Giáo án KHTN 9 SINH

Ngày soạn: Tuần: Ngày dạy: Tiết: BÀI 14: GIỚI THIỆU VỀ DI TRUYỀN HỌC A MỤC TIÊU.(SHD trang 75) B CHUẨN BỊ - GV: sổ tay lên lớp, SHD - HS: SHD, đồ dùng học tập C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số - Làm quen với học sinh 2.Kiểm tra Bài học VB: Di truyền học hình thành từ đầu kỉ XX chiếm vị trí quan trọng sinh học Vậy di truyền học nghiên cứu vấn đề gì? có ý nghĩa nào? nghiên cứu hôm A Hoạt động khởi động GV yêu cầu HS hoạt động nhóm hồn thành phần khởi động trang 75 B Hoạt động hình thành kiến thức I Di truyền biến dị Mục tiêu: Học sinh khái niệm di truyền biến dị Nắm mục đích, ý nghĩa di truyền học Phương thức hoạt động Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho HS đọc trả lời thông tin - Cá nhân HS đọc SGK SGK - HĐ nhóm trả lời câu hỏi -Thế di truyền biến dị ? - HS lắng nghe tiếp thu kiến thức - GV giải thích rõ: biến dị di truyền - Liên hệ thân xác định xem tượng trái ngược giống khác bó mẹ điểm nào: tiến hành song song gắn liền với hình dạng tai, mắt, mũi, tóc, màu da trình sinh sản trình bày trước lớp - GV cho HS làm tập SGK Sản phẩm - Khái niệm di truyền, biến dị (SGK) - Di truyền học nghiên cứu sở vật chất, chế, tính quy luật tượng di truyền biến dị - Di truyền học có vai trò quan trọng khơng lí thuyết mà có giá trị thực tiễn cho khoa học chọn giống, y học đặc biệt công nghệ sinh học đại II Di truyền học - GV yêu cầu HS hoạt động cá nhân câu hỏi 1, hoạt động nhóm câu hỏi 2,3 - Sản phẩm: phần ghi nhớ Củng cố D.Hoạt động vận dụng Dặn dò: phần E Ngày soạn: Tuần: Ngày dạy: Tiết: Tiết Bài 15: NHIỄM SẮC THỂ A MỤC TIÊU.(SHD) B CHUẨN BỊ - GV: sổ tay lên lớp, SHD - HS: SHD, đồ dùng học tập C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ Bài A Hoạt động khởi động GV yêu cầu HS hoạt động nhóm hồn thành phần khởi động VB: ? Bố mẹ, ông bà, tổ tiên truyền cho cháu vật chất để cháu giống với bố mẹ, ơng bà, tổ tiên? (NST, gen, ADN) Chúng ta tìm hiểu qua học hơm B Hoạt động hình thành kiến thức I Nhiễm sắc thể - Mục tiêu: nêu hình thái nhiễm sắc thể, cấu trúc nhiễm sắc thể - Phương thức hoạt động: học sinh hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm hướng dẫn giáo viên Hình thái NST Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS quan sát H15.2 trả lời - HS quan sát trả lời câu hỏi - NST kì q trình ngun phân có đặc điểm gì? - Vị trí NST xác định hình thái NST? Có dạng hình thái NST nào? * Kết luận - NST gồm: cánh ngắn, cánh dài, tâm động, hao cromatit chị em - Tâm động xác định hình thái NST, có dạng hình thái NST: NST tâm cân, NST tâm lệch, NST tâm đầu, NST tâm mút Cấu trúc NST Hoạt động GV - Mơ tả hình dạng, kích thước Hoạt động HS - HS quan sát mơ tả NST kì giữa? - Yêu cầu HS quan sát H 8.5 cho biết: - HS điền thích số thành phần 1- crômatit cấu trúc NST? 2- Tâm động - Mô tả cấu trúc NST kì trình phân bào? - GV giới thiệu H 8.4 * Kết luận - Lắng nghe GV giới thiệu - Cấu trúc điển hình NST biểu rõ kì + Cấu trúc: kì NST gồm cromatit gắn với tâm động + Mỗi cromatit gồm phân tử ADN prôtêin loại histôn Củng cố - Yêu cầu HS nhắc lại kiến thức học Dặn dò - Học cũ - Chuẩn bị Ngày soạn: Tuần: Ngày dạy: Tiết: Tiết Bài 15: NHIỄM SẮC THỂ A MỤC TIÊU.