùng để làm gì? (Thưa để đội đầu ạ) Trò chuyện vui chơi: Ví dụ: Trong vui chơi ngồi trời tơi ý lồng nhận biết cho trẻ quan sát hoa, quả, màu đỏ, vàng, màu xanh, to, nhỏ; Quả to, nhỏ, đặt câu hỏi để trẻ tự so sánh trả lời Trong lúc trẻ chơi góc chơi, tơi ý hỏi trẻ màu sắc, hình dạng, kích thước đồ dùng đồ chơi hỏi trẻ màu sắc khối gỗ, hình dạng nó, màu sắc hạt vòng, 11 bơng hoa, Trong chơi tơi khuyến khích tạo điều kiện cho trẻ tự trò chuyện, trao đổi với Trẻ độ tuổi chưa có kinh nghiệm tự giao tiếp với giáo người tổ chức hoạt động, hướng lái cho trẻ để trẻ giao tiếp ngơn ngữ Ví dụ: Vào ăn phụ trẻ ăn chuối, cam, tơi lồng ghép trò chuyện với trẻ: Các ăn gì? (Quả chuối), Quả chuối chín màu gì? (Màu vàng), Khi chưa chín có màu gì? (Màu xanh) Qua ăn phụ tơi cố kiến thức màu sắc cho trẻ, cách giúp trẻ khắc sâu kiến thức màu sắc Hoặc cho trẻ phân biệt cam chuối, Quả cam hình gì? (Hình tròn), Quả chuối dài hay ngắn? (Quả dài), qua giúp trẻ phân biệt hình dạng loại Giáo dục cho trẻ biết loại có nhiều vitamin giúp cho thể khỏe mạnh, da dẻ hồng hào, mắt sáng Thế ăn xong bỏ vỏ vào đâu? (Vào thùng rác ạ) Như việc giúp trẻ nhận biết màu sắc loại mà giáo dục trẻ biết giá trị dinh dưỡng loại cho trẻ biết giáo dục trẻ biết bảo vệ môi trường Khi cho trẻ xếp hình: xếp đồn tàu, tơi đặt câu hỏi: Con xếp gì? (Đồn tàu), Tàu hỏa phương tiện giao thơng đường gì? (Đường sắt), Tàu hỏa có màu gì? (Màu xanh), Cứ trẻ nhận biết loại đồ dùng đồ chơi trẻ Cho trẻ hoạt động góc, tơi cho trẻ xâu, xếp, xâu vòng màu đỏ, xanh, vàng hay xếp ngơi nhà Thông qua hoạt động hướng dẫn trẻ biết cách xâu vòng chọn màu để xâu, xâu vòng màu đỏ chọn màu vàng, trẻ phải nhận biết màu chọn để xâu thành vòng theo u cầu Ví dụ: Xếp ngơi nhà, tơi hướng dẫn trẻ biết ngơi nhà tầng, tầng, Mái nhà hình gì? Có màu gì? để trẻ biết mái nhà hình tam giác, mái nhà màu đỏ, trẻ chọn xếp thành ngơi nhà Có quầy bán hàng có đồ dùng, đồ chơi trẻ có màu sắc kích thước khác Hình ảnh gian hàng bán đồ dùng đồ chơi 12 Khi tổ chức hoạt động khác ý lồng ghép nhận biết cho trẻ Trong tiết trò chuyện, thơ, chuyện, thể dục vận dụng hội để dạy trẻ nhận biết 3.4 Biện pháp 4: Nêu gương khen thưởng, động viên khích lệ Độ tuổi trẻ nhạy cảm khen biểu phấn khởi say xưa hoạt động Vì phương pháp nhằm giúp trẻ hoạt động tích cực hơn, trẻ thích khen, thích lạ làm theo đẹp cần khéo léo việc khen chê, động viên khích lệ kịp thời, ý đến hoạt động sáng tạo trẻ Khi trẻ trả lời yêu cầu, làm sản phẩm đẹp khen thưởng khích lệ trẻ hình thức vỗ tay, tặng cho trẻ q đồ chơi, bơng hoa hay sản phẩm mà trẻ vừa tạo (Tranh tô màu, vẽ dán) Hoặc cuối buổi nêu gương trẻ trước lớp, tuyên dương trẻ, tặng trẻ hát tặng hoa bé ngoan Ví dụ: Khi dạy trẻ nhận biết: “Kích thước to - nhỏ” bóng màu xanh màu đỏ chủ đề: “Đồ dùng, đồ chơi bé” Tơi cho trẻ quan sát bóng màu xanh, đỏ sau tơi cho trẻ nhận xét xem bóng có màu gì? Quả bóng to hơn? Quả bóng nhỏ hơn? Bạn giỏi lên chọn bóng nhỏ nào? Cơ thấy lớp có nhiều bạn biết Cô mời bạn Khánh Ngọc, bạn Khánh Ngọc chọn bóng màu gì? To hay nhỏ? Bạn Khánh Ngọc giỏi xứng đáng nhận bóng Đến cuối buổi nhận xét hôm lớp có bạn Khánh Ngọc, bạn Quang Minh học giỏi, Cô khen bạn Tôi thấy cháu vui học sau cháu tích cực, hăng hái đưa câu hỏi Đối với trẻ nhút nhát gọi không đứng lên hỏi trẻ không trẻ lời cô cần âu yếm, trò chuyện