Giải pháp nâng cao kỹ năng nghề cho sinh viên thông qua việc hướng dẫn thực tập, kiến tập tại trường mầm non đông thọ b

MỤC LỤC MỤC 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 a b 2.2 2.2.1 2.2.2 a b 2.3 a b c d e g h 2.4 3.1 3.2 NỘI DUNG TRANG MỞ ĐẦU Lý chọ đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm SKKN NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Hiểu kỹ năng, kỹ nghề Thế kỹ nghề nghiệp Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN Kết tổng hợp từ phiếu điều tra ANKET Thực trạng cho thấy Về mặt nhận thức nghề Công tác kiến tập, thực tập sinh viên mầm non Các giải pháp: Tạo môi trường kiến tập, thực tập: Xây dựng kế hoạch đạo kiến tập,thực tập Tổ chức hoạt động dạy mẫu: 13 Nâng cao vai trò tập giảng giáo sinh trường MN 13 Tổ chức đánh giá, nhận xét, xếp loại 14 Công tác phối kết hợp trường MN với trường SP 14 Chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ nhà giáo 14 Hiệu SKKN HĐGD, với thân, đồng 15 nghiệp nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: Kết luận 15 Kiên nghị 15 1 MỞ ĐẦU: 1.1 Lý chọn đề tài: Dạy học nghề đặc biệt mà “Không xã hội, cha mẹ bậc vĩ nhân thay chức người thầy giáo” J.A.Comenxki cho rằng, nghề thầy giáo nghề vinh dự mà “dưới ánh mặt trời khơng có nghề nghiệp cao q hơn” Nói đến người giáo viên nghĩ đến trách nhiệm nặng nề song đầy vinh quang Giáo viên người giáo dục hình thành nhân cách cho hệ trẻ, người đào tạo người kế tục nghiệp cách mạng toàn Đảng, toàn dân ta Muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục đó, điều kiện “Giáo viên phải người có tâm hồn cao thượng, có kiến thức cần thiết, có nhân cách, thiết tha yêu nghề, yêu trẻ, tương lai hệ trẻ mà phấn đấu” Đặc biệt cơng tác chăm sóc – giáo dục trẻ mầm non, lòng yêu nghề, yêu trẻ yêu cầu cần thiết, điều kiện tiên để trở thành người giáo viên, người mẹ thứ hai trẻ Trong c¸c nhiƯm vơ chung giáo dục, nhiệm vụ mà nội hàm hoạt động trình dạy học, với đối tợng phục vụ hệ trẻ Để làm tốt nhiệm vụ này, Bác Hồ nhắc nhở: Dạy trẻ phải Toàn vẹn tính vui vẻ hoạt bát, tự nhiên, tự động, trẻ trung chúng, nên làm cho chúng hoá ngời già sớm Việc đổi giáo dục mà thực phải trả lại chất trình giáo dục giảng dạy mà Bác Hồ kính yêu chúng ta, Ngời thầy vĩ đại dân tộc đặt cách lâu Đối với cô Mẫu giáo Bác dặn : Làm Mẫu giáo tức thay mẹ dạy trẻ Muốn làm đợc trớc hết phải yêu trẻ Dạy trẻ nh trồng non Trồng non đợc tốt sau lên tốt Dạy trẻ tốt sau cháu thành ngời tốt Cùng với đổi chung giáo dục, GDMN với mục tiêu phát triển tổng thể trẻ độ tuổi Mầm non cần phải có đổi nhằm hình thành trẻ lực chung, tảng nhân cách ban đầu Nh vy thỡ vai trò giáo Mầm non quan trọng đồng nghĩa với việc đòi hỏi chất lượng đào tạo kỹ nghề nghiệp cho sinh viên Mầm non vơ cần thiết Dưới góc độ cách nhìn nhà quản lý trường mầm non, nhiều năm trực tiếp đạo lớp lớp sinh viên khoa MN trường Đại học Hồng Đức kiến thực, thực tập Bản thân trăn trở, quan tâm tới chất lượng thực em sinh viên ngành MN Qua việc nêu vài giải pháp thực tiễn, nhằm trao đổi kinh nghiệm thân trường bạn, kết nối trường MN với khoa sư phạm MN trường ĐH Hồng Đức, mạnh dạn chọn đề tài “ Giải pháp nâng cao kỹ nghề cho sinh viên thông qua việc hướng dẫn sinh viên thực tập, kiến tập trường MN nói chung trường MN Đông Thọ B, thành phố Thanh Hố nói riêng” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu đề tài nhằm nâng cao kỹ nghề cho sinh viên ngành giáo dục mầm non thông qua việc tổ chức đạo hoạt động thực tập, kiến tập cho em 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu thực trạng hoạt động thực tập, kiến tập sinh viên ngành mầm non trường Đại học Hồng