(SHD) B CHUẨN BỊ - GV: sổ tay lên lớp, SHD - HS: SHD, đồ dùng học tập C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ Bài A Hoạt động khởi động GV yêu cầu HS hoạt động nhóm hồn thành phần khởi động VB: ? Bố mẹ, ông bà, tổ tiên truyền cho cháu vật chất để cháu giống với bố mẹ, ơng bà, tổ tiên? (NST, gen, ADN) Chúng ta tìm hiểu qua học hơm B Hoạt động hình thành kiến thức II Bộ NST - Mục tiêu: nêu khái niệm cặp NST tương đồng, NST, NST đơn bội, NST lưỡng bội - Phương thức hoạt động: học sinh hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm hướng dẫn giáo viên Hoạt động GV - GV đưa khái niệm NST Hoạt động HS - HS nghiên cứu SGK, quan sát hình - Yêu cầu HS đọc TT SGK, quan sát vẽ nêu: kênh hình để trả lời câu hỏi: + Trong tế bào sinh dưỡng NST tồn - NST tồn tế bào cặp tương đồng sinh dưỡng giao tử? + Trong giao tử NST có NST - Thế cặp NST tương đồng? cặp tương đồng - Phân biệt NST lưỡng bội, đơn + NST giống hình dạng, bội? kích thước - GV nhấn mạnh: cặp NST tương + Bộ NST chứa cặp NST tương đồng đồng, có nguồn gốc từ bố, có  Số NST số chẵn kí hiệu 2n (bộ nguồn gốc từ mẹ lưỡng bội) - Yêu cầu HS quan sát H 8.2 NST + Bộ NST chứa NST cặp ruồi giấm, đọc thông tin cuối mục tương đồng  Số NST giảm nửa I trả lời câu hỏi: n kí hiệu n (bộ đơn bội) - Mô tả NST ruồi giấm số - HS trao đổi nhóm nêu được: có cặp lượng hình dạng đực NST gồm: cái? + đơi hình hạt - GV rút kết luận + đôi hình chữ V - GV phân tích thêm: cặp NST giới + đôi khác đực tính tương đồng (XX) hay khơng tơng đồng tuỳ thuộc vào loại, giới tính Có lồi NST giới tính có (bọ xít, châu chấu, rệp ) NST kì co ngắn cực đại, có hình dạng đặc trưng hình que, hình hạt, hình chữ V - Cho HS quan sát bảng 15.1 - HS trao đơi nhóm, nêu được: - Yêu cầu HS đọc bảng để trả lời câu + Số lượng NST loài khác + Số lượng NST khơng phản ánh trình hỏi: - Nhận xét số lượng NST độ tiến hố lồi => rút kết luận lưỡng bội lồi? - Số lượng NST có phản ánh trình độ tiến hố lồi khơng? Vì sao? - Hãy nêu đặc điểm đặc trưng NST loài sinh vật? Kết luận: - Trong tế bào sinh dưỡng, NST tồn thành cặp tương đồng Bộ NST lưỡng bội kí hiệu 2n - Trong tế bào sinh dục (giao tử) chứa NST cặp tương đồng  Số NST giảm nửa, NST đơn bội kí hiệu n - Ở lồi đơn tính có khác đực cặp NST giới tính kí hiệu XX, XY - Mỗi lồi sinh vật có NST đặc trưng số lượng hình dạng III Chức NST - Mục tiêu: nêu chức NST - Phương thức hoạt động: học sinh hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm hướng dẫn giáo viên Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS đọc thông tin mục III SGK, - HS đọc thông tin mục III SGK, trao đổi trao đổi nhóm trả lời câu hỏi: nhóm trả lời câu hỏi ? NST có đặc điểm liên quan đến di - Rút kết luận truyền? Kết luận: - NST cấu trúc mang gen, gen vị trí xác định Những biến đổi cấu trúc, số lượng NST dẫn tới biến đổi tính trạng di truyền - NST có chất ADN, tự nhân đôi ADN dẫn tới tự nhân đơi NST nên tính trạng di truyền chép qua hệ tế bào thể C Hoạt động luyện tập - Mục tiêu: HS hoàn thành tập luyện tập - Phương thức hoạt động: học sinh hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm hướng dẫn giáo viên - Sản phẩm: BT 3: A Cromatit chị em B Cặp NST không tương đồng C NST tương đồng D Cromatit không chị em D Hoạt động vận dụng - Mục tiêu: HS hoàn thành tập vận dụng - Phương thức hoạt động: học sinh hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm hướng dẫn giáo viên - Sản phẩm: Lưu trữ bảo vệ TTDT E Hoạt động tìm tòi mở rộng Thực SHD Củng cố - Yêu cầu HS nhắc lại kiến thức học Dặn dò - Học cũ - Chuẩn bị Ngày soạn: Tuần: Ngày dạy: Tiết: Tiết Bài 16: CHU KÌ TẾ BÀO VÀ NGUYÊN PHÂN A MỤC TIÊU.