giao an sinh 9 ki 1

Tiết 1 Ngày soạn: Tuần 1 Ngày dạy: DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ CHƯƠNG I. CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENDEN Bài 1. MENDEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I/ MỤC TIÊU: HS phải: - Nêu được mục đích, nhiệm vụ và ý nghóa của di truyền học. - Hiểu được công lao và trình bày được phương pháp phân tích các thế hệ lai của Menden. - Hiểu và nêu được 1 số thuật ngữ, kí hiệu trong di truyền học II/ ĐDDH: Tranh phóng to hình 1.2 III/ HĐ DẠY HỌC: 1) Ổn đònh lớp: 2) Bài mới: GV: DTH tuy mới hình thành từ đầu thế kó 20 nhưng chiếm 1 vò trí quan trọng trong sinh học. Menden – người đặt nền móng cho DTH * HĐ1: Di truyền học - Mục tiêu: Hiểu được mục đích và ý nghóa của DTH Hoạt động Nội dung GV yêu cầu HS làm BT: ? Liên hệ bản thân mình có những điểm gì giống và khác bố mẹ? HS trình bày (về chiều cao, màu da, mắt, tóc GV giải thích: - Đặc điểm giống P  hiện tượng di truyền - Đặc điểm khác P  hiện tượng biến dò ? Thế nào là di truyền? ? Thế nào là biến dò? DT và BD là 2 quá trình như thế nào? HS trả lời – GV tổng kết GV nhấn mạnh: DT và BD là 2 quá trình song song và gắn liền với qtr sinh sản ? DTH có ý nghóa thực tiễn gì? HS trả lời theo SGK HS khác nhận xét bổ sung I. Di truyền học: - DT là hiện tượng truyền đạt các tính trạng của bố mẹ tổ tiên cho các thế hệ con cháu - Biến dò là hiện tượng con sinh ra khác bố mẹ và khác nhau về nhiều chi tiết - DTH nghiên cứu cơ sở vật chất, cơ chế, tính quy luật của hiện tượng DT và biến dò. * Hoạt động 2: Menden – Người đặt nền móng cho DTH - Mục tiêu: Hiểu và trình bày được phương pháp nghiên cứu DT của Menden – phương pháp phân tích các thế hệ lai 1 GV giới thiệu HS đọc tiểu sử Menden – SGK-7 GV giới thiệu tình hình nghiên cứu DT ở TK 19 và phương pháp nghiên cứu của Menden GV cho HS xem hình 1.2 ? Nhận xét về đặc điểm của từng cặp tính trạng đem lai? HS quan sát, phân tích trả lời GV giải thích ? Nội dung cơ bản của phương pháp nghiên cứu các thế hệ lai? HS phát biểu GV nhấn mạnh tính độc đáo trong phương pháp nghiên cứu DT của Menden  nhờ đó ông phát hiện ra các quy luật DT ? Vì sao menden chọn đậu Hà Lan làm đối tượng nghiên cứu?  Do dễ trồng, phân biệt rõ ràng các tính trạng tương phản, hoa lõng tính, tự thụ phấn nghiêm ngặt II. Menden- Người đặt nền móng cho DTH: Phương pháp độc đáo của Menden là phương pháp phân tích các thế hệ lai, có nội dung cơ bản là: - Lai các cặp P khác nhau về một hoặc một số tính trạng thuần chủng tương phản, rồi theo dõi sự DT riêng rẽ của từng cặp tính trạng đó trên con cháu của từng cặp P. - Dùng toán thống kê để phân tích các số liệu thu được. Từ đó rút ra quy luật DT các tính trạng * Hoạt động 3: Một số thuật ngữ và kí hiệu cơ bản của DTH GV hướn dẫn HS nghiên