Đức trường mầm non Đông Thọ B để đưa giải pháp nhằm góp phần nâng cao kỹ nghề cho cho sinh viên 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý luận cho đề tài - Phương pháp thu thập thông tin - Phương pháp khảo sát thực tế, quan sát, ghi chép - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu - Phương pháp thực hành - Phương pháp sử dụng phiếu điều tra Anket 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài xây dựng phiếu điều tra ANKET với nội dung câu hỏi, nhằm mục đích nắm bắt khái qt tình hình tâm sinh lý, ý thức chọn nghề nghiệp, xác định mức độ gắn bó với nghề em sinh viên Những thuận lợi khó khăn điểm mạnh, điểm yếu rút từ hoạt động kiến tập, thực tập Từ giúp cho đề tài nghiên cứu sâu sắc hơn, phù hợp với thực tiễn hơn, hoàn thiện việc đề xuất giải pháp nâng cao kỹ nghề cho em sinh viên ngành học Mầm non Phạm vi khảo sát thông qua phiếu điều tra mở rộng không dành cho em sinh viên kiến thực tập trường mà cho em sinh viên kiến tập, thực tập số trường bạn thuộc địa bàn thành phố Thanh Hóa Để tránh tình trạng em e ngại trình trả lời câu hỏi mẫu phiếu Vì khơng thiết em phải ghi tên vào phiếu điều tra Đảm bảo độ xác cao q trình khảo sát NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Trong chúng ta, tương lai nghề nghiệp, hiệu cơng việc phụ thuộc vào kỹ thân Kỹ người có nhờ qua trình sống, trau dồi, học tập, rèn luyện… a Hiểu kỹ năng, kỹ nghề: Có nhiều cách định nghĩa khác kỹ năng, tuỳ thuộc vào cách tiếp cận.Theo từ điển Oxfort “ Kỹ năng” khả để làm tốt công việc thường có qua đào tạo kinh nghiệm Theo kỹ hiểu thành thạo, tinh thông thao tác, động tác q trình hình thành cơng việc cụ thể Theo Tâm lý học, kỹ khả vận dụng kiến thức để giải nhiệm vụ Theo tác giả Đặng Thành Hưng, kỹ dạng hành động tự giác, thực có kỹ thuật, dựa vào điều kiện sinh học, tâm lý xã hội cá nhân; có kết định đáp ứng mục tiêu hay chuẩn định trước Malayxia cho kỹ hiểu khả học thực hành để thực nhiệm vụ hay công việc - Như kỹ có số nội dung q trình tâm lý tổ hợp hàng loạt yếu tố hợp thành như: tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, khả ý, tư duy…được thể hiện: - Kỹ có tính linh hoạt, tính cụ thể - Kỹ hình thành luyện tập, hình thành qua trình hoạt động người b Thế kỹ nghề nghiệp: Trong hoạt động nghề nghiệp,con người biểu khả định để thực cơng việc Lúc người cần phải có tri thức, kinh nghiệm cần thiết tương ứng với hoạt động Như kỹ nghề nghiệp hiểu khả người thực công việc nghề nghiệp cách có hiệu thời gian thích hợp, với điều kiện định, dựa vào tích hợp nhuần nhuyễn kiến thức, kỹ năng, thái độ Như phát triển kỹ nghề nghiệp tức quan tâm tới đầu ( người học sau trình đào tạo), lấy người học trung tâm, trú trọng lực làm việc người lao động c Những kỹ nghề nghiệp sư phạm Mầm non: - Kỹ nghề: Múa, hát, kể chuyện, chơi nhạc cụ bản, làm đồ chơi cho trẻ….những kỹ đòi hỏi phải thành thạo - Kỹ giao tiếp với trẻ nhỏ: Giáo viên mầm non giỏi, có trình độ chun mơn, u nghề trẻ em u q Vì việc rèn luyện hồn thiện khả giao tiếp với trẻ nhỏ vô quan trọng phải nhiều thời gian Nếu khơng có kỹ này, bạn dễ trở nên vơ cảm với trẻ, với nghề nghiệp - Kỹ giao tiếp với động nghiệp, với phụ huynh: Khi làm việc trường mầm non, bên cạnh việc giao tiếp với bé phải tạo dựng trì mối quan hệ thân thiết với đồng nghiệp điều quan trọng Tạo dựng mối quan hệ tốt đẹp với phụ huynh giúp bạn biết tính cách tâm lý trẻ, từ dễ dàng việc chăm sóc quản lý trẻ - Kỹ soạn giáo án tổ chức trò chơi: Việc phải soạn giáo án ttrước đến lớp, có kế hoạch hoạt động cụ thể ngày công việc cần phải thực cô giáo mầm non Để thực có hiệu cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đòi