(SHD) B CHUẨN BỊ - GV: sổ tay lên lớp, SHD - HS: SHD, đồ dùng học tập C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ Bài A Hoạt động khởi động - Mục tiêu: HS đưa câu hỏi có vấn đề liên quan đến học - Phương thức hoạt động GV yêu cầu HS hoạt động nhóm hồn thành phần khởi động -Sản phẩm: câu hỏi có vấn đề HS B Hoạt động hình thành kiến thức I Chu kì tế bào - Mục tiêu: + HS nắm nắm chu kì tế bào, pha chu kì tế bào + Học sinh nắm biến đổi hình thái NST (chủ yếu đóng duỗi xoắn) chu kì tế bào - Phương thức hoạt động: học sinh hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm hướng dẫn giáo viên Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, - HS nghiên cứu thông tin, quan sát quan sát H 16.1 SGK trả lời câu H16.1 SGK trả lời hỏi: - HS nêu giai đoạn rút kết - Chu kì tế bào gồm giai đoạn luận nào? Giai đoạn chiếm nhiều thời gian nhất? - GV lưu ý HS thời gian tự - Các nhóm quan sát kĩ H 16.2, thảo nhân đơi NST kì trung gian, cho HS luận thống câu trả lời: + NST có biến đổi hình thái : dạng quan sát H 16.2 - Yêu cầu HS quan sát H 16.2, thảo đóng xoắn dạng duỗi xoắn - HS ghi nhớ mức độ đóng, duỗi xoắn luận nhóm trả lời: - Nêu biến đổi hình thái NST? vào bảng phụ - Hồn thành bảng phụ - GV chốt kiến thức qua bảng phụ Kết luận: Chu kì tế bào gồm: + Kì trung gian: chiếm nhiều thời gian chu kì tế bào (90%) giai đoạn sinh trưởng tế bào + Nguyên phân gồm kì (kì đầu, kì giữa, kì sau, kì cuối) - Mức độ đóng, duỗi xoắn NST qua kì: Bảng 9.1 Hình thái NST - Mức độ duỗi xoắn - Mức độ đóng Kì trung gian Nhiều Kì đầu Kì Kì sau Kì cuối Nhiều xoắn Củng cố - Yêu cầu HS nhắc lại kiến thức học Dặn dò - Học cũ - Chuẩn bị Ít Cực đạ – Cơ thể gồm sợi không màu, số đơn bào (nấm men), có quan Nấm sinh sản mũ nấm, sinh sản chủ yếu bào tử – Sống dị dưỡng kí sinh hoại sinh – Cơ thể gồm quan sinh dưỡng (thân, rễ, lá) sinh sản (hoa, quả, hạt) – Sống tự dưỡng (tự tổng hợp chất hữu Thực vật cơ) – Phần lớn khơng có khả di động – Phản ứng chậm với kích thích bên – Phân huỷ chất hữu thành chất vô ; dùng làm thuốc ; thức ăn hay chế biến thực phẩm – Gây bệnh độc hại cho sinh vật khác – Cân khí oxi khí cacbơnic, điều hồ khí hậu – Cung cấp nguồn dinh dưỡng, khí thở, chỗ bảo vệ mơi trường sống cho sinh vật khác – Cơ thể bao gồm nhiều hệ quan – Cung cấp nguồn dinh Động vật quan : vận động, tuần hoàn, hơ hấp, tiêu dưỡng, ngun liệu hố, sinh sản dùng vào việc – Sống dị dưỡng nghiên cứu hỗ trợ cho – Có khả sinh sản người – Phản ứng nhanh với kích thích từ – Gây bệnh hay truyền bên b) Các nhóm thực vật bệnh cho người Bảng 67.2 Đặc điểm nhóm thực vật Các nhóm thực vật Đặc điểm – Là thực vật bậc thấp, gồm thể đơn bào đa bào, tế bào có diệp lục, Tảo chưa có rễ, thân, thật – Sinh sản sinh dưỡng hữu tính, hầu