với trẻ lúc, nơi trẻ có cảm giác lúc có bên cạnh, trẻ mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động nhận biết cô bạn Cô trẻ hoạt động học 13 Ví dụ: Trong lớp tơi có cháu Chí Thiên, cháu Minh Thư cháu nhút nhát cô bạn hỏi không trả lời động viên khích lệ cách: Cơ vừa chợ mua giỏ quả, xem gì? Nếu bạn nói tặng phần q xứng đáng, Cơ thấy bạn Chí Thiên muốn nhận phần q mời bạn Chí Thiên trả lời Nếu trẻ chưa đứng lên tiếp tục động viên trẻ: Trước bạn Chí Thiên trả lời câu hỏi tặng bạn tràng pháo tay để động viên bạn Thấy trẻ có phần tự tin tiếp tục mời gọi trẻ: Nào Chí Thiên trả lời xem vừa nhìn thấy gì? Có nhiều phần q hấp dẫn chờ trẻ không trả lời mang đến cho trẻ quan sát, sờ hỏi trẻ động viên trẻ trả lời Qua động viên khích lệ bạn, cháu Chí Thiên trả lời tham gia hoạt động bạn 3.5 Biện pháp 5: Phối kết hợp gia đình nhà trường Việc dạy trẻ nhận biết phân biệt màu sắc, hình dạng, kích thước khơng trách nhiệm nhà trường mà cần biết cách phối kết hợp gia đình nhà trường để dạy trẻ nhận biết phân biệt cách tốt Hàng ngày vào đón, trả trẻ tơi gặp gỡ phụ huynh trao đổi tình hình sinh hoạt trẻ lớp cho phụ huynh biết, nhà để phụ huynh chăm sóc giáo dục cho trẻ sinh hoạt gia đình Từ đến thống việc chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết cao Ví dụ: Cháu Gia Linh học chưa ý, chưa phân biệt rõ màu đỏ, màu vàng, để rèn cho trẻ nhận màu đỏ, đâu màu vàng ân cần động viên cháu nhắc lại để cháu khắc sâu màu sắc, trẻ nhớ Qua đón trẻ tơi trao đổi lại cho phụ huynh cháu biết để nhà, gia đình hướng dẫn trẻ nhận biết màu sắc rõ hơn, giúp trẻ tiến Hình ảnh đón trẻ trao đổi với phụ huynh tình hình trẻ 14 Hoặc đón trẻ cho trẻ chơi với đồ chơi loại quả, phối hợp với bậc phụ huynh rèn kỹ phân biệt màu sắc cho trẻ cách hỏi trẻ màu sắc loại quả, khen ngợi trẻ để trẻ hứng thú phân biệt màu sắc rõ Kết thực Qua thời gian nghiên cứu áp dụng số biện pháp để gây hứng thú cho trẻ nhận biết màu sắc, hình dạng, kích thước, tơi thu kết sau: * Đối với trẻ: Trẻ biết nhận biết màu sắc, hình dạng, kích thước, trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động nhận biết số hoạt động khác cách nhanh nhẹn, hoạt bát, tự tin tích cực * Đối với giáo viên: Bản thân rút kinh nghiệm nâng cao trình độ, khả tổ chức tiết dạy cho trẻ, đồng nghiệp trao đổi, học hỏi kinh nghiệm để nâng cao lực chuyên môn * Đối với phụ huynh: Phụ huynh nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý trẻ, thực tốt công tác phối hợp với bậc phụ huynh, mà bậc phụ huynh yên tâm hỗ trợ ủng hộ cho lớp nhà trường kinh phí để mua sắm thêm đồ dùng trang thiết bị, phối hợp để chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết tốt Kết khảo sát trẻ cuối năm đạt sau: TT Nội dung khảo sát Tổng số Trẻ tập trung ý, nhận biết màu sắc, hình dạng, kích thước Đạt Khá Tốt TB Chưa Tỷ lệ đạt % Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ 20 13 65% 30% 5% Trẻ biết gọi tên màu sắc, hình dạng, kích thước 20 14 70% 25% 5% Trẻ biết lấy cất đồ dùng, đồ chơi có màu sắc, hình dạng, kích thước khác 20 13 65% 30% 5% 15 C KẾT LUẬN Như việc áp dụng số biện pháp gây hứng thú cho trẻ nhận biết màu sắc, hình dạng kích thước cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi cách khoa học, linh hoạt, sáng tạo giáo viên mầm non cần thiết, đóng vai trò quan trọng việc truyền đạt kiến