cứu 1số thuật ngữ (SGK) HS tự thu nậhn thông tin ? Hãy lấy Vd minh họa cho từng thuật ngữ HS tự cho Vd GV nhận xét bổ sung GV giới thiệu 1số kí hiệu HS ghi nhớ III. a. Thuật ngữ: - Tính trạng - Cặp tính trạng tương phản - Nhân tố di truyền - Giống ( dòng) thuần chủng b. Kí hiệu: P : Cặp bố mẹ xuất phát X : Kí hiệu phép lai G : Giao tử O : Giao tử đực O : Giao tử cái F : Thế hệ con 4) Củng cố: - HS đọc kết luận cuối bài và trả lời câu hỏi trong SGK ?4  Menden chọn các tính trạng tương phản để thực hiện phép lai vì thuận tiện cho việc theo dõi sự DT của các cặp tính trạng 5) Dặn dò: - Học bài, xem trước bài mới - Kẻ bảng 2 vào vở BT 2 Tiết 2 Ngày soạn: Tuần 1 Ngày dạy: Bài 2. LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I/ MỤC TIÊU: HS phải: - Trình bày và phân tích được thí nghiệm lai 1cặp tính trạng của Menden - Nêu được các khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dò hợp - Phát biểu được nội dung quy luật phân li - Giải thích được kết quả thí nghiệm theo quan niệm của Menden - Rèn luyện kó năng phân tích số liệu và kênh hình II/ ĐDDH: Tranh phóng to hình 2.1, 2.3 SGK III/ HĐ DẠY HỌC: 1) Ổn đònh lớp: ( 1’) 2) Kiểm tra bài cũ: ( 5’) ? Thế nào là hiện tượng DT và biến dò? Trình bày nội dung cơ bàn của phương pháp phân tích các thế hệ lai của Menden? 3) Bài mới: ( 30’) GV giới thiệu bài GV dựa vào câu hỏi KT bài cũ: Vậy sự di truyền các tính trạng của P cho con cháu ntn? * Hoạt động 1: Thí nghiệm của Menden - Mục tiêu: HS hiểu và trình bày được thí nghiệm lai một cặp tính trạng, phát biểu được nội dung quy luật phân li. Hoạt động Nội dung GV hướng dẫn HS xem hình 2.1 GV giới thiệu sự thụ phấn nhân tạo trên hoa đậu Hà lan GV sử dụng bảng 2 để phân tích các kn: kiểu hình, tính trạng trội, lặn GV yêu cầu HS nghiên cứu bảng 2 SGK và thảo luận nhóm: ? Nhận xét KH ở F 1 ? ? Xác đònh tỉ lệ KH ở F 2 trong từng trường hợp HS thảo luận nhóm nêu được:  KH F 1 mang tính trạng trội (của bố hoặc của mẹ)  Tỉ lệ KH ở F 2 là 3:1 (dùng toán thống kê) ? Hãy trình bày thí nghiệm của Menden? HS dựa vào hình 2.2  trình bày HS khác nhậnxét bổ sung GV nhấn mạnh: Dù thay đổi vò trí của giống làm cây bố hay mẹ (giống hoa đỏ là bố, hoa trắng là mẹ hay ngược lại) thì kết quả thu được không thay đổi  Cây bố và cây mẹ đều có vai trò DT như nhau ? HS làm BT điền từ I. Thí nghiệm của Menden: a. Các khái niệm: - Kiểu hình: là tổ hợp các tính trạng của cơ thể - Tính trạng trội: là tính trạng biểu hiện ở F 1 - Tính trạng lặn: là tính trạng đến F 2 mới được biểu hiện b. Thí nghiệm: Lai 2 giống đậu Hà Lan khác nhau về 1 cặp tính trạng thuần chủng tương phản Vd: P : Hoa đỏ x Hoa trắng F 1 : Hoa đỏ F 2 : 3Hoa đỏ : 1Hoa trắng 3 trội : 1 lặn c. Nội dung quy luật phân li: 3 HS lựa chọn cụm từ điền vào chỗ trống ? Nhắc lại nội dung