hết sống nước – Là thực vật bậc cao, có thân, có cấu tạo đơn giản, chưa có rễ Rêu thức, chưa có hoa – Sinh sản bào tử, thực vật sống cạn sống môi trường ẩm ướt Quyết Hạt trần Hạt kín – Điển hình dương xỉ có rễ, thân, thật có mạch dẫn – Sinh sản bào tử – Điển hình thơng, có cấu tạo phức tạp : thân gỗ , có mạch dẫn – Sinh sản hạt nằm lộ nỗn hở, chưa có hoa – Cơ quan sinh sản có nhiều dạng rễ, thân, lá, có mạch dẫn phát triển – Có nhiều dạng hoa, (có chứa hạt) c) Phân loại Hạt kín Bảng 68.3 Đặc điểm Một mầm Hai mầm Đặc điểm Cây Một mầm Số mầm Một Kiểu rễ Rễ chùm Kiểu gân Hình cung song song Số cánh hoa Kiểu thân Thân cỏ chủ yếu Cây Hai mầm Hai Rễ cọc Hình mạng Thân gỗ, thân cỏ, thân leo d) Các nhóm động vật Bảng 68.4 Đặc điểm ngành động vật Ngành Động vật nguyên sinh Ruột khoang Đặc điểm Là thể đơn bào, phần lớn dị dưỡng, di chuyển chân giả, lơng hay roi bơi Sinh sản vơ tính theo kiểu phân đơi, sống tự kí sinh Đối xứng toả tròn, ruột dạng túi, cấu tạo thành thể có hai lớp tế bào, có tế bào gai để tự vệ cơng, có nhiều dạng sống biển nhiệt đới Cơ thể dẹp, đối xứng hai bên phân biệt đầu đuôi lưng bụng, Giun dẹp ruột phân nhiều nhánh, chưa có ruột sau hậu mơn Sống tự sống kí sinh Cơ thể hình trụ thường thn hai đầu, có khoang thể chưa Giun tròn thức Cơ quan tiêu hố dài từ miệng đến hậu mơn Phần Giun đốt lớn sống kí sinh, số sống tự Cơ thể phân đốt, xoang ; ống tiêu hố phân hố ; bắt đầu có hệ tuần hồn ; di chuyển nhờ chi bên, tơ hay hệ ; hô hấp Thân mềm Chân khớp Động vật có xương sống qua da hay mang Thân mềm khơng phân đốt, có vỏ đá vơi, có khoang áo, hệ tiêu hố phân hố quan di chuyển thường đơn giản Có số lồi lớn, chiếm tới 2/3 số lồi động vật, có ba lớp : lớp Giáp xác, lớp Hình nhện, lớp Sâu bọ Các phần phụ phân đốt khớp động với nhau, có xương ngồi kitin Có lớp chủ yếu : Cá, Lưỡng cư, Bò sát, Chim Thú ; có xương trong, có cột sống chứa tuỷ sống ; hệ quan phân hoá phát triển đặc biệt hệ thần kinh e) Các lớp động vật có xương sống Bảng 68.5 Đặc điểm lớp động vật có xương sống Lớp Đặc điểm Sống hoàn toàn nước, bơi vây, hơ hấp mang Có Cá vòng tuần hồn, tim hai ngăn chứa máu đỏ thẫm, thụ tinh động vật biến nhiệt Sống nước cạn, da trần ẩm ướt, di chuyển chi, hô Lưỡng cư hấp phổi da, có hai vòng tuần hồn, tim ba ngăn, tâm thất chứa máu pha, thụ tinh ngoài, sinh sản nước, nòng nọc phát triển qua biến thái, động vật biến nhiệt Chủ yếu sống cạn, da vảy sừng khơ, cổ dài phổi có nhiều vách Bò sát ngăn, tim có vách hụt ngăn tâm thất (trừ cá sấu), máu nuôi thể máu pha, có quan giao phối, thụ tinh ; trứng có màng dai có đá vơi bao bọc, giàu nỗn hồng ; động vật biến nhiệt Mình có lông vũ bao phủ, chi trước biến thành hai cánh ; phổi có mạng ống khí, có túi khí tham gia vào hơ hấp, tim có bốn ngăn, Chim máu nuôi thể máu đỏ tươi, trứng lớn có vỏ đá vơi, ấp nở nhờ thân nhiệt chim bố mẹ ; động vật Thú nhiệt Mình có lơng mao bao phủ, phân hoá thành nanh, cửa hàm ; tim ngăn ; não phát triển đặc biệt bán cầu não tiểu não ; có tượng thai sinh ni sữa mẹ ; động vật nhiệt Tiến hoá thực vật động vật a) Phát sinh phát triển thực vật b) Sự tiến hoá giới Động vật Bảng 68.6 Trật tự tiến hoá giới Động vật Các ngành động vật Trật tự tiến hoá