Giáo án sinh học Năm học 2020 - 2021 Ngày soạn :3/9/2020 Ngày dạy : 6/9/2020 I Mơc tiªu Tiết 1.BÀI 14 :GIỚI THIỆU VỀ DI TRUYỀN HỌC KiÕn thøc -Trả lời câu hỏi:Thế di truyền?Thế biến dị -Giải thích cá thể lồi sinh vật có giống khác nhau,vì lồi sinh vật khác -trình bày đối tượng nội dung nghiên cứu di truền học -Đánh giá vai trị đóng góp di truyền học lĩnh vực khoa học thực tin Kỹ -Tiếp tục phát triển kỹ quan sát, phân tích kênh hình,so sỏnh,suy lun v khỏi quỏt húa Thái đô: Thờm hng tỳ vic tìm hiểu giói sinh vật,có long u thiên nhiên,bảo vệ môi trường Đinh hướng phát triển lưc – Năng lực tự học : Xác định nhiệm vụ học tập, trả lời “Thế di truyền ?”, “Thế biến dị ?” Trình bày đối tượng, nội dung nghiên cứu Di truyền học, đánh giá vai trị đóng góp Di truyền học lĩnh vực khoa học khác với thực tiễn – Năng lực giải vấn đề : Phân tích tình học tập sách ; thảo luận học vai trị đóng góp Di truyền học lĩnh vực khoa học khác với thực tiễn – Năng lực hợp tác : Chủ động gương mẫu hồn thành phần việc giao, tích cực thảo luận II ChuÈn bÞ Cầm Thị Xuyến Trường THCS Thanh Hải Giáo án sinh học Năm hc 2020 - 2021 - Giáo viên: Tranh phóng t hình 14.1 - Học sinh:nghiờn cu bi III Hoạt động d¹y häc 1.Ổn định tổ chức Bài A.Hoạt động khởi động – Mục tiêu : + Tạo hứng thú học tập : GV tổ chức hoạt động khởi động lớp học + Tạo “tình có vấn đề”, câu hỏi nhận thức : Nội dung cốt lõi hình thành kiến thức học Trình bày đối tượng, nội dung nghiên cứu Di truyền học, đánh giá vai trị đóng góp Di truyền học lĩnh vực khoa học khác với thực tiễn – Nội dung : Xem trang 75 sách HDH KHTN – Phương thức tổ chức : GV tổ chức cho HS hoạt động thảo luận, trả lời câu hỏi – Sản phẩm : Các ý kiến trả lời HS Quan sát hình 14.1a 14.1b, sau trả lời câu hỏi : – Các cá thể hình 14.1a hình 14.1b có tên gọi tương ứng chó mèo Chúng khơng thuộc lồi mà hai loài khác – Nêu điểm khác cá thể hình 14.1a : lơng vàng xen lông trắng, lông đen tuyền, lông đen có chỗ lơng vàng,… – Nêu điểm khác cá thể hình 14.1b : lơng trắng có vạch lơng vàng tai, lơng vàng có đốm lơng trắng ngực,… Em có biết gia đình, cháu thường giống với ơng, bà, bố mẹ : Đặc điểm ông, bà, bố mẹ di truyền cho cháu Lĩnh vực Sinh học nghiên cứu tượng : Di truyền học B.Hoạt động hình thành kiến thức – Mục tiêu HS trả lời câu hỏi : “Thế di truyền ?”, “Thế biến dị ?” Giải thích cá thể lồi sinh vật có giống khác nhau, lồi sinh vật khác Trình bày đối tượng, nội dung nghiên cứu Di Cầm Thị Xuyến Trường THCS Thanh Hải Giáo án sinh học Năm học 2020 - 2021 truyền học, đánh giá vai trị đóng góp Di truyền học lĩnh vực khoa học khác với thực tiễn – Nội dung : Xem trang 76 sách HDH KHTN – Phương thức tổ chức : GV hướng dẫn HS thảo luận, trả lời câu hỏi mục B – Sản phẩm : HS tự lực hình thành kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu di truyền biến dị Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS hoạt động cặp - HS thảo luận nhóm đôi thảo luận trả lời câu hỏi - Rút kết luận SGK/76 -Gv chốt kiến thức - Các nhóm thảo luận, thống ý kiến nêu được: +Di truyền tượng truyền lại đặc điểm, đặc tính bố mẹ, tổ tiên cho hệ cháu +Một số ví dụ tượng di truyền giới sinh vật xung quanh em : Gà đẻ gà, vịt sinh vịt,… + Trong chăn ni, trồng trọt, có cơng việc chứng tỏ người ứng dụng tính di truyền sinh vật công tác chọn lọc cải tạo giống + Nhờ có tính di truyền, sinh vật giữ lại đặc điểm tổ tiên Cũng nhờ đó, lồi sinh vật có tính đặc trưng ổn định qua thời gian lịch sử Nội dung I.Di truyền biến dị 1.Khái niệm tính di truyền -Di truyền tượng truyền lại đặc điểm, đặc tính bố mẹ, tổ tiên cho hệ cháu 2,Khái niệm biến dị - HS thảo luận nhóm -Biến dị tượng - Rút kết luận sinh khác với bố mẹ khác - Các nhóm thảo luận, thống nhiều đặc điểm -Gv tiếp tục cho hs hoạt động ý kiến nêu được: thể nhóm trả lời câu hỏi sgk/76 -Biến dị tượng sinh khác với bố mẹ khác Cầm Thị Xuyến Trường THCS Thanh Hải Giáo án sinh học Năm học 2020 - 2021 nhiều đặc điểm thể -Có khác đặc điểm thể, cháu với bố mẹ, tổ tiên cá thể cháu với Ví dụ gia đình có người cao hơn, người thấp hơn,… Mối quan hệ di truyền biến dị -HS lắng nghe -Di truyền biến dị hai tượng song song, tồn sinh vật gắn liền với q trình sinh sản -Nếu có tính di truyền mà khơng có biến dị, sinh vật khơng có biến đổi theo thời gian, giới sinh vật khơng có tính đa dạng ngày -GV cung cấp thông tin cho hs; -Song song với tính di truyền, sinh vật cịn có tính biến dị Đây hai đặc tính tồn sinh vật Nếu có tính di truyền mà khơng có biến dị, sinh vật khơng có biến đổi theo thời gian, giới sinh vật khơng có tính đa dạng ngày Di truyền biến dị hai tượng song song, tồn sinh vật gắn liền với q trình sinh sản Thơng qua q trình sinh sản, đặc tính truyền từ hệ sang hệ khác, giúp giữ lại tính đặc trưng cá thể, lồi sinh vật Cũng nhờ q trình sinh sản, sai khác hình thành, làm tăng tính đa dạng sinh vật - HS thảo luận nhóm -Gv tiếp tục cho hs hoạt động cặp - Các nhóm thảo luận, thống đôi trả lời câu hỏi sgk/76 ý kiến nêu được: + Hiện tượng di truyền; Các đậu có hạt màu xanh Khi cho hạt mọc thành tạo hạt màu xanh Các đậu hạt vàng sinh đậu hệ sau cho hạt vàng + Hiện tượng biến dị có ví dụ nêu : Tuy nhiên, có số đậu cho hạt vàng Cầm Thị Xuyến Trường THCS Thanh Hải Giáo án sinh học Năm học 2020 - 2021 – Tính di truyền biến dị khơng phải hai tượng loại trừ sinh vật Vì tính di truyền biến dị hai mặt trái ngược tồn trình sinh sản Hoạt động 2: Tìm hiểu di truyền học Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm - HS thảo luận nhóm II.Di truyền học trả lời câu hỏi SGK/76 - Rút kết luận (SGK) - Các nhóm thảo luận, thống – Theo em, nội dung nghiên ý kiến nêu được: cứu di truyền học ? -Di truyền học lĩnh vực nghiên cứu sinh học, bao gồm – Hãy nêu ví dụ từ thực tiễn để ngun lí, q trình liên làm sáng tỏ nhận định cho : quan đến di truyền biến dị Di truyền học đóng góp sở sinh vật Di truyền học nghiên khoa học cho Y học, Khoa học cứu cấu trúc, chức vật chọn giống Khoa học hình chất di truyền, chế, đặc biệt (nhận dạng cá thể) quy luật của tượng – Di truyền học có ý nghĩa di truyền biến dị, góp phần nghiên cứu khoa làm sáng tỏ chất học thực tiễn ? Di truyền học tượng xảy thể sống cung -Di truyền học tác động đến đời sống người theo nhiều cách khác Không giúp giải thích tính di truyền biến dị sinh vật, Di truyền học cung cấp sở khoa học cho lĩnh vực Y học, đóng góp vào việc sàng lọc sớm, chẩn đốn xác điều trị nhiều bệnh di truyền bệnh khác người Ngày nay, công nghệ di truyền sử dụng để phát triển loại thuốc để chữa bệnh Bên cạnh lĩnh vực Y học, Di truyền học tảng để Cầm Thị Xuyến Trường THCS Thanh Hải Giáo án sinh học Năm học 2020 - 2021 phát triển Khoa học chọn giống, ứng dụng việc chọn tạo giống vật nuôi, trồng Đặc biệt, đời phát triển Công nghệ Di truyền tạo cách mạng nhiều lĩnh vực, có Khoa học hình sự, mà thơng tin di truyền minh chứng xác thực đóng góp vào việc điều tra tội phạm, xác định danh tính cá thể thực tiễn - Di truyền học cung cấp sở lí thuyết đóng góp cho phát triển lĩnh vực khác Khoa học chọn giống, Y học v Cụng ngh Sinh hc C HOAT ĐÔNG LUYÊN TÂP – Mục tiêu : Giúp HS củng cố, hoàn thiện kiến thức, kĩ vừa lĩnh hội mục B – Nội dung : Xem trang 77 sách HDH KHTN – Phương thức tổ chức : GV hướng dẫn HS thảo luận, trả lời câu hỏi mục C – Sản phẩm : Các ý kiến trả lời HS Hãy tự nhận xét đặc điểm khuôn mặt em (mũi, mắt, môi) Đặc điểm di truyền từ bố, từ mẹ ; đặc điểm biến dị so với bố mẹ với anh/chị/em em HS thảo luận nhóm đưa ví dụ khác minh hoạ tính di truyền biến dị sinh vật : đàn gà nhà em có lơng vàng, có lơng nâu, có lơng trắng ;… Hãy cho biết, biến dị di truyền gắn liền với trình sinh sản Vì có sinh sản bố mẹ sinh con, đặc điểm cá thể sinh sản mà có D.HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG – Mục tiêu : giúp HS vận dụng kiến thức, kĩ để giải tình huống/vấn đề Di truyền học – Nội dung : Xem trang 77 sách HDH KHTN Cầm Thị Xuyến Trường THCS Thanh Hải Giáo án sinh học Năm học 2020 - 2021 – Phương thức tổ chức : GV hướng dẫn HS thảo luận, trả lời câu hỏi mục D – Sản phẩm : Các ý kiến trả lời HS Nếu có tính di truyền có tính biến dị, giới sinh vật không tồn Trong chọn giống vật nuôi, trồng người ta cần đến tính di truyền, tính biến dị sinh vật Tính di truyền tính biến dị hai mặt q trình sinh sản sinh vật E.HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG – Mục tiêu : Khuyến khích HS tiếp tục tìm tịi mở