hỏi giáo mầm non phải có linh hoạt, sáng tạo, thường xuyên cập nhật kiến thức, giúp trẻ khơng nhàm chán, ln vui vẻ, thích đến trường, ham tìm hiểu khám phá - Kỹ y tế, sơ cấp cứu ban đầu: Cô giáo mầm non hội tụ đủ yếu tố người nghệ sỹ, bác sỹ, giáo viên Biết dạy cho bé phải làm gặp tai nạn thân phải biết cần phải làm gì, nắm vững cách sơ cứu ban đầu cho trẻ nhỏ có vấn đề xảy - Kỹ công nghệ thông tin: Là kỹ giúp người giáo viên tiết kiệm thời gian công sức công việc q trình tìm kiếm thơng tin, soạn giáo trình… - Sự hài hước, dí dỏm: Sự hài hước, dí dỏm tạo mơi trường vui tươi, thân thiện, giúp thân người xung quanh giải toả áp lực, căng thẳng Khiến cho trẻ nhỏ yêu hơn, đồng nghiệp phụ huynh quý mến Khi gặp áp lực, căng thẳng biết cách sử dụng trí tuệ cảm xúc để áp chế biến khó khăn thành động lực hành động yêu nghề 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1 Kết tổng hợp từ phiếu điều tra ANKET: Tổng số phiếu điều tra = 68 phiếu Bạn vui lòng cho biết lý giúp bạn lựa chọn nghề Mầm non: a Do u nghề, thích làm giáo mầm non 42/68 = 62% b Thích trẻ 15/68 = 22% c Thi đầu vào dễ so với ngành khác = 0% d Có thể xin việc làm sau trường 11/68 = 16% e Lý khác……………………………………………… = 0% Trong q trình kiến tập, thực tập bạn thấy khó hoạt động nào? a Công tác chủ nhiệm 9/68= 13,2% b Tập dạy 17/68 = 25% c Chăm sóc sức khỏe trẻ 8/68= 11,8% d Chế biến bữa ăn cho trẻ 19/68 = 28% e Ý kiến khác: Không có hoạt động khó 15/68 = 22% Theo bạn, qua đợt kiến thực tập khâu sau bạn cho xây dựng thực cách hợp lý a Xây dựng kế hoạch 49/68= 72% b Thời gian, thời lượng 45/68= 66% c Nội dung chương trình 65/68=95,5% d Đánh giá, xếp loại 45/68= 66% e Ý kiến khác:……………………………………………0% Theo bạn công tác kiến tập, thực tập có mức độ quan trọng trình làm việc sau a Rất quan trọng 66/68 = 97% b Khá quan trọng 2/68 = 3% c Bình thường d Không quan trọng Sau tốt nghiệp trường bạn dự định công tác đâu? a Về nơi bạn 39/68=57,3% b Xin việc Thành phố 8/68= 11,8% c Sẵn sàng vùng khó khăn 5/68 = 7,4% d Nơi tuyển dụng nơi làm việc 16/68= 23,5% e Ý kiến khác…………………………………………… Bạn cho biết dự định mức độ gắn bó với nghề thân a Gắn bó lâu dài 54/68= 79,4% b Làm việc tạm thời, có điều kiện chuyển nghề 9/68= 13,2% c Chưa xác định 3/68 = 4,4% d ý kiến khác………… …………………………………2/68 = 3% Một số ý kiến đề xuất ngắn gọn sau kiến tập, thực tập a Đối với trường đại học nơi đào tạo: Một vài ý kiến đề xuất cần cho sinh viên thực tế nhiều sở mầm non Đối với lớp Đại học nên tăng cường thêm đợt kiến tập để sinh viên có hội trải nghiệm thực tế, Tích lũy kinh nghiệm q báu cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non b Đối với trường mầm non nơi thực tập: Khơng có ý kiến đề xuất 2.2.2 Thực trạng cho thấy: a Về mặt nhận thức nghề: Nghề dạy học Mầm non nhiều em học sinh quan tâm lựa chọn nhiều nguyên nhân khác nhau: - Đa số em thích làm giáo mầm non, lựa chọn thi vào ngành mầm non phần lớn xuất phát từ việc yêu nghề, mến trẻ Xác định trường thân gắn bó với nghề nghiệp lựa chọn trở quê hương nơi sống để làm việc - Phù hợp với khả năng, lực nhiều em với suy nghĩ không thiết phải học giỏi mà biết hát, biết múa chút - Dễ xin việc làm so với nghành học khác - Chỉ cần u trẻ nhỏ làm giáo mầm non b Công tác kiến tập, thực tập sinh viên mầm non: + Đối với giáo sinh: - Hầu hết em giáo sinh nhận thức hoạt động kiến tập, thực tập quan trọng Tích cực tham gia vào hoạt động tổ chức, quản lý, chăm sóc giáo dục trẻ Thực tập bếp ăn chiều hoạt động trang trí nhóm lớp, làm đồ dùng đồ chơi… - Nhiều em thể lĩnh, tự tin qua đợt kiến tập,thực tập Có kỹ nghề tốt, bước đầu tiếp cận thực tế với