a) Giun dẹp 1–d b) Ruột khoang 2–b c) Giun đốt 3–a d) Động vật nguyên sinh 4–e e) Giun tròn 5–c g) Chân khớp 6–i h) Động vật có xương sống 7–g i) Thân mềm 8–h Ngày soạn: Tuần: Ngày dạy: Tiết: Tiết 82 Bài 68 TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC TỒN CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ I – MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức, kĩ năng, thái độ Xem sách Hướng dẫn học KHTN Các lực định hướng hình thành phát triển cho HS – Năng lực tự học : Xác định nhiệm vụ học tập : hoàn thành bảng biểu hệ thống hố kiến thức tồn cấp THCS môn Sinh học – Năng lực giải vấn đề : Phân tích tình học tập sách ; thảo luận học ; giải tập vận dụng lí thuyết sinh học vào thực tiễn sản xuất đời sống – Năng lực hợp tác : Chủ động, tích cực thảo luận xây dựng đồ khái niệm, hoàn thành tập II – CHUẨN BỊ - GV: sổ tay lên lớp, SHD - HS: SHD, đồ dùng học tập III –HOẠT ĐỘNG DẠY & HỌC HOẠT ĐỘNG : Hệ thống hoá kiến thức Sinh học THCS Mục tiêu : Hệ thống toàn kiến thức Sinh học THCS Nội dung : Xem trang 276 – 283 sách hướng dẫn học KHTN Phương thức tổ chức : GV yêu cầu HS chuẩn bị trước nội dung từ nhà, mang theo sách hướng dẫn học lớp 6, 7, 8, thảo luận hoàn thành bảng Sản phẩm : Nội dung bảng Gợi ý trả lời : Sinh học thể a) Cây có hoa Bảng 68.7 Chức quan có hoa Các quan Rễ Thân Lá Hoa Quả Chức Hấp thụ nước muối khoáng cho Vận chuyển nước muối khoáng từ rễ lên chất hữu từ đến phận khác Thu nhận ánh sáng để quang hợp tạo chất hữu cho cây, trao đổi khí với mơi trường ngồi nước Thực thụ phấn, thụ tinh, kết hạt, tạo Bảo vệ hạt góp phần phát tán hạt Hạt Nảy mầm thành con, trì phát triển nòi giống b) Cơ thể người Bảng 68.8 Chức quan hệ quan thể người Cơ quan hệ quan Vận động Tuần hoàn Chức Nâng đỡ bảo vệ thể, tạo cử động di chuyển cho thể Vận chuyển chất dinh dưỡng, ôxi vào tế bào chuyển sản phẩm Hơ hấp Tiêu hố Bài tiết Da Thần kinh giác quan phân giải từ tế bào tới hệ tiết theo dòng máu Thực trao đổi khí với mơi trường ngồi, nhận ơxi thải khí cacbônic Phân giải chất hữu phức tạp thành chất hữu đơn giản Thải thể chất không cần thiết hay độc hại cho thể Cảm giác, tiết điều hoà thân nhiệt bảo vệ thể Điều khiển, điều hoà phối hợp hoạt động quan, bảo đảm cho thể thể thống toàn vẹn Điều hồ q trình sinh lí thể, đặc biệt trình Tuyến nội tiết trao đổi chất, chuyển hoá vật chất lượng đường Sinh sản thể dịch theo đường máu Sinh con, trì phát triển nòi giống Ngày soạn: Tuần: Ngày dạy: Tiết: Tiết 83 Bài 68 TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC TỒN CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ I – MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức, kĩ năng, thái độ Xem sách Hướng dẫn học KHTN Các lực định hướng hình thành phát triển cho HS – Năng lực tự học : Xác định nhiệm vụ học tập : hoàn thành bảng biểu hệ thống hố kiến thức tồn cấp THCS môn Sinh học – Năng lực giải vấn đề : Phân tích tình học tập sách ; thảo luận học ; giải tập vận dụng lí thuyết sinh học vào thực tiễn sản xuất đời sống – Năng lực hợp tác : Chủ động, tích cực thảo luận xây dựng đồ khái niệm, hoàn thành tập II – CHUẨN BỊ - GV: sổ tay lên lớp, SHD - HS: SHD, đồ dùng học tập III –HOẠT ĐỘNG DẠY & HỌC HOẠT