quy luật phân li? HS đọc lại Khi lai 2 bố mẹ khác nhau về 1 cặp tính trạng thuần chủng tương phản thì F 1 đồng tính về tính trạng của bố hoặc mẹ, còn F 2 có sự phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình 3trội : 1 lặn * Hoạt động 2: Menden giải thích kết quả thí nghiệm - Mục tiêu: HS giải thích kết quả thí nghiệm theo quan niệm của Menden HS đọc thông tin SGK GV giải thích quan niệm đương thời của Menden về DT hòa hợp: theo quan niệm này các tính trạng của bố và mẹ trộn lẫn nhau tạo nên các tính trạng trung gian ở con (khác với trội hoàn toàn). Theo Menden, sự DT các tính trạng có tính gián đoạn được chi phối bởi các nhân tố DT (sau này gọi là các gen). Phát minh này đặt nền móng cho DTH đồng thời cũng thể hiện sự thiên tài của Menden đi trước thời đại hàng trăm năm GV nêu quan niệm của Menden về giao tử thuần khiết: là mỗi giao tử chỉ chứa 1gen trong cặp ( A hoặc a) ? Tỉ lệ các loại giao tử ở F 1 ? Tỉ lệ các loại hợp tử ở F 2 ?  G F 1 : 1 A : 1 a F 2 : 1AA : 2Aa : 1aa ? Tại sao F 2 có tỉ lệ 3đỏ : 1trắng?  Vì Aa biểu hiện KH trội giống AA GV hoàn thiện kiến thức ? Hãy giải thích kết quả TN o theo Menden? HS trả lời GV chốt lại dựa vàao hình 2.3 SGK ( là sự phân li và tổ hợp của cặp nhân tố DT qui đònh cặp tính trạng thông qua các quá trình phát sinh giao tử và thụ tinh.) II. Menden giải thích kết quả thí nghiệm: Theo Menden: - Mỗi tính trạng do cặp nhân tố DT qui đònh - Trong quá trình phát sinh giao tử có sự phân li của cặp nhân tố DT - Các nhân tố DT lại được tổ hợp lại trong thụ tinh. 4) Củng cố: ( 8’) HS đọc kết luận SGK ? Trình bày TN o lai 1 cặp tính trạng và giải thích kết quả TN o theo Menden? ? Phân biệt tính trạng lặn, tính trạng trội và cho ví dụ minh họa? 5) Dặn dò: ( 1’) - Học bài, trả lời câu hỏi 1,2,3 – SGK và làm BT 4 GV hướng dẫn HS cách qui ước gen và viết sơ đồ lai 4 Tiết 3 Ngày soạn: Tuần 2 Ngày dạy: Bài 3. LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (tt) I/ MỤC TIÊU: HS phải: - Hiểu và trình bày được nội dung, mục đích và ứng dụng của phép lai phân tích - Hiểu và giải thích được vì sao quy luật phân li chỉ nghiệm đúng trong những đk nhất đònh - Nêu được ý nghóa của quy luật phân li đối với lónh vực sản xuất - Hiểu và phân biệt được sự DT trội không hoàn toàn (DT trung gian) với Dt trội hoàn toàn - Phát triển tư duy lí luận phân tích, so sánh II/ ĐDDH: Tranh phóng to hình 3- SGK III/ HĐ DẠY HỌC: 1) Ổn đònh lớp: ( 1’) 2) Kiểm tra bài cũ: ( 10’) ? Trình bày TN o lai 1 cặp tính trạng? Phát biểu nội dung quy luật phân li? Giải thích kết quả thí nghiệm theo Menden? ? Bài tập 4 – SGK? 3) Bài mới: ( 25’) GV giới thiệu bài * Hoạt động 1: Lai phân tích - Mục tiêu: Nội dung, mục đích, ứng dụng của phép lai phân tích Hoạt dộng Nội dung ? Nêu tỉ lệ các loại hợp tử ở F 2 trong thí nghiệm của Menden?  