rộng kiến thức ngồi lớp học – Nội dung : Xem trang 77 sách HDH KHTN – Phương thức tổ chức : GV hướng dẫn HS thảo luận, trả lời câu hỏi mục E – Sản phẩm : Các ý kiến trả lời HS Người ta dựa vào đặc điểm dấu vân tay người để xác minh danh tính người Việc dựa đặc điểm người : người có đặc tính di truyền riêng (sẽ học cụ thể sau) Những bệnh, tật người di truyền từ đời qua đời khác : bệnh mù màu, bệnh máu khó đông, bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh,… (sẽ học cụ thể chủ đề Di truyền học người) Em biết điều qua quan sát thực tiễn địa phương (sau học chủ đề Di truyền học người HS cung cấp thêm nhiều thơng tin cụ thể) Cầm Thị Xuyến Trường THCS Thanh Hải Giáo án sinh học Năm học 2020 - 2021 Ngày soạn :3 /9/2020 Ngày dạy :8/9/2020 Tiết 2.BÀI 15.NHIỄM SẮC THỂ VÀ SỰ PHÂN BÀO I Mơc tiªu KiÕn thøc -Nêu khái niệm :Nhiễm sắc thể(NST),Cặp NST tương đồng,bộ NST,bộ NST đơn bội,bộ NST lưỡng bội -Mô tả cấu trúc hiển vi NST -Nêu chức củ NST tế bào thể -Giải thích NST có tớnh c trng theo loi Kỹ -Tiếp tục phát triển kỹ quan sát, phân tích kênh hình,so sỏnh,suy lun v khỏi quỏt húa Thái đô: tích cc hoc t©p.Say mê,thích tìm hiểu thong tin vầ giải thích tượng có liên quan Đinh hướng phát triển lưc – Năng lực tự học : Xác định nhiệm vụ học tập trả lời câu hỏi : Nhiễm sắc thể (NST), cặp NST tương đồng, NST, NST đơn bội, NST lưỡng bội ? – Năng lực giải vấn đề : Phân tích tình học tập sách ; thảo luận học ; giải tập cấu trúc hiển vi NST, NST, NST đơn bội, NST lưỡng bội – Năng lực hợp tác : Chủ động gương mẫu hồn thành phần việc giao, tích cực thảo luận – Năng lực sử dụng công nghệ thông tin : vẽ hình NST – Năng lực tính tốn : tính tốn kích thước hiển vi NST II Chn bị - Giáo viên: Tranh phóng to hình 15.1,15.2,15.3,15.4,15.5,15.6 Cầm Thị Xuyến Trường THCS Thanh Hải Giáo án sinh học Năm học 2020 - 2021 - Häc sinh: học thuộc cũ III Hoạt động dạy học 1.Ổn định tổ chức Bài A.Hoạt động khởi động – Mục tiêu + Tạo hứng thú học tập : GV tổ chức cho HS khởi động lớp học tạo khơng khí hứng khởi + Tạo “Tình có vấn đề”, câu hỏi nhận thức : Nội dung cốt lõi hình thành kiến thức học cấu trúc chức NST, NST – Nội dung : Xem trang 78 sách HDH KHTN – Phương thức tổ chức : GV hướng dẫn HS quan sát, phân tích hình 15.1 trả lời câu hỏi – Sản phẩm: Các ý kiến trả lời HS Quan sát vùng bắt màu tế bào tiêu hiển vi hình 15.1 trả lời câu hỏi Vùng bắt màu nhân tế bào Sự bắt màu tế bào khác có khác nhau, tuỳ giai đoạn xảy hoạt động tế bào Đây hình ảnh nhiều tế bào thực vật giai đoạn khác q trình phân chia tế bào, cấu trúc bắt màu với thuốc nhuộm gọi NST thể trạng thái khác tế bào kì phân bào khác B.HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC – Mục tiêu : HS trả lời câu hỏi : NST, cặp NST tương đồng, NST, NST đơn bội, NST lưỡng bội ? Mơ tả