ĐỘNG : Hệ thống hoá kiến thức Sinh học THCS Mục tiêu : Hệ thống toàn kiến thức Sinh học THCS Nội dung : Xem trang 276 – 283 sách hướng dẫn học KHTN Phương thức tổ chức : GV yêu cầu HS chuẩn bị trước nội dung từ nhà, mang theo sách hướng dẫn học lớp 6, 7, 8, thảo luận hoàn thành bảng Sản phẩm : Nội dung bảng Gợi ý trả lời : Sinh học tế bào a) Cấu trúc tế bào Bảng 68.9 Chức phận tế bào Các phận Thành tế bào Màng tế bào Chất tế bào Ti thể Lạp thể Ribôxôm Không bào Nhân Chức Bảo vệ tế bào Trao đổi chất tế bào Thực hoạt động sống tế bào Thực chuyển hoá lượng tế bào Tổng hợp chất hữu (quang hợp) Tổng hợp prôtêin Chứa dịch tế bào Chứa vật chất di truyền (ADN, NST) điều khiển hoạt động sống tế bào b) Hoạt động sống tế bào Bảng 68.10 Các hoạt động sống tế bào Các q trình Vai trò Quang hợp Hô hấp Tổng hợp prôtêin c) Phân bào Tổng hợp chất hữu Phân giải chất hữu phân giải lượng Tạo prôtêin cung cấp cho tế bào Bảng 68.11 Những điểm khác nguyên phân giảm phân Các kì Nguyên phân Giảm phân I Giảm phân II NST kép co ngắn đóng Kì đầu NST co ngắn, đóng xoắn, cặp NST kép xoắn đính vào thoi tương đồng đóng xoắn phân bào tâm động theo chiều dọc bắt chéo Các NST co ngắn cực đại xếp thành Kì hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân NST co ngắn (thấy rõ số lượng NST kép) đơn bội Từng cặp NST kép xếp Các NST kép xếp thành hai hàng thành hàng mặt mặt phẳng xích đạo phẳng xích đạo thoi thoi phân bào phân bào bào Từng NST kép Từng NST kép tách Kì sau tâm động thành NST đơn phân li hai cực tế bào Kì cuối Các NST kép tương đồng phân li độc lập hai cực tế bào tách tâm động thành hai NST đơn phân li hai cực Các NST nằm Các NST kép nằm nhân với số lượng 2n nhân với số lượng n tế bào mẹ (kép) = 1/2 tế bào mẹ tế bào Các NST đơn nằm nhân với số lượng (n NST) Di truyền biến dị a) Cơ sở vật chất chế tượng di truyền Bảng 68.12 Các chế tượng di truyền Cơ sở vật chất Cơ chế Hiện tượng Cấp phân tử : ADN ADN → ARN → Prơtêin Tính đặc thù prơtêin Nhân đôi – phân li – tổ Cấp tế bào : NST hợp Bộ NST đặc trưng loài Nguyên phân – giảm phân giống bố mẹ – thụ tinh b) Các quy luật di truyền Bảng 68.13 Các quy luật di truyền Quy luật di Nội dung truyền Giải thích Trong q trình phát sinh giao tử, Phân li Phân li độc lập Di truyền giới tính nhân tố di truyền cặp nhân tố di Phân li tổ hợp truyền phân li giao tử giữ cặp gen tương nguyên chất thể ứng chủng P Các cặp nhân tố di truyền (cặp gen) Phân li độc lập, tổ hợp phân li độc lập trình phát tự cặp gen sinh giao tử tương ứng Phân li tổ hợp Ở loài giao phối tỉ lệ đực :1 Là tượng nhóm tính trạng di Di truyền liên truyền nhau, quy định kết gen NST phân li trình phân bào NSTgiới tính Các cặp gen liên kết phân li với NST phân bào c) Biến dị Bảng 68.14 Các loại biến dị Biến dị tổ hợp Đột biến Thường biến Sự tổ hợp lại gen Khái P tạo hệ niệm lai kiểu hình khác P Những biến đổi cấu trúc, số lượng ADN NST, biểu thành kiểu hình thể đột biến Những biến đổi kiểu hình gen, phát sinh trình pháttriển cá thể ảnh hưởng môi Phân li độc lập tổ trường Tác động nhân Ảnh hưởng điều Nguyên hợp tự tố môi trường kiện môi trường nhân cặp gen giảm thể vào ADN không biến đổi phân thụ tinh Xuất với tỉ lệ NST Mang tính cá