1AA : 2Aa : 1aa GV phân tích các kn: kiểu gen, kiểu hình, thể đồng hợp, thể dò hợp GV yêu cầu HS xđ kết quả của các phép lai: P : Hoa đỏ AA x Hoa trắng aa P : Hoa đỏ Aa x Hoa trắng aa HS thảo luận nhóm  viết sơ đồ lai và nêu kết quả của 2 trường hợp trên Đại diện 2 nhóm lên bảng viết sơ đồ lai GV chốt lại kiến thức GV nêu vấn đề: Hoa đỏ có 2KG: AA và Aa. Làm thế nào để xác đònh được KG của cá thể mang tính trạng trội? HS căn cứ vào 2 sơ đồ lai tiếp tục thảo luận  Đem lai với cá thể mang tính trạng lặn GV : phép lai đó gọi là phép lai phân tích ? Làm BT điền từ trang 11 – SGK HS làm việc theo nhóm Vài HS nhắc lại khái niệm lai phân tích ? Phép lai phân tích nhắm mục đích gì? Nhằm xđKG của cá thể mang tính trạng trội III. Lai phân tích: a) Các khái niệm: - Kiểu gen: là tổ hợp toàn bộ các gen trong tế bào của cơ thể. - Thể đồng hợp: là KG chứa cặp gen tương ứng giống nhau. - Thể dò hợp: KG chứa cặp gen tương ứng khác nhau. b) Lai phân tích: Là phép lai giữa cá thể mang tính trạng trội cần xác đònh KG với cá thể mang tính trạng lặn - Nếu kết quả phép lai đồng tính thì cá thể mang tính trạng trội có KG đồng hợp. - Nếu kết quả phép lai phân tính theo tỉ lệ 1:1 thì cá thể mang tính trạng trội có KG dò hợp. * Hoạt động 2. Ý nghóa của tương quan trội lặn - Mục tiêu: Vai trò của quy luật phân li độc lập đối với sản xuất 5 HS đọc thông tin SGK ? Tương quan trội-lặn trong tự nhiên ntn? Vd? ? Xác đònh tính trạng trội và tính trạng lặn nhằm mục đích gì?  Tập trung các gen trội quý vào 1KG để tạo ra giống có giá trò kinh tế cao ? Việc xác đònh độ thuần chủng của giống có ý nghóa gì trong sản xuất?  Tránh sự phân li tính trạng diễn ra, làm xuất hiện tính trạng xấu ( lặn) ảnh hưởng tới phẩm chất của vật nuôi,cây trồng… ? Muốn Xđ giống có thuần chủng hay không cần phải thực hiện phép lai nào? Nd phép lai? HS trả lời IV. Ý nghóa của tương quan trội – lặn: - Trong tự nhiên mối tương quan trội-lặn là phổ biến. - Tính trạng trội thường là tính trạng tốt, tính trạng lặn thường là tính trạng xấu. Cần Xđ tính trạng trội và tập trung nhiều gen trội quý vào 1 KG để tạo ra giống có năng xuất cao - Trong chọn giống để tránh sự phân li tính trạng phải kiểm tra độ thuần chủng của giống. * Hoạt động 3: Trội không hoàn toàn - Mục tiêu: Phân biệt được hiện tượng DT trội không hoàn toàn với trội hoàn toàn HS quan sát hình 3- SGK HS đọc thông tin SGK ? Nêu sự khác nhau về KH ở F 1 và F 2 giữa trội không hoàn toàn với TN o của Menden? HS trả lời HS làm BT điền từ theo nhóm ? Em hiểu thế nào là trội không hoàn toàn? HS trả lời V. Trội không hoàn toàn: Là hiện tượng DT trong đó KH của F 1 biểu hiện tính trạng trunggian giữa bố và mẹ, còn F 2 có tỉ lệ KH là 1 : 2 : 1 4) Củng cố: ( 8’) HS đọc kết luận- SGK HS trả lời câu hỏi 1, 