cấu trúc hiển vi NST Nêu chức NST tế bào thể Giải thích NST có tính đặc trưng theo loài – Nội dung : Xem trang 79 – 81 sách HDH KHTN – Phương thức tổ chức : GV hướng dẫn HS tiến hành tự học, thảo luận, trả lời câu hỏi mục B – Sản phẩm : HS tự lực hình thành kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu Nhiễm sắc thể Cầm Thị Xuyến Trường THCS Thanh Hải Giáo án sinh học Năm học 2020 - 2021 Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS quan sát hình - HS quan sát hình thảo luận 15.2 thảo luận nhóm trả lời câu nhóm hỏi SGK/79 - Rút kết luận - Các nhóm thảo luận, thống ý kiến nêu được: – NST kì q trình phân bào có đặc điểm : NST đóng xoắn cực đại Ở trạng thái này, NST co ngắn có đường kính lớn Do đó, quan sát hình thái NST NST kì gồm hai nhiễm sắc tử (crơmatit) đính vị trí tâm động – eo thắt chia NST thành hai cánh (eo sơ cấp) – Vị trí NST xác định hình thái NST : Vị trí tâm động NST giúp xác định hình thái NST Các dạng hình thái NST : chia NST thành dạng NST tâm cân, NST - GV tiếp tục yêu cầu HS quan sát - HS quan sát hình thảo luận hình 15.3,15.4 thảo luận nhóm trả nhóm lời câu hỏi SGK/79,80 - Rút kết luận - Các nhóm thảo luận, thống – Từ thơng tin có hình 15.3, ý kiến nêu được: mô tả mức độ xoắn cho -Mỗi crômatit cấu thành từ biết thành phần hoá học NST phân tử ADN (axit đêơxiribơnuclêic) liên kết với phân tử prơtêin loại histơn – Quan sát hình 15.4 cho biết, -Ở tế bào chưa phân chia có khác NST đơn dạng đơn (NST đơn) Ở tế bào NST kép bắt đầu phân chia, sau nhân đơi, NST có dạng kép (NST kép) Mỗi NST kép gồm hai crômatit, gọi crômatit chị em Cầm Thị Xuyến 10 Nội dung I.nhiễm sắc thể 1.Hình thái Nhiễm sắc thể -Nhiễm sắc thể cấu trúc nằm nhân tế bào,bắt màu đặc trưng với thuốc nhuộm – kì trình phân bào NST đóng xoắn cực đại Ở trạng thái này, NST co ngắn có đường kính lớn NST kì gồm hai nhiễm sắc tử (crơmatit) đính vị trí tâm động – eo thắt chia NST thành hai cánh (eo sơ cấp) 2.Cấu trúc NST - Cấu trúc điển hình NST đợc biểu rõ kì + Hình dạng: Hình hạt, hình que, hình chữ V + Dài: 0,5 50 micromet, ®êng kÝnh 0,2 – micromet + CÊu tróc: ë kì NST gồm cromatit gắn với tâm động + Mỗi cromatit Trng THCS Thanh Hi ... phẩm : câu trả lời hoc sinh ? Phân biệt NST lỡng bội, đơn bội? Cm Th Xuyến 11 Trường THCS Thanh Hải Giáo án sinh học Năm học 2020 - 2021 Ngày soạn :10 /9/ 2020 Ngày dạy : 14 /9/ 2020 Tiết 3.BÀI 15.NHIỄM... có giống khác nhau, lồi sinh vật khác Trình bày đối tượng, nội dung nghiên cứu Di Cầm Thị Xuyến Trường THCS Thanh Hải Giáo án sinh học Năm học 2020 - 2021 truyền học, đánh giá vai trị đóng góp... song song, tồn sinh vật gắn liền với q trình sinh sản Thơng qua q trình sinh sản, đặc tính truyền từ hệ sang hệ khác, giúp giữ lại tính đặc trưng cá thể, lồi sinh vật Cũng nhờ q trình sinh sản, sai