cơng việc thể vai trò cô giáo mầm non thực - Về thời gian kiến tập, thực tập sở GDMN chưa đáp ứng nhu cầu tập dạy thực hành cách toàn diện sinh viên Kiến tập chủ yếu dự giờ, thực tập thực hành khoảng hoạt động tập dạy - Khả lực sư phạm sinh viên không đồng Đặc biệt vị trí địa lý vùng miền có ảnh hưởng đến tâm sinh lý ngôn ngữ em - Các khố học đào tạo có trình độ khác - Đa số em sinh viên trang bị lực chuyên môn ( kiến thức môn) song lực sư phạm kỹ nghề nghiệp hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu thực tế Các kỹ nghề múa, hát, kể chuyện, chơi đàn…còn nhiều hạn chế Vốn có sẵn kỹ khơng phải em có - Thường em kiến tập thực tập, tâm lý trú trọng đến kết tập dạy nhóm tiếp cận - Đôi lý thuyết thực hành không đồng - Đa số em sinh viên lấy dạy mẫu giáo viên hướng dẫn dạy làm khuôn mẫu, em chưa mạnh dạn để thể hết khả chưa vận dụng hết vấn đề học lý thuyết vào thực tế giảng dạy - Kiến thức tiếp thu sau trình thực tập phụ thuộc chủ yếu vào khả lực, cách thức người giáo viên hướng dẫn nhà trường - Số sinh viên chưa xác định rõ việc gắn bó với nghề mà chuyển đổi nghề khác có hội + Đối với giáo viên hướng dẫn: - Phương pháp lực sư phạm giáo viên hướng dẫn không đồng - Giáo viên chưa thực phát huy hết vai trò Trú trọng nhiều đến việc quản lý số, ngày giờ, cơng việc nhóm sinh viên thực tập Còn hạn chế việc đưa biện pháp hữu hiệu để kịp thời giúp em điều chỉnh yếu điểm phát huy ưu điểm trình tập giảng - Quan điểm đánh giá giáo viên hướng dẫn chưa có nhìn tổng thể, nặng việc đánh giá chăm chỉ, cần cù ngoan ngỗn - Trong q trình giáo viên hướng dẫn đánh giá đơi lúc, đơi chỗ mang nặng cảm tính - Giáo viên hướng dẫn chưa mạnh dạn kịp thời khuyến khích sáng tạo, em + Đối với trường sư phạm: - Còn hạn chế gắn kết trao đổi giáo viên trường mầm non với trường sư phạm - Nội dung đánh giá kiến tập thực tập chưa toàn diện tất hoạt động tập dạy, chủ yếu giáo sinh lựa chọn tập dạy theo khả sở trường Thiếu thực hành bắt buộc kỹ làm đồ dùng đồ chơi hay tất hoạt động tập dạy + Đối với trường mầm non: - Chưa trú trọng đến việc xây dựng kế hoạch tổng thể dẫn đến công tác đạo, kiểm tra đơi chưa khoa học, chưa sát thực Còn đơi mang tính giao phó cho giáo viên chủ nhiệm nhóm lớp - Tổ chức dạy mẫu tập chung q ít, đến hoạt động 2.3 Các giải pháp: Sự chuẩn bị cho em sinh viên sẵn sàng tâm lý vào lao động nghề nghiệp, trạng thái tâm lý tích cực trước hoạt động lao động nghề nghiệp, đặc biệt nghề mầm non việc làm quan trọng Khi tiếp cận với trường MN, sinh viên có hội trải nghiệm, thử sức với nghề, thực hành lao động để kiểm chứng sở thích, khả năng, lực thân nghề, củng cố lý thuyết học Từ nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, lý thuyết đôi với thực hành, nhà trường gắn liền với thực tế xã hội Trong giai đoạn kinh tế xã hội ngày phát triển, nghề giáo dục đặt lên hàng đầu Đặc biệt giáo dục mầm non trình đầu đời đứa trẻ bước chân đến trường Vậy nên, nhiều trường sư phạm có chương trình tuyển sinh trung cấp MN ( Xét học bạ, thi) em sinh viên yêu trẻ nhỏ có hội làm cơng việc u thích Làm nghề đòi hỏi bạn phải có kiên trì, có lòng nhiệt huyết với nghề nghiệp Cơng việc dạy trẻ tưởng đơn giản lại vơ khó khăn phức tạp Nhiệm vụ cô giáo giúp đỡ em nhỏ có nhận thức cho riêng mình, truyền đạt kiến thức sơ khai để trẻ biết u thương, gắn bó, đồn kết với bạn bè, đặc biệt cô giáo mầm non phải người yêu trẻ nhỏ Bởi yêu trẻ, thực muốn truyền cảm hứng cho trẻ để chúng tiếp thu học nhanh sâu sắc a Tạo môi trường kiến tập, thực tập: Một môi trường thân thiện, lành mạnh, nề nếp chào đón em sinh viên Thường bước vào giai đoạn kiến tập, thực tập ban đầu cảm giác