biệt, kiểu gen Mang tính đồng loạt, Tính khơng nhỏ, di truyền ngẫu nhiên, có lợi định hướng có lợi, chất được, nguyên liệu có hại, ngun khơng di truyền vai trò cho chọn giống liệu cho tiến hoá đảm bảo cho tiến hố chọn giống thích nghi cá thể c) Đột biến Bảng 68.15 Các loại đột biến Đột biến gen Những biến đổi Khái niệm Các dạng đột biến cấu trúc ADN thường điểm Mất, thêm, chuyển Đột biến cấu trúc Đột biến số lượng NST NST Những biến đổi Những biến đổi cấu trúc số lượng NST NST Mất, lặp, đảo, vị trí thay cặp chuyển nucleotit đoạn Dị bội thể đa bội thể Sinh vật môi trường a) Mối quan hệ cấp độ tổ chức sống mơi trường Hãy giải thích sơ đồ : – Sự tác động qua lại môi trường cấp độ tổ chức sống thể qua tương tác nhân tố sinh thái với cấp độ tổ chức sống – Tập hợp cá thể loài tạo nên đặc trưng quần thể : mật độ, tỉ lệ giới tính, thành phần nhóm tuổi – Tập hợp quần thể thuộc lồi khác khơng gian xác định tạo nên quần xã, chúng có nhiều mối quan hệ, đặc biệt mối quan hệ dinh dưỡng thông qua chuỗi lưới thức ăn hệ sinh thái b) Hệ sinh thái Hãy điền nội dung phù hợp vào bảng 68.16 Bảng 68.16 Đặc điểm quần thể, quần xã hệ sinh thái Quần thể Bao gồm cá thể loài, sống khu Khái vực định, niệm thời điểm định, giao phối tự với tạo hệ Quần xã Bao gồm quần thể thuộc lồi khác nhau, sống khơng gian xác định, có mối quan hệ sinh thái mật thiết với Có tính chất Hệ sinh thái Bao gồm quần xã khu vực sống nó, có sinh vật ln có tương tác lẫn với nhân tố không sống tạo thành hệ sinh thái hoàn chỉnh tương đối ổn định Có nhiều mối quan Đặc Có đặc trưng điểm mật độ, tỉ lệ giới tính, số lượng hệ quan trọng thành phần tuổi…các mặt dinh dưỡng thành phần lồi, cá thể có mối quan hệ ln có khống chế thông qua chuỗi sinh thái hỗ trợ tạo nên cân lưới thức ăn cạnh tranh Số lượng sinh học số lượng Dòng lượng cá thể biến cá thể Sự thay kế hệ sinh thái động có không tiếp vận chuyển theo chu kì, thường quần xã theo qua bậc dinh điều chỉnh thời gian diễn dưỡng chuỗi mức cân sinh thái thức ăn :sinh vật sản xuất → sinh vật tiêu thụ → sinh vật phân giải HOẠT ĐỘNG : Rèn kĩ làm kiểm tra, thi cuối năm Bài kiểm tra học kì I Câu Phân tử ADN tự nhân đôi theo nguyên tắc ? – Nguyên tắc bổ sung : Mạch ADN tổng hợp dựa mạch khuôn ADN mẹ Các nuclêôtit mạch khuôn liên kết với nuclêôtit tự môi trường nội bào theo nguyên tắc : A liên kết với T hay ngược lại G liên kết với X hay ngược lại – Nguyên tắc giữ lại nửa (bán bảo toàn) : Trong ADN có mạch ADN mẹ (mạch cũ), mạch lại tổng hợp Chính tự nhân đôi ADN sở nhân đôi NST, hình thành ADN hình thành chất prơtêin, tạo nên crơmatit Câu Cơ chế NST xác định giới tính người thể ? Giải thích xã hội tỉ lệ trai gái sinh xấp xỉ : Bộ NST người gồm 2n = 46 NST = 23 cặp tương đồng Qua giảm phân tạo thành giao tử đơn bội n = 23 NST gồm 22 NST thường + NST giới tính Qua giảm phân mẹ sinh loại trứng 22A + X, bố cho loại tinh trùng 22A + Y 22A + X – Sự thụ tinh loại tinh trùng mang NST giới tính với trứng để tạo hợp tử phát triển thành trai hay gái ? Sự thụ tinh tinh trùng mang X với trứng tạo thành hợp tử chứa XX phát triển thành gái, tinh trùng mang Y thụ tinh với trứng tạo thành hợp tử XY phát triển thành trai – Tỉ lệ trai : gái xấp