thức cho trẻ Tất hoạt động, sinh họat trẻ trường mầm non cần có hướng dẫn, tổ chức người lớn đặc biệt cô giáo Đề tài giúp tơi tìm biện pháp nhằm gây hứng thú cho trẻ tổ chức hoạt động nhận biết màu sắc, hình dạng, kích thước giúp trẻ hứng thú tích cực, chủ động tham gia hoạt động, nâng cao chất lượng học thỏa mãn nhu cầu ham hiểu biết, thích tìm tòi khám phá môi trường xung quanh trẻ Trên sở trẻ phát triển nhận thức, góp phần hình thành phát triển nhân cách cho trẻ * Bài học kinh nghiệm Với kết đạt thân rút số học kinh nghiệm việc trình dạy trẻ nhận biết phân biệt sau: - Bản thân phải biết phối kết hợp gia đình nhà trường để dạy trẻ nhận biết phân biệt màu sắc, hình dạng, kích thước cách tốt - Làm tốt công tác tuyên truyền để gia đình người hiểu rõ tầm quan trọng việc chăm sóc giáo dục trẻ - Ln khuyến khích tạo hội cho trẻ tham gia hoạt động cách phù hợp - Nghiên cứu tham khảo tài liệu, không ngừng học tập, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên mơn nghiệp vụ, lực giảng dạy - Tích cực học hỏi chị em đồng nghiệp, tham gia lớp học chuyên đề để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nói chung việc dạy trẻ nhận biết phân biệt màu sắc, hình dạng, kích thước nói riêng trường mầm non XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Ba Đình, ngày 04 tháng 04 năm 2018 Tôi xin cam đoan kinh nghiệm thân viết không chép nội dung người khác Người viết Trần Thị Xuân 16 XÁC NHẬN CỦA HĐKH THỊ XÃ BỈM SƠN 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tham khảo tài liệu chương trình giáo dục mầm non (Nhà xuất giáo dục Việt Nam, ngày 30 tháng 12 năm 2016) - Tham khảo tài liệu bồi dưỡng thường xuyên (Module MN 22: Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực lĩnh vực phát triển nhận thức - Hoàng Thị Thu Hương) - Tham khảo tài liệu hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non, nhà trẻ (3 - 36 tháng); (Nhà xuất giáo dục Việt Nam, xuất tháng 6/2015) - Tài liệu tham khảo qua mạng Internet 18 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD& ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả : Trần Thị Xuân Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm non Ba Đình TT Tên đề tài Kinh nghiệm tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 19 – 24 tháng Kinh nghiệm dạy mơn nhận biết tập nói cho trẻ 25 – 36 tháng Kinh nghiệm rèn luyện nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ 19 – 24 tháng Một số biện pháp dạy môn nhận biết cho trẻ 25 – 36 tháng tuổi Cấp đánh giá xếp loại ( Phòng, Sở, Tỉnh) Kết Năm học đánh đánh giá xếp giá xếp loại loại Cấp thị xã C 2012 – 2013 Cấp thị xã B 2015 – 2016 Cấp thị xã C 2016 – 2017 Cấp thị xã A 2017 – 2018 19 ... cho trẻ 19 – 24 tháng Kinh nghiệm dạy môn nhận biết tập nói cho trẻ 25 – 36 tháng Kinh nghiệm rèn luyện nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ 19 – 24 tháng Một số biện pháp dạy môn nhận biết cho trẻ. .. Cô trẻ hoạt động học nhận biết Ví dụ: Dạy trẻ Nhận biết màu vàng Đối với chủ đề: “Những vật đáng yêu” cho trẻ nhận biết gà, vịt màu vàng Trong đồ dùng trẻ có đồ vật nhiều màu sắc sặc sỡ, trẻ. .. Tổng Chưa TT Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ đạt sát số trẻ % trẻ % trẻ % Trẻ tập trung ý, nhận biết màu 20 35% 40% 25% sắc, hình dạng, kích thước Trẻ biết gọi tên màu sắc, 20 40% 35% 25% hình dạng,