2 –SGK và làm BT 4 ? Khoanh tròn câu đúng nhất? Ở đậu Hà Lan, gen A  thân cao, a  thân thấp. Cho lai cây thân cao với thân thấp F 1 : 51% thân cao : 49% thân thấp. KG của phép lai trên là: a) P : AA x aa c) P : Aa x Aa b) P : AA x Aa d) P : Aa x aa 5) Dặn dò: (1’) – Học bài, làm BT3 vào vở BT - Kẻ bảng 4 vào vở BT Tiết 4 Ngày soạn: Tuần 2 Ngày dạy: Bài 4. LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG 6 I/ MỤC TIÊU: HS phải: - Mô tả được TN o lai 2 cặp tính trạng của Menden - Biết phân tích kết quả thí nghiệm - Hiểu và phát biểu được nội dung của quy luật phân li độc lập của Menden. - Giải thích được kn biến dò tổ hợp - Phát biểu kó năng phân tích kết quả thí nghiệm II/ ĐDDH: Tranh phóng to hình 4- SGK. Bảng phụ ghi nội dung bảng 4. III/ HĐ DẠY HỌC: 1) Ổn đònh lớp: ( 1’) 2) Kiểm tra bài cũ: ( 10’) ? Lai phân tích ? Ý nghóa của tương quan trội lặn ? ? Bài tập 3 – SGK? 3) Bài mới: ( 25’) GV giới thiệu bài * Hoạt động 1: TN 0 của Menden . - Mục tiêu: trình bày được TN o lai 2 cặp tính trạng của Menden, biết ptích kết quả TN o từ đó phát triển được nội dung quy luật phân ly độc lập. Hoạt động Nội dung GV cho HS quan sát hình 4 và nghiên cứu thông tin SGK. ? Trình bày TN o của Menden ? ? Từ kết quả TN o , hãy hoàn thành bảng 4 ( trang 15) ? Các nhóm thảo luận GV treo bảng phụ, gọi HS điền. Đại diện nhóm lên làm. Các nhóm khác theo dõi bổ sung. GV chốt lại kiến thức. KH F 2 Số hạt Tỉ lệ KHF 2 Tỉ lệ cặp tính trạng ở F 2 V.T V.N X.T X.N 315 101 108 32 9 3 3 1 Vàng 315+101 416 3 Xanh 108+32 140 1 Trơn 315+108 423 3 Nhăn 101+32 133 1 ? HS nhắc lại TN 0 lai ? GV phân tích cho HS thấy rõ tỉ lệ của từng cặp tính trạng có mối tương quan với tỉ lệ KH ở F 2 ( như SGK ). GV phân tích sự DT độc lập của các tính I. TN 0 của Menden : a) Thí nghiệm: Lai 2 bố mẹ thuần chủng khác nhau về 2 cặp tính trạng tương phản : P : V.T x X.N F 1 : Vàng , trơn. Cho F 1 tự thụ phấn F 2 : 9 vàng trơn 3 xanh nhăn 3 vàng trơn 1 xanh nhăn b) Quy luật phân li độc lập: Khi lai cặp P khác nhau về 2 cặp tính trạng thuần chủng tương DT độc lập với nhau, thì F 2 có tỉ lệ mỗi KH bằng tích tỉ lệ của các tính 7 trạng (3V : 1X, 3T : 1N) = 9 : 3 : 3 : 1 GV cho HS làm BT điền vào chỗ trống HS vận dụng kiến thức điền vào (tích tỉ lệ) HS đọc lại hoàn chỉnh nội dung quy luật ? Căn cứ vào đâu Menden cho rằng các tính trạng màu sắc và hình dạng hạt DT độc lập với nhau?  