em sinh viên vô phấn chấn, nhiệt huyết với cơng việc làm quen Sau thời gian thực tập, nhiều em có biểu chán nản với công việc, chán nghề nhận thức nghề chưa Chính thời điểm này, cô giáo, đàn chị trước có vai trò truyền cảm hứng nhiệt huyết với nghề cho em Cái nghề nghiệp gắn liền với sống người Nhà trường, đội ngũ CBGV, NV nơi em thực tế phải coi em thành viên ngơi nhà chung Bởi nơi em học viên đặt bước chân với nghề chọn Sự thành cơng hay thất bại, niềm yêu thích nghề hay chán nghề …phần lớn khởi nguồn từ thời điểm Các cô, chị trước phải thực gương sáng mặt từ phong cách ăn mặc, đứng, hành động, nói năng… để em sinh viên học tập, trau dồi phẩm chất nghề nghiệp giáo viên mầm non nâng cao lòng yêu nghề mến trẻ b Xây dựng kế hoạch đạo kiến tập,thực tập Việc xây dựng kế hoạch khâu quan trọng để giáo viên hướng dẫn giáo sinh có sở xây dựng kế hoạch cá nhân phối hợp làm việc cách khoa học, hợp lý Kế hoạch cần đảm bảo đầy đủ yếu tố: - Đảm bảo hợp lý, tránh chồng chéo, đầy đủ mặt thời gian, thời lượng, nội dung hoạt động trường Đại học đào tạo yêu cầu BGH nhà trường xây dựng kế hoạch toàn đợt ( Biểu số 1); phân nhóm, đảo nhóm ( Biểu số 2); phân lịch tập dạy ( Biểu số 3) Giáo viên trực tiếp hướng dẫn xây dựng kế hoạch chi tiết cho cá nhân nhóm hướng dẫn - Cần tạo điều kiện để giáo sinh có thời gian làm quen với nhóm lớp trước tập giảng - Đối với đoàn kiến tập lần 1, tuỳ thuộc vào việc giáo sinh học lý thuyết mơn phương pháp cho em đăng ký tập giảng mơn - Tuỳ thuộc vào thời gian kiến thực tập để có kế hoạch đổi nhóm KẾ HOẠCH CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP SƯ PHẠM K29 TCSP MẦM NON THỜI GIAN ND CÔNG VIỆC BAN CHỈ ĐẠO TUẦN 1-> - Đón tiếp đồn Phân nhóm giáo sinh, phân TUẦN cơng giáo viên hướng dẫn ( 14/8 ĐẾN 10/9) - Xây dựng KH tổng thể phê duyệt KH cho giáo sinh kiến tập - Tiến hành hoạt động mẫu : Hoạt động có chủ đích: LQCC ( MGL), VẬN ĐỘNG ( Nhà trẻ 25-36 tháng), Hoạt động góc ( MGN), ÂM NHẠC ( MGN) - Giáo viên thực hoạt động theo thời gian biểu trường MN - Chỉ đạo giáo sinh soạn giáo án, tập dạy TUẦN 5-> TUẦN (11/9 đến 08/10) - Tiến hành hoạt động theo thời điểm ngày - Hướng dẫn giáo sinh thực ND thực tập theo kế hoạch đa phê duyệt - Duyệt giáo án, dự giờ, góp ý, đánh giá cho điểm ND CƠNG VIỆC GIÁO SINH GHI CHÚ - Ra mắt đơn vị trường học Nhận kế Thực tập nhóm hoạch kiến tập - Xây dựng kế hoạch hoạt động GD & HĐ chun mơn cá nhân - Tìm hiểu thực tiễn giáo dục nhà trường địa phương - Phối hợp với GV trang trí nhóm lớp, rèn nề nếp trẻ - Dự mẫu tập chung - Dự giáo viên nhóm lớp TT - Tập soạn giáo án, tập dạy theo lịch phân công - Dự nhóm lớp - Thực nội dung thực tập theo kế hoạch phê duyệt - Tập soạn bài, tập giảng TUẦN 9-> - Tiếp tục hướng dẫn đạo giáo sinh thực - Tiếp tục thực ND thực tập TUẦN 12 (09/10 ND thực tập theo kế hoạch - Viết thu hoạch ĐẾN 05/11) - Hồn thiện cơng tác đánh giá, xếp loại - Hoàn thiện hồ sơ thực tập cá nhân Tổng kết công tác thực tập tồn đồn - Dự tổng kết thực tập Đổi nhóm - Đổi nhóm BẢNG PHÂN NHĨM, PHÂN ĐỢT THỰC TẬP SINH VIÊN K29 TCSP MẦM NON 10 Stt Họ, tên Đợt (14/8-> 10/9) Nhóm TT GV hướng dẫn Đợt ( 11/9->08/10) Nhóm TT GV hướng dẫn Đợt (09/10-> 05/11) Nhóm TT GV hướng dẫn MGN A2 NHÀ TRẺ Lê Thị Yến Nhi MGL A1 Phạm Thị Phương MGL A1 Dương Thị Thu Phương MGL A1 Nguyễn Thị Phương MGL A1 MGN A2 NHÀ TRẺ Lê Thị Phượng NHÀ TRẺ MGN A1 MGL A1 Lê Thị Quỳnh NHÀ TRẺ Nguyễn Thị Sâm NHÀ TRẺ Hoàng Thị Minh Huệ NHÀ TRẺ MGN A1 MGL A3 Phạm Thị Tuyết MGB A1 MGL A1 MGN A2 10 Bùi Thị Bích Thanh MGB A1 11 Bùi Thị Thảo MGB A1 12 Cao Thị Yến Lệ MGB A1 MGL A1 MGN A2 13 Hoàng Thị Thu Thảo MGL A2 MGB A1 MGN A1 14 