xỉ : loại tinh trùng mang X mang Y có tỉ lệ ngang nhau, tham gia vào trình thụ tinh với xác suất ngang Tuy nhiên, tỉ lệ cần bảo đảm với điều kiện : hợp tử mang XX XY có sức sống ngang nhau, số lượng cá thể thống kê phải đủ lớn Câu Đột biến cấu trúc NST ? Gồm dạng ? Nêu nguyên nhân gây đột biến cấu trúc NST Đột biến cấu trúc NST ? Nêu số dạng đột biến mô tả dạng đột biến – Đột biến cấu trúc NST biến đổi cấu trúc NST, gồm dạng : đoạn, lặp đoạn, đảo đoạn – Mô tả dạng đột biến cấu trúc NST + Mất đoạn : NST bị đứt đoạn, làm cho NST đột biến ngắn NST ban đầu + Lặp đoạn : NST đột biến có thêm đoạn NST lặp lại, làm cho NST đột biến dài NST ban đầu + Đảo đoạn : NST ban đầu có đoạn bị đứt, đoạn NST bị đứt quay 180° gắn vào vị trí cũ Những nguyên nhân gây biến đổi cấu trúc NST ? Tác nhân vật lí hố học ngoại cảnh nguvên nhân chủ yếu gây đột biến cấu trúc NST Câu Hãy chọn cụm từ điền vào chỗ trống để câu trở nên hoàn chỉnh hợp lí : c – ADN NST h – Enzim cắt a – Phân tử ADN i – ADN thể b – ADN tái tổ hợp truyền d – "ADN lai " g – Enzim nối e – ADN làm thể k – Tế bào nhận truyền l – Gen ghép Kĩ thuật gen gồm khâu, ứng với phương pháp chủ yếu : – Khâu : Phương pháp tách (1) phân tử ADN tế bào cho tách (2) ADN dùng làm thể truyền từ vi khuẩn virut – Khâu : Phương pháp tạo nên (3) ADN tái tổ hợp gọi (4) "ADN lai" gồm ADN tế bào cho phân tử (5) ADN thể truyền cắt vị trí xác định nhờ (6) enzim cắt chuyên biệt, lập tức, ghép đoạn ADN tế bào cho vào (7) tế bào nhận nhờ (8) enzim nối – Khâu : Chuyển ADN tái tổ hợp vào (9) ADN NST tạo điều kiện cho (10) gen ghép thể Bài kiểm tra học kì II Câu Hãy chọn phương án : 1–b;2–b;3–c;4–b Câu Hãy xếp tượng vào mối quan hệ sinh thái cho phù hợp : Chim ăn sâu : Cạnh tranh vật ăn thịt – mồi Dây tơ hồng sống bám bụi : Kí sinh NXBGDVN 601 Vi khuẩn cố định đạm nốt sần rễ đậu : Cộng sinh Giun kí sinh ruột động vật người : Kí sinh Sâu bọ sống nhờ tổ kiến, tổ mối : Hội sinh Nhạn bể cò làm tổ tập đồn : Cộng sinh Hiện tượng liền rễ thông : Hỗ trợ Địa y : Cộng sinh Loài cọ mọc quần tụ thành nhóm : Hỗ trợ 10 Cáo ăn thỏ : Con mồi – vật ăn thịt Câu Giả sử có quần thể sinh vật sau : cỏ, thỏ, dê, chim ăn sâu, sâu hại thực vật, hổ, vi sinh vật, mèo rừng a) Xây dựng chuỗi thức ăn có quần xã sinh vật nêu – Cỏ → thỏ → hổ – Cỏ → dê → hổ – Cỏ → sâu hại thực vật → chim ăn sâu → vi sinh vật … b) Nếu loài sinh vật quần xã, vẽ sơ đồ lưới thức ăn quần xã sinh vật Câu Hãy hồn thành bảng sau : Tình trạng đất Có thực vật bao phủ Đất bị khơ hạn Đất bị xói mòn Độ màu mỡ đất X Khơng có thực vật bao phủ X X ... nguyên phân + Phân tích ý nghĩa nguyên phân sinh sản sinh trưởng thể - Phương thức hoạt động: học sinh hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm hướng dẫn giáo viên Diễn biến nguyên phân Hoạt động GV... động: học sinh hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm hướng dẫn giáo viên - Sản phẩm: đáp án tập D Hoạt động vận dụng - Mục tiêu: HS hoàn thành tập vận dụng - Phương thức hoạt động: học sinh hoạt... động hình thành kiến thức III Sự phát sinh giao tử thụ tinh - Mục tiêu + Học sinh trình bày trình phát sinh giao tử đực + Nêu điểm giống khác trình phát sinh giao tử đực + Xác định thực chất