Căn cứ tỉ lệ KH F 2 bằng tích tỉ lệ của các tính trạng hợp thành nó. trạng hợp thành nó. * Hoạt động 2: Biến dò tổ hợp - Mục tiêu: Giải thích được khái niệm biến dò tổ hợp. ? KH nào ở F 2 khác bố mẹ?  2KH : VN và XT chiếm tỉ lệ 6/16  Đó là biến dò tổ hợp, tỉ lệ của nó được xác đònh dựa vào KH của bố mẹ. ? Nguyên nhân xuất hiện biến dò tổ hợp? HS trả lời II. Biến dò tổ hợp: - Biến dò tổ hợp là sự tổ hợp lại các tính trạng của bố mẹ. - Nguyên nhân: Có sự phân li độc lập và tổ hợp lại các cặp tính trạng làm xuất hiện các KH khác bố mẹ. 4) Củng cố: ( 8’) HS đọc kết luận SGK ? Phát biểu nội dung qui luật phân li? ? Biến dò tổ hợp là gì? Nó xuất hiện ở hình thức sinh sản nào? (sinh sản hữu tính-giao phối) 5) Dặn dò: ( 1’) - HS về học bài, xem trước bài 5 - Kẻ bảng 5 vào vở bài tập Tiết 5 Ngày soạn: 8 Tuần 3 Ngày dạy: Bài 5. LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG (tt) I/ MỤC TIÊU: HS phải: - Giải thích được kết quả TN o lai 2 cặp tính trạng theo quan niệm của Menden - Trình bày được quy luật phân li độc lập - Phân tích được ý nghóa của quy luật phân li độc lập đối với chọn giống và tiến hóa. - Phát triển kó năng quan sát và phân tích kênh hình II/ ĐDDH: Tranh phóng to hình 5- SGK III/ HĐ DẠY HỌC: 1) Ổn đònh lớp: ( 1’) 2) Kiểm tra bài cũ: ( 10’) ? Trình bày TN o lai 2 cặp tính trạng của Menden? Phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập? Biến dò tổ hợp là gì? 3) Bài mới: ( 25’) GV giới thiệu bài * Hoạt động 1: Menden giải thích kết quả thí nghiệm - Mục tiêu: HS hiểu và giải thích được kết quả TN o theo quan niệm của Menden Hoạt động Nội dung ? Tỉ lệ phân li từng cặp tính trạng ở F 2 ?  Vàng : xanh = 3:1; Trơn : nhăn = 3:1 ? Từ kết quả trên cho ta kết luận gì?  Mỗi cặp tính trạng do 1 cặp nhân tố DT qui đònh HS nghiên cứu thông tin SGK ? Giải thích kết quả TN o theo Menden? HS thảo luận nhóm  câu trả lời GV treo hình 5 phóng to lên bảng Đại diện nhóm lên bảng trình bày ( H 5) Các nhóm khác bổ sung GV nhận xét chung P : AABB vt x aabb xn G: AB ab F 1 : AaBb ( 100% VT) GF 1 : AB : Ab : aB : ab F 2 : AB Ab aB ab AB AABB AABb AaBB AaBb Ab AABb AAbb AaBb Aabb aB AaBB AaBb aaBB aaBb ab AaBb Aabb aaBb aabb GV lưu ý: Ở F 1 khi hình thành Gtử do khả năng tổ hợp tự do giữa A và a với B và b như nhau  tạo ra 4 loại Gtử có tỉ lệ ngang nhau ? Tại sao ở F 2 lại có 16 tổ hợp Gtử (hợp tử)?  Do kết hợp ngẫu nhiên của 4 loại Gtử đực với 4 loại Gtử cái III. Menden giải thích kết quả thí nghiệm: Menden cho rằng mỗi cặp tính trạng do 1 cặp nhân tố DT qui đònh - Quy ước gen: A  Hạt vàng B  Vỏ trơn a  Hạt xanh b  Vỏ nhăn KG VT thuần chủng: AABB KG XN : aabb - Sơ đồ lai: ( Hình 5-SGK) 9  F 2 có 16 tổ hợp Gtử. GV hướng dẫn HS cách Xđ KH và KG ở F 2 . HS hoàn thành bảng 5 (theo nhóm) căn cứ vào hình 5 Đại diện nhóm lên bảng ghi kết quả HS khác bổ sung, ghi vào vở BT * Hoạt động 2: Ý nghóa quy luật phân li độc lập. HS đọc thông tin SGK HS thảo luận nhóm các câu hỏi: ? Tại sao ở các loài sinh sản hữu tính biến dò lại phong phú?  