Nguyễn Thị Thiêm MGL A2 15 Nguyễn Lệ Thu MGL A2 16 Vũ Thị Thu MGL A2 17 Hoàng Thị Trang MGN A2 18 Nguyễn Thị Trang MGN A2 19 Quách Thị Huyền Trang MGN A2 NHÀ TRẺ MGL A1 20 Trịnh Thị Vân MGN A2 NHÀ TRẺ MGL A3 21 Cao Thị Hải Triều MGN A1 MGL A2 MGB A1 22 Phạm Thị Vân MGN A1 23 Nguyễn Hải Yến MGN A1 24 Lê Thị Yến MGN A1 Nguyễn Thị Phương Lê Thị Châm Lê Thi Thanh Tuyền Cao Thị Diệp MGN A2 MGN A2 MGN A1 MGN A1 MGL A3 MGL A1 MGB A1 MGB A1 Phạm Thị Kim Nguyễn Thị Hằng Nguyễn Thị Phương Lê Thi Thanh Tuyền MGB A1 Phạm Thị Kim Nguyễn Thị Hằng NHÀ TRẺ NHÀ TRẺ MGL A2 MGL A2 MGL A3 NHÀ TRẺ NHÀ TRẺ MGL A1 MGL A1 MGN A2 MGN A2 MGN A1 MGN A1 Ghi Lê Thị Châm TĐ,TN Nguyễn Thị Phương TN Phạm Thị Kim TN Nguyễn Thị Hằng TN Cao Thị Diệp PĐ,TN MGN A1 Lê Thị Châm Cao Thị Diệp MGL A1 MGL A1 MGB A1 MGB A1 TN Lê Thị Thanh Tuyền MGB A1 BẢNG PHÂN CƠNG LỊCH DẠY THỰC TẬP KHĨA K29, TCSP MẦM NON NĂM HỌC 2017-2018 11 Stt Họ tên Lê Thị Yến Nhi Phạm Thị Phương Dương T Thu Phương Nguyễn Thị Phương Lê Thị Phượng Lê Thị Quỳnh Nguyễn Thị Sâm Hoàng Thị Minh Huệ 10 11 12 Tuần Tuần Tuần NHÓM Tuần Tuần Tuần Tuần NHÓM Tuần Tuần Tuần 10 Tuần 11 NHÓM Tuần 12 HĐCCĐ + 1HĐK HĐCCĐ + 2HĐK 1CN + HĐCCĐ+ 1HĐK + ViẾT TH 1CN + HĐCCĐ + 1HĐK HĐCCĐ + 2HĐK HĐCCĐ + 1HĐK + ViẾT TH HĐCCĐ + 1HĐK 1CN +3 HĐCCĐ + 2HĐK HĐCCĐ + 1HĐK + ViẾT TH HĐCCĐ + 1HĐK HĐCCĐ + 2HĐK 1CN +2 HĐCCĐ + 1HĐK + ViẾT TH 1CN + 2HĐCCĐ + 1HĐK 2HĐCCĐ + 2HĐK 2HĐCCĐ + 1HĐK + ViẾT TH 1CN +1HĐCCĐ + 1HĐK 3HĐCCĐ + 2HĐK 2HĐCCĐ + 1HĐK + ViẾT TH 2HĐCCĐ + 1HĐK 2HĐCCĐ + 2HĐK 1CN + 2HĐCCĐ + 1HĐK + ViẾT TH 2HĐCCĐ + 1HĐK 1CN + 2HĐCCĐ + 2HĐK Phạm Thị Tuyết Bùi Thị Bích Thanh Bùi Thị Thảo Cao Thị Yến Lệ 1HĐCCĐ + HĐK 1CN + 2HĐCCĐ + 2HĐK 2HĐCCĐ + 1HĐK + ViẾT TH 1HĐCCĐ + ViẾT TH ( 2HĐCCĐ + 1HĐK) 1HĐCCĐ + HĐK 3HĐCCĐ + 2HĐK 1CN + ViẾT TH ( 2HĐCCĐ + 1HĐK) 1HĐCCĐ + HĐK 3HĐCCĐ + 2HĐK 1CN + ViẾT TH ( 2HĐCCĐ + 1HĐK) 1HĐCCĐ + HĐK 3HĐCCĐ + 2HĐK 13 14 Hoàng Thị Thu Thảo Nguyễn Thị Thiêm 1HĐCCĐ + HĐK 1CN +2HĐCCĐ + 2HĐK 1CN + ViẾT TH ( 2HĐCCĐ + 1HĐK) 1HĐCCĐ + ViẾT TH ( 2HĐCCĐ + 1HĐK) 1HĐCCĐ + HĐK 3HĐCCĐ + 2HĐK 15 16 17 18 19 20 Nguyễn Lệ Thu Vũ Thị Thu Hoàng Thị Trang Nguyễn Thị Trang Quách T Huyền Trang Trịnh Thị Vân 1CN +1HĐCCĐ + HĐK 2HĐCCĐ + 2HĐK 1CN + ViẾT TH ( 2HĐCCĐ + 1HĐK) 1HĐCCĐ + ViẾT TH ( 2HĐCCĐ + 1HĐK) 1HĐCCĐ + HĐK 3HĐCCĐ + 2HĐK 1CN + ViẾT TH ( 2HĐCCĐ + 1HĐK) 1HĐCCĐ + HĐK 1CN + 2HĐCCĐ + 1HĐK 3HĐCCĐ + 2HĐK + ViẾT TH 1CN + 1HĐCCĐ + HĐK 2HĐCCĐ + 1HĐK 3HĐCCĐ + 2HĐK + ViẾT TH 1HĐCCĐ + HĐK 1CN + 2HĐCCĐ + 1HĐK 3HĐCCĐ + 2HĐK + ViẾT TH 1CN + 1HĐCCĐ + HĐK 2HĐCCĐ + 1HĐK 21 22 Cao Thị Hải Triều Phạm Thị Vân 1HĐCCĐ + HĐK 1CN + 2HĐCCĐ + 2HĐK 3HĐCCĐ + 2HĐK + ViẾT TH 1HĐCCĐ + ViẾT TH ( 2HĐCCĐ + 1HĐK) 1HĐCCĐ + HĐK 3HĐCCĐ + 2HĐK 23 24 Nguyễn Hải Yến Lê Thị Yến 1HĐCCĐ + HĐK 1CN + 2HĐCCĐ + 2HĐK 1CN + ViẾT TH ( 2HĐCCĐ + 1HĐK) 1HĐCCĐ + ViẾT TH ( 2HĐCCĐ + 1HĐK) 1HĐCCĐ + HĐK 3HĐCCĐ + 2HĐK 1CN + ViẾT TH ( 2HĐCCĐ + 1HĐK) 12 GHI CHÚ c Tổ chức hoạt động dạy mẫu: - Hoạt động dạy mẫu tập chung cần phải chuẩn bị tốt mặt hình thức nội dung: Giáo án, đồ dùng trực quan, trang phục, tâm thế, môi trường lớp… - Hoạt động dạy mẫu nên mang tính toàn diện: hoạt động mà trẻ làm quen độ tuổi khác Mỗi đợt kiến tập,thực tập khoảng từ đến hoạt động mẫu Ví dụ: Nhà trường tổ chức hoạt động dạy mẫu dự tập trung cho đoàn kiến tập lần trung cấp sư phạm mầm non K29 trường Đại học Hồng Đức gồm hoạt động: Độ tuổi nhà trẻ 25- 36 tháng: PTVĐ: Đi theo đường hẹp Độ tuổi MGB: LQVH: Truyện “Đôi bạn tốt” Độ tuổi MGN: LQVT: Số ( tiết 1) Độ tuổi MGN: Tổ chức hoạt động góc chủ đề “ Thế giới thực vật” Độ tuổi MGL: Âm nhạc tổng hợp: “Chị ong nâu em bé” Độ tuổi MGL: LQ với chữ U, Ư Thực chất hoạt động dạy mẫu