Do F 2 có sự tổ hợp lại các nhân tố DT của P qua quá trình phát sinh giao tử và thụ tinh  các KG khác P Ở SV bậc cao sinh sản hữu tính, trong KG có rất nhiều gen (thường tồn tại ở thể dò hợp) nên phân li độc lập và tổ hợp tự do của chúng sẽ tạo ra số loại tổ hợp về KG và KH ở đời con cháu là cực kì lớn ? Ý nghóa của quy luật phân li độc lập? HS trả lời GV đưa công thức tổ hợp để phân tích (3+1) n n: Số cặp tính trạng đem lai GV phân tích ý nghóa của biến dò tổ hợp IV. Ý nghóa quy luật phân li độc lập: - Quy luật phân li độc lập giải thích được 1 trong những nguyên nhân làm xuất hiện biến dò tổ hợp, đó là sự phân li độc lập và tổ hợp tự do của các cặp gen. - Biến dò tổ hợp có ý nghóa quan trọng đối với chọn giống và tiến hóa. 4) Củng cố: ( 8’) - HS đọc kết luận trong SGK - HS trả lời câu hỏi trong SGK ( GV hướng dẫn) 5) Dặn dò: ( 1’) - HS học bài, làm BT 4 – SGK - Các nhóm làmtrước thí nghiệm gieo đồng xu Mỗi loại gieo 50 lần, sau đó thống kê kết quả vào bảng 6.1 và 6.2 Tiết 6 Ngày soạn: 10 [...]... lại ki n thức 4) Củng cố : ? Hiện tượng DTLK bổ sung cho qui luật PLĐL của Menden như thế nào ?  Các gen cùng nằm trên 1 NST cùng phân li về giao tử ? Câu 3 – SGK DT độc lập DT liên kết BV bv P: Vàng trơn x xanh nhăn P: Xám dài x Đen cụt bv bv AaBb aabb G: BV , bv G : AB Ab aB ab ab BV BV F1: 1 AaBb : 1 Aabb : 1 aaBb : 1 aabb F1 : 1 :1 bv bv 1 VT : 1 VN : 1 XT :1 XN - Tỉ lệ KG và KH đều 1: 1 - Tỉ lệ ki u... mang ki u hình Pb: Đực F1 x Cái Đen cụt trội với cá thể mang ki u hình lặn Fb: 1 xám dài ? Moocgan cho lai phân tích nhằm mục đích gì ? 1 đen cụt  Nhẳm xác đònh ki u gen của ruồi đực F1 ? Vì sao Moocgan cho rằng các gen cùng nằm 2) Giải thích kết quả TNo: trên 1 NST ? (sơ đồ hình 13 )  Vì kết quả phép lai phân tích có 2 tổ hợp, ruồi đen cụt cho 1 loại giao tử, ruồi đực F1 cho 2 3) Kết luận : loại giao. .. ý nghóa của nguyên phân đối với sự sinh sản và sinh trưởng của cơ thể - Có kó năng quan sát và phân tích kênh hình II/ ĐDDH: Tranh phóng to hình 9. 1 ; 9. 2 ; 9. 3 – SGK Bảng phụ ghi nội dung bảng 2 III/ HĐ DẠY HỌC: 1) Ổn đònh lớp: ( 1 ) 2) Ki m tra bài cũ: ( 10 ’) ? Tính đặc trưng, cấu trúc, chức năng của bộ NST ? 3) Bài mới: ( 25’) GV giới thiệu bài TB của mỗi loại sinh vật có bộ NST đặc trưng về số... dạy: Bài 11 PHÁT SINH GIAO TỬ VÀ THỤ TINH 18 I/ MỤC TIÊU: HS phải: - Trình bày được quá trình phát sinh giao tử ở ĐV - Nêu được những điểm giống nhau và khác nhau giữa qtr phát sinh giao tử đực và cái - Xác đònh thực chất của qtr thụ tinh - Phân tích được ý nghóa của các qtr giảm phân và thụ tinh về mặt DT và biến dò - Tiếp tục rèn kó năng quan sát và phân tích II/ ĐDDH: Tranh phóng to hình 11 - SGK... Tiết 19 Tuần 10 Bài 19 MỐI QUAN HỆ GIỮA GEN VÀ TÍNH TRẠNG Ngày soạn: Ngày dạy: I/ MỤC TIÊU: HS phải: - Hiểu mối quan hệ giữa ARN và Prôtêin thông qua việc trình bày được sự hình thành chuỗi axit amin - Giải thích mối quan hệ trong sơ đồ: Gen (1 đoạn ADN) mARN prôtêin tính trạng - Tiếp tục phát triển kó năng quan sát và phân tích kênh hình II/ ĐDDH: III/ HĐ DẠY HỌC: 1) Ổn đònh lớp: ( 1 ) 2) Ki m... Hành ): 1) Ổn đònh lớp: ( 1 ) 2) Ki m tra bài cũ: ( 10 ’) ? Nêu mối quan hệ giữa gen – ARN, giữa ARN – prôtêin ? 