tập trung nhà trường duyệt, góp ý xây dựng; chất lượng dạy chất lượng so với dự theo nhóm Chính việc giáo sinh dự tập trung hoạt động làm quen tất môn học đợt kiến tập hay thực tập hội tốt cho học viên : + Khắc sâu kiến thức học, phương pháp mơn cách tồn diện + Làm quen với nhiều phong cách sư phạm khác giáo + Tìm hiểu thực tế giảng dạy tất độ tuổi trẻ - Tổ chức rút kinh nghiệm, đóng góp ý kiến, giảng giải, giải thích thắc mắc giáo sinh sau dự tập trung Từ giúp em yên tâm, tự tin d Nâng cao vai trò tập giảng giáo sinh trường MN - Tăng thời lượng kiến tập, thực tập ( Thực hành) trường MN Sư phạm mầm non không quan trọng cấp đòi hỏi cao kĩ năng: kĩ truyền cảm hứng cho trẻ, kỹ dạy trẻ kiến thức xã hội, tự nhiên, đòi hỏi bạn phải người kiên nhẫn đầy nhiệt huyết tình yêu với trẻ nhỏ Việc cần phải hình thành, bồi dưỡng, giáo dục lòng yêu nghề, mến trẻ cho sinh viên SPMN phải từ ngày đầu bước chân vào giảng đường đại học cần thiết Khi em thực tế trường MN qua đợt kiến tập, thực tập mơi 13 trường mầm non nơi thắp thêm lửa yêu nghề cho em, nhận thức đắn nghề nghiệp để tự thân soi mình, nhìn nhận, rèn luyện hồn thiện Như thời lượng kiến thực tập nhiều giúp sinh viên có nhiều hội để trải nghiệm thực tế lần để xác định rõ định hướng gắn bó nghề nghiệp em tương lai - Để em sinh viên có hội trải nghiệm tất hoạt động cách nghiêm túc trường MN Tránh tình trạng lý thuyết sng, hoạt động thực tế hời hợt Như quyền lợi nghĩa vụ em nâng lên - Mỗi đợt tập giảng em đổi nhóm, nhiều giáo viên hướng dẫn Sinh viên có hội tiếp cận với nhiều phong cách khác nhau, chắt lọc nhiều kinh nghiệm từ giáo viên trực tiếp hướng dẫn độ tuổi trẻ e Tổ chức đánh giá, nhận xét, xếp loại Góp ý, rút kinh nghiệm qua tập giảng giáo sinh khâu quan trọng, đòi hỏi giáo viên hướng dẫn phải thực nghiêm túc Nghiêm túc khâu nhận xét, đánh giá thực lực sinh viên Giáo viên hướng dẫn cần rõ ưu nhược em để đánh giá xác chất lượng thực tập, kiến tập Đánh giá thông qua kỹ ( Kỹ thực hành hoạt động GD trẻ, kỹ thực hành VSCS trẻ, kỹ chuyên biệt: Hát, múa, vẽ, đàn…., kỹ giao tiếp, kỹ quản lý học sinh….) Để làm tốt khâu đòi hỏi GV hướng dẫn phải có đầy đủ lực chun mơn, phẩm chất nghề nghiệp Có lòng nhiệt thành, biết giúp đỡ, biết truyền cảm hứng, ý chí nghề nghiệp cho em sinh viên g Công tác phối kết hợp trường mầm non với trường sư phạm Duy trì làm tốt việc phối hợp nhà quản lý trường MN với trường sư phạm ( Khoa MN), tổ chức buổi hội thảo, nói chuyện chuyên đề, trao đổi giao lưu với sinh viên khoa để trang bị thêm kiến thức nghề thực tế cho em Kịp thời cập nhật vấn đề đổi GDMN Tham gia viết tập san chuyên đề, chia sẻ kinh nghiệm thực tế h Chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ nhà giáo Tiếp tục quan tâm đến chế độ sách GVMN ( vật chất tinh thần): Về chế độ sách GVMN nhiều bất cập Mức thu nhập thấp, ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống đội ngũ giáo viên 14 nhà trường ảnh hưởng không nhỏ đến tư tưởng, tâm lý chung sinh viên MN ngồi ghế nhà trường 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường - Sáng kiến kinh nghiệm đề số giải pháp mang tính hiệu việc nâng cao kỹ nghề cho sinh viên ngành giáo dục mầm non thông qua hoạt động đạo thực tập, kiến tập trường mầm non Đơng Thọ B nói riêng trường MN nói chung - Góp phần nâng cao hiệu phối kết hợp trường mầm non với trường sư phạm việc đào tạo nghề cho giáo sinh - Thông qua sáng kiến kinh nghiệm giúp thân đồng nghiệp với vai trò nhà quản lý giáo dục, xác định nghiêm túc trách nhiệm công tác đạo kiến tập, thực tập Từ xây dựng quy trình KẾ - TỔ - ĐẠO - KIỂM khoa học hiệu nhất, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ tương lai cho ngành học - Từ việc nghiêm túc thực công tác đạo kiến tập, thực tập góp phần nâng cao ý thức trách nhiệm tập thể, giúp đội ngũ nhà trường có phong cách làm việc tự giác, nghiêm túc Ln có ý thức học tập, rèn luyện nâng cao lực mặt để xứng đáng đàn chị trước, gương sáng cho em giáo sinh học tập KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận: GDMN bậc đặt móng hệ thống giáo dục quốc dân Cơ giáo MN với vai trò người mẹ hiền thứ hai trẻ Để chất lượng GDMN thực có hiệu điều kiện tiên phụ thuộc vào đội ngũ giáo viên Nâng cao kỹ nghề cho sinh viên việc làm cần thiết cấp bách bước đầu nhằm rèn luyện ý thức, đạo đức nghề nghiệp, nâng cao lực thực hành, kỹ nghề nghiệp sinh viên ngành GDMN Hy vọng quan tâm trăn trở lãnh đạo khoa MN trường ĐH Hồng Đức, nhiệt tâm thầy cô giáo, gắn kết chặt chẽ nhà trường MN cố gắng nỗ lực học tập, rèn luyện em sinh viên ngành GDMN đào tạo lớp lớp giáo viên vừa hồng, vừa chuyên cho bậc học MN nói riêng cho hệ thống giáo dục nước nhà nói chung 3.2 Kiến nghị: Trong thời gian phạm vi nghiên cứu đề tài có hạn, giải pháp nâng cao kỹ nghề cho sinh viên sư phạm mầm non thông qua hoạt động kiến tập, thực tập khơng tránh khỏi khiếm khuyết, 15 kính mong hội đồng xét duyệt SKKN cấp đóng góp ý kiến để SK hoàn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ NGƯỜI VIẾT Thanh hóa, ngày 10 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người làm sáng kiến kinh nghiệm Lê Thị Lan Anh 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Thành Hưng ( 2016), “ Vai trò kỹ phát triển người” Tạp chí khoa học số 31, tháng 4/2016 Nguyễn Minh Đường, Phan Văn Kha, (2016), Đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hố, đại hố điều kiện kinh tế thị trường, tồn cầu hố hội nhập quốc tế NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo, ( 2001) Từ điển giáo dục học, NXB từ điển Bách khoa - Hà Nội Vũ Xuân Hùng (2011) Dạy học đại nâng cao lực dạy học cho giáo viên, NXB lao động xã hội Hà Nội 17 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Lan Anh Chức vụ đơn vị công tác: Trường mầm non Đông Thọ B TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Biện pháp dạy trẻ LQ với toán Biện pháp đạo chuyên đề nâng cao Sở GD&ĐT Sở GD&ĐT Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) B C Sở GD&ĐT C 2008-2009 khoa học BP đạo nâng cao hiệu tổ chức Sở GD&ĐT C 2010-2011 HĐVC cho trẻ MG trường MN Biện pháp nâng cao hiệu công tác PGD&ĐT B 2012-2013 XHHGD trường MN Biện pháp nâng cao hiệu công tác Sở GD&ĐT C 2013-2014 XHHGD trường MN Biện pháp nâng cao hiệu công tác PGD&ĐT A 2014-2015 XHHGD trường MN Thực trạng việc thực dân chủ PGD&ĐT A 2015-2016 trường mầm non Giải pháp nâng cao kỹ nghề PGD&ĐT A 2016-2017 Năm học đánh giá xếp loại 2000-2001 2005-2006 chất lượng cho trẻ LQVH &CV lứa tuổi MGL Nâng cao hiệu dạy học thông qua việc hướng dẫn trẻ khám phá cho sinh viên thông qua việc hướng dẫn sinh viên thực tập, kiến tập 18 trường MN nói chung trường MN Đông Thọ B 19 ... nâng cao kỹ nghề cho em sinh viên ngành học Mầm non Phạm vi khảo sát thông qua phiếu điều tra mở rộng không dành cho em sinh viên kiến thực tập trường mà cho em sinh viên kiến tập, thực tập số trường. .. nâng cao kỹ nghề cho sinh viên ngành giáo dục mầm non thông qua việc tổ chức đạo hoạt động thực tập, kiến tập cho em 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu thực trạng hoạt động thực tập, kiến tập. .. Đức, mạnh dạn chọn đề tài “ Giải pháp nâng cao kỹ nghề cho sinh viên thông qua việc hướng dẫn sinh viên thực tập, kiến tập trường MN nói chung trường MN Đơng Thọ B, thành phố Thanh Hố nói riêng”