3) Bài mới: ( 25’) GV giới thiệu * Hoạt động 1: Quan sát mô hình cấu trúc không gian của phân tử ADN a) Quan sát mô hình: GV hướng dẫn HS quan sát mô hình phân tử ADN HS thảo luận câu hỏi: ? Vò trí tương đối của 2 mạch N?  ADN gồm 2 mạch song song, xoắn đều quanh 1 trục từ trái sang phải... phát sinh giao tử, nêu được những điểm giống nhau và khác nhau ở sự hình thành giao tử đực và cái Hoạt động GV yêu cầu HS quan sát hình 11 HS nghiên cứu thông tin SGK ? Trình bày qtr phát sinh giao tử đực và cái ? HS trình bày GV chốt lại ki n thức GV yêu cầu HS thảo luận : ? Nêu những điểm giống và khác nhau cơ bản của 2 qtr phát sinh giao tử đực và cái ? HS phát biểu – HS khác bổ sung GV chốt lại ki n... Tỉ lệ ki u hình và ki u gen đều 1: 1 :1: 1 - Không xuất hiện BD tổ hợp - Xuất hiện biến di tổ hợp 5) Dặn dò : Học bài, làm BT 3,4 vào vở BT Xem lại bài 9, 10 24 Tiết 14 Tuần 7 Bài 14 QUAN SÁT HÌNH THÁI NHIỄM SẮC THỂ Ngày soạn: Ngày dạy: I/ MỤC TIÊU: HS phải: - Nhận dạng được NST ở các kì - Phát triển kó năng sử dụng và quan sát tiêu bản dưới kính hiển vi II/ CHUẨN BỊ: - Kính hiển vi quang học (đủ cho các... B cho phù hợp với cột A Cột A 1 Cặp NST tương đồng 2 Bộ NST lưỡng bội 3 Bộ NST đơn bội Cột B a Là bộ NST chứa các cặp NST tương đồng b Là bộ NST chứa 1 NST của mỗi cặp tương đồng c Là cặp NST giống nhau về hình thái và kích thước Trả lời 1 + … 2 + … 3+… 5 Dặn dò: - HS học bài, đọc trước bài 9 - Kẻ bảng 9. 1 và 9. 2 vào vở bài tập Tiết 9 Ngày soạn: 14 Tuần 5 Ngày dạy: Bài 9 NGUYÊN PHÂN I/ MỤC TIÊU: HS... bào I đều thực hiện GP để tạo ra giao tử -> Khác nhau : ( như phần nội dung ) Nội dung I/ Sự phát sinh giao tử : 1) Phát sinh giao tử cái : - Noãn bào bậc I qua GP I cho thể cực I ( kích thức nhỏ ) và noãn bào bậc II ( kích thước lớn ) - Noãn bào bậc II qua GP II cho thể cực II và 1 tb trứng * Kết quả: Mỗi noãn bào bậc I qua GP cho 2 thể cực và 1 tb trứng 2) Phát sinh giao tử đực : - Tinh bào bậc I qua . chốt lại ki n thức. KH F 2 Số hạt Tỉ lệ KHF 2 Tỉ lệ cặp tính trạng ở F 2 V.T V.N X.T X.N 315 10 1 10 8 32 9 3 3 1 Vàng 315 +10 1 416 3 Xanh 10 8+32 14 0 1 Trơn 315 +10 8 423 3 Nhăn 10 1+32 13 3 1 ? HS nhắc. bảng 10 . - Làm BT 3,4 vào vở BT. - Đọc trước bài 11 . Tiết 11 Ngày soạn: Tuần 6 Ngày dạy: Bài 11 . PHÁT SINH GIAO TỬ VÀ THỤ TINH 18 I/ MỤC TIÊU: HS phải: - Trình bày được quá trình phát sinh giao. ki n quan trọng có liên quan đến cặp NST tương đồng. - Rèn kó năng quan sát và phân tích. II/ ĐDDH: Tranh phóng to hình 10 - SGK III/ HĐ DẠY HỌC: 1) Ổn đònh lớp: ( 1 ) 